CSIF alerta de las “diez señales” que condicionan el inicio de curso en la educación pública de Almería

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primera fuerza sindical de la enseñanza pública en Andalucía y en la provincia de Almería, ha realizado una radiografía del inicio del curso 2026/2027 en la provincia, poniendo el foco en las principales dificultades que siguen condicionando el funcionamiento de los centros públicos. Aunque el sindicato reconoce avances, especialmente a raíz del Acuerdo de 16 de julio de 2025, considera que persisten problemas estructurales relacionados con las plantillas, las ratios, la atención a la diversidad, la Formación Profesional, las infraestructuras y la carga burocrática.

A partir de una encuesta realizada entre docentes de la provincia, el 82,8% considera que la falta o el retraso en la incorporación de profesorado afecta al funcionamiento de los centros, mientras que el 93,1% señala que las ratios son altas, excesivas o incluso superiores a las establecidas legalmente. Asimismo, el 86,2% considera insuficientes o claramente insuficientes los recursos humanos para atender al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y el 72,4% califica la burocracia como excesiva o abrumadora.

“Hablar de normalidad no puede limitarse a que los centros abran sus puertas en septiembre. Necesitamos plantillas completas desde el primer día, sustituciones ágiles, ratios adecuadas y recursos suficientes para atender a una diversidad que no deja de crecer”, ha señalado el responsable del sector de Educación de CSIF Almería, Juanfran Caballero.

Almería gana alumnado, mientras Andalucía pierde peso en la pública
Uno de los elementos que, a juicio de CSIF, debe tenerse en cuenta es la evolución demográfica. Mientras que el conjunto de Andalucía ha registrado un crecimiento del alumnado del 3,5% entre los cursos 2009/2010 y 2024/2025, en Almería el incremento ha sido mucho mayor.

En la provincia, el número total de estudiantes ha pasado de 126.960 a 153.326, lo que supone un aumento del 20,8%. En la enseñanza pública, el crecimiento ha sido del 18,7%, pasando de 107.340 a 127.384 alumnos.

Pese a este incremento, el peso de la enseñanza pública en Almería ha descendido del 84,5% al 83,1%, una reducción de 1,5 puntos. En el conjunto de Andalucía, el descenso ha sido más acusado: la educación pública ha pasado de representar el 75,1% al 71,4% del alumnado, mientras que en Infantil el peso de la pública ha bajado del 70,6% al 61,5%.

Para CSIF, estos datos evidencian que la evolución demográfica no puede utilizarse como argumento para reducir recursos públicos, especialmente en una provincia como Almería, donde el alumnado continúa creciendo. De hecho, la provincia ha registrado un incremento neto de unidades públicas de Infantil y Primaria.

La Formación Profesional crece, pero cada vez tiene más peso la oferta privada
La Formación Profesional constituye otro de los ámbitos que preocupa al sindicato. En Andalucía, el alumnado de FP ha aumentado un 82,3%, pero este crecimiento ha ido acompañado de una evolución muy desigual entre las redes pública y privada.

Mientras que la FP pública ha crecido un 51,2%, la oferta privada no concertada se ha disparado un 1.243%, pasando de representar el 3% al 22,2% de la oferta. Como consecuencia, el peso de la FP pública en Andalucía ha descendido del 77,6% al 64,4%.

En Almería, la tendencia es igualmente significativa: en los últimos cinco años, el alumnado de FP en centros privados ha aumentado cerca de un 80%, frente a un crecimiento aproximado del 22% en la red pública.

CSIF considera necesario reforzar la oferta pública de Formación Profesional para garantizar que el crecimiento de esta etapa educativa responda a las necesidades de la ciudadanía y del tejido productivo sin trasladar progresivamente la demanda hacia la enseñanza privada.

La diversidad crece casi cuatro veces más que los recursos especializados
Especialmente preocupante es para CSIF la evolución del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. En Almería, el alumnado NEAE ha pasado de 6.702 en el curso 2015/2016 a 11.424 en 2024/2025, un incremento del 70,5%.

El crecimiento provincial es incluso superior al registrado en el conjunto de Andalucía, donde el alumnado NEAE aumentó un 55,1% en el mismo periodo.

Sin embargo, la evolución de los recursos humanos especializados no ha acompañado este crecimiento. Entre 2016/2017 y 2024/2025, el número de profesionales de Pedagogía Terapéutica (PT), Audición y Lenguaje (AL) y Orientación en Almería pasó de 676 a 803, un incremento del 18,8%, frente al 20,3% registrado en Andalucía.
“Los datos son muy claros: las necesidades han crecido mucho más rápido que los recursos. Esto se traduce en profesionales sobrecargados, dificultades para prestar una atención individualizada y, en muchos casos, especialistas que tienen que atender a varios centros”, ha explicado Caballero.

