Aragón - Enseñanza

CSIF presenta alegaciones al decreto de escolarización y critica que la zona única es un ataque a la escuela pública

admin — Fri, 09 Feb 24 08:38:24 CET

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Nota de prensa

Zaragoza (09/02/2024). La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) ha presentado alegaciones al nuevo decreto de escolarización en el periodo de información pública. CSIF está en contra de la zona única de escolarización, que quiere implantar el Departamento de Educación, porque considera que es un ataque a la escuela pública. CSIF pedirá este mes en el Consejo Escolar de Aragón que no se aplique esta medida en el próximo proceso de escolarización.

CSIF considera que la zona única va en contra de la LOMLOE y ha presentado varias alegaciones en este sentido para garantizar la distribución equilibrada de alumnado y para evitar la segregación por razones socioeconómicas u otros motivos. Si se aplica la zona única, CSIF teme que se ponga en peligro la matriculación en centros públicos, que esto lleve al cierre de aulas públicas y al aumento de conciertos. Por eso CSIF ha presentado alegaciones y seguirá reclamando en el Consejo Escolar de Aragón, que tiene previsto reunirse este mes de febrero para tratar este tema.

“La Administración debe promover la igualdad de oportunidades y defender la educación pública de calidad, con los recursos que sean necesarios. Este decreto beneficia a la escuela concertada y condiciona la decisión de las familias a la hora de elegir centro. Pedimos que no se ponga en marcha la zona única. Y reclamamos que se tomen las medidas necesarias para evitar los guetos, para garantizar un reparto equilibrado del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y de situación de vulnerabilidad socioeducativa”, afirma Mónica de Cristóbal, responsable de Educación de CSIF Aragón.

CSIF también está en contra de aumentar la ratio, como permite el nuevo decreto. “Se contempla aumentar sin autorización el número de alumnos por aula con carácter general, sin especificar en qué situaciones extraordinarias se podría hacer. En vez de disminutir el número de alumnos en beneficio de la calidad educativa, damos permiso a lo centros para hacer lo que quieran. Es un nuevo ataque a la escuela pública”, subraya Mónica de Cristóbal.

Repercusión en prensa

Heraldo de Aragón (19/02/24)

"CSIF pedirá en el Consejo Escolar que no se aplique la zona única de escolarización". La central ha presentado alegaciones al decreto que se encuentra en exposición pública hasta el día 19.

(Ver más)

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Onda Cero (13/02/24)

Cadena Ser (11/02/24)

Aragón TV (19/02/24)

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admin — Thu, 11 Jan 24 11:48:00 CET

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RESOLUCIÓN DE LA DIRECTORA GENERAL DE POLÍTICA EDUCATIVA, ORDENACIÓN ACADÉMICA Y EDUCACIÓN PERMANENTE, POR LA QUE SE APRUEBAN INSTRUCCIONES REFERIDAS A LAS EQUIVALENCIAS ENTRE MATERIAS ESO y BACHILLERATO

admin — Thu, 16 Nov 23 12:52:31 CET

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El objeto de esta Resolución la aprobación de Instrucciones referidas a las equivalencias entre materias de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato relativas a la transición entre planes de estudios, como consecuencia de la aplicación de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

RESOLUCIÓN DE LA DIRECTORA GENERAL DE POLÍTICA EDUCATIVA, ORDENACIÓN ACADÉMICA Y EDUCACIÓN PERMANENTE, POR LA QUE SE APRUEBAN INSTRUCCIONES REFERIDAS A LAS EQUIVALENCIAS ENTRE MATERIAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO RELATIVAS A LA TRANSICIÓN ENTRE PLANES DE ESTUDIOS, COMO CONSECUENCIA DE LA APLICACIÓN DE LA LEY ORGÁNICA 3/2020, DE 29 DE DICIEMBRE, POR LA QUE SE MODIFICA LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN.

Actualización de las retribuciones con la subida del 0,5% de octubre de 2023.

admin — Mon, 23 Oct 23 14:13:00 CEST

EmpleoRetribucionesNegociaciones y acuerdosNormativaLeyes y Decretos LeyOtra normativaPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioInterinoAragón - Enseñanza Image

ACTUALIZACIÓN DE LAS RETRIBUCIONES CON LA SUBIDA DEL 0,5 DE OCTUBRE DE 2023.

EL PROFESORADO SIGUE PERDIENDO PODER ADQUISITIVO. DATO CONTRA RELATO. TÚ ELIGES.

RETRIBUCIONES DOCENTES 2023

NOTA: Recuerde que tiene que tener habilitadas las ventanas emergentes para ver las retribuciones de cada CC.AA.

