Cataluña - Educación

Menys propaganda, més educació

david.aguilera.bague — Thu, 09 Apr 26 09:59:00 CEST

Aquests dies hem conegut que el Departament d’Educació ha enviat un correu massiu a les famílies amb un butlletí informatiu sobre l’acord recent signat amb part de la representació sindical.

Des de CSIF considerem aquesta actuació profundament preocupant.

No és funció de l’Administració fer propaganda ni construir relats interessats a través de canals institucionals adreçats a tota la comunitat educativa. Les famílies mereixen informació rigorosa i objectiva, no comunicacions orientades a reforçar una determinada lectura dels fets.

Encara més preocupant és el context en què es produeix aquesta acció. El sistema educatiu arrossega mancances estructurals evidents: sobrecàrrega del professorat, excés de burocràcia, manca de recursos als centres i una sensació creixent de desconnexió entre les decisions polítiques i la realitat de les aules.

Davant d’aquesta situació, la prioritat hauria de ser una altra.

Els recursos públics s’han de destinar a allò que realment impacta en la qualitat educativa: més inversió als centres, millores reals en les condicions laborals i salarials del professorat, estabilitat dels equips docents i reducció efectiva de ràtios i càrrega administrativa.

La confiança de la comunitat educativa no es construeix amb campanyes, sinó amb fets.

Quan es posa el focus en la comunicació institucional per sobre de l’acció, es corre el risc de desvirtuar el paper de l’Administració i d’allunyar-se encara més de les necessitats reals dels centres.

Cal recuperar el sentit comú.

Cal tornar a una política educativa centrada en les persones, en els docents i en l’alumnat, i no en la imatge. Perquè és als centres educatius, al dia a dia, on es sosté el sistema gràcies al compromís dels professionals.

Des de CSIF ho tenim clar:
menys màrqueting i més treball a les aules.

Per la dignitat docent.

Convocatòria d'entrevistes per al professorat visitant

david.aguilera.bague — Wed, 08 Apr 26 17:40:00 CEST

ExterioresCataluña - Educación Image

Fase del procediment: Convocatòria a entrevistes

Publicació dels llistats de sol·licitants convocats/des a la fase d’entrevistes per a Alemanya, la Xina, els Estats Units i el Canadà.

Els candidats que passin a la fase d’entrevistes rebran una citació a través de Profex 2, en la qual s’indicarà el lloc, el dia i l’hora en què cada candidat haurà de fer l’entrevista. Totes les comunicacions amb els candidats s’envien automàticament al correu electrònic que consti al seu perfil de Profex 2. Assegureu-vos que el correu del vostre perfil és el que consulteu habitualment.

Alemanya

Estats Units - Canadà

Xina

Places als Estats Units i al Canadà

Es fa pública la relació definitiva de candidats convocats a entrevista a Madrid entre el 6 i el 19 d’abril de 2026.

Al document PREGUNTES FREQÜENTS (FAQ) PDF trobareu resposta als dubtes més habituals del procés de selecció. L’Annex III informa dels procediments de selecció per als països d’Alemanya, la Xina, el Canadà i els diferents estats dels EUA.

Programa de Professorat Visitant - Curs 2026-2027

Més docents i menys pantalles: Educació torna a prioritzar la maquinària mentre les aules reclamen mans i recursos humans

david.aguilera.bague — Tue, 31 Mar 26 16:29:00 CEST

Aquest mateix dimarts s’ha conegut que el Departament d’Educació ha començat a renovar els ordinadors del professorat de Catalunya. Segons les informacions publicades aquests dies, el Govern ha iniciat el canvi dels portàtils dels prop de 87.000 mestres i professors en un moment de màxima tensió al sistema educatiu. La mesura no és un fet aïllat ni improvisat, sinó que respon a una planificació ja prevista per la Generalitat, que fa poques setmanes també va formalitzar la renovació dels equips per al professorat i part de l’alumnat.

Però, més enllà de la qüestió tecnològica, el debat és sobretot polític i de prioritats. La documentació oficial quantifica aquesta operació en 110.709 ordinadors portàtils amb un cost de 91,4 milions d’euros, amb l’objectiu principal de “resoldre l’obsolescència del maquinari actual”. Tanmateix, aquesta justificació no té en compte els costos educatius i socials d’un model que continua responent amb més dispositius a problemes que, a les aules, són essencialment humans: manca de personal, sobrecàrrega docent, dificultats per atendre la diversitat i absència de reforços estables.

En aquest sentit, des de CSIF es qüestiona obertament aquesta aposta. “És incomprensible que, en plena crisi educativa, el Departament torni a posar el focus en canviar ordinadors mentre els centres continuen reclamant més professionals i més capacitat d’atendre l’alumnat com cal”, afirma David Aguilera, responsable del sector d’Educació del sindicat a Catalunya.

Aquesta nova inversió, a més, s’inscriu en una estratègia molt més àmplia de digitalització. El desplegament del Pla d’Educació Digital ha mobilitzat prop de 200 milions d’euros de fons europeus, amb actuacions com la instal·lació de 32.097 panells interactius en 2.847 centres, la distribució de 4.245 kits de robòtica, 2.762 maletes audiovisuals i 100.000 ordinadors portàtils per a l’alumnat de 1r i 2n d’ESO. En paral·lel, el sistema ha arribat a repartir gairebé 490.000 dispositius entre l’alumnat de primària i secundària, consolidant un model fortament basat en l’equipament digital.

Malgrat això, la pròpia Administració ha hagut de matisar recentment aquesta aposta. El Departament ha anunciat mesures per limitar l’ús de pantalles en determinades etapes educatives, com la prohibició dels mòbils a l’educació obligatòria o la reducció de dispositius a infantil. Una rectificació implícita que posa en evidència les contradiccions d’una política que, d’una banda, intenta frenar els excessos digitals i, de l’altra, continua invertint massivament en tecnologia.

Aquestes contradiccions també es reflecteixen en les avaluacions oficials, que recullen el malestar del professorat. Diversos docents alerten de l’ús excessiu de portàtils i tauletes a l’aula i reclamen més regulació, més supervisió i una reducció del temps davant les pantalles. “El professorat no està demanant més dispositius. Està demanant més mans, més estabilitat i menys sobrecàrrega”, subratlla Aguilera.

Des del sindicat es recorda que el sistema educatiu català compta amb més de 81.000 docents als centres públics i més de 10.000 professionals d’administració i serveis, unes xifres que evidencien la dimensió del sistema però també les seves mancances. En un context de creixent complexitat educativa, els centres reclamen més recursos humans per garantir l’atenció a la diversitat, la convivència i la qualitat educativa.

“No podem continuar construint l’escola del futur sense escoltar els i les professionals que cada dia sostenen el sistema educatiu”, insisteix Aguilera. “Les decisions no poden prendre’s des dels despatxos ni des de la lògica de l’aparador tecnològic.”

El professorat, segons CSIF, no ha situat entre les seves prioritats més pantalles, robots o equipaments digitals. El que reclama és més docents, més especialistes, més personal d’atenció educativa (PAE), més personal d’administració i serveis (PAS), més estabilitat i més capacitat real d’intervenció educativa. En aquest context, destinar desenes de milions d’euros a la renovació de maquinari es percep com una decisió allunyada de les necessitats reals dels centres.

“CSIF defensa una digitalització útil i pedagògicament justificada, però rebutgem que es converteixi en una coartada per no afrontar el debat real: falten docents, falten especialistes i sobra propaganda”, conclou Aguilera.

Per al sindicat, la qüestió de fons és clara: la tecnologia pot ser una eina, però no pot substituir les persones. Cap pantalla substituirà un docent, ni cap dispositiu resoldrà per si sol la sobrecàrrega a les aules. Per això, reclamen un canvi de rumb en les polítiques educatives que situï al centre allò que consideren essencial: més docents i menys pantalles, més escolta i menys imposicions.

Més del 70% dels docents no se sent reconegut en la seva tasca i més de la meitat han patit agressions

david.aguilera.bague — Mon, 23 Mar 26 12:47:00 CET

El 72,2% dels docents de l’escola pública no se sent respectat a l’aula i la meitat ha patit situacions violentes a les aules, segons una enquesta realitzada per la Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF), a la qual han respost més de 7.500 docents de tot l’Estat.

L’enquesta de CSIF —sindicat més representatiu a les administracions públiques— forma part de l’informe “Ja n’hi ha prou! Per la dignificació de la tasca docent”, i posa de manifest també la manca de suport que sent el professorat per part de l’Administració i el cada cop menor reconeixement de la seva autoritat.

L’enquesta s’ha realitzat mitjançant qüestionaris en centres públics d’Educació Infantil, Primària, Secundària, Formació Professional, centres de règim especial (conservatoris, escoles d’art, d’idiomes) i centres d’Educació Especial de totes les comunitats autònomes, per conèixer de primera mà les situacions que es viuen diàriament a les aules.

En l’enquesta, els i les docents ens traslladen les seves principals reivindicacions, per ordre de prioritat: la reducció de ràtios, el reforç de l’autoritat, la millora del poder adquisitiu, la reducció de la burocràcia i la reducció de l’horari lectiu.

Una altra queixa majoritària és la manca de protocols clars i eficaços davant conflictes, problemes de convivència o situacions complexes, fet que genera inseguretat i sensació de desprotecció. En aquest sentit, el 97,8% insisteix en la necessitat de reorientar els plans formatius cap a situacions pràctiques del dia a dia.

Manca de suport, abandonament i retribució insuficient

La sensació d’abandonament que pateixen els docents en l’exercici de les seves responsabilitats és evident: set de cada deu (72,2%) denuncien manca de reconeixement social i professional, i el 90% troba a faltar suport de l’Administració. A més, gairebé el 100% pateix sobrecàrrega de treball.

Aquest desencís també es manifesta en l’àmbit salarial, ja que nou de cada deu consideren que el seu nivell retributiu no es correspon amb la responsabilitat, la càrrega de treball i l’exigència que implica la docència, fet que contribueix a la pèrdua d’atractiu de la professió.

Des de CSIF advertim que aquest escenari no es pot normalitzar, ja que el deteriorament de les condicions laborals i la pèrdua de reconeixement social afecten la motivació del professorat i, en conseqüència, la qualitat de l’educació. És necessari que les administracions situïn el professorat al centre de les polítiques educatives, ja que prestigiar la tasca docent garantirà el present i el futur de l’educació pública.

CSIF dona suport a les mobilitzacions docents i participarà en la concentració unitària del 20 de març a Barcelona

david.aguilera.bague — Tue, 17 Mar 26 16:52:00 CET

Barcelona, 17 de març de 2026 — El sindicat CSIF Educació Catalunya ha anunciat el seu suport a les mobilitzacions convocades aquests dies en defensa de la dignitat docent i participarà en la concentració unitària prevista per divendres 20 de març a Barcelona, davant del Parlament de Catalunya.

Des de CSIF consideren que la situació actual del sistema educatiu català exigeix mesures urgents per millorar les condicions laborals del professorat i garantir una educació pública de qualitat.

El sindicat reclama una millora salarial que permeti recuperar el poder adquisitiu perdut, així com la reducció de ràtios a les aules, l’increment de recursos als centres educatius i la incorporació de més docents per poder afrontar amb garanties les necessitats del sistema educatiu.

A més, CSIF denuncia l’excés de burocràcia que recau sobre el professorat i que dificulta el desenvolupament de la seva tasca educativa.

Un altre dels punts centrals de les reivindicacions del sindicat és la derogació del decret de plantilles, una normativa que, segons CSIF, introdueix mecanismes discrecionals en la selecció del professorat i desvirtua els principis de mèrit i capacitat que han de regir l’accés i la provisió de llocs de treball a la funció pública.

En aquest sentit, el sindicat també defensa la necessitat que totes les places estructurals surtin al concurs general de trasllats, com a via per garantir una estabilització real de les plantilles docents i evitar situacions de provisionalitat crònica.

CSIF també reclama currículums consensuats amb el professorat, elaborats amb la participació dels professionals que treballen als centres educatius.

Així mateix, el sindicat denuncia la situació que pateixen els docents desplaçats, alguns dels quals han estat destinats a centres situats a centenars de quilòmetres del seu lloc de residència.

“El sistema actual no pot continuar generant situacions en què funcionaris de carrera siguin enviats a centenars de quilòmetres de casa. Cal garantir estabilitat a les plantilles i posar fi a aquests desplaçaments injustos”, afirma David Aguilera, responsable del sector Educació de CSIF a Catalunya.

Segons Aguilera, les mobilitzacions d’aquests dies són una oportunitat per fer visible el malestar del professorat.

“El professorat està reclamant dignitat professional, millores reals i respecte per la seva feina. Des de CSIF donem suport a aquestes mobilitzacions i participarem en la concentració del 20 de març perquè és necessari continuar pressionant per aconseguir canvis reals al sistema educatiu”, assenyala.

El sindicat fa una crida al conjunt del professorat a participar en la mobilització prevista a Barcelona, que tindrà lloc divendres 20 de març a les 12.30 h a la plaça Tetuan, amb posterior desplaçament fins al Parlament de Catalunya.

Per a CSIF, la defensa de la dignitat docent és també una defensa de la qualitat de l’educació pública.

Acord insuficient: CSIF crida a la vaga per defensar la dignitat docent i una escola pública de qualitat

david.aguilera.bague — Wed, 11 Mar 26 11:29:00 CET

Barcelona, 11 març de 2026 — CSIF Educació Catalunya ha expressat el seu desacord amb l’acord anunciat avui entre el Departament d’Educació i els sindicats CCOO i UGT, en considerar que el document no respon a les reivindicacions reals del professorat i queda molt lluny de les necessitats actuals del sistema educatiu català.

Segons el sindicat, la proposta presentada no aborda els principals problemes estructurals de l’educació pública ni introdueix millores significatives per al col·lectiu docent.

Una proposta econòmica insuficient

En primer lloc, la proposta econòmica plantejada continua sent clarament insuficient per compensar la pèrdua de poder adquisitiu acumulada durant els darrers anys.

“El professorat porta anys perdent poder adquisitiu i aquest acord no dona una resposta real a aquesta situació”, afirma David Aguilera, responsable del sector Educació de CSIF a Catalunya.

Ràtios sense millores reals per a Catalunya

Pel que fa a la reducció de ràtios, CSIF considera que les mesures anunciades no representen cap avenç significatiu per al sistema educatiu català.

Les ràtios proposades ja s’estan negociant a nivell estatal dins l’avantprojecte de llei educativa, i previsiblement s’establiran com a màxims per a tot el sistema.

“Si aquestes ràtios acabaran sent el límit estatal, no podem presentar-les com una millora específica per a Catalunya”, assenyala Aguilera.

Retards en l’atenció a l’alumnat NESE A

El sindicat també expressa preocupació pel tractament de l’alumnat NESE A.

En propostes anteriors, aquest alumnat computava com a dues places a l’aula, una mesura que contribuïa a garantir una millor atenció educativa. En canvi, en el document actual aquesta mesura no s’aplicaria de manera immediata sinó que es planteja per al curs 2027-2028.

“Estem parlant d’alumnat amb necessitats educatives específiques. Retardar aquestes mesures dos cursos més és incomprensible”, denuncia el responsable sindical.

Sense carrera professional ni millores per als centres

Un altre punt crític és la desaparició de la convocatòria de càtedres, que havia aparegut en propostes anteriors però que finalment no s’ha inclòs en l’acord.

Segons CSIF, aquesta decisió bloqueja la promoció professional del professorat de secundària i evidencia la manca d’una aposta clara per desenvolupar una veritable carrera professional docent.

El document tampoc aborda la retribució de tots els càrrecs que exerceix el professorat ni la reducció horària necessària per desenvolupar-los amb garanties, una reivindicació històrica dels centres educatius.

Sense solució per als problemes estructurals

CSIF també lamenta que l’acord no plantegi la derogació del decret de plantilles, una normativa que, segons el sindicat, continua generant inseguretat i arbitrarietat en la gestió del professorat.

A més, el document no ofereix cap solució per al professorat desplaçat, que continua vivint situacions d’incertesa professional.

Tampoc hi apareix cap compromís per treure totes les places al proper concurs general de trasllats estatal, una mesura que CSIF considera imprescindible per estabilitzar realment les plantilles.

“La millor manera d’estabilitzar el sistema educatiu és garantir que el professorat pugui accedir a una plaça definitiva. Sense això, el problema de la provisionalitat continuarà cronificant-se”, explica Aguilera.

Professorat especialista sense veu en els currículums

El sindicat també denuncia que no s’està escoltant el professorat especialista en el procés de redacció dels currículums de batxillerat.

Docents de ciències, llengua catalana, llengua castellana o filosofia han expressat reiteradament la necessitat de participar en aquest procés, sense que fins ara se’ls hagi tingut en compte.

Crida a continuar amb la mobilització i a secundar les jornades de vaga

Davant aquesta situació, CSIF considera que aquest acord no dona resposta a les demandes del professorat i que, per tant, ara més que mai cal continuar amb la mobilització.

El sindicat recorda que la setmana vinent hi ha convocades jornades de vaga a tot el territori i fa una crida al professorat a participar-hi per exigir millores reals en les condicions laborals i en el funcionament del sistema educatiu.

“L’acord que s’ha presentat és insuficient i no resol els problemes estructurals que pateix el sistema educatiu. Per això és imprescindible continuar amb la mobilització i omplir els carrers la setmana vinent”, afirma Aguilera.

Segons el responsable sindical, les millores que reclama el professorat només arribaran si es manté la pressió i la mobilització del col·lectiu.

“No podem acceptar un acord que no respon a les reivindicacions del professorat. Cal seguir al carrer defensant la dignitat docent i un sistema educatiu de qualitat”, conclou Aguilera.

El problema dels docents desplaçats a Catalunya: la punta de l’iceberg d’un sistema que falla

david.aguilera.bague — Tue, 10 Mar 26 21:32:00 CET

El curs passat, 348 docents van ser desplaçats a comarques després del procés d’adjudicacions d’estiu. Aquestes situacions es van produir arran d’errades greus en el procés i, sobretot, per culpa de problemes estructurals del sistema d’adjudicacions, que permeten mecanismes discrecionals en la configuració de les plantilles.

Des de CSIF Educació Catalunya denunciem que el problema dels docents desplaçats no és un cas puntual ni afecta només a unes centenars de persones. El que es veu —els docents que han estat forçats a marxar a altres comarques— és només la punta de l’iceberg d’un sistema que no garanteix estabilitat al professorat.

L’origen del problema: el decret de plantilles

La principal causa d’aquesta situació és el decret de plantilles, una normativa que permet a les direccions dels centres utilitzar diferents mecanismes per seleccionar una part important del claustre.

Aquest decret permet:

Fer propostes de continuïtat al professorat
Crear places perfilades
Seleccionar personal mitjançant entrevistes

Aquest conjunt de mecanismes desvirtua el sistema d’adjudicacions i dificulta que totes les places surtin a la fase d'elecció.

Milers de docents sense plaça definitiva

A conseqüència d’aquest sistema, moltes places no poden sortir al concurs general de trasllats, que és el procediment estatal que hauria de permetre estabilitzar les plantilles.

Això provoca que milers de funcionaris de carrera continuïn ocupant places provisionals, sense una plaça definitiva assignada.

Aquest professorat es veu obligat a participar any rere any en el procés d’adjudicacions d’estiu, un sistema massificat i cada vegada més complex.

El curs passat, sense anar més lluny, 57.000 docents van participar en el procés d’adjudicacions d’estiu.

D’aquestes persones, més de 300 van acabar desplaçades a comarques. Altres docents, tot i estar a centenars de quilòmetres del seu domicili, van preferir acceptar propostes de continuïtat o ser reclamats pels centres per evitar situacions encara pitjors.

Molts docents, sense cap possibilitat real d’obtenir una plaça definitiva en un horitzó proper, acaben acceptant qualsevol opció disponible, en un sistema que cada vegada té menys a veure amb els criteris de mèrit i capacitat que estableix la normativa de funció pública.

Un problema estructural que afecta tot el professorat

Per aquest motiu, des de CSIF volem deixar clar que això no va de 300 docents desplaçats.

És un problema estructural que afecta milers de docents a Catalunya, que cada any viuen amb incertesa el procés d’adjudicacions i que sovint han de treballar lluny del seu lloc de residència sense cap garantia d’estabilitat professional.

És un sistema que falla estructuralment i que maltracta el personal docent.

Les demandes de CSIF

Des de CSIF Educació Catalunya exigim mesures urgents per corregir aquesta situació:

Derogació del decret de plantilles
Eliminació de les places perfilades
Fi dels mecanismes discrecionals de selecció
Treure totes les places possibles al concurs general de trasllats

La millor manera d’estabilitzar el sistema educatiu és garantir que el professorat pugui accedir a una plaça definitiva.

A més, cal trobar solucions immediates per al professorat desplaçat, especialment per a aquells funcionaris en plaça provisional que no poden optar a comissions de servei precisament perquè no disposen d’una plaça definitiva.

Cuidar el professorat per garantir la qualitat educativa

Si volem un sistema educatiu de qualitat, cal cuidar el professorat.

No és acceptable que milers de docents visquin cada any amb incertesa laboral, desplaçaments forçats i un sistema que no garanteix estabilitat ni reconeixement professional.

Cal posar fi a aquesta situació estructural i garantir un sistema just, transparent i basat en el mèrit i la capacitat.

CSIF critica durament l’acord signat entre el Departament d’Educació, CCOO i UGT

david.aguilera.bague — Mon, 09 Mar 26 15:05:00 CET

Últimas noticiasCataluña - Educación Image

Davant l’acord anunciat avui entre el Departament d’Educació i els sindicats CCOO i UGT, CSIF Educació Catalunyamanifesta el seu desacord amb un document que no respon a les reivindicacions reals del professorat i que queda lluny de les necessitats del sistema educatiu.

En primer lloc, la proposta econòmica continua sent insuficient. L’increment plantejat està encara molt lluny de les demandes que el professorat ha expressat reiteradament per recuperar el poder adquisitiu perdut durant els darrers anys.

Pel que fa a la reducció de ràtios, les mesures anunciades no representen cap avenç significatiu per a Catalunya. Les ràtios que es plantegen ja s’estan negociant a nivell estatal dins l’avantprojecte de llei, i previsiblement s’establiran com a màxims per a tot el sistema educatiu. Per tant, no suposen una millora real ni específica per al sistema educatiu català.

També preocupa especialment el tractament de l’alumnat NESE A. En propostes anteriors, aquest alumnat computava com a dues places a l’aula, una mesura que contribuïa a garantir una millor atenció educativa. En el document actual aquesta mesura ha desaparegut, fet que suposa un retrocés en la resposta a la diversitat.

Un altre aspecte greu és la desaparició de la convocatòria de càtedres, que havia aparegut en propostes anteriors i que finalment no s’inclou en l’acord. Aquesta decisió bloqueja la possibilitat de promoció professional del professorat de secundària i evidencia la manca d’una veritable aposta per la carrera professional docent.

El document tampoc aborda la retribució de tots els càrrecs que exerceix el professorat ni la reducció horària necessària per poder-los desenvolupar amb garanties, una reivindicació històrica dels centres educatius.

A més, no es planteja la derogació del decret de plantilles, una norma que continua generant inseguretat i arbitrarietat en la gestió del professorat. Tampoc s’ofereix cap solució al professorat desplaçat, que continua patint una situació d’incertesa professional.

Igualment, no apareix cap compromís per treure totes les places al proper concurs de trasllats estatal, una mesura imprescindible per estabilitzar realment les plantilles dels centres educatius.

CSIF també denuncia que no s’està escoltant el professorat especialista en la redacció dels currículums de batxillerat. Professorat de ciències, llengua catalana, llengua castellana o filosofia ha manifestat reiteradament la necessitat de participar en aquest procés, sense que fins ara se’ls hagi tingut en compte.

El professorat català està més mobilitzat que mai reclamant dignitat professional, millores reals i respecte a la seva feina. Des de CSIF considerem que no es pot construir cap reforma educativa sense escoltar els i les professionals que cada dia sostenen el sistema educatiu.

Per tot això, CSIF fa una crida a continuar amb la mobilització i a seguir defensant unes condicions laborals dignes i un sistema educatiu de qualitat.

CSIF DEMANA LA CREACIÓ DEL 6è SEXENNI

david.aguilera.bague — Fri, 06 Mar 26 16:28:00 CET

EmpleoRetribucionesNegociaciones y acuerdosCataluña - Educación Image

A/A
Sra. Milagros Tolón Jaime
Ministra d’Educació, Formació Professional i Esports
Ministeri d’Educació i Formació Professional
Carrer Alcalá, 34, 28014 Madrid

Assumpte: Proposta d’ampliació del complement de formació permanent del professorat (sexennis)

Excm. Sra. Ministra,

Em dirigeixo a vostè en representació de CSIF Educació amb la finalitat de traslladar-li una proposta que considerem prioritària per al reconeixement de la carrera professional docent i l’adequació del sistema retributiu a la realitat actual del professorat.

El complement de formació permanent del professorat —conegut com a sexennis— constitueix des de fa dècades un instrument fonamental per incentivar l’actualització professional i reconèixer l’experiència acumulada.
Tanmateix, el seu disseny actual presenta un límit màxim de cinc sexennis, equivalent a trenta anys de servei, que ja no s’ajusta a la situació real de la funció docent.

Per aquest motiu, considerem necessari crear el sisè sexenni, de manera que el reconeixement de la formació permanent i de l’experiència professional s’estengui a tota la vida laboral real del professorat.

El reconeixement dels sexennis com a complement de formació en cap cas pot ser substituït o transformat pel dret a la carrera professional, que tots els funcionaris tenim reconegut a l’Estatut Bàsic de l’Empleat Públic i que hauria d’establir-se de manera bàsica en un Estatut Docent.

Aquesta proposta va ser aprovada a la Ponència de Política Educativa del Sector Nacional, ratificada al Congrés celebrat el maig de 2024, i forma part de l’estratègia de millora de la carrera professional docent que defensem des de la nostra organització.

Restem a la seva disposició per ampliar aquesta informació i per participar en totes aquelles reunions o grups de treball que siguin necessaris amb la finalitat d’avançar en una regulació que reconegui adequadament la trajectòria professional del professorat i contribueixi a reforçar la qualitat del sistema educatiu.

Agraint la seva atenció, rebi una cordial salutació.

A Madrid, 27 de febrer de 2026

Mario Gutiérrez Gutiérrez
President de CSIF Educació

Manifest per l'Educació Pública

david.aguilera.bague — Tue, 03 Mar 26 17:20:00 CET

Com ja fa més d’una dècada, CSIF inicia una campanya a favor de la matriculació dels estudiants a la xarxa de centres públics. Davant l’inici del procés de matriculació de l’alumnat per al curs 2026-2027, la Central Sindical Independent vol recordar que l’esforç i la feina realitzada als centres públics durant tot aquest temps han posat de manifest que l’educació pública està en mans dels mLa xarxa pública és el pilar d’una societat més justa, inclusiva i igualitària.
👉 Animem les famílies a triar centres públics.illors docents, experts i vocacionals, un professorat al qual CSIF mostra tot el seu suport i reconeixement.

Des de CSIF Educació es posa, una vegada més, en valor l’educació pública, ja que és un pilar fonamental per construir una societat més democràtica, més inclusiva i més igualitària. La xarxa de centres públics és la que garanteix el dret universal a l’educació, i una mostra significativa d’aquest fet és que l’educació pública és l’única present a tots els territoris, amb especial menció al medi rural i als petits municipis. Ha estat gràcies a l’esforç dels centres públics que s’ha pogut garantir un sistema d’ensenyament igualitari que compensa les desigualtats socials i els desequilibris territorials; per tant, és l’instrument fonamental per aconseguir un sistema que garanteixi el coneixement i la igualtat d’oportunitats dels futurs ciutadans i ciutadanes.

Moltes són les raons per triar la matriculació de l’alumnat als centres públics. Els estàndards de qualitat de la xarxa pública han quedat demostrats, tot i que és precisament aquesta xarxa la que assumeix gairebé tot l’esforç de tirar endavant l’alumnat amb necessitats especials, fet que no impedeix que sigui el millor espai per garantir l’èxit educatiu. Precisament, és l’educació pública la que millor s’adapta a les necessitats i interessos dels estudiants, oferint l’oferta més extensa i variada d’ensenyaments i programes educatius. Els centres públics garanteixen que la formació dels estudiants es farà sota els principis de la llibertat i la neutralitat ideològica, per construir una ciutadania crítica i competent. Tot això es desenvolupa en un clima sa i respectuós que contribueix a fomentar els valors democràtics, de participació, solidaritat i interculturalitat. A més, els centres públics permeten conciliar la vida familiar gràcies a la gran varietat de serveis que faciliten el dia a dia de les famílies.

En definitiva, des de CSIF s’anima les famílies a matricular els seus fills i filles a la xarxa de centres públics perquè són un exemple de valors democràtics, participatius i transparents, però que necessiten el nou alumnat per continuar sent referents d’una educació pública de qualitat.

CSIF EDUCACIÓ
PER LA DIGNIFICACIÓ DE LA TASCA DOCENT

Sense respostes immediates, aplicarem el marc normatiu al mil·límetre

david.aguilera.bague — Tue, 17 Feb 26 18:22:00 CET

Barcelona, 17 de febrer del 2026

Els sindicats d’educació signants volem expressar, en nom del conjunt del professorat, la força i la determinació demostrades en la jornada de vaga del passat 11 de febrer. Amb un seguiment massiu, el sector educatiu ha enviat un missatge inequívoc al Departament: cal un canvi immediat i profund en les polítiques educatives i laborals.

Aquesta mobilització no és puntual ni simbòlica. És el resultat d’anys de sobrecàrrega, pèrdua de poder adquisitiu, manca de recursos, desplaçaments forçosos, discrecionalitat derivada del Decret de Plantilles i decisions preses d’esquena als centres. Massa sovint, l’Administració ha sostingut el sistema a base de voluntarisme: hores extra no reconegudes, càrrecs assumits sense compensació real, burocràcia desmesurada i pressió constant sobre els equips docents.

La resposta del Departament davant la mobilització del dia 11 ha estat convocar una reunió de negociació una setmana després. Davant d’una mobilització d’aquesta magnitud, aquest ajornament no només és insuficient: és una mostra clara de manca d’urgència política i de desconnexió amb la realitat dels centres. El professorat no pot continuar esperant mentre s’allarguen els terminis i es dilaten les solucions.

Tanmateix, també trobem molt preocupant la reacció d’alguns sindicats presents a la mesa sectorial. En lloc d’exigir una negociació immediata, amb calendari intensiu i compromisos concrets, el missatge ha estat de calma i tranquil·litat, amb una mirada aparentment més centrada en les properes jornades de vaga del mes de març que no pas en forçar el Departament a seure a negociar ja. Després d’una mobilització històrica, no imposar l’urgència negociadora és desaprofitar la força col·lectiva expressada als carrers.

Reiterem les nostres reivindicacions:

– La reubicació immediata del professorat desplaçat i la revisió profunda del sistema d’adjudicacions.

– La derogació del Decret de Plantilles i la recuperació del mèrit, la capacitat, la transparència i la democràcia als centres.

– La reducció de ràtios i l’increment de personal docent i de suport.
– La reducció efectiva de la burocràcia.

– El pagament de tots els càrrecs, el reconeixement de les hores extres i el retorn del deute dels sexennis.
– L’augment del complement específic per recuperar el poder adquisitiu perdut.

Exigim també que el professorat sigui escoltat en la definició de currículums i polítiques educatives. Les decisions no poden continuar prenent-se sense la veu dels professionals que sostenen el sistema a peu d’aula.

Els sindicats signants manifestem la nostra voluntat de negociar, però també la nostra determinació. Si en breu no hi ha avenços reals ni un acord concret i calendaritzat, impulsarem noves accions de pressió sostingudes.

Entre aquestes mesures, acordem l’aplicació estricta del marc normatiu i de les obligacions contractuals. Això significa:

– Compliment rigorós de l’horari laboral i de les funcions reglades.
– No realització d’hores extra no retribuïdes.
– No assumpció de càrrecs o coordinacions sense compensació real.
– No ampliació de tasques burocràtiques extraordinàries.
– No participació en activitats complementàries no obligatòries, incloent-hi la no realització de sortides i colònies fins que hi hagi un acord real i efectiu.

Aquesta aplicació estricta no és una mesura simbòlica. És una resposta coherent a una realitat insostenible. El sistema educatiu no pot continuar funcionant gràcies a la renúncia constant als drets laborals del professorat.

El professorat ha demostrat unitat i determinació. Ara és el torn del Departament. Cal una negociació immediata, amb compromisos concrets i calendaritzats.

La dignitat docent i la qualitat de l’escola pública no poden continuar ajornant-se.

El Decret de Plantilles: l’arrel de la discrecionalitat que està degradant l’educació pública

david.aguilera.bague — Tue, 17 Feb 26 12:20:00 CET

Últimas noticiasCataluña - Educación Image

El debat sobre les adjudicacions d’estiu no es pot entendre sense assenyalar el veritable origen del problema: el Decret de Plantilles. Aquest marc normatiu, desplegat sota el paraigua dels decrets d’Autonomia de Centres i de Direccions pel Departament d'Educació i Formació Professional de la Generalitat de Catalunya, ha alterat profundament l’essència del sistema públic docent a Catalunya.

Des de la Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF) ho diem amb claredat: el Decret de Plantilles ha introduït mecanismes de discrecionalitat que entren en contradicció amb els principis bàsics de la funció pública —igualtat, mèrit, capacitat, publicitat i seguretat jurídica— i ha generat conseqüències greus tant per al professorat com per als centres educatius.

De l’objectivitat al criteri discrecional

La funció pública docent ha de garantir que l’accés i la provisió de llocs de treball es facin per criteris objectius. El Decret de Plantilles, però, ha obert la porta a:

Proliferació massiva de places perfilades.
Entrevistes amb components subjectius.
Reclamacions formulades per direccions que acaben determinant la cobertura efectiva de les vacants.

El resultat és que el barem deixa de ser l’eix central del sistema. Les adjudicacions ordinàries queden desvirtuades perquè una part molt significativa de les places es resolen posteriorment mitjançant mecanismes que escapen a la concurrència objectiva.

Això no és autonomia pedagògica. És discrecionalitat estructural.

Professorat de carrera sense estabilitat real

Una de les paradoxes més greus del model és que professorat funcionari de carrera, que ha superat processos selectius públics exigents, es troba sense possibilitat real d’obtenir plaça definitiva. El sistema genera inestabilitat crònica i desplaçaments forçosos a centenars de quilòmetres del domicili habitual.

El Decret de Plantilles ha convertit l’estabilitat —que hauria de ser inherent a la condició funcionarial— en una expectativa fràgil.

Centres amb menys democràcia

L’autonomia, tal com s’ha desplegat, ha comportat una concentració creixent de poder en les direccions, debilitant el paper dels claustres i dels òrgans col·legiats.

Les conseqüències als centres són evidents:

Reducció efectiva de la democràcia interna.
Dependència creixent de decisions unipersonals.
Pressions vinculades a projectes concrets o línies metodològiques.
Coaccions implícites o explícites en l’acceptació de determinades formacions.
Increment d’exigències sense garanties de protecció professional.
Pèrdua progressiva de la llibertat de càtedra.

Quan la continuïtat o la configuració de la plaça poden dependre de decisions discrecionals, el marge real d’autonomia docent es redueix. I això impacta directament en la qualitat educativa.

Un model que genera maltractament institucional

El Decret de Plantilles no és una qüestió tècnica menor. És un model que produeix:

Inseguretat jurídica.
Desplaçaments forçosos.
Desigualtat entre docents.
Precarització encoberta dins la pròpia funció pública.
Desconfiança i tensió dins els equips docents.

Quan la majoria de places acaben cobertes per reclamacions o perfils, el missatge és clar: el sistema objectiu queda subordinat a la discrecionalitat.

La passivitat sindical que ha consolidat el model

També cal dir-ho sense eufemismes: aquest model no s’ha consolidat sol.

Alguns sindicats amb representació a la mesa sectorial han denunciat verbalment els efectes del Decret de Plantilles, però mai no han situat la seva derogació com una línia vermella real.

Ni durant les vagues del 2022 contra el conseller Cambray, ni en les mobilitzacions actuals, la derogació del Decret de Plantilles ha estat una exigència irrenunciable. No s’han condicionat acords ni calendaris a la seva eliminació. No s’ha posat el conflicte al centre de l’estratègia negociadora.

Denunciar amb la boca petita mentre es negocia sense línies vermelles és, en la pràctica, assumir el marc. I assumir-lo és contribuir a consolidar-lo.

La passivitat o la manca de determinació davant aquest decret ha convertit alguns actors sindicals en corresponsables del maltractament institucional que avui pateix el professorat.

Recuperar l’essència del servei públic

Des de CSIF exigim:

Derogació del Decret de Plantilles.
Eliminació dels perfils discrecionals i de les entrevistes subjectives.
Fi del sistema de reclamacions que altera les adjudicacions ordinàries.
Publicació íntegra de totes les vacants reals.
Retorn a un model estrictament basat en ordre de mèrit i capacitat.
Recuperació dels espais democràtics als centres.

L’educació pública no pot funcionar per confiança ni per afinidats. Ha de funcionar amb normes clares, garanties jurídiques i igualtat d’oportunitats.

El Decret de Plantilles ha desvirtuat l’essència del sistema públic docent. Si no s’aborda l’arrel del problema, les adjudicacions continuaran generant injustícies i el malestar s’estendrà.

Ha arribat el moment de decidir: o es recuperen els principis de la funció pública, o s’assumeix que la discrecionalitat és el nou model.

Des de CSIF ho tenim clar. Cal derogar-lo. I cal fer-ho ja.

Adjudicacions d’estiu: discrecionalitat, opacitat i degradació del sistema públic

david.aguilera.bague — Tue, 17 Feb 26 10:43:00 CET

Últimas noticiasCataluña - Educación Image

El procés d’adjudicacions d’estiu s’ha convertit en un mecanisme que genera angoixa, inestabilitat i greuges comparatius per a milers de docents. Allò que hauria de ser un procediment regit pels principis d’igualtat, mèrit, capacitat, publicitat i transparència —tal com estableix la normativa de funció pública— ha derivat en un sistema amb amplis marges de discrecionalitat que desvirtuen l’essència del servei públic.

Des de Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF) denunciem que l’origen del problema és estructural. Té arrel en el desplegament dels decrets d’Autonomia de Centres, de Direccions i de Plantilles impulsats pel Departament d'Educació i Formació Professional de la Generalitat de Catalunya. Aquest marc normatiu ha ampliat progressivament la capacitat discrecional de les direccions en la configuració de plantilles i en la cobertura de llocs de treball.

L’expansió dels perfils i el buidatge del sistema objectiu

L’increment constant de places perfilades ha generat una distorsió greu: professorat funcionari de carrera que, malgrat haver superat un procés selectiu basat en mèrit i capacitat, no pot accedir a una plaça definitiva perquè una part molt significativa de les vacants queda condicionada a perfils específics, entrevistes o decisions discrecionals.

A això s’hi afegeix una realitat preocupant: la majoria de places que apareixen en les adjudicacions d’estiu acaben quedant cobertes mitjançant reclamacions formulades per les direccions. El resultat és un sistema aparentment objectiu que, en la pràctica, es veu desbordat per mecanismes paral·lels.

