León

CSIF pide al Gobierno una reforma estructural en cinco años de los centros educativos para mejorar su climatización y eficiencia energética.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 24 Jun 26 19:29:00 CEST

- El Ministerio ha entregado una propuesta de ratios para Primer y Segundo Ciclo de Educación Infantil y Bachillerato para su aplicación a partir del curso 2027-2028. El sindicato valora la propuesta, pero lamenta que no sea de aplicación inmediata.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, ha pedido al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes una reforma estructural de todos los centros educativos para mejorar las condiciones de climatización, bienestar térmico y eficiencia energética. Para ello pedimos la reforma del Real Decreto 132/2010 de requisitos mínimos de centros docentes de Segundo Ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.

CSIF ha trasladado esta petición en la reunión del grupo de trabajo sobre la reforma de la profesión docente, que se celebró hoy en la sede del Ministerio de Educación. Los representantes de CSIF han recordado que la legislación actual de requisitos mínimos de los centros se aprobó hace más de tres décadas en un contexto climático y energético muy distinto al actual.

Reforma financiada con fondos europeos o propios

En este sentido, reclamamos que la reforma de la profesión docente incluya la modificación del Real Decreto para que incluya la obligación de que la totalidad de los centros educativos alcance, en un plazo máximo de cinco años, condiciones equivalentes a los estándares de referencia en climatización, bienestar térmico, ventilación, calidad del aire y eficiencia energética. Esta operación debería ir acompañada de una memoria económica que prevea la financiación con fondos europeos o propios.

CSIF recuerda que no se ha desarrollado ningún plan efectivo para adaptar las instalaciones escolares a los efectos del cambio climático, a pesar de que la LOMLOE refuerza la educación ambiental y la sostenibilidad en los centros. El sindicato advierte de que esta responsabilidad no puede recaer sin la correspondiente financiación sobre los ayuntamientos, competentes en el mantenimiento de los edificios de Educación Infantil y Primaria.

Primer Ciclo Educación Infantil: competencias compartidas para fijar mínimos

Por otra parte, CSIF valora que se haga una propuesta de reducción de ratios en algunas etapas no obligatorias, pero lamenta que la implantación sea a partir del curso 2027-2028, como ya sucede con el resto de las ratios y reducción de horario lectivo. En concreto, la propuesta para Primer Ciclo de Infantil es de 4 niños hasta un año; 6 niños hasta dos años; y 8 niños hasta tres años. En cuanto al Segundo Ciclo de Infantil, se propone que la ratio máxima sea de 20 alumnos por unidad; mientras que en Bachillerato sea de 30 alumnos como máximo.

CSIF defiende que el eje de toda la reforma es el ejercicio efectivo de las competencias compartidas entre el Gobierno central y las comunidades autónomas. Una regulación básica estatal exigente no limita la capacidad de las comunidades, sino que actúa como mecanismo de cohesión y equidad territorial, garantizando unas condiciones mínimas comunes para todo el alumnado con independencia del lugar donde resida.

Nuestra organización defiende que la regulación abandone el modelo de ratio numérica fija e incorpore criterios que atiendan a la diversidad del alumnado. Un informe del sistema educativo español 2009-2025 elaborado por CSIF revela que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se ha triplicado en poco más de una década, hasta representar el 15,6 por ciento del total, con enormes diferencias entre territorios.

Por último, CSIF emplaza al Ministerio de Educación a que abandone la parálisis de las reformas que necesita la escuela pública y las mejoras de las condiciones del profesorado. En este sentido, recordamos que hemos anunciado el inicio de movilizaciones para el inicio del curso 2026-2027, sin descartar la convocatoria de huelga.

CSIF reclama reforzar la Educación Especial ante el aumento de alumnos con necesidades específicas en la Comunidad.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 15 May 26 13:09:00 CEST

CSIF reclama reforzar la Educación Especial ante el aumento de alumnos con necesidades específicas en la Comunidad

El alumnado de Educación Especial crece un 29% en Castilla y León con la misma red de centros públicos y el sindicato independiente exige más plantilla, recursos y apoyo especializado.
CSIF reclama un plan urgente para reforzar la Educación Especial y la atención a la diversidad.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) reclama a la Consejería de Educación un plan autonómico urgente y específico para reforzar la atención a la diversidad en Castilla y León, especialmente en los centros y aulas de Educación Especial, ante el importante incremento del alumnado con necesidades educativas especiales registrado en los últimos años.