Profesores Sustitutos, ¿nueva bolsa de precariedad en la universidad?

admin — Mon, 16 Oct 23 16:24:31 CEST

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Con la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU) el Ministerio de Universidades que preside Joan Subirats publicitaba, entre otros asuntos, pretender acabar con la precariedad del Personal Docente e Investigador, especialmente con el abuso de ciertas figuras contractuales como el Profesorado Asociado.

Sin embargo, transcurridos 6 meses desde que entró en vigor el 12 de abril, la mayoría de los Profesores y Profesoras Asociados en las diferentes universidades públicas presentan una situación similar marcada por la inestabilidad, el no reconocimiento de su trabajo, la imposibilidad de acceso a la carrera académica y unas exiguas retribuciones. La mayoría de las universidades han optado por hacer una renovación temporal y retrasar al curso próximo el proceso de hacerles a los docentes, mediante concurso, un contrato LOSU indefinido. También se ha aplazado la posibilidad de poner en marcha los procesos de estabilización de Profesor Asociado doctor a la figura de Profesor Ayudante doctor.

Además, el resto de figuras del PDI laboral temporal siguen sin mejorarse y algunas, como es el caso de los Profesores y Profesoras Sustitutos, corren el riesgo de entrar en algunas universidades en una deriva de empeoramiento y precariedad alarmante.

La LOSU introduce con carácter general la figura del Profesor o Profesora Sustituta -ya existían figuras similares en la Universidad del País Vasco o en las universidades andaluzas donde eran interinos- que se está intentando regular a la carrera en diferentes universidades públicas a través de acuerdos transitorios de aplicación de la LOSU. Ya se han alcanzado acuerdos, por ejemplo, en las universidades de Valencia, Zaragoza o la Universidad Pública de Navarra. En otras como en la Universidad de Castilla-La Mancha o en las universidades públicas de Madrid se encuentra en pleno proceso de negociación y, finalmente, en algunas como la Universidad Politécnica de Cataluña se han aprobado sin acuerdo de la parte social.

Universidades como la del País Vasco (UPV) están realizando una interpretación restrictiva -a la que da pie la redacción de la LOSU- para precarizar aún más a este colectivo, sustituyendo jornadas completas por otras a tiempo parcial con evidente e importante reducción de sueldos. Ahora, gente con doctorado y experiencia docente e investigadora, estarán meses o años sustituyendo a un profesor a cambio de unos 800 euros mensuales. Esta política ya ha provocado una convocatoria de huelga el pasado 11 de octubre y no solo afectará a la calidad de la docencia (uno de cada diez profesores de la UPV es sustituto), sino que tiene importantes repercusiones en la carrera académica del profesorado universitario.

Por su parte, Profesores Sustitutos interinos de la Universidad de Sevilla se manifestaron ante el Rectorado criticando su precariedad laboral y lo ridículo de sus salarios que equivalen al 60% del que percibe un profesor Titular de Universidad. Desde CSIF pedimos que se cumplan los plazos establecidos en las convocatorias y no se dilaten 2 años para poder acceder a plazas de Ayudante Doctor y desarrollar sus carreras profesionales de manera justa y digna. En un escenario en el que la falta de profesores contratados ha obligado a suspender clases, reclamamos a la Universidad de Sevilla que revise su política de contratación y de utilización abusiva de la figura del PSI.

El tema de la compatibilidad y la gestión de las bolsas de profesores sustitutos se muestra también como un problema importante en diferentes universidades como la de Valladolid o Valencia, en especial, en titulaciones como Educación o Enfermería. Ya se han registrado casos en que un profesor que obtiene plaza por concurso de profesor sustituto tiene que abandonarla inmediatamente a no obtener la compatibilidad para esa figura.

La Ley de Incompatibilidades de 1984 se ha tornado en una losa en donde en muchas ocasiones no se puede cubrir la docencia con profesores sustitutos. La falta de compatibilidad para figuras que no sean profesores asociados es un serio problema que ya conoce la Crue y el Ministerio de Universidades que, de momento, no se ha pronunciado. Incluso, alguna universidad como la de La Rioja, está adoptando medidas excepcionales (en el certificado de horas que manda a la comunidad autónoma ponen “asimilado a profesor asociado”) para solventar la compatibilidad para los profesores sustitutos.

Tampoco se han escapado de problemas las nuevas bolsas de profesor sustituto en los campus de las universidades públicas catalanas. En la Universidad Autónoma de Barcelona se han tramitado con celeridad -aunque no con la suficiente como para evitar que, empezando el curso, faltara un cuantioso número de profesores- cerca de cuatrocientos contratos de profesorado sustituto de elevado número de créditos y asignados a cuatro, cinco y hasta seis asignaturas. Podrán vender que hay “cuatrocientos asociados menos” pero no conseguirán esconder la explotación laboral del profesorado precario que empezó a trabajar sin firmar el contrato ni la merma de la calidad de la enseñanza de la universidad pública.

