País Vasco - Educación

CSIF Educación pide a los Grupos Parlamentarios que respalden la reducción de ratios y de la jornada lectiva como norma de Ámbito Estatal

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 16 Jun 26 15:05:00 CEST

El próximo 18 de junio el Congreso vota un texto que fue negociado y acordado en la Mesa Sectorial de Educación, en el seno del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, y que CSIF respaldó. El motivo de fondo es coherente con lo que esta organización viene defendiendo de forma sostenida: que las condiciones esenciales del sistema educativo se fijen mediante una regulación de ámbito nacional, y no queden al albur de la disparidad de las diecisiete comunidades autónomas.

Una norma nacional que demuestra que la educación es competencia compartida

Para CSIF, este anteproyecto tiene un valor que va más allá de su contenido. Que el Estado pueda fijar un máximo de ratio por aula y un tope legal a la jornada lectiva del profesorado en todo el territorio demuestra que la educación no está plenamente transferida, sino que es una competencia compartida en la que el Estado conserva la función de garantizar las condiciones básicas que aseguran la igualdad de oportunidades del alumnado, con independencia de su lugar de residencia.

Es exactamente el mismo principio que articula el conjunto de las reivindicaciones del sindicato: una base nacional que ponga suelo común a las ratios, a la jornada lectiva, a la inversión y a las retribuciones, para terminar con las desigualdades territoriales.

El mensaje trasladado en las reuniones

En los encuentros con los grupos que nos han recibido - PP, UPN y SUMAR-IU-, CSIF ha pedido que antepongan el interés de la educación pública y tengan presente que solo una base normativa común garantiza la igualdad de oportunidades en toda España. Esa base es la que permite, además, sostener el resto de la agenda pendiente: la reducción efectiva de ratios, la estabilización de las plantillas y un plan de equiparación retributiva que acabe con la brecha salarial entre comunidades.

En cada reunión, CSIF entregó además un ejemplar del Informe del Sistema Educativo Español 2009-2025 en clave CSIF, que también ha remitido por correo ordinario a todos los grupos. El documento recoge, con datos contrastados, el deterioro que arrastra la educación pública —una inversión estancada en el 4,3 % del PIB, una interinidad docente superior al 30 % y una brecha retributiva de más de 800 euros mensuales entre comunidades— y permite situar el respaldo a este anteproyecto como un primer paso para revertir esa tendencia.

Con el PSOE no se celebró reunión, si bien CSIF entiende que el acuerdo alcanzado en el Ministerio —en el que gobierna ese partido— ya está dado por hecho.

Lealtad a un texto acordado: CSIF no presentará enmiendas

Durante los contactos, los grupos ofrecieron a CSIF la posibilidad de presentar enmiendas para que ellos las defendieran en el Congreso. El sindicato ha declinado el ofrecimiento de forma expresa: al tratarse de un texto negociado y acordado con el Ministerio en la Mesa Sectorial, introducir enmiendas equivaldría a torpedear el propio acuerdo, algo que CSIF considera desleal con un consenso alcanzado con la propia firma de la organización.

CSIF reitera su llamamiento a todos los grupos para que el 18 de junio respalden una medida que avanza en la dirección correcta y que confirma el principio que vertebra toda la acción del sindicato: mismo derecho a una educación de calidad, sea cual sea el territorio.

CSIF Educación

CSIF Educación reclama al Ministerio que pida en los Presupuesto de 2027 las partidas necesarias para la Educación Pública

jose-luis.narbona.moreno — Mon, 15 Jun 26 16:34:00 CEST

La iniciativa se ampara en la Orden HAC/557/2026, de 3 de junio (BOE de 5 de junio), por la que se dictan las normas para la elaboración de los Presupuestos Generales del Estado para 2027. Esta norma fija que cada ministerio debe remitir sus propuestas de gasto a la Dirección General de Presupuestos antes del 29 de junio de 2026, por lo que el escrito llega en el momento en que el Ministerio está confeccionando sus cuentas para el próximo ejercicio.

CSIF parte de un diagnóstico contrastado del sistema educativo español (2009-2025): una inversión educativa estancada en el 4,3 % del PIB, muy por debajo de la media de la OCDE; una interinidad docente superior al 30 %; una pérdida de poder adquisitivo del profesorado cercana al 11 % en quince años; y un gasto por alumno profundamente desigual entre territorios.