El sindicato independiente destaca que, entre los cursos 2022/2023 y 2025/2026, el alumnado atendido con necesidades educativas especiales (ACNEE) ha aumentado un 29,4%, pasando de 806 a 1.043 estudiantes en el presente curso, es decir, 237 alumnos más. Del total, 877 están escolarizados en centros específicos y 166 en aulas de atención a la diversidad Sin embargo, durante ese periodo de tres cursos, no se ha incrementado el número de centros específicos de Educación Especial ni el de centros ordinarios con aulas sustitutivas.

“Estamos sosteniendo una realidad educativa mucho más compleja prácticamente con la misma estructura”, advierte Isabel Madruga, presidenta del sector de Educación de CSIF Castilla y León. “La atención al alumnado con mayores necesidades de apoyo debe convertirse en una prioridad real del sistema educativo público”, subraya.

Por provincias, los mayores incrementos de alumnado se han producido en Valladolid (+57 alumnos), León (+52), Burgos (+41), Zamora (+22) y Ávila (+21), aunque el crecimiento alcanza a todo el territorio autonómico. Para CSIF, esta evolución evidencia la necesidad de planificar la atención educativa “con criterios de red” y reforzar especialmente las aulas sustitutivas en zonas rurales o alejadas de los centros específicos.

CSIF recuerda que los centros y aulas de Educación Especial atienden a alumnado con pluridiscapacidad, necesidades sanitarias complejas, problemas de movilidad, dificultades severas de comunicación o situaciones conductuales que requieren intervención especializada y apoyo permanente. Por ello, insiste en que no basta con ampliar aulas, sino que es imprescindible reforzar las plantillas y los recursos profesionales.

En este sentido, CSIF reclama más profesorado especializado y plantilla estable; una reducción real de ratios; refuerzo de la orientación educativa propia, más apoyo sanitario y social en los centros, mejora de espacios e infraestructuras; cobertura ágil de sustituciones; y el reconocimiento profesional mediante un complemento específico vinculado a la especial dificultad, penosidad o peligrosidad de estos puestos.

Además, el sindicato alerta de que el incremento del alumnado y de la complejidad de los casos no está siendo acompañado de un crecimiento proporcional de los recursos humanos. Un informe técnico elaborado por CSIF refleja que, mientras el alumnado en centros específicos ha aumentado un 29,5%, la plantilla funcional real de profesorado especialista PT y AL solo ha crecido un 21,2%.

CSIF considera especialmente preocupante que esta presión asistencial y educativa se produzca en muchos casos con problemas de espacio, falta de apoyos suficientes y una carga cada vez mayor para los profesionales. “La planificación no puede hacerse únicamente con criterios numéricos de matrícula; debe tener en cuenta la intensidad real de los apoyos educativos, sanitarios y conductuales que requiere este alumnado”, insiste el sindicato.

Asimismo, CSIF recuerda que pudo comenzar a analizar con mayor precisión la evolución de las plantillas tras la sentencia ganada frente a la Consejería de Educación por la ocultación de información sindical sobre la plantilla funcional real de los centros, lo que permitió disponer de datos homogéneos y fiscalizar la evolución de los recursos educativos.

El sindicato reclama a la Junta de Castilla y León que abra una negociación específica sobre Educación Especial y atención a la diversidad, con medidas estructurales y financiación suficiente para garantizar una atención educativa de calidad tanto al alumnado como a los profesionales que trabajan en estos centros y aulas.

