Melilla - Educación

RESUMEN 4º SEMANA DE SEPTIEMBRE 2026

NICOLÁS DÍAZ ORTEGA — Fri, 25 Sep 26 12:53:00 CEST

Melilla - Educación Image

RESUMEN DE LAS NOTICIAS MÁSIMPORTANTES DE LA CUARTA SEMANA DE SEPTIEMBRE 2026:

NUEVO SISTEMA ELECTRONICO PARA LAS INCAPACIDADES TEMPORALES: MUFACE. DE APLICACION A PARTIR DEL 16 DE SEPTIEMBRE
DOCENTES EN EL EXTERIOR. Docentes y Asesores en el exterior: Jornada On-Line Formativa exclusiva para Afiliados/as de CSIF
CSIF exige una vivienda digna para el profesorado: enseñar no puede costar dinero
CURSOS DE FORMACIÓN VALIDOS PARA SEXENIOS

SUSTITUCIONES DE ESTA SEMANA:

NUEVO SISTEMA ELECTRONICO PARA LAS INCAPACIDADES TEMPRALES: MUFACE. DE APLICACION A PARTIR DEL 16 DE SEPTIEMBRE

NICOLÁS DÍAZ ORTEGA — Fri, 25 Sep 26 12:37:00 CEST

Melilla - Educación Image

A partir del dia 16 de septiembre, MUFACE ha implantado un nuevo sistema de tramitacion de las incapacidades temporales. Adjuntamos la circular y la guia del nuevo sitema.

El procedimiento será el siguiente:
1. Inicio de la situación: Usted acude a su médico de su entidad concertada en Melilla e inicia una situación de incapacidad temporal.

2. Expedición del parte: Su médico expide electrónicamente el parte de baja (usted ya no tiene que llevar el formulario en papel para que se lo rellene).

3. Recepción y envío de datos: Usted recibe un correo electrónico/SMS con el enlace y código del parte electrónico expedido. Este código es el que deberá hacerle llegar a su órgano de personal (en este caso, a la Dirección Provincial de Melilla), siguiendo el método que este le indique, para que este pueda continuar con la gestión de la situación de incapacidad (no será preciso remitir nada más).

4. Consulta y descarga: El parte electrónico de baja expedido por su médico estará disponible en eParteIT (https://gestion-it.muface.es/eParteIT/) para consultarlo, descargarlo en PDF o imprimirlo si lo desea o necesita. Para acceder, deberá identificarse por medio de Cl@ve, DNI-e o certificado electrónico.

DOCENTES EN EL EXTERIOR. Docentes y Asesores en el exterior: Jornada On-Line Formativa exclusiva para Afiliados/as de CSIF

NICOLÁS DÍAZ ORTEGA — Fri, 25 Sep 26 12:19:00 CEST

Melilla - Educación Image

Docentes y Asesores en el exterior: Jornada On-Line Formativa exclusiva para Afiliados/as de CSIF

- Jornada formativa online el próximo sábado 7 de noviembre de 2026, en sesiones de mañana y tarde
- Gratuita y exclusiva para afiliados/as a CSIF
- Plazo de inscripción hasta el lunes 2 de noviembre de 2026

CSIF exige una vivienda digna para el profesorado: enseñar no puede costar dinero

NICOLÁS DÍAZ ORTEGA — Wed, 23 Sep 26 12:49:00 CEST

Melilla - Educación Image

Lanzamos una campaña nacional para reclamar la reforma de la Ley de Vivienda, acceso preferente a vivienda pública, ayudas a la compra y alquiler, casas para docentes en zonas rurales y la actualización urgente del kilometraje.

CSIF Educación

Vivienda digna para el profesorado

El acceso a una vivienda no puede convertirse en un obstáculo para ejercer la docencia.

La crisis de la vivienda y la escalada desorbitada de precios están expulsando al profesorado de sus destinos. Desde CSIF Educación decimos basta: el acceso a un hogar no puede convertirse en un obstáculo insalvable para ejercer la docencia ni en una merma inasumible de nuestro poder adquisitivo.

Esta situación no solo perjudica las condiciones laborales del colectivo, sino que compromete la calidad y la continuidad del servicio educativo público.

Sin embargo, la actual Ley 12/2023 por el derecho a la vivienda ignora por completo a los profesionales que sostienen los servicios públicos esenciales en los territorios tensionados o despoblados.