Aquest model introdueix elements subjectius en un àmbit que hauria de ser estrictament reglamentat. Quan l’entrevista, el perfil o la reclamació passen per davant del barem, el principi de mèrit i capacitat queda erosionat.

Pèrdua de democràcia als centres

L’autonomia, tal com s’ha desplegat, ha concentrat poder en les direccions i ha debilitat els espais col·legiats de participació. Els claustres perden capacitat real d’incidència en la configuració pedagògica i organitzativa dels centres. La plantilla deixa de ser un element estructural del sistema públic per esdevenir un instrument modelable segons criteris unipersonals.

Aquesta dinàmica empobreix la democràcia interna i altera l’equilibri institucional dels centres educatius.

Un sistema que expulsa, desplaça i condiciona

Les conseqüències no són només administratives.

Parlem de:

Docents desplaçats a centenars de quilòmetres del seu domicili.
Funcionaris de carrera sense possibilitat real d’obtenir plaça definitiva.
Inestabilitat estructural i precarització encoberta.
Reducció efectiva de la democràcia interna als centres.
Pressions constants vinculades a projectes, línies metodològiques o determinades formacions.
Coaccions implícites o explícites a l’hora d’assumir càrrecs, coordinar projectes o adaptar-se a determinades orientacions.
Pèrdua progressiva de la llibertat de càtedra.
Increment d’exigències i càrregues sense contrapès ni garanties.

Quan la continuïtat professional pot dependre de decisions discrecionals, el marge real d’autonomia docent es redueix. I això afecta directament la qualitat del sistema públic.

No estem davant d’errades puntuals. Estem davant d’un model que genera dependència, inseguretat jurídica i desequilibri institucional.

Corresponsabilitats sindicals

També cal parlar clar sobre les corresponsabilitats sindicals. Alguns sindicats amb representació a la mesa sectorial han denunciat verbalment els efectes del Decret de Plantilles i dels mecanismes discrecionals, però mai no han situat la seva derogació com una línia vermella real en la negociació.

Ni en les jornades de vaga del 2022 contra el conseller Cambray, ni en els actuals escenaris de mobilització, la derogació del Decret de Plantilles ha estat una exigència irrenunciable. No s’han condicionat acords, ni calendaris, ni marcs de negociació a l’eliminació d’aquest model. I aquesta absència no és menor: és una decisió política i sindical.

Quan es denuncia amb la boca petita però no es posa el conflicte al centre de l’estratègia negociadora, s’acaba consolidant el sistema que es diu combatre. La conseqüència és clara: la discrecionalitat es normalitza, el maltractament institucional es perpetua i el professorat continua desprotegit.

No n’hi ha prou amb declaracions públiques. Cal coherència, determinació i línies vermelles reals. Qui no ha volgut situar la derogació del Decret de Plantilles com a prioritat absoluta és corresponsable del model actual. I aquesta responsabilitat també s’ha d’assumir.

Recuperar l’essència del servei públic

Des de CSIF exigim:

Derogació dels Decrets de Plantilles, d'Autonomia i de Direccions.
Publicació íntegra de totes les vacants reals (jubilacions, excedències, reduccions i altres situacions administratives).
Eliminació dels perfils discrecionals i de les entrevistes subjectives.
Fi del sistema de reclamacions que buida de contingut les adjudicacions ordinàries.
Adjudicacions basades exclusivament en ordre de mèrit i capacitat.
Garanties d’estabilitat per al professorat funcionari de carrera.
Recuperació dels espais de participació democràtica als centres.

La funció pública no pot funcionar per confiança ni per afinidats. Ha de funcionar amb normes clares, criteris objectius i seguretat jurídica.

No és només una qüestió laboral. És una qüestió de qualitat democràtica i de defensa del sistema públic.

Des de CSIF no hem callat ni callarem. Seguirem exigint responsabilitats polítiques i sindicals. L’educació pública no pot continuar sustentant-se en la discrecionalitat.

És hora de posar fi a aquest maltractament institucional i de recuperar l’essència del servei públic docent.

COMUNICAT DEL SINDICAT — Després de la vaga massiva de l’11F

david.aguilera.bague — Thu, 12 Feb 26 15:38:00 CET

Últimas noticiasCataluña - Educación Image

Ahir, 11 de febrer, el professorat i la comunitat educativa van protagonitzar una jornada de vaga històrica. Amb una participació massiva que va assolir prop del 85% i més de 100.000 persones mobilitzades arreu del país, vam fer sentir la nostra veu de forma clara i contundent: el sistema educatiu català no pot continuar funcionant així. No es pot seguir ignorant el malestar creixent dels professionals de l’educació, ni es poden continuar normalitzant condicions laborals precàries, estructures opaques i polítiques que menystenen el treball diari a les aules.

Davant d’aquesta mobilització massiva, la resposta del Departament d’Educació ha estat incomprensible i ofensiva. Lluny d’entendre la urgència del moment, han decidit convocar una reunió de negociació... d’aquí a una setmana. Una setmana sencera per donar resposta a unes demandes que fa anys que arrosseguem, però que ahir van ser defensades per desenes de milers de veus al carrer.

Considerem aquest gest una greu falta de respecte cap al conjunt del col·lectiu docent. És una mostra de desconnexió total amb la realitat dels centres educatius i amb el patiment acumulat per una plantilla que porta massa temps sostenint el sistema amb sacrificis personals, amb càrregues laborals inassumibles i amb un suport institucional pràcticament nul.

La situació és crítica i no pot esperar. La reunió s’havia d’haver fet avui mateix. No hi ha excuses que justifiquin aquest ajornament. No demanem privilegis: exigim respecte, diàleg real i solucions immediates.

Les reivindicacions són clares i àmpliament compartides per tota la comunitat educativa:

La reubicació immediata dels prop de 300 docents desplaçats, víctimes d’un sistema d’adjudicacions injust i d’un decret de plantilles que ha desvirtuat la funció pública.
Augment del complement específic per poder recuperar el poder adquisitiu perdut.
El pagament íntegre de tots els complements, hores extres i el retorn del deute dels sexennis.
La reducció de les ràtios i l’augment de personal docent i de suport, per garantir una atenció adequada a l’alumnat i fer realitat el model d’escola inclusiva que tant es proclama però no es dota.
La simplificació de la burocràcia, perquè volem dedicar el nostre temps a allò que realment importa: preparar classes, fer bona docència, coordinar-nos i atendre alumnes i famílies.
I, sobretot, la derogació immediata del Decret de Plantilles, que ha trencat amb la transparència i la igualtat d’oportunats en l’accés a les places. L’escola pública no pot funcionar com una empresa privada. Les direccions no poden tenir poder per escollir “a dit”. Cal tornar la democràcia als centres.

Finalment, exigim que la veu del professorat sigui escoltada i tinguda en compte a l’hora de dissenyar currículums i polítiques educatives. Qui millor que els i les professionals que treballen cada dia a peu d’aula per orientar les decisions del sistema?

Davant d’una mobilització d’aquesta envergadura, la resposta no pot ser ni el silenci ni l’endarreriment deliberat. El Departament d’Educació ha de reaccionar amb responsabilitat i celeritat. No fer-ho és ignorar un crit massiu per la dignitat, la qualitat i la justícia dins l’educació pública.

No acceptarem més dilacions. No acceptarem més excuses. El moment de negociar és ara. I el moment d’actuar és immediat.

Seguirem mobilitzades. Per dignitat. Per l’alumnat. Per l’escola pública.

Recuperem el seny i el sentit comú al sistema educatiu català

david.aguilera.bague — Thu, 05 Feb 26 08:58:00 CET

El sistema educatiu català viu un moment crític. Anys de reformes accelerades, canvis normatius constants, manca d’avaluació de les polítiques educatives i una gestió cada cop més allunyada de la realitat dels centres han generat desgast professional, pèrdua de confiança i empitjorament dels resultats educatius.

Davant d’aquest escenari, CSIF Educació Catalunya presenta aquest document com una diagnosi clara, argumentada i basada en dades, que analitza l’evolució del sistema educatiu català, les seves conseqüències sobre el professorat, l’alumnat i els centres, i els principals reptes que cal afrontar amb urgència.

Aquest treball no és un manifest ni un exercici retòric. És un recull rigorós de dades, anàlisi crítica i propostes concretes, elaborat des del coneixement directe dels centres i amb la voluntat de recuperar el seny, el rigor i el sentit comú en la política educativa. El document identifica els errors estructurals del model actual —sobreburocratització, pèrdua d’autoritat docent, precarització, inestabilitat normativa i dèficit de recursos— i planteja línies d’actuació realistes i viables per dignificar la professió docent i garantir una educació pública de qualitat.

Aquesta diagnosi vol ser també una eina oberta a la reflexió i al debat, adreçada al professorat, a les famílies, a la comunitat educativa i als responsables polítics. Perquè l’educació és un bé comú i només des del diàleg, l’evidència i el respecte professional serà possible reconstruir un sistema educatiu sòlid, equitatiu i amb futur.

Quan la unitat és només una foto: reflexions sobre l’estratègia sindical en educació

david.aguilera.bague — Tue, 03 Feb 26 17:32:00 CET

En les darreres setmanes s’ha volgut transmetre una imatge de unitat sindical en el sector educatiu que, malauradament, no es correspon amb la realitat. La unitat no es pot proclamar; s’ha de practicar. I avui, el que es presenta com a unitat és, massa sovint, una suma de sigles buscant visibilitat, no una estratègia compartida per defensar de manera efectiva els drets del professorat.

L’estratègia que s’està imposant des dels sindicats amb representació majoritària a la mesa sectorial és reveladora: dilatar el conflicte, fragmentar les mobilitzacions i administrar-les en el temps. Una jornada de vaga al febrer, algunes accions disperses, una mobilització “global” i altres repartides per províncies, i el gruix de la protesta desplaçat cap a final de curs. Aquesta manera de procedir no respon a la urgència del malestar docent, sinó que s’assembla massa a una estratègia electoral pensada per capitalitzar la protesta, no per resoldre el conflicte.

Mentrestant, als carrers i als centres, el que es demana és pressió real, sostinguda i visible, no un calendari calculat perquè el conflicte no incomodi massa ni desgasti determinades estructures. La pregunta és inevitable: què és més important, la foto o la reivindicació?

A aquesta estratègia s’hi afegeix un altre element preocupant: la poca —o nul·la— voluntat de treballar amb sindicats minoritaris. No per discrepàncies de fons, sinó per una raó molt més simple i inquietant: no donar-los visibilitat. Des de fa temps, alguns sindicats hem estès la mà per col·laborar, coordinar accions i construir una unitat real. La resposta ha estat sempre la mateixa: portes tancades.

Aquest bloqueig no es dona només al carrer, sinó també als espais institucionals. A la mesa sectorial, tot i que la normativa no prohibeix la presència d’altres organitzacions, no es permet la participació de ningú fora dels sindicats de mesa, ni tan sols com a oients. Una pràctica poc transparent, gens democràtica i difícilment justificable en un sistema que es diu plural.

Resulta especialment xocant que sindicats que es defineixen com a assemblearis, participatius i profundament democràtics reprodueixin, en la pràctica, dinàmiques de tancament, exclusió i control del relat. La coherència també forma part de la credibilitat sindical.

No escrivim això per dividir, sinó justament pel contrari. Cal una reflexió honesta i una rectificació. El professorat no necessita més escenificacions, sinó unitat real, generosa i efectiva. Una unitat que sumi, que escolti, que comparteixi protagonisme i que entengui que la força col·lectiva no es construeix invisibilitzant ningú.

Des de la nostra organització continuarem estenent la mà. Perquè el conflicte educatiu és massa greu per convertir-lo en una batalla de sigles. Si realment volem que se’ns escolti, la unitat ha de ser una pràctica, no un eslògan.

CSIF rebutgem l'esborrany de la nova Resolució d’adjudicacions d’estiu: un pas enrere que vulnera el mèrit i la capacitat

david.aguilera.bague — Thu, 29 Jan 26 10:41:00 CET

Últimas noticiasCataluña - Educación Image

Dimarts passat, en el marc de la Mesa Sectorial d’Educació, el Departament d’Educació i Formació Professional va presentar l’esborrany de la Resolució EDF/2026 de xx de febrer, que ha de regular el procés d’adjudicacions de destinacions provisionals del personal docent per al curs 2026-2027.

Des de CSIF Educació Catalunya manifestem un rebuig frontal a aquest esborrany de Resolució, ja que suposa un pas enrere respecte de la normativa del curs anterior, consolida mecanismes discrecionals i vulnera els principis de mèrit i capacitat que han de regir l’accés a les places públiques, tal com estableix la Llei de Funció Pública.

Lluny d’avançar cap a un sistema més just, transparent i segur jurídicament, el Departament opta per recuperar pràctiques àmpliament qüestionades pel professorat i pels sindicats, que ja han generat conflictes, greuges comparatius i inseguretat en processos anteriors.

Què planteja l’esborrany del Departament? Principals novetats

L’esborrany de Resolució incorpora diverses modificacions que afecten directament el funcionament del procés d’adjudicacions d’estiu:

Recuperació de les entrevistes per a llocs amb perfil professional i possibilitat de crear-ne de nous a partir del proper curs.
Generalització de les entrevistes als centres de màxima complexitat (CMC), llocs específics temporals, llocs amb perfil professional i, com a novetat, també als SIEI. Només en queden exempts els llocs temporals d’aula d’acollida (ADC).
Possibilitat de mobilitat interna del professorat ja destinat en serveis educatius dins del mateix servei territorial.
El professorat funcionari en pràctiques no pot ser objecte de proposta i es veu obligat a presentar dues sol·licituds.
El professorat interí entra en el procediment general, però continua exclòs de les propostes de centre.
Es manté l’adjudicació d’ofici en segona volta, amb incorporació automàtica de determinats llocs no sol·licitats.
Es consolida l’eliminació del requisit dels quatre anys treballats en un CMC per poder demanar una comissió de serveis.

Aquest conjunt de mesures no només no resol els problemes estructurals del sistema, sinó que els agreuja.

Un model que vulnera la Llei de Funció Pública

Des de CSIF denunciem que l’esborrany de Resolució entra en contradicció directa amb la Llei de Funció Pública, que estableix de manera clara que l’accés i la provisió de places s’han de regir pels principis d’igualtat, mèrit i capacitat.

La recuperació i ampliació de les entrevistes, així com la proliferació de places perfilades i mecanismes de reclamació discrecional, alteren l’ordre objectiu d’adjudicació, permetent que criteris subjectius passin per davant del barem i de l’antiguitat.

Aquest sistema genera situacions absolutament injustes, com ara que funcionaris de carrera amb menys antiguitat o amb oposicions aprovades posteriorment ocupin places en detriment de docents amb més mèrit acreditat. Aquestes pràctiques no només són injustes, sinó jurídicament qüestionables.

La posició de CSIF: ni entrevistes ni places a mida

CSIF considera que:

Cap plaça pública estructural hauria de quedar fora del circuit ordinari d’adjudicació.
Les entrevistes no poden ser un criteri d’accés a llocs docents, perquè introdueixen subjectivitat i arbitrarietat.
No es poden dissenyar places a mida d’una persona concreta, ja que això desvirtua completament el sistema públic.
La discrecionalitat erosiona la confiança del professorat i genera conflictes innecessaris als centres.

Per aquest motiu, rebutgem de manera clara i inequívoca aquest model i exigim un canvi profund d’orientació.

Les propostes de CSIF per un procés just i legal

Davant aquest escenari, CSIF Educació Catalunya ha fet arribar al Departament un document complet d’aportacions i propostes amb l’objectiu de reconduir la Resolució cap a un model just, transparent i ajustat a dret.

Entre les principals propostes destaquen:

Eliminació de les places perfilades

Supressió de les places perfilades del procés d’adjudicacions d’estiu.
Conversió de totes les places estructurals en places ordinàries.
Limitació real de l’autonomia dels centres quan aquesta vulnera la igualtat d’oportunitats.

Accés real segons mèrit i capacitat

Respecte estricte de l’ordre derivat del barem i de l’antiguitat.
Eliminació o revisió profunda de les reclamacions discrecionals de direcció.
Garantia que cap docent amb menys mèrit pugui desplaçar-ne un altre amb millor puntuació.

Eliminació dels processos d’entrevista

Cap plaça docent ha de ser adjudicada mitjançant criteris subjectius.
Totes les adjudicacions han de seguir exclusivament criteris objectius i verificables.

Transparència total del procés

Publicació íntegra i prèvia de totes les places disponibles.
Llistats clars del professorat ordenats per puntuació.
Possibilitat real de reclamació amb resolucions motivades.

Revisió de les comissions de serveis

Caràcter realment excepcional i temporal.
Revisió periòdica de totes les comissions concedides.
Retorn a la plaça definitiva quan desaparegui la causa que la va justificar.

Mecanismes per a casos sensibles

Regulació de comissions per motius de salut i humanitaris.
Accés a aquests mecanismes també per al professorat sense plaça definitiva.
Procediments àgils davant situacions sobrevingudes.

Recuperació de les permutes voluntàries

Regulació clara d’un mecanisme existent en altres administracions.
Millora de la conciliació sense perjudicar tercers.

Una reflexió imprescindible: estabilitzar la plantilla

Finalment, des de CSIF insistim que la provisionalitat crònica del professorat és un dels principals factors que expliquen el col·lapse i la complexitat del procés d’adjudicacions d’estiu.

Sense una aposta decidida per:

eliminar places estructurals perfilades,
incorporar totes les places al concurs de trasllats,
i garantir una estabilització real de la plantilla,

el Departament continuarà repetint els mateixos errors any rere any.

CSIF continuarà defensant un sistema just

Des de CSIF Educació Catalunya continuarem treballant, denunciant i proposant alternatives perquè el procés d’adjudicacions d’estiu sigui just, transparent, legal i respectuós amb el professorat.

No acceptarem passos enrere ni models que vulnerin els principis bàsics de la funció pública. El professorat mereix certeses, no arbitrarietat.

Publicació al DOGC dels tribunals del concurs d'oposició per a l'ingrés i accés a la funció pública docent

david.aguilera.bague — Mon, 26 Jan 26 12:10:00 CET

EmpleoOposicionesCataluña - Educación Image

Ha estat publicada la Resolució EDF/133/2026, de 21 de gener, per la qual es nomena i es publica la composició dels tribunals del concurs oposició per a l'ingrés i accés a la funció pública docent, convocat per la Resolució EDF/3865/2025, de 22 d'octubre.

Paraula trencada i mans netes: el maltractament institucional als docents continua

david.aguilera.bague — Wed, 21 Jan 26 10:36:00 CET

El que estan patint prop de 300 docents arreu de Catalunya ja no és una disfunció administrativa ni un conflicte tècnic. És maltractament institucional sostingut, agreujat pel rentar-se les mans i per l’incompliment flagrant de compromisos per part de l’Administració.

Cal recordar —i deixar-ho molt clar— que el 15 de gener, en el marc de la concentració de docents que va tenir lloc a Girona, representants de la Direcció d’Educació dels Serveis Territorials van rebre el col·lectiu mobilitzat. Aquella trobada no va ser informal ni anecdòtica: es va produir en plena protesta, amb l’Administració actuant com a representant directa del Departament d’Educació, i en ella es van assumir compromisos concrets per abordar la situació injusta que estaven patint centenars de professionals.

Avui, a través d’una freda trucada per telèfon, aquests compromisos no s’han complert. Ni s’han ofert solucions, ni s’ha avançat en la revisió de les irregularitats detectades, ni s’ha produït el diàleg real que es va prometre. Aquest incompliment no és un detall menor: és una vulneració de la confiança, una falta greu de respecte i una demostració clara de com l’Administració menysprea la paraula donada al professorat.

La resposta posterior de la Cap de Personal Docent de Girona, ha estat la confirmació d’aquesta deriva. Davant les reclamacions sobre noves vacants, places ocultes i situacions manifestament injustes, la posició s’ha limitat a repetir que “s’ha aplicat la normativa” i que “no tenen competències”. Aquesta actitud no només ignora el fons del problema: nega qualsevol responsabilitat política i humana, i pretén esborrar els compromisos adquirits el 15 de gener.

Encara més greu és la manca absoluta d’empatia. Quan es recorda que estem parlant de persones, de docents que viuen en la incertesa laboral, la resposta és la fredor burocràtica. Quan es demana voluntat de traslladar el conflicte als nivells superiors, la reacció és la passivitat. Aquest no és el comportament esperable d’una administració pública al servei de la ciutadania.

Derivar constantment el problema cap a instàncies superiors —assenyalant el subdirector general Jesús Lahoz o el director general Josep Maria Garcia i Balda— no eximeix de responsabilitat els Serveis Territorials. Van rebre el col·lectiu, van escoltar les demandes i van assumir compromisos. Ara no poden fingir que el conflicte no va amb ells.Des del sindicat denunciem amb contundència aquesta manera de fer. No acceptarem que la paraula donada el 15 de gener quedi en paper mullat, ni que l’Administració continuï amagant-se darrere de la normativa mentre perpetua situacions injustes. La legalitat no pot ser una excusa per a la inacció ni per al maltractament.

Si no hi ha rectificació immediata, compliment dels compromisos i solucions reals, aquest conflicte es traslladarà allà on calgui, també davant les seus centrals del Departament a Barcelona o al Parlament de Catalunya. La dignitat del professorat no és negociable. I una Administració que incompleix la seva paraula perd tota legitimitat.

Aquesta Administració no és la que volem. Una Administració que abandona el seu professorat i el perpetua en un maltractament institucional indefinit no és una Administració pública digne, ni justa, ni al servei de l’educació.

Actualització de les retribucions 2025 i de les nòmines del 2026

david.aguilera.bague — Tue, 20 Jan 26 09:38:00 CET

Arran de l’acord signat per CSIF amb el Govern d’Espanya i amb la publicació del Reial decret llei 14/2025, es procedeix a actualitzar les retribucions de 2025 amb una pujada del 2,5% i les nòmines de 2026 amb una pujada immediata de l’1,5%, així com una actualització addicional del 0,5% si l’IPC de 2026 és igual o superior a l’1,5%.

CSIF Educació t’informa sobre la paga addicional a percebre, com a pagament únic corresponent a l’actualització de 2025, i sobre com quedaran les nòmines de 2026 després de la pujada total del 2%.

Per a això, s’ha elaborat una infografia, tenint en compte les retribucions brutes de cada cos i nivell, i com a referència 0, 15 i 30 anys d’experiència.

Es fa evident que els i les docents a Catalunya son dels pitjors pagats de tot l'Estat. Exigim al Departament d'Educació i FP que revisi el complement específic i pacti una pujada.

En contra de la selecció a dit de docents: defensa dels criteris objectius en l'accés a la docència pública

david.aguilera.bague — Mon, 19 Jan 26 10:09:00 CET

El recent anunci del Departament d’Educació preveu donar més poder a les direccions dels centres educatius perquè puguin seleccionar docents mitjançant entrevistes, una mesura que s’afegeix a l’actual estructura regulada pel Decret de plantilles i que ha encès l’alerta dels sindicats del sector. Segons fonts periodístiques, els directors i directores podrien utilitzar les entrevistes per escollir part del professorat que formaria part de la plantilla escolar el curs vinent, més enllà dels casos perfilats que s’havien utilitzat fins ara.

Des de CSIF Educació manifestem el nostre més ferm rebuig a aquesta orientació. Considerem que donar més poder a les direccions per “triar a dit” docents obre la porta a discriminacions, manca d’objectivitat i debilitament dels principis bàsics de la funció pública. Els docents no poden dependre de la voluntat o criteri subjectiu d’un o una directora per obtenir una plaça pública: això no garanteix un procés equitatiu ni transparent.

El nostre sindicat defensa que l’accés a qualsevol plaça vacant al sistema educatiu públic ha d’estar rigorosament regulat per la Llei de Funció Pública, amb criteris clars d’ordre de mèrit i capacitat, basats en llistes públiques de personal, barems objectius i procediments transparents. Això garanteix que no es trenqui el principi d’igualtat d’oportunitats i que es preservin els drets de tot el professorat interí i funcionari.

Els processos de cobertura de places han de ser públics, ordenats i auditables, amb llistes oficials de vacants existents i criteris visibles de puntuació, tal com marca la normativa de personal docent i la pròpia legislació de la funció pública. Permetre que una part creixent de la plantilla es decideixi mitjançant entrevistes, que sovint impliquen criteris subjectius, pot portar no només a discriminacions, sinó també a una bretxa de desigualtat entre centres i especialitats, amb el risc que es converteixi en un element de competitivitat interna que no respon a criteris pedagògics sinó a preferències particulars.

CSIF també considera que una escola pública de qualitat no es construeix a través de mecanismes de selecció discrecionals, sinó amb condicions laborals dignes, estabilitat de les plantilles, baixada de ràtios i suport educatiu suficient. La nostra proposta és clara: renovar l’aposta per sistemes d’adjudicació basats en criteris objectius, transparents i compartits, i reforçar els mecanismes de formació i acompanyament dels equips directius sense que això suposi la capacitat de seleccionar a dit qui formarà part de la comunitat docent.

En definitiva, CSIF exigeix que es retiri qualsevol iniciativa que obri la porta a la selecció discrecional de personal docent i que es treballi conjuntament amb els sindicats per garantir que l’accés a la docència pública sigui digne, just i respectuós amb els principis de la funció pública i de l’educació pública catalana.

CSIF es reuneix amb la ministra d’Educació per traslladar-li el full de ruta de l’Estatut Docent: reactivar la reducció de ràtios, l’horari lectiu i la convocatòria de la Mesa de Negociació

david.aguilera.bague — Fri, 16 Jan 26 17:09:00 CET

La Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF), sindicat més representatiu a les administracions públiques, s’ha reunit avui amb la nova ministra d’Educació, Formació Professional i Esports, Milagros Tolón, a qui ha traslladat la necessitat de reprendre com més aviat millor la negociació de l’Estatut Docent i de reactivar l’aprovació de l’avantprojecte de llei per a la reducció dels màxims de ràtios i de l’horari lectiu a tot l’Estat.

Per part de CSIF, a la reunió hi han participat el president del sector estatal d’Educació, Mario Gutiérrez, i la secretària de Política Educativa, Isabel Madruga. Es tracta de la primera reunió que el sindicat manté amb la titular d’Educació després del seu nomenament el passat 22 de desembre. CSIF valora positivament la receptivitat de la ministra per treballar conjuntament en la millora de l’educació i de la professió docent.

Els representants de CSIF han traslladat a la ministra les reivindicacions pendents en matèria educativa, instant-la a reprendre de manera immediata les negociacions iniciades a començaments del curs actual, però que romanen paralitzades després de l’aprovació, el passat novembre, de l’avantprojecte de llei per a la reducció dels màxims de ràtios i de l’horari lectiu a tot l’Estat.

També s’han exposat a la ministra els principals problemes del sistema educatiu: la manca de recursos i de personal, l’excessiva burocràcia que suporta el professorat, la inestabilitat de les plantilles, les infraestructures deficients i l’increment de la violència i de les agressions que pateix el professorat, entre d’altres.

Així mateix, CSIF ha manifestat la seva total disposició a col·laborar en tots aquells avenços que suposin una millora real de les condicions del professorat i, en conseqüència, de la qualitat del sistema educatiu espanyol, així com en la preparació de la propera oferta pública d’ocupació per als cossos docents.

L’Estatut Docent és avui més necessari que mai. El professorat ha perdut condicions laborals i retributives des de l’any 2010. L’educació continua presentant nivells de qualitat molt preocupants, situant-nos a la cua dels informes educatius dels països del nostre entorn. Els continus canvis legislatius evidencien, a més, l’absència d’un veritable pla d’Estat en matèria educativa.

Per tot això, CSIF exigeix que es treballi de manera decidida per reforçar la professió docent i construir un sistema educatiu amb bases sòlides. Sense el professorat no és possible cap millora. No és casualitat que en les darreres oposicions quedés vacant el 24 % de les places ofertades, tot i tenir una interinitat propera al 30 %. Aquesta situació és conseqüència directa de la pèrdua d’atractiu de la professió docent per als nous titulats, fet que compromet seriosament el futur del sistema educatiu.

En aquest sentit, CSIF ha sol·licitat a la nova ministra d’Educació que iniciï el seu mandat amb la tramitació urgent de l’avantprojecte negociat a la Mesa Sectorial per a la reducció de l’horari lectiu i de les ràtios, així com amb la negociació col·lectiva com a via ordinària per abordar els assumptes pendents:

Actualització dels nivells del professorat adaptats al Pla Bolonya.
Desenvolupament d’una carrera professional docent.
Llicències i permisos adaptats a les particularitats de la professió docent.
Regulació de les malalties professionals del professorat.
Reforma estructural de l’accés a la funció pública docent.
Millores en el Concurs General de Trasllats.

En definitiva, CSIF reclama un Estatut Docent que reguli la professió des de l’accés fins a la jubilació i que millori les condicions laborals i retributives, com a requisit imprescindible per dignificar la tasca docent i millorar l’educació pública.

CSIF ens concentrem a Girona contra cinc mesos d’inacció del Departament en el cas dels docents desplaçats

david.aguilera.bague — Fri, 16 Jan 26 17:18:00 CET

El sindicat CSIF Educació Catalunya s’ha concentrat aquest 15 de gener de 2026, a les 12.30 hores, davant dels Serveis Territorials d’Educació de Girona, per denunciar la situació que viuen prop de 300 docents arreu de Catalunya, desplaçats a centenars de quilòmetres del seu domicili a conseqüència de greus errades en les adjudicacions d’estiu de 2025.

A la concentració hi han participat docents desplaçats i desplaçades, que han volgut fer visible el seu malestar davant la manca de solucions per part del Departament d’Educació després de gairebé cinc mesos d’inacció.

Durant la mobilització, CSIF ha denunciat que, en aquest període, els professionals afectats han hagut d’assumir despeses econòmiques inassumibles, dobles residències i greus dificultats de conciliació personal i familiar, sense que s’hagi ofert cap alternativa viable.

El sindicat ha alertat també de l’impacte directe en la salut de moltes docents. L’estrès continuat, els desplaçaments llargs i la incertesa administrativa han provocat que diverses professionals s’hagin vist obligades a agafar una baixa mèdica, tot i la seva voluntat de continuar exercint la docència.

Tot i que el Departament ha reconegut l’existència d’errors en el procés d’adjudicacions, no s’ha adoptat cap mesura correctora efectiva. CSIF ha recordat que ha presentat recursos administratius, ha traslladat el problema en diverses reunions i ha registrat peticions individuals de reubicació, sense obtenir resposta.

Aquesta manca d’actuació contrasta amb el fet que, des de finals d’agost i al llarg dels mesos de setembre, octubre i novembre, han anat apareixent vacants per resultes de comissions de serveis intercomunitàries, jubilacions, excedències i altres circumstàncies habituals que haurien permès reubicar els docents afectats.

En aquest context, David Aguilera, responsable del sector d’Educació de CSIF a Catalunya, ha afirmat que “estem davant d’un cas clar de maltractament institucional. El Departament ha tingut temps, vacants i mecanismes per corregir una errada greu, però ha optat pel silenci i la inacció, posant en risc la salut i la vida personal de centenars de docents”.

Com a resultat de les pressions exercides durant la jornada d’ahir, la direcció d’Educació dels Serveis Territorials de Girona va rebre CSIF i s’ha compromès a convocar una reunió formal per tractar amb més profunditat la problemàtica dels docents desplaçats i estudiar possibles solucions.

Amb aquesta mobilització, CSIF ha exigit solucions immediates per a totes les persones afectades i ha reclamat canvis estructurals perquè aquesta situació no es torni a repetir. Entre les demandes hi ha adjudicacions transparents, respecte a l’ordre de mèrit i capacitat, comissions de servei per motius de salut i la permuta voluntària entre docents.

CSIF continuarà pressionant fins que el problema es resolgui i el professorat afectat sigui reubicat amb criteris de justícia, equitat i respecte als seus drets laborals.

CSIF rebutja la proposta de calendari escolar del Departament d’Educació

david.aguilera.bague — Wed, 14 Jan 26 09:46:00 CET

CSIF Educació Catalunya manifesta el seu rebuig frontal a la proposta de calendari escolar presentada pel Departament d’Educació i Formació Professional, que estableix l’inici del curs el 8 de setembre per al segon cicle d’educació infantil, primària, ESO, batxillerat i formació professional de grau bàsic, i el 14 de setembre per a la resta d’ensenyaments de formació professional.

Aquesta proposta, lluny de respondre a criteris pedagògics i organitzatius, torna a evidenciar una planificació unilateral, sense un consens real amb la comunitat educativa i amb un impacte negatiu directe en el funcionament dels centres i en les condicions de treball del professorat.

Un inici de curs precipitat i sense garanties

CSIF denuncia que l’avançament de l’inici de curs, especialment en etapes que fins ara començaven més tard com el batxillerat i l’FP de grau bàsic, redueix de manera inacceptable el temps real de preparació pedagògica i organitzativa dels centres.

Els equips docents necessiten un marge suficient abans de l’arribada de l’alumnat per:

Organitzar equips, horaris i grups.
Gestionar adjudicacions tardanes, substitucions i matrícula viva.
Preparar programacions, materials i mesures d’atenció a la diversitat.
Coordinar-se amb serveis educatius i equips d’orientació.

Forçar l’inici del curs a principis de setembre condemna molts centres a començar en condicions precàries, amb improvisació i manca de recursos, fet que repercuteix directament en la qualitat educativa.

Un calendari que empitjora les condicions laborals

CSIF considera inacceptable que el Departament consolidi un model de calendari que incrementa la pressió laboral del professorat, sense cap compensació ni millora de les seves condicions de treball.

Aquest avançament no va acompanyat de:

Reducció de ràtios.
Millores horàries o reconeixement del temps de preparació docent.
Mesures efectives de conciliació laboral i familiar.
Estabilització de plantilles abans de l’inici de curs.

Fixar el calendari a tres cursos vista no pot servir per blindar un model que genera malestar, sinó que hauria de facilitar un debat real i rigorós sobre l’organització del temps escolar.

Imposicions organitzatives que limiten l’autonomia dels centres

CSIF també rebutja les mesures associades a aquesta proposta de calendari que imposen criteris uniformes a realitats educatives molt diverses, com l’obligatorietat de tardes lectives als instituts escola.

Aquestes imposicions:

No responen a criteris pedagògics contrastats.
Ignoren la diversitat de contextos socials i educatius.
Incrementen la càrrega lectiva i organitzativa del professorat.
Redueixen l’autonomia dels centres i dels equips directius.

L’organització del temps escolar no pot ser homogènia ni dictada des dels despatxos, sinó que ha de respectar els projectes educatius de cada centre.

CSIF exigeix un canvi de rumb

Davant d’aquesta situació, CSIF Educació Catalunya exigeix:

Que l’inici del curs garanteixi un marge real de preparació pedagògica i organitzativa abans de l’arribada de l’alumnat.
Que qualsevol modificació del calendari escolar es faci amb consens i diàleg real amb la comunitat educativa.
Que els criteris pedagògics prevalguin per sobre de decisions polítiques.
Que es millorin les condicions laborals del professorat abans d’imposar nous calendaris.

CSIF continuarà defensant una educació pública de qualitat, amb condicions dignes per al professorat i amb una planificació responsable que garanteixi un bon inici de curs per a tot l’alumnat.

Temperatures als centres educatius: què diu la normativa de Prevenció de Riscos Laborals

david.aguilera.bague — Mon, 12 Jan 26 10:17:00 CET

Prevención de Riesgos LaboralesCataluña - Educación Image

Les condicions ambientals als centres educatius —i en especial la temperatura i la humitat als espais de treball— constitueixen un factor clau de salut laboral. Tant les temperatures excessivament baixes com les excessivament elevades poden comportar riscos per al personal docent i no docent si se superen els límits establerts per la normativa vigent.

Des de CSIF Educació recordem que aquesta qüestió està regulada legalment i que el seu compliment no és opcional, sinó una obligació de l’Administració.

Marc normatiu: què diu la llei

Les condicions ambientals als llocs de treball es regulen mitjançant el Reial decret 486/1997, de 14 d’abril, concretament a l’article 7 i a l’annex III, que estableixen que els espais de treball han de garantir el confort i la seguretat del personal.

La normativa indica que cal evitar circumstàncies que puguin generar incomoditat o risc, com ara:

temperatures o humitats excessives,
canvis bruscos de temperatura,
corrents d’aire molestos,
irradiació intensa o exposició directa al sol a través de finestres o superfícies de vidre,
o qualsevol altra condició ambiental inadequada per a l’activitat laboral

A més, s’especifica que la temperatura ha de ser adequada a l’activitat física i mental que es desenvolupa durant la jornada, tenint en compte tant els mètodes de treball com l’esforç exigit.

Límits legals de temperatura i humitat

D’acord amb el Reial decret 486/1997, els llindars de temperatura als locals de treball tancats són els següents:

Treball sedentari (aules, despatxos, tasques docents habituals):
entre 17 ºC i 27 ºC
Treball lleuger:
entre 14 ºC i 25 ºC

Pel que fa a la humitat relativa, la normativa estableix que ha d’estar compresa:

entre el 50 % i el 70 %

Quan aquests límits no es compleixen, ens trobem davant d’una situació de risc laboral que cal comunicar i corregir.

Per què és important actuar

Treballar durant hores en espais amb temperatures inadequades pot provocar:

malestar físic continuat,
disminució de la concentració i del rendiment,
agreujament de patologies prèvies,
i, en casos extrems, riscos greus per a la salut.

Aquestes situacions poden donar-se tant a l’hivern com a l’estiu, especialment en edificis antics, amb sistemes de climatització deficients o amb una orientació que provoca exposició directa al sol.

Mesurar, registrar i comunicar el risc

La normativa i els protocols de PRL estableixen que cal mesurar i documentar les situacions de risc. Per fer-ho correctament, es recomana

detectar els espais del centre on la temperatura o la humitat són inadequades (aules, gimnàs, passadissos, patis, etc.),
utilitzar un aparell de mesura de temperatura i humitat,
col·locar-lo sempre a l’ombra, mai al sol directe,
i anotar al comunicat de risc el lloc, l’hora, la temperatura i la humitat.

Què cal fer si se superen els límits

En cas que en un centre educatiu es detectin temperatures fora dels marges legals, el procediment recomanat és

Comunicar-ho als Serveis Territorials (SSTT) i a la Secció del Servei de Prevenció de Riscos Laborals.
Omplir el comunicat de risc o situació perillosa i enviar-lo:
- a la direcció dels SSTT,
- a la cap del Servei de Prevenció de Riscos Laborals.
Enviar una còpia al sindicat, perquè les delegades i delegats de prevenció de CSIF en tinguin coneixement i puguin actuar.

Aquest comunicat permet deixar constància formal de la situació i exigir mesures correctores amb caràcter prioritari.

Prevenció, responsabilitat i salut laboral

Les limitacions estructurals dels edificis no eximeixen de l’obligació d’actuar. Tant en episodis de fred com de calor extrema, cal adoptar mesures preventives i correctores per garantir unes condicions de treball segures i dignes.

La prevenció de riscos laborals és una responsabilitat legal i ètica, i la salut del personal ha de ser una prioritat durant tot l’any.

CSIF, al costat del personal educatiu

Des de CSIF Educació continuarem vetllant perquè es compleixi la normativa de Prevenció de Riscos Laborals i perquè les condicions ambientals als centres educatius siguin adequades en qualsevol època de l’any.