DESCARGAR INFORME AQUÍ

REIVINDICACIÓN EN PRENSA:

Día Internacional Contra el Acoso Escolar, 2 de Mayo de 2026: Rompe el silencio, detén el acoso.

maria-isabel.gonzalez.luis — Sat, 02 May 26 09:31:00 CEST

CSIF exige más recursos, formación en horario lectivo apoyo legal y refuerzo de autoridad del profesorado para prevenir y combatir el acoso escolar
El sindicato reclama que las administraciones educativas no den la espalda a los centros: sin docentes protegidos, formados y respaldados, no hay convivencia escolar efectiva

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, manifiesta, con motivo del Día Internacional contra el Acoso Escolar, su compromiso firme con una escuela segura, inclusiva y libre de cualquier forma de violencia, hostigamiento, intimidación, aislamiento o ciberacoso.

Este año, bajo el lema “Rompe el silencio, detén el acoso”, CSIF quiere trasladar un mensaje claro a toda la comunidad educativa: el acoso escolar no puede normalizarse, minimizarse ni ocultarse. Romper el silencio exige escuchar a la víctima, activar respuestas inmediatas, proteger al alumnado vulnerable y respaldar a quienes están en primera línea en los centros educativos.

El acoso escolar no es un problema menor ni una cuestión interna que pueda resolverse únicamente con buena voluntad. Es una realidad compleja que afecta al bienestar emocional, al aprendizaje, a la salud mental y a la convivencia diaria en los centros. También impacta directamente en el trabajo del profesorado, de los equipos directivos, de la orientación educativa y del conjunto de profesionales que sostienen la escuela pública.

Los datos obligan a actuar. El Estudio Estatal de la Convivencia Escolar en Educación Primaria, elaborado con datos de más de 37.000 personas de la comunidad educativa, reflejó que el 9,53% del alumnado de Primaria manifestó haber sufrido acoso y el 9,2% ciberacoso. Además, ante una situación de bullying, el 30,91% del alumnado señaló que avisa a un profesor, lo que confirma que el profesorado es una figura esencial de detección, confianza y primera respuesta.

Esa responsabilidad no puede recaer sobre los docentes sin medios suficientes. El reciente protocolo marco contra el acoso y el ciberacoso escolar presentado en el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar reconoce la necesidad de indicadores de alerta temprana, canales seguros de comunicación y seguridad jurídica para el profesorado y los equipos directivos. CSIF considera imprescindible que esas previsiones se traduzcan en medidas reales, homogéneas y dotadas de recursos en todas las comunidades autónomas.

También los datos de la encuesta nacional «¡Ya está bien! Por la dignificación de la labor docente», presentada por CSIF el 23 de marzo de 2026 y realizada a 7.547 docentes en activo de centros públicos, muestran un deterioro preocupante del clima de convivencia y del respaldo institucional. El 72,2% de los docentes no se siente respetado ni reconocido en su labor; el 90% echa en falta apoyo de la Administración educativa en el ejercicio diario de sus funciones, y solo el 17,8% percibe un apoyo real por parte de las familias. En materia de agresiones y clima escolar, el 56,3% afirma haber sufrido agresiones o trato vejatorio en el último año: el 53% sufrió agresión verbal, el 30,1% faltas de respeto del alumnado, el 18,6% conflictos con familias, el 11,4% agresiones físicas y el 3,7% acoso en redes sociales. Además, el 97,8% considera que los protocolos actuales de convivencia son inútiles y exige formación práctica y realista para el día a día del aula, mientras que el 54,2% afirma que la Administración no proporciona formación adecuada para los problemas reales que se producen en los centros.

Estos datos evidencian que no basta con aprobar protocolos si después no se acompaña al docente en su aplicación. Los protocolos deben ser ágiles, claros, útiles y operativos; no pueden convertirse en una carga burocrática más ni en un mecanismo que deje solos a los centros ante situaciones de enorme complejidad personal, educativa y jurídica.

Por todo ello, CSIF exige:

• Refuerzo de la autoridad del profesorado: con respaldo expreso de la Administración educativa cuando el docente activa un protocolo, comunica una situación de riesgo, interviene ante un conflicto o adopta medidas para proteger al alumnado.

• Formación específica en horario lectivo: práctica, actualizada y adaptada a cada etapa educativa, con herramientas de detección temprana, intervención inicial, acompañamiento a la víctima, actuación ante el ciberacoso y coordinación con familias y servicios especializados.