Por ello, hemos registrado formalmente una petición ante el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes exigiendo la reforma de esta norma legal para que el profesorado sea considerado colectivo prioritario, coordinando a su vez esta exigencia en todas las comunidades autónomas.

Iniciamos una campaña por soluciones reales

Exigimos a las Administraciones públicas medidas concretas e inmediatas.

🏠 Reforma legal y acceso preferente

Modificación del artículo 2 de la Ley 12/2023 para blindar el derecho a la vivienda del profesorado en zonas tensionadas y rurales, garantizando reservas y cupos específicos en los parques públicos.

💶 Alquiler y adquisición asequibles

Ayudas directas al alquiler y a las cuotas hipotecarias frente a la subida de tipos, junto a convenios de crédito preferente para la compra de vivienda habitual.

🏫 Apoyo a la escuela rural y difícil desempeño

Habilitación de viviendas de uso docente en municipios rurales para estabilizar plantillas y complementos retributivos que compensen la carestía de vida en destinos de difícil cobertura.

🚗 Movilidad justa

Actualización real, suficiente y urgente de las indemnizaciones por kilometraje, dietas e itinerancias, reforzando la protección en los desplazamientos.

Condiciones dignas para enseñar y vivir.

PINCHA AQUÍ SI QUIERES CONSULTAR los escritos registrados por CSIF ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes y las distintas comunidades autónomas.

¡CSIF defiende tus derechos!

📥 DESCARGA EL CARTEL EN PDF PARA EL TABLÓN DE TU CENTRO

Informe PISA 2025: una llamada de atención para que haya más inversión en profesores y en educación

NICOLÁS DÍAZ ORTEGA — Wed, 23 Sep 26 12:45:00 CEST

Melilla - Educación Image

Informe PISA 2025: una llamada de atención para que haya más inversión en profesores y en educación

El 8 de septiembre, la OCDE publicó los resultados de la edición de 2025 del estudio PISA. Para la CESI, estos resultados constituyen una llamada de atención sobre la necesidad de invertir más en el profesorado y en la educación.

Más allá del descenso en el rendimiento general del alumnado —particularmente entre los estudiantes de educación secundaria inferior de 11 a 15 años—, la OCDE destaca varias conclusiones clave del estudio que resultan muy relevantes desde una perspectiva sindical:

1. Existe un vínculo directo entre la calidad de la formación docente y los resultados de los alumnos.
2. Las condiciones laborales de los docentes y las condiciones de aprendizaje de los alumnos repercuten directamente en el rendimiento educativo.
3. La calidad de la relación entre docentes y familias guarda una correlación directa con el bienestar de alumnos y personal, lo que a su vez afecta a los resultados de los jóvenes.
4. El tamaño de la clase tiene un impacto evidente en los resultados educativos.

El informe transmite un mensaje bastante claro: los sistemas educativos no pueden responder al descenso del rendimiento ejerciendo aún más presión sobre los docentes o los alumnos a título individual. El propio estudio PISA apunta hacia la importancia de una enseñanza sólida, recursos adecuados y específicos, escuelas que brinden apoyo, mejores entornos de aprendizaje y un uso reflexivo de la tecnología. Al mismo tiempo, un grupo creciente de jóvenes se incorpora a la vida laboral sin haber consolidado las competencias básicas fundamentales.

En cuanto a la situación del profesorado, el estudio también pone de manifiesto dos tendencias preocupantes: en primer lugar, la pérdida de poder adquisitivo de los docentes desde 2011 y, en segundo lugar, un creciente malestar profesional, reflejo de la devaluación de la profesión y de las mayores exigencias que las familias plantean al sistema educativo.

El informe refleja otros hallazgos alarmantes:
• Las competencias básicas están disminuyendo: el 20 % de los jóvenes de 15 años presenta un bajo rendimiento en las tres materias troncales, lo que compromete su preparación para estudios posteriores, el mundo laboral y la vida cotidiana.
• El papel de los docentes es cada vez más esencial: una pedagogía sólida, así como el apoyo y los recursos adecuados destinados a escuelas en situación de desventaja, son clave para mejorar los resultados.
• La IA debe apoyar el aprendizaje, no sustituirlo: el acceso desigual a la alfabetización en IA conlleva el riesgo de crear una nueva «brecha de IA».
• El pensamiento crítico es cada vez más urgente: el deterioro de las habilidades de lectura y de evaluación de la información —incluido el hecho de que el número de «lectores precipitados» casi se ha duplicado desde 2018— tiene repercusiones en el ámbito laboral y en la participación democrática. La Comisión de Expertos en Educación de la CESI hace un llamamiento para que los resultados de PISA 2025 sirvan de llamada de atención e insta a adoptar medidas rápidas para:
• Reforzar la formación inicial y continua del profesorado.
• Aumentar los salarios de los docentes y del personal educativo para que reflejen su cualificación y responsabilidades.
• Mejorar las condiciones laborales, incluyendo la reducción de la ratio alumno-profesor para apoyar mejor a cada estudiante.
• Proteger y reconocer la profesión docente, garantizando que los educadores sean respetados y cuenten con apoyo.