Qué pide CSIF al Ministerio de Educación

El escrito se centra de forma expresa en lo que corresponde al Estado y, en concreto, a la sección presupuestaria del Ministerio, y solicita:

Reforzar las partidas de titularidad estatal: programas de cooperación territorial, becas y ayudas al estudio, Formación Profesional y movilidad (Erasmus+), y la dotación necesaria para acompañar la reducción de ratios y el tope a la jornada lectiva.
Un Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente con presupuesto específico, que ponga fin a las desigualdades retributivas entre comunidades autónomas bajo el principio de «mismo trabajo, misma retribución».
Fondos europeos para la adaptación y mejora de los centros educativos: climatización, seguridad de los espacios y eficiencia energética, en coordinación con las administraciones titulares de las infraestructuras.
Compromisos plurianuales del conjunto del Gobierno: una senda creíble y verificable hacia el 7 % del PIB en educación y mecanismos de nivelación interterritorial que garanticen un gasto mínimo por alumno homogéneo.

Cada reivindicación, ante el Ministerio que corresponde

CSIF subraya que el escrito se circunscribe a las competencias del Ministerio de Educación. Las cuestiones de carácter funcionarial que afectan al profesorado —jubilación, clases pasivas, MUFACE y demás aspectos del régimen del personal funcionario— han sido planteadas por separado, en condición de sindicato más representativo en la función pública, ante el Ministerio para la Transformación Digital y de la Función Pública, por ser el ámbito que procede.

CSIF reclama una respuesta del Ministerio y solicita que se dé traslado a la organización de las propuestas presupuestarias en materia educativa, así como la activación del correspondiente proceso de negociación en la Mesa Sectorial de Educación.

CSIF EDUCACIÓN

Acaba el curso y seguimos con precariedad, sin Estatuto del PDI y sin la financiación de la LOSU

jose-luis.narbona.moreno — Thu, 11 Jun 26 09:37:00 CEST

A tres años de su entrada en vigor, la LOSU ni ha asegurado la estabilidad ni ha acabado con la precariedad de las plantillas docentes e investigadoras. Según el Boletín Estadístico de la Función Pública de enero de 2026, más de 49.00 profesores universitarios (Asociados, Sustitutos, Ayudantes, Ayudantes Doctores) siguen sumidos en la inestabilidad y precariedad laboral con una temporalidad del 45,88%.

La LOSU daba seis meses para que el Gobierno presentara un proyecto de ley del Estatuto del Personal Docente e Investigador. Cerca de tres años después y con una negociación inexistente, no se vislumbra que el Estatuto del PDI (norma fundamental que debe regular y mejorar temas vitales del profesorado universitario como sus funciones y dedicación, su modelo salarial, su movilidad, su promoción interna o sus procesos de selección) llegue a cuajar.

Seguimos muy lejos de dedicar el 1% del PIB a la financiación pública universitaria. Estamos por debajo de la media de la UE (14,5%) y de la OCDE (19,5%) en gasto total por estudiante universitario. Resulta frustrante ver que ha aumentado el gasto público, pero sin alcanzar los niveles de financiación de 2009. CSIF tacha de escandalosas las diferencias en la financiación de las CC. AA. En definitiva, las universidades siguen enredadas en la financiación y sin visos de alcanzar el objetivo de dedicar el 1% del PIB a la financiación universitaria en 2030 (hoy en el 0,75%).

En definitiva, a los políticos se les llena la boca al hablar de la universidad como ascensor social, instrumento de cohesión social o elemento de vertebración territorial. Sin embargo, no hay estabilidad normativa, mantienen una precariedad desbordada y tienen olvidada su responsabilidad en la financiación.

CSIF reivindica la rentabilidad y retorno social de la inversión en universidades e investigación. El sindicato independiente recuerda que las universidades provocan un gran impacto socioeconómico generando recursos y empleos en la economía de su entorno y beneficiando al tejido productivo de su territorio.