• Apoyo legal y técnico inmediato: para equipos directivos, docentes, orientación educativa e inspección, evitando que los profesionales tengan que afrontar solos decisiones complejas que pueden tener consecuencias académicas, disciplinarias, administrativas o judiciales.

• Más orientación educativa y más recursos humanos: con plantillas suficientes de orientadores, profesionales de apoyo, coordinación de bienestar, personal sanitario cuando sea necesario y reducción de ratios para mejorar la prevención, la convivencia y la atención individualizada.

• Protocolos más ágiles y menos burocráticos: con plazos claros, actuaciones inmediatas, protección efectiva de la víctima, seguimiento del grupo y evaluación posterior de las medidas adoptadas.

• Compromiso real frente al acoso escolar: porque mirar hacia otro lado, relativizar los hechos o dejar pasar el tiempo agrava el daño y transmite a la víctima un mensaje inaceptable de desprotección.

CSIF recuerda que la prevención del acoso escolar requiere una actuación coordinada de toda la comunidad educativa, pero esa coordinación solo es posible si las administraciones proporcionan tiempo, formación, personal especializado, respaldo jurídico y recursos suficientes. La convivencia no se improvisa: se planifica, se trabaja y se sostiene con inversión pública.

El profesorado no puede ser señalado como único responsable de una problemática social que desborda muchas veces el aula y que tiene dimensión familiar, digital, emocional y comunitaria. Pero tampoco puede ser apartado de la solución. El docente debe ser reconocido como pieza clave en la detección precoz, en la protección del alumnado y en la construcción diaria de un clima escolar seguro.

Por eso, CSIF pide al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y a las Consejerías de Educación de todas las comunidades autónomas que pasen de los anuncios a los hechos: más medios, más formación, más orientación, menos burocracia y mayor protección jurídica para quienes trabajan cada día en los centros educativos.

Romper el silencio exige una respuesta colectiva. Detener el acoso exige recursos, responsabilidad institucional y apoyo real al profesorado. CSIF seguirá defendiendo una educación pública segura, respetuosa y con profesionales protegidos, porque ningún alumno o alumna debe sentirse solo ante el acoso y ningún docente debe sentirse solo al combatirlo.

CSIF EDUCACIÓN

Madrid, 2 de mayo de 2026

Fuentes de contexto utilizadas: manifiesto CSIF Educación 2025; encuesta nacional CSIF «¡Ya está bien! Por la dignificación de la labor docente» 2026; Estudio Estatal de la Convivencia Escolar en Educación Primaria; protocolo marco contra el acoso y el ciberacoso escolar presentado en el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar.

CSIF INFORMA. Actualización de las pensiones para el 2023 con la revalorización del 8,5%.

admin — Thu, 29 Dec 22 08:55:00 CET

EmpleoJubilaciónPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalCatedráticos Enseñanza SecundariaMaestrosProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen EspecialCSIF InformaLeón Image

Desde CSIF-A Educación queremos informarte sobre las noticias y novedades relacionadas con las pensiones, tanto de clases pasivas como del régimen de la seguridad social.

El personal civil incluido en el Régimen de Clases Pasivas del Estado al momento de ser jubilado y que, en su caso, tenga cotizados más de 15 años efectivos, causará en su favor DERECHO A LA PENSIÓN DE JUBILACIÓN, que será ORDINARIA O EXTRAORDINARIA según que su hecho causante se produzca en circunstancias ordinarias o por razón de lesión producida en acto de servicio o como consecuencia del mismo.

Para jubilarse y empezar a percibir la pensión no es necesario hallarse en activo en el momento de la jubilación. Un funcionario puede jubilarse, aunque esté en excedencia o haya perdido su condición de funcionario. El derecho a percibir pensión de Clases Pasivas no está condicionado por haber cotizado en un periodo inmediatamente anterior a la jubilación (salvo casos de cómputo recíproco), ni prescribe por no solicitar la pensión a tiempo, ni por faltas o delitos que supongan perder la condición de funcionario.

