Ciudad Real

Adjudicación del día 11/09/2026 para los Cuerpos de Maestros y Enseñanzas Medias

Ada Ruiz Fernández — Fri, 11 Sep 26 13:23:00 CEST

Concursos y movilidadDestinos provisionalesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalInterinoMaestrosProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen EspecialCiudad Real Image

Resolución de 11/09/2026, de la Dirección General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se publica la adjudicación centralizada de plazas durante el curso escolar a las personas aspirantes a interinidades integrantes de las bolsas de trabajo de la enseñanza pública no universitaria correspondiente a los cuerpos de Maestros y Enseñanzas Medias.

NOTA INFORMATIVA:

Las personas aspirantes que hayan resultado adjudicatarias de una plaza deberán incorporarse al centro adjudicado y tomar posesión en la fecha de inicio establecida en la relación de personas aspirantes adjudicadas. El resultado de la adjudicación se podrá ver también en el seguimiento personalizado de la adjudicación a la carta en la pestaña ‘Resultado’.

La fecha previsible de la próxima adjudicación será el día 18/09/2026.

En la siguiente adjudicación, si se encuentra en estado “NO DISPONIBLE” y quiere participar en el procedimiento una vez que se ha abierto el plazo de participación, NO tiene que gestionar la disponibilidad, sino que tiene que participar desde el estado de “NO DISPONIBLE”. Una vez que entre en la solicitud ya estará en estado de “DISPONIBLE”.

Sin embargo, si lo que quiere es estar NO DISPONIBLE en el proceso, podrá gestionarlo telemáticamente en el Portal de Educación, a través del área privada del Portal del Personal Docente, conjuntamente para todas las bolsas en las que esté incluida, sin causa justificada, desde el día 12/09/2026 hasta el día 17/09/2026, ambos inclusive; siguiendo las indicaciones del Manual de adjudicación “a la carta” para el curso 2026/2027.

Acceso al Portal del Personal Docente

Ficheros disponibles

RESOLUCIÓN Adjudicación 11 de septiembre de 2026.pdf324.34 KB

Aspirantes adjudicados 0590 20260911.pdf197.78 KB

Aspirantes adjudicados 0591 202609011.pdf41.6 KB

Aspirantes adjudicados 0592 202609011.pdf38.52 KB

Aspirantes adjudicados 0594 202609011.pdf39.47 KB

Aspirantes adjudicados 0595 202609011.pdf42.43 KB

Aspirantes adjudicados 0597 202609011.pdf215.66 KB

Aspirantes adjudicados 0598 202609011.pdf39.59 KB

Aspirantes disponibles 0590 20260911.pdf281.25 KB

Aspirantes disponibles 0591 20260911.pdf54.8 KB

Aspirantes disponibles 0592 20260911.pdf41.9 KB

Aspirantes disponibles 0593 20260911.pdf40.65 KB

Aspirantes disponibles 0594 20260911.pdf68.38 KB

Aspirantes disponibles 0595 20260911.pdf47.81 KB

Aspirantes disponibles 0596 20260911.pdf41.46 KB

Aspirantes disponibles 0597 20260911.pdf1.21 MB

Aspirantes disponibles 0598 20260911.pdf42.21 KB

Plazas 0590 20260911.pdf190.13 KB

Plazas 0591 20260911.pdf40.29 KB

Plazas 0592 20260911.pdf36.81 KB

Plazas 0594 20260911.pdf42.24 KB

Plazas 0595 20260911.pdf42.92 KB

Plazas 0597 20260911.pdf193.08 KB

Plazas 0598 20260911.pdf38.21 KB

Manual de adjudicación

Ficheros disponibles

Manual Adjudicacion a la Carta_curso 2026-2027.pdf1.26 MB

Documentación necesaria para efectuar la toma de posesión

Ficheros disponibles

Documentación EEMM y Maestros 2026/2027487.14 KB

CSIF llama a la unidad sindical y anuncia medidas de presión para sacar a Castilla-La Mancha del bloqueo de las condiciones laborales docentes

Ada Ruiz Fernández — Fri, 11 Sep 26 13:18:00 CEST

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El sindicato inicia contactos con el resto de organizaciones para intentar consensuar una plataforma reivindicativa y un calendario común de actuaciones durante el curso 2026/27

CSIF advierte de que, si no es posible alcanzar la unidad sindical, ejercerá igualmente medidas de presión para recuperar unos derechos que en otras comunidades autónomas avanzan mientras Castilla-La Mancha se queda atrás

Toledo, 8 de septiembre de 2026.– El curso escolar 2026/27 comienza hoy en Castilla-La Mancha buena parte de las grandes carencias laborales con las que terminó el curso anterior todavía sin resolver.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios considera que ha llegado el momento de abrir una nueva etapa y está iniciando ya contactos con el resto de organizaciones sindicales representativas del profesorado para intentar construir una plataforma reivindicativa común y acordar las medidas de presión necesarias frente a la Consejería de Educación.

CSIF se dirigirá en primer lugar a STE-CLM, organización que, al igual que CSIF, no suscribió el segundo bloque del Acuerdo de Mejoras, y posteriormente mantendrá contactos con ANPE, CCOO y UGT, las tres organizaciones firmantes junto con la Administración. El acuerdo oficial identifica precisamente a ANPE, CCOO y UGT como firmantes.

«Creemos que antes de emprender movilizaciones por separado debemos hacer un intento serio de unidad sindical. Hay muchas reivindicaciones en las que probablemente coincidimos las cinco organizaciones. Lo responsable es sentarnos, establecer unos mínimos y comprobar hasta dónde podemos llegar juntos», afirma el presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez Merchante.

Pero CSIF deja igualmente claro que su actuación no dependerá de que exista unanimidad sindical.

«Nuestra primera opción es hacerlo juntos porque una respuesta unitaria tendría mucha más fuerza. Pero si no fuera posible, CSIF no se va a quedar de brazos cruzados. Con el resto de organizaciones o, si fuera necesario, en solitario, este curso habrá presión para conseguir mejoras reales.»