Luc Viehé, presidente de las Comisiones de Expertos de la CESI, reafirma: «La educación es un bien común esencial. Invertir en las escuelas significa invertir en justicia social, empoderamiento y el futuro democrático de nuestras sociedades».

Antonello Pietrangeli, representante de la juventud de la CESI, declara: «Las condiciones laborales de los docentes determinan el aprendizaje y las futuras condiciones laborales de los jóvenes. Necesitamos una mayor inversión en educación, apoyo específico para los alumnos en situación de desventaja, una digitalización centrada en las personas y mejores vías de acceso a un trabajo digno y al aprendizaje permanente».

Estas conclusiones y recomendaciones son plenamente coherentes con las posturas que la CESI ha mantenido durante años y con sus anteriores declaraciones políticas.

Artículo orginal en www.cesi.org

CSIF MELILLA SE MANIFIESTA ANTE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN MADRID

NICOLÁS DÍAZ ORTEGA — Thu, 17 Sep 26 09:46:00 CEST

Melilla - Educación Image

Compañeras y compañeros, buenos días.

Estamos aquí, ante el Ministerio de Educación, porque el curso ha vuelto a empezar con los mismos problemas de siempre, y esta vez con una prueba en la mano que no admite discusión.

Hace apenas una semana se publicó el informe PISA 2025. Y España ha firmado los peores resultados de toda su historia: por debajo de la media de la OCDE y de la Unión Europea en lectura, en matemáticas y en ciencias. En lectura hemos caído al peor dato desde que existe el informe. Uno de cada tres alumnos de quince años no alcanza el nivel mínimo. Y en la cima, solo dos de cada cien llegan a la excelencia, frente a seis en los países de nuestro entorno.

Pero escuchen bien esto, porque es lo más importante: la causa no la ponemos nosotros. La escribe el propio informe. PISA dice que el 49% de nuestro alumnado estudia en centros donde falta profesorado, y que siete de cada diez lo hacen en centros a los que les falta personal de apoyo, más del doble que en la OCDE. Llevamos años denunciándolo, y ahora PISA le pone cifra. No es una opinión sindical: es un diagnóstico internacional.

Y hay un dato que resume la injusticia de nuestro sistema mejor que ningún otro: entre la comunidad que mejor puntúa y la que peor, hay casi cien puntos de diferencia en lectura. La propia OCDE calcula que veinte puntos son un curso escolar. Es decir: más de dos cursos de diferencia entre nacer en un sitio o en otro dentro del mismo país. Eso no es un sistema educativo: son diecisiete, y algunos abandonando a su suerte a toda una generación.

Nos dirán que la ratio ha mejorado, que casi hemos vuelto a los niveles de antes de los recortes. Es un espejismo, y lo sabemos con los números delante. La ratio no ha mejorado por inversión: ha mejorado porque hay 88.000 alumnos menos y porque se ha contratado a docentes con fondos europeos que caducan el 31 de agosto de 2027. Es una plantilla con fecha de caducidad. Cuando esos fondos se acaben, el problema volverá, más grande.

Mientras tanto, la interinidad supera el 30%, cuando España se comprometió con Europa a bajarla al 8%. Y el sistema se sostiene, un año más, a costa del bolsillo del profesorado: el gasto real por docente ha caído un 11% en la última década. Se pide más con menos, a menos manos y peor pagadas.

Y una última verdad, la que nadie puede rebatirle a este Ministerio. Los dos únicos territorios que gestiona directamente el Ministerio de Educación, Ceuta y Melilla, son precisamente los que peores indicadores presentan de toda España. Así que, antes de mirar hacia las comunidades, que el Ministerio empiece por cumplir allí donde manda solo.

Porque esa es nuestra posición, y que quede clara: cada uno responde de lo suyo. No venimos a hacer la guerra a un gobierno ni a favor de otro. CSIF exige al Ministerio lo que es del Ministerio, y a cada comunidad lo que es de cada comunidad. No tapamos a nadie. No exculpamos a nadie. Somos el sindicato profesional e independiente, y por eso somos los únicos que podemos pedir cuentas a todos a la vez.