En el siguiente boletín, tienes información fundamental si quieres estar informado sobre tu próxima jubilación.

Tipos de Jubilación (Forzosa, voluntaria por incapacidad)
Revalorización de las pensiones si ya te jubilaste
Cómo calcular tu pensión
Y mucha más informacion en los siguientes documentos

PENSIONES CLASES PASIVAS 2023

PENSIONES RGSS 2023

1 DE DICIEMBRE - ELECCIONES SINDICALES - TU VOTO TIENE LA ÚLTIMA PALABRA

admin — Wed, 30 Nov 22 14:15:29 CET

Elecciones SindicalesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalCatedráticos Enseñanza SecundariaMaestrosProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen EspecialLeón Image

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CSIF rechaza la precipitada implementación de la LOMLOE y la escasa ayuda al profesorado.

admin — Wed, 16 Nov 22 12:08:33 CET

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CSIF rechaza la precipitada implementación de la LOMLOE y la escasa ayuda al profesorado

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) lleva meses alertando de “las tremendas implicaciones de poner en marcha una nueva ley educativa -la LOMLOE, sin haber tenido en cuenta al profesorado para nada. Los mismos que elaboraron las leyes sin escuchar a los únicos profesionales de la educación, los docentes, exigen ahora un sinfín de documentos con fecha límite y obligatoriedad de entregar”.

CSIF viene demandando “la reducción de la burocracia innecesaria”, desde la publicación de la nueva ley educativa, y recuerda que el 92% del profesorado, en una encuesta realizada por este sindicato, considera que esta burocracia no mejora en nada el proceso de enseñanza y de aprendizaje. “El profesorado está sobrecargado de horario lectivo y de ratios, y asfixiado por la ingente burocracia que tiene que poner en marcha, sin ayuda por parte de la administración educativa”, valora la organización sindical.

“Corroborado lo que veníamos denunciando, es hora de que la administración sea sensible con la situación del profesorado”, por lo que CSIF reclama más tiempo para entregar la documentación demandada y poder realizar “una verdadera orientación”.

Asimismo, considera que la formación que se está impartiendo en las provincias es insuficiente: “Seguimos esperando una prometida aplicación informatizada que facilite las tareas de programación y evaluación, en la que la administración asegura que está trabajando hace tiempo”,

“La administración debe facilitar modelos de programación de cada etapa, curso y materia, y facilitar esta tarea al profesorado. También debe facilitar modelos de todos los documentos de centro que es necesario adaptar, ampliando el plazo de entrega para todo ello”, indica CSIF, que pide respeto a la labor del docente, que es enseñar.

Recalca que es lamentable que el profesorado tenga que estar aprendiendo a programar, sin poderse dedicar a lo realmente importante que debe hacer en su día a día, como es enseñar. “Es un absoluto disparate que el trabajo se supedite a la burocracia que implica un modelo específico de programación, en vez de que sea una ayuda para mejorar su tarea educativa”, añade CSIF.

Esta organización sindical exige actuaciones inmediatas de ayuda al profesorado en estos momentos tan críticos, y que la administración deje de cubrirse las espaldas con burocracia innecesaria, y que nada aporta a la mejora de nuestro sistema educativo.

REPERCUSIÓN EN PRENSA:

https://www.europapress.es/castilla-y-leon/noticia-csif-rechaza-precipitada-implementacion-lomloe-escasa-ayuda-profesorado-20221116123609.html

https://www.zamora24horas.com/local/csif-rechaza-precipitada-implementacion-lomloe-escasa-ayuda-profesorado_15059675_102.html

https://www.leonoticias.com/leon/csif-rechaza-precipitada-20221116123056-nt.html

https://www.salamanca24horas.com/local/csif-exige-actuaciones-inmediatas-ayuda-profesorado-rechaza-precipitada-implementacion-lomloe_15059687_102.html

https://www.larazon.es/castilla-y-leon/20221116/apvpypn3zbeg5cda22idpywagi.htmlç

https://elmirondesoria.es/nacional/sociedad/csif-rechaza-precipitada-implementacion-de-la-lomloe

https://noticiassalamanca.com/educacion/csif-rechaza-la-precipitada-implementacion-de-la-lomloe-y-la-escasa-ayuda-al-profesorado/