DEMASIADAS ASIGNATURAS PENDIENTES

CSIF reconoce que el nuevo curso incorpora algunas medidas positivas: la recuperación de las 18 horas lectivas en Enseñanzas Medias, las 23 horas ya implantadas en Infantil y Primaria, la extensión progresiva de la ratio de 22 alumnos en Primaria y el nuevo día adicional de libre disposición por edad o antigüedad —el denominado «Canoso»—.

Pero el sindicato recuerda que los grandes problemas estructurales continúan abiertos.

Al finalizar el curso 2025/26 seguían pendientes, entre otras cuestiones, la recuperación del verano del profesorado interino, una reducción lectiva real para mayores de 55 años, una reducción general de ratios en ESO, Bachillerato y FP, plantillas suficientes para inclusión educativa, la consolidación y extensión del segundo orientador, una reducción efectiva de la burocracia, la mejora del complemento autonómico, el sexto sexenio y el reconocimiento económico y horario de tutorías, coordinaciones y responsabilidades.

«Después de más de una década seguimos arrastrando recortes y derechos que otras comunidades ya han recuperado o están mejorando mucho más deprisa.»

UNA NEGOCIACIÓN PRÁCTICAMENTE AGOTADA...Y LOS DEBERES PARA EL SIGUIENTE GOBIERNO

CSIF recuerda además lo ocurrido en la última Mesa Sectorial del curso pasado.

Las medidas del segundo bloque habían sido negociadas y aprobadas en la Mesa Sectorial del 30 de abril de 2025, fueron posteriormente firmadas el 18 de junio y publicadas en el DOCM el 1 de julio de aquel año.

Sin embargo, en la última Mesa Sectorial del pasado curso, el propio Director General de Recursos Humanos vino a trasladar que ese segundo bloque estaba prácticamente finiquitado como instrumento para incorporar nuevas medidas sustanciales. Esta fue también la conclusión recogida por CSIF en la documentación posterior a aquella Mesa Sectorial.

Para CSIF, la cuestión es especialmente preocupante porque numerosas reivindicaciones continúan pendientes.

Y existe además un problema político añadido: la vigencia del acuerdo alcanza hasta el 31 de agosto de 2028, de manera que parte de su desarrollo se extiende al curso 2027/28, ya dentro de la próxima legislatura autonómica.

«El Gobierno actual no puede terminar esta legislatura dejando los deberes para el siguiente equipo de Gobierno. Ese Gobierno podrá ser del mismo signo político o de otro diferente. Pero será otro Ejecutivo el que tenga que hacerse cargo de aquello que ahora no se haya querido negociar, presupuestar o poner en marcha.»

CSIF considera que la responsabilidad de recuperar los derechos pendientes corresponde al Gobierno que actualmente dirige Castilla-La Mancha y que no puede aplazarse sistemáticamente hasta después de las elecciones autonómicas de 2027.

DEL VAGÓN DE COLA A QUEDARSE TIRADOS EN LA VÍA

La situación resulta todavía más evidente cuando se compara Castilla-La Mancha con otras comunidades autónomas.

«Durante años hemos dicho que Castilla-La Mancha viajaba en el vagón de cola de las condiciones laborales del profesorado español. El problema es que los demás vagones han seguido avanzando y nosotros prácticamente nos hemos quedado tirados en la vía», afirma Martínez Merchante.

El ejemplo de los mayores de 55 años es especialmente significativo.

En Castilla-La Mancha se ha establecido para este curso una reducción de dos horas complementarias de permanencia semanal, condicionada además a mantener un mínimo de dos horas complementarias semanales fuera del horario lectivo del alumnado. Es decir, no se reduce la docencia directa del profesor.

La situación es muy distinta en otros territorios.

Andalucía acaba de establecer para el profesorado mayor de 55 años una reducción de dos horas de horario lectivo de docencia directa.

En Aragón, el sistema sustituye dos horas lectivas de atención directa al alumnado para mayores de 55 años, y la reducción puede incrementarse en otras dos horas a partir de los 60. Para el curso 2026/27 existen incluso mecanismos de incremento de cupo vinculados a esta medida.

En Castilla y León, CSIF, ANPE y STECyL han alcanzado un preacuerdo, con efectos desde septiembre de 2026, para implantar progresivamente una reducción lectiva que llegará hasta tres horas para el profesorado de mayor edad, además de retribuir progresivamente las tutorías hasta alcanzar 60 euros.

Y en Asturias, el propio Gobierno autonómico ya ha propuesto iniciar en 2027/28 una reducción de una hora lectiva para mayores de 55 años, avanzar posteriormente hacia una segunda y alcanzar una tercera para los mayores de 60.

«Mientras otros territorios están quitando horas de docencia directa, aquí se pretende presentar dos horas complementarias como una medida equivalente. No lo es.»

CSIF insistirá por ello en la negociación de su Plan Integral para el Profesorado Mayor de 55 años, basado en una reducción lectiva real y progresiva por edad y años de servicio.

INTERINOS: EL VERANO SIGUE SIN RECUPERARSE

La distancia con otras comunidades también se aprecia en las condiciones del profesorado interino.

En Castilla-La Mancha continúa pendiente una de las reivindicaciones históricas de CSIF: recuperar el verano completo a partir de cinco meses y medio trabajados y establecer proporcionalidad para periodos inferiores. El propio Plan Integral para el Profesorado Interino presentado por CSIF mantiene esa reivindicación como uno de sus ejes fundamentales.

Mientras tanto, en la Comunidad de Madrid existe prórroga del nombramiento del 1 de julio al 31 de agosto a partir de 165 días de servicio, equivalentes a cinco meses y medio.

Andalucía, por su parte, reconoce prórroga completa de julio y agosto en determinados supuestos y establece además prórrogas vacacionales proporcionales para quienes no alcancen esos requisitos, desde periodos mucho menores de servicio.

«Aquí se ha avanzado en el reconocimiento administrativo de vacaciones devengadas, pero eso no significa haber recuperado el verano. Son cosas distintas.