Davant situacions de temperatures inadequades:

utilitzeu els fulls de comunicació de risc,
informeu la direcció del centre,
i contacteu amb el sindicat per rebre assessorament i suport.

La salut laboral no és negociable.
Ni a l’hivern ni a l’estiu.

MUFACE: obert el termini pel canvi ordinari d’entitat sanitària

david.aguilera.bague — Thu, 01 Jan 26 06:55:00 CET

MufaceCataluña - Educación Image

Durant el període comprès entre l’1 i el 31 de gener de 2026 estarà obert el termini perquè les persones mutualistes que vulguin canviar d'entitat sanitària puguin fer-ho.

Es pot efectuar el canvi entre entitats concertades (Asisa i Adeslas), així com entre una entitat concertada i el Sistema Públic de Salut (INSS), o a la inversa.

El canvi l’ha de fer la persona mutualista titular, i en aquest canvi s’hi inclouran també les seves persones beneficiàries.

La lliure elecció d’entitat és la pedra angular sobre la qual pivota el model de MUFACE de col·laboració públic-privada, recollit en el Concert d’Assistència Sanitària Nacional 2025-2027 amb entitats privades i en el Conveni amb l’Institut Nacional de la Seguretat Social (INSS). Els resultats de cada procés de canvi reflecteixen quina és la voluntat majoritària del col·lectiu mutualista en cada moment.

Consulta dels quadres mèdics per fer una elecció informada

Només s’admetrà una sol·licitud durant el període ordinari de canvi, i els serveis escollits seran obligatoris fins a l’obertura del proper període ordinari de canvi, que tindrà lloc el mes de juny.

Per aquest motiu, i per tal de fer una elecció informada i responsable, és recomanable consultar prèviament l’oferta de les entitats concertades als seus catàlegs mèdics.

Aquests catàlegs mèdics estan disponibles als seus llocs web (Adeslas i Asisa), tant per a descàrrega per província com a través d’un cercador que permet localitzar facultatius per especialitat mèdica, centre i/o nom del professional.

Com fer el canvi

La sol·licitud del canvi ordinari d’entitat es pot fer a través de diversos canals (*).

El primer i més recomanable és a través de la Seu Electrònica de MUFACE, mitjançant els sistemes d’identificació proporcionats per la plataforma Cl@ve (certificat digital, DNI electrònic i Cl@ve Permanent). Així es pot fer el tràmit en qualsevol moment, les 24 hores del dia, sense desplaçaments. Pots registrar-te presencialment a Cl@ve a les nostres oficines (amb cita prèvia) o a altres oficines de registre.

Si disposes d’identificació digital, també pots descarregar i emplenar el model de sol·licitud de canvi d’entitat i enviar-lo a la teva oficina provincial de MUFACE a través del Registre Electrònic General (REG) de l’Administració General de l’Estat.

Si no tens identificació digital, pots descarregar i emplenar el model de sol·licitud de canvi d'entitat i enviar-lo per correu postal a la teva oficina provincial de MUFACE o presentar-lo a qualsevol dels altres registres previstos a l’article 16 de la Llei 39/2015, d’1 d’octubre, del Procediment Administratiu Comú de les Administracions Públiques.

En darrer terme, si no pots accedir o utilitzar cap d’aquests mitjans, pots acudir a la teva oficina provincial de MUFACE (amb cita prèvia) per obtenir el model de sol·licitud. Tanmateix, tingues en compte que l’atenció presencial es reserva principalment per a urgències o qüestions que no admeten un altre canal, i que a començament d’any pot haver-hi saturació en algunes oficines.

(*) El dia 1 de gener s’han produït incidències al servei electrònic de la seu. Per aquest motiu, es recomana utilitzar el REG en cas que la incidència persisteixi. (Actualització del 2 de gener)

Com sol·licitar la targeta sanitària després del canvi

La targeta sanitària individual és el document que acredita el dret a l’assistència sanitària.

En el moment en què es fa el canvi d’entitat, ja sigui des de la Seu Electrònica o des de l’oficina provincial de MUFACE, la persona mutualista i les seves persones beneficiàries passen a estar adscrites a la nova entitat i es donen de baixa de l’anterior, sense períodes de carència per a cap tipus d’assistència. Pots comprovar el canvi l’endemà d’haver-lo sol·licitat a la seu electrònica o a l’oficina (consulta “Les teves dades a MUFACE” o descarrega el certificat d’adscripció).

Un cop fet el canvi:

Si s’ha sol·licitat l’adscripció al Servei Públic de Salut, caldrà sol·licitar la targeta sanitària corresponent al centre de salut que et correspongui.
Si s’ha escollit una entitat concertada (o es fa un canvi entre dues entitats concertades), la pròpia entitat enviarà la targeta al teu domicili en un termini d’una o dues setmanes.

Certificat d’adscripció a l’entitat sanitària

Un cop fet el canvi, la persona mutualista podrà descarregar-se el certificat d’adscripció a l’entitat sanitària des de la seu electrònica, o bé sol·licitar-lo per altres mitjans a l’oficina provincial corresponent, sempre a partir de l’endemà de la data de canvi.

Aquest certificat pot ser necessari, ja que l’entitat sanitària d’adscripció ja no apareix al document o targeta d’afiliació a MUFACE (el document que acredita la condició d’afiliació al Règim de Mutualisme Administratiu).

Més informació

Informació sobre el canvi d’entitat (ordinari al gener i al juny, i extraordinari només en supòsits taxats)
Preguntes freqüents sobre el canvi d’entitat
Troba el teu metge
Serveis Públics de Salut
Quadre mèdic d’Adeslas (catàleg per província i cercador)
Quadre mèdic d’Asisa (catàleg per província i cercador)

Un any perdut: cap avanç i zero voluntat de negociació

david.aguilera.bague — Thu, 18 Dec 25 10:53:00 CET

Al llarg del 2025, CSIF Educació Catalunya hem mantingut una activitat sindical intensa, persistent i responsable per aconseguir millores retributives i laborals per al conjunt del professorat. Hem treballat sempre amb voluntat de diàleg, però també amb fermesa davant la inacció del Departament.

Aquest és el resum de les accions desenvolupades fins ara:

Presentació de peticions formals a principis d’any.
Reunions amb la Plataforma Docents en Vaga i altres sindicats, compartint diagnòstic i preocupacions.
Concentració del 10J davant la seu del PSC.
Diverses reunions amb el Director General, sense avenços substancials.
Reunions amb altres sindicats minoritaris per explorar estratègies comunes i vies de pressió.
Petició conjunta amb ANPE i ASINPRE el 8S.
Recollida de signatures amb una resposta massiva del professorat.
Noves reunions amb el Director General sense cap concreció real.
Concentració del 15N a Barcelona.
Concentracions simultànies als SSTT el 10D.
Participació a la Mesa del 18D per tractar retribucions.
Reunions amb la Plataforma Docents en Vaga, compartint diagnòstic i preocupacions.

Tot aquest desplegament d’accions evidencia la voluntat de CSIF de fer avançar la negociació i posar fi a un conflicte que fa massa temps que s’allarga.

Tot i així, després d’un any complet, continuem exactament igual.

El Departament d’Educació segueix sense presentar cap proposta en bones condicions, ni tan sols un punt de partida sòlid sobre el qual construir un acord. La situació és insostenible i profundament decebedora per al conjunt dels professionals de l’educació.

I cal dir-ho amb claredat: el problema no és només el Departament.

La dinàmica de la Mesa Sectorial tampoc ajuda. La manca d’una actitud realment exigent per part d’alguns sindicats majoritaris està contribuint a la dilació del procés, generant una sensació clara que s’estan prioritzant estratègies de cara a les eleccions de 2027 per damunt d’un compromís immediat amb el professorat.

El resultat?
Un any perdut.
Cap avenç tangible.
Un col·lectiu cada vegada més cansat, precaritzat i indignat.

CSIF no farà el joc a les dilacions ni als equilibris electorals.

Nosaltres ens devem al professorat, no als tempos polítics ni al càlcul partidista o sindical. Per això, davant la manca absoluta de voluntat negociadora del Departament i la passivitat de part de la Mesa, no descartem cap mesura.

Si aquest bloqueig persisteix,
la vaga indefinida és sobre la taula.

El professorat mereix respecte, dignitat i millores reals ara, no el 2027.

La dignitat docent no espera: el 10D hem tornat a sortir al carrer

david.aguilera.bague — Wed, 10 Dec 25 18:14:00 CET

Girona, 10 de desembre de 2024. Aquest matí, CSIF Educació Catalunya ha sortit al carrer davant dels Serveis Territorials de Girona per reclamar mesures urgents que dignifiquin la tasca docent i garanteixin una educació de qualitat. La concentració ha reunit docents de diferents centres que, amb determinació, han expressat el malestar creixent del col·lectiu.

Durant la mobilització, els representants de CSIF han denunciat que Catalunya continua a la cua de l’Estat en matèria de retribucions i han exigit una pujada real del complement específic, que permeti aproximar les condicions salarials al nivell de la resta de comunitats autònomes.

A més, el sindicat ha insistit que reduir les ràtios i incrementar les plantilles és imprescindible per garantir tant la salut laboral del professorat com una atenció més personalitzada a l’alumnat. “No podem continuar sostenint un sistema que ofega els docents i limita la capacitat d’acompanyar l’alumnat com es mereix”, han remarcat durant les declaracions.

CSIF ha advertit que la situació és insostenible i que el Departament d’Educació “no pot seguir mirant cap a una altra banda mentre les condicions empitjoren i augmenta la càrrega que recau sobre els centres i el professorat”.

El sindicat ha celebrat la participació en la mobilització i ha anunciat que continuarà impulsant accions de pressió fins que el Departament assumeixi compromisos clars i calendaritzats per millorar les condicions laborals del personal docent.

CSIF Informa: Calendari d’aplicació de la pujada salarial 2025–2026

david.aguilera.bague — Thu, 04 Dec 25 19:05:00 CET

El Govern ha traslladat als sindicats representats a la Mesa General d’Empleats Públics el calendari d’execució de la pujada salarial del 2,5% corresponent a l’any 2025, aprovada pel Consell de Ministres.

Segons aquesta comunicació, la Generalitat no aplicarà l’increment en la nòmina de desembre, sinó que s’incorporarà al salari del mes de gener.
L’Administració justifica aquest ajornament per la complexitat tècnica del tancament de nòmines i l’impacte en el calendari de pagaments si es fes efectiu aquest mes.

Així doncs, al gener s’aplicarà l’increment del 2,5% i també es percebran els endarreriments, amb efectes retroactius des de l’1 de gener de 2025.

Pel que fa a la pujada prevista per al 2026, el Govern informa que s’abonarà a la nòmina del mes de febrer, també amb efectes retroactius des de l’1 de gener de 2026.

Des de CSIF Educació farem seguiment del procés per garantir que:

✔ els increments es calculen correctament,
✔ els endarreriments es perceben íntegrament,
✔ i el col·lectiu docent no pateix més retards en el reconeixement de drets retributius.

Ara, a Catalunya, és moment d’obrir la negociació real per acabar amb el retard històric en les retribucions del professorat. Des de CSIF hi serem, exigint serietat, transparència i millores per a totes i tots.

CSIF avisa sobre les reclamacions individuals de pagues extraordinàries

david.aguilera.bague — Tue, 02 Dec 25 09:38:00 CET

Asesoría JurídicaÚltimas noticiasCataluña - Educación Image

En els últims dies s’estan promovent campanyes per reclamar judicialment el cobrament íntegre de les pagues extraordinàries. CSIF vol ser absolutament clar: aquestes reclamacions no són viables i suposen un risc real per a qui les interposi.

Aquestes reclamacions no prosperaran
Els retallades aplicats des de 2010 continuen vigents perquè cada Llei de Pressupostos Generals de l’Estat les manté any rere any. Mentre això no canviï, cap jutge pot reconèixer la paga extra completa. L’Administració aplicarà la llei i els tribunals no poden contradir-la.
Reclamar implica riscos personals
Si presentes la reclamació i te la desestimen (el més probable), per continuar hauràs d’acudir al contenciós. En aquesta fase pots ser condemnat en costes. A més, perdries la possibilitat de beneficiar-te en el futur d’una extensió d’efectes si CSIF obté una sentència favorable mitjançant un plet testimoni.
La sentència del Tribunal Suprem invocada per altres organitzacions no serveix per reclamar pagues extra
La sentència de 25 de juny de 2025 no tracta sobre pagues extraordinàries. Només reconeix el cobrament de plusos en vacances i permisos. En cap moment estableix la seva inclusió en les pagues extra. Utilitzar-la com a base per a aquestes reclamacions és una interpretació incorrecta.
CSIF és l’única organització amb una via jurídica real oberta
CSIF és l’únic sindicat amb un recurs d’empara admès a tràmit pel Tribunal Constitucional, derivat de la Iniciativa Legislativa Popular. Aquest recurs és actualment l’única via jurídica viva capaç de modificar el marc legal que manté els retallades des de 2010, en cas que el pronunciament fos favorable i obligués a debatre la ILP interposada per CSIF.

CSIF no recomana presentar reclamacions individuals. No prosperaran, generen falses expectatives i poden perjudicar econòmicament aquells que les presentin. La via eficaç i responsable és la que ja ha obert CSIF davant el Tribunal Constitucional. Continuarem treballant per recuperar la paga extra completa per a tots els empleats públics.

CSIF alerta que el silenci i la inacció del Departament d’Educació agreuja la situació límit dels docents desplaçats

david.aguilera.bague — Mon, 01 Dec 25 07:30:00 CET

Prensa y ComunicaciónPrevención de Riesgos LaboralesÚltimas noticiasCSIF InformaCataluña - Educación Image

Barcelona, 1 de desembre de 2025 — La Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF) torna a denunciar la greu situació que viuen centenars de docents desplaçats arran de les adjudicacions d’estiu del 2025 i acusa el Departament d’Educació de mantenir un silenci “insostenible i profundament irresponsable” davant una problemàtica que ja està tenint conseqüències greus per a la salut, la conciliació i la qualitat educativa.

El mes passat, CSIF ja advertia que gairebé 300 docents continuaven treballant entre 150 i 300 quilòmetres del seu domicili cinc mesos després de les adjudicacions, malgrat l’aparició de noves vacants en centres propers al seu lloc de residència. El sindicat denunciava que aquesta situació havia generat un “còctel emocional i físic insostenible” i que alguns professionals es veien obligats a agafar la baixa per ansietat, estrès o esgotament.

Una mestra afectada, que prefereix mantenir l’anonimat per por a represàlies, explicava: “No he pogut aguantar i m’he vist obligada a agafar la baixa. Vull treballar, però no puc. El meu cos no ho aguanta i això no és just perquè han sortit vacants fruit de jubilacions al costat de casa. El Departament ens maltracta.”

El silenci del Departament, un “maltractament institucional”

Ara, a les portes d’acabar l’any, CSIF denuncia que el Departament continua sense oferir cap resposta ni proposta de solució. Per al sindicat, aquesta manca d’acció constitueix un “maltractament institucional”.

“És inconcebible que, després de tants mesos, el Departament ni tan sols hagi reconegut el problema. Hi ha docents que han vist trencada la seva vida familiar i personal per decisions injustificables”, afirma David Aguilera, responsable d’Educació de CSIF Catalunya.

Mentrestant, els professionals afectats continuen fent llargues distàncies, assumint despeses de transport desorbitades i patint un desgast emocional profund. En molts casos, aquesta pressió sostinguda ha derivat en baixes mèdiques, evidenciant que el Departament no està protegint el benestar del seu propi professorat.

Vacants reals que no s’estan utilitzant

CSIF denuncia que al llarg d’aquests mesos s’han generat vacants reals per jubilacions, excedències o moviments habituals, però el Departament no està utilitzant-les per reubicar els docents desplaçats.

Alguns testimonis recollits pel sindicat reflecteixen la gravetat del problema:

Una docent que recentment ha estat mare haurà de reincorporar-se fent gairebé 150 km diaris, una situació incompatible amb la cura del nadó.
Un altre docent amb patologia dolorosa crònica i informes mèdics que desaconsellen trajectes llargs ha estat destinat a més de 150 km de casa, agreujant greument el seu estat de salut.

Per CSIF, aquests casos “no són excepcions, sinó el reflex d’un maltractament estructural que el Departament ha decidit ignorar”.

Exigències urgents al Departament

Davant aquesta situació, CSIF reclama:

La revisió immediata de tots els casos de desplaçament injustificat.
La reassignació prioritària dels docents a les vacants generades en els seus territoris.
L’aplicació d’un protocol estable de correcció d’adjudicacions.
Un calendari clar d’actuació que posi fi a la incertesa actual.

“Continuarem denunciant-ho fins que es donin solucions reals. No permetrem que els i les docents quedin abandonats davant d’un error de gestió tan greu. És una qüestió de dignitat professional i humana”,

CSIF aconsegueix que el Govern aboni, finalment, la pujada del 2025 amb efectes retroactius i un increment salarial de l’11,4% fins al 2028, recuperant així un 2,9% de poder adquisitiu.

david.aguilera.bague — Thu, 27 Nov 25 06:34:00 CET

La Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF), sindicat més representatiu a les administracions públiques, ha donat el seu vistiplau al nou acord salarial (2025-2028) i de condicions laborals negociat amb el Ministeri de Funció Pública i que serà signat en els pròxims dies.

La clau per al vistiplau ha estat la cessió de Funció Pública per afegir un 0,5 al 2026 vinculat al fet que l’IPC sigui igual o superior a l’1,5 per cent de la part fixa per a aquest any. Aquest increment es pagaria en el primer trimestre de 2027 amb efectes retroactius.

A més, per a CSIF, ha estat determinant que l’acord inclogui, a proposta de CSIF, millores en permisos, acció social, prestació sanitària del mutualisme administratiu, jubilacions de classes passives i que les revisions dels complements de residència així com les indemnitzacions per raó de servei s’eleven l’any vinent.

RESUM DE RETRIBUCIONS
2025: 2,5 per cent
2026: 1,5 més 0,5 addicional si l’IPC és igual o superior a l’1,5.
2027: 4,5 per cent
2028: 2 per cent

Per tant, aquest acord, d’entrada, posa fi a la congelació salarial que patien les i els empleats públics d’aquest país, que veuran reflectit en les seves nòmines un increment del 2,5 per cent, amb efectes retroactius a 1 de gener de 2025 i cobrant així endarreriments a partir de desembre.

A més, el 2026 les nòmines pujaran un 4 per cent al gener (al qual s’afegirà un 0,5 per cent més en funció de l’IPC a pagar el 2027 amb efectes retroactius); fins a un 9 per cent el 2027 (9 punts de pujada en 12 mesos) i culminaran en un 11,4 per cent acumulat el 2028.

CSIF subscriu aquest acord per una qüestió de responsabilitat i compromís amb les i els empleats públics. Hem aconseguit el millor acord possible tenint en compte les dificultats que travessa el país, la inestabilitat política, el bloqueig pressupostari i les limitacions econòmiques de la Unió Europea i l’OTAN (despesa en defensa).

Els empleats públics, després de mesos de protestes liderades per CSIF, es mereixen començar a recuperar poder adquisitiu i millorar les seves condicions laborals, perquè, en cas contrari, el Govern va manifestar la seva intenció de retirar la proposta, prolongant la situació de precarietat de tots els treballadors.

De fet, considerem aquest acord com una victòria de CSIF, que va iniciar la seva lluita al carrer en solitari, i com un èxit col·lectiu de les empleades i empleats públics, que han donat exemple aquests mesos, amb el sou congelat, el seu suport a les mobilitzacions i treballant en tot moment amb professionalitat i enteresa, en moments molt difícils, per garantir l’Estat del Benestar i els serveis que reben els ciutadans.

Així mateix, les propostes de CSIF ens permetran desbloquejar millores laborals (jornada de 35 hores i regulació del teletreball a l’Administració de l’Estat, entre altres que s’aplicaran de manera immediata).

Aquests són els principals aspectes que recull l’acord, a més de les retribucions abans esmentades:

– S’elimina l’actual taxa de reposició per afavorir el reforç de les plantilles en els àmbits més necessitats i reduir la contractació de personal temporal.
– S’escurçaran els terminis dels processos selectius en les ofertes d’ocupació pública perquè la seva resolució definitiva no superi l’any.
– S’amplia i es millora tant la promoció interna com la mobilitat.
– S’adaptarà la classificació dels llocs de treball, adequant-la a les funcions reals, tenint en compte l’experiència i els requisits formatius habilitants.
– S’impulsaran processos exclusius i diferenciats de promoció interna de cursos selectius, potenciant els concursos de mèrits mitjançant l’establiment del concurs obert i permanent.
– Al llarg del 2026 es revisaran i s’elevaran els complements de residència i insularitat i les indemnitzacions per raó de servei, eliminant les desigualtats entre empleats públics.
– Es reforçaran les plantilles d’atenció al públic, adequant retributivament aquests llocs de treball.
– S’actualitzaran els permisos i s’incorporaran millores en matèria de conciliació.
– S’impulsen mesures per garantir la igualtat i la no-discriminació, així com davant l’assetjament sexual, la prevenció i la lluita contra la violència de gènere.
– Es reforçarà la protecció de la salut laboral, amb mesures de suport psicològic i davant agressions, entre altres.
– S’abordaran les actualitzacions retributives del Personal Laboral de l’Exterior.
– S’analitzaran millores en matèria de jubilació.
– Es reforçarà la qualitat sanitària del Mutualisme Administratiu (MUFACE, MUGEJU i ISFAS).

Funció Pública eleva en un punt la seva oferta d’increment salarial: un 11 per cent entre 2025 i 2028, que CSIF rebutja per insuficient

david.aguilera.bague — Thu, 20 Nov 25 15:26:00 CET

El Ministeri de Funció Pública ha elevat la seva oferta salarial per a les/els empleats públics en un punt: un 11 per cent entre 2025 i 2028 (ambdós inclosos).

En la reunió d’avui, Funció Pública no ha concretat la distribució per anys, tot i que insisteix que els percentatges no poden superar el 4 per cent entre 2025 i 2026. La secretària d’Estat assegura “que no hi ha pla B” i emplaça els negociadors sindicals a parlar amb les seves organitzacions per decidir una resposta de cara a la pròxima reunió, el dilluns 24 de novembre.

La Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF), sindicat més representatiu en les administracions públiques, considera que aquesta oferta continua sent insuficient perquè les/els empleats públics seguirien perdent poder adquisitiu almenys els dos primers anys, que se suma al perdut des dels retallades de 2010.

Des de CSIF valorem en tot cas el punt addicional d’avui, però considerem que s’ha de posar l’accent en la pujada de 2025 i 2026 per seguretat jurídica, davant la possibilitat que el Govern canviï d’aquí al 2028.

En tot cas, essent conscients que l’acord també inclou blocs de mesures laborals, CSIF entén que la pujada salarial és un aspecte fonamental i negociarem fins a l’últim segon. Pensem que encara hi ha marge per a la negociació i emplacem el Govern a presentar dilluns una nova oferta.

A més, Funció Pública no s’ha pronunciat sobre la proposta de CSIF perquè es dotin fons addicionals que permetin corregir la desigualtat econòmica de les/els empleats públics que desenvolupen les mateixes funcions en administracions diferents.

Funció Pública tampoc ha valorat encara la proposta de CSIF sobre la recuperació de les pagues extres íntegres i que l’augment al personal laboral de l’Exterior es vinculi a l’IPC del país on exerceixen la seva tasca professional (sense que, en cap cas, això suposi un increment inferior al acordat a Espanya).

30.000 docents al carrer i cap resposta del Departament

david.aguilera.bague — Wed, 19 Nov 25 10:55:00 CET

Aquest passat dissabte, 15 de novembre, Barcelona va viure una de les mobilitzacions educatives més multitudinàries dels darrers anys. 30.000 docents vam recórrer el centre de la ciutat, des de Plaça Urquinaona fins a Plaça Sant Jaume, en una marxa que va convertir els carrers en un clam unànime contra el deteriorament de les condicions laborals i el maltractament institucional que pateix el personal docent.

Des de CSIF Educació valorem aquesta jornada com un èxit rotund. La participació massiva demostra que el col·lectiu docent està unit, mobilitzat i determinat a revertir una situació insostenible. Aquesta força al carrer envia un missatge clar i inapel·lable: els i les docents ja hem fet el pas, i ara és el torn del Departament d’Educació i FP.

Avui, dia 19, la consellera encara no s’ha manifestat. El seu silenci és incomprensible i preocupant. En un moment de màxima mobilització i tensió al sector, aquesta absència de posicionament només reforça la sensació de desatenció i manca de voluntat real de negociació.

Les nostres demandes són clares i irrenunciables

Des del sindicat, mantenim una agenda de reivindicacions imprescindible per dignificar la professió i millorar la qualitat educativa del país:

Recuperació immediata del 25% del poder adquisitiu perdut durant l’última dècada.
Baixada de ràtios, tant a Primària com a Secundària, com a mesura estructural per garantir una educació de qualitat i una atenció realment personalitzada.
Increment de plantilles que permeti reduir la càrrega laboral i donar resposta a les necessitats creixents dels centres.
Millores en les condicions laborals, incloent la reducció de burocràcia, estabilitat als centres i una càrrega lectiva més equilibrada.
Derogació del decret de plantilles, per garantir transparència, equitat i objectivitat en els processos de provisió.

Continuarem mobilitzats i vigilants

L’èxit de la jornada de dissabte no és un punt final, sinó un punt d’inflexió. Des de CSIF Educació continuarem treballant perquè hi hagi una unitat sindical real, i intensificarem totes les accions necessàries per transformar la veu dels docents en canvis concrets i tangibles.

I davant la manca de resposta de la consellera i la poca voluntat negociadora que està demostrant fins avui, advertim que continuarem amb el calendari de mobilitzacions i que no es descarta anar a la vaga si el Departament no rectifica i obre una negociació seriosa i efectiva.

Aquesta lluita no va de banderes ni de sigles: va de dignitat docent. Per això instem tots els sindicats —de mesa i de no mesa— a deixar de banda estratègies particulars i unir esforços en aquesta causa compartida. El col·lectiu docent mereix respecte i unitat, sense exclusions de cap tipus, perquè només així podrem defensar amb força allò que ens pertoca.

La dignitat professional no es negocia: es defensa. I dissabte 30.000 persones ho van fer evident.

COMUNICAT DE CSIF, ANPE I ASINPRE

david.aguilera.bague — Mon, 17 Nov 25 11:03:00 CET

Barcelona, 17 de novembre de 2025. Aquest passat dissabte, 15 de novembre, 30.000 docents van recórrer Barcelona des de Plaça Urquinaona fins a Plaça Sant Jaume, en una mobilització històrica que evidencia el profund malestar del col·lectiu docent davant el deteriorament continuat de les seves condicions laborals i professionals.

El missatge de la comunitat educativa és inequívoc: els docents hem mogut fitxa. Ara és el moment que el Departament d’Educació i FP respongui amb responsabilitat i altura de mires.

Els sindicats ANPE, ASINPRE i CSIF, en coherència amb la unitat sindical i les accions compartides fins ara, exigim una reunió immediata amb el Departament per obrir una negociació real que permeti avançar en millores imprescindibles:

Recuperació immediata del 25% del poder adquisitiu perdut en l’última dècada, per revertir un greuge econòmic insostenible.
Baixada de ràtios per garantir una educació de qualitat i unes condicions de treball dignes, que permetin una atenció realment individualitzada.
Millores en les condicions laborals per reduir la càrrega burocràtica, garantir estabilitat i protegir la salut del personal docent, reducció de l’horari lectiu a primària.
Increment de plantilles, assegurant més docents a les aules i equips reforçats als centres.
Derogació del decret de plantilles, per assegurar transparència, objectivitat i igualtat d’oportunitats en els processos de provisió.

Per aquest motiu, acabada la concentració, dissabte, vam entrar una petició formal al Departament d'Educació i FP per demanar que es reuneixin i obrin una negociació real i convidem a la resta de sindicats a fer front comú i crear una unitat sindical real i sense exclusions.

Els docents ja hem fet el pas. Ara li toca moure fitxa al Departament.

30.000 docents omplen Barcelona: una jornada històrica que obliga el Departament a moure fitxa

david.aguilera.bague — Sun, 16 Nov 25 14:59:00 CET

Ahir, Barcelona va viure una de les mobilitzacions educatives més multitudinàries dels darrers anys. 30.000 docents vam recórrer el centre de la ciutat, des de Plaça Urquinaona fins a Plaça Sant Jaume, en una marxa que va convertir els carrers en un clam unànime contra el deteriorament de les condicions laborals i el maltractament institucional que pateix el personal docent.

Des de CSIF Educació valorem aquesta jornada com un èxit rotund. La participació massiva demostra que el col·lectiu docent està unit, mobilitzat i determinat a revertir una situació insostenible. Aquesta força al carrer envia un missatge clar i inapel·lable: els i les docents hem fet el pas, i ara és el torn del Departament d’Educació i FP.

Les nostres demandes són clares i irrenunciables

Des del sindicat, continuem defensant una agenda de reivindicacions imprescindible per dignificar la professió i millorar la qualitat educativa del país:

Recuperació immediata del 25% del poder adquisitiu perdut durant l’última dècada.
Baixada de ràtios, tant a Primària com a Secundària, com a mesura estructural per garantir una educació de qualitat i una atenció realment personalitzada.
Increment de plantilles que permeti reduir la càrrega laboral i donar resposta a les necessitats creixents dels centres.
Millores en les condicions laborals, incloent la reducció de burocràcia, estabilitat als centres i una càrrega lectiva més equilibrada.
Derogació del decret de plantilles, per garantir transparència, equitat i objectivitat en els processos de provisió.

Aquestes demandes no són noves ni improvisades: són el resultat de mesos —i anys— de denúncia, propostes i treball sindical.

Continuarem mobilitzats i vigilants

L’èxit de la jornada d’ahir no és un punt final, sinó un punt d’inflexió. Des de CSIF Educació seguirem treballant perquè hi hagi una unitat sindical real, i intensificarem totes les accions necessàries per garantir que la veu dels docents es transformi en canvis concrets i tangibles.

Aquesta lluita no va de banderes ni de sigles: va de dignitat docent. Per això instem tots els sindicats —de mesa i de no mesa— a deixar de banda estratègies particulars i unir esforços en aquesta causa compartida. El col·lectiu docent mereix respecte i unitat, sense exclusions de cap tipus, perquè només així podrem defensar amb força allò que ens pertoca.

La dignitat professional no es negocia: es defensa. I ahir, 30.000 persones ho van fer evident.

Prop de 300 docents continuen destinats a centenars de quilòmetres de casa: “El Departament ens està maltractant”

david.aguilera.bague — Fri, 07 Nov 25 08:28:00 CET

Prop de 300 docents a Catalunya continuen treballant entre 150 i 300 quilòmetres lluny del seu domicili, cinc mesos després de les adjudicacions d’estiu. Aquesta situació, que afecta especialment mestres i professorat amb càrregues familiars, problemes de salut o situacions de vulnerabilitat, s’ha convertit en un còctel emocional i físic insostenible per a molts professionals.

El sindicat CSIF Educació Catalunya denuncia que el Departament d’Educació ha ignorant completament la possibilitat de corregir aquestes adjudicacions, tot i l’aparició de noves vacants durant l’inici de curs — fruit de jubilacions, excedències, baixes i ampliacions de plantilla — que haurien pogut permetre el retorn de docents desplaçats a centres propers al seu lloc de residència.

“No he pogut aguantar i m’he vist obligada a agafar la baixa. Vull treballar, però no puc. El meu cos no ho aguanta i això no és just perquè han sortit vacants fruit de jubilacions al costat de casa. El Departament ens maltracta”, denuncia una mestra afectada que prefereix mantenir l’anonimat per por a represàlies.

Segons CSIF, la situació és “inhumana, injusta i contrària al discurs de cura emocional” que el Departament diu promoure.

“És inadmissible que en ple segle XXI el professorat recorri centenars de quilòmetres diaris o hagin de viure lluny de la seva família mentre es donen places a interins a escoles que són a 5 o 10 minuts de casa seva”, afirma el sindicat.

La cara oculta de la gestió del professorat

Alguns dels docents afectats acumulen fins a 4 hores de desplaçament diari, mentre d’altres han hagut de pagar allotjament entre setmana per poder continuar treballant. Aquesta situació ha provocat baixes mèdiques per ansietat, estrès, esgotament i afectacions físiques derivades del ritme.

CSIF assegura que la problemàtica es podria haver resolt parcialment si el Departament hagués prioritzat reubicar el professorat desplaçat abans de cobrir les vacants amb personal interí.

“Ens trobem davant un maltractament laboral estructural: el professorat és expulsat lluny de casa i, quan apareixen vacants al costat, no se’ls retorna. Quin missatge envia el Departament? Que el seu professorat és prescindible?”, denuncia CSIF.

Exigències clares al Departament

El sindicat demana al Departament d’Educació:

• Reubicar immediatament el professorat destinat lluny de casa
• Prioritzar el benestar i la salut docent en la gestió de personal
• Implantar un protocol estable de correcció d’adjudicacions
• Acabar amb una gestió que CSIF considera “freda, deshumanitzada i incoherent”

“No es pot parlar de benestar emocional i, alhora, permetre que desenes de docents s’estiguin trencant per mantenir el sistema en peu”, insisteix el sindicat.

Una crisi silenciosa que afecta també l’educació

La situació no només té conseqüències personals i familiars, sinó també educatives. La rotació i desgast del professorat afecta la continuïtat del projecte pedagògic als centres i l’estabilitat emocional de l’alumnat.

CSIF alerta que, si no hi ha canvis immediats, el Departament pot acabar provocant una fugida de talent docent i un increment de baixes, agreujant encara més la crisi educativa.

Normativa del concurs oposició ordinari de personal docent

david.aguilera.bague — Mon, 27 Oct 25 09:44:00 CET

EmpleoOposicionesCataluña - Educación Image

En aquest apartat trobaràs la normativa que regeix el concurs oposició ordinari convocat per la Resolució EDF/3865/2025, de 22 d'octubre, de convocatòria de concurs oposició per a l'ingrés i accés a la funció pública docent.

Ja pots consultar el nostre resum de la Convocatòria d’Oposicions Docents 2026! Hi trobaràs tota la informació clau de la Resolució EDF/3865/2025: requisits, terminis, proves, taxes i fases del procés.

Si et prepares per opositar, no t’ho perdis! Clica a continuació.

Per una unitat sindical real, sense exclusions

david.aguilera.bague — Mon, 27 Oct 25 06:54:00 CET

Barcelona, 27 d’octubre de 2025. Els sindicats CSIF, ANPE i ASINPRE volem expressar el nostre malestar i preocupació davant la manera com s’ha gestionat la convocatòria de mobilitzacions del 15 de novembre per part dels sindicats presents a la Mesa Sectorial.

Celebrem que en aquesta convocatòria s’hi hagi incorporat un nou sindicat, però lamentem que continuïn excloent altres organitzacions —com les nostres— que compartim plenament les reivindicacions de fons:

Recuperació del poder adquisitiu perdut.
Millora de les condicions laborals del personal públic.
Més ocupació estable i de qualitat.

Des del primer moment, hem mantingut una actitud constructiva i oberta al diàleg, oferint unitat sindical real per defensar els drets de tot el personal públic, sense sectarismes ni protagonismes.

No entenem per què, si defensem exactament els mateixos objectius, uns sindicats són convidats i d’altres no. Aquesta manera d’actuar no només divideix el moviment sindical, sinó que afebleix la força col·lectiva davant l’Administració i perjudica directament els treballadors i treballadores que representem.

Des de CSIF, ANPE i ASINPRE reafirmem el nostre compromís amb la unitat, la transparència i la defensa de tots els empleats públics, independentment de les sigles. Continuarem treballant, com sempre, amb independència i coherència, perquè la dignitat no s’exclou i la defensa dels drets tampoc.

Per una unitat sindical de veritat. Per uns serveis públics dignes.

CSIF reclama una pujada salarial urgent per al professorat català, amb sous a la cua de l’Estat i el cost de vida més alt

david.aguilera.bague — Fri, 17 Oct 25 15:11:00 CEST

Barcelona, 17 d’octubre de 2025.
CSIF Educació Catalunya va reunir-se ahir, 16 d’octubre, amb el Director General de Professorat i Personal de Centres Públics, Josep Maria Garcia Balda, i representants dels sindicats ANPE i ASINPRE per posar sobre la taula la greu problemàtica salarial que viu el col·lectiu docent a Catalunya.

Durant la trobada, CSIF va traslladar al Departament la necessitat urgent d’una pujada salarial lineal per a tot el personal docent, per situar les retribucions catalanes com a mínim a la mitjana estatal. Actualment, els mestres i professors de Catalunya es troben a la cua de les comunitats autònomes en sous, mentre que el cost de la vida és un dels més elevats de l’Estat, especialment pel que fa a habitatge i serveis bàsics.

Segons dades de CSIF, el professorat català ha perdut entre un 20% i un 25% de poder adquisitiu des de 2010, fruit de les retallades i de l’absència d’un pla de recuperació salarial real. A més, mentre altres comunitats han aplicat complements específics o acords per millorar la retribució docent, a Catalunya no s’ha produït cap increment significatiu en els darrers anys.

“No podem continuar amb un professorat mal pagat en un dels territoris més cars per viure”, ha denunciat David Aguilera, responsable del sector d’Educació de CSIF a Catalunya.

“Catalunya no pot permetre’s perdre talent docent ni continuar ignorant el greuge comparatiu respecte a altres comunitats. És imprescindible un pla de xoc salarial immediat i negociat, que reconegui la tasca del professorat i garanteixi unes condicions dignes”, ha afegit.

CSIF alerta que la situació actual està generant desmotivació, dificultats per cobrir places i un risc real de fuga de professionals cap a altres territoris amb condicions més favorables. El sindicat reclama que la Conselleria d’Educació inclogui aquest augment salarial als pressupostos de 2026 i estableixi un calendari clar de negociació.

Finalment, CSIF reitera el seu compromís per continuar pressionant en totes les taules de negociació i portar aquesta reivindicació a tots els àmbits institucionals necessaris, fins que el professorat català deixi d’estar a la cua de l’Estat.

CSIF, UGT i CCOO convocaran vaga al desembre si Funció Pública continua sense negociar la pujada salarial

david.aguilera.bague — Tue, 14 Oct 25 12:10:00 CEST

📢 CSIF, UGT i CCOO inicien un calendari de mobilitzacions a tot l’Estat en protesta pel bloqueig de la negociació col·lectiva per part del Ministeri de Funció Pública, que manté congelades les nòmines d’aquest any i impedeix un nou acord salarial, entre altres millores de les condicions laborals.

Ja el passat mes de setembre, les tres organitzacions que representem més del 80 % del personal públic vam advertir que, si no es reprenia immediatament la negociació, es prendrien les mesures que es consideressin oportunes.

Sota el lema “Negociació, pujada salarial i millora dels serveis públics”, les mobilitzacions començaran el pròxim 30 d’octubre, amb concentracions davant les subdelegacions del Gobierno de tot l’Estat i davant del Ministeri de Funció Pública a Madrid.