Web de ayuda de CSIF para la nueva acreditación a TU y CU

https://sites.google.com/view/csif-sistema-acreditacion-2024

Web de ayuda de CSIF para los sexenios de investigación 2025

https://sites.google.com/view/sexeniodeinvestigacion2025

CSIF pide acelerar las negociaciones para:

·Convocar y consolidar el Sexenio de Transferencia

·Aprobar el Estatuto del PDI

·Suprimir la Tasa de Reposición

CSIF pide a las universidades garantizar la equivalencia retributiva del PPL y del COD respecto del TU

jose-luis.narbona.moreno — Fri, 05 Jun 26 11:14:00 CEST

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El sindicato independiente exige que el profesorado permanente laboral y el profesorado contratado doctor perciban una retribución equivalente a la del profesorado titular de universidad cuando desempeñen funciones académicas de idéntica o similar naturaleza, sin que puedan establecerse diferencias salariales injustificadas por razón de la naturaleza estatutaria o laboral del vínculo

La Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario proclama en su preámbulo que “se garantiza la equiparación de derechos y deberes académicos del profesorado funcionario y laboral permanente”. En desarrollo de ese principio, el artículo 82 de la propia LOSU dispone que el contrato del profesorado permanente laboral será fijo e indefinido, con “derechos y deberes de carácter académico y categorías comparables a los del personal docente e investigador funcionario”.

Ese mandato legal ha sido ya asumido por parte de algunas Comunidades Autónomas y universidades públicas españolas mediante normas reglamentarias y convenios colectivos que avanzan en la equiparación del profesorado laboral estable con el profesorado titular de universidad:

En la Comunidad Autónoma de Extremadura se ha aprobado el reciente Decreto 17/2026, de 21 de abril, por el que se regula el régimen del personal docente e investigador contratado en régimen laboral de la Universidad de Extremadura. En su artículo 6.4 se dispone la equiparación del profesorado “en derechos y deberes de carácter académico al profesorado titular de universidad”.
En el Decreto 2/2026, de 10 de febrero, por el que se regula el régimen jurídico y retributivo del personal docente e investigador laboral de la Universidad de La Rioja (BOLR núm. 29, de 12 de febrero de 2026), en su artículo 13, se dispone respecto el profesorado permanente laboral, que “El contrato será de carácter fijo e indefinido, con derechos y deberes de carácter académico y categoría comparable a la del profesorado titular de universidad”.
Esta equiparación ya se estableció en todas las universidades de Andalucía en donde no existe diferencia alguna entre los salarios de los profesores titulares y los profesores permanentes laborales y contratados doctores.
En la Comunidad Foral de Navarra el Convenio Colectivo de la Universidad Pública de Navarra para el Personal Docente e Investigador y Personal Investigador Contratado Laboral. (Boletín Oficial de Navarra núm. 130 de 1 de julio 2025), dispone con claridad la equiparación salarial. El artículo 72 dispone: “A partir de 2028 el salario base será idéntico al salario base del profesorado Titular de Universidad”.

Por lo tanto, vemos como desde todos los ámbitos políticos, en distintas Comunidades Autónomas, se ha procedido o se tiende a equiparar salarialmente a los profesores titulares y el profesorado indefinido laboral. Lo mismo sucede en Cataluña y País Vasco. Sin embargo, en territorios como la comunidad valenciana y otros varios, el profesor permanente laboral cobra menos que el TU y no accede a todo el complemento autonómico.

La equiparación entre profesorado funcionario y profesorado laboral permanente responde no solo al mandato de la legislación básica estatal, sino también a una exigencia material de igualdad de trato cuando concurren funciones académicas equivalentes en docencia, investigación y transferencia. Mantener diferencias retributivas injustificadas entre figuras estables que desarrollan tareas de análoga responsabilidad desnaturaliza el objetivo de homologación perseguido por la LOSU y perpetúa una desigualdad carente de justificación suficiente.

CSIF exige incorporar en los Convenios Colectivos y en las futuras normativas universitarias autonómicas una previsión expresa que garantice la equivalencia retributiva del profesorado permanente laboral y del profesorado contratado doctor respecto del profesorado titular de universidad, cuando desempeñen funciones académicas de idéntica o similar naturaleza. Con ello se refuerzan los principios de igualdad, seguridad jurídica, homogeneidad del sistema universitario y reconocimiento efectivo de la carrera académica en su doble vía, funcionarial y laboral.