VALENCIA DEMUESTRA QUE TAMBIÉN HAY MARGEN PARA SALARIOS Y PERMISOS.

CSIF señala igualmente la brecha que se está abriendo en materia retributiva y de conciliación.

La Comunidad Valenciana acordó en mayo una subida de 200 euros mensuales en el complemento autonómico, con 75 euros desde septiembre de 2026, otros 75 desde enero de 2027 y 50 adicionales desde enero de 2028.

Además, el profesorado valenciano dispone desde este curso de seis días de libre disposición: tres en periodo lectivo y tres en periodo no lectivo, además del reconocimiento de la desconexión digital.

«No pretendemos copiar automáticamente el acuerdo de ninguna comunidad. Lo que decimos es que allí donde hay negociación, presión sindical, presupuesto y voluntad política aparecen mejoras en salario, horario y conciliación. En Castilla-La Mancha no podemos resignarnos siempre a llegar después.»

RATIOS, PLANTILLAS, INCLUSIÓN, BUROCRACIA Y RECONOCIMIENTO PROFESIONAL

CSIF quiere que la futura plataforma común incluya también la reducción de ratios en ESO, Bachillerato y Formación Profesional; plantillas suficientes de PT, AL, orientación, ATE y otros profesionales; la consolidación del segundo orientador; recursos para la Formación Profesional Dual; mejoras para Educación de Personas Adultas y EOI; y medidas de salud laboral y protección frente a las agresiones.

Especial preocupación sigue provocando la burocracia.

Al cierre del pasado curso, CSIF constataba que algunas memorias habían desaparecido y determinados procedimientos se habían digitalizado, pero persistían las duplicidades entre EducamosCLM, correos, aplicaciones y documentos internos.

«Digitalizar burocracia no es reducirla. La pregunta sigue siendo la misma: ¿qué tarea concreta deja de hacer hoy un docente que tenía que hacer el curso pasado?»

UNIDAD SINDICAL PRIMERO; PRESIÓN, EN CUALQUIER CASO

CSIF considera que este inicio de curso ofrece una oportunidad para cambiar la dinámica de los últimos años.

Por ello, está comenzando los contactos con STE-CLM, organización no firmante del segundo bloque, para explorar coincidencias y establecer una primera plataforma de reivindicaciones.

Posteriormente se trasladaría la propuesta a ANPE, CCOO y UGT, organizaciones firmantes, a las que CSIF quiere emplazar también a defender las mejoras que siguen pendientes.

«No queremos pedir a nadie que reniegue de lo que hizo ni convertir esta iniciativa en un debate sobre quién firmó y quién no. Queremos saber si, ante lo que todavía falta, somos capaces de actuar juntos.»

El objetivo será consensuar una tabla reivindicativa y establecer un plazo para que la Consejería dé respuesta a las principales demandas.

A partir de ahí, CSIF propondrá medidas de presión y movilización durante el curso 2026/27 si no existe una negociación real.

«Preferimos empujar todos juntos. Tendría más fuerza y creemos que el profesorado lo entendería así. Pero tampoco vamos a permitir que la falta de unidad sirva como excusa para quedarnos inmóviles.»

«Hace años viajábamos en el vagón de cola. Ahora nos hemos quedado tirados en la vía mientras otras comunidades siguen avanzando. Nuestra prioridad es conseguir que los cinco sindicatos empujemos juntos; pero si hace falta empujar solos, CSIF también lo hará.»

CSIF exige un Pacto de Estado para reformular el sistema educativo: Estatuto Docente, más inversión eficaz, reducción de la temporalidad y eliminar diferencias entre CCAA

MARIA DOLORES GOMEZ MARTINEZ — Fri, 11 Sep 26 10:45:00 CEST

La escuela pública ha reabierto sus aulas esta semana con los mismos problemas estructurales de los últimos años, agravados por una financiación educativa por debajo de la media europea, diferencias de rendimiento injustificables entre comunidades, plantillas inestables y centros sin recursos suficientes para atender el aumento de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Además, el curso ha comenzado con la publicación del Informe PISA 2025 y en el que España ha obtenido los peores resultados de toda su serie histórica. El alumnado español obtiene 451 puntos en lectura, 457 en matemáticas y 477 en ciencias, por debajo de la media de la OCDE y de la Unión Europea en las tres competencias. El resultado de lectura es diez puntos peor que el anterior mínimo histórico, que databa de 2006. Uno de cada tres alumnos de 15 años no alcanza el nivel mínimo en lectura (32 por ciento) ni en matemáticas (33 por ciento).

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, ha realizado su propio análisis de indicadores oficiales -el Instituto Nacional de Estadística (INE), Estadística del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes; y Boletín Estadístico del Personal al Servicio de las Administraciones Públicas- del sistema educativo español (*). En este sentido, consideramos que nuestro propio diagnóstico y los datos de PISA refuerzan la necesidad de una reformulación urgente de nuestro sistema educativo mediante un Pacto de Estado por la Educación. Pese a las diferencias autonómicas, los problemas de fondo son comunes y exigen liderazgo del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

En paralelo, el sindicato ha convocado una concentración en defensa de la educación pública y de condiciones dignas para el profesorado para el próximo martes 15 de septiembre, con una concentración ante el Ministerio de Educación en Madrid.

RETROCESO DURANTE LA ÚLTIMA DÉCADA

Los resultados de PISA confirman el diagnóstico de CSIF del pasado abril en su Informe del Sistema Educativo Español 2009-2025 en clave CSIF. Con la exposición de todos los datos oficiales compilados en la misma publicación, el resultado es el deterioro de nuestro sistema educativo. Dicho informe fue trasladado a todos los grupos parlamentarios para seguir reivindicando una reforma estructural del sistema educativo a partir de un Pacto de Estado a partir de cuestiones profesionales.