Si el departament que dirigeix Óscar López continua bloquejant la negociació, al novembre tindrà lloc una gran concentració a Madrid. I si la situació es manté, les tres organitzacions sindicals convocaran una jornada de vaga a nivell estatal el pròxim mes de desembre.

Els problemes de les treballadores i treballadors del sector públic, així com dels serveis que rep la ciutadania, s’agreugen cada dia per la inacció del Ministeri a l’hora de resoldre qüestions molt preocupants, tant a nivell salarial com en matèria d’ocupació i condicions laborals.

Cal recordar que s’ha aprovat una Oferta d’Ocupació Pública (OOP) per a aquest any sense el suport de les organitzacions sindicals, perquè redueix la creació d’ocupació neta, disminueix l’oferta de promoció interna i manté la taxa de reposició. En els darrers 20 anys s’han perdut més de 42.000 efectius, mentre que amb la nova OOP només es creen 4.500 places netes.

D’altra banda, la temporalitat a les administracions públiques continua estancada prop del 30 %, i el TJUE exigeix elevar les indemnitzacions a les persones afectades i concretar les sancions a les administracions que en facin un ús abusiu.

Per tot això, les tres organitzacions sindicals presents a la Mesa General de Funció Pública exigim iniciar la negociació d’un nou acord que permeti:

Aplicar la pujada salarial d’aquest any i recuperar poder adquisitiu per al conjunt de treballadors i treballadores públics,
Millorar les seves condicions laborals, i
Establir un pla d’ocupació que reforci i millori els serveis públics.

ELS "SINDICATS DE CLASSE" FAN SINDICALISME CLASSISTA

david.aguilera.bague — Tue, 14 Oct 25 10:32:00 CEST

Últimas noticiasCataluña - Educación Image

Barcelona, 14 d’octubre. Des de CSIF Educació portem mesos immersos en una batalla que va molt més enllà dels números: és una lluita per la dignitat professional i per recuperar el poder adquisitiu que el professorat de Catalunya ha anat perdent durant anys. La nostra exigència és clara i compartida per una gran part del col·lectiu: una pujada salarial del 25 %, la revisió del complement específic, la reversió de totes les retallades, l’equiparació salarial entre territoris i un acord amb clàusules d’actualització automàtica segons l’IPC real
reivindicació salarial.

Al llarg de tot aquest curs, hem estat presents i hem sumat en diferents espais de mobilització i de reivindicació, sempre amb la mà estesa per teixir unitat sindical al servei del col·lectiu docent. Ho vam tornar a demostrar aquest estiu, quan vam proposar una petició unitària de reunió amb el Departament d’Educació per parlar exclusivament de salaris. Malauradament, la nostra proposta no va poder sortir endavant per la falta d'unitat sindical real. Tot i això, no hem deixat de defensar que la negociació salarial ha de ser una prioritat urgent i compartida per tots els sindicats, sense exclusions ni protagonismes.

En coherència amb aquesta línia, hem demanat participar en la concentració unitària del 15 de novembre, perquè en compartim plenament les reivindicacions de fons: millores salarials reals, millores de les condicions laborals i més ocupació pública. Però els sindicats de la Mesa General han decidit excloure’ns deliberadament de la convocatòria. No volen que hi siguem, no pas per diferències en els objectius, sinó per mantenir el monopoli i l’estatus que els atorga ser “els sindicats del sistema”.

Aquests sindicats, que s’autodenominen “de classe”, han optat per fer sindicalisme classista, excloent veus crítiques i independents com la nostra per por a perdre els seus privilegis. S’arroguen en exclusiva la representació de tots els treballadors i treballadores públics, però la realitat és que no accepten que altres organitzacions també defensem, amb fermesa i independència, els mateixos drets.

Des de CSIF Educació volem deixar-ho clar: donem suport a les reivindicacions de la concentració del 15 de novembre i continuarem treballant, com a sindicat independent i professional, al costat del professorat . No ens faran callar ni ens quedarem a la vora.

Seguirem lluitant per la recuperació del poder adquisitiu, la millora de les condicions laborals i la creació de més ocupació pública. La nostra força no depèn dels privilegis institucionals, sinó del suport de les persones que dia rere dia aixequeu aquest sistema educatiu.

La dignitat no s’exclou. La defensa dels treballadors públics tampoc.

Salut i sempre a punt,

CSIF Educació Catalunya

El Ministeri d'Educació reduirà l’horari lectiu i les ràtios màximes d’alumnat, tal com reclama CSIF

david.aguilera.bague — Thu, 09 Oct 25 20:23:00 CEST

La Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF), sindicat més representatiu a les administracions públiques, valora positivament els avenços inclosos a l’avantprojecte de llei educativa, però reclama al Ministeri d’Educació un esforç més gran per garantir una educació inclusiva i de qualitat, amb mesures concretes i una memòria econòmica que les avali.

CSIF celebra la inclusió d’una norma de màxims a nivell estatal, que reverteix la retallada unilateral del 2012 i suposa un retorn al punt de partida. Així mateix, aplaudim la reducció de l’horari lectiu, d’acord amb aquesta normativa, que considerem raonable i bàsica. No obstant això, des de CSIF treballarem perquè les comunitats autònomes puguin reduir encara més aquestes hores, exigint dotacions suficients que garanteixin un màxim de 18 hores a secundària i 23 a primària.

La reducció de ràtios és un altre pas positiu, amb una disminució de 3 alumnes per aula a primària i 5 a l’ESO. Per als nivells no obligatoris, l’avantprojecte es compromet a abordar aquesta qüestió en un termini d’un any, però CSIF reclama un esforç més gran i la seva inclusió immediata en la memòria econòmica.

CSIF destaca la mesura que compta els alumnes amb necessitats educatives especials (NEE) com a dos a efectes de ràtios, fet que millorarà la seva atenció. A més, celebrem que s’hagi incorporat una reivindicació històrica del nostre sindicat: la distribució equitativa d’aquests alumnes entre tots els centres, públics i concertats, per evitar l’actual concentració als centres públics.

El sindicat considera insuficient la regulació dels especialistes en necessitats educatives especials (orientadors, mestres de Pedagogia Terapèutica i d’Audició i Llenguatge). CSIF exigeix al Ministeri legislar ràtios màximes per a aquests professionals, seguint estàndards com la recomanació de la UNESCO d’un orientador per cada 250 alumnes. L’últim informe TALIS posa en evidència les dificultats d’Espanya en l’atenció a aquest alumnat, fet que subratlla la urgència d’actuar en aquest àmbit.

CSIF continuarà defensant una educació de qualitat, inclusiva i equitativa, i pressionarà perquè aquestes mesures es consolidin amb recursos suficients i una planificació rigorosa. Instem el Ministeri a dialogar amb els agents socialsper garantir que l’avantprojecte respongui a les necessitats reals del sistema educatiu.

Taules de retribució

david.aguilera.bague — Mon, 07 Apr 25 12:25:00 CEST

Al document adjunt trobaràs les taules retributives del personal docent no universitari del Departament d'Educació i Formació Professional relatives a l'any 2025.

El ministre Óscar López vol vincular la pujada salarial dels/de les empleats públics a la negociació dels Pressupostos Generals de l’Estat.

david.aguilera.bague — Thu, 02 Oct 25 12:01:00 CEST

El ministre Óscar López vincula la pujada salarial dels/de les empleats públics a la negociació dels Pressupostos Generals de l’Estat.
🎧 Escolta el ministre a 👉 https://x.com/CSIFnacional/status/1973302255286628500

Per a CSIF és una excusa inacceptable, perquè els sous també es poden apujar amb els comptes prorrogats.

Demanem al ministre que recordi que aquests mateixos empleats públics són els que atenen la sanitat, l’educació, la universitat, els que es juguen la vida en els incendis i les inundacions, els que netegen els nostres carrers, els que vetllen per la nostra seguretat i pel compliment de la justícia, i els que sostenen diàriament l’Estat, el SEPE o la Seguretat Social.

Per a CSIF és inassumible que els empleats públics continuem amb els sous congelats. L’IPC continua pujant i la nostra pèrdua de poder adquisitiu supera ja el 3% des del 2024 i més del 20% des dels retallades del 2010.

📢 Reclamem:

un acord de pujada salarial
carrera professional
millores en les condicions de jubilació
reconeixement efectiu de la jubilació parcial
reforç de les plantilles
eliminació de la taxa de reposició
reduir la temporalitat al 8% com marca la Llei

La nostra feina no és voluntariat

david.aguilera.bague — Tue, 30 Sep 25 15:25:00 CEST

Cataluña - Educación Image

El sistema educatiu català funciona, massa sovint, gràcies a les hores extres invisibles i a la feina no reconeguda del professorat. Aquesta realitat, que s’arrossega des de fa anys, ha generat una situació insostenible: mestres i professors sostenim el sistema amb un sobreesforç constant que ni es compensa ni es reconeix. La conseqüència és clara: precarietat laboral i un deteriorament progressiu de la salut dels professionals.

Davant d’aquesta situació, des de CSIF Educació Catalunya diem prou. La nostra feina té un valor que cal posar en relleu i ha de ser reconeguda institucionalment. Per això proposem una acció col·lectiva que consisteix a treballar únicament les 37,5 hores setmanals que tenim contractades. Tot allò que no es pugui fer dins d’aquest temps ha de quedar acumulat, fent visible d’aquesta manera les mancances del sistema i la necessitat urgent de més recursos.

Aquesta mesura es concreta en diverses accions pràctiques: treballar a un ritme assumible, sense culpabilitzar-nos per allò que no podem arribar a fer; assumir només els càrrecs que es retribueixen i es registren oficialment; participar en colònies i sortides només dins l’horari laboral; contestar correus electrònics únicament en horari de feina i a través dels equips proporcionats per l’Administració; i utilitzar exclusivament els dispositius digitals que ens faciliti el Departament d’Educació. També defensem que les formacions permanents es continuïn realitzant al mes de juliol, tal com ha estat tradicionalment.

A més, animem els claustres a fer sentir la seva veu. Una manera senzilla però efectiva és visibilitzar la problemàtica a les portes dels centres educatius: quedar-se a fora fins l’hora d’entrada, parlar amb les famílies i explicar la situació real que vivim dia rere dia a les aules. Només així podrem aconseguir la complicitat i el suport de la comunitat educativa i de la societat en general.

El professorat català no pot continuar sostenint el sistema en perjudici de la seva salut. És el moment de posar límits i de dignificar la nostra tasca.

Condonació històrica del deute: l’educació catalana no pot quedar al marge

david.aguilera.bague — Thu, 25 Sep 25 16:12:00 CEST

Últimas noticiasCataluña - Educación Image

La condonació de 17.104 milions d’euros del deute de la Generalitat amb l’Estat és una oportunitat històrica per revertir dècades d’infrafinançament. Segons dades d’ERC, aquesta operació permetria a Catalunya estalviar-se entre 250 i 300 milions d’euros anuals en interessos. És un alleujament significatiu, però que només tindrà sentit si es tradueix en una aposta decidida per l’educació.

Actualment, la despesa educativa a Catalunya es d’un 4,09% del PIB, lluny del 5,4% que inverteix França o del 6 % del PIB que marca la pròpia Llei d’Educació de Catalunya (LEC), i es troba per sota del mínim recomanat per organismes internacionals. Aquesta situació té conseqüències visibles: aules massificades, centres educatius amb infraestructures deficients, mancances tecnològiques i docents sotmesos a una pressió insostenible.

Les dades mostren que les mancances del sistema educatiu tenen conseqüències reals i greus: l’abandonament escolar prematur a Catalunya s’ha reduït en els darrers anys, però encara és elevat, situant-se al 13,73 % el 2024 entre persones de 18 a 24 anys. A més, la taxa d’atur juvenil (16-29 anys) és del 15,5 %, una xifra que, malgrat haver millorat respecte de períodes pitjors, continua sent massa alta i evidencia la necessitat de joves ben formats i amb oportunitats reals de futur.

A tot això s’hi afegeix la greu pèrdua de poder adquisitiu del professorat: des de 2009, mestres i professors catalans han vist com els seus salaris es devaluaven fins a un 25 %. És una situació que fa perdre talent, genera desmotivació i posa en risc la qualitat del sistema educatiu.

Des de CSIF Educació Catalunya exigim que la Generalitat destini part dels recursos alliberats per la condonació a:

Augmentar el pressupost educatiu fins a assolir com a mínim el 7 % del PIB.
Impulsar un pla d’inversions estructurals per modernitzar i fer accessibles escoles i instituts.
Contractar més docents i millorar les seves condicions laborals, amb una pujada salarial del 25 % que permeti recuperar el poder adquisitiu perdut.
Garantir transparència i control social per assegurar que cada euro estalviat en interessos es destina realment a educació.

Segons David Aguilera, responsable d’Educació de CSIF Catalunya:

“És una oportunitat que no es pot desaprofitar. Si aquests diners no arriben a les aules, si no serveixen per dignificar la feina del professorat i per donar a l’alumnat els recursos que necessiten, la condonació quedarà en un simple titular. L’educació ha de ser la gran prioritat d’aquest país.”

La condonació del deute no ha de ser només un apunt comptable. És el moment de fer un pas endavant i garantir que els diners alliberats serveixen per construir un sistema educatiu fort, equitatiu i digne. Catalunya s’hi juga el futur.

COMUNICAT DEL CSIF EDUCACIÓ EN RELACIÓ A L’AGRESSIÓ A UN DOCENT DE L’ESCOLA ÀNGEL GUIMERÀ DE BALAGUER

david.aguilera.bague — Wed, 17 Sep 25 11:56:00 CEST

Últimas noticiasCataluña - Educación Image

Des del CSIF Educació volem expressar tot el nostre suport i solidaritat amb el docent agredit recentment a l’escola Àngel Guimerà de Balaguer. Es tracta d’un fet greu i intolerable que condemnem rotundament, i que posa de manifest la situació de vulnerabilitat i desprotecció que viu massa sovint el col·lectiu docent.

Aquest episodi no és un cas aïllat, sinó un reflex d’una realitat preocupant: l’increment de la conflictivitat als centres educatius, agreujada per la manca de recursos, de professionals de suport i d’inversió en educació pública. El professorat, que ja pateix una elevada càrrega de treball, es veu exposat a situacions de risc que no poden ser normalitzades.

Per això, exigim al Departament d’Educació i als serveis territorials:

Que assumeixin la seva responsabilitat i donin suport immediat al docent agredit i a tota la comunitat educativa del centre.
Que es posin en marxa mesures de prevenció i protocols clars per evitar noves agressions.
Que es reforci la dotació de professionals d’atenció educativa i de suport que garanteixin la convivència i la seguretat a les aules.

La dignitat del professorat i la seguretat als centres educatius són línies vermelles. No es pot educar en un clima de violència ni d’inseguretat. Només amb una aposta real per l’educació pública, amb inversió en recursos humans i materials i amb voluntat política ferma, es podrà garantir una escola segura, inclusiva i respectuosa per a tothom.

Des del CSIF continuarem treballant per la defensa dels drets del professorat i per una educació de qualitat en condicions dignes i segures.

CSIF Educació exigeix una pujada salarial immediata per al professorat català

david.aguilera.bague — Mon, 08 Sep 25 07:34:00 CEST

EmpleoRetribucionesCataluña - Educación Image

El professorat públic de Catalunya viu des de fa anys una situació de greuge comparatiu que ja no pot esperar més. Els salaris han quedat pràcticament congelats des del 2009 i això ha provocat una pèrdua de fins al 25 % de poder adquisitiu. Mentrestant, el cost de la vida ha augmentat de manera constant i el nostre col·lectiu ha quedat en clara desavantatge respecte a altres comunitats autònomes.

Les dades parlen per si soles:

A Primària, un docent català cobra de mitjana 450 € menys al mes que un docent del País Basc.
A Secundària, la diferència supera els 570 € mensuals.
A la Formació Professional, la bretxa pot arribar als 700 € cada mes.

Aquesta situació es tradueix en fins a 8.000 € menys a l’any per fer la mateixa feina que altres docents de l’Estat. Un greuge que no només afecta la qualitat de vida dels i les docents, sinó també el sistema educatiu en el seu conjunt: desincentiva vocacions, afavoreix la fuga de talent i genera desgast en els centres educatius.

✊ Les nostres reivindicacions són clares

Des de CSIF Educació exigim:

Una pujada salarial del 25 % per recuperar el poder adquisitiu perdut.
L’equiparació salarial amb les comunitats autònomes millor retribuïdes.
La revisió i actualització dels complements autonòmics.
La clàusula automàtica d’actualització dels sous segons l’IPC per evitar futures pèrdues.

📄 El manifest i la petició de reunió

Per tot això, hem registrat un manifest i una petició formal de reunió amb el Departament d’Educació, juntament amb els sindicats ANPE i ASINPRE, amb un únic punt a tractar: la revalorització salarial del professorat públic de Catalunya.

Ja n’hi ha prou de paraules. És el moment d’actuar i posar fi a anys de discriminació retributiva. Sense professorat digne i reconegut, no hi ha educació pública de qualitat.

El Departament condemna centenars de docents a adjudicacions a més de 100 km de casa

david.aguilera.bague — Fri, 25 Jul 25 10:12:00 CEST

Cataluña - Educación Image

Des de CSIF Educació denunciem que centenars de docents han estat destinats provisionalment a centres a més de 100 km de casa seva, fet que suposa haver de recórrer entre 1.000 i 2.000 km setmanals per poder anar a treballar. És una situació insostenible, especialment per a professionals amb càrregues familiars, fills a càrrec, o problemes de salut. A més, la precarietat del transport públic i la seva manca de fiabilitat agreugen encara més la situació.

El problema no és entre docents. El problema és de model. Aquest sistema opac i arbitrari, instaurat i permès pel Departament d’Educació, ha provocat que moltes persones, tot i haver superat un procés selectiu exigent, es vegin ara desplaçades injustament, sense cap garantia que s’hagin respectat els criteris objectius que fixa la Llei de Funció Pública.

A diferència d’altres comunitats autònomes, on el sistema d’adjudicació és transparent, automàtic i regit per l’antiguitat i la nota obtinguda, a Catalunya la realitat és ben diferent. Aquí, el Decret de Plantilles, juntament amb el de Direccions i el d’Autonomia de Centres, permet una instrumentalització del sistema:
– Places reservades via propostes de continuïtat,
– Llocs perfilats de manera discrecional,
– Entrevistes subjectives,
– I una manca absoluta de publicitat de les vacants reals.

El resultat? Docents que han aprovat processos selectius en convocatòries recents han estat adjudicats per davant de companys amb més antiguitat i millor puntuació. Això és injust, ineficient i contradiu frontalment el principi de mèrit i capacitat que hauria de regir tota actuació de l’Administració.

Des de CSIF no podem tolerar aquest menyspreu institucional cap al col·lectiu docent. Aquest maltractament administratiu no respon a cap criteri pedagògic ni de qualitat educativa, sinó a un model que despersonalitza, desmotiva i trenca els principis d’igualtat i justícia dins del sistema educatiu públic català.

Per tot això, exigim:

La derogació immediata del Decret de Plantilles, del Decret de Direccions i del Decret d’Autonomia de Centres.
La instauració d’un sistema transparent, automàtic i objectiu d’adjudicació de places, tal com ja passa a altres CCAA.
La publicació prèvia de totes les vacants reals, perquè tothom pugui triar amb les mateixes condicions.
I la priorització del benestar del personal docent, que ha de deixar de ser un número en un algoritme i tornar a ser tractat com el que és: una persona que sosté l’educació pública d’aquest país.

Si t’has vist afectat per aquesta situació, posa’t en contacte amb CSIF. Et donarem suport jurídic i sindical per defensar els teus drets.

CSIF Educació – Sempre al teu costat.
#Adjudicacions2025 #DocentsCatalunya #CSIFeducació #FuncióPública #DignitatDocent

Resum de la Mesa Sectorial Extraordinària – 18 de juliol

david.aguilera.bague — Fri, 18 Jul 25 13:57:00 CEST

El Departament d’Educació s’ha vist obligat a aturar el procediment d’adjudicacions provisionals després de detectar que no s’han seguit les directrius establertes a la Resolució vigent.

En concret, les places perfilades que no s’han adjudicat en la resolució provisional havien de convertir-se en places ordinàries i distribuir-se com a tals en la resolució definitiva. Aquesta transformació no s’ha fet correctament: les places han mantingut el perfil i això afecta un total de 878 llocs de treball. L’error pot tenir un efecte dòmino important sobre tot el procés, de manera que caldrà repetir l’adjudicació completa.

Aquesta disfunció s’ha qualificat com una irregularitat administrativa greu, i ja s’ha iniciat un expedient informatiu per investigar l’origen del problema i establir responsabilitats. La Consellera d’Educació compareixerà el dimarts 22 a les 12 h al Parlament per donar explicacions públiques.

Actualment, s’està treballant per poder publicar una nova adjudicació definitiva la setmana vinent, tan aviat com sigui possible.

També es preveu que, just després, s’activi la petició per a la reducció de dues hores lectives per al personal docent major de 55 anys.

Des de CSIF Educació s’ha remarcat que aquest error no només obliga a depurar responsabilitats, sinó que hauria de portar a una reflexió profunda dins del Departament, ja que des de les meses sectorials fa temps que s’adverteix dels riscos de treballar amb presses i sense els terminis necessaris.

També s’assenyala el Decret de Plantilles com a origen estructural d’aquestes anomalies, i es reclama que les adjudicacions de llocs públics es facin seguint criteris objectius, com ara l’antiguitat i el número de barem.

📣 Comunicació deficient:
Un altre punt crític és la manca de comunicació amb els participants: un cop detectat l’error, no s’ha informat individualment als afectats, de manera que hi ha docents que poden haver marxat pensant que conserven una adjudicació que no serà vàlida. Es reclama una difusió clara i massiva per evitar que el col·lectiu afectat quedi en situació d’indefensió.

🛠 A banda de l’error principal reconegut pel Departament, també es demana la revisió d’altres incidències:

Funcionaris amb menys nota (o d’oposicions anteriors) adjudicats per sobre de persones amb més mèrit.
Interins amb barem inferior adjudicats amb preferència sobre interins amb millor puntuació.
Membres del GES marcats com a no disponibles pels ST, i per tant exclosos.
Interins que van presentar dins de termini el títol de màster, però el registre no es va fer i han quedat fora del procés.

👉 Davant la gravetat d’aquests fets, CSIF Educació ha presentat per registre oficial una queixa formal denunciant totes les errades detectades en el procés d’adjudicacions d’estiu. En aquesta instància s’exigeix:
– La convocatòria urgent d’una reunió amb la Consellera d’Educació.
– L’assumpció immediata de responsabilitats polítiques i tècniques.
– El restabliment del dret a presentar al·legacions administratives, amb un termini extraordinari per revisar els casos afectats.
– La garantia que cap docent es veurà perjudicat per aquestes errades.
– Una auditoria completa del procediment d’adjudicacions i de l’eina informàtica emprada, amb participació sindical.

⚠️ Davant la gravetat del problema i les conseqüències que pot tenir en l’organització del curs per part dels equips docents i directius, CSIF Educació ha sol·licitat formalment l’ajornament de l’inici del curs escolar si no es poden garantir les condicions adequades.

📢 COMUNICAT DE CSIF EDUCACIÓ: DENÚNCIA DELS GREUS ERRORS EN EL PROCÉS D’ADJUDICACIONS 2025-2026

david.aguilera.bague — Fri, 18 Jul 25 10:27:00 CEST

Cataluña - Educación Image

Barcelona, 18 de juliol del 2025. Des de CSIF Educació, volem denunciar públicament el cúmul d’errades, improvisacions i manca de transparència que han caracteritzat el procés d’adjudicacions provisionals de destinacions per al curs 2025-2026, tant per a personal funcionari de carrera com interí.

Aquest procés, que hauria de garantir la igualtat, el mèrit i la transparència, ha quedat totalment desacreditat per l’allau d’incidències informàtiques i de gestió per part del Departament d’Educació, posant en risc el dret del personal docent a un procediment just i garantista.

🔴 INCIDÈNCIES GREUS DETECTADES

📅 30 de juny: Interins

L’aplicació telemàtica impedia sol·licitar llocs de treball específics com AAP/ADC i UEE/UES.
Es comunica tardanament la resolució de la incidència i s’amplia el termini només un dia (fins al 3 de juliol).
Les persones afectades es veuen obligades a eliminar i tornar a presentar tota la sol·licitud, amb el conseqüent desgast i inseguretat.

⚠️ Adjudicacions provisionals de funcionaris

Errors greus en l’ordre de preferència dels aspirants seleccionats al concurs de mèrits (CM), estabilització i oposicions ordinàries.
Places PFI no adjudicades correctament a funcionaris i publicades com a vacants de difícil cobertura per a interins.
Incidències detectades a places de CEEPSIR, ALS, UAL i IFE a Tarragona, on s’han publicat com a llocs per a interins sense respectar la prioritat dels funcionaris que les havien demanat.

🛑 Especialment greu és el fet que les errades detectades en les adjudicacions provisionals no van ser degudament esmenades dins del termini establert, i el Departament no va garantir una possibilitat real de presentar al·legacions administratives com correspondria en un procés amb garanties.

➡️ Això ha provocat que el personal afectat no hagi pogut exercir el seu dret a reclamar via administrativa dins del període de provisió, i s’hagi vist abocat a l’única via legal de presentar recurs de reposició un cop publicades les adjudicacions definitives, agreujant la indefensió i deixant desemparats centenars de docents.

🗓️ 16 i 17 de juliol: Adjudicacions definitives

Tot i els compromisos de correcció, les errades persisteixen en les llistes definitives.
El dia 17 es desactiva sobtadament l'accés a l’aplicatiu, dificultant greument la consulta i comprovació de les adjudicacions per part dels docents.
Es convoca una mesa extraordinària d’urgència, fet que constata la gravetat i el desgavell administratiu.

❗ EXIGIM:

Assumpció immediata de responsabilitats polítiques i tècniques pels errors acumulats que han generat indefensió entre el personal docent.
Convocatòria urgent d’una reunió amb la Consellera d’Educació, per tractar directament amb l’equip responsable aquestes irregularitats i exigir mesures immediates de reparació.
Garanties que cap persona afectada per les errades informàtiques o de gestió veurà compromesa la seva destinació per culpa d’aquest despropòsit administratiu.
Restabliment del dret a reclamar administrativament en cas d’errades evidents, obrint un termini extraordinari per revisar les adjudicacions.
Auditoria completa del procés d’adjudicacions i revisió de l’eina informàtica emprada, amb participació dels representants sindicals.

📣 CSIF Educació continuarà defensant els drets dels treballadors i treballadores de l’ensenyament públic

Aquest desgavell no pot tornar a repetir-se. El col·lectiu docent mereix un Departament que actuï amb rigor, previsió i respecte pels procediments i les persones.

Exigim explicacions, solucions i responsabilitats.

Publicades les llistes definitives de persones seleccionades en el concurs oposició docent 2025

david.aguilera.bague — Fri, 11 Jul 25 07:42:00 CEST

EmpleoOposicionesCataluña - Educación Image

El Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya ha publicat la Resolució EDF/2593/2025, de 4 de juliol, que fa públiques les llistes definitives de persones seleccionades en el concurs oposició convocat mitjançant la Resolució EDF/4161/2024.

A aquestes llistes hi consten les persones que han superat el procés selectiu per la via d’ingrés lliure, la reserva per a aspirants amb discapacitat i l’accés a cossos de grup superior. Les especialitats incloses són diverses i abracen àrees com Llengua Catalana i Literatura, Matemàtiques, Orientació Educativa, Tecnologia o Sistemes i Aplicacions Informàtiques, entre d’altres.

Què cal fer ara si has estat seleccionat/da?

Les persones seleccionades han de:

Presentar una declaració responsable en un termini màxim de 20 dies naturals, a través del canal telemàtic habilitat pel Departament.

⚠️ Atenció: El sistema actualment presenta incidències tècniques. Des de CSIF Educació hem exigit al Departament una solució immediata per garantir els drets del professorat afectat i evitar més traves en un procés ja prou complex.

Cal estar pendents també de qualsevol requeriment documental addicional si alguna dada no està disponible a través de la plataforma d’interoperabilitat.

📍 El dia 1 de setembre de 2025 caldrà incorporar-se al centre adjudicat a través del procediment d’assignació de destinacions provisionals.

❗ No presentar la documentació dins del termini o no incorporar-se al lloc adjudicat comporta la pèrdua de la plaça, i s’activarà la llista complementària per cobrir-la.

Renúncies i substitucions

La resolució també contempla la possibilitat de renúncia, així com el trasllat automàtic de candidats de la llista complementària. Si alguna persona desitja renunciar, ho pot fer mitjançant aquest tràmit oficial:

👉 [Enllaç al tràmit per presentar la renúncia]

Recursos possibles

Les persones interessades poden interposar:

Un recurs contenciós administratiu en el termini de dos mesos.
Un recurs potestatiu de reposició en el termini d’un mes.

Des de CSIF Educació Catalunya, exigim al Departament d’Educació transparència, eficiència i garanties per a tot el personal docent. Continuarem defensant l’estabilitat de les plantilles i vetllant pel correcte desenvolupament dels procediments administratius.

DIA INTERNACIONAL DE L'ORGULL LGTBIQ+

david.aguilera.bague — Thu, 26 Jun 25 10:46:00 CEST

IgualdadCataluña - Educación Image

28 de juny de 2025, Dia Internacional de l'Orgull LGTBIQ+

“IGUALTAT, RESPECTE I VISIBILITAT EN L’ÀMBIT LABORAL”

La Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF), sindicat més representatiu a les administracions públiques i amb una presència creixent en el sector privat, se suma a la commemoració del 28 de juny, Dia Internacional de l’Orgull LGTBIQ+, amb el lema “Igualtat, respecte i visibilitat en l’àmbit laboral”, i alça la veu en defensa de la igualtat, la dignitat i els drets de totes les persones, independentment de la seva orientació sexual, identitat o expressió de gènere.

Aquesta data és un símbol de lluita i memòria, però també d’esperança i compromís amb un present i un futur on ningú pateixi discriminació ni violència per ser qui és. Per això, des de la nostra organització sindical reafirmem el nostre compromís actiu amb la igualtat real en l’àmbit laboral.

En aquest sentit, des de CSIF exigim l’aplicació a les administracions públiques del Reial decret 1026/2024 contra la discriminació, que inclou les mesures següents:

Aplicació de protocols contra l’assetjament i la violència cap a les persones LGTBI, implantant mecanismes de prevenció i actuació, duent a terme el procediment amb agilitat i diligència i protegint davant possibles represàlies.
Incloure en els convenis col·lectius clàusules d’igualtat de tracte i de no discriminació que contribueixin a crear un context favorable a la diversitat i a avançar en l’eradicació de la discriminació de les persones LGTBI.
Establir mesures que erradiquin estereotips en l’accés a l’ocupació de les persones LGTBIQ+ i evitin la discriminació directa o indirecta en processos de promoció professional, garantint així la carrera professional en igualtat de condicions.
Formació específica sobre els drets de les persones LGTBIQ+ en l’àmbit laboral, amb especial incidència en la igualtat de tracte, oportunitats i la no discriminació.
Promoure la heterogeneïtat de les plantilles i entorns laborals diversos, segurs i inclusius.
Garantir a les persones LGTBIQ+ l’accés als permisos, beneficis socials i drets sense discriminació per raó d’orientació, identitat sexual i expressió de gènere.

Com a organització sindical tenim un paper fonamental en la protecció dels drets dels treballadors i treballadores tant a l’empresa privada com a l’administració pública. Reiterem la nostra solidaritat amb el col·lectiu LGTBIQ+ i la nostra voluntat ferma de continuar construint centres de treball i societats lliures d’odi, prejudicis i discriminació.

L’orgull també es defensa als centres de treball. I des de CSIF, el defensem cada dia.

Tot per tots i totes. Tot per la igualtat. Tot per la dignitat.

Uns 300 docents es concentren a Barcelona davant la seu del PSC per reclamar millores salarials

david.aguilera.bague — Tue, 10 Jun 25 22:34:00 CEST

Prensa y ComunicaciónCataluña - Educación Image

Barcelona, 11 de juny de 2025 – Uns 300 professionals de l’ensenyament es van concentrar ahir per la tarda davant la seu del PSC, al carrer Pallars de Barcelona, per reclamar una pujada urgent del complement específic i denunciar l’estancament salarial que pateix el col·lectiu docent a Catalunya. La protesta, convocada per la Plataforma Docents en Vaga, ha comptat amb el suport de diversos sindicats, entre ells CSIF Educació, que hi ha estat present per donar suport actiu a les reivindicacions.

Amb crits de “sou digne ja” i “no estem ben pagats”, els docents han fet sentir la seva veu davant del partit que lidera el govern català, exigint un canvi de rumb en la política retributiva del Departament d’Educació.

“Fa més de 15 anys que no s’actualitza el complement específic dels docents a Catalunya”, recorden des de CSIF. Aquesta congelació ha provocat una greu pèrdua de poder adquisitiu, amb diferències salarials que poden arribar fins als 500 euros mensuals respecte als docents millor remunerats de l’Estat.

Des del sindicat, denuncien que mentre altres sectors han experimentat millores retributives, el personal docent ha quedat arraconat, amb molts professionals que es veuen obligats a complementar el sou amb una segona feina per poder arribar a final de mes. “És una situació insostenible que ens aboca a la precarietat i al desgast professional”, afirmen.

A la concentració també s’ha criticat l’immobilisme institucional i la voluntat d’alguns agents socials de dilatar les mobilitzacions fins a ben entrat el 2026. CSIF adverteix que no es pot esperar més i que cal actuar amb urgència i determinació.

Amb aquesta acció, la comunitat educativa ha volgut fer un primer pas abans de la vaga. Des de CSIF, asseguren que mantindran la pressió per garantir que els docents catalans deixin de ser els pitjor pagats de l’Estat i obtinguin el reconeixement professional i salarial que els correspon.

“No demanem privilegis, sinó justícia salarial. Com els companys i companyes d’Astúries, també nosaltres ens plantem”, han conclòs.

🌡️ Aules a 30 °C: què diu la llei, què recomana el Departament i què reclama CSIF

david.aguilera.bague — Mon, 02 Jun 25 20:44:00 CEST

Prevención de Riesgos LaboralesCataluña - Educación Image

Els centres educatius, els únics edificis públics sense climatitzar

Amb l’arribada de les primeres onades de calor, moltes escoles i instituts de Catalunya tornen a superar àmpliament els límits de temperatura recomanables. Aules a 30 o 31 °C ja són una realitat a diversos punts del territori, sense cap sistema de climatització adequat i amb instruccions ineficients com abaixar persianes o obrir finestres.

Mentrestant, cap altra administració permetria que els seus treballadors treballessin a més de 27 °C. Però això és el que pateixen cada dia milers de docents i alumnes als centres educatius.

Quines són les temperatures i humitats permeses per llei?

Segons el Reial decret 486/1997, que regula les condicions ambientals als llocs de treball, els límits són clars:

Treballs sedentaris (oficines, aules): entre 17 °C i 27 °C
Treballs lleugers (educació física, gimnàs, activitats actives): entre 14 °C i 25 °C
Humitat relativa recomanada: entre 50% i 70%

Quan es superen aquests valors, la situació deixa de ser una incomoditat i passa a ser un risc laboral.

Conseqüències de la calor extrema

A temperatures superiors als 27 °C, l’impacte sobre la salut pot ser immediat:

Esgotament, deshidratació i marejos
Dificultats de concentració i baix rendiment acadèmic
Rampes, vòmits i risc de cop de calor
Major vulnerabilitat en infants, persones amb malalties cròniques o discapacitats, i dones embarassades

Aquests efectes afecten directament tant alumnat com personal docent, convertint les aules en espais insalubres.

Davant una situació de risc per calor, cal seguir aquest protocol d’actuació:

Detectar i mesurar la temperatura i humitat als espais afectats (aules, gimnàs, etc.)
Emplenar el comunicat de risc amb les dades recollides (lloc, hora, ºC, % humitat)
Enviar el comunicat a:
- La direcció del vostre Servei Territorial
- La cap del Servei de Prevenció de Riscos Laborals
- I també a: educacio.catalunya@csif.cat perquè des de CSIF hi puguem actuar com a delegats de prevenció

Trobaràs el document per fer aquest seguiment aquí:
📄 Temperatures màximes i mínimes als centres educatius (PDF)

Des de CSIF denunciem:

Que la situació és una emergència sanitària i educativa
Que s’estan vulnerant els drets laborals i de salut de milers de treballadors
Que el Govern no pot mirar cap a una altra banda

Reclamen als docents que no acceptin aquestes condicions com “normals” i ens facin arribar cada cas per actuar sindicalment.

Què exigim des de CSIF Educació Catalunya?

✔️ Climatització immediata i efectiva de tots els centres
✔️ Activació d’un pla d’emergència davant onades de calor
✔️ Reconeixement del risc laboral per excés de temperatura
✔️ Mesures correctores urgents en cas d’incidència

Óscar López anuncia que el Govern abonarà “en breu” la pujada del 0,5 % pendent, després de la queixa del CSIF a la Moncloa

david.aguilera.bague — Tue, 20 May 25 21:01:00 CEST

El ministre de Funció Pública, Óscar López, s'ha compromès a abonar "en breu" la pujada addicional del 0,5 % pendent de l'any passat, un dia després que CSIF registrés al Ministeri de la Presidència una queixa formal a Pedro Sánchez.

L’Executiu encara no ha abonat la pujada addicional del 0,5 % per corregir la variació de l’IPC dels darrers tres anys (2022, 2023 i 2024). Per això, reclamem que, sense més demora, s’abonin aquests endarreriments per la via del decret i es convoqui la taula de negociació per tractar altres assumptes pendents, com ara un nou acord salarial (els/les empleats públics encara no coneixen la pujada corresponent a aquest any) o l’oferta d’ocupació pública, sense taxa de reposició.

Segons càlculs de CSIF a partir de les retribucions mitjanes, la congelació salarial reté ja 1.200 milions d’euros als/les treballadors/es del conjunt de les administracions. Com a conseqüència de l’evolució dels preus (l’últim IPC corresponent al mes d’abril va mostrar una pujada del 2,2 %), els/les empleats/des públics han patit una pèrdua de poder adquisitiu del 8,2 % des de la signatura de l’últim acord salarial i de gairebé un 20 % des de la retallada salarial decretada pel Govern de Rodríguez Zapatero l’any 2010.

Per a CSIF, més enllà de l’anunci del pagament del 0,5 % pendent, és necessari iniciar la negociació per a un nou acord de legislatura que contempli, entre altres:

Una nova oferta d’ocupació pública per a 2025 eliminant la taxa de reposició.
Jornada laboral de 35 hores a tot l’Estat i implementació de la carrera professional a totes les administracions, així com el teletreball.
Equiparació salarial entre les diferents administracions públiques. A IGUAL FEINA, IGUAL SALARI.
Recuperar l’estructura salarial prèvia a les retallades de 2010.
Millora de les condicions de jubilació del Règim General i Classes Passives i regulació immediata perquè el conjunt dels/les empleats/des públics es puguin acollir a la jubilació parcial.
L’adequació dels grups professionals en el conjunt de les administracions.