CSIF pide acelerar en las universidades la negociación y firma de nuevos Convenios Colectivos para el Personal Docente e Investigador laboral

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 02 Jun 26 09:03:00 CEST

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- Más de la mitad de la plantilla del PDI de las universidades públicas (en torno a 66.000 docentes e investigadores) está compuesta por profesores con contratos laborales en las diferentes figuras de Profesor Permanente Laboral, Contratado Doctor, Ayudante Doctor, Asociado, Sustituto, etc.

- Gran parte de este colectivo (por encima de 50.000 docentes) presenta una inaceptable precariedad e inestabilidad laboral con una temporalidad del 45,88% según el Boletín Estadístico de las Administraciones Públicas de julio de 2025. En este grupo cabe incluir los más de 27.000 trabajadores englobados en las universidades en el grupo de Personal Investigador.

Pues bien, la mayoría de este numerosísimo y precario colectivo lleva muchos años -en tiempos de incertidumbre y constantes cambios normativos estatales y autonómicos- bajo unos convenios colectivos prorrogados, expirados o caducados, pero claramente desfasados y con situaciones y condiciones discriminatorias hace tiempo superadas por leyes y tribunales.

CSIF exige que las universidades deben promover de forma inmediata la negociación, formalización y entrada en vigor de nuevos convenios colectivos al expirar los anteriores y sin que hayan sido sustituidos por otros instrumentos convencionales que actualicen y regulen de manera adecuada las condiciones de trabajo de este colectivo.

El contenido de los nuevos convenios deberá garantizar condiciones de trabajo y un régimen retributivo adecuados, en términos de estabilidad, seguridad jurídica y conforme a los principios de igualdad de trato, homogeneidad y equivalencia funcional respecto del profesorado funcionario que desempeñe funciones análogas, sin perjuicio de las diferencias derivadas de la naturaleza de cada vínculo jurídico.

Para CSIF, el profesorado laboral constituye un colectivo esencial para el cumplimiento de las funciones docentes, investigadoras y de transferencia de conocimiento que corresponden a la universidad pública. Su contribución resulta imprescindible para el normal desenvolvimiento de la actividad universitaria y para la calidad del sistema universitario en su conjunto.

El sindicato señala que esta situación prolongada de ausencia de negociación colectiva vigente genera un déficit de cobertura normativa que resulta incompatible con las exigencias de modernización, estabilidad y buena administración que deben presidir el régimen del personal docente e investigador laboral. Asimismo, dificulta la ordenación racional de las relaciones laborales en el ámbito universitario y puede dar lugar a desigualdades salariales injustificadas respecto de otras figuras de personal que desempeñan funciones análogas.

Web de ayuda de CSIF para la nueva acreditación a TU y CU

https://sites.google.com/view/csif-sistema-acreditacion-2024

Web de ayuda de CSIF para los sexenios de investigación 2025

https://sites.google.com/view/sexeniodeinvestigacion2025

CSIF pide acelerar las negociaciones para:

·Convocar y consolidar el Sexenio de Transferencia

·Aprobar el Estatuto del PDI

·Suprimir la Tasa de Reposición

Alegaciones al Proyecto de RD de Especialidades y Ámbitos de conocimiento

jose-luis.narbona.moreno — Fri, 29 May 26 09:45:00 CEST

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Alegaciones presentadas por CSIF en relación con el Proyecto de RD por el que se determinan las Especialidades de conocimiento y los Ámbitos de conocimiento del profesorado universitario

El pasado abril ya os adelantábamos propuestas de CSIF sobre el RD de Especialidades y Ámbitos de conocimiento: eliminación de ambigüedades, divisiones en Bioquímica, Microbiología o Biología Celular, no a la excepcionalidad de “lengua española”, inclusión del ámbito de Ingeniería naval y oceánica, etc.

Algunas de las propuestas de CSIF fueron admitidas como, por ejemplo, el cambio de la denominación de la especialidad “Didáctica de la Expresión Corporal” por “Didáctica de la Educación Física” o el haber introducido un plazo de seis meses para el establecimiento de los criterios básicos comunes del procedimiento por el Consejo de Universidades.

Ahora, os remitimos extractos de las propuestas generales de CSIF al último texto del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades que tampoco ha sido objeto de negociación colectiva, teniendo como tiene una enorme repercusión en la carrera académica y laboral del personal docente e investigador.