Oposiciones Maestros 2022 CyL. Composición de los tribunales.

admin — Tue, 03 May 22 05:37:32 CEST

EmpleoOposicionesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalMaestrosLeón Image

La Resolución de 26 de abril de 2022, de la Dirección General de Recursos Humanos (2.2 MB) (27 páginas) (BOCYL de 3-may-2022) nombran los tribunales y comisiones de selección del proceso selectivo de ingreso en el Cuerpo de Maestros y del procedimiento de adquisición de nuevas especialidades por funcionarios de carrera del mencionado cuerpo, convocados por Orden EDU/147/2022, de 24 de febrero.

Anexos que acompañan a la resolución:

Composición de los tribunales y de las comisiones de selección: Anexo I.pdf (1.8 MB) (24 páginas)
Composición del tribunal para valorar la prueba de acreditación del castellano: Anexo II.pdf (106.4 KB) (1 página)

OPOSICIONES 2022- CASTILLA Y LEÓN
MAESTROS
LISTADOS PROVISIONALES DE ADMITIDOS Y EXCLUIDOS
FECHA PUBLICACIÓN DE LOS LISTADOS, Nº DE ADMITIDOS Y RATIOS PROVISIONALES.
JORNADAS ON LINE DE PROGRAMACIÓN Y U.D.
REAL DECRETO 270/2022. MODIFICACIÓN ACCESO A LA FUNCIÓN DOCENTE.
RESULTADO DEL SORTEO LETRA TRIBUNALES
CSIF INFORMA ESPECIAL TRIBUNALES
CONVOCATORIA DEL SORTEO PARA DETERMINAR LETRA TRIBUNALES
CONVOCATORIA MAESTROS 2022 CYL. CSIF INFORMA Y VÍDEO TUTORIAL.
CSIF INFORMA: BORRADOR DE LA CONVOCATORIA 2022. VÍDEO EXPLICATIVO.
CONCENTRACIÓN ANTE EL MEFP PARA EXIGIR QUE SE CONVOQUEN TODAS LAS PLAZAS
COMPARATIVA PLAZAS CCAA CON LOS DOS MODELOS DE ACCESO
MODIFICACIÓN ACCESO A LA FUNCIÓN PÚBLICA DOCENTE: ÚLTIMO BORRADOR
MODIFICACIÓN ACCESO A LA FUNCIÓN PÚBLICA DOCENTE: MESA SECTORIAL 21/12/2021.
PUBLICACIÓN EN EL BOCYL DE LA OEP 2021 EN CYL
CSIF PIDE SEGURIDAD JURÍDICA EN LAS OPOSICIONES 2022
OFERTA DE EMPLEO PÚBLICO 2021

La Consejería de Educación, condenada a pagar a CSIF 6.250€ por ocultar información necesaria para ejercer la libertad sindical

admin — Tue, 08 Feb 22 10:49:55 CET

EmpleoPlantillas-RPTPrensa y ComunicaciónNotas de prensa y comunicacionesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalCatedráticos Enseñanza SecundariaMaestrosProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen Especial

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) interpuso el 16 de abril de 2021 un procedimiento, en el Contencioso-Administrativo número 3 de León, contra la desestimación por silencio administrativo del recurso presentado el 5 de marzo de 2021, por el que ese sindicato solicitaba a la Dirección Provincial de Educación de León la información relativa al cupo o plantilla funcional del personal docente, con inclusión de los datos para cada puesto de trabajo y, en el caso de los interinos, el número de horas por las que son contratados. “Una información necesaria e imprescindible para ejercer el derecho a la libertad sindical”, asegura CSIF.

El 30 de julio de 2021, un auto de ese juzgado consideró que no tenía competencias, y remitió el asunto a la Sala del Contencioso-Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León, que es quien -finalmente- ha fallado la sentencia el 25 de enero de 2022.