El professorat català, atrapat en la precarietat: Amb un sou no n’hi ha prou per viure

david.aguilera.bague — Tue, 13 May 25 10:34:00 CEST

Cataluña - Educación Image

Barcelona, 13 de maig de 2025.
El professorat de l’educació pública a Catalunya fa anys que acumula una pèrdua constant de poder adquisitiu. Segons dades recollides per la Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF), aquesta caiguda s’estima entre un 20% i un 25% des del 2009. L’estancament salarial, sumat a una inflació sostinguda i a l’encariment generalitzat del cost de la vida, ha convertit l’exercici de la docència en una tasca cada cop més difícil de sostenir.

A dia d’avui, un mestre amb jornada completa a Catalunya cobra de mitjana uns 1.958 euros nets mensuals, una xifra per sota dels 2.291,65 euros que perceben els seus homòlegs al País Basc. Aquesta bretxa salarial no només reflecteix una desigualtat econòmica, sinó també una manca de reconeixement cap a una professió essencial per al futur del país.

⏱️ “Menys de 10 euros l’hora per educar el futur”

Tot i estar contractats per 37,5 hores setmanals, els mestres catalans habitualment n’hi dediquen moltes més: preparar classes, corregir, fer reunions amb famílies, seguiment d’alumnes o activitats complementàries com colònies o sortides. El càlcul real situa el salari efectiu per hora per sota dels 10 euros.

El context social no acompanya: amb un lloguer mitjà que ja supera els 1.100 euros, la gasolina a 1,70 €/litre, i una cistella de la compra en augment, moltes famílies de docents han de buscar alternatives per arribar a final de mes.

🗣️ "Treballo a una altra feina per poder tirar endavant"

Juan Carlos, portaveu de la Plataforma Docents en Vaga per un Sou Digne, mestre d’educació primària, amb 41 anys i 18 d’experiència a l’esquena, explica la seva situació amb resignació:

“He de fer una segona feina totes les tardes quan surto de l’escola per poder fer front a totes les càrregues familiars. I no soc l’únic. És frustrant saber que estàs formant les noves generacions i, alhora, haver de buscar alternatives per sobreviure.”

Aquest testimoni posa veu a una realitat que molts viuen en silenci, mentre la professió docent continua patint un deteriorament progressiu.

📢 CSIF exigeix un augment del 25%

Davant d’aquesta situació, CSIF ha exigit al Govern una pujada salarial del 25% i l’adopció de mesures reals per millorar les condicions laborals i de conciliació del col·lectiu docent.

“És insostenible que els i les docents continuïn aguantant en condicions tan precàries per vocació. No podem ser la guardiola del Departament mentre el cost de viure no para de créixer”, alerta David Aguilera, responsable d’Educació de CSIF Catalunya.

“Catalunya no pot construir un futur sòlid ni una educació de qualitat mentre el seu professorat continua en la precarietat. Educar el futur no pot ser una feina mal pagada.”

Publicades les adjudicacions definitives del concurs de trasllats de secundària 2023-2024

david.aguilera.bague — Tue, 13 May 25 10:20:00 CEST

Concursos y movilidadCataluña - Educación Image

El Departament d’Educació ha fet públiques les adjudicacions definitives del concurs de trasllats per al cos de professorat de secundària i inspecció.

🗓️ La resolució ha estat publicada al DOGC núm. 9168 del 13 de maig de 2025.

📄 Pots consultar la destinació definitiva que t’ha estat assignada accedint al portal del Departament a través d’aquest enllaç:
👉 Consulta les adjudicacions definitives

Recorda que les destinacions adjudicades tenen caràcter definitiu i que la presa de possessió es farà efectiva a l’inici del curs 2025-2026.

Per a qualsevol dubte o incidència, des de CSIF Educació estem a la teva disposició per assessorar-te i acompanyar-te en el procés.

Adjudicacions d'estiu per al curs 2025 - 2026

david.aguilera.bague — Wed, 30 Apr 25 07:07:00 CEST

El Departament d’Educació i Formació Professional ha publicat la Resolució EDF/1519/2025, de 24 d'abril, per la qual es dicten les instruccions sobre l'adjudicació de destinacions provisionals amb efectes d'1 de setembre de 2025 del personal funcionari de carrera i en pràctiques dels cossos docents i sobre els desplaçaments forçosos per modificació de les plantilles dels centres i serveis educatius públics dependents del Departament d'Educació i Formació Professional.

A continuació compartim una infografia resum on es pot veure quins són els diferents terminis i fases que contempla la resolució.

PROFESSORAT CATALÀ: 25% DE PODER ADQUISITIU PERDUT

david.aguilera.bague — Wed, 07 May 25 09:21:00 CEST

Barcelona, 7 de maig de 2025. El professorat de l’educació pública a Catalunya ha vist reduït el seu poder adquisitiu entre un 20% i un 25% des de l’any 2009, segons dades recollides per la Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF). Aquesta pèrdua es deu principalment a l’estancament salarial en un context d’inflació sostinguda i a l’increment constant del cost de la vida.

Segons dades de l’Institut Nacional d’Estadística (INE), l’Índex de Preus al Consum (IPC) a Catalunya va tancar el 2024 amb un augment del 2,9%. Destaquen especialment les pujades del 7,1% en habitatge i subministraments, i del 13,9% en electricitat, gas i altres combustibles. Aquestes xifres evidencien una pressió creixent sobre les economies familiars, especialment en col·lectius amb salaris congelats com el docent.

Tot i alguns increments puntuals, els sous del professorat no han seguit el ritme de la inflació. Segons CSIF, els augments salarials anuals dels darrers anys no han superat el 3,5%, fet que resulta insuficient per recuperar el poder adquisitiu perdut. Per aquest motiu, el sindicat exigeix una pujada salarial del 25% per revertir la situació i garantir unes condicions laborals dignes.

12 euros l’hora per educar el futur: el sou indigne del mestre català

CSIF denuncia que educar a Catalunya “es paga a preu de saldo”. Un mestre del cos A2 amb jornada completa cobra aproximadament 1.958 € nets mensuals per una jornada oficial de 37,5 hores setmanals, cosa que equival a uns 12,05 € nets per hora. No obstant això, la jornada real supera de molt la teòrica: correccions, preparació de classes, reunions fora d’horari, formació obligatòria, seguiment de l’alumnat i activitats com sortides o colònies sense cap compensació.

Amb aquest volum real d’hores, el sou efectiu per hora podria situar-se fàcilment per sota dels 9 o 10 euros. Tot això en un context en què el lloguer mitjà a Catalunya supera els 1.100 €, el preu de la gasolina ronda els 1,70 €/litre i el cost de la cistella de la compra s’ha convertit en un luxe per a moltes famílies.

“No volem ser la guardiola del Departament”

David Aguilera, responsable d’Educació de CSIF a Catalunya, adverteix: “La situació és insostenible. Els i les mestres aguanten per vocació, però això no pot ser l’excusa per continuar explotant-los emocionalment i econòmicament. No volem ser la guardiola del Departament.”

CSIF alerta que, si no s’adopten mesures urgents, la crisi de vocacions docents podria agreujar-se encara més, amb greus conseqüències per a l’educació pública. El sindicat exigeix una aposta real pel reconeixement professional, una millora salarial immediata i polítiques efectives de conciliació per dignificar la professió docent.

“Catalunya no pot construir un futur sòlid sobre la precarietat del seu sistema educatiu. No podem permetre que educar el futur sigui una feina mal pagada.”

El professorat català, al límit: una professió en regressió

david.aguilera.bague — Tue, 22 Apr 25 12:44:00 CEST

CSIF InformaCataluña - Educación Image

La professió docent a Catalunya viu una crisi profunda. La manca de reconeixement, la precarietat laboral i la inexistència de perspectives de promoció estan provocant una desafecció alarmant entre els professionals actuals i un desinterès creixent entre les noves generacions. El resultat és clar: costa cada vegada més trobar docents, especialment a secundària i en especialitats clau com matemàtiques, física, tecnologia o llengües estrangeres.

Segons el sindicat CSIF, aquesta situació no és casual, sinó conseqüència directa d’un sistema que ha anat deteriorant les condicions laborals dels seus professionals sense oferir alternatives de futur. Si no es reverteix aquesta tendència, el sistema educatiu català no podrà garantir la qualitat ni la continuïtat dels aprenentatges.

Els salaris docents a Catalunya es mantenen entre els més baixos de l’Estat. La pèrdua acumulada de poder adquisitiu des de 2009 pot arribar fins als 10.000 euros anuals en els casos més veterans. A això s’hi afegeix una burocràcia asfixiant i la manca de mesures de protecció real del personal. La sensació general és clara: el professorat no és la guardiola del Departament, i prou de pagar les crisis amb retallades eternes.

Tampoc hi ha cap itinerari clar de promoció professional. Un exemple paradigmàtic és l'accés al Cos de Catedràtics: a Catalunya no s’ha convocat cap procés des de 2009, mentre que altres comunitats sí que han activat promocions recents. La Comunitat Valenciana va convocar 1.380 places l’any 2022, Galícia 1.300 l’any 2020, i Castella i Lleó en va oferir 792 ja el 2018. Això condemna el professorat català a un sostre professional estancat.

Els anomenats graus docents, recollits a la LEC, —que haurien de reconèixer l’evolució professional cada cinc anys amb un complement retributiu— ni tan sols s’han desplegat. El mateix passa amb la figura de docent sènior, prevista per al Cos de Mestres: existeix en teoria, però mai no s’ha aplicat. Sense recorregut, sense reconeixement, i sense futur, molts professionals opten per marxar o per no accedir mai a la docència.

Aquesta manca de planificació ja té conseqüències greus. En moltes zones i especialitats, no es poden cobrir totes les places ni amb substituts. Això implica més càrrega per als equips existents, més desgast i més abandonaments.

Des de CSIF reclamem un compromís ferm i immediat de l’Administració per revertir aquesta situació. Cal millorar les condicions laborals i salarials, desplegar l’Estatut Docent, garantir l’estabilitat i reduir la càrrega burocràtica. Però sobretot, cal tornar a fer atractiva la professió: amb reconeixement, amb estabilitat i amb un projecte de futur clar.

El sistema educatiu no pot sostenir-se sense docents. Sense un canvi real, no només es quedaran buides les aules: també s’hi apagarà l’esperança.

Graus docents i categoria superior de sènior al Cos de Mestres: promeses sense compliment

david.aguilera.bague — Sat, 12 Apr 25 18:22:00 CEST

Implementació dels Graus Docents: una aposta pendent per al reconeixement i la millora educativa

Els graus docents, regulats per l’article 131 de la Llei d’Educació de Catalunya (LEC), constitueixen una eina fonamental per establir una carrera professional docent sòlida, basada en l’avaluació del desenvolupament professional i en el reconeixement dels mèrits adquirits. El seu objectiu és clar: incentivar la millora contínua, reconèixer l’esforç formatiu i garantir un sistema educatiu de qualitat amb professionals valorats i motivats.

Segons la LEC, el professorat pot anar assolint fins a set graus personals docents, en trams de cinc anys, amb els corresponents complements retributius. Aquest sistema hauria de ser un motor per a l’excel·lència educativa, estimulant la formació, la innovació pedagògica i el compromís professional.

Tanmateix, la realitat és una altra. Tot i estar regulat legalment, el sistema dels graus docents no s’ha arribat a desplegar mai de manera efectiva. A dia d’avui, no existeixen procediments clars, criteris establerts ni calendaris per fer-lo operatiu. Aquesta inacció provoca una gran frustració entre el professorat, que veu com el reconeixement del seu esforç i compromís amb la millora educativa queda en paper mullat. És imprescindible activar aquest mecanisme de manera completa i coherent per dignificar la professió docent i fer realitat un sistema de promoció professional que vagi més enllà del marc normatiu.

La categoria superior de Sènior del Cos de Mestres: una oportunitat desaprofitada

L’article 132 de la LEC també preveu la creació de la categoria sènior dins el Cos de Mestres, una figura reservada als docents amb almenys quatre graus personals assolits. L’accés hauria de ser mitjançant un procés selectiu que valori els mèrits docents, l’experiència i el coneixement de l’especialitat. No obstant això, aquesta categoria encara no s’ha desplegat.

La seva implementació no és només una qüestió de justícia professional, sinó també una eina estratègica per retenir el talent més experimentat als centres educatius, donar continuïtat als projectes pedagògics i assegurar el lideratge pedagògic intern. Cal activar aquest mecanisme amb urgència si es vol fidelitzar el professorat i garantir una transferència real de coneixement i bones pràctiques.

Per una carrera docent real i transformadora

El desplegament efectiu dels graus docents i de la figura del sènior no pot esperar més. És una reivindicació legítima i necessària del col·lectiu docent, i una inversió directa en la qualitat del sistema educatiu. La millora de la formació professional, l’impuls de la innovació pedagògica i la consolidació de l’excel·lència educativa passen per un model de carrera professional clar, motivador i amb garanties.

Exigim el desplegament complet i urgent dels articles 131 i 132 de la LEC. Per un sistema que valori l’esforç, reconegui la trajectòria i doni resposta als reptes educatius del present i del futur.

CSIF Educació Catalunya exigeix la convocatòria de places per al cos de catedràtics de secundària: per una promoció justa i transparent

david.aguilera.bague — Mon, 24 Mar 25 10:05:00 CET

EmpleoCarrera profesionalPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalCatedráticos Enseñanza SecundariaCataluña - Educación Image

FIRMA LA PETICIÓ A CHANGE.ORG

Clica aquí

Des de CSIF Educació Catalunya volem denunciar la greu situació que pateix el professorat de secundària a Catalunya pel que fa a la seva carrera professional i el dret a la promoció interna. Des del 2009, la Generalitat no ha convocat cap procés per accedir al Cos de Catedràtics d’Educació Secundària, vulnerant els drets dels docents i afectant negativament la qualitat educativa del nostre sistema.

UNA SITUACIÓ INSOSTENIBLE

La legislació vigent, tant a nivell estatal com autonòmic, estableix l’existència del Cos de Catedràtics com a mecanisme de reconeixement de l’excel·lència docent. Així ho recullen la Llei Orgànica d’Educació (LOE), la LOMLOE, el Reial Decret 276/2007 i la Llei d’Educació de Catalunya (LEC). No obstant això, Catalunya no ha convocat processos d’accés en els darrers quinze anys, mentre que altres comunitats autònomes sí que han garantit aquest dret al seu professorat.

Actualment, el nombre de catedràtics a Catalunya és molt inferior al 30% del professorat que estableix la normativa. Aquesta manca de promoció interna comporta:

La pèrdua d’un reconeixement professional just i necessari.
La desmotivació del professorat i la manca d’estímuls per a la innovació.
Un impacte negatiu en la qualitat educativa i en la formació docent.
L’incompliment de la normativa que regula l’accés i promoció dins dels cossos docents.

LES NOSTRES REIVINDICACIONS

Davant d’aquesta greu problemàtica, des de CSIF Educació Catalunya hem presentat una sol·licitud formal al Departament d’Educació exigint:

La convocatòria immediata de places per al Cos de Catedràtics d’Educació Secundària, en compliment de la normativa vigent.
L’establiment d’un calendari periòdic de promoció interna, que garanteixi oportunitats justes i transparents per al professorat.
La publicació d’un informe oficial sobre la situació del Cos de Catedràtics a Catalunya, amb dades actualitzades i previsions de futur.
Un sistema de selecció basat en la transparència i la valoració justa dels mèrits, seguint criteris objectius que garanteixin l’excel·lència docent.
L’equiparació de les retribucions i complements salarials amb la resta de comunitats autònomes, garantint un nivell de complement de destinació adequat (actualment, els catedràtics tenen un complement de 835,37€/mes enfront dels 697,43€ dels professors de secundària).
Reducció de 8 a 6 anys del requisit d’antiguitat per accedir al Cos de Catedràtics, en línia amb la proposta de reforma del sistema educatiu.

CAMPANYA DE REIVINDICACIÓ: FEM SENTIR LA NOSTRA VEU!

Per pressionar el Departament d’Educació i aconseguir que es respectin els drets del professorat, CSIF Educació Catalunya inicia una campanya de mobilització i conscienciació:

📢 Informarem i donarem veu als docents afectats en tots els centres educatius.

✍️ Recollirem adhesions i signatures per exigir la convocatòria de places.

📅 Organitzarem accions i protestes per visibilitzar la injustícia de la situació.

📰 Denunciarem a mitjans de comunicació la manca de voluntat del Govern per garantir la promoció interna del professorat.

Aquesta campanya s’orienta també a defensar un model de selecció transparent, en el qual es valori correctament l’experiència docent, la formació contínua, els mèrits acadèmics i la participació en projectes educatius, sense que la promoció depengui exclusivament de càrrecs directius o designacions discrecionals.

UNEIX-TE A LA LLUITA!

No podem permetre que el professorat segueixi sent ignorat! Exigim el compliment de la normativa i la creació de places per al Cos de Catedràtics. Si ets docent de secundària, directiu d’un centre educatiu o simplement vols defensar una educació de qualitat, suma’t a la nostra campanya.

📩 Contacta’ns a educacio.catalunya@csif.cat i ajuda’ns a fer pressió perquè es respectin els nostres drets!

CSIF EDUCACIÓ CATALUNYA: DEFENSEM EL PROFESSORAT, DEFENSEM L’EDUCACIÓ!

No som pacients de segona. EXIGIM una sanitat digna!

david.aguilera.bague — Mon, 21 Apr 25 19:09:00 CEST

Demanem a l'Administració i als grups polítics que intervinguin per evitar que els funcionaris siguin assegurats de segona categoria: el Consell de Muface ha de supervisar aquesta negociació per tal que no es redueixi la qualitat en l'assistència.

Madrid, 21 d’abril de 2025. La Mutualitat General de Funcionaris Civils de l’Estat (Muface) ha anunciat que el nou concert sanitari se signarà en els darrers dies d’aquest mes d’abril i entrarà en vigor el proper dijous, 1 de maig. Davant aquesta notícia, la Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF), sindicat més representatiu en les administracions públiques, reclama a Muface que garanteixi els quadres mèdics per assegurar que els mutualistes rebin una assistència sanitària de qualitat.

CSIF sospita que, tot i els avenços en les negociacions entre Govern i asseguradores en els darrers mesos, la situació i el futur de les mútues de funcionaris continua sent delicada, perquè les asseguradores no estan garantint els nivells de qualitat ni la viabilitat del model. En aquest sentit, tenim informació que les negociacions entre asseguradores i proveïdors sanitaris (associacions mèdiques i grups hospitalaris) es troben en una situació molt delicada.

Tot i rebre un increment substancial en la prima per part del Govern, del 41,2%, per fer més atractiu el contracte, aquest increment no s’està reflectint ara en les tarifes de metges i hospitals, cosa que ja ha provocat la retirada d’HM Hospitals dels convenis de Mugeju i Isfas a Catalunya (mútues de Justícia i Defensa), així com una reducció en línies generals de l’oferta mèdica, i considerem que és un símptoma que posa en risc la viabilitat del sistema.

Així mateix, hem rebut notícies de la retirada d’un altre grup hospitalari (Quirón Salut) del conveni d’Isfas per part d’Adeslas.

Aquestes sortides, que se sumen a la retirada de l’asseguradora DKV del darrer concert amb les mútues, són un greu precedent i altres hospitals podrien prendre la mateixa decisió si no canvia aquesta situació. Sanitas i Mapfre tampoc van accedir a participar en Mugeju per no arribar a un acord amb les asseguradores.

Per aquest motiu, entenem que l’Administració ha d’intervenir per garantir la qualitat de l’oferta sanitària. Els mutualistes han de tenir dret al mateix catàleg de serveis que el Sistema Nacional de Salut, però la retirada d’aquests hospitals, alguns d’ells capdavanters en el tractament de malalties oncològiques, pot posar en qüestió la qualitat i convertir els mutualistes en pacients de segona categoria. Demanem al Consell General de Muface que intervingui per supervisar aquesta situació.

CSIF adverteix que el model de mutualisme administratiu ha estat salvat per totes les parts i no té sentit que ara no es traslladi un finançament correcte a metges i hospitals, per una posició garrepa de les asseguradores. No ho consentirem i des de CSIF intensificarem la nostra interlocució fins al dia 23, quan es tanquin els acords de previsió sanitària per a Muface.

Muface signarà el concert sanitari per als propers tres anys en els darrers dies del mes d’abril i entrarà en vigor l’1 de maig. Segons dades aportades en el darrer Consell de la mutualitat, més de 45.000 persones han abandonat el concert sanitari durant aquest temps (dades a 31 de gener de 2025), gairebé el doble de les persones que van passar a la Seguretat Social l’any passat.

CSIF exigeix al Govern que garanteixi a llarg termini la viabilitat del mutualisme administratiu, que ha funcionat eficaçment durant dècades, però que ha de recuperar la qualitat perduda en l’assistència sanitària per la manca de finançament dels darrers concerts. No acceptem que l’informe de l’AiREF fet públic recentment s’utilitzi com a excusa per desmantellar el model.

MUFACE - Canvi forçós per a les persones mutualistes de DKV Concert 2025-2027

david.aguilera.bague — Sat, 12 Apr 25 08:43:00 CEST

MufaceCataluña - Educación Image

DKV no ha presentat oferta per al nou Concert d’Assistència Sanitària Nacional 2025-2027, això implica que totes les persones mutualistes actualment adscrites a DKV hauran d’optar per una altra entitat concertada o passar a rebre assistència sanitària a través del sistema públic (INSS).

Quan i com fer el canvi?
📅 Termini previst: de l’1 al 31 de maig de 2025
🖥️ Maneres de realitzar el canvi:

Seu electrònica de MUFACE
Imprès especial (disponible pròximament), que es podrà enviar per:
- Registre administratiu
- Oficines (amb cita prèvia)
- Correu postal (ha d’arribar dins del mes de maig)

🔔 Des de MUFACE recomanen el tràmit electrònic per evitar esperes i saturacions a les oficines.

El que cal saber respecte al canvi forçós:
✔️ DKV continuarà prestant assistència sanitària fins al 31 de maig, independentment del moment en què es realitzi el canvi durant aquest mes.
🏥 En cas d’hospitalització o tractaments especials, no caldrà presentar documentació prèvia: serà la pròpia entitat sanitària qui recopilarà les dades necessàries.

I si no faig el canvi?
📆 A partir de l’1 de juny, les persones que no hagin exercit el seu dret d’opció seran adscrites automàticament a l’INSS.

Des de CSIF continuarem informant puntualment a la nostra web i xarxes socials sobre l’obertura efectiva del termini. CSIF és el teu sindicat i pots comptar amb nosaltres per resoldre qualsevol dubte relacionat amb MUFACE.

CSIF diu NO a la proposta de reforma del currículum científic del batxillerat

david.aguilera.bague — Thu, 10 Apr 25 12:46:00 CEST

Barcelona, 10 d’abril de 2025 — El sindicat CSIF Educació Catalunya ha participat activament aquest dimecres a la concentració a la plaça Sant Jaume per denunciar la reforma del currículum del batxillerat científic que pretén impulsar el Departament d’Educació. Més de mig miler de persones, entre docents, famílies, entitats científiques, sindicats i representants universitaris, van reclamar que s’aturi una modificació que posa en perill la qualitat de l’ensenyament científic al nostre país.

Aquesta reforma preveu la fusió de Biologia i Geologia amb Ciències Ambientals, i la unificació de Física i Química en una sola matèria. Davant d’aquesta proposta, la comunitat educativa i científica ha expressat un rebuig unànime per l’impacte negatiu que tindria sobre l’aprenentatge, el rigor i la preparació de l’alumnat.

💬 “Les ciències no es toquen. I si es toquen, serà escoltant als i les professionals que dia rere dia estan a les aules i saben de primera mà quines són les necessitats reals. Les ciències, si es toquen, serà per avançar, per millorar, mai per retallar”, va afirmar David Aguilera Bagué, responsable d’Educació de CSIF Catalunya, durant el seu parlament a l’acte. “La ciència no és cap luxe. És una necessitat. Fusionar matèries només empitjorarà la preparació de l’alumnat i augmentarà les desigualtats”, va afegir.

Des del CSIF recordem que ja ara és complicat impartir correctament els continguts de les matèries científiques, especialment amb les poques hores de què es disposa i amb les mancances d’inversió en laboratoris, materials i condicions adequades per fer pràctiques. La reforma, lluny de solucionar problemes estructurals, agreujarà encara més les dificultats del professorat i empobrirà la formació dels estudiants que volen dedicar-se a camps com la recerca, la medicina o la tecnologia.

La ciència és el motor de qualsevol societat avançada. Per això, exigim al Departament d’Educació i Formació Professional un batxillerat científic fort, rigorós i amb matèries ben diferenciades, que garanteixi l’equitat i la qualitat educativa. També reclamem que aquesta aposta per la ciència s’estengui a totes les etapes educatives.

🔬 Defensem la ciència. Defensem el futur.

CSIF força el Govern a convocar una reunió per reprendre la negociació de l’augment salarial dels empleats públics

david.aguilera.bague — Fri, 21 Mar 25 09:26:00 CET

Madrid, 21 de març de 2025. El Ministeri de Funció Pública ha convocat una reunió per reprendre la negociació en les administracions públiques, després de la pressió exercida per CSIF en els darrers mesos, amb concentracions i protestes davant del Ministeri d’Hisenda i les delegacions de Govern de tot Espanya. Aquesta reunió es produirà previsiblement el pròxim dilluns.

CSIF exigeix aprovar com més aviat millor l’augment d’aquest any i el 0,5 per cent addicional corresponent a 2024, que encara està pendent. Defensa que l’augment salarial es produeixi de manera automàtica cada any, igual que les pensions o la pujada del Salari Mínim Interprofessional.

Cal recordar que l’actual acord salarial – que CSIF no va signar perquè condemnava els empleats públics a continuar perdent poder adquisitiu – va concloure el passat 31 de desembre. Per aquest motiu, es va instar Funció Pública a negociar com més aviat millor un nou acord salarial. Els empleats públics han perdut un 9% de poder adquisitiu des de 2022, quan es va signar l’últim acord, i més d’un 20% des de les retallades de 2010 amb el Govern de Rodríguez Zapatero.

Aquestes són les qüestions que, segons CSIF, s’han d’abordar sense demora:

Recuperació de l’estructura salarial prèvia a les retallades de 2010, amb el cobrament íntegre de la paga extra.
Adequació dels grups professionals.
Negociació d’una oferta d’ocupació pública per a 2025 sense taxa de reposició.
Jornada laboral de 35 hores a tot l’Estat i implementació de la carrera professional a totes les administracions, així com el teletreball.
Equiparació salarial entre les diferents administracions públiques.
Millora de les condicions de jubilació del Règim General i Classes Passives i regulació immediata perquè els funcionaris i estatutaris puguin acollir-se a la jubilació parcial.

VOLUNTAT D’ACORD

CSIF acudirà a aquesta reunió amb la millor voluntat per arribar a un acord, però serà ferm en la defensa de les millores retributives dels empleats públics i del conjunt de les administracions públiques, i es reserva l’opció de continuar amb les mobilitzacions en cas de no veure satisfetes les seves demandes. La incapacitat del Govern per presentar uns Pressupostos, a causa de la seva debilitat parlamentària, està frenant la posada en marxa de les reformes que necessiten àmbits tan importants com la Sanitat, l’Educació o l’Administració General de l’Estat.

El 60% de la plantilla de l’Administració General de l’Estat es jubilarà al llarg dels pròxims 10 anys. Aquesta circumstància posa en perill la sostenibilitat de l’Administració. A més, en aquests moments hi ha conflictes laborals enquistats a la Seguretat Social, l’Agència Tributària, la Inspecció de Treball o el SEPE.

A l’Administració General de l’Estat i de la Funció Pública, aspectes com l’avaluació del rendiment, la carrera professional, les millores en la jubilació, el teletreball, una nova classificació professional o la jornada de 35 hores setmanals estan paralitzats o, en el seu cas, alentits per la falta de suports al Congrés dels Diputats.

En l’àmbit de la Sanitat, la negociació de l’Estatut Marc no avança en el reconeixement de drets i millores retributives del personal del Sistema Nacional de Salut per manca de voluntat política de la ministra de Sanitat.

En el sector de l’Educació, CSIF exigeix que s’accelerin les negociacions perquè l’Estatut Docent tiri endavant aquest any i s’implementin mesures com l’augment de la inversió educativa fins al 7% del PIB, en línia amb la UE, i un pacte educatiu que ofereixi estabilitat al sistema.

Primera reunió dels Grups de Treball de l’Estatut Docent: CSIF exigeix millors condicions laborals, llibertat de càtedra i reforç de l’autoritat

david.aguilera.bague — Fri, 21 Mar 25 17:46:00 CET

Cataluña - Educación Image

Madrid, 21 de març de 2025. La Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF), sindicat més representatiu a les administracions públiques, ha exigit en la primera reunió del Grup de Treball sobre Competències Professionals de l’Estatut Docent que la reforma de la professió inclogui millores en les seves condicions laborals i reforci l’autoritat del professorat, així com la seva llibertat de càtedra.

A la reunió s’ha debatut el document presentat el passat 27 de febrer, que no inclou cap modificació rellevant en l’actual programa de formació del professorat, més enllà d’adaptacions terminològiques. Per a CSIF, es tracta d’un document tècnic que en cap cas millora la professió docent.

Considerem que no es pot parlar de competències professionals quan no es respecta l’actual professorat en la seva autonomia pedagògica i llibertat de càtedra, com es pot veure en els materials didàctics. En aquest sentit, CSIF lamenta la diferència de criteris entre Comunitats Autònomes a l’hora de decidir entre eliminar llibres físics i implantar l’ús exclusiu de les noves tecnologies o mantenir els mitjans tradicionals d’aprenentatge.

D’aquesta manera, defensem que els professionals de l’educació siguin consultats perquè aquestes mesures no depenguin exclusivament de decisions polítiques sense consens amb la comunitat educativa. Considerem que la professionalitat i autonomia dels docents han de ser prioritàries davant la pressió de les editorials i empreses tecnològiques pel que fa a l’ús dels materials a les aules.

D’altra banda, CSIF valora positivament que el Ministeri d’Educació rectifiqui i descarti incloure les Comunitats Autònomes en els Grups de Treball, ja que els temes que s’hi negociaran són competència exclusiva de l’Estat i, per tant, del Govern central. Així, agraïm que l’Executiu no eludeixi les seves responsabilitats. CSIF exigeix que l’Estatut Docent es tiri endavant aquest mateix any.

CSIF participarà en tots els Grups de Treball aprovats en la reunió del passat 27 de febrer per avançar en les millores d’un col·lectiu docent actualment sobrecarregat, desmotivat i poc reconegut per les administracions educatives, un objectiu que hauria de ser compartit per tots els qui tenim responsabilitat en la Mesa Sectorial del Personal Docent.

Aquests grups no impediran que continuem reivindicant totes les qüestions que CSIF defensa per millorar l’Educació Pública del nostre país: un pacte educatiu que allunyi l’educació dels vaivens polítics i ofereixi estabilitat al sistema, millora de la inversió educativa fins a assolir el 7% del PIB en línia amb la UE, l’Estatut Docent, augment de les retribucions, increment dels nivells i adaptació dels cossos docents, així com la modernització dels sistemes d’accés a l’oposició docent.

Campanya #Més educació, menys burocràcia a l'Educació Pública

david.aguilera.bague — Tue, 11 Feb 25 10:09:00 CET

Últimas noticiasCataluña - Educación Image

El dia a dia del professorat de l'ensenyament públic de Catalunya es fa més complicat a causa de l'excés de burocràcia que segueix augmentant als centres educatius.

La feina del personal docent comprèn una infinitat de tasques que impliquen una burocràcia aclaparadora. Cada cop més, els i les docents tenen la sensació que l'excessiva burocràcia els i les aparta del seu veritable sentit i objectiu, que no és altre que el desenvolupament del procés d'ensenyament i aprenentatge. Això genera frustració professional i cansament.

Considerem que la burocratització dels centres educatius i de la feina docent és un problema real que cal afrontar amb serietat, urgència i buscar-li solució. Per això, des de CSIF Educació Catalunya, llançem una campanya per exigir al Departament d'Educació i FP que redueixi la burocràcia del professorat.

Per conèixer aquesta realitat amb un coneixement precís de la mateixa ens dirigim a tu, docent, expert/a en educació i peça fonamental del sistema educatiu.

Posem a la teva disposició una breu enquesta fàcil i molt ràpida de contestar, en què podràs fer constar la teva valoració sobre aquest tema.

A CSIF estem convençuts/des que es pot simplificar la burocràcia que s'està exigint al professorat i canalitzar tota l'energia dels i les docents a ensenyar, innovar, actualitzar-se, preparar les seves classes, en definitiva, a millorar la qualitat de l'educació pública catalana.

Volem conèixer la teva opinió i ser la teva veu.

Agraïm la teva col·laboració i que comparteixis l'enllaç amb les teves companyes i companys docents.

CSIF exigeix al Ministeri d'Educació que assumeixi les seves competències i acceleri l'Estatut Docent perquè surti aquest 2025

david.aguilera.bague — Fri, 28 Feb 25 08:53:00 CET

Cataluña - Educación Image

La Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF), sindicat més representatiu en les administracions públiques, ha votat en contra d’introduir les Comunitats Autònomes en els Grups de Treball sobre la reforma de la professió docent aprovats a la Mesa Sectorial Docent celebrada avui.

El passat 14 de gener, el Ministeri va fer una primera proposta de constitució de Grups de Treball. En aquesta reunió, CSIF va alertar que aquesta forma de negociar no podia significar una demora en els avenços necessaris que el professorat de l’educació pública demanda, per la qual cosa havíem exigit que el contingut d’aquests grups inclogués la negociació de millores de les condicions laborals.

Valorem positivament que avui s’hagin aprovat aquests grups:

1. Marc de Competències Professionals Docents i Formació inicial del professorat (document marc; graus i màsters en educació).

2. Sistemes selectius i ingrés en la funció docent (models d’ingrés; tutoria de pràctiques i iniciació a la docència; temaris).

3. Formació permanent del professorat, sistemes i procediments per al seu desenvolupament professional docent.

4. Condicions de l’exercici docent (jornada; ràtios, suports per a necessitats específiques, desburocratització).

Un cop aprovades aquestes línies de negociació, el Ministeri d’Educació i FP ha proposat que en aquests Grups hi siguin presents les Comunitats Autònomes, qüestió que ha estat recolzada per la majoria sindical d’ANPE, CC.OO i UGT, amb l’oposició frontal de CSIF. Entenem que introduir en qüestions que competeixen exclusivament al Govern Central i, per tant, al Ministeri d’Educació i FP, suposa eludir les seves responsabilitats en la millora de les condicions laborals que van ser retallades per l’Estat de manera unilateral en el període 2010-2012.

A més, aquest no és un àmbit de negociació i no hi ha cap suport legal per a la constitució d’aquests Grups de Treball. Per tant, es tracta de reunions obertes que no tenen conseqüències immediates i retardaran un procés que necessita urgència donades les precàries condicions laborals dels nostres docents. CSIF exigeix que l’estatut docent tiri endavant el 2025.

D’altra banda, el Ministeri ha fet molt d’èmfasi en l’Informe final amb la proposta de marc de competències professionals docents en què s’aborda el futur professorat i la formació permanent de l’actual, deixant entreveure que els problemes existents en el Sistema Educatiu estan associats a una mala preparació del professorat que es troba actualment a les aules.

Així, el Ministeri ha manifestat que no es pot parlar de sistemes selectius i ingrés, formació permanent i procediments per al seu desenvolupament professional docent (grups 2 i 3) fins que no es finalitzi la negociació del Marc de Competències. Això també ha estat criticat per CSIF, ja que el Sistema Educatiu necessita aquestes reformes independentment del que es consideri per al futur professorat.

CSIF reitera que els grups de treball han de servir per revertir les retallades iniciades el 2010 i recorda que les condicions laborals dels docents s’han vist molt minvades en aquests tres lustres: pèrdua retributiva del 20%, retallades en les pagues extra, eliminació del màxim d’hores lectives, augment de l’edat de jubilació, increment de la conflictivitat agreujada per la manca de reducció de la ràtio a les aules i una implementació innecessària de burocràcia.

Malgrat el nostre rebuig i per respecte a la majoria sindical, CSIF participarà en tots els Grups de Treball per avançar en les millores d’un col·lectiu docent que actualment està sobrecarregat, desmotivat i gens reconegut per les administracions educatives, objectiu final que hauria de ser compartit amb aquells que tenim la responsabilitat a la Mesa Sectorial del Personal Docent.

Aquests grups no impediran que continuem reivindicant totes les qüestions que CSIF defensa per millorar l’Educació Pública del nostre país: un pacte educatiu que allunyi l’Educació de vaivens polítics i ofereixi estabilitat al sistema, una millora de la inversió educativa fins a assolir el 7% del PIB en línia amb la UE, l’Estatut Docent, un augment de les retribucions, una pujada de nivells i l’adaptació dels cossos docents, així com la modernització dels sistemes d’accés a l’oposició docent.

La justícia reconeix el permís parental retribuït de vuit setmanes que el Govern impedeix: CSIF aconsegueix la primera sentència ferma a Espanya que reconeix aquest dret

david.aguilera.bague — Mon, 24 Feb 25 11:15:00 CET

Boletines y publicaciones CSIFCataluña - Educación Image

La jutgessa reconeix aquest dret a una empleada pública. CSIF exigeix al Govern que aprovi definitivament el permís de vuit setmanes retribuïdes, tal com reclama Brussel·les i ara també la justícia.

El PSOE pretén limitar aquest permís retribuït a només dues setmanes

Madrid/Conca, 21 de febrer de 2025. El Jutjat Contenciós Administratiu número 1 de Conca ha dictat la primera sentència ferma a Espanya que reconeix el dret d’una treballadora pública a gaudir del permís parental de vuit setmanes retribuïdes, tal com estableix la Directiva de la Unió Europea 2019/1158. Aquesta normativa encara no ha estat transposada íntegrament per l’Estat espanyol. La sentència ha estat guanyada pels serveis jurídics de la Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF).

Aquesta resolució se suma a una altra obtinguda per CSIF el desembre passat contra l’Ajuntament de Barcelona, que també reconeixia aquest dret a un treballador públic. Tot i això, aquesta última encara no és ferma i ha estat recorreguda pel consistori.

El Grup Parlamentari Socialista ha presentat una esmena al projecte de Llei de Funció Pública per regular aquest permís a les administracions. No obstant això, aquesta esmena redueix la durada i les retribucions del permís. En concret, es planteja una durada de vuit setmanes, de les quals només dues serien retribuïdes. Això contravé la directiva europea, que estableix un permís de quatre mesos amb vuit setmanes retribuïdes.

Primera sentència ferma a Espanya

La sentència més recent, i la primera ferma a Espanya, afecta una empleada pública, facultativa de l’Hospital Verge de la Salut. Aquesta treballadora havia sol·licitat un permís parental de quatre setmanes per tenir cura del seu fill menor d’edat a partir del 15 d’octubre de 2024.

Malgrat que la Directiva europea 2019/1158 reconeix fins a vuit setmanes de permís parental retribuït, la Gerència d’Atenció Integrada (GAI) de Conca va denegar aquest dret, al·legant la manca de desenvolupament reglamentari de la norma europea en la legislació espanyola.

La sentència estableix que les disposicions de la Directiva europea “són incondicionals, prou clares i precises”, i conclou que el permís parental ha de ser retribuït. A més, critica el Servei de Salut de Castella-la Manxa (Sescam) per la seva negativa a concedir el permís, assenyalant que la manca de desenvolupament reglamentari no pot perjudicar la treballadora.