1ª) Garantizar que la nueva regulación no limite la interdisciplinariedad ni la carrera académica del profesorado

Solicitamos que se establezcan criterios claros y garantistas para la vinculación entre especialidades y ámbitos de conocimiento, incluyendo una tabla orientativa de correspondencias que contemple expresamente los perfiles interdisciplinares y las vinculaciones múltiples. Que se reconozca expresamente que las especialidades de conocimiento deben interpretarse de forma compatible con la interdisciplinariedad, la movilidad del profesorado, la promoción profesional y la evolución real de la docencia, la investigación y la transferencia universitaria.

> Evitar el riesgo de exclusión de perfiles interdisciplinares o híbridos

> Interpretar de forma integradora las plazas perfiladas con varias especialidades

> Necesidad de una tabla orientativa de correspondencias entre especialidades y ámbitos de conocimiento

> Prestar especial atención a campos interdisciplinares y transversales

> Coherencia y garantías con la movilidad del profesorado, la estabilización, la promoción profesional y el acceso a concursos

2ª) Igualdad en los plazos de la perfilación de plazas y la asignación de puestos de trabajo a los diferentes ámbitos de conocimiento

Consideramos que la actual redacción de los plazos en los diferentes artículos del Real Decreto compromete el principio de eficiencia.

La aplicación del Real Decreto dispuesta en el punto 2 de la Disposición transitoria segunda. Implementación de lo establecido en relación con las especialidades de conocimiento en las universidades públicas:“2. Se establece un período transitorio de seis meses para que las convocatorias de plazas que se aprueben por el Consejo de Gobierno de las universidades públicas con posterioridad a la entrada en vigor de este real decreto incorporen ya el perfil o los perfiles de especialidades de conocimiento.”

Lo anterior resulta incompatible y no es acorde con la Disposición transitoria primera. Adscripción de los puestos de trabajo ya existentes y determinación de las especialidades del conocimiento del profesorado actual: “1. En el plazo máximo de doce meses, desde la fecha de entrada en vigor de este real decreto, las universidades públicas deberán asignar los puestos de trabajo del profesorado funcionario o laboral a los diferentes ámbitos del conocimiento en su relación de puestos de trabajo”.

Pedimos incorporar la igualdad en la temporalidad (doce meses desde la fecha de entrada en vigor de este real decreto) en la perfilación de las plazas ya que esto permitirá en los concursos de plazas de profesorado universitario contar en el profesorado ya incorporados en sus ámbitos de conocimiento. Si no fuera así, los concursos de plazas no contarán con profesorado ya adscrito en estos ámbitos de conocimiento para conformar los tribunales y garantizar un adecuado procedimiento de cualesquiera de los concursos de plazas de profesorado universitario.

3ª) Propuesta de inclusión de la Especialidad de Conocimiento “Química Farmacéutica”

La propuesta tiene por objeto solicitar la inclusión de la Química Farmacéutica como especialidad de conocimiento. La solicitud se fundamenta en la necesidad de adecuar la estructura normativa a la realidad científica, docente, investigadora y profesional de una disciplina plenamente consolidada, con identidad académica propia y relevancia estratégica en el descubrimiento, diseño, desarrollo y optimización de medicamentos.

Esta necesidad resulta especialmente evidente si se considera que la Química Farmacéutica constituye, además, un componente específico y esencial en la formación de miles de estudiantes del Grado en Farmacia, una titulación de carácter profesionalizante en la que la adquisición de competencias avanzadas sobre la estructura, propiedades, diseño, mecanismo de acción y optimización de los fármacos es indispensable para el adecuado ejercicio profesional y científico de los futuros farmacéuticos.

La incorporación de la Química Farmacéutica como especialidad de conocimiento permitiría corregir una anomalía estructural actualmente existente: una disciplina con presencia estable en los planes de estudio, con actividad investigadora reconocida, con perfiles docentes específicos y con clara proyección internacional carece, sin embargo, de reconocimiento formal en la organización estatal de las especialidades de conocimiento.

¡Última hora!