Por eso, hoy, aquí, exigimos:

▸ Reforma del acceso docente y estabilidad para el sistema educativo.

▸ Reducción de ratios y de horario lectivo, sin más dilación.

▸ Un Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente, para que un maestro no cobre distinto según dónde trabaje.

▸ Financiación por ley del 7% del PIB para la educación pública.

▸ Y, por encima de todo, un Estatuto Docente que llevan años debiéndonos, y un Pacto de Estado por la Educación que la ponga por fin a salvo de los vaivenes políticos.

La educación no es de un partido ni de un gobierno. Es de todos. Es una cuestión de Estado. Y una generación entera no puede esperar a 2028, ni a la siguiente ley, ni a las siguientes elecciones.

Ministerio: los datos son tuyos, la competencia es tuya, y la responsabilidad, también. Ministerio, cumple.

Muchas gracias. ¡Viva la educación pública!

LISTAS PROVISIONALES DE LAS AYUDAS DE ACCION SOCIAL 2026/27

NICOLÁS DÍAZ ORTEGA — Wed, 16 Sep 26 13:07:00 CEST

Melilla - Educación Image

📢 CSIF EDUCACIÓN MELILLA INFORMA

🟢 PUBLICADAS LAS LISTAS PROVISIONALES DE LAS AYUDAS DE ACCIÓN SOCIAL 2026

El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes ha publicado las relaciones provisionales de ayudas concedidas y excluidas correspondientes al Plan de Acción Social 2026.

📅 PLAZO DE ALEGACIONES: hasta el 28 de septiembre de 2026

➡️ Las personas solicitantes disponen de 10 días hábiles para presentar las alegaciones que consideren oportunas.

⚠️ Este plazo no permite aportar nueva documentación justificativa que pudiera haberse presentado junto con la solicitud.

🔎 Consulta el estado de tu solicitud:
Funciona → SIGP → Mis servicios de RRHH → Acción social → Mis solicitudes de Acción Social.

💚 CSIF EDUCACIÓN MELILLA
Siempre al lado de los docentes.

CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2026/2027

NICOLÁS DÍAZ ORTEGA — Tue, 15 Sep 26 13:08:00 CEST

Melilla - Educación Image

Adjunto la resolución y el calendario para el curso 2026-2027

CSIF exige un Pacto de Estado para reformular el sistema educativo: Estatuto Docente, más inversión eficaz, reducción de la temporalidad y eliminar diferencias entre CCAA

NICOLÁS DÍAZ ORTEGA — Tue, 15 Sep 26 12:36:00 CEST

Melilla - Educación Image

- Más alumnado con necesidades y el mismo personal de apoyo. PISA pone cifra a lo que CSIF lleva años denunciando: 7 de cada 10 alumnos estudian en centros con falta de personal de apoyo
• La ratio de alumnos por docente vuelve al nivel de 2009 quince años después por dos causas: la caída de alumnos (88.363 menos) y el aumento del profesorado interino (hasta el 31 de agosto de 2027) financiado con programas europeos
• El malestar docente en todas las comunidades autónomas es creciente. El próximo día 15 nos concentraremos frente al Ministerio de Educación para exigir reformas estructurales
• Los datos del último informe PISA dan la razón a CSIF: el panorama educativo es preocupante. Son necesarias medidas urgentes para mejorar la educación pública y aportar estabilidad al sistema educativo

La escuela pública ha reabierto sus aulas esta semana con los mismos problemas estructurales de los últimos años, agravados por una financiación educativa por debajo de la media europea, diferencias de rendimiento injustificables entre comunidades, plantillas inestables y centros sin recursos suficientes para atender el aumento de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Además, el curso ha comenzado con la publicación del Informe PISA 2025 y en el que España ha obtenido los peores resultados de toda su serie histórica. El alumnado español obtiene 451 puntos en lectura, 457 en matemáticas y 477 en ciencias, por debajo de la media de la OCDE y de la Unión Europea en las tres competencias. El resultado de lectura es diez puntos peor que el anterior mínimo histórico, que databa de 2006. Uno de cada tres alumnos de 15 años no alcanza el nivel mínimo en lectura (32 por ciento) ni en matemáticas (33 por ciento).