“La sol·licitant no ha de patir les conseqüències del retard en la transposició de la Directiva”, afirma la sentència. A més, la Gerència d’Atenció Integrada de Conca ni tan sols va oferir l’opció de gaudir del permís sense remuneració, tot i que la seva concessió era imperativa.

La jutgessa destaca el caràcter vinculant de la normativa europea en matèria de conciliació de la vida familiar i professional. Segons la resolució, les disposicions de la Directiva “són incondicionals, prou clares i precises, i atribueixen drets directes als particulars”. A més, remarca que Espanya no ha complert el termini per transposar la normativa.

Transposició incompleta i expedient contra Espanya

El 27 de juny de 2023, el Govern va aprovar un decret sobre aquesta qüestió, evitant expressament el desenvolupament d’aquesta prestació amb caràcter retributiu. Davant aquesta situació, CSIF es va dirigir a l’Executiu per exigir instruccions clares sobre l’obligatorietat d’aquesta retribució tant en les administracions públiques com en el sector privat.

Arran de la denúncia presentada per CSIF, la Comissió Europea ha obert un expedient a Espanya per incomplir la Directiva 2019/1158.

Per aquest motiu, CSIF celebra aquesta sentència pionera i promourà noves reclamacions en altres àmbits de les administracions públiques perquè la justícia creï jurisprudència sobre aquesta qüestió.

En qualsevol cas, CSIF considera que el Govern ha d’adoptar sense més demora la transposició completa de la Directiva amb caràcter retributiu. No s’entén que un Executiu que ha defensat públicament els drets de conciliació per a les persones treballadores restringeixi el gaudi d’aquest permís parental.

CSIF també critica l’intent del Grup Socialista de limitar el permís parental per a la cura de fills. La seva esmena considera una durada de vuit setmanes, de les quals només dues serien retribuïdes, mentre que la Directiva estableix clarament un permís de quatre mesos amb vuit setmanes retribuïdes.

CSIF continuarà lluitant per garantir aquest dret a tots els treballadors i treballadores.

Enllaç a la notícia completa: CSIF | La justicia reconoce el permiso parental retribuido de 8 semanas que impide el Gobierno: CSIF logra la primera sentencia firme en España que reconoce este derecho

L'Educació és un dret, NO un negoci!

david.aguilera.bague — Sat, 22 Feb 25 07:55:00 CET

Cataluña - Educación Image

Com cada any, la Central Sindical Independent i de Funcionaris (CSIF) inicia una campanya a favor de la matriculació a la xarxa de centres públics de Catalunya, garantint una educació de qualitat per a tothom.

L'educació pública a Catalunya és clau per garantir la igualtat d'oportunitats i assegurar una formació integral i inclusiva. Ofereix la més àmplia i variada oferta educativa, adaptada a les necessitats dels estudiants i les famílies. CSIF reafirma el seu compromís amb la defensa de l'escola pública, destacant que és una garantia de futur per a un servei essencial a la nostra societat com és l'educació.

L'educació pública: equitat i qualitat per a tothom

L'escola pública garanteix el dret universal a l'educació i esdevé un element fonamental per combatre les desigualtats socials i territorials. Especialment a les zones rurals, és l'única opció educativa disponible, assegurant que cap infant es quedi sense accés a una formació de qualitat.

Els centres públics ofereixen una formació basada en la llibertat, la diversitat i la igualtat d'oportunitats, promovent una ciutadania crítica i participativa. El professorat d'aquests centres, seleccionat per processos exigents i en constant formació, és clau per garantir l'excel·lència educativa i l'atenció a la diversitat.

Calendari de preinscripció i matriculació per al curs 2025-2026

El procés de preinscripció i matriculació per al curs 2025-2026 seguirà el calendari establert pel Departament d'Educació:

- Educació infantil (3-6 anys) i primària (6-12 anys):
- Presentació de sol·licituds: del 12 al 26 de març de 2025.
- Publicació de la llista de sol·licituds amb la puntuació provisional: 24 d'abril de 2025.
- Termini per presentar reclamacions: del 24 al 29 d'abril de 2025.
- Sorteig del número de desempat: 8 de maig de 2025.
- Publicació de la llista ordenada de sol·licituds: 9 de maig de 2025.
- Publicació de la llista d'alumnes admesos i, si escau, la llista d'espera: 16 de juny de 2025.
- Període de matriculació: del 25 de juny al 3 de juliol de 2025.

- Educació secundària obligatòria (ESO):
- Presentació de sol·licituds: del 14 al 26 de març de 2025.
- Publicació de la llista de sol·licituds amb la puntuació provisional: 24 d'abril de 2025.
- Termini per presentar reclamacions: del 24 al 29 d'abril de 2025.
- Sorteig del número de desempat: 8 de maig de 2025.
- Publicació de la llista ordenada de sol·licituds: 9 de maig de 2025.
- Publicació de la llista d'alumnes admesos i, si escau, la llista d'espera: 16 de juny de 2025.
- Període de matriculació: del 25 de juny al 3 de juliol de 2025.

Des de CSIF, animem totes les famílies a matricular els seus fills i filles als centres públics de Catalunya. La qualitat, la igualtat d'oportunitats i la inclusió social són els pilars que garanteixen una educació pública forta i de futur.

Premios Nacionales a Experiencias Educativas Inspiradoras para el aprendizaje

jose-luis.narbona.moreno — Mon, 09 Sep 24 10:56:00 CEST

Premios para Experiencias Educativas que integren Recursos Educativos Abiertos (REA) y las tecnologías digitales en la práctica docente y que contribuyan al desarrollo de la competencia digital del alumnado. Se pretende poner en valor actuaciones ejemplares, de manera que estas Experiencias Educativas reciban el reconocimiento que merecen y sirvan de modelo e inspiración a otros equipos docentes en la búsqueda de la mejora en la acción educativa

Las Experiencias Educativas que se presenten a esta convocatoria deberán tener las siguientes características:

Que utilicen, como núcleo central, Recursos Educativos Abiertos (REA) digitales, gratuitos, que se encuentren en Dominio Público, o bien, que estén publicados con una licencia abierta que permita su reutilización, modificación y redistribución.
Que integren tecnologías digitales de un modo novedoso para mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado.
Que contribuyan al desarrollo de la competencia digital del alumnado.
Que puedan servir de inspiración para que otros centros educativos la repliquen y/o adapten a su contexto.

Modalidades

Se concederán 28 premios distribuidos en 6 categorías y 2 modalidades, conforme a la siguiente distribución.

Categorías:

Categoría 1. Experiencias Educativas con alumnado implicado de Educación Infantil (4 premios distribuidos en las dos modalidades)
Categoría 2. Experiencias Educativas con alumnado implicado de Educación Primaria (6 premios distribuidos en las dos modalidades)
Categoría 3. Experiencias Educativas con alumnado implicado de Educación Secundaria Obligatoria (6 premios distribuidos en las dos modalidades)
Categoría 4. Experiencias Educativas con alumnado implicado de Bachillerato (4 premios distribuidos en las dos modalidades)
Categoría 5. Experiencias Educativas con alumnado implicado de Formación Profesional (4 premios distribuidos en las dos modalidades)
Categoría 6. Experiencias Educativas con alumnado implicado de Educación Especial, Educación de personas adultas, Enseñanzas de régimen especial de Idiomas, Artísticas y Deporte (4 premios distribuidos en las dos modalidades)

Modalidades:

Las Experiencias Educativas pueden presentarse en dos modalidades:

Modalidad A (Individual). Desarrollada por 1 docente con uno o varios grupos de estudiantes.
Modalidad B (Equipo). Desarrollada por varios docentes (máximo 4) en aulas de uno o varios centros educativos, con uno o varios grupos de estudiantes.

Destinatarios

Docentes de centros educativos de todo el territorio nacional, sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas oficiales no universitarias y que hayan desarrollado completamente una Experiencia Educativa, durante el curso 2023-2024, que cumpla todas las características descritas para esta convocatoria en el apartado tercero.

No podrán participar aquellos docentes que hayan sido premiados, en cualquier categoría y modalidad, en la convocatoria del curso 2022-2023

Requisitos

Las personas que solicitan participar en esta convocatoria de premios, presentando una Experiencia Educativa, deben cumplir los siguientes requisitos:

Requisito 1:

Haber participado en el desarrollo completo de dicha Experiencia Educativa (ver detalles en apartado tercero) impartiendo docencia directa, con al menos, un grupo de estudiantes durante el curso escolar 2023-2024, en un centro educativo y etapa sostenido con fondos públicos que imparta enseñanzas reguladas por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE) de Educación.

Requisito 2:

Encontrarse en alguna de las situaciones siguientes, durante todo el periodo de desarrollo de la Experiencia Educativa, que se presenta a esta convocatoria:

Ser funcionario docente, en servicio activo, de enseñanzas reguladas por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), de Educación.
Ser funcionario docente adscrito a los Programas de Acción Educativa en el Exterior del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, impartiendo docencia directa.
Estar impartiendo enseñanzas reguladas por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), en un centro sostenido con fondos públicos.

Dotación

El importe máximo de los premios es de 119.300,00 €

Enlace: https://www.educacionfpydeportes.gob.es/servicios-al-ciudadano/catalogo/general/28/2895236/ficha/2895236-2024.html

BOE 15/3/2024: Becas de carácter general para el curso académico 2024-2025 para estudiantes que cursen estudios postobligatorios.

jose-luis.narbona.moreno — Fri, 15 Mar 24 07:20:00 CET

ConvocatoriasNormativaOtra normativaCataluña - Educación Image

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES

Extracto de la Resolución de 13 de marzo de 2024 de la Secretaría de Estado de Educación por la que se convocan becas de carácter general para el curso académico 2024-2025 para estudiantes que cursen estudios postobligatorios.
- PDF (BOE-B-2024-9036 - 3 págs. - 155 KB)
- Otros formatos

TEXTO

BDNS(Identif.):749075

De conformidad con lo previsto en los artículos 17.3.b y 20.8.a de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones, se publica el extracto de la convocatoria cuyo texto completo puede consultarse en la Base de Datos Nacional de Subvenciones (https://www.infosubvenciones.es/bdnstrans/GE/es/convocatoria/749075)

Primero. Convocatoria

Se convocan becas para estudiantes que en el curso académico 2024-2025 cursen enseñanzas postobligatorias con validez en todo el territorio nacional.

Segundo. Beneficiarios

Podrán solicitar las becas de esta convocatoria los estudiantes que no superen una determinada renta y/o patrimonio familiar, que cumplan unos determinados requisitos de aprovechamiento académico y se encuentren cursando algunas de las siguientes enseñanzas:

1. Enseñanzas postobligatorias y superiores no universitarias del sistema educativo español y con validez en todo el territorio nacional:

a) Primer y segundo cursos de bachillerato.

b) Ciclos de Formación Profesional de grado medio y de grado superior, incluidos los estudios de formación profesional realizados en los centros docentes militares.

c) Enseñanzas artísticas profesionales.

d) Enseñanzas deportivas.

e) Enseñanzas artísticas superiores.

f) Estudios religiosos superiores.

g) Estudios de idiomas realizados en escuelas oficiales de titularidad de las administraciones educativas, incluida la modalidad de distancia.

h) Cursos de acceso y cursos de preparación para las pruebas de acceso a la formación profesional y cursos de formación específicos para el acceso a los ciclos formativos de grado medio y de grado superior impartidos en centros públicos y en centros privados concertados que tengan autorizadas enseñanzas de formación profesional.

i) Ciclos Formativos de Grado Básico.

2. Enseñanzas universitarias del sistema universitario español cursadas en centros españoles y con validez en todo el territorio nacional:

a) Enseñanzas universitarias conducentes a títulos oficiales de grado y de máster, incluidos los estudios de grado y máster cursados en los centros universitarios de la defensa y de la guardia civil, así como los cursados en el Centro Universitario de Formación de la Policía Nacional, O.A.

b) Curso de preparación para acceso a la universidad de mayores de 25 años impartido por universidades públicas.

c) Complementos de formación para acceso u obtención del título de máster y créditos complementarios para la obtención del título de grado. No se incluyen en esta convocatoria las becas para la realización de estudios correspondientes al tercer ciclo o doctorado, estudios de especialización ni títulos propios de las universidades.

Tercero. Solicitudes

La solicitud se deberá cumplimentar mediante el formulario accesible por vía telemática a través de la sede electrónica del Departamento en la dirección https://sede.educacion.gob.es o en www.educacionyfp.gob.es

Una vez cumplimentada la solicitud, deberá ser firmada por el interesado o su representante legal en el caso de ser menor de 18 años con cualquiera de los sistemas de firma electrónica aceptados por la sede electrónica y enviada por el procedimiento telemático establecido, quedando así presentada a todos los efectos. No serán tenidas en cuenta aquellas solicitudes cumplimentadas por vía telemática que no completen el proceso de presentación establecido, obteniendo el resguardo de solicitud que deberá ser conservado por el solicitante para acreditar, en caso de que resulte necesario, la presentación de su solicitud en el plazo y forma establecidos.

El plazo para presentar la solicitud de beca tanto para estudios universitarios como no universitarios se extenderá desde el día 19 de marzo de 2024, a las 09:00, hora peninsular; hasta el 10 de mayo de 2024, a las 15:00, hora peninsular, ambos inclusive.

Cuarto. Componentes de las becas y cuantías:

1. Cuantías fijas. Serán las siguientes:

a) Beca de matrícula para estudiantes universitarios. La cuantía de la beca de matrícula cubrirá el importe de los créditos de que se haya matriculado el estudiante por primera vez en el curso 2024-2025.

b) Cuantía fija ligada a la renta del estudiante: 1.700,00 euros tanto para estudiantes universitarios como no universitarios.

c) Cuantía fija ligada a la residencia del estudiante durante el curso escolar: 2.500,00 euros tanto para estudiantes universitarios como no universitarios

d) Cuantía fija ligada a la excelencia académica: entre 50 y 125 euros tanto para estudiantes universitarios como no universitarios.

e) Beca básica para estudiantes no universitarios: 300,00 euros. En el caso de los becarios que cursen Ciclos Formativos de Grado Básico esta cuantía será de 350 euros.

f) Cuantías adicionales para becarios con domicilio familiar en la España insular, Ceuta y Melilla y para los estudiantes universitarios con discapacidad.

2. Cuantía variable y distinta para los diferentes solicitantes que resultará de la ponderación de la nota media del expediente del estudiante y de su renta familiar y cuyo importe mínimo será de 60,00 euros.

Quinto. Información sobre la tramitación de la beca

El interesado podrá consultar el estado de tramitación de su solicitud en la dirección electrónica https://sede.educacion.gob.es, en el apartado "Mis expedientes". Asimismo, los interesados podrán dirigirse a la unidad de becas de la administración educativa o universidad correspondiente identificándose como interesados en el expediente con su NIF/NIE.

Además, en la página web de este Ministerio www.educaciónyfp.gob.es podrá consultarse la situación de tramitación de las solicitudes en cada una de las universidades y administraciones educativas.

Madrid, 13 de marzo de 2024.- El Secretario de Estado de Educación, José Manuel Bar Cendón.

BOE 21/2/2024: Adaptaciones de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad a las necesidades y situación de los alumnos españoles en el exterior.

admin — Wed, 21 Feb 24 07:18:38 CET

ExterioresNormativaOtra normativaÓrdenesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioInterinoCataluña - Educación Image

Bachillerato

Resolución de 20 de febrero de 2024, de la Subsecretaría, por la que se publica la Resolución de 11 de febrero de 2024, conjunta de la Secretaría de Estado de Educación y la Secretaría General de Universidades, por la que se establecen las adaptaciones de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad a las necesidades y situación de los centros españoles situados en el exterior del territorio nacional, los programas educativos en el exterior, los programas internacionales, el alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros y las enseñanzas a distancia, en el curso 2023-2024.
- PDF (BOE-A-2024-3280 - 6 págs. - 232 KB)
- Otros formatos

TEXTO ORIGINAL

El Secretario de Estado de Educación y el Secretario General de Universidades han suscrito, con fecha de 11 de febrero de 2024, una resolución conjunta por la que se establecen las adaptaciones de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad a las necesidades y situación de los centros españoles situados en el exterior del territorio nacional, los programas educativos en el exterior, los programas internacionales, el alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros y las enseñanzas a distancia, en el curso 2023-2024.

Para general conocimiento, dispongo su publicación en el «Boletín Oficial del Estado» como anejo a la presente resolución.

Madrid, 20 de febrero de 2024.–El Subsecretario de la Presidencia, Justicia y Relaciones con las Cortes, Alberto Herrera Rodríguez.

ANEJO

Resolución, de 11 de febrero de 2024, conjunta de la Secretaría de Estado de Educación y la Secretaría General de Universidades, por la que se establecen las adaptaciones de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad a las necesidades y situación de los centros españoles situados en el exterior del territorio nacional, los programas educativos en el exterior, los programas internacionales, el alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros y las enseñanzas a distancia, en el curso 2023-2024

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la redacción introducida por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, estableció, en su artículo 36 bis, la necesidad de que los alumnos y alumnas realizaran una evaluación individualizada al finalizar la etapa de Bachillerato.

En desarrollo de esta disposición, se dictó el Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, que encomendaba al entonces Ministerio de Educación, Cultura y Deporte determinar para cada curso escolar, mediante orden ministerial, las características, el diseño y el contenido de las pruebas de la citada evaluación, así como los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas.

Posteriormente, el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa modificó, en su artículo 1, la disposición final quinta de esta ley orgánica, disponiendo en la nueva redacción de su apartado 3 que, hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado Social y Político por la Educación, la evaluación de Bachillerato para el acceso a la universidad regulada por el artículo 36 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, no sería necesaria para obtener el título de Bachiller y se realizaría exclusivamente para el alumnado que quiera acceder a estudios universitarios.

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, ha introducido un renovado ordenamiento legal, modificando un buen número de artículos del texto en vigor. Entre otros muchos aspectos, la nueva redacción del artículo 38 establece que para acceder a los estudios universitarios será necesario superar una prueba que, junto con las calificaciones obtenidas en Bachillerato, valore la madurez académica y los conocimientos adquiridos en él, así como la capacidad para seguir con éxito los estudios universitarios. Se establece, además, que las características básicas de esta prueba de acceso a la universidad serán establecidas por el Gobierno, previa consulta a la Conferencia Sectorial de Educación y a la Conferencia General de Política Universitaria con informe previo del Consejo de Universidades y del Consejo Escolar del Estado.

Asimismo, el apartado 7 de la disposición final quinta de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que fija su calendario de implantación, señala que, las modificaciones introducidas en el artículo 38 se empezarán a aplicar en el curso escolar en el que se implante el segundo curso de Bachillerato que, de acuerdo con lo establecido en la disposición final cuarta del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato, es el curso 2023-2024.

No obstante, la publicación del Real Decreto 400/2023, de 29 de mayo, de disolución del Congreso de los Diputados y del Senado y de convocatoria de elecciones, y la entrada en vigor del Real Decreto 695/2023, de 24 de julio, por el que se declara el cese de los miembros del Gobierno, supuesto la entrada en funciones de este, limitando su gestión al despacho ordinario de los asuntos públicos al que se refiere el artículo 21 de la Ley 50/1997, de 27 de noviembre, del Gobierno. En dicha circunstancia, de acuerdo con la doctrina jurisprudencial, no resultaba posible regular la nueva prueba de acceso prevista en el artículo 38 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, puesto que dicha regulación hubiese implicado necesariamente el establecimiento de una nueva orientación que habría conllevado un condicionamiento, compromiso o impedimento para el futuro Gobierno.

Una vez constituido el nuevo Gobierno, avanzado ya el curso 2023-2024, ante la imposibilidad de completar la tramitación de la nueva regulación con la antelación suficiente para una adecuada preparación y organización de la prueba, y con objeto de evitar los perjuicios que se derivarían del aplazamiento de la nueva regulación, se ha dictado la Orden PJC/39/2024, de 24 de enero, por la que se determinan las características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la universidad, y las fechas máximas de realización y de resolución de los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas, en el curso 2023-2024. Dicha orden mantiene lo establecido en la disposición transitoria segunda de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, con las adaptaciones mínimas necesarias para ajustarlo a la ordenación y a los currículos derivados del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, cuya implantación se ha completado en el curso 2023-2024.

La disposición adicional primera de la citada orden faculta a las personas titulares de la Secretaría de Estado de Educación y de la Secretaría General de Universidades para adaptar la aplicación de lo dispuesto en la misma a las necesidades y situación del alumnado de los centros situados en el exterior del territorio nacional, del procedente de programas educativos en el exterior, programas internacionales o sistemas educativos extranjeros y de la educación a distancia, asegurando en todo caso la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la accesibilidad universal del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, de conformidad con lo dispuesto en la disposición adicional primera del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio.

En su virtud, resolvemos:

Primero. Objeto.

1. El objeto de la presente resolución es establecer las adaptaciones de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la universidad a las necesidades y situación del alumnado de los centros situados en el exterior del territorio nacional, del procedente de programas educativos en el exterior, los programas internacionales o sistemas educativos extranjeros y de las enseñanzas a distancia, en el curso 2023-2024.

2. Estas adaptaciones se establecen asegurando, en todo caso, la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la accesibilidad universal del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, de conformidad con lo dispuesto en la disposición adicional primera del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

Segundo. Centros docentes españoles en el exterior.

1. La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) organizará la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad de los estudiantes procedentes de los centros docentes españoles situados en el exterior del territorio nacional. En el caso de los estudiantes procedentes de los centros españoles en Marruecos, esta prueba será organizada por la Universidad de Granada.

2. El alumnado podrá elegir entre las modalidades y materias recogidas en el anexo de esta resolución, de conformidad con el artículo 3 de la Orden PJC/39/2024, de 24 de enero, por la que se determinan las características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, y las fechas máximas de realización y de resolución de los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas, en el curso 2023-2024. En la prueba correspondiente a la materia Lengua Extranjera II, los estudiantes podrán elegir entre alemán, francés, inglés, italiano o portugués.

3. La evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad organizada por la UNED se realizará en las sedes de los centros docentes de titularidad del Estado español en el exterior o en los lugares que acuerde el órgano competente de esta universidad con las correspondientes consejerías de educación en el exterior.

4. La evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad organizada por la Universidad de Granada para los estudiantes de los centros españoles en Marruecos, se realizará en los lugares que acuerde el órgano competente de esta universidad con la Consejería de Educación en Marruecos.

Tercero. Programas educativos en el exterior.

1. A los efectos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y de conformidad con la disposición adicional tercera del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, el alumnado que desee acceder a la Universidad española habiendo obtenido simultáneamente el título de Bachiller y el titulo equivalente de su propio sistema educativo en uno de los centros pertenecientes a los programas educativos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes en el exterior, podrá examinarse de materias de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, atendiendo a la regulación específica de las universidades para la admisión de este tipo de alumnado.

2. A estos efectos, tendrán la consideración de programas educativos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes en el exterior, los centros de titularidad mixta con participación del Estado español, secciones españolas y bilingües, y centros de convenio.

Cuarto. Enseñanzas acogidas al acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat.

1. El alumnado que haya cursado las enseñanzas reguladas mediante el Real Decreto 102/2010, de 5 de febrero, por el que se regula la ordenación de las enseñanzas acogidas al acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles, deberá realizar la prueba externa establecida en su artículo 7 si desea obtener la doble titulación.

2. En este caso, como regla general, los alumnos y alumnas que hayan superado dicha prueba externa y deseen acceder mediante el título de Bachiller, podrán realizar la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad en la administración educativa en la que hubieran finalizado sus estudios, si bien no necesitarán realizar las pruebas relativas a las materias de Historia de España y Lengua Extranjera II. La nota de dichas materias será la obtenida en la prueba externa en las materias Historia de España y de Francia y Lengua y Literatura Francesas, respectivamente.

A estos efectos, las Administraciones educativas deberán remitir a las universidades de su ámbito territorial una relación del alumnado que, habiendo obtenido la doble titulación, vaya a presentarse a la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad y desee acogerse a este procedimiento de calificación, junto con una certificación en la que se hará constar la calificación obtenida en la prueba externa en las materias de Historia de España y de Francia y Lengua y Literatura Francesas.

3. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la prueba externa o que, habiéndola superado, deseen elevar su calificación en la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, deberán realizar las pruebas relativas a las siguientes materias de dicha evaluación: Lengua Extranjera II y la materia resultante de la elección del alumno o alumna entre Historia de España e Historia de la Filosofía.

4. El alumnado que, tras haber finalizado las enseñanzas de este programa, desee utilizar el título de Baccalauréat para acceder a estudios de grado en alguna de las universidades que, conforme a lo previsto en la disposición adicional tercera del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, vaya a utilizar en sus procedimientos de admisión la calificación obtenida en las materias correspondientes en la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, podrá requerir que, a estos efectos, le sean tenidas en cuenta las calificaciones obtenidas en las pruebas que hubiera realizado de dichas materias como parte de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad en la administración educativa en la que hubiera finalizado sus estudios.

Quinto. Enseñanzas de Bachillerato Europeo.

1. Los alumnos y alumnas que estén en posesión del título de Bachillerato Europeo podrán acceder a la Universidad española, en aplicación de lo convenido en el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994.

2. A efectos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, de conformidad con el artículo 10 del Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, por el que se establece la normativa básica de los procedimientos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, las universidades podrán utilizar como criterio de valoración la conversión a escala española de las calificaciones de aquellas materias equivalentes a las del Bachillerato español obtenidas en las pruebas externas del Bachillerato Europeo.

Sexto. Estudiantes que se encuentren en posesión del Diploma de Bachillerato Internacional y los procedentes de los sistemas educativos de la Unión Europea y de otros países con convenio de reciprocidad en la materia.

1. Los estudiantes en posesión del Diploma de Bachillerato Internacional expedido por la Organización del Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza), podrán acceder a la Universidad española.

2. Los estudiantes procedentes de los sistemas educativos de la Unión Europea y de otros países con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, podrán acceder a la Universidad española siempre que cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades.

3. A los efectos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y de conformidad con la disposición adicional tercera del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, los estudiantes que se encuentren en posesión del Diploma de Bachillerato Internacional y los procedentes de los sistemas educativos de la Unión Europea y de otros países con convenio de reciprocidad en la materia, podrán examinarse de materias de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad atendiendo a la regulación específica de las universidades para la admisión de este tipo de alumnado.

4. Asimismo, las universidades podrán acordar con la UNED la gestión de sus procedimientos de admisión, que se realizarán de acuerdo con los criterios de valoración establecidos en el Real Decreto 412/2014, de 6 de junio.

5. De conformidad con el artículo 10 del Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, las universidades podrán utilizar como criterio de valoración para la admisión la conversión a escala española que realice la UNED de las calificaciones de aquellas materias equivalentes a las del Bachillerato español obtenidas en los sistemas educativos de procedencia o en las pruebas externas realizadas en dichos sistemas.

6. Las pruebas de admisión organizadas por la UNED, se celebrarán en los centros de examen de la UNED, de acuerdo con los criterios que esta determine. Asimismo, siempre que el número de estudiantes así lo justifique, la UNED podrá organizar las pruebas en las embajadas u oficinas diplomáticas de España en el extranjero, previo acuerdo con la embajada o representación diplomática de España en dicho país.

Séptimo. Estudiantes procedentes de países de fuera de la Unión Europea sin convenio de reciprocidad en materia de admisión a las universidades.

1. A los efectos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y de conformidad con la disposición adicional tercera del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, los estudiantes procedentes de países de fuera de la Unión Europea que no tengan convenio de reciprocidad en materia de admisión a las universidades, podrán examinarse de materias de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad atendiendo a la regulación específica de las universidades para la admisión de este tipo de alumnado.

2. Asimismo, las universidades podrán acordar con la UNED la gestión de sus procedimientos de admisión, que se realizarán de acuerdo con los criterios de valoración establecidos en el Real Decreto 412/2014, de 6 de junio.

3. Las pruebas de admisión organizadas por la UNED, se celebrarán en los centros de examen de la UNED, de acuerdo con los criterios que esta determine. Asimismo, siempre que el número de estudiantes así lo justifique, la UNED podrá organizar las pruebas en las embajadas u oficinas diplomáticas de España en el extranjero, previo acuerdo con la embajada o representación diplomática de España en dicho país.

Octavo. Educación a distancia.

1. La UNED organizará la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad de los estudiantes matriculados en el Centro Integrado de Enseñanzas Regladas a Distancia (CIERD), perteneciente al Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD) del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

2. Las pruebas versarán sobre las materias establecidas en el artículo 3 de la Orden PJC/39/2024, de 24 de enero.

3. Estas pruebas se realizarán en los centros de examen de la UNED o en los lugares que acuerde el órgano competente de esta universidad. Asimismo, siempre que el número de estudiantes así lo justifique, la UNED podrá organizar la prueba, en aquellos países en los que exista Consejería de Educación u Oficina con funciones delegadas, en la embajada de España en dicho país.

Disposición adicional única. Adaptación del procedimiento de realización de las pruebas a situaciones excepcionales que impidan su realización material en las condiciones habituales de presencialidad.

Cuando las pruebas deban tener lugar en países en los cuales estén en vigor medidas excepcionales dictadas por sus autoridades que impidan su realización material en las condiciones habituales de presencialidad dentro del plazo previsto, los órganos responsables podrán, en ejercicio de sus competencias, establecer para la totalidad del alumnado inscrito en dichas pruebas un procedimiento virtual y fiable para su realización. En caso de que no se establezca un procedimiento virtual deberá, en todo caso, garantizarse la realización de las pruebas presenciales en condiciones de seguridad conforme a la normativa vigente, pudiendo justificadamente modificarse las condiciones habituales de presencialidad.

Disposición final única. Efectos de la resolución.

La presente resolución surtirá efectos desde el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

El Secretario de Estado de Educación, José Manuel Bar Cendón.–El Secretario General de Universidades, José Manuel Pingarrón Carrazón.

ANEXO

Centros docentes españoles en el exterior y programas educativos en el exterior

Modalidades y materias sobre las que versarán las pruebas de Bachillerato para el acceso a la Universidad

Materias comunes

– Historia de España.

– Historia de la Filosofía.

– Lengua Castellana y Literatura II.

– Lengua Extranjera II.

Materias específicas de modalidad

Modalidad	Materias obligatorias	Otras materias
Ciencias y Tecnología.	– Matemáticas II o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, a elección del alumnado.	– Biología. – Dibujo Técnico II. – Física. – Geología y Ciencias Ambientales. – Química. – Tecnología e Ingeniería II.
Humanidades y Ciencias Sociales.	– Latín II o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, a elección del alumnado.	– Empresa y Diseño de Modelos de Negocio. – Geografía. – Griego II. – Historia del Arte. – Latín II. – Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.

Modalidad

Materias obligatorias

Otras materias

Ciencias y Tecnología.

– Matemáticas II o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, a elección del alumnado.

– Biología.

– Dibujo Técnico II.

– Física.

– Geología y Ciencias Ambientales.

– Química.

– Tecnología e Ingeniería II.

Humanidades y Ciencias Sociales.

– Latín II o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, a elección del alumnado.

– Empresa y Diseño de Modelos de Negocio.

– Geografía.

– Griego II.

– Historia del Arte.

– Latín II.

– Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.

Nuevos criterios de acreditación para TU y CU: de la evaluación retroactiva a los mínimos inaceptables por bloque o las estancias contrarias a la LOSU

admin — Mon, 19 Feb 24 10:42:00 CET

EmpleoOtros EmpleoNegociaciones y acuerdosNormativaLeyes y Decretos LeyOtra normativaPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioInterinoPersonal de UniversidadLaboralCataluña - Educación Image

El pasado 8 de febrero ANECA publicó el borrador de los nuevos criterios de evaluación y requisitos mínimos de referencia de los méritos y competencias requeridos para obtener la acreditación estatal para el acceso a los cuerpos docentes universitarios, TU y CU (os informamos oportunamente el mismo día 8). En dicho correo, adelantábamos que, tras un primer análisis, se observaba que la filosofía de los nuevos criterios cambiaba radicalmente, por lo que, una vez más, ANECA y el Ministerio van a añadir un carácter claramente retroactivo a la evaluación del profesorado universitario. No se puede consentir que cada vez que se produce un cambio de criterios en el ámbito universitario, gran parte del trabajo de los últimos años llevado a cabo por el profesorado se vea gravemente afectado.

ANECA indica que los nuevos criterios están basados en la adaptación exigida por la nueva LOSU. Efectivamente, la LOSU marca los aspectos que se deben considerar en la evaluación de las acreditaciones, pero lo que no indica es que se deban cubrir unos mínimos en cada uno de los subapartados de los distintos bloques de evaluación. El profesorado ha estado en los últimos años centrado en conseguir una serie de méritos que se exigían en el actual sistema de acreditación. Es inconcebible que para alcanzar una futura acreditación a TU o a CU se exijan unos méritos que hasta ahora no se exigían y que otros que sí se exigían queden en el olvido y no sean evaluados de ninguna forma según el borrador presentado. ¡Basta ya de evaluaciones retroactivas!

Independientemente de que se adecúe el borrador de criterios presentado a una situación más real, el cambio de criterios en la evaluación de acreditaciones debe realizarse de forma progresiva: durante un periodo de unos años, deberían convivir tanto el sistema actual de evaluación como el futuro que se empiece a aplicar a partir del próximo 1 de abril. Cualquier otra situación produciría un claro perjuicio para el profesorado que lleva varios años obteniendo méritos en base a los actuales criterios y que para verificar alguno de los nuevos criterios planteados necesitará varios años.

ANECA ha abierto un “trámite de participación no vinculante” en el que se someten los criterios de evaluación de méritos y competencias y los requisitos mínimos de referencia para una resolución positiva. Dicho trámite ya está habilitado y estará disponible hasta el 29 de febrero a través del siguiente enlace:

https://participa.aneca.es/processes/evaluacion-meritos-competencias

Os animamos a que participéis en este trámite, bien directamente y/o haciéndonos llegar vuestras sugerencias para así integrarlas a las que nosotros vamos a realizar desde CSIF a nivel nacional.

Como un primer avance de las sugerencias que desde CSIF llevaremos a cabo, os enumeramos algunas que consideramos fundamentales:

Insistimos en la necesidad de solucionar el claro problema de retroactividad.

Tanto para la acreditación a TU como a CU, en los distintos bloques se indican unas puntuaciones mínimas que hay que obtener y, si en alguno de los bloques no se obtienen, el resultado de la acreditación será negativa, aunque se superen las puntuaciones ampliamente en el resto de los bloques. Aunque este hecho debe ser revisado y así lo solicitaremos, ya que no viene contemplado en la LOSU, lo que es inconcebible que las puntuaciones mínimas sean también exigidas en la inmensa mayoría de los subapartados. Esto obliga a cumplir unos mínimos (muchas veces muy difíciles de obtener o incluso inalcanzables en algunas áreas de conocimiento) que, en ocasiones, exigirían tener una puntuación mínima mayor que la puntuación mínima requerida para el bloque al que pertenece.
Por ejemplo: para CU, en el bloque 2.1 Experiencia docente se exige un mínimo de 25 puntos. Sin embargo, en los subapartados 2.1.1 y 2.1.2 se exigen respectivamente un mínimo de 25 y 2,5 puntos por lo que, si se tienen que conseguir esos mínimos, se obtendrá un mínimo de 27,5 puntos, que es superior al mínimo exigido en todo el bloque 2.1.
CSIF solicitará que se eliminen todos los mínimos de cada bloque, principalmente los de los subapartados.

En el apartado 1.3 Estancias en universidades y centros de investigación, tanto para la acreditación a TU como a CU, se exigen un mínimo de 10 puntos en “Estancias” mientras que la LOSU en la transitoria 5, punto 3 dice: "Quienes a la entrada en vigor de esta ley orgánica dispongan de una acreditación para Profesor/a Titular de Universidad o hubieran iniciado el trámite para su obtención o estén contratados como Profesor/a Ayudante Doctor/a, Profesores/as Colaboradores/as con carácter indefinido o Profesor/a Contratado/a Doctor/a, no tendrán que acreditar el requisito de estancias de movilidad en universidades y/o centros de investigación al que se refieren los artículos 69 y 85. Esta misma disposición será de aplicación a los Profesores/as Contratados/as Doctores/as interinos/as, así como a otros contratados temporales con acreditación para estas figuras”.

CSIF solicitará que se elimine el requisito de un mínimo de 6 meses y 12 meses respectivamente para las acreditaciones a TU y a CU de realización de estancias y los puntos asignados a este subapartado se distribuyan entre el resto de subapartados.

Especialmente exigentes, y por tanto inaceptables, son los requisitos para el apartado de Liderazgo para la acreditación a CU: no se pueden exigir unos mínimos en apartados como el 3.1 Dirección de equipos de investigación o 3.3 Liderazgo en el ámbito de la dirección y gestión universitaria ya que, por un lado la inmensa mayoría del profesorado no pueden acceder a ellos, y por otro son muy pocos los puestos de dirección de equipos de investigación o cargos unipersonales disponibles en una universidad en comparación con el personal que tiene intenciones de obtener la acreditación, por lo que la posibilidad de acreditación a CU estaría restringida a unas pocas personas que hayan podido obtener este tipo de méritos.

Existen requerimientos con un mínimo de puntos asignados (por tanto, obligatorios) que no tienen sentido. A modo de claro ejemplo de esto, para la acreditación a CU, el subapartado 2.4.2 Tutorización voluntaria (excluido el encargo docente) tiene asignado un mínimo obligatorio de 5 puntos por lo que la “tutorización voluntaria” ya deja de ser voluntaria convirtiéndose en obligatoria.

En otros aspectos la propuesta de la ANECA es demasiado rígida, penaliza la conciliación y olvida la discapacidad.

Quedamos a la espera de vuestras sugerencias/comentarios.

Tres noticias de interés tras la reunión en el Ministerio de Universidades

Destacamos tres noticias -reiteradas demandas de CSIF-, tras la reunión que mantuvimos el pasado viernes, 16 de febrero, en el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades:

1º) Volvemos a empezar a negociar el Estatuto del PDI.

2º) El Ministerio sacará una nota sobre el tema de la compatibilidad de los Profesores Sustitutos.

3º) Si hubiera nuevas convocatorias “Margarita Salas”, “María Zambrano” o similares, dejarán claro que no puede haber descuentos de cuota patronal para los profesores/investigadores.

BOE 1/2/2024: Distribución territorial y criterios de reparto de los créditos gestionados por las CCAA para Redimensionamiento de la oferta de FP

admin — Thu, 01 Feb 24 07:18:20 CET

EmpleoOtros EmpleoNormativaOtra normativaPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioInterinoCataluña - Educación Image

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES

Ayudas

Resolución de 23 de enero de 2024, de la Secretaría General de Formación Profesional, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 13 de diciembre de 2023, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas, destinados al Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional del Plan de Modernización de la Formación Profesional, en el ejercicio presupuestario 2023, para su sometimiento a la Conferencia Sectorial de Educación, en el marco del componente 20 "Plan estratégico de impulso de la Formación Profesional", del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia.
- PDF (BOE-A-2024-1968 - 11 págs. - 285 KB)
- Otros formatos

TEXTO ORIGINAL

La Conferencia Sectorial de Educación, en su reunión de 13 de diciembre de 2023, ha aprobado la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas, destinados al Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional del Plan de Modernización de la Formación Profesional, en el ejercicio presupuestario 2023, para su sometimiento a la Conferencia Sectorial de Educación, en el marco del componente 20 «Plan estratégico de impulso de la Formación Profesional», del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR), por importe de 143.398.125,00 euros.

