CSIF Aragón advierte de que los resultados de PISA no pueden servir para señalar al profesorado y exige a los gobiernos central y autonómico más inversión, plantillas y apoyos para la educación pública

Aunque Aragón mantiene resultados por encima de la media española en las tres competencias evaluadas: 462 puntos en Matemáticas, 461 en Lectura y 482 en Ciencias, frente a los 457, 451 y 477 puntos, respectivamente, del conjunto de España. Sin embargo, detrás de estos datos existe una tendencia que debe preocupar: Aragón ha sufrido un retroceso muy significativo en la última década y alcanza en esta edición sus peores resultados de la serie histórica en estas competencias.

Desde CSIF consideramos que el profesorado aragonés sigue demostrando que es un personal formado e implicado, pero como venimos denunciando se está trabajando por encima de capacidad lo que lastra no los resultados en PISA si no el aprendizaje real de los estudiantes. “El profesorado aragonés está haciendo un enorme esfuerzo para mantener la calidad educativa en unas aulas cada vez más complejas. Si queremos mejores resultados, hay que respaldar ese esfuerzo con recursos. PISA no debe utilizarse para señalar a los docentes, sino para preguntarnos qué estamos haciendo como sociedad y qué estamos dispuestos a invertir en nuestra educación pública”, concluye CSIF.

El rendimiento académico es consecuencia de múltiples factores y está directamente relacionado con las condiciones en las que trabajamos en los centros: ratios, plantillas, recursos para atención a la diversidad, orientación, estabilidad del profesorado (recordemos el elevado porcentaje de interinidad que arrastra Aragón), burocracia e inversión educativa.

Desde CSIF reclamamos al Gobierno de España y al Gobierno de Aragón que utilicen los resultados de PISA 2025 como una oportunidad para apostar e invertir en la Educación Pública, aumentando recursos, menores ratios, más profesorado, adecuación de las instalaciones y una atención a la diversidad acorde con las necesidades reales de los centros.

“Si un alumno llega a los 15 años con dificultades importantes, debemos preguntarnos qué ha ocurrido antes: si se detectaron a tiempo sus necesidades, si recibió los apoyos necesarios, si las ratios permitieron una atención adecuada y si el profesorado dispuso de los recursos suficientes para intervenir”, explica Gema Tomás responsable de CSIF Educación Aragón.

La responsabilidad no es sólo del gobierno de España

CSIF considera especialmente importante evitar que el debate se convierta en un enfrentamiento entre administraciones. Gobierno de España y Gobierno de Aragón tienen responsabilidades y deberes con la educación pública.

El Gobierno de España debe garantizar una legislación educativa estable, financiación suficiente, políticas de cooperación territorial y recursos estatales que permitan reducir las desigualdades y reforzar las competencias básicas.

Del mismo modo, el Gobierno de Aragón debe asumir su responsabilidad dando: plantillas suficientes, reducción de ratios, atención a la diversidad, refuerzos en personal de atención a la diversidad, reducción de la burocracia, estabilidad del profesorado y una financiación adecuada de la red pública.

Aragón no puede conformarse con estar por encima de una media española que retrocede

Los resultados de Aragón deben valorarse con rigor. Es cierto que nuestra comunidad continúa por encima de la media española y que en Lectura y Ciencias se sitúa incluso ligeramente por encima de los promedios europeos. Pero también es cierto que Aragón ha perdido 38,3 puntos en Matemáticas, 45,7 en Lectura y 25,7 en Ciencias desde 2015.

No podemos conformarnos con estar por encima de España si España también está empeorando. La pregunta que debemos hacernos es por qué Aragón está perdiendo buena parte de la ventaja que históricamente había mantenido y qué podemos hacer para revertir esta tendencia.

El retroceso resulta especialmente preocupante en Matemáticas, donde Aragón ha pasado de 500,3 puntos en 2015 a 462 en 2025. En Lectura, el descenso alcanza los 45,7 puntos en diez años.

Es momento de apostar por la Educación Pública y no obviar sus necesidades

CSIF recuerda que Aragón no se encuentra entre las comunidades que mayor porcentaje de su presupuesto destinan a Educación. En 2024, el gasto presupuestado en Educación representó el 18,8 % del presupuesto autonómico, frente al 20,3 % de media del conjunto de comunidades autónomas.

Para CSIF, aumentar los recursos resulta especialmente necesario ante el incremento de las necesidades educativas y la creciente complejidad de los centros.

“Si queremos mejores resultados, necesitamos mejores condiciones para enseñar y aprender. No se puede exigir al profesorado que haga más con menos recursos mientras aumentan las necesidades de atención a la diversidad, la carga burocrática y la complejidad de las aulas”, señala Gema Tomás.

CSIF reclama, por tanto:

• Más inversión en la educación pública.
• Reducción de ratios para permitir una atención más individualizada.
• Incremento de las plantillas docentes y de los cupos necesarios para cubrir las necesidades reales de los centros.
• Más profesionales de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Orientación y Servicios a la Comunidad.
• Refuerzo de los programas de apoyo desde las primeras etapas educativas.
• Reducción de la carga burocrática que soporta el profesorado.
• Medidas específicas para mejorar la comprensión lectora y las Matemáticas.
• Mayor estabilidad y reconocimiento para el profesorado.
• Inversión en modernización y climatización de los centros educativos