La caída en PISA no es un accidente de un año porque en la última década España ha perdido 45 puntos en lectura, 29 en matemáticas y 16 en ciencias, y la propia OCDE calcula que veinte puntos equivalen aproximadamente a un curso escolar: en lectura se han perdido más de dos cursos en diez años. Desde 2015, el porcentaje de alumnado que no alcanza el nivel mínimo ha subido quince puntos en lectura y once en matemáticas. En el otro extremo, solo el 2 por ciento del alumnado español alcanza el nivel de excelencia en lectura, frente al 6 por ciento de la media de la OCDE.

Para CSIF, lo relevante de esta edición de PISA no es solo el resultado, sino que el informe identifica con nombre propio el problema que este sindicato viene denunciando desde hace años y ya advirtió en abril: el 49 por ciento del alumnado español estudia en centros donde la falta de profesorado dificulta la enseñanza, frente al 39 por ciento de la OCDE, y el 72 por ciento lo hace en centros con falta de personal de apoyo, frente al 39 por ciento de la media internacional. El índice de escasez de recursos que perciben los directores de los centros españoles es de 0,65, más del doble que el 0,30 de la OCDE.

CSIF propone los siguientes ejes de reformas estructurales para mejorar la educación pública y revertir los malos resultados obtenidos en el Informe PISA:

Sistema educativo: Estabilidad normativa; refuerzo de la orientación para reducir la repetición; educación pública como garantía de calidad en todo el territorio; reconocimiento legal de la autoridad docente; Pacto de Estado con vigencia de al menos dos legislaturas.
Modelo curricular: Homogeneización de las competencias básicas; refuerzo de la FP pública; itinerarios reversibles y pasarelas reales entre FP y universidad; prueba única de acceso a la universidad homologada por el Estado.
Recursos e inversión: Incremento progresivo del gasto en educación pública hasta el 7 por ciento del PIB; mínimo de 7.421 euros por alumno garantizado por el Estado; reducción real de ratios con plazas estructurales, apoyos y desdobles; separación clara entre gasto estructural y fondos europeos.
Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente: Debe incluir fondos finalistas a las comunidades autónomas derivados de los Next Generation.
Estatuto Docente: Bajar la interinidad al 8 por ciento con oposiciones anuales suficientes; recuperar el poder adquisitivo y vincular las subidas al IPC real; carrera profesional remunerada con tramos objetivos; condiciones básicas comunes en todo el Estado; horario lectivo máximo por ley (23 horas en Primaria y 18 en Secundaria).

EL CURSO COMIENZA CON LOS MISMOS PROBLEMAS ESTRUCTURALES (*)

Por otra parte, CSIF ha analizado diversos indicadores oficiales sobre el sistema educativo español a comienzo del curso escolar, como la situación de las plantillas, oposiciones, interinidad, gasto público, evolución del alumnado e incidencias en la reapertura de las aulas.

La interinidad sigue siendo un curso escolar más uno de los lastres de la educación pública, ya que se sitúa por encima del 30 por ciento; muy lejos del 8 por ciento que marca Bruselas. Para llegar a ese porcentaje se necesitan 146.219 plazas adicionales, aunque la cifra final asciende a 153.089 plazas si se tiene en cuenta el déficit estructural de plantilla (6.870 plazas).

En cuanto a los procesos selectivos, este verano se han celebrado los procesos de 16.406 de las 17.780 plazas convocadas, de las cuales han quedado desiertas 2.694 (16 por ciento), lo que demuestra la necesidad de reformar el acceso a la función pública docente.

La ratio de alumnos por docente en las enseñanzas de régimen general se sitúa en 14,01, prácticamente la misma que en el curso anterior a los recortes (2009-2010). No obstante, parte de esta mejora no responde a ninguna decisión de política educativa, sino por dos motivos: el primero es que hay 88.363 alumnos menos que hace dos cursos. Dicho de otra manera: La ratio mejora por demografía, no por inversión.

El segundo motivo se debe a un aumento real de plantilla, pero es un incremento temporal ligado a programas europeos. Todos los programas de cooperación territorial que financian profesorado de apoyo y refuerzo —PROA+, refuerzo de la competencia matemática y lectora, educación inclusiva y bienestar— tienen el mismo periodo de ejecución: del 1 de septiembre de 2026 al 31 de agosto de 2027.

Además, el presupuesto de dichos programas permanece estancado: tres de ellos repiten en 2026 exactamente el mismo importe que en 2025 lo que supone un recorte real teniendo en cuenta la inflación acumulada. A ello se añade que el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia cierra en 2026 y que el Fondo Social Europeo Plus agota su periodo de programación en 2027.

DÉFICIT DE INVERSIÓN

Por otra parte, el gasto de personal por docente se ha reducido casi un 11 por ciento entre 2009 y 2023 teniendo en cuenta la inflación (6.698,09 euros menos por docente y año). La inversión por alumno ha aumentado tan solo un 0,3% en el mismo período. El sistema se sostiene, en buena medida, a costa de las retribuciones del profesorado.

Eso ocurre pese a los fondos europeos: solo en el último año, más de 505 millones destinados a Educación no se han notado de forma clara en los centros. CSIF exige a todas las administraciones explicación sobre su aplicación y su impacto real.

Desde 2009-2010 ha bajado de forma significativa el porcentaje de alumnado de enseñanzas superiores y FP en la red pública (del 76,8 por ciento al 65,43 por ciento). El crecimiento de la FP lo ha absorbido sobre todo la privada. España mantiene una tasa de abandono escolar casi cuatro puntos por encima de la media de la UE y un paro juvenil que en 2024 superaba en diez puntos la media europea, con empleo de peor calidad.

CSIF prepara acciones jurídicas por la actuación de las administraciones en Ceuta y acudirá al Defensor del Pueblo para que investigue

MARIA DOLORES GOMEZ MARTINEZ — Thu, 10 Sep 26 11:46:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y con presencia creciente en el sector privado, prepara acciones jurídicas para reclamar la responsabilidad del Gobierno y del resto de administraciones en la gestión de la crisis migratoria en Ceuta por los efectos que se han derivado en el funcionamiento de los servicios públicos y las condiciones de trabajo de sus empleados.