Para general conocimiento, esta Secretaría General de Formación Profesional dispone la publicación del citado acuerdo como anexo a la presente resolución.

Madrid, 23 de enero de 2024.–La Secretaria General de Formación Profesional, Clara Sanz López.

ANEXO

Acuerdo de 13 de diciembre de 2023 de la conferencia sectorial de Educación, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas destinados al Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional del Plan de Modernización de la Formación Profesional, en el ejercicio presupuestario 2023 y en el marco del componente 20 «Plan estratégico de impulso de la Formación Profesional» del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR), por importe de 143.398.125,00 euros

El Plan de Modernización de la Formación Profesional, derivado de la Agenda 2030 y sus Objetivos de Desarrollo Sostenible, tiene como objetivo dar respuesta a las necesidades de cualificación y recualificación de jóvenes y trabajadores futuros y actuales, a nivel individual y colectivo de cada empresa, en estos momentos de reconstrucción y creación de un nuevo modelo de crecimiento económico.

Asimismo, el plan incorpora planteamientos de las comunicaciones de la Comisión Europea al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones, tales como una nueva Agenda de Capacidades para Europa: Trabajar juntos para reforzar el capital humano, la empleabilidad y la competitividad; y de las Recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de la Unión Europea en materia de Formación Profesional y de competencias clave para el aprendizaje permanente.

La misión del plan es crear un ecosistema de relanzamiento económico desde la apuesta por el capital humano y el talento, y garantizar una formación y cualificación profesional a toda la población, desde estudiantes de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo hasta la población activa. La propuesta es convertir la Formación Profesional en una palanca para la reconstrucción mediante tres pasos:

1. Reconocimiento y acreditación de las competencias profesionales.

2. Mejora de la accesibilidad a la Formación Profesional y a los servicios de orientación profesional.

3. Incorporación de la digitalización, la innovación y el emprendimiento en el sistema de Formación Profesional.

Las actuaciones de este Plan para la Formación Profesional se han incluido en el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia de la economía española («España Puede»), instrumento clave de la UE para salir más fuerte y más resistente de la crisis actual.

En concreto y con la finalidad de cumplir con el objetivo del Plan de Modernización para la Formación Profesional, el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes ha definido, entre otras, la siguiente actuación de carácter estratégico recogida en el componente 20:

Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional.

Componente: 20 Plan estratégico de impulso de la Formación Profesional.

Inversión: I03 Innovación e internacionalización de la Formación Profesional.

Hito: El objetivo final era la creación de 135.000 plazas en el Q4 del 2024 que, tras la aprobación de la Adenda al Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia de fecha 2 de octubre de 2023, se han ampliado a la creación de 247.452 plazas en el Q4 del 2025. En el presente ejercicio económico se crearán 76.479 plazas.

En el presupuesto de gastos vigente del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, en la aplicación presupuestaria 18.50.32TC.45550, se destina la cantidad de 143.398.125,00 euros para la ejecución en 2023 de la actuación de este programa de cooperación territorial, recogida en el MRR.

Primero.

De conformidad con lo establecido en el artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, General Presupuestaria (en adelante LGP) y en los términos establecidos en los siguientes apartados, se autoriza la propuesta de la distribución, según criterios objetivos, de los créditos correspondientes al ejercicio económico 2023, por un importe ciento cuarenta y tres millones, trescientos noventa y ocho mil, ciento veinticinco euros (143.398.125,00 euros), destinados a financiar el Redimensionamiento de la oferta de la Formación Profesional dentro del marco del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, que se relacionan a continuación en el anexo I adjunto.

Segundo.

La gestión de estos créditos por las comunidades autónomas se ajustará al procedimiento establecido en el artículo 86 de la LGP.

Además, a la ejecución de los créditos consignados en el servicio 50 «Mecanismo de Recuperación y Resiliencia» les será de aplicación las especialidades previstas en el artículo 44 del Real Decreto-ley 36/2020, de 30 de diciembre, por el que se aprueban medidas urgentes para la modernización de la Administración Pública y para la ejecución del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia.

Tercero.

De acuerdo con lo previsto en el apartado a) de la regla segunda del artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, General Presupuestaria, los criterios objetivos que sirvan de base para la distribución territorial de los créditos presupuestarios, así como su distribución se fijarán por la Conferencia Sectorial correspondiente al comienzo del ejercicio económico.

Cuando el importe total a distribuir fuera superior a 12 millones de euros, deberá recabarse con carácter previo a la convocatoria de la Conferencia Sectorial, la autorización del Consejo de Ministros. La citada autorización no conllevará la aprobación del gasto, que corresponderá al órgano competente en cada caso. A efectos de recabar la autorización, se remitirá propuesta de distribución a someter a la Conferencia Sectorial.

Cuarto.

La comunicación preceptiva y previa al Ministerio de Hacienda y Función Pública, que incorpora la información relativa a la actuación a realizar, tal y como recoge el apartado quinto de la disposición adicional primera de la Ley 31/2022, de 23 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para 2023, se realizó el 26 de junio de 2023.

Quinto.

Con posterioridad a la autorización y según lo previsto en el artículo 148.2.f) de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación se aprobarán los criterios de reparto y la distribución resultante entre las comunidades autónomas.

Sexto.

Con posterioridad al Acuerdo de distribución de los créditos por la Conferencia Sectorial de Educación, el órgano competente del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes aprobará los instrumentos jurídicos a través de los cuales se formalizarán los compromisos financieros resultantes, de acuerdo con la regla cuarta de del artículo 86.2 de la citada Ley 47/2003 General Presupuestaria y la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público.

Séptimo.

El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes realizará el seguimiento y control de la aplicación de los créditos, con objeto de comprobar el destino específico para el que fueron transferidos y su adecuada ejecución.

Las comunidades autónomas perceptoras de los fondos, en cumplimiento con lo dispuesto en el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, en el Reglamento (UE) 2021/241 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 12 de febrero de 2021, por el que se establece el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia, y su normativa de desarrollo; en particular, la Comunicación de la Comisión Guía Técnica (2021/C 58/01) sobre la aplicación del principio de «no causar un perjuicio significativo» y la Decisión de Ejecución del Consejo relativa a la aprobación de la evaluación del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia de España (CID) con su documento anexo, garantizarán que todas las actuaciones que se lleven a cabo en cumplimiento del presente acuerdo respeten el principio de no causar un perjuicio significativo al medioambiente (principio DNSH por sus siglas en inglés, «Do No Significant Harm»). Todo ello incluye el cumplimiento de las condiciones específicas asignadas en la componente 20 y en las medidas en las que se enmarcan dichas actuaciones, tanto en lo referido al principio DNSH como al etiquetado climático y digital.

La medida financiada con los créditos distribuidos en el presente Acuerdo de Conferencia Sectorial, tienen un peso asignado del 0 % de coeficiente de clima y de 0 % de coeficiente digital, de conformidad con la tabla de seguimiento para la acción por el clima y el etiquetado digital recogida en el anexo 6 del documento de trabajo de los servicios de la comisión: Análisis del Plan de Recuperación y Resiliencia de España que acompaña a la Propuesta de Decisión de ejecución del Consejo relativa a la aprobación de la evaluación del Plan de Recuperación y Resiliencia de España.

La distribución de fondos propuesta en el marco del PRTR para la actuación Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional tiene asociado el objetivo OA 302.1 definido como la creación de 66.0000 nuevas plazas de FP en el Q4 del 2023 y, finalmente, el objetivo CID 302, cuyo cumplimiento estaba previsto en el Q4 del 2024 con la creación de 135.000 nuevas plazas de FP y que, tras la aprobación de la Adenda al Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia de fecha 2 de octubre de 2023, se han ampliado a la creación de 247.452 plazas en el Q4 del 2025. El respectivo instrumento de formalización de los compromisos financieros especificará el calendario concreto de cumplimiento para las comunidades autónomas perceptoras de fondos.

Octavo.

De conformidad con el artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, General Presupuestaria, quedan aprobados, en los términos que figuran en el anexo, la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto a las comunidades autónomas:

Redimensionamiento de la oferta de FP	Importe – Euros	Aplicación presupuestaria
Componente 20-Inversión 03-Proyecto 02 Redimensionamiento de la oferta de FP: Ampliación 200.000 plazas FP.	143.398.125,00	18.50.32TC.45550
Total.	143.398.125,00

Redimensionamiento de la oferta de FP

Importe

–

Euros

Aplicación presupuestaria

Componente 20-Inversión 03-Proyecto 02 Redimensionamiento de la oferta de FP: Ampliación 200.000 plazas FP.

143.398.125,00

18.50.32TC.45550

Total.

143.398.125,00

De acuerdo con lo previsto en la regla séptima del artículo 7 de la Ley 31/2022, de 23 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2023, en las comunidades autónomas y sus entidades dependientes, los ingresos por transferencias recibidas de la Administración General del Estado, procedentes del Mecanismo para la Recuperación y Resiliencia y del REACT-EU, están legalmente afectados a financiar los proyectos o líneas de acción que se integren dentro del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, con el grado de detalle especificado en el mismo.

En caso de no realizarse el gasto o en caso de incumplimiento total o parcial de los objetivos previstos, las citadas entidades deberán reintegrar los fondos recibidos al Tesoro Público. El procedimiento de reintegro a estos efectos se regulará por Orden de la persona titular del Ministerio de Hacienda y Función Pública.

A los fondos transferidos les será de aplicación las disposiciones nacionales y comunitarias, en particular, lo previsto en la Orden HFP/1030/2021, de 29 de septiembre, por la que se configura el sistema de gestión del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia; la Orden HFP/1031/2021, de 29 de septiembre, por la que se establece el procedimiento y formato de la información a proporcionar por las Entidades del Sector Público Estatal, Autonómico y Local para el seguimiento del cumplimiento de hitos y objetivos y de ejecución presupuestaria y contable de las medidas de los componentes del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia; y la Orden HFP/55/2023, de 24 de enero, relativa al análisis sistémico del riesgo de conflicto de interés en los procedimientos que ejecutan el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia. El contenido de las normas regulatorias deberá tenerse en cuenta, especialmente en lo que respecta al sistema de gestión y al respeto de los principios horizontales que inspiran el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia.

Esta formalización queda sometida a disponibilidades presupuestarias.

ANEXO I

Criterios de distribución y distribución resultante del crédito para la financiación del Redimensionamiento de la oferta de FP

Para dar cumplimiento y continuidad al Plan de Modernización de la Formación Profesional, para responder a la situación planteada por las necesidades de digitalización de las estructuras productivas y del capital humano, consecuencia de la pandemia COVID-19 y a la consolidación del Plan de Modernización de la Formación Profesional, en el presupuesto de gastos vigente del Ministerio de Educación y Formación Profesional se ha destinado un crédito de 143.398.125,00 euros a transferencias a las comunidades autónomas para ayudas al Redimensionamiento de la oferta de FP.

Este crédito debe permitir la continuidad, hasta el 31 de diciembre de 2024, Redimensionamiento de la oferta de FP del Plan de Modernización de la Formación Profesional. Para este Programa de Cooperación Territorial, los créditos financiados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, se distribuyen con cargo al Servicio 50.

Los criterios de distribución utilizados en la actuación han sido:

Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional:

– Coeficiente por número de alumnado matriculado en todos los niveles de FP.

– Coeficiente por número de alumnado matriculado en CFGB y CFGM en centros sostenidos con fondos públicos.

– Coeficiente por número de alumnado que finalizan la escolaridad obligatoria.

– Coeficiente por número de centros que imparten CFGB y CFGM.

– Coeficiente por brecha de género. Alumnado matriculado en FP.

– Coeficiente por tasa de abandono educativo temprano.

– Coeficiente por tasa de riesgo de pobreza.

– Coeficiente por dispersión demográfica (tasa habitante por km²).

– Coeficiente por dispersión geográfica de las Administraciones Públicas.

La cuantía asignada a cada comunidad autónoma fue distribuida proporcionalmente a los criterios de distribución. El cálculo se hizo teniendo en cuenta los datos proporcionados por la Estadística de las Enseñanzas no universitarias. Subdirección General de Estadística y Estudios del MEFP a partir de los datos de alumnado matriculado en FP. Instituto Nacional de Estadística. Población por comunidades y ciudades autónomas. Padrón municipal. Datos superficie en km² de cada CC. AA. y provincias por zonas altimétricas. Elaboración propia MEFP, a partir del número de provincias de cada CC. AA., considerando Baleares y Canarias, como número de islas.

Todas las alusiones al alumnado se entenderán como alumnado matriculado en centros sostenidos con fondos públicos.

Todas las alusiones a centros se entenderán como centros sostenidos con fondos públicos.

Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional Presupuesto 2023	Redimensionamiento oferta FP – Euros	Total MEFP – Euros
ANDALUCÍA.	28.053.750,00	28.053.750,00
ARAGÓN.	2.812.500,00	2.812.500,00
ASTURIAS (Principado de).	375.000,00	375.000,00
BALEARS (Illes).	4.687.500,00	4.687.500,00
CANARIAS.	9.562.500,00	9.562.500,00
CANTABRIA.	1.125.000,00	1.125.000,00
CASTILLA Y LEÓN.	10.818.750,00	10.818.750,00
CASTILLA-LA MANCHA.	5.317.500,00	5.317.500,00
CATALUÑA.	17.287.500,00	17.287.500,00
COMUNITAT VALENCIANA.	17.536.875,00	17.536.875,00
EXTREMADURA.	4.125.000,00	4.125.000,00
GALICIA.	10.524.375,00	10.524.375,00
MADRID (Comunidad de).	8.463.750,00	8.463.750,00
MURCIA (Región de).	8.274.375,00	8.274.375,00
NAVARRA (Comunidad Foral de).	4.106.250,00	4.106.250,00
PAÍS VASCO.	6.952.500,00	6.952.500,00
RIOJA (La).	3.375.000,00	3.375.000,00
	143.398.125,00	143.398.125,00

«Las comunidades autónomas garantizarán el respeto al principio de DNSH y el etiquetado climático, conforme a lo previsto en el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR), en el Reglamento (UE) 2021/241 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 12 de febrero de 2021, por el que se establece el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia, y su normativa de desarrollo, así como a lo requerido en la Decisión de Ejecución del Consejo, relativa a la aprobación de la evaluación del plan de recuperación y resiliencia de España.

Para ello, las comunidades autónomas preverán mecanismos de verificación del cumplimiento del principio DNSH y medidas correctoras para asegurar su implementación.

Asimismo, las comunidades autónomas se asegurarán del reintegro de las cuantías percibidas por las personas o entidades beneficiarias en el caso de incumplimiento del principio de DNSH y el etiquetado climático».

Compromisos de colaboración

Las comunidades autónomas se comprometen a desarrollar las siguientes acciones, desde el 1 de septiembre de 2023 hasta el 31 de diciembre de 2024:

– Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional: Toda nueva plaza creada en el curso académico 2023-2024, de 1.º o 2.º curso, no incluida los repartos de crédito de los ACM 2020, 2021 y 2022. Toda nueva plaza creada en el primer cuatrimestre del curso académico 2024-2025 de 1.º o 2.º curso (antes del 31 de diciembre de 2024).

Los centros en los que se crearán las nuevas plazas son centros sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas de Formación Profesional.

Los compromisos de cumplimiento de los objetivos CID, asociados la actuación financiada, asumidos por cada comunidad autónoma, son:

Redimensionamiento de la Formación Profesional 2023 Presupuesto	Redimensionamiento oferta FP Compromiso adquirido CC. AA.
ANDALUCÍA.	14.962
ARAGÓN.	1.500
ASTURIAS (Principado de).	200
BALEARS (Illes).	2.500
CANARIAS.	5.100
CANTABRIA.	600
CASTILLA Y LEÓN.	5.770
CASTILLA-LA MANCHA.	2.836
CATALUÑA.	9.220
COMUNITAT VALENCIANA.	9.353
EXTREMADURA.	2.200
GALICIA.	5.613
MADRID (Comunidad de).	4.514
MURCIA (Región de).	4.413
NAVARRA (Comunidad Foral de).	2.190
PAÍS VASCO.	3.708
RIOJA (La).	1.800
	76.479

Las comunidades autónomas garantizarán que las subvenciones otorgadas contribuyen a la creación de empleo. A estos efectos, los beneficiarios estarán obligados a crear en España todo el empleo necesario para la realización de la actividad, que se realizará con personal contratado y afiliado a la Seguridad Social en el territorio nacional. El cumplimiento de este requisito tendrá que justificarse documentalmente en los términos que se determinarán en la correspondiente resolución por la que se formalice la transferencia de fondos.

Las entidades beneficiarias deberán contribuir al objetivo autonomía estratégica y digital de la Unión Europea, así como garantizar la seguridad de la cadena de suministro teniendo en cuenta el contexto internacional y la disponibilidad de cualquier componente o subsistema tecnológico sensible que pueda formar parte de la solución, mediante la adquisición de equipos, componentes, integraciones de sistemas y software asociado a proveedores ubicados en la Unión Europea.

Además, en cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 86 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, General Presupuestaria, no más tarde del 31 de marzo de 2025, las comunidades autónomas remitirán al Ministerio de Educación y Formación Profesional, un estado de ejecución indicando las cuantías totales de compromisos de créditos, obligaciones reconocidas y pagos realizados detallado para la aplicación presupuestaria del Presupuesto General del Estado desde la que se realice la transferencia de crédito.

Las comunidades autónomas deberán proceder a un adecuado control de los fondos recibidos que asegure la correcta obtención, disfrute y destino de los mismos por los perceptores finales.

Las CC. AA. quedarán sometidas a la totalidad de la normativa reguladora del Mecanismo de Recuperación y Resiliencia (MRR) y, en particular, en lo relativo a:

– Obligación de seguimiento por parte de la CA del cumplimiento de los hitos y objetivos mediante el adecuado seguimiento de los indicadores y obligación de reportar la correspondiente información.

– Obligación de mantener una adecuada pista de auditoría, incluida la correspondiente documentación, sobre el cumplimiento de los hitos y objetivos.

– Obligación de seguimiento contable de los gastos y de reporte de la correspondiente información.

– Obligación de obtención y reporte de datos sobre cada uno de los perceptores finales de los fondos.

El Ministerio de Educación y Formación Profesional se compromete a:

– Mantener la coordinación y el apoyo técnico necesarios para la implementación y el desarrollo de las actuaciones, programas y proyectos en Formación Profesional en las comunidades autónomas.

– Poner a disposición de las comunidades autónomas el portal TodoFP como medio de difusión de las convocatorias y actuaciones que se realicen.

Las normas de justificación de los créditos recibidos por las comunidades autónomas vendrán recogidas y especificadas en los instrumentos jurídicos, convenios o resoluciones en los que se haya plasmado la distribución acordada por el Consejo de Ministros, tal como establece la regla cuarta del apartado 2 del artículo 86 de la Ley General Presupuestaria. Dichos instrumentos incluirán las particularidades inherentes al Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, tales como: la financiación con cargo al Mecanismo de Recuperación y Resiliencia, el sometimiento a las disposiciones comunitarias y nacionales que resulten de aplicación, los hitos y objetivos comprometidos en la Decisión de Implementación del Consejo (CID, por sus siglas en inglés), el cumplimiento del etiquetado verde y digital asignado, al respeto del principio de no causar perjuicio significativo al medio ambiente (DNSH, por sus siglas en inglés), el reintegro de fondos en caso de incumplimiento (y la reasignación de los mismos), el impacto sobre la creación y mantenimiento del empleo, así como sobre la participación y arrastre de las PYMEs.

Las comunidades autónomas receptoras de fondos deberán justificar su ejecución de acuerdo a lo previsto en los correspondientes instrumentos de formalización y normativa aplicable, entre ellos los previstos en el mecanismo de verificación establecido en el anexo I de las disposiciones operativas (operational arrangements, OA), consistentes en:

C20.I03.P02 Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional:

Documento resumen que justifique debidamente cómo se cumplió satisfactoriamente la meta (incluidos los elementos relevantes de la meta, que se enumeran en la descripción de la meta y de la medida correspondiente en el anexo del CID).

Este documento incluirá como anexo la siguiente prueba documental: a) un extracto de las estadísticas de educación de la educación no universitaria (EDUCAbase) referidas en la línea de base indicando el número de plazas de FP en cada comunidad autónoma; b) certificado de la autoridad competente de las nuevas plazas creadas y comparación con la línea de base; y c) una copia de la evaluación de necesidades y copia de las actas de la donde se acordó la distribución territorial de las plazas de FP.

Los instrumentos de formalización de la transferencia de los fondos, determinarán los mecanismos de seguimiento intermedio sobre los avances realizados, el estado de ejecución, cuantías totales de compromisos de créditos, obligaciones reconocidas y pagos realizados, sin perjuicio de los informes de seguimiento recogidos en el artículo 3 de la Orden HFP 1030/2021, de 29 de septiembre, por la que se configura el sistema de gestión del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia. A estos efectos, los instrumentos de formalización incluirán las pertinentes referencias a los principios de gestión específicos del PRTR (artículo 2 de la Orden HFP/1030/2021, de 29 de septiembre) que no se citan ya expresamente en el presente acuerdo, como son la prevención, la detección y la corrección del fraude, la corrupción y los conflictos de intereses, la identificación del perceptor final de los fondos y el respeto a las reglas de comunicación previstas en la Orden HFP/1030/2021, de 29 de septiembre.

En todo caso, y de conformidad con el componente 20 del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, aprobado por el Consejo de Ministros el 27 de abril de 2021 y posteriormente aprobado por la Decisión de Ejecución del Consejo relativa a la aprobación de la evaluación del Plan de Recuperación y Resiliencia de España de 13 de julio de 2021, se establece que, en el cálculo de los hitos y objetivos propuestos en este componente, no se computarán las inversiones realizadas con otros fondos de la UE.

En relación con la prevención, detección y corrección del fraude, la corrupción y los conflictos de intereses se atendrá el presente acuerdo al artículo 6 de la Orden HFP/1030/2021, de 29 de septiembre.

Cabe indicar que, de acuerdo con lo previsto en las ya citadas Órdenes HFP/1030/2021 y HFP/1031/2021, las comunidades autónomas adquirirán la condición de entidades ejecutoras al recibir los fondos y la responsabilidad en el cumplimiento del objetivo CID, con las obligaciones que ello supone de acuerdo con las normas citadas.

Conforme al artículo 22.2.e) del Reglamento 2021/241, las comunidades autónomas permitirán que la Comisión Europea, la OLAF, el Tribunal de Cuentas Europeo, la Fiscalía Europea y las autoridades nacionales competentes ejerzan sus competencias de control.

Las comunidades autónomas, en tanto que entidades ejecutoras, y de acuerdo con lo previsto en el artículo 8 de la Orden HFP/1030/2021, de 29 de septiembre, por la que se configura el sistema de gestión del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia aceptan la cesión de datos entre las Administraciones Públicas implicadas para dar cumplimiento a lo previsto en la normativa europea que es de aplicación y de conformidad con la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales (modelo anexo IV.B), y asimismo, incluirán en sus propios instrumentos de ejecución la citada obligación de la cesión de datos, respecto de sus beneficiarios, contratistas y subcontratistas.

Las directrices de comunicación, para las actuaciones previstas en este acuerdo, se atendrán a lo dispuesto en el artículo 9 de la referida Orden HFP/1030/201, de 29 de septiembre, así como a las contenidas en el artículo 34 del Reglamento (UE)2021/241, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 12 de febrero de 2021.

Con carácter previo a la elevación al Consejo de Ministros del presente acuerdo, se hizo la comunicación preceptiva previa al Ministerio de Hacienda y Función Pública, con fecha 26 de junio de 2023.

Medidas de información, comunicación y visibilidad

Las actuaciones recogidas en este acuerdo, que se desarrollen en todas las comunidades autónomas, serán financiadas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y por la Unión Europea-Next Generation EU.

De conformidad con el Reglamento (UE) 2021/241 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 12 de febrero de 2021, por el que se establece el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia, se establece que serán subvencionables, a partir del 1 de febrero de 2020, las medidas de los planes de recuperación y resiliencia, que deben ser compatibles con los retos y prioridades pertinentes de cada país, determinados en el marco del Semestre Europeo.

Las actuaciones de comunicación, convocatoria, publicidad, resolución y notificación derivadas de la aportación del Estado a este programa cumplirán los requisitos de publicidad, según los cuales en todas las actuaciones que se deriven de los instrumentos contractuales o convencionales realizados con cualquier persona física o jurídica, pública o privada, se insertará la imagen institucional, que ha de incluir siempre el Escudo de España y la denominación del ministerio, tal como se establece en el Real Decreto 1465/1999, de 17 de septiembre, por el que se establecen criterios de imagen institucional y se regula la producción documental y el material impreso de la Administración General del Estado y, en la Resolución de 21 de septiembre de 2021, de la Secretaría de Estado de Función Pública, por la que se actualiza el Manual de Imagen Institucional, adaptándolo a la nueva estructura de departamentos ministeriales de la Administración General del Estado.

El artículo 34 del Reglamento (UE) 2021/241 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 12 de febrero de 2021, por el que se establece el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia establece las medidas de información, comunicación y publicidad, en particular, indica que los perceptores de fondos de la Unión harán mención del origen de la financiación y velarán por darle visibilidad, incluyendo el emblema de la Unión y una declaración de financiación adecuada que indique «financiado por la Unión Europea-Next Generation EU». En todas las medidas de información y comunicación que lleve a cabo el beneficiario, se deberá reconocer el apoyo del fondo en la operación mostrando el emblema de la Unión Europea.

En consecuencia, en la actuación, «Plan de Modernización de la Formación Profesional (MRR)» financiada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, con cargo a los PGE 2022, se incluirá el logo de la Unión Europea y del Ministerio de Educación y Formación Profesional, y se establecerá un mecanismo de identificación de las facturas o documentos originales del gasto (mediante sello, troquel u otro medio similar) de forma que figure su condición de «gasto financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y por la Unión Europea-Next Generation EU».

En particular, será de aplicación lo dispuesto en el artículo 9 de la Orden HFP/1030/2021, de 29 de septiembre, por la que se configura el sistema de gestión del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, que indica lo siguiente:

1. Las actuaciones de comunicación relacionadas con la ejecución del plan incorporarán el logo oficial del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia del Reino de España, en los términos que se comuniquen por la autoridad responsable.

En todo caso, se tomará en consideración lo dispuesto en el artículo 10 del Acuerdo de Financiación entre la Comisión Europea y el Reino de España, por el que se concreta el marco en relación con la publicación de información, visibilidad de la financiación de la Unión y derecho de uso, en los términos que se recogen en los siguientes apartados.

2. Sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado 2 del artículo 34 del Reglamento del Mecanismo, la información, la comunicación y la publicidad de los Estados miembros en relación con la financiación en aplicación del mismo serán, como mínimo, del mismo nivel que el exigido por las normas del Estado miembro para la financiación pública sin contribuciones del presupuesto de la Unión.

3. Con el fin de respetar sus obligaciones en virtud del artículo 34, apartado 2, del Reglamento del Mecanismo, y en particular para garantizar el suministro de información específica coherente, eficaz y proporcionada a múltiples audiencias, incluidos los medios de comunicación y el público, el Estado miembro deberá:

a) Disponer de una estrategia a nivel de los Estados miembros para dar a conocer y garantizar el reconocimiento de la contribución del MRR a la recuperación de Europa y, en particular, a la doble transición ecológica y digital.

b) Para el adecuado cumplimiento de lo previsto en el artículo 10 del Acuerdo de Financiación, en todos los proyectos y subproyectos que se desarrollen en ejecución del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia deberá exhibirse de forma correcta y destacada el emblema de la UE con una declaración de financiación adecuada que diga (traducida a las lenguas locales cuando proceda) «financiado por la Unión Europea-Next Generation EU», junto al logo del PRTR, disponible en el link https:// planderecuperacion.gob.es/identidad-visual. Del mismo modo, todas las convocatorias, licitaciones, convenios y resto de instrumentos jurídicos, que se desarrollen en este ámbito, deberán contener tanto en su encabezamiento como en su cuerpo de desarrollo la siguiente referencia «Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia –Financiado por la Unión Europea– Next Generation EU».

c) Establecer y mantener un espacio web único que proporcione información sobre el MRR y los proyectos relacionados y comunicar el enlace web específico a la comisión.

d) Garantizar que los destinatarios finales de la financiación de la Unión en el marco del MRR reconozcan el origen y garanticen la visibilidad de la financiación de la Unión.

4. Cuando se muestre en asociación con otro logotipo, el emblema de la Unión Europea deberá mostrarse al menos de forma tan prominente y visible como los otros logotipos. El emblema debe permanecer distinto y separado y no puede modificarse añadiendo otras marcas visuales, marcas o texto. Aparte del emblema, no podrá utilizarse ninguna otra identidad visual o logotipo para destacar el apoyo de la UE.

5. Cualquier actividad de comunicación o difusión relacionada con el MRR y realizada por el Estado miembro, en cualquier forma y por cualquier medio, deberá utilizar información fidedigna.

6. Cuando proceda, se indicará la siguiente cláusula de exención de responsabilidad (traducida a las lenguas locales, si procede): «Financiado por la Unión Europea-Next Generation EU. Sin embargo, los puntos de vista y las opiniones expresadas son únicamente los del autor o autores y no reflejan necesariamente los de la Unión Europea o la Comisión Europea. Ni la Unión Europea ni la Comisión Europea pueden ser consideradas responsables de las mismas».

7. El Estado miembro concede a la comisión el derecho a utilizar gratuitamente los materiales de comunicación relativos al MRR.

8. Así mismo, con el fin de asegurar una adecuada comunicación y transparencia, las Entidades ejecutoras deberán proporcionar información, a través de los mecanismos que a tal efecto se establezcan, sobre la publicación de cualquier convocatoria de ayuda o procedimiento de licitación para su inclusión en la página web gestionada por la autoridad responsable.

Las entidades responsables y gestoras designarán un responsable de comunicación a fin de asegurar el cumplimiento de los requerimientos establecidos en el presente artículo, sobre la base de las directrices de la autoridad responsable.

Este Acuerdo de Consejo de Ministros tiene por objeto, exclusivamente, la distribución entre las comunidades autónomas de las habilitaciones de gasto en qué consisten los créditos presupuestarios, así como su formalización, sin que en ningún caso pueda entenderse que implica la ejecución de los citados créditos presupuestarios, el nacimiento de ningún tipo de obligación económica con cargo a los Presupuestos Generales del Estado a favor de las comunidades autónomas, ni, en consecuencia, la existencia de ningún derecho de cobro de las comunidades autónomas frente a la Administración General del Estado o sus entidades públicas vinculadas o dependientes.

24 de Enero - Día Internacional de la Educación de la UNESCO

admin — Wed, 24 Jan 24 12:45:55 CET

EmpleoOtros EmpleoNegociaciones y acuerdosNormativaOtra normativaPrensa y ComunicaciónNotas de prensa y comunicacionesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioInterinoCataluña - Educación Image

Un año más se conmemora el Día Internacional de la Educación proclamado por la asamblea general de la ONU y anunciado por la UNESCO. El tema de esta edición es "Combatir los discursos de odio a través de la educación”.

Este año se quiere hacer hincapié en el papel crucial que desempeñan la educación y los docentes en la lucha contra el discurso del odio, un fenómeno que se ha multiplicado en los últimos años con el uso de las redes sociales, dañando el tejido de nuestras sociedades.

CSIF, como miembro de la Internacional de la Educación y de la Confederación de Sindicatos Independientes de Europa, apoya estas iniciativas internaciones y recuerda la necesidad de que todos los países actúen en consecuencia en la defensa de todos los derechos humanos y por supuesto, la educación.

Lamentamos la oleada de conflictos violentos que acontecen en la actualidad y que promueven la discriminación, racismo, xenofobia y odio, determinados por cuestiones geopolíticas que afectan a la sociedad en su conjunto. Para CSIF es esencial promover actuaciones encaminadas hacia la paz y la no violencia, utilizando la educación como un medio y un fin en sí mismo, como herramienta vehicular para lograr una sociedad alejada de conflictos, igualitaria y justa. El conocimiento en sí mismo promueve la paz, ya que la cultura permite reducir extremismos injustificados. Hay que fortalecer la especialidad docente y dignificar su labor docente.

CSIF defiende el acceso a una enseñanza de calidad, con igualdad de oportunidades, que permita que toda la población pueda acceder al mayor éxito educativo posible y se asegure una trayectoria profesional y laboral acorde a la sociedad actual, garantizando la igualdad de oportunidades para toda la ciudadanía.

Los datos de abandono escolar, tasa de repetición, paro juvenil, informes PISA y desigualdades entre Comunidades Autónomas nos indican que, si bien todo el mundo puede acceder a la educación, esta no tiene la calidad necesaria debido a la mala gestión de nuestras administraciones, la falta de inversión educativa, la utilización partidista de la educación y la falta de reconocimiento de la labor docente.

La Constitución consagra el derecho a la educación y por tanto este derecho debe ser defendido por todos los partidos políticos y administraciones. Es necesario estabilizar el sistema educativo con un Pacto de Estado que impida el continuo cambio legislativo en cada cambio de gobierno. Cambios además que no mejoran los datos e índices de nuestra educación, que nos mantienen en los últimos lugares de la OCDE y Unión Europea desde hace más de 30 años.

CSIF cree en un sistema educativo público, estable, igualitario, inclusivo, flexible, innovador y tolerante. La educación es una responsabilidad colectiva que debe enfocarse hacia la búsqueda del bien común. Debe ser una cuestión de Estado, que asegure la igualdad de oportunidades y sirva como elemento compensador de desigualdades. Y en esta convicción luchamos día a día para que la educación pública adquiera la importancia que debe tener, para que sea la base de un país democrático. Porque la educación de hoy es la sociedad de mañana. Por ello, rechazamos cualquier intromisión mediática o política, que desvirtúe el fin mismo de la educación: formar a una ciudadanía responsable y crítica.

Consideramos que esta convicción solo se puede conseguir a partir de un profesorado reconocido y prestigiado. En un sistema educativo que se plantee a partir de las opiniones profesionales, que no vean mermadas sus condiciones laborales por criterios meramente económicos, que se dude de su necesario liderazgo pedagógico para hacer mejorar la educación de los que formarán el futuro de nuestra sociedad o que se coarte su libertad de cátedra en pos de unas metodologías que dudan de la especialización docente o de la reducción de contenidos.

Los problemas de la educación son profundos y estructurales y no se solucionan escondiendo la realidad tras falsas estadísticas. Esto nos llevará a dos vías educativas en la que la educación pública quedaría como subsidiaria de instituciones privadas (la anglosajonización del sistema educativo) impidiendo la verdadera igualdad de oportunidades, que es poder optar a una educación de calidad.

Hoy y siempre, CSIF Por la dignificación de la labor docente.

ANECA publica los baremos específicos para los distintos Campos de los Sexenios 2023

admin — Mon, 15 Jan 24 17:43:06 CET

Concursos y movilidadAscenso y promoción internaConvocatoriasEmpleoOtros EmpleoNegociaciones y acuerdosNormativaOtra normativaPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioInterinoPersonal de UniversidadLaboralCataluña - Educación Image

Entre el final de la semana pasada y el principio de la actual, ANECA viene publicando los baremos específicos que cada Comisión va a aplicar en la evaluación de los sexenios en esta convocatoria de 2023 (enlace).

De igual forma que comentamos cuando se publicó el baremo general, desde CSIF denunciamos, como habitualmente ocurre con ANECA, la aplicación retroactiva de requisitos para la evaluación de su actividad profesional que va a sufrir, de nuevo, el PDI de las Universidades Españolas.

La nueva propuesta de criterios (mixto entre cualitativos y cuantitativos) hace que se pierda la objetividad que tenían los anteriores, exige un enorme trabajo adicional por parte de los solicitantes e introduce un ámbito de indefinición en cuanto al proceso de baremación, abocando al PDI solicitante a una situación de clara indefensión ante evaluaciones negativas.

Dado que el profesorado que solicite un sexenio en esta convocatoria de 2023 empezó a “preparar” su solicitud, como mínimo, en el año 2018 (con los criterios que regían en ese año), cualquier cambio que se quiera introducir en esos criterios debe ser claramente en el sentido de “además de” y no de “en vez de”. De esta forma no se penalizaría a los PDI que han desarrollado correctamente su actividad en el modo en que la Administración se lo había solicitado.

Hemos constatado, además, el endurecimiento que se ha producido en los criterios de evaluación. A modo de ejemplo de todo lo expuesto, consideremos una solicitud con 5 artículos publicados en revistas situadas en el primer tercil en el campo MATHEMATICS del JCR. Con los criterios específicos de la convocatoria de 2022, publicados por el Comité 1: Matemáticas y Física (disponibles en el siguiente enlace) se obtendría una valoración mínima de 8 puntos por cada artículo (por estar en el primer tercil) haciendo un total de al menos 40 puntos, por lo que se obtendría el sexenio sobradamente (al superar los 30 puntos requeridos).

Con los nuevos criterios específicos de la convocatoria de 2023, publicados en el Comité 1: Matemáticas y Física (disponibles en el siguiente enlace) se podría dar el caso de obtener una valoración de 5,91 puntos por cada artículo, con un total de 29,55 puntos que, al estar por debajo de 30 puntos, producirían una evaluación negativa del sexenio de investigación. Esta puntuación podría ser incluso menor al poder aplicarle penalizaciones por publicar en la misma revista o incluso en la misma editorial.

Convocatoria de cursos tutorizados del INTEF

admin — Sat, 30 Dec 23 17:05:52 CET

ConvocatoriasEmpleoOtros EmpleoNormativaOtra normativaPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioCataluña - Educación Image

Convocatoria de plazas para la realización de cursos tutorizados en línea para la formación permanente del profesorado sobre el nuevo currículo derivado de la Ley Órganica 3/2020

El plazo de presentación de solicitudes es de 20 días naturales a partir del 10 de enero de 2024.

