5 DE SEPTIEMBRE, DÍA DEL SETD5 | MÁS INCLUSIÓN DEBE SIGNIFICAR MÁS RECURSOS

Hoy, 5 de septiembre, se celebra el Día del SETD5, una jornada dedicada a dar visibilidad a este trastorno genético poco frecuente y a las personas y familias que conviven con él.

El SETD5 es un trastorno del neurodesarrollo asociado a alteraciones en este gen que puede manifestarse, entre otras formas, mediante discapacidad intelectual, retrasos en el desarrollo y el lenguaje o dificultades de aprendizaje.

Desde CSIF Educación Madrid queremos aprovechar esta fecha para recordar una realidad cada vez más presente en nuestros centros educativos: cada vez son más los alumnos con necesidades educativas específicas diagnosticadas que requieren una atención adaptada, especializada y dotada de los recursos necesarios.

Realidades como la del SETD5 nos recuerdan que detrás de cada diagnóstico hay un alumno con unas necesidades concretas y que hablar de inclusión educativa implica necesariamente hablar de los medios para hacerla posible.

MÁS INCLUSIÓN DEBE SIGNIFICAR MÁS RECURSOS

Precisamente en este inicio de curso, la Comunidad de Madrid ha anunciado la creación de 50 nuevas aulas de Educación Especial en 30 colegios públicos ordinarios de 21 municipios.

Desde CSIF Educación Madrid valoramos que se amplíen las posibilidades de atención e inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios. Pero este avance debe ir acompañado necesariamente de más profesionales, más apoyos y más recursos.

La inclusión en centros ordinarios no puede servir como excusa para atender al alumnado con necesidades educativas especiales con menos medios ni para trasladar toda la responsabilidad al docente.

La realidad de las aulas ha cambiado. El número de alumnos con necesidades específicas que requieren atención individualizada es cada vez mayor y los recursos de los centros deben crecer al mismo ritmo.

Por ello, CSIF reclama que la creación de nuevas aulas y la incorporación de alumnado con necesidades educativas especiales se acompañe de un incremento real y suficiente de las plantillas, especialmente de maestros de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, orientadores y del resto de profesionales especializados y personal de apoyo que cada alumno y cada centro necesiten.

REDUCIR RATIOS TAMBIÉN ES INCLUSIÓN

CSIF Educación Madrid reclama además una reducción efectiva de las ratios en aquellas aulas en las que haya alumnado con necesidades educativas especiales, atendiendo no solo al número de alumnos diagnosticados, sino también a sus necesidades y al grado de apoyo que requieren.

No podemos pretender que un único docente atienda a un grupo numeroso y, simultáneamente, dé respuesta sin apoyos suficientes a alumnos que necesitan una atención específica.

Disponer de recursos suficientes beneficia al alumno que necesita una atención especializada, pero también al conjunto de sus compañeros, permitiendo que el ritmo de aprendizaje de la clase pueda desarrollarse con normalidad y que el profesorado pueda atender adecuadamente a todo el alumnado.

La inclusión no consiste únicamente en escolarizar a un alumno en un centro ordinario. La verdadera inclusión consiste en garantizar que tenga los apoyos necesarios para aprender, participar y progresar en igualdad de oportunidades.