CSIF reclama más recursos, ratios más bajos y mejores condiciones laborales y salariales para los docentes.

CSIF aplaude la convocatoria de mil cátedras, pero urge a la Junta a cumplir los acuerdos firmados para mejorar las condiciones laborales de los docentes

 

• El sindicato independiente apoya la mayor atención individualizada al alumno que propone el pedagogo José Antonio Fernández Bravo; y para ello reclama más recursos, ratios más bajos y mejores condiciones laborales y salariales para los docentes

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) da la bienvenida a la confirmación dada por la Consejería de Educación, en la Mesa celebrada esta mañana, de la convocatoria inmediata de mil cátedras en Secundaria, “una reivindicación en la que hemos puesto todo nuestro empeño para sacarla adelante”; y de la convocatoria, para 2027, de 758 plazas para el cuerpo de maestros. Una oferta de empleo “claramente insuficiente que no servirá para disminuir la interinidad al 8%, como requiere Europa. Además, la temporalidad seguirá creciendo en Secundaria y Otros Cuerpos donde las cifras de interinidad superan el 30%”, advierte Carlos Correa, secretario de organización del sector autonómico de Educación de CSIF Castilla y León. En Zamora, se realizará el examen de las 122 plazas de Pedagogía Terapéutica.

   Correa insta a la nueva consejera de Educación, María del Valle Ares González a que cumpla y desarrolle los acuerdos de 25 de septiembre y de 9 de octubre, que “permitirán acabar con la degradación progresiva de las condiciones laborales del profesorado y el empeoramiento del clima de convivencia en los centros educativos”. El sindicato confía en que Ares González continuará la negociación “que estamos manteniendo en estos momentos, sin frenar ni dilatar las mejoras reivindicadas”, y demanda “compromiso y presupuesto real para que sean una realidad”. CSIF ha trasladado a la consejera sus reivindicaciones y peticiones.

   Frente a la lentitud administrativa, el sindicato urge el reconocimiento de los sexenios, dar más recursos personales y económicos para reforzar la atención a la diversidad, avanzar en la equiparación salarial, o aplicar los complementos por tutorías o la reducción de horas lectivas para los docentes mayores de 55 años.

   La responsable del sector de educación de CSIF Zamora, Lourdes Toyos, insta a la Junta a reforzar la plantilla de personal administrativo tanto en los centros educativos como en la propia Dirección Provincial para optimizar el trabajo de los docentes. “Se trata de una medida imprescindible y firmemente defendida por CSIF para liberar a nuestros docentes de las asfixiantes cargas burocráticas que lastran su día a día, ya que la falta de este tipo de personal acumula a sus funciones otras que no les corresponden. Es de justicia proteger su tiempo y reconocer su valía, garantizando que puedan volcar toda su vocación, talento y dedicación en su auténtico y más noble cometido: la enseñanza y el desarrollo del alumnado”, remarca Toyos.

   Los datos expuestos en el pleno del Observatorio de la Convivencia Escolar de Castilla y León reflejan una realidad incontestable: las aulas están cada vez más tensionadas. Las incidencias globales en la Comunidad alcanzaron las 15.862 en el curso 2025-2026 frente a las 14.582 del ejercicio 2023-2024, con un crecimiento especialmente grave de los conflictos y agresiones en las relaciones entre alumnado y profesorado, que se dispararon hasta los 9.320 casos. En Zamora, los posibles casos de acoso escolar no han dejado de crecer en los últimos cinco cursos: de 22 casos en 2021-2022 a 101 en 2025-2026, es decir, se han multiplicado por más de cuatro.

   La temporalidad, avisa CSIF, sigue desbordando las plantillas de la Comunidad. Castilla y León ha arrancado el curso 2026-2027 con 7.834 vacantes docentes adjudicadas a interinos, la cifra más alta de la serie histórica analizada desde 2011, con un incremento del 92,8 %. De ellas, casi cuatro de cada diez (el 38 %, 2.974 plazas) son contratos a jornada parcial. En la provincia de Zamora, se han adjudicado 620 vacantes docentes.

   A la precariedad laboral se une una emergencia habitacional que castiga directamente a los docentes desplazados, que les empuja -en ocasiones- a rechazar plazas por la imposibilidad de encontrar un alojamiento en alquiler. A través de un escrito remitido a la Consejería de Educación, Castilla y León, CSIF ha exigido la apertura de una mesa técnica específica para aprobar un Plan autonómico integral de vivienda y movilidad docente. El sindicato independiente reclama cupos de vivienda pública y alquiler asequible reservados para docentes, en especial en áreas de mercado tensionado y de zonas rurales, ayudas directas al alquiler e hipotecas, actualización real y automática de las indemnizaciones por kilómetros, dietas e itinerancias, así como una mejora integral de pólizas y coberturas de seguro en los desplazamientos por razón del servicio.

MÁS RECURSOS PARA UNA ATENCIÓN MÁS INDIVIDUALIZADA    

Pero junto a la presión reivindicativa, CSIF también impulsa iniciativas pedagógicas prácticas de ponentes de prestigio, como la conferencia ‘El valor de educar enseñando’ del innovador pedagogo José Antonio Fernández Bravo, celebrada este jueves 12 en el Paraninfo del Colegio Universitario de Zamora.

CSIF asegura que una necesaria mayor atención individualizada a los alumnos, para acompañarlos adecuadamente en su aprendizaje, requiere ratios más bajas en las clases, más plantilla y mejores condiciones laborales para el profesorado. Así lo considera Carlos Correa, tras escuchar la conferencia de José Antonio Fernández Bravo.

Este catedrático y doctor en Ciencias de la Educación que es un referente en la educación, “nos invita a detenernos, a mirar a nuestros alumnos con otros ojos y a preguntarnos, cada día, si estamos enseñando como ellos necesitan aprender”.  El enfoque de Fernández Bravo rompe lo tradicional y propone adaptar la enseñanza a cómo procesa la información el cerebro de quien aprende. Busca un desarrollo integral del alumno, acompañándolo en el proceso de su aprendizaje, en el que quien aprende deja de ser un receptor pasivo que solo memoriza un programa académico.