Más recursos para reducir la conflictividad y reforzar la Formación Profesional, entre las reivindicaciones de CSIF para el nuevo curso en Secundaria, Educación Permanente y FP

CSIF, primera fuerza sindical de la educación pública en Córdoba y en Andalucía, señala la necesidad de contar con más recursos para frenar el crecimiento de la conflictividad en las aulas que se está produciendo en los últimos años, así como de reforzar la Formación Profesional en los centros públicos.

Con motivo del inicio del nuevo curso escolar en Educación Secundaria, FP y Educación Permanente este lunes 15 de septiembre, CSIF recuerda que más de la mitad de la plantilla de la educación pública cordobesa, especialmente la de Secundaria, ha sufrido situaciones de violencia, principalmente insultos y amenazas por parte del alumnado, y agresiones físicas, según un estudio realizado por la organización a finales del pasado curso. La encuesta reveló, además, los crecientes conflictos en redes sociales, situándose por primera vez como el segundo problema de convivencia detectado en los centros docentes.

CSIF manifiesta que, para frenar esta situación la dignificación de la labor docente, pasa necesariamente por un mayor respaldo de la Administración. En este sentido, el responsable del sector de Educación de CSIF Córdoba, Antonio Pachón, pone en valor el reciente acuerdo firmado el pasado 16 de julio, que contempla, entre otras medidas, la ampliación de plantillas. “Se trata de un primer paso importante para avanzar en la mejora del sistema educativo”, señala Pachón, quien, no obstante, advierte de que “resulta imprescindible seguir profundizando en actuaciones como la reducción de las ratios, el refuerzo real de la autoridad docente y la mejora del poder adquisitivo del profesorado”.

En este sentido, la central sindical exige impulsar mejores retribuciones y desarrollar la carrera profesional docente para hacer más atractiva la profesión. “Una prueba fehaciente de la falta de interés por la labor docente está en el hecho de que más de 600 plazas se han quedado desiertas en el último proceso selectivo en Andalucía, gran parte de las mismas en especialidades de Secundaria”, recalca Pachón, quien añade que “los docentes necesitan ahora más que nunca una mejora de sus condiciones de trabajo y de sus retribuciones, ya que vuelven a estar en el furgón de cola respecto a los colegas del resto de comunidades autónomas, por desempeñar la misma labor profesional“.

Asimismo, CSIF exige a la Administración un compromiso firme con la Formación Profesional en los centros públicos, que precisa de un fuerte impulso para garantizar una oferta suficiente y de calidad. El sindicato advierte de que la supresión de ciclos formativos de gran demanda y empleabilidad está debilitando la FP pública y favoreciendo únicamente a la iniciativa privada, en detrimento del alumnado y del conjunto de la sociedad. El hecho de que la demanda supere con creces a la oferta beneficia a la iniciativa privada, que encuentra un nicho de mercado que no está cubriendo la enseñanza pública.

“Desde CSIF somos conscientes de las dificultades que el profesorado de FP atraviesa y, por ello, el pasado curso creamos el Observatorio de la Formación Profesional en Andalucía, un espacio destinado a visibilizar estas problemáticas y exigir a la Consejería en el seno de la Mesa Sectorial de Educación que adopte soluciones y medidas concretas”, recuerda Pachón.

En clave positiva para este curso, la central sindical quiere subrayar también que,  dentro del Acuerdo sobre la mejora educativa y de las condiciones profesionales firmado por CSIF el pasado julio, se incluye la convocatoria de 4.000 plazas de acceso al Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria, Escuela Oficial de Idiomas y Artes Plásticas y Diseño, tras 27 años sin rastro de ellas en Andalucía, dando así respuesta a una reivindicación histórica de CSIF. Gracias a este pacto, se convocarán 4.000 plazas de cátedra divididas en 1.500 para el presente curso escolar, 1.500 para el curso 2026-2027 y 1.000 para el curso 2028-2029.

El acuerdo también incluye la implementación durante este curso académico de la modalidad telemática en todas aquellas tareas que no requieren de atención directa del alumnado, a excepción de las evaluaciones oficiales y de la atención a las familias que lo soliciten expresamente. El incremento de recursos para la atención a la diversidad, el refuerzo de tutorías en Bachillerato – esto requiere de un desarrollo normativo antes de su aplicación – o la disposición de dos días de asuntos propios en períodos lectivos son otras de las medidas pactadas para mejorar la atención educativa y las condiciones laborales.