CSIF gana las elecciones sindicales y duplica su representación en el PDI laboral de la Universidad de Burgos

CSIF ha ganado las elecciones sindicales del Personal Docente e Investigador (PDI) laboral de la Universidad de Burgos y ha duplicado su representación, pasando de 4 a 8 delegados, de un total de 21 delegados. CC.OO ha obtenido 5, UGT 4, CGT 3 y STCYL 1.

Alegaciones presentadas por CSIF al Proyecto de RD para la acreditación del PPL por la ANECA

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 26 May 26 08:43:00 CEST

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Alegaciones presentadas por CSIF en el proceso de participación pública en el Proyecto de RD por el que se regula el procedimiento para la acreditación del Profesor Permanente Laboral por la ANECA

Os remitimos las propuestas generales de CSIF a un nuevo texto del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades que surgió sin diálogo, sin negociación colectiva y sin búsqueda de consenso

1º) Exención del requisito de nueve meses de movilidad

En relación con el Artículo 3.2 debería haber una disposición similar a la Disposición Transitoria quinta apartado 3 de la LOSU que especifica la exención del requisito de nueve meses de movilidad para los profesores/as que a la entrada en vigor de la LOSU dispongan de una acreditación para Profesor/a Titular de Universidad o hubieran iniciado el trámite para su obtención o estén contratados como Profesor/a Ayudante Doctor/a, Profesores/as Colaboradores/as con carácter indefinido o Profesor/a Contratado/a Doctor/a.

Aunque en el borrador del RD, en su preámbulo al final de la página 2 y principio de la página 3 ya se indica que no tendrán que cumplir el requisito de 9 meses de movilidad los que cumplan lo dispuesto en la LOSU, esto debe aparecer también posteriormente y no solo en el preámbulo.

2º) Posibilidad de desistir o renunciar sin penalización ante propuestas de resolución negativas

En el Artículo 4.2, debe reflejarse, ante propuestas de resolución negativas, la posibilidad de desistir o renunciar de su solicitud en 10 días sin penalización como sucede en la norma para los cuerpos docentes universitarios.

3º) Acreditación vigente de Contratado Doctor válida para PPL y para TU

En este RD se establece que los criterios de acreditación a PPL serán los mismos que los de TU. Sin embargo, como en la disposición transitoria tercera de la LOSU solo se establece “que la acreditación vigente del Profesorado Contratado Doctor o de la figura equivalente en la normativa autonómica será válida para la figura del Profesorado Permanente Laboral”, se debe en este RD ampliar a que dicha acreditación será válida también para la figura del Profesorado Titular de Universidad, por ser los criterios de acreditación iguales a los de PPL.

Por tanto, en el último párrafo de la página 3 del borrador del RD se debe incluir un texto que indique esta ampliación. Así, debería incluirse algo como: “Además, teniendo en cuenta que los nuevos criterios de acreditación a PPL serán iguales a los de acreditación a TU, la acreditación vigente del Profesorado Contratado Doctor o de la figura equivalente en la normativa autonómica será válida para la figura del Profesorado Permanente Laboral y para la figura del Profesorado Titular de Universidad”.

En este mismo sentido, en la disposición transitoria única que aparece en el borrador, se deberá incluir que, en caso de resolución favorable de acreditación a PCD, ésta habilitará para concursar a plazas de titular de universidad.

Conclusión lógica evidente y de sentido común

ANECA afirma en (https://www.aneca.es/web/guest/-/proyecto-de-real-decreto-por-el-que-se-regula-la-acreditacion-a-ppl-por-aneca) que: “4. El proyecto de Real Decreto que se propone permite superar el régimen transitorio regulado por la LOSU respecto a la acreditación a PCD, cuyos criterios de evaluación no están adaptados a la duración de la etapa inicial de la carrera académica (los criterios de PCD son, por tanto, más exigentes que los de PPL).”

Si la propia ANECA reconoce que los criterios de PCD son más exigentes que los de PPL…

si las acreditaciones de PCD serán válidas para PPL …

se infiere que deberán ser también válidas para TU…

puesto que los criterios de PCD son más exigentes que los de PPL que serán idénticos a los de TU.