En este sentido, trabajamos en acciones judiciales por actuaciones u omisiones concretas del Gobierno con posibles responsabilidades respecto a la obligación legal, administración responsable, tanto en España (incluido una queja formal ante el Defensor del Pueblo), así como ante la Comisión Europea.

El presidente de esta organización, Miguel Borra, viajó hoy a esta ciudad autónoma y mantuvo reuniones con delegados sindicales y empleadas/os públicos de los sectores afectados para escuchar de primera mano sus demandas y la situación en la que se encuentra la prestación de servicios que reciben los ciudadanos.

CSIF ha preparado un expediente sobre todo lo acontecido en Ceuta desde finales del mes de julio, con la cronología de los acontecimientos, evolución de la frontera, efectivos existentes y refuerzos enviados, situación de los procedimientos de extranjería, incidencias de seguridad, afectación a empleados y servicios públicos, utilización de instalaciones públicas, entre otros.

Asimismo, analizamos las solicitudes realizadas por las administraciones, las respuestas del Gobierno de España, la ayuda europea solicitada o no solicitada, actuaciones y posibles omisiones de los distintos organismos competentes, así como las declaraciones y actuaciones del Reino de Marruecos relacionadas con Ceuta y Melilla.

Entre las cuestiones que deben analizarse se encuentran:

- Si España dispuso de personal y medios suficientes para garantizar un control eficaz de la frontera.

- Si se han aplicado correctamente las obligaciones europeas de identificación y lo procedimientos europeos de frontera asilo y retorno.

- Si existe una insuficiencia estructural de recursos, así como los recursos destinados a Ceuta.

- Actuación previa y posterior del Ministerio del Interior.

- Protección de servicios públicos y de sus trabajadores.

- Coordinación entre administraciones.

- Utilización o no de mecanismos europeos.

CSIF exigió al Gobierno una respuesta urgente ante la presión migratoria sobre los servicios públicos de Ceuta y Melilla

Desde el pasado 31 de julio, CSIF manifestó al Gobierno y a la administración de Ceuta su preocupación por el aumento de la presión migratoria y su impacto directo sobre los servicios públicos esenciales y sobre los profesionales que a diario sostienen la atención a la ciudadanía en condiciones muy difíciles.

Así, CSIF reclamó un plan extraordinario de refuerzo para proteger la asistencia sanitaria, los centros de menores, las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado, los servicios de emergencia y la seguridad privada ante una situación que amenazaba con desbordar la capacidad de ambas ciudades autónomas.

Este ha sido el impacto sobre los servicios públicos:

Policía local: sobrecarga laboral voluntaria debido a los insuficientes miembros de las FFCCSSEE necesarios, incremento de agresiones y de riesgos de las mismas, exposiciones biológicas no habituales, apoyo insuficiente del mando único para poder ejecutar sus competencias, ausencia de órdenes necesarias y/o claras, adquisición de nuevos materiales derivados de la necesidad de esta nueva crisis como sprays de defensa etc.

Sanidad: incremento de la presión sanitaria, sobrecarga asistencial, insuficiencia de plantillas, riesgo de agresiones y riesgos biológicos. La presión asistencial es insostenible y hay un estado de agotamiento crítico y sostenido del personal tras semanas de presión continua. Hemos solicitado hospital de campaña, materiales de triaje, mantener las promociones internas temporales y un reconocimiento laboral extraordinario del personal. Continuamos sin un Comité de Seguridad y Salud propio, a diferencia de Melilla, pese a haberlo solicitado en diferentes ocasiones algo que sólo se comprende desde la abulia institucional.

Instituciones Penitenciarias: Presión asistencial, situación directamente vinculada con el incremento de la actividad delictiva y la inseguridad ciudadana derivadas de la invasión fronteriza. El sindicato ha exigido a la Secretaria General de Instituciones Penitenciarias traslados urgentes para salvaguardar la seguridad de los empleados públicos penitenciarios y de la propia población reclusa. Al tiempo que se garantiza el correcto desarrollo de los programas de tratamiento y el cumplimiento del fin de la institución consagrado en el art. 25.2 de nuestra Carta Magna.

Educación: la prioridad absoluta es proteger al alumnado ceutí y garantizar una vuelta al cole segura. El curso escolar ha comenzado con el sistema educativo al límite. Los centros carecen de personal suficiente, en precario y sin especialistas y recursos necesarios para atender a todo el alumnado. Las ratios de las aulas de los Centros de Ceuta están justas y en algunos incluso superan en número lo establecido en ley.

Justicia. CSIF reclama refuerzos ante el incremento de carga de trabajo en el Servicio Común de Tramitación —especialmente en el área penal de instrucción y en el servicio de guardia—, Fiscalía e Instituto de Medicina Legal y Forense.

Ademas, reclamamos que esos puestos se cubran con personal con experiencia y/o formación mediante sustitución o comisión de servicios. Hemos pedido también la convocatoria del Comité de Seguridad y Salud para abordar la protección del personal ante esa sobrecarga.

Respecto a los menores no acompañados, la situación es excepcional. El Real Decreto 556/2026 de 30 de junio establece un límite máximo de solo 29 menores la capacidad ordinaria del sistema de protección de Ceuta. Sin embargo, a día de hoy ya hay alrededor de 2000 menores, casi 69 veces más de lo que corresponde a nuestra capacidad.

Esta desproporción supone para Ceuta una carga económica, asistencial y de espacio absolutamente inasumible, saturando recursos, instalaciones y servicios públicos de una ciudad con un territorio y una población muy limitados.

CSIF exige información sobre cómo y con qué recursos se van a atender.

Miguel Borra, presidente de CSIF, ha comprobado de primera mano la difícil situación que se está viviendo en Ceuta.Pincha en cada imagen para ver el vídeo.