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, ha realizado su propio análisis de indicadores oficiales -el Instituto Nacional de Estadística (INE), Estadística del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes; y Boletín Estadístico del Personal al Servicio de las Administraciones Públicas- del sistema educativo español (*). En este sentido, consideramos que nuestro propio diagnóstico y los datos de PISA refuerzan la necesidad de una reformulación urgente de nuestro sistema educativo mediante un Pacto de Estado por la Educación. Pese a las diferencias autonómicas, los problemas de fondo son comunes y exigen liderazgo del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

En paralelo, el sindicato ha convocado una concentración en defensa de la educación pública y de condiciones dignas para el profesorado para el próximo martes 15 de septiembre, con una concentración ante el Ministerio de Educación en Madrid.

RETROCESO DURANTE LA ÚLTIMA DÉCADA

Los resultados de PISA confirman el diagnóstico de CSIF del pasado abril en su Informe del Sistema Educativo Español 2009-2025 en clave CSIF. Con la exposición de todos los datos oficiales compilados en la misma publicación, el resultado es el deterioro de nuestro sistema educativo. Dicho informe fue trasladado a todos los grupos parlamentarios para seguir reivindicando una reforma estructural del sistema educativo a partir de un Pacto de Estado a partir de cuestiones profesionales.

La caída en PISA no es un accidente de un año porque en la última década España ha perdido 45 puntos en lectura, 29 en matemáticas y 16 en ciencias, y la propia OCDE calcula que veinte puntos equivalen aproximadamente a un curso escolar: en lectura se han perdido más de dos cursos en diez años. Desde 2015, el porcentaje de alumnado que no alcanza el nivel mínimo ha subido quince puntos en lectura y once en matemáticas. En el otro extremo, solo el 2 por ciento del alumnado español alcanza el nivel de excelencia en lectura, frente al 6 por ciento de la media de la OCDE.

Para CSIF, lo relevante de esta edición de PISA no es solo el resultado, sino que el informe identifica con nombre propio el problema que este sindicato viene denunciando desde hace años y ya advirtió en abril: el 49 por ciento del alumnado español estudia en centros donde la falta de profesorado dificulta la enseñanza, frente al 39 por ciento de la OCDE, y el 72 por ciento lo hace en centros con falta de personal de apoyo, frente al 39 por ciento de la media internacional. El índice de escasez de recursos que perciben los directores de los centros españoles es de 0,65, más del doble que el 0,30 de la OCDE.

CSIF propone los siguientes ejes de reformas estructurales para mejorar la educación pública y revertir los malos resultados obtenidos en el Informe PISA:

Sistema educativo: Estabilidad normativa; refuerzo de la orientación para reducir la repetición; educación pública como garantía de calidad en todo el territorio; reconocimiento legal de la autoridad docente; Pacto de Estado con vigencia de al menos dos legislaturas.
Modelo curricular: Homogeneización de las competencias básicas; refuerzo de la FP pública; itinerarios reversibles y pasarelas reales entre FP y universidad; prueba única de acceso a la universidad homologada por el Estado.
Recursos e inversión: Incremento progresivo del gasto en educación pública hasta el 7 por ciento del PIB; mínimo de 7.421 euros por alumno garantizado por el Estado; reducción real de ratios con plazas estructurales, apoyos y desdobles; separación clara entre gasto estructural y fondos europeos.
Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente: Debe incluir fondos finalistas a las comunidades autónomas derivados de los Next Generation.
Estatuto Docente: Bajar la interinidad al 8 por ciento con oposiciones anuales suficientes; recuperar el poder adquisitivo y vincular las subidas al IPC real; carrera profesional remunerada con tramos objetivos; condiciones básicas comunes en todo el Estado; horario lectivo máximo por ley (23 horas en Primaria y 18 en Secundaria).

EL CURSO COMIENZA CON LOS MISMOS PROBLEMAS ESTRUCTURALES (*)

Por otra parte, CSIF ha analizado diversos indicadores oficiales sobre el sistema educativo español a comienzo del curso escolar, como la situación de las plantillas, oposiciones, interinidad, gasto público, evolución del alumnado e incidencias en la reapertura de las aulas.

La interinidad sigue siendo un curso escolar más uno de los lastres de la educación pública, ya que se sitúa por encima del 30 por ciento; muy lejos del 8 por ciento que marca Bruselas. Para llegar a ese porcentaje se necesitan 146.219 plazas adicionales, aunque la cifra final asciende a 153.089 plazas si se tiene en cuenta el déficit estructural de plantilla (6.870 plazas).