4º) Ampliación del plazo de entrada en vigor y establecimiento de una transición ordenada para las solicitudes de evaluación a Profesorado Contratado Doctor

El paso de un sistema a otro no supone una mera sustitución terminológica. Para muchas personas solicitantes puede implicar un cambio sustantivo en la estrategia de acreditación, en la documentación exigible, en los requisitos aplicables y en el modo de valoración de los méritos. En particular, el nuevo régimen conecta la acreditación del Profesorado Permanente Laboral con el Real Decreto 678/2023 y con el marco general de acreditación estatal para cuerpos docentes universitarios, lo que exige una adaptación razonable por parte de los potenciales solicitantes.

Por todo ello, se propone ampliar a tres meses el plazo de entrada en vigor del Real Decreto y ajustar la disposición transitoria única y la disposición derogatoria única para garantizar que las solicitudes presentadas durante dicho periodo continúen tramitándose conforme al régimen anterior. Con esta modificación se evita un cierre abrupto del procedimiento de evaluación a Profesorado Contratado Doctor, se protege a quienes ya estuvieran preparando su solicitud conforme al régimen vigente y se garantiza una aplicación más previsible, equilibrada y jurídicamente segura del nuevo Real Decreto.

Sexenio de Transferencia - Sobre el Programa María Goyri

jose-luis.narbona.moreno — Thu, 21 May 26 10:58:00 CEST

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Las presiones de CSIF acercan el Sexenio de Transferencia

La ministra Diana Morant ha manifestado este martes 19 de mayo durante su comparecencia en la Comisión de Ciencia, Innovación y Universidades del Senado que el Gobierno va a aprobar "pronto" el sexenio de transferencia de conocimiento, que reconocerá el impacto, la proyección y visibilidad de procesos y resultados de transferencia del conocimiento significativos realizados por cada solicitante.

Desde CSIF celebramos que tras años presionando y solicitándolo al MCIU, al Secretario General de Universidades, en los medios y por las universidades, la ministra acabe de señalar que “es una prioridad de esta legislatura. Este sexenio va a salir y va a salir pronto”.

CSIF exige a las Comunidades Autónomas aprobar ya la financiación que permita convocar nuevas plazas del Programa María Goyri

Se han cubierto 3.725 plazas de Ayudante Doctor, casi el 100% de las plazas que paga el MCIU y el 14,5% de las autonómicas
Quedan dos cursos para que los gobiernos autonómicos financien en torno a 1.900 plazas antes de junio de 2028
CSIF apuesta por la estabilidad laboral y el desarrollo profesional del profesorado Ayudante Doctor (se adjunta cartel con las reivindicaciones para el colectivo)

Desde CSIF, a falta de dos años para que concluya el plazo, exigimos a las Comunidades Autónomas que no lo dejen para última hora y aprueben ya la financiación pertinente que permita a las universidades la convocatoria de las cerca de 1.900 plazas de Profesor/a Ayudante Doctor que deben estar adjudicadas antes de junio de 2028.

Desde CSIF os recordamos que el programa María Goyri implica:

La incorporación de 3.400 plazas de Profesor/a Ayudante Doctor durante el curso 2024-2025 sufragadas en la totalidad de la duración de sus contratos temporales de 6 años por el MCIU
Las Comunidades Autónomas financiarán otras 2.236 plazas de Profesor/a Ayudante Doctor adjudicadas antes de junio de 2028 y, tras los 6 años, asumirán el coste de la “estabilización”

Aunque el número de plazas es insuficiente, CSIF valora un acuerdo necesario para asegurar la docencia sin incrementar la dedicación docente, empezar a renovar las plantillas y favorecer la estabilización de los Profesores/as Asociados doctores. Tiene consecuencias positivas en las universidades y para el profesorado seleccionado (rejuvenece plantillas, asegura 6 años de contratación) pero, de ninguna manera, va a solucionar problemas estructurales como la atracción y retención de talento, la estabilidad o la precariedad en las universidades.

Aunque se publicitó como “el mayor plan de estabilización”, la realidad es muy diferente: no incorporan plan de estabilización alguno, son contratos de naturaleza laboral temporal de 6 años y su finalización implica la extinción del mismo. Reiteramos que antes de “estabilizar” tiene que haber estancias, acreditación a TU o PPL, superación de un concurso público, etc. Y todo esto en un escenario de infrafinanciación de las universidades y en el que sigue sin desaparecer la tasa de reposición

Por otro lado, no en todas las universidades se está cumpliendo el compromiso de que las nuevas plazas de profesorado Ayudantes Doctor del programa María Goyri se utilicen para estabilizar en la figura de Ayudante Doctor a los Asociados doctores. En este contexto, las universidades públicas mantendrán altas tasas de temporalidad en el PDI y no cumpliremos con Europa ni llegaremos a pasar del 45% al 8% máximo de contrataciones temporales.