El presidente de CSIF visita hoy Ceuta para evaluar la crisis migratoria sobre las empleadas/os públicos y los servicios que reciben los ciudadanos: anunciará medidas jurídicas y de presión del sindicato

MARIA DOLORES GOMEZ MARTINEZ — Thu, 10 Sep 26 06:58:00 CEST

Miguel Borra, presidente de CSIF se reúne con empleadas/os públicos de los sectores afectados por la crisis migratoria para escuchar sus demandas y visitará la Playa del Trampolín, el Puerto de Ceuta y Loma Colmenar.

El presidente de la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y con presencia creciente en el sector privado, visitará hoy Ceuta para evaluar los efectos de la crisis migratoria sobre las/os empleados públicos y los servicios que reciben los ciudadanos (educación, sanidad, seguridad, servicios sociales, entre otros).

En la rueda de prensa haremos análisis de la situación e informaremos de las medidas de acción sindical que llevará a cabo nuestra organización para defender las condiciones laborales de los trabajadores públicos en Ceuta.

Borra mantendrá reuniones con delegados sindicales y empleadas/os públicos de los sectores afectados para escuchar de primera mano sus demandas y visitará las zonas más críticas de la ciudad autónoma para comprobar in situ la situación.

CSIF presenta un protocolo de prevención de suicidio en la Policía Local y lo trasladará a los Ayuntamientos de toda España

MARIA DOLORES GOMEZ MARTINEZ — Wed, 09 Sep 26 17:14:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, ha elaborado un Protocolo para la Prevención de la Salud Mental y de las Conductas Suicidas en la Policía Local de España. La mayoría de ayuntamientos carecen de procedimientos de actuación y servicios específicos, pese a que otras Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado (FCSE) como Policía Nacional y Guardia Civil, han desarrollado estrategias y medidas específicas en este ámbito.

El protocolo, que CSIF ha trasladado a la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP), será próximamente presentado por nuestra organización en los ayuntamientos de toda España a través de la campaña ‘Tu vida importa. También detrás del uniforme’ con el objetivo de que la protección de salud mental sea parte efectiva de la prevención de riesgos laborales de sus Policías Locales.

En concreto, el protocolo se articula en cuatro pilares:

Prevención: evaluar los riesgos psicosociales y formación de las plantillas en materia de salud mental.
Detección: Identificar de forma temprana situaciones de riesgo y facilitar canales claros de ayuda.
Acompañamiento: Atención profesional, gratuita, confidencial y accesible, especialmente tras una crisis o un incidente traumático.
Protección: Establecimiento de procedimientos de actuación ante situaciones de riesgo preservando la intimidad y contra la estigmatización; y medidas de apoyo a compañeros en el entorno laboral ante un fallecimiento por suicidio.

CSIF denuncia la falta de registros oficiales específicos y homogéneos sobre suicidios en las Policías Locales, y sin datos adecuados es mucho más complicado conocer la verdadera dimensión del problema, identificar factores de riesgo y diseñar políticas preventivas eficaces. Por ello, exigimos a las administraciones locales un mayor compromiso en implantar medidas que protejan la salud mental de sus Cuerpos de Seguridad.

Por último, alertamos de que la exposición policial a violencia, accidentes e intervenciones traumáticas, presión profesional, turnicidad y dificultades de conciliación, así como del miedo al estigma o a posibles consecuencias profesionales, pueden convertirse en una barrera para solicitar ayuda. Por ello, emplazamos a los ayuntamientos a que implanten las medidas que consideren para conocer la verdadera magnitud del problema.

Llamamiento público telemático del día 09/09/2026

Ada Ruiz Fernández — Wed, 09 Sep 26 15:39:00 CEST

EmpleoOfertas y bolsas de trabajoPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalInterinoProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen EspecialCiudad Real Image

Fechas y plazos

Presentación de solicitudes hasta las 9:00 horas del jueves, 10/09/2026

Desde 09 de Septiembre de 2026 hasta 10 de Septiembre de 2026

Oferta de plazas

Fecha de publicación

09/09/2026

Resolución de 09/09/2026, de la Dirección General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se convoca procedimiento para la cobertura de plazas de distintas especialidades mediante llamamiento público telemático.

NOTA INFORMATIVA:

Aquellas personas integrantes en las bolsas de Castilla-La Mancha que participen en una convocatoria de oferta telemática, y no acepten alguna de las plazas solicitadas, pasarán a la situación de NO DISPONIBILIDAD durante todo el curso en las especialidades en las que ha participado.

La INCORPORACIÓN será INMEDIATA (los llamamientos telefónicos se realizarán durante los próximos días y la incorporación desde la llamada se hará efectiva en máximo 48 horas).

Este procedimiento no genera bolsa de trabajo.

OPTE solo por las PLAZAS en las que REALMENTE ESTÉ INTERESADO/A.

Debe consignar la NOTA MEDIA DE LA CARRERA que le da acceso a la plaza, NO LA DEL MÁSTER de formación. Consigne la nota con 2 DECIMALES SIN REDONDEAR.

La prioridad para aspirantes externos es la nota, no el orden de llegada de solicitud.

Formulario de participación en este enlace

Ficheros disponibles

RESOLUCIÓN Convocatoria llamamiento público telemático 09_09_2026.pdf756.74 KB

Especialidades convocadas

Fecha de publicación

09/09/2026

Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (0590):

Asesoría y procesos de imagen personal.
Construcciones civiles y edificación.
Dibujo, bilingüe inglés (C1).
Economía.
Educación física, bilingüe inglés (C1).
Educación física, bilingüe francés (C1).
Educación física, bilingüe alemán (C1).
Filosofía.
Filosofía, bilingüe inglés (C1).
Filosofía, bilingüe francés (C1).
Física y química.
Física y química, bilingüe inglés (C1).
Física y química, bilingüe francés (C1).
Formación y orientación laboral.
Francés.
Geografía e historia, bilingüe francés (C1).
Griego.
Hostelería y turismo.
Hostelería y turismo, bilingüe inglés (C1).
Informática.
Inglés.
Inglés, bilingüe francés (C1).
Instalaciones electrotécnicas.
Intervención socio-comunitaria.
Intervención socio-comunitaria, lenguaje de signos (B2).
Latín.
Lengua castellana y literatura.
Lengua castellana y literatura, bilingüe inglés (C1).
Matemáticas.
Matemáticas, bilingüe inglés (C1).
Música.
Música, bilingüe inglés (C1).
Música, bilingüe francés (C1).
Organización y procesos de mantenimiento de vehículos.
Organización y proyectos de fabricación mecánica.
Organización y proyectos de fabricación mecánica, bilingüe inglés (C1).
Procedimientos sanitarios y asistenciales.
Procesos comerciales.
Procesos de gestión administrativa.
Procesos sanitarios.
Procesos y medios de comunicación.
Procesos y productos en madera y mueble.
Servicios a la comunidad.
Sistemas electrónicos.
Sistemas electrotécnicos y automáticos.
Sistemas y aplicaciones informáticas.
Tecnología.
Tecnología, bilingüe inglés (C1).

Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional (0591):

Equipos electrónicos.
Fabricación e instalación de carpintería y mueble.
Instalación y mantenimiento de equipos térmicos y de fluidos.
Oficina de proyectos de construcción.
Operaciones de procesos.
Operaciones de producción agraria.
Operaciones y equipos de elaboración de productos alimentarios.
Producción en artes gráficas.
Soldadura.
Técnicas y procedimientos de imagen y sonido.

Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas (0592):

Italiano.

Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas (0594):

Danza clásica.
Fagot.
Fundamentos de composición.
Guitarra.
Instrumentos de púa.
Piano.
Violín.

Cuerpo de Profesores de Artes Plásticas y Diseño (0595):

Dibujo artístico y color.
Medios informáticos.
Organización industrial y legislación.

Cuerpo de Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño (0596):

Fotografía y procesos de reproducción.

Cuerpo de Profesores especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional (0598):

Cocina y pastelería.

Comienza el curso escolar 2026-2027 con conflictividad laboral en toda España y el sistema educativo al límite

Juan Pedro Fernández Riau — Tue, 08 Sep 26 11:56:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, denuncia la mala situación en la que comienza esta semana el curso escolar 2026-2027, en un contexto caracterizado por la alta conflictividad laboral, la precariedad del profesorado, compromisos incumplidos (como la bajada de ratios), falta de financiación y escasez de medios para atender a los alumnos con necesidades especiales.

Como respuesta a esta situación, CSIF ha convocado un calendario de movilizaciones en toda España -sin descartar la convocatoria de huelga- en defensa de la escuela pública y de unas condiciones dignas para el profesorado. La primera movilización será el próximo 15 de septiembre con una concentración en Madrid frente al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

CSIF lamenta que el curso escolar comience sin que los docentes hayan visto un solo avance real en sus condiciones. Los grandes compromisos (como el Estatuto Docente, la equiparación retributiva o una reducción efectiva de ratios y horarios) siguen bloqueados o aplazados. En este sentido, lamentamos que la ley de reducción de ratios y horarios -la única norma que ha salido adelante- no empiece a aplicarse hasta el curso 2027-2028 (un año después de lo acordado con los sindicatos), y que su despliegue completo se prolongará por fases hasta el curso 2031-2032.

La situación es especialmente complicada en Ceuta (donde hoy también se reanudan las clases), cuyas aulas ya cuentan con ratios elevadas y con necesidades importantes. CSIF reclama que la protección del alumnado sea la prioridad para garantizar una vuelta segura a las aulas, por lo que exige que los centros estén adecuadamente preparados, con personal suficiente y que los docentes cuenten con especialistas y recursos necesarios para atender a todo el alumnado.

Informe PISA: España sigue a la cola

El comienzo del curso escolar ha coincido además con la publicación del Informe PISA correspondiente al año 2025, que una vez más ha vuelto a situar a España en los últimos puestos de habilidades educativas en ámbitos como Ciencia, Matemáticas o Comprensión Lectora. El informe -elaborado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE)- sitúa a los alumnos españoles de 15 y 16 años en un nivel muy bajo y con enormes diferencias entre los territorios con casi dos cursos académicos de diferencia.

CSIF considera que los datos del Informe PISA le dan la razón sobre la necesidad de realizar una serie de reformas urgentes de nuestro sistema educativo que culmine con un gran pacto de Estado por la Educación. En este sentido, planteamos cuatro ejes con medidas para blindar la educación pública: al menos 7.000 euros anuales por estudiante, homogeneización de contenidos en toda España, reducir la temporalidad docente al 8 por ciento, Estatuto Docente y eliminar la brecha territorial.

En las próximas semanas iniciaremos una ronda de contactos con el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, así como con el conjunto de fuerzas políticas, para reclamar la puesta en marcha de un Pacto de Estado que permita reformar el sistema educativo público y adaptarlo de manera estable a las necesidades actuales de la sociedad española.

CSIF llama a la unidad sindical y anuncia medidas de presión para sacar a Castilla-La Mancha del bloqueo de las condiciones laborales docentes

Cándido de la Cruz Alcañiz — Tue, 08 Sep 26 11:37:00 CEST

Con motivo del inicio de las clases del curso escolar 2026-2027, la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) denuncia las grandes carencias laborales que sufre el profesorado de la región y señala que ha iniciado contactos con el resto de organizaciones sindicales representativas para intentar construir una plataforma reivindicativa común y acordar las medidas de presión necesarias frente a la Consejería de Educación.

CSIF se dirige en primer lugar a STE, organización que, al igual que CSIF, no suscribió el segundo bloque del Acuerdo de Mejoras, y posteriormente mantendrá contactos con ANPE, CCOO y UGT, las tres organizaciones firmantes junto con la Administración.

“Creemos que antes de emprender movilizaciones por separado debemos hacer un intento serio de unidad sindical. Hay muchas reivindicaciones en las que probablemente coincidimos las cinco organizaciones. Lo responsable es sentarnos, establecer unos mínimos y comprobar hasta dónde podemos llegar juntos”, afirma el presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez.