El sindicato reclama que se establezcan ratios máximas de alumnado por profesional y que se incremente de forma suficiente la dotación de PT, AL y orientación. CSIF recuerda que el acuerdo alcanzado en 2025 contempla un incremento de profesionales de PT, pero considera que sigue siendo necesario reforzar especialmente los recursos de Audición y Lenguaje.

Plantillas: menos temporalidad y más estabilidad
La situación de las plantillas es otro de los principales retos. En Andalucía, el número de docentes públicos ha pasado de 102.583 en el curso 2009/2010 a 112.140 en 2024/2025, un crecimiento del 9,3%. Sin embargo, la cifra actual sigue estando por debajo del máximo alcanzado en 2020/2021, cuando se superaron los 113.000 docentes.
Además, la ratio de alumnado por docente en la enseñanza pública andaluza se sitúa en 10,7 alumnos por profesor, frente a los 9,8 de media nacional, lo que, según CSIF, evidencia la necesidad de aumentar las plantillas.

La temporalidad también continúa siendo un problema. En Almería, la interinidad se situó el curso pasado en torno al 36% el pasado curso, frente al 30,02% de media nacional.CSIF reclama avanzar hacia el objetivo del 8% de temporalidad, mediante la creación de plazas estructurales y una planificación estable de las plantillas.

Centros, equipamientos y calor: recursos para una educación de calidad
En materia de infraestructuras, el 27,6% de los docentes encuestados en Almería considera que sus centros presentan deficiencias importantes o graves, mientras que un 24,1% señala que los recursos materiales, tecnológicos o didácticos son insuficientes o muy insuficientes.

El sindicato recuerda además que las altas temperaturas continúan afectando a los centros educativos y considera que, pese a los avances de la Ley de Bioclimatización, todavía existen numerosos centros que no cuentan con unas condiciones adecuadas para afrontar episodios de calor.

“Los protocolos por sí solos no enfrían las aulas. Hacen falta recursos, equipamientos y actuaciones concretas para garantizar que alumnado y profesorado puedan desarrollar su actividad en condiciones adecuadas”, ha subrayado el responsable de Educación de CSIF Almería.

Una educación pública que necesita más inversión
CSIF recuerda que Andalucía mantiene una inversión educativa por alumno inferior a la media nacional: 6.965 euros por estudiante frente a los 7.421 euros de media en España.

A juicio del sindicato, esta menor inversión tiene consecuencias directas sobre las plantillas, la atención a la diversidad, las infraestructuras y las condiciones en las que trabajan los docentes.

En este contexto, CSIF considera también necesario mejorar las condiciones laborales del profesorado. La organización sindical señala que un docente de Secundaria andaluz percibe alrededor de 146 euros mensuales menos que la media nacional, mientras que en Primaria la diferencia ronda los 126 euros.

Resultados educativos y carga burocrática
El sindicato considera que los datos de rendimiento educativo deben analizarse también desde esta perspectiva. En las últimas evaluaciones PISA, el alumnado de Almería obtuvo 462 puntos en Ciencias, frente a 477 de media nacional; 442 en Matemáticas, frente a 457; y 441 en Lectura, frente a 451.

Para CSIF, estos resultados no deben utilizarse para responsabilizar al profesorado, sino como una llamada de atención sobre la necesidad de reforzar el sistema público.
A ello se suma la carga burocrática. El 72,4% de los docentes encuestados en Almería considera que esta es excesiva o abrumadora, una situación que, según el sindicato, resta tiempo a la tarea fundamental del profesorado: enseñar y atender al alumnado.

CSIF reclama el cumplimiento del acuerdo de 2025 y un gran pacto educativo
CSIF valora positivamente las medidas recogidas en el Acuerdo de 16 de julio de 2025, entre ellas la reducción de ratios, las medidas relacionadas con la atención a la diversidad, el teletrabajo para determinadas tareas sin atención directa al alumnado, nuevos permisos y mejoras vinculadas a la carrera profesional.No obstante, el sindicato reclama que todas estas medidas se desarrollen y apliquen plenamente.

Por todo ello, CSIF considera necesario avanzar sobre cuatro grandes ejes: mayor inversión pública en educación, reducción de la temporalidad docente hasta el 8%, aprobación de un Estatuto Docente y un gran pacto de Estado por la educación.

“Almería tiene una realidad educativa propia: tenemos más alumnado, una diversidad que crece por encima de la media andaluza y unas necesidades de recursos que no siempre evolucionan al mismo ritmo. La educación pública debe ser una prioridad y necesita una planificación a medio y largo plazo, no soluciones puntuales cada inicio de curso”, ha concluido Caballero.