A lo largo de este tiempo desde CSIF hemos exigido al MCIU:

Garantizar la financiación comprometida porque se podía poner en riesgo la continuidad de estos contratos en algunas universidades (al final el MCIU decidió transferir 106 millones de euros a las CC.AA.).
Asegurar que las universidades no perdían la ayuda si un Ayudante Doctor del programa María Goyri se acredita antes de los 6 años y promociona a otra figura estable (celebramos la noticia del G-9 valorando las comunicaciones sobre el programa María Goyri recibidas "de manera informal" desde el MCIU, que "confirman que los recursos restantes de la provisión acordada, ya sea por promociones a titular o permanente laboral o por bajas de las plazas creadas, se mantendrán activos dentro del marco temporal del programa).

A tres años de la entrada en vigor de la LOSU existen resultados diversos y poco alentadores:

No se ha conseguido reducir una temporalidad en el PDI que está en el 45,88% según el Boletín Estadístico de la Función Pública de enero de 2026
Estabilización bastante tardía como lo demuestra la edad media de 40 años en los Ayudantes Doctores temporales
Algunas universidades no permiten la promoción/estabilización de los Ayudantes Doctores en los primeros años a puestos mejores para los que consiguen acreditación
Las universidades distribuyen como quieren las plazas María Goyri (para cubrir las necesidades de nuevo profesorado, para cubrir previsión de jubilaciones, para estabilización de Asociados, para investigadores noveles, etc.)
Siguen existiendo enormes bolsas de precariedad (49.000 docentes) en profesorado Asociado, Sustituto, Ayudante, Sustituto interino, etc.
Continua siendo urgente el relevo generacional (media de edad de 49,5 años y 17% de la plantilla en proceso de jubilación)
De momento, sólo a unos 25.000 Asociados se les ha convertido en indefinidos a tiempo parcial

Resueltas las solicitudes de Sexenios de personal funcionario de la Convocatoria 2025

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 19 May 26 09:55:00 CEST

Se han evaluado, por tener derecho a ello, 6.640 presentadas por personal funcionario, y también se han realizado las convalidaciones que podían admitirse.
ANECA informa que las notificaciones de estos tramos concedidos a personal funcionario se iniciarán en los próximos días.
Los datos de los tramos evaluados en la convocatoria ordinaria desglosados por campo, género e institución pueden consultarse en el informe publicado: CONSULTAR INFORME (PDF)

Convalidaciones

Se han aprobado también 1.874 convalidaciones de sexenios obtenidos previamente por personal laboral, solicitadas por quienes ya eran funcionarios/as a fecha 31 de diciembre de 2025.
El porcentaje de convalidaciones se ha situado en un 97,50 %.

Personal laboral

Ahora sigue la evaluación de las 6.952 solicitudes que se han presentado por parte del personal laboral. Recordemos que en esta convocatoria de 2025 había 2 plazos de solicitud diferenciados para personal funcionario y personal laboral.

Más información en: https://www.aneca.es/web/guest/-/2026-pleno-cneai-ordinaria

La ANECA publica la composición actualizada de las Comisiones de Acreditación que intervienen en la acreditación nacional para el acceso a los cuerpos docentes.

Resolución de 8 de mayo de 2026, de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, por la que se publica la composición de las Comisiones de Acreditación que intervienen en la acreditación nacional para el acceso a los cuerpos docentes universitarios.

Más información en este enlace.

Web de ayuda de CSIF para la nueva acreditación a TU y CU

https://sites.google.com/view/csif-sistema-acreditacion-2024

Web de ayuda de CSIF para los sexenios de investigación 2025

https://sites.google.com/view/sexeniodeinvestigacion2025

CSIF pide acelerar las negociaciones para:

·Convocar y consolidar el Sexenio de Transferencia

·Aprobar el Estatuto del PDI

·Suprimir la Tasa de Reposición