Pero CSIF deja igualmente claro que su actuación no dependerá de que exista unidad sindical, ya que incluso actuará en solitario para conseguir mejoras reales ante los grandes problemas estructurales continúan abiertos.

Al finalizar el curso 2025-26 seguían pendientes, entre otras cuestiones, la recuperación del verano del profesorado interino, una reducción lectiva real para mayores de 55 años, una reducción general de ratios en ESO, Bachillerato y Formación Profesional, plantillas suficientes para inclusión educativa, la consolidación y extensión del segundo orientador, una reducción efectiva de la burocracia, la mejora del complemento autonómico, el sexto sexenio y el reconocimiento económico y horario de tutorías, coordinaciones y responsabilidades.

De hecho, los resultados del último informe PISA publicados hoy, con Castilla-La Mancha por encima de la media en las competencias analizadas, no oculta los graves problemas que sigue sufriendo la educación pública de la región con recortes que acumulan más de una década sin ser resueltos. Es más, esta mejoría es relativa, ya que se han perdido 2 puntos en la competencia de Matemáticas y 7 en la de Lectura, mientras que la única en la que se sube (10 puntos) es en la de Ciencias; en 2022 habíamos perdido respecto a 2018 un total de 15 puntos en Matemáticas, 10 puntos en Lectura y 9 en Ciencias, por lo que la realidad es que la región continúa bajando en este informe PISA.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha argumenta que “estábamos muy mal en el informe de 2022 y seguimos estando muy mal en el informe de 2025, lo que ocurre es que el descalabro ha sido tan grande en el conjunto de España que mediáticamente parece que Castilla-La Mancha ha salido bien parada, como si la región aguantara mejor que muchas otras cuando la realidad es que estábamos tan hundidos en 2022 que cualquier avance hay que tomarlo como positivo. Una mejora puntual en Ciencias no puede utilizarse para ocultar los problemas estructurales, no se trata de quedar mejor o peor en un ranking, sino de garantizar que todos nuestros alumnos adquieran las competencias necesarias para afrontar su futuro”.

CSIF reconoce que el nuevo curso incorpora algunas medidas positivas: la recuperación de las 18 horas lectivas en Enseñanzas Medias, la bajada de ratios de 22 alumnos en el segundo curso de Primaria con motivo de la bajada de alumnos dentro de una dinámica de descenso de natalidad y el nuevo día adicional de libre disposición por edad o antigüedad -el denominado ‘canoso’-.

Sin embargo, “después de más de una década seguimos arrastrando recortes y derechos que otras comunidades ya han recuperado o están mejorando mucho más deprisa”, añade Martínez. Es más, el segundo bloque de mejoras firmado por ANPE, CCOO y UGT tiene vigencia hasta el 31 de agosto de 2028, de manera que parte de su desarrollo se extiende al curso 2027-2028, ya dentro de la próxima legislatura autonómica.

“El Gobierno actual no puede terminar esta legislatura dejando los deberes para el siguiente equipo de Gobierno. Ese Gobierno podrá ser del mismo signo político o de otro diferente. Pero será otro Ejecutivo el que tenga que hacerse cargo de aquello que ahora no se haya querido negociar, presupuestar o poner en marcha”, explica Martínez.

Del vagón de cola a quedarse tirados en la vía

La situación resulta todavía más evidente cuando se compara Castilla-La Mancha con otras comunidades autónomas. El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha subraya que “durante años hemos dicho que Castilla-La Mancha viajaba en el vagón de cola de las condiciones laborales del profesorado español. El problema es que los demás vagones han seguido avanzando y nosotros prácticamente nos hemos quedado tirados en la vía”.

El ejemplo de los docentes mayores de 55 años es especialmente significativo. En Castilla-La Mancha se ha establecido para este curso una reducción de dos horas complementarias de permanencia semanal, condicionada además a mantener un mínimo de dos horas complementarias semanales fuera del horario lectivo del alumnado; es decir, no se reduce la docencia directa del profesor.

La situación es muy distinta en otros territorios con avances significativos en Andalucía y Aragón, con una reducción de dos horas de horario lectivo de docencia directa, o en Castilla y León y Asturias, con acuerdos para reducir hasta una tercera hora para los mayores de 60 años.

La distancia con otras comunidades también se aprecia en las condiciones del profesorado interino. En Castilla-La Mancha continúa pendiente una de las reivindicaciones históricas de CSIF: recuperar el verano completo a partir de cinco meses y medio trabajados y establecer proporcionalidad para periodos inferiores. El propio Plan Integral para el Profesorado Interino presentado por CSIF mantiene esa reivindicación como uno de sus ejes fundamentales.
CSIF señala igualmente la brecha que se está abriendo en materia retributiva y de conciliación. La Comunidad Valenciana acordó en mayo una subida de 200 euros mensuales en el complemento autonómico, con 75 euros desde septiembre de 2026, otros 75 desde enero de 2027 y 50 adicionales desde enero de 2028.

Además, el profesorado valenciano dispone desde este curso de seis días de libre disposición: tres en periodo lectivo y tres en periodo no lectivo, además del reconocimiento de la desconexión digital.

“No pretendemos copiar automáticamente el acuerdo de ninguna comunidad. Lo que decimos es que allí donde hay negociación, presión sindical, presupuesto y voluntad política aparecen mejoras en salario, horario y conciliación. En Castilla-La Mancha no podemos resignarnos siempre a llegar después”, concluye Martínez.

Asimismo, la burocracia continúa siendo un problema grave. Al cierre del pasado curso, CSIF constataba que algunas memorias habían desaparecido y determinados procedimientos se habían digitalizado, pero persistían las duplicidades entre EducamosCLM, correos, aplicaciones y documentos internos.

CSIF quiere que la futura plataforma común sindical incluya también la reducción de ratios en ESO, Bachillerato y Formación Profesional; plantillas suficientes de PT, AL, orientación, ATE y otros profesionales; la consolidación del segundo orientador; recursos para la Formación Profesional Dual; mejoras para Educación de Personas Adultas y EOI; y medidas de salud laboral y protección frente a las agresiones.