La interposición de demanda ante los tribunales, explica CSIF, se ha debido a la “reiterada conducta obstructiva de la administración autonómica”, y a su negativa -durante años- de facilitar la información relativa a la plantilla funcional del personal docente, dependiente de la Dirección Provincial de Educación de León, que incluye la protección y promoción de los intereses de los trabajadores.

“No es posible vigilar el cumplimiento de la ley por parte de la administración, si esta oculta la información imprescindible para llevar a cabo esa función de vigilancia, y desempeñar las funciones que como sindicato nos son propias”, explica CSIF, razón por la que no solo se ha condenado a la Consejería de Educación a entregar la información solicitada, sino también a indemnizar al sindicato independiente demandante por la vulneración de ese derecho fundamental, y a pagar las costas procesales.

Tras el éxito obtenido por la sentencia, CSIF espera que la Junta comience a cumplir con sus obligaciones “lo antes posible”, poniendo fin a la obstaculización de un derecho tan elemental como es la libertad sindical.

Los docentes denuncian el «escaso porcentaje» de bajas covid-19 cubiertos con una tendencia de contagios al alza

admin — Wed, 19 Jan 22 09:52:14 CET

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DANI GONZÁLEZLeonoticias

León Miércoles, 19 enero 2022, 08:16

La vuelta a las clases tras la Navidad ha traído consigo un aluvión de bajas de trabajadores educativos y ausencia de alumnos a causa de la covid-19 en la provincia de León. Así lo atestigua la Junta de Personal Docente que, sin embargo, critica la «opacidad» de la Junta de Castilla y León en este aspecto al «no ofrecer datos reales».

En primer lugar, los docentes insisten una tendencia «al alza» en el número de contagios respecto a la semana pasada con centros que, afirman desde la Junta de Personal Docente, que tienen hasta diez bajas «y ninguna cubierta».

Así lo apostilla Javier Fernández, presidente de la Junta de Personal Docente de León, que considera este hecho como una consecuencia de esa «falta de transparencia» de la Junta: «Hemos recibido un informe que dice que no hay ni alumnos ni trabajadores contagiados en los centros educativos. Es increíble. De esta manera, todo vale».

Cinco contagios para confinar un aula

También lamentan esa «falta de agilidad» a la hora de cubrir las bajas, pese a esas listas dinámicas que se implementaron en diciembre de 2020 que «no agilizan este proceso, sino que otorgan un mayor número de sustitutos a las bajas que vayan surgiendo, pero con la lentitud del sistema habitual».

Con esta tendencia de «contagios desbocados» y con un porcentaje de bajas cubiertas «muy bajo», desde la Junta de Personal Docente insisten en la adopción de medidas para combatir esta sexta ola que se está dejando sentir en las aulas y donde, a raíz del inicio de la vacunación infantil, se han relajado los protocolos sanitarios.

Es ahora cuando, para confinar un aula, son necesarios cinco positivos en esa clase, lo que «facilita la expansión del virus». «Se han relajado en exceso estas medidas, no hay un porcentaje de niños vacunados suficientemente alto como para tomar esa decisión y hay contagios de docentes que nacen de ahí», lamenta Fernández.

«No queremos que los colegios sean un foco de contagio»

Es por ello que insisten en que apuestan por la presencialidad en las aulas porque «es lo mejor a nivel educativo, de conciliación y de igualdad de oportunidad», pero no la aceptan «a cualquier precio».

«No queremos que los centros educativos sean un foco de contagio y vamos camino de ello. Necesitamos medidas eficaces como los filtros hepa, cribados previos al regreso a las aulas o cumplir a rajatabla con las distancias de seguridad. Lo único que se ha hecho es proporcionar mascarillas FFP2 al profesorado esta misma semana», critican desde la Junta de Personal Docente.

A mayores, y por último, los docentes insisten en implementar un protocolo rápido de detección de casos y recuperar la vacunación a los trabajadores esenciales como los profesores: «Se está vacunando por franjas de edad, no como con la primera dosis y hay compañeros muy expuestos, especialmente los de Educación Infantil, donde los niños no llevan mascarilla».

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