En cuanto a los procesos selectivos, este verano se han celebrado los procesos de 16.406 de las 17.780 plazas convocadas, de las cuales han quedado desiertas 2.694 (16 por ciento), lo que demuestra la necesidad de reformar el acceso a la función pública docente.

La ratio de alumnos por docente en las enseñanzas de régimen general se sitúa en 14,01, prácticamente la misma que en el curso anterior a los recortes (2009-2010). No obstante, parte de esta mejora no responde a ninguna decisión de política educativa, sino por dos motivos: el primero es que hay 88.363 alumnos menos que hace dos cursos. Dicho de otra manera: La ratio mejora por demografía, no por inversión.

El segundo motivo se debe a un aumento real de plantilla, pero es un incremento temporal ligado a programas europeos. Todos los programas de cooperación territorial que financian profesorado de apoyo y refuerzo —PROA+, refuerzo de la competencia matemática y lectora, educación inclusiva y bienestar— tienen el mismo periodo de ejecución: del 1 de septiembre de 2026 al 31 de agosto de 2027.

Además, el presupuesto de dichos programas permanece estancado: tres de ellos repiten en 2026 exactamente el mismo importe que en 2025 lo que supone un recorte real teniendo en cuenta la inflación acumulada. A ello se añade que el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia cierra en 2026 y que el Fondo Social Europeo Plus agota su periodo de programación en 2027.

DÉFICIT DE INVERSIÓN

Por otra parte, el gasto de personal por docente se ha reducido casi un 11 por ciento entre 2009 y 2023 teniendo en cuenta la inflación (6.698,09 euros menos por docente y año). La inversión por alumno ha aumentado tan solo un 0,3% en el mismo período. El sistema se sostiene, en buena medida, a costa de las retribuciones del profesorado.

Eso ocurre pese a los fondos europeos: solo en el último año, más de 505 millones destinados a Educación no se han notado de forma clara en los centros. CSIF exige a todas las administraciones explicación sobre su aplicación y su impacto real.

Desde 2009-2010 ha bajado de forma significativa el porcentaje de alumnado de enseñanzas superiores y FP en la red pública (del 76,8 por ciento al 65,43 por ciento). El crecimiento de la FP lo ha absorbido sobre todo la privada. España mantiene una tasa de abandono escolar casi cuatro puntos por encima de la media de la UE y un paro juvenil que en 2024 superaba en diez puntos la media europea, con empleo de peor calidad.

Melilla - Educación

RESUMEN 4º SEMANA DE SEPTIEMBRE 2026

NUEVO SISTEMA ELECTRONICO PARA LAS INCAPACIDADES TEMPORALES: MUFACE. DE APLICACION A PARTIR DEL 16 DE SEPTIEMBRE

DOCENTES EN EL EXTERIOR. Docentes y Asesores en el exterior: Jornada On-Line Formativa exclusiva para Afiliados/as de CSIF

CSIF exige una vivienda digna para el profesorado: enseñar no puede costar dinero

NUEVO SISTEMA ELECTRONICO PARA LAS INCAPACIDADES TEMPRALES: MUFACE. DE APLICACION A PARTIR DEL 16 DE SEPTIEMBRE

DOCENTES EN EL EXTERIOR. Docentes y Asesores en el exterior: Jornada On-Line Formativa exclusiva para Afiliados/as de CSIF

Docentes y Asesores en el exterior: Jornada On-Line Formativa exclusiva para Afiliados/as de CSIF

CSIF exige una vivienda digna para el profesorado: enseñar no puede costar dinero

Vivienda digna para el profesorado

Iniciamos una campaña por soluciones reales

🏠 Reforma legal y acceso preferente

💶 Alquiler y adquisición asequibles

🏫 Apoyo a la escuela rural y difícil desempeño

🚗 Movilidad justa

Condiciones dignas para enseñar y vivir.

Informe PISA 2025: una llamada de atención para que haya más inversión en profesores y en educación

Informe PISA 2025: una llamada de atención para que haya más inversión en profesores y en educación

CSIF MELILLA SE MANIFIESTA ANTE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN MADRID

LISTAS PROVISIONALES DE LAS AYUDAS DE ACCION SOCIAL 2026/27

CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2026/2027

CSIF exige un Pacto de Estado para reformular el sistema educativo: Estatuto Docente, más inversión eficaz, reducción de la temporalidad y eliminar diferencias entre CCAA

VER INFORME DEL ESTADO DE LA EDUCACIÓN