CSIF alerta de que Andalucía comienza el curso “con más necesidades que recursos” y en Almería el 82,8% de los centros lo hace con plantillas incompletas

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) alerta de que la educación pública andaluza comienza el curso 2026/2027 “con más necesidades que recursos”, una realidad que tiene también un reflejo especialmente significativo en la provincia de Almería. Mientras que el 76,3% de los centros andaluces comenzó septiembre con la plantilla incompleta, este porcentaje se eleva hasta el 82,8% en Almería. Asimismo, frente al 80,4% del conjunto de Andalucía que prevé algún impacto por la falta o retraso en la incorporación de profesorado, en la provincia almeriense el porcentaje alcanza el 86,2%.

Según una encuesta realizada por CSIF entre el profesorado, estos datos evidencian las dificultades con las que los centros afrontan el comienzo del curso. El responsable del sector de Educación de CSIF Almería, Juanfran Caballero, reclama a la Administración “una mayor previsión y planificación para que los centros puedan comenzar el curso con sus plantillas plenamente cubiertas”.

“El curso empieza el 1 de septiembre, no cuando llega el alumnado. Los equipos directivos necesitan contar desde el primer día con todos los recursos humanos para poder organizar adecuadamente el curso y atender las necesidades de los estudiantes”, señala Caballero, que considera necesario agilizar la cobertura de vacantes y sustituciones.
En este sentido, CSIF pone también el foco en la incidencia registrada esta semana en SIPRI, el Sistema de Provisión de Interinidades de la Consejería de Educación, cuya primera adjudicación tuvo que ser corregida cuando muchos docentes ya se encontraban desplazándose o incluso en sus destinos. Para el sindicato, este tipo de situaciones generan “perjuicios personales y económicos para el profesorado afectado y retrasan la incorporación de profesionales a los centros”.

Atención a la diversidad: las necesidades crecen mucho más que los recursos
La atención a la diversidad constituye una de las principales preocupaciones tanto en Andalucía como en Almería. El 72,7% del profesorado andaluz considera insuficientes o claramente insuficientes los recursos humanos para atender al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), porcentaje que en Almería se eleva hasta el 86,2%.

Los datos de evolución de la provincia evidencian además el desfase entre necesidades y recursos. El alumnado NEAE ha pasado de 6.702 alumnos en el curso 2016/2017 a 11.424 en el 2024/2025, lo que supone un incremento del 70,5%. Sin embargo, el personal de Audición y Lenguaje (AL), Pedagogía Terapéutica (PT) y Orientación ha aumentado de 676 a 803 profesionales, un 18,8%.

En el conjunto de Andalucía, el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo ha crecido un 61,2% entre los cursos 2015/2016 y 2024/2025, mientras que los recursos han aumentado un 20%.

“En Almería los datos son especialmente preocupantes. Las necesidades han crecido casi cuatro veces más que los recursos de AL, PT y Orientación. Esto significa que los profesionales tienen que atender cada vez a más alumnado y que resulta muy difícil garantizar una respuesta individualizada con unas plantillas que no crecen al mismo ritmo”, denuncia Caballero.

El responsable de Educación de CSIF Almería considera que “la atención a la diversidad debe pasar de los discursos a los hechos y acompañarse de una apuesta real por aumentar las plantillas”. “Si queremos una educación pública de calidad e inclusiva, necesitamos más profesionales y recursos suficientes en los centros”, añade.

Ratios elevadas pese a los avances del acuerdo de 2025
Las ratios continúan siendo otra de las principales preocupaciones del profesorado. En Andalucía, el 81,3% de los docentes considera que las ratios son elevadas, excesivas o incluso superiores a las legales, porcentaje que en Almería se sitúa en un preocupante 93,1%.

CSIF recuerda que el acuerdo firmado con las organizaciones sindicales en 2025 contempla una reducción progresiva de las ratios, comenzando este curso con la bajada a 22 alumnos por aula en 3 años de Infantil, que se irá extendiendo progresivamente al resto de etapas.

“Valoramos los avances que recoge el acuerdo, pero es necesario seguir reduciendo las ratios. En Almería, nueve de cada diez docentes siguen percibiéndolas como elevadas o excesivas, y eso tiene una repercusión directa en la atención que puede prestar el profesorado a cada alumno”, apunta Caballero.

Burocracia e infraestructuras, otros problemas del inicio de curso
La carga burocrática constituye igualmente una preocupación destacada entre los docentes almerienses. El 72,4% califica la carga administrativa de este inicio de curso como excesiva o abrumadora.

En el conjunto de Andalucía, la desburocratización forma parte de las mejoras contempladas en el acuerdo de 2025. CSIF considera necesario que estas medidas se traduzcan en una reducción real de las tareas administrativas que soportan los docentes.

“Los profesores tienen que poder dedicar su tiempo a enseñar, preparar sus clases y atender a sus alumnos. La burocracia no puede convertirse en una carga que termine restando tiempo a la actividad educativa”, señala Caballero.

En materia de infraestructuras, el 32,6% del profesorado andaluz considera que las instalaciones de sus centros presentan deficiencias importantes o graves, mientras que en Almería este porcentaje se sitúa en el 27,6%.

Además, el 24,1% de los docentes almerienses considera insuficientes o muy insuficientes los recursos materiales, tecnológicos y didácticos disponibles en sus centros.
CSIF Almería reclama por ello que las administraciones mantengan una inversión constante en las infraestructuras educativas y garanticen centros seguros, accesibles y adecuados para desarrollar la actividad docente en condiciones dignas.

PISA: más inversión para mejorar la educación pública
CSIF considera que esta radiografía del inicio de curso debe analizarse también a la luz de los resultados del reciente informe PISA, que sitúa al sistema educativo andaluz entre los últimos puestos del país.

“Los resultados de PISA deben servir como una llamada de atención. No podemos pretender mejorar los resultados educativos si los centros empiezan el curso con falta de personal, ratios elevadas, necesidades de atención a la diversidad que no se cubren adecuadamente y carencias en recursos e infraestructuras”, afirma Caballero.

Desde CSIF Almería defienden que el esfuerzo extraordinario que realizan diariamente los docentes “no puede sustituir a una planificación adecuada por parte de la Administración”.

“Tenemos un profesorado comprometido, pero necesitamos que ese compromiso vaya acompañado de recursos. La educación pública es un servicio esencial y debe contar con las plantillas, medios e infraestructuras necesarios para garantizar una enseñanza de calidad”, concluye el responsable de Educación de CSIF Almería.