La duración, fecha de inicio y finalización y ejercicio de la partida presupuestaria de cada uno de los cursos ofertados queda recogida en la tabla que se incluye a continuación:

Primera edición

N.º	Curso	Duración (horas)	Fecha inicio	Fecha finalización	Ejercicio
1	Diseño de situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Infantil	35	A partir del 05/03/2024	A partir del 09/04/2024	2024
2	Diseño de situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Primaria	35	A partir del 05/03/2024	A partir del 09/04/2024	2024
3	Diseño de situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Secundaria	35	A partir del 05/03/2024	A partir del 09/04/2024	2024
4	Funciones y atribuciones de la inspección de educación en el marco de la LOMLOE	35	A partir del 05/03/2024	A partir del 09/04/2024	2024

Segunda edición

N.º	Curso	Duración (horas)	Fecha inicio	Fecha finalización	Ejercicio
1	Diseño de situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Infantil	35	A partir del 16/04/2024	A partir del 16/05/2024	2024
2	Diseño de situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Primaria	35	A partir del 16/04/2024	A partir del 16/05/2024	2024
3	Diseño de situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Secundaria	35	A partir del 16/04/2024	A partir del 16/05/2024	2024
4	Funciones y atribuciones de la inspección de educación en el marco de la LOMLOE	35	A partir del 16/04/2024	A partir del 16/05/2024	2024

Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Código Ético. BOE 29/12/2023.

admin — Fri, 29 Dec 23 08:05:18 CET

NormativaOtra normativaPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalPersonal de UniversidadCataluña - Educación Image

MINISTERIO DE CIENCIA, INNOVACIÓN Y UNIVERSIDADES

Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Código ético

Resolución de 23 de noviembre de 2023, de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, por la que se publica el Código Ético.
- PDF (BOE-A-2023-26713 - 13 págs. - 265 KB)
- Otros formatos

TEXTO ORIGINAL

El Consejo Rector de ANECA, en su reunión de 22 de noviembre de 2023, aprobó el Código Ético del Organismo Autónomo ANECA, conforme a lo dispuesto en la disposición adicional octava del Real Decreto 678/2023, de 18 de julio, por el que se regula la acreditación estatal para el acceso a los cuerpos docentes universitarios y el régimen de los concursos de acceso a plazas de dichos cuerpos, así como en el artículo 12.1.d) del Estatuto del Organismo Autónomo Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, aprobado por el Real Decreto 1112/2015, de 11 de diciembre.

Este Código Ético deberá ser observado en el desempeño de sus funciones por todas las personas evaluadoras y expertas que colaboran con ANECA, así como por el personal del organismo.

Para general conocimiento, y teniendo en cuenta lo previsto en la disposición adicional octava del Real Decreto 678/2023, de 18 de julio, dispongo su publicación en el «Boletín Oficial del Estado» como anexo a la presente resolución y en la página web del organismo.

Madrid, 23 de noviembre de 2023.–La Directora de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, Pilar Paneque Salgado.

ANEXO

Código Ético del Organismo Autónomo ANECA

Aprobado por el Consejo Rector con fecha de 22 de noviembre de 2023

PREÁMBULO

La disposición adicional octava del Real Decreto 678/2023, de 18 de julio, por el que se regula la acreditación estatal para el acceso a los cuerpos docentes universitarios y el régimen de los concursos de acceso a plazas de dichos cuerpos, dictado en desarrollo de la nueva Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario, establece que «El Consejo Rector de ANECA, en un plazo de tres meses desde la fecha de entrada en vigor de este real decreto, revisará el Código Ético actualmente en aplicación para actualizarlo de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 10. Una vez aprobado el Código Ético por el Consejo Rector, se publicará en el «Boletín Oficial del Estado» y en la página web del organismo». El citado Real Decreto entró en vigor el 7 de septiembre de 2023.

El Código Ético que la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) debe revisar es el aprobado por el Consejo Rector de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) el 27 de mayo de 2021, que fue publicado en el «Boletín Oficial del Estado» el 11 de junio de 2021. Este refundía en un solo texto el Código Ético de las evaluadoras y los evaluadores de ANECA, aprobado el 24 de febrero de 2017 (publicado en el BOE el 13 de septiembre de 2017), y el Código Ético de su personal, aprobado el mismo día.

Son básicamente cuatro las disposiciones vigentes que establecen principios que, de un modo u otro, ANECA, sus directivos, su personal y las personas que participan en las tareas de evaluación y acreditación, deben aceptar y respetar en su respectiva actividad.

En primer lugar, el actual Estatuto de ANECA, aprobado por Real Decreto 1112/2015, de 11 de diciembre, que en sus artículos 1.4, 2 y 7 establece un extenso conjunto de principios inspiradores y reguladores de la actividad de la Agencia.

En segundo lugar, el Real Decreto 678/2023, de 18 de julio, que establece claramente en su artículo 10, al que se remite de forma explícita la citada disposición adicional octava del mismo, los contenidos mínimos que el Código Ético debe incorporar.

En tercer lugar, el Texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público, aprobado por el Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, que establece, en sus artículos 52, 53 y 54, los deberes, principios éticos y principios de conducta de los empleados públicos.

En cuarto lugar, la Ley 19/2013, de 9 de diciembre, de transparencia, acceso a la información pública y buen gobierno, que contiene en su artículo 26 los principios de buen gobierno que deben observar los altos cargos y asimilados.

El Código Ético de cualquier institución pública o privada puede considerarse el instrumento para expresar los valores, principios y reglas básicas de conducta que inspiran su función y su estructura. Por definición, parece vincularse más a los fundamentos morales de la organización y de la deseable conducta de sus miembros que a las normas jurídicas que le sean de aplicación. Cabe decir que su objetivo principal es el de motivar la adhesión de sus miembros para que internalicen y sigan por propia convicción ciertas reglas de conducta en la actividad que realizan en tal institución. En consecuencia, el Código Ético está dirigido principalmente a quienes desempeñan cualquier función en la propia institución y que, por su carácter ético, debe ser conocido, aceptado y cumplido por convicción. Se deriva de ello que un Código Ético debiera ser tan específico, breve y claro como sea posible, evitando en sus enunciados toda generalidad, es decir, toda reiteración de principios morales abstractos de normal conocimiento para sus miembros, toda elucubración teórica sobre sus fundamentos y toda formulación indeterminada u oscura.

El nuevo Código Ético de ANECA se ha redactado con la intención de satisfacer estos criterios y, por tanto, de recoger solo los principios y las reglas de conducta que son específicos para los diferentes operadores de las funciones que ANECA ha de desempeñar según su Estatuto (su personal directivo, su personal funcionario y laboral, y las evaluadoras y los evaluadores que forman parte de sus comisiones y comités). Ello no evita que, en algunos casos, se reproduzcan o reiteren principios o reglas de conducta ya enunciados en los textos citados, aunque desde ANECA se ha procurado que solo ocurra cuando resultan específicamente aplicables a las funciones que estos operadores han de realizar. Y aunque el lenguaje sobre «derechos y deberes» resulta ambiguo al ser aplicable tanto con un sentido moral como, lo que es más frecuente, con un sentido jurídico, no se ha podido evitar en este Código, al venir requerido de forma explícita por el artículo 10 del citado Real Decreto 678/2023, de 18 de julio.

Este Código Ético se compone de un capítulo I dedicado a disposiciones generales, un capítulo II que recoge los distintos principios de conducta, un capítulo III relativo a la aplicación y control de cumplimiento, una disposición final sobre su entrada en vigor y dos anexos.

El anterior Código Ético, aprobado en 2021, refundió el Código Ético de las evaluadoras y los evaluadores y el Código Ético del personal del organismo. Y aunque aquella separación resultaba bastante adecuada, precisamente por la especificidad, brevedad y claridad de ambos textos, se ha mantenido ahora esa refundición ya que el citado artículo 10 del Real Decreto 678/2023, de 18 de julio, requiere incluir los derechos de las personas solicitantes y el cumplimiento de la ley de transparencia, cuyo principal destinatario es el personal directivo.

En cuanto al control de cumplimiento, los Códigos Éticos aprobados en 2017 y 2021 preveían que el incumplimiento por parte de una evaluadora o un evaluador daría lugar a la instrucción de un expediente de separación de la Comisión o Comité correspondiente que «no tendrá, en ningún caso, naturaleza disciplinaria», pudiendo llegar a «implicar la exclusión como persona experta o evaluadora de cualquier programa de ANECA y de futuras propuestas de nombramiento». El artículo 9.4 del Real Decreto 678/2023, de 18 de julio, ha establecido, por el contrario, que el expediente de separación de los miembros de comisiones en el caso de incumplimiento del Código Ético tendrá naturaleza disciplinaria, y que su tramitación se realizará de acuerdo con lo dispuesto en el título IV de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

Debido a que la tipificación de infracciones y sanciones administrativas está sometida a reserva legal, y que no se encuentra precepto con rango de ley que, con carácter general, tipifique como falta administrativa muy grave, grave o leve el incumplimiento de los principios o reglas de conducta establecidos en un Código Ético, la única solución posible consiste en homologar las posibles infracciones del Código Ético con las faltas muy graves tipificadas por el artículo 95 del Texto Refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público, aprobado por el Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, y con las faltas graves y leves tipificadas por los artículos 7 y 8 del Real Decreto 33/1986, de 10 de enero, por el que se aprueba el Reglamento del Régimen Disciplinario de los Funcionarios de la Administración del Estado, y, en su caso, por las normas laborales aplicables.

De acuerdo con este criterio, se ha redactado la regulación del control de cumplimiento del Código Ético distinguiendo la mera llamada de atención o recomendación, ante un incumplimiento sin relieve disciplinario, del procedimiento a seguir cuando el incumplimiento del Código Ético sea subsumible en un tipo de infracción muy grave o grave previsto por las normas disciplinarias, administrativas o laborales, que resulten aplicables. Se pretende, de esta forma, evitar que un defecto de tipificación dé como resultado un fracaso de la decisión sancionadora. Parece, por otra parte, que no resulta difícil subsumir la mayor parte de los incumplimientos del Código Ético en tipos de infracción muy grave o grave.

De toda la normativa que pudiera ser de aplicación, y para mantener la mínima extensión posible del Código, se recogen exclusivamente en el anexo I los artículos 52, 53 y 54 del Texto Refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público, aprobado por el Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre.

Se incluye como anexo II el modelo de declaración de adhesión al Código Ético de ANECA.

CAPÍTULO I

Disposiciones generales

Artículo 1. Principios básicos de ANECA.

1. La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) es un organismo autónomo cuyo objeto, en atención a las necesidades de la sociedad, es la promoción y el aseguramiento de la calidad del sistema universitario en España mediante procesos de orientación, información, evaluación, certificación y acreditación, de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 de la Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario, y cualquier otra que le sea de aplicación, así como contribuir, de acuerdo con dicha ley, a garantizar niveles de buen gobierno y calidad contrastables con los estándares internacionalmente reconocidos.

2. Los principios básicos que rigen su actividad son los siguientes:

a) Servicio a los intereses generales, eficacia y servicio a la ciudadanía.

b) Legalidad y seguridad jurídica.

c) Principio de competencia técnica y científica, que garantiza que el personal, grupos o entidades que desarrollan materialmente las actividades de orientación, evaluación, acreditación y certificación, posean las capacidades técnicas, científicas y materiales necesarias para la consecución de los fines de la Agencia.

d) Principio de independencia de actuación, criterio, dictamen y juicio en la realización de todas sus actividades, garantizando así que lleva a cabo sus funciones de acuerdo con criterios técnico-científicos y de gestión, preestablecidos y públicos, con absoluta imparcialidad.

e) Principios de transparencia y participación, entendidos respectivamente como la rendición de cuentas a la ciudadanía, así como el compromiso de consulta y participación de las personas interesadas en el desarrollo de sus trabajos, informando de los principios, procedimientos y criterios de evaluación vigentes en cada momento.

f) Principio de ética profesional y responsabilidad pública, entendido como el compromiso del personal de ANECA y las evaluadoras y los evaluadores que colaboren con ella, de observar en su actuación los valores contenidos en este Código Ético, así como en las normas de conducta aplicables a los empleados públicos de la Administración General del Estado.

g) Principios de autonomía y responsabilidad, entendidos respectivamente como la capacidad de la ANECA de gestionar con autonomía los medios puestos a su disposición para alcanzar los objetivos comprometidos, y como su disposición a asumir las consecuencias de los resultados alcanzados.

h) Principios de cooperación interadministrativa y participación institucional, entendidos respectivamente como la disposición activa a colaborar con otras administraciones e instituciones.

i) Principio de calidad y mejora continua, entendido como el compromiso sistemático con la autoevaluación y la utilización de modelos de excelencia que permitan establecer áreas de mejora y prestar sus servicios de forma innovadora, asegurando la utilización de criterios y procesos de garantía de calidad interna.

j) Principios, disposiciones y buenas prácticas establecidas en el Espacio Europeo de Educación Superior para la orientación, evaluación, acreditación y certificación de las actividades del servicio público de Educación Superior, así como los principios generales, directrices y criterios internacionalmente admitidos, dirigidos todos ellos a mejorar los procesos de garantía externa de calidad, para lo que se integrará en las redes internacionales existentes y establecerá los oportunos mecanismos de cooperación.

k) Principios de igualdad de género y no discriminación.

3. ANECA cumple también los siguientes estándares y directrices para el aseguramiento de la calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior (ESG 2015):

a) Lleva a cabo actividades externas para asegurar la calidad.

b) Está legalmente establecida y tiene reconocimiento oficial.

c) Es independiente y tiene autonomía funcional.

d) Publica regularmente los resultados de su actividad.

e) Dispone de los recursos apropiados para desempeñar sus funciones.

f) Garantiza la calidad interna y la integridad de su actividad.

g) Somete a un control externo, al menos cada cinco años, su cumplimiento de los estándares y pautas del Espacio Europeo de Educación Superior.

Artículo 2. Objetivos del Código Ético.

El Código Ético de ANECA tiene tres objetivos principales:

1. Concretar las obligaciones éticas de las personas que prestan sus servicios en la Agencia y, particularmente, las de quienes prestan su colaboración como evaluadoras o evaluadores.

2. Clarificar las responsabilidades éticas que asumen y servir de guía en la solución de conflictos de carácter moral en su actividad.

3. Reforzar la imagen de la Agencia ante la sociedad y particularmente ante todos los operadores en el sistema de la enseñanza superior.

Artículo 3. Ámbito de aplicación.

1. Ámbito de aplicación objetivo: El Código Ético es de aplicación en todas las actividades de la Agencia, en cualquiera de sus procedimientos y en cualquiera de sus fases de realización.

2. Ámbito de aplicación subjetivo: El Código Ético obliga a todas las personas que participan en las actividades de la Agencia, ya sea como parte del equipo directivo, personal técnico, administrativo o de servicios y sea cual sea su relación funcionarial o laboral; obliga asimismo a todas las personas que participan como evaluadoras o evaluadores en los diferentes comisiones y comités, y a cualquier otra que colabore como experta o experto en sus actividades.

CAPÍTULO II

Principios de conducta

Artículo 4. Principios éticos generales.

Todas las personas incluidas en su ámbito subjetivo están obligadas a cumplir los principios éticos establecidos en el capítulo VI del título III del Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público (anexo I).

Artículo 5. Deberes de los miembros de las comisiones y comités evaluadores.

Son deberes específicos de los miembros de las comisiones y los comités evaluadores los siguientes:

1. Derivados de los principios de competencia técnica y científica, objetividad, independencia y rigor profesional.

a) Actuar con la dedicación y diligencia necesarias para el desempeño correcto de las tareas encomendadas.

b) Ajustar su actuación a la normativa vigente, tanto en la propia Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, y diferentes reales decretos reguladores de los procedimientos de evaluación, como a los compromisos adquiridos por ANECA en el marco europeo e internacional.

c) Ajustarse a los procedimientos establecidos en la valoración de los expedientes de que entienda, participar en la toma de decisiones y acuerdos colegiados y motivar debidamente las decisiones adoptadas.

d) Aplicar los criterios de evaluación establecidos por las normas vigentes y las instrucciones y orientaciones que la Dirección de ANECA realice en el marco de sus competencias, con exclusivo sometimiento a su leal saber y entender al margen de quien sea la persona o la institución afectada y de cualquier compromiso con las instituciones académicas o las asociaciones o entidades profesionales a las que pertenezca.

e) Abstenerse de participar en la reconsideración o reevaluación de solicitudes de acreditación para el acceso a los cuerpos docentes universitarios en cuya primera evaluación haya participado, así como abstenerse de participar en la reconsideración o reevaluación de cualquier otra solicitud de evaluación en la que previamente haya participado, salvo expresa petición de la persona responsable de la División correspondiente o, en el caso de comités o comisiones no dependientes de División alguna, de la Dirección de la Agencia.

f) Abstenerse de intervenir en la valoración y resolución de expedientes cuyas personas solicitantes se hallen vinculadas funcionarial o contractualmente con la misma institución en la que desarrolle su actividad principal, y en las de aquellas personas con las que mantenga una relación personal, de cooperación académica o profesional, estable y duradera, sin perjuicio de observar los motivos de abstención establecidos con carácter general en el artículo 23 de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público.

g) Abstenerse de participar en la evaluación si no se dispone de los conocimientos adecuados o se carece de la cualificación y capacidades apropiadas.

h) Consultar a ANECA sobre la compatibilidad de la pertenencia simultánea a sus comisiones o comités y a las de otras agencias y organismos de acreditación y evaluación, nacionales e internacionales, cuya finalidad coincida total o parcialmente con las de ANECA, sea dicha pertenencia permanente o eventual.

2. Derivados de los principios de ética profesional y responsabilidad pública.

a) Respetar la confidencialidad de los datos personales de las personas solicitantes de los que se pudiera tener conocimiento con ocasión de los procesos de evaluación, ateniéndose a la normativa vigente en materia de protección de datos.

b) Guardar secreto sobre las deliberaciones de las comisiones y comités y sobre los criterios o posiciones de sus miembros, con carácter general y especialmente con las personas solicitantes, así como sobre el sentido de resoluciones que no hayan sido aún notificadas formalmente.

c) Abstenerse de facilitar a terceros el acceso a las aplicaciones informáticas y bases de datos a disposición de quienes conforman las comisiones y comités y del personal de la Agencia para el desempeño de sus funciones.

d) En los casos concretos en que así pueda venir exigido por las condiciones del programa por requerirse la colaboración ocasional de otras personas profesionales en tareas de apoyo y asesoramiento, obtener de éstas un compromiso escrito de respeto a la confidencialidad y demás obligaciones contempladas en este Código Ético.

e) Comunicar a la persona responsable de la División correspondiente y en su defecto a la Dirección de la Agencia, cualquier situación que pudiera entrañar, directa o indirectamente, conflicto de interés, por amistad o enemistad, afinidad, competencia, emulación o cualquier otra de similar índole sobrevenida. Se considerará conflicto de interés cualquier situación en que la evaluadora o el evaluador, o cualquier miembro de las comisiones de ANECA, pudiera tener interés personal o profesional en un expediente o asunto a tratar, por cuanto afecte a familiares, personas con quien tenga amistad íntima o enemistad manifiesta, personas con las que tenga una cuestión litigiosa pendiente, personas con las que haya colaborado en su actividad académica o profesional, o a instituciones en las que desarrolla o ha desarrollado su actividad, o personas que prestan sus servicios en aquellas, según si se trata de evaluaciones de personas físicas o de instituciones. La persona responsable de la División o, en su caso, la persona titular de la Dirección de ANECA decidirá si la persona afectada debe o no debe abstenerse teniendo en cuenta no solo el riesgo de su pérdida de objetividad sino también la imagen externa de la Agencia.

f) Destruir, al finalizar su mandato, cuanta documentación obre en su poder relativa a las actividades desarrolladas.

g) Los miembros de las comisiones, dado el carácter confidencial de su función, no podrán aceptar, recibir o solicitar ningún regalo, entendiendo como tal los obsequios, favores o donaciones. Se tendrá en cuenta que esta prohibición es extensiva a las personas vinculadas a él, personal o profesionalmente. En caso de recibirlo procederá de forma inmediata a su devolución a la persona, sociedad, entidad u organismo del que lo haya recibido. De no ser posible su devolución inmediata, informará por escrito a la persona responsable de la División o, en su defecto, a la Dirección de la Agencia, depositando en ella el obsequio recibido. La Dirección de la Agencia registrará la notificación y procederá a la devolución a su origen del obsequio recibido. En el caso que la devolución sea imposible donará el bien a instituciones de carácter social o acordará la destrucción del bien, quedando constancia escrita y gráfica de ello. Tampoco podrán aceptar atenciones protocolarias o de cortesía tales como comidas, alojamientos y otros gastos que por razón de su función en la Agencia se reciban en el ámbito de actos públicos, visitas técnicas, congresos, seminarios, o similares. Cuando la asistencia se requiera como presencia institucional en representación de la Agencia deberán obtener previamente la autorización de la persona responsable de la División o, en su defecto, de la Dirección de la Agencia.

h) Comunicar a la persona responsable de la División correspondiente o, en su defecto, a la Dirección de la Agencia, cualquier irregularidad documental grave que se detecte en los expedientes de las personas solicitantes en cualquiera de los procedimientos de evaluación, a fin de que se inicien las actuaciones pertinentes.

i) Velar por la integridad y el prestigio de la institución y no realizar presentaciones públicas en nombre de ANECA ni aceptar invitaciones de asistencia a cualquier tipo de acto para hablar del programa de evaluación correspondiente o de su participación en el mismo, sin la autorización previa de la persona de Dirección responsable de la comisión, comité o actividad en el que haya participado.

Artículo 6. Derechos de los miembros de las comisiones y los comités evaluadores.

Son derechos específicos de los miembros de las comisiones y los comités evaluadores los siguientes:

a) Al más estricto respeto a su independencia de juicio en las decisiones que hayan de adoptar en el ejercicio de sus competencias o tareas encomendadas, y a salvaguardarla frente a posibles injerencias.

b) A la asistencia y apoyo técnico de la Agencia para el desempeño de sus funciones, así como a recibir la formación adecuada para ello.

c) A tener información anticipada de los expedientes en los que hayan de intervenir en las sesiones colegiadas.

d) A hacer constar sus discrepancias con las decisiones colegiadas emitiendo un voto particular, que podrá ponerse en conocimiento del responsable de la División correspondiente o, en su defecto, de la Dirección de la Agencia, para que pueda efectuar, en su caso, las actuaciones que considere oportunas.

e) Al reconocimiento y certificación de su actividad de colaboración con ANECA.

f) A la protección de sus datos personales y de su intimidad en el uso de los dispositivos digitales puestos a su disposición por ANECA.

Artículo 7. Derechos de las personas solicitantes en su relación con ANECA.

Las personas solicitantes de todos los programas de evaluación y acreditación de ANECA tienen derecho:

a) A ser evaluadas con objetividad, imparcialidad y rigor técnico, de acuerdo con los mismos criterios y condiciones observados con las demás solicitantes del mismo tipo de evaluación o acreditación, en su misma situación, de la misma área de conocimiento o especialización científica y evaluadas por la misma comisión o comité, asegurando la igualdad de oportunidades.

b) A ser informadas del estado de tramitación de su solicitud.

c) A recibir información y motivación suficiente de las razones que hayan podido determinar propuestas negativas.

d) En caso de propuestas negativas, a recibir orientaciones suficientemente motivadas sobre las carencias encontradas en el currículum o en la documentación presentada, para que puedan ser mejoradas en posteriores solicitudes.

e) A que los datos que proporcionen y la información que les concierna se traten con discreción, sin que de ellos puedan tener conocimiento personas ajenas a la comisión o comité competente o al personal de ANECA que haya de tramitarlos, protegiéndose sus datos de acuerdo con la legalidad vigente en la materia.

f) A conocer la composición de la comisión o comité que haya de evaluar sus solicitudes.

g) A la recusación de personas integrantes de las comisiones o comités de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 24 de la Ley 40/2015, de 1 de octubre.

h) A hacer llegar sus reclamaciones sobre aquellas actuaciones o prácticas que puedan contradecir las leyes aplicables y/o los deberes recogidos en este Código Ético y presentar las alegaciones oportunas en el caso de que sean informadas de la existencia de irregularidades.

Artículo 8. Deberes del personal funcionario y laboral de ANECA.

Son deberes específicos del personal funcionario y laboral de ANECA los siguientes:

a) Ajustar su actuación a las normas que regulen los procedimientos de los diferentes programas de ANECA en los que participe.

b) Mantener absoluta reserva sobre los datos y circunstancias de los que tenga conocimiento en el ejercicio de sus funciones, y considerar confidencial la información de terceros a la que tenga acceso, cumpliendo en todo caso con las disposiciones establecidas por la normativa vigente en materia de protección de datos de carácter personal.

c) No facilitar a terceros ajenos a las actividades de evaluación que desarrolla ANECA, acceso a las aplicaciones informáticas y bases de datos de las que haga uso por el desempeño de sus funciones en ANECA.

d) No realizar colaboraciones de carácter permanente u ocasional en órganos o entidades con funciones análogas a las de ANECA, salvo autorización expresa de la Dirección.

e) No realizar presentaciones en nombre de ANECA ni aceptar invitaciones de asistencia a cualquier tipo de acto para hablar de ANECA o en calidad del personal de la Agencia, sin la autorización previa del titular de la División correspondiente o de la persona titular de la Dirección de ANECA.

f) Realizar su trabajo con la máxima imparcialidad, evitando la concurrencia de conflicto de interés en el desempeño de sus funciones, entendiéndose que existe tal conflicto cuando se interviene en las decisiones relacionadas con implicaciones directas o indirectas respecto a su puesto e intereses privados propios, de familiares directos, o intereses compartidos con terceras personas.

g) Hacer uso de los recursos puestos a disposición por el organismo para el desempeño de sus funciones, cumpliendo con la normativa interna aprobada por ANECA al respecto, así como seguir su formación para su adecuada utilización si fuera necesario.

Artículo 9. Deberes específicos de las personas que ocupan puestos en los órganos de gobierno y dirección de ANECA.

Son deberes específicos de quienes desempeñen puestos directivos en ANECA los siguientes:

1. Derivados de los principios de competencia técnica y científica, calidad y mejora.

a) Ejercer el papel de representación institucional de manera que redunde en el prestigio y la mejora de la reputación de ANECA, velando por la buena imagen y percepción de la Agencia tanto a nivel nacional como internacional.

b) Asegurar que los programas, las actividades, el personal y las personas colaboradoras de ANECA cumplen los principios, valores y compromisos delimitados en este Código Ético, adoptando, en caso contrario, las recomendaciones o medidas correctoras que sean procedentes.

c) Velar por el cumplimiento, tanto por ANECA como por su personal y resto de personas colaboradoras, de la normativa aplicable a los diferentes procedimientos de evaluación y de los compromisos adquiridos por ANECA en el marco internacional.

d) Proteger a quien de buena fe informe de incumplimientos de lo establecido en el Código Ético y definir procedimientos que permitan la evitación, identificación, tratamiento y gestión de los mismos.

e) Iniciar las acciones administrativas o penales que sean procedentes en el caso de irregularidades graves de las personas solicitantes en los procesos de evaluación de profesorado de acuerdo con lo establecido en el protocolo correspondiente aprobado por ANECA.

f) Elaborar los planes anuales y plurianuales de actuación, así como la memoria anual de actividades y cuantos documentos extraordinarios considere necesarios.

g) Diseñar y aprobar los programas de evaluación, oídos los órganos de asesoramiento correspondientes, de acuerdo con el plan estratégico, los planes de actuación, el Código Ético y la legislación vigente.

h) Evaluar los indicadores del cumplimiento de los objetivos relacionados con los principios y valores recogidos en el Código Ético y del grado de eficiencia en su gestión.

i) Promover condiciones de trabajo basadas en el buen trato y respeto, y asegurando la implementación de instrumentos para la detección y solución de desviaciones al respecto.

j) Promover medidas encaminadas a la concienciación, sensibilización y formación de todo su personal en materia de conflictos de intereses.

k) Promover la formación entre el personal de ANECA en las competencias necesarias para la adecuada prestación de su actividad profesional.

2. Derivados de los principios de autonomía y responsabilidad.

a) Dirigir eficazmente las tareas que corresponden a la Agencia, manteniendo una conducta respetuosa hacia su personal, las personas colaboradoras en los trabajos de asesoramiento y evaluación y las destinatarias de su actividad, evitando cualquier tipo de discriminación.

b) Procurar un uso eficiente y responsable de los recursos materiales, limitando en la mayor medida posible el impacto negativo de las actividades de la Agencia sobre el medio ambiente, reduciendo el uso de papel mediante la digitalización, así como haciendo uso razonable y moderado de las conexiones a Internet y la telefonía fija o móvil.

c) Abstenerse de utilizar en beneficio propio o de personas terceras próximas la información adquirida en el ejercicio de su cargo.

d) Abstenerse de aceptar regalos y donaciones de particulares y de entidades públicas o privadas, a excepción hecha de las muestras no venales de cortesía y objetos conmemorativos, oficiales o protocolarios que le puedan ser entregados en razón de su cargo.

3. Derivados de los principios de cooperación interadministrativa y participación institucional.

a) Fomentar la cooperación con las instituciones de evaluación de carácter autonómico e internacional, así como la integración de la Agencia en redes y alianzas nacionales e internacionales de instituciones con las que coincida total o parcialmente en sus fines.

b) Participar activamente en el Espacio Europeo de Educación Superior, así como otros espacios de ámbito internacional de interés para la actividad de ANECA.

4. Derivados de los principios de igualdad de género y no discriminación.

a) Cumplir las disposiciones o protocolos vigentes en relación con las situaciones de discriminación en el entorno laboral y, en especial, los referidos a las situaciones de acoso sexual y/o psicológico, y garantizar un trato de equidad que no implique ningún tipo de discriminación.

b) Mantener un firme compromiso con la promoción de la diversidad y el apoyo a la inclusión.

Artículo 10. Cumplimiento de la Ley 19/2013, de 9 de diciembre, de transparencia, acceso a la información pública y buen gobierno.

Para garantizar la transparencia y el acceso a la información pública, ANECA adopta las siguientes medidas:

a) Publicará en su página web, de manera clara, estructurada y comprensible, toda la información relativa a su estructura organizativa, incluyendo un organigrama actualizado que identifique a los responsables de los diferentes órganos y su perfil y trayectoria profesional, los planes anuales y plurianuales en los que se fijen objetivos concretos, así como las actividades, medios y tiempo previsto para su consecución y las evaluaciones de los resultados obtenidos.

b) Publicará en su página web las directrices, instrucciones, acuerdos, circulares y las respuestas a consultas planteadas por los particulares u otros órganos en la medida en que supongan una interpretación del Derecho o tengan efectos jurídicos.

c) Publicará en su página web los presupuestos, con descripción de las principales partidas presupuestarias e información actualizada y comprensible sobre su estado de ejecución y sobre el cumplimiento de los objetivos de estabilidad presupuestaria y sostenibilidad financiera de las Administraciones Públicas, así como las cuentas anuales que deban rendirse y los informes de auditoría de cuentas y de fiscalización por parte de los órganos de control externo que sobre ellos se emitan.

d) Responderá con diligencia a las demandas de información de acuerdo con los procedimientos existentes, todo ello sin comprometer de ningún modo la integridad de aquella información que pudiera ser considerada sensible por razones de interés público.

CAPÍTULO III

Aplicación y control del cumplimiento

Artículo 11. Adhesión.

Se facilitará un ejemplar de este código a todo el personal de la Agencia, así como a las evaluadoras y los evaluadores y a cualquier otra persona que colabore con la Agencia, que deberán firmar un documento declarando su conocimiento del código y prometiendo su cumplimiento (anexo II).

Artículo 12. Sesiones no presenciales.

Los compromisos de este código han de respetarse tanto si las funciones encomendadas se desarrollan presencialmente o a distancia a través de cualquier medio telemático establecido a tal efecto por ANECA. Para preservar la confidencialidad de las sesiones de evaluación de las comisiones y comités, no podrán ser grabadas salvo que se haga por parte de ANECA para eventos de divulgación, garantizándose en todo caso el cumplimiento de la normativa de protección de datos personales.

Artículo 13. Control.

1. ANECA constituirá un Comité de Ética para resolver y posteriormente publicar cualquier duda o sugerencia relativa a la interpretación o aplicación de este Código Ético, así como para supervisar su correcta aplicación. Este Comité de Ética estará formado por personal del organismo; en concreto, por la persona titular de la Dirección, la persona titular de la Gerencia, una de las personas titulares de sus Divisiones, así como una persona de servicio jurídico de la Agencia.

2. Cuando se trate la denuncia de un incumplimiento, realizada de buena fe y con el único interés de colaborar en su correcta aplicación, se considerará información confidencial, garantizándose la ausencia de represalias frente a la persona denunciante, aunque se verificara finalmente la ausencia de la infracción o el incumplimiento denunciado. En el caso en que la denuncia se realice sobre un miembro del Comité de Ética, dicha persona se abstendrá durante el proceso de resolución.

3. Cuando se tenga conocimiento por la Dirección de ANECA de un incumplimiento del Código Ético sin trascendencia disciplinaria se comunicará, en primer lugar, a la persona afectada, dándole un plazo para que pueda formular observaciones, transcurrido el cual se adoptará, oído el Comité de Ética, una recomendación de mejora ética o de gestión, con la finalidad de que se adopten las medidas correctoras que garanticen la no reiteración de tales conductas.

4. Si el incumplimiento observado constituyese una falta disciplinaria tipificada como falta muy grave por el artículo 95 del Estatuto Básico del Empleado Público, o como falta grave por el artículo 7 del Reglamento de Régimen Disciplinario de los funcionarios de la Administración Civil del Estado, aprobado por Real Decreto 33/1986, de 10 de enero, se tramitará el correspondiente expediente disciplinario. Cuando este incumplimiento haya sido cometido por un evaluador o una evaluadora, la Dirección de ANECA, tras la instrucción del expediente disciplinario, elevará al Consejo de Universidades una propuesta motivada y no vinculante de resolución, en la que podrá proponer la separación de la persona inculpada de la comisión o comité al que pertenezca. Será de aplicación lo dispuesto en el título IV de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

Disposición final. Entrada en vigor.

Este Código Ético entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

ANEXO I

Principios éticos establecidos en el Texto Refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público, aprobado por el Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre

Artículo 52. Deberes de los empleados públicos. Código de Conducta.

Los empleados públicos deberán desempeñar con diligencia las tareas que tengan asignadas y velar por los intereses generales con sujeción y observancia de la Constitución y del resto del ordenamiento jurídico, y deberán actuar con arreglo a los siguientes principios: objetividad, integridad, neutralidad, responsabilidad, imparcialidad, confidencialidad, dedicación al servicio público, transparencia, ejemplaridad, austeridad, accesibilidad, eficacia, honradez, promoción del entorno cultural y medioambiental, y respeto a la igualdad entre mujeres y hombres, que inspiran el Código de Conducta de los empleados públicos configurado por los principios éticos y de conducta regulados en los artículos siguientes.

Artículo 53. Principios éticos.

1. Los empleados públicos respetarán la Constitución y el resto de normas que integran el ordenamiento jurídico.

2. Su actuación perseguirá la satisfacción de los intereses generales de los ciudadanos y se fundamentará en consideraciones objetivas orientadas hacia la imparcialidad y el interés común, al margen de cualquier otro factor que exprese posiciones personales, familiares, corporativas, clientelares o cualesquiera otras que puedan colisionar con este principio.

3. Ajustarán su actuación a los principios de lealtad y buena fe con la Administración en la que presten sus servicios, y con sus superiores, compañeros, subordinados y con los ciudadanos.

4. Su conducta se basará en el respeto de los derechos fundamentales y libertades públicas, evitando toda actuación que pueda producir discriminación alguna por razón de nacimiento, origen racial o étnico, género, sexo, orientación e identidad sexual, expresión de género, características sexuales, religión o convicciones, opinión, discapacidad, edad o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

5. Se abstendrán en aquellos asuntos en los que tengan un interés personal, así como de toda actividad privada o interés que pueda suponer un riesgo de plantear conflictos de intereses con su puesto público.

6. No contraerán obligaciones económicas ni intervendrán en operaciones financieras, obligaciones patrimoniales o negocios jurídicos con personas o entidades cuando pueda suponer un conflicto de intereses con las obligaciones de su puesto público.

7. No aceptarán ningún trato de favor o situación que implique privilegio o ventaja injustificada, por parte de personas físicas o entidades privadas.

8. Actuarán de acuerdo con los principios de eficacia, economía y eficiencia, y vigilarán la consecución del interés general y el cumplimiento de los objetivos de la organización.

9. No influirán en la agilización o resolución de trámite o procedimiento administrativo sin justa causa y, en ningún caso, cuando ello comporte un privilegio en beneficio de los titulares de los cargos públicos o su entorno familiar y social inmediato o cuando suponga un menoscabo de los intereses de terceros.

10. Cumplirán con diligencia las tareas que les correspondan o se les encomienden y, en su caso, resolverán dentro de plazo los procedimientos o expedientes de su competencia.

11. Ejercerán sus atribuciones según el principio de dedicación al servicio público absteniéndose no solo de conductas contrarias al mismo, sino también de cualesquiera otras que comprometan la neutralidad en el ejercicio de los servicios públicos.

12. Guardarán secreto de las materias clasificadas u otras cuya difusión esté prohibida legalmente, y mantendrán la debida discreción sobre aquellos asuntos que conozcan por razón de su cargo, sin que puedan hacer uso de la información obtenida para beneficio propio o de terceros, o en perjuicio del interés público.

Artículo 54. Principios de conducta.

1. Tratarán con atención y respeto a los ciudadanos, a sus superiores y a los restantes empleados públicos.

2. El desempeño de las tareas correspondientes a su puesto de trabajo se realizará de forma diligente y cumpliendo la jornada y el horario establecidos.

3. Obedecerán las instrucciones y órdenes profesionales de los superiores, salvo que constituyan una infracción manifiesta del ordenamiento jurídico, en cuyo caso las pondrán inmediatamente en conocimiento de los órganos de inspección procedentes.

4. Informarán a los ciudadanos sobre aquellas materias o asuntos que tengan derecho a conocer, y facilitarán el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus obligaciones.

5. Administrarán los recursos y bienes públicos con austeridad, y no utilizarán los mismos en provecho propio o de personas allegadas. Tendrán, asimismo, el deber de velar por su conservación.

6. Se rechazará cualquier regalo, favor o servicio en condiciones ventajosas que vaya más allá de los usos habituales, sociales y de cortesía, sin perjuicio de lo establecido en el Código Penal.

7. Garantizarán la constancia y permanencia de los documentos para su transmisión y entrega a sus posteriores responsables.

8. Mantendrán actualizada su formación y cualificación.

9. Observarán las normas sobre seguridad y salud laboral.

10. Pondrán en conocimiento de sus superiores o de los órganos competentes las propuestas que consideren adecuadas para mejorar el desarrollo de las funciones de la unidad en la que estén destinados. A estos efectos se podrá prever la creación de la instancia adecuada competente para centralizar la recepción de las propuestas de los empleados públicos o administrados que sirvan para mejorar la eficacia en el servicio.

11. Garantizarán la atención al ciudadano en la lengua que lo solicite siempre que sea oficial en el territorio.

ANEXO II

Declaración de adhesión al Código Ético de ANECA

Doña/Don .................................................................................. (nombre y apellidos).

En su calidad de ....................................................... (puesto que ocupa en ANECA).

DECLARO que he leído el Código Ético de ANECA, que comparto y acepto los valores, principios, deberes y derechos que en él se formulan y que, en consecuencia,

PROMETO dar cumplimiento puntualmente, en el desempeño de las funciones que en ANECA tengo encomendadas, a todos esos valores y principios, así como a los deberes que de ellos se derivan.

Fecha y firma.

Información básica sobre protección de datos

Responsable: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA).

Finalidad: Gestión del personal de ANECA.

Legitimación: Ejecución de un contrato y cumplimiento de una obligación legal aplicable al responsable del tratamiento.

Destinatarios: No se cederán datos a terceros, salvo obligación legal.

Derechos: Acceder, rectificar y suprimir los datos, así como otros derechos, como se explica en la información adicional.

Información adicional: Puede consultar información adicional y detallada sobre protección de datos en el Registro de Actividades de Tratamiento de ANECA.