Desde CSIF ya alertamos que la figura del Profesor Sustituto -sin financiación y sin una normativa adecuada- genera dudas y problemas y tiene el potencial riesgo de convertirse en una nueva bolsa de precariedad. Además, la falta de profesores, los problemas en la gestión de los contratos y la escandalosa precariedad, trastoca los calendarios, posterga las prácticas e irremediablemente afecta a la calidad de la docencia.

La escuela pública reabre las aulas con un déficit de 43.700 docentes y una interinidad del 22,47 por ciento

admin — Thu, 07 Sep 23 09:59:31 CEST

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Madrid, 7 de septiembre de 2023. La escuela pública ha vuelto a abrir esta semana sus aulas con los mismos problemas estructurales de los últimos años, agravados por las diferencias de criterio en la educación entre el Gobierno interino y las comunidades autónomas contrarias a la aplicación de la Lomloe, y los problemas económicos por el alza de los precios que sufren centros, familias y profesorado.

Déficit de plantilla (ratios elevadas que reducen la calidad que precisa el alumnado,clases sin refuerzos para apoyos y desdobles), falta de recursos en los centros educativos, docentes sin plazas asignadas y centros a la espera de que se incorporen maestros y profesores son algunos de los inconvenientes de este nuevo curso.

Y es que, según datos recabados por la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, la educación pública padece un déficit de 43.752 docentes desde los recortes de 2010, que todavía no se han recuperado.

Por su parte, la ratio de alumnos por docente sigue creciendo. Pese a que el número de niños y niñas cada vez es menor por el descenso de la natalidad, la cifra de alumnado en la pública es la mayor de la última década, con 653.791 alumnos y una ratio de 14,94, respecto al 13,85 que se registraba en el curso 2009-2010.

Además, se mantienen altos niveles de interinidad, con una tasa media del 22,47 por ciento, una proporción muy elevada, teniendo en cuenta que –según la Ley para la reducción de temporalidad– no podrá superar el 8 por ciento a partir del 1 de enero de 2025. En este sentido, CSIF exige la convocatoria de 84.901 plazas para reducir la temporalidad y 43.752 adicionales para paliar el déficit acumulado desde 2010, en los próximos tres años.

DÉFICIT DE INVERSIÓN

Según datos recabados de las estadísticas del propio Ministerio de Educación, en la actualidad hay un déficit acumulado de 287,69 de euros por cada alumno en comparación con la cifra que se destinaba en 2010 y teniendo en cuenta la inflación.

Asimismo, CSIF se ha dirigido por carta tanto al Ministerio de Educación como a las CC.AA para que publiquen y hagan balance de los 1.249 millones de euros procedentes de los fondos europeos, porque consideramos que no han tenido reflejo en la mejora del sistema educativo. Nuestro sindicato cuestiona el reparto de los fondos ya que salen perjudicados los programas de acompañamiento al alumnado vulnerable (4,4 por ciento), educación inclusiva (2,93 por ciento) o bienestar emocional de los alumnos (0,4 por ciento).

Todos estos datos perpetúan los problemas estructurales de nuestra educación, como el fracaso escolar, el deterioro de la calidad en nuestras aulas y la falta de reconocimiento profesional del profesorado. De hecho, en los últimos diez años ha descendido continuamente el porcentaje de alumnado matriculado en la educación pública (del 68,1 al 66,9), mientras que en la Formación Profesional en grado medio/superior se ha rebajado la presencia en la pública en doce puntos, del 77,1 al 65,5.

Por eso, desde CSIF reclamamos al futuro Gobierno que abra un proceso de negociación con las organizaciones sindicales para mejorar la educación pública de nuestro país y un pacto de Estado que ofrezca estabilidad a nuestro sistema educativo.

Este Pacto de Estado debería favorecer un aumento de la inversión educativa en centros públicos, reducción de las ratios, aumento de las plantillas y una estabilidad legislativa para evitar situaciones como la paralización de la Ebau o las diferencias entre CC.AA en los currículos. Y a partir de ahí, se debe mejorar el reconocimiento de la profesión docente con un incremento de las retribuciones y mejora de las condiciones laborales.
En este sentido, recordamos que los docentes arrastran una pérdida de poder adquisitivo de hasta el 17 por ciento como consecuencia de la inflación y los recortes en la paga extra no recuperados del 2010.

BOE 18/7/2023: Propuesta de distribución territorial y criterios de reparto de créditos gestionados por CCAA destinados a diferentes programas.

admin — Tue, 18 Jul 23 06:35:02 CEST

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL

Ayudas

Resolución de 5 de julio de 2023, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 7 de junio de 2023, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas destinados al Programa de Bienestar Emocional en el ámbito educativo, en el ejercicio presupuestario 2023.
- PDF (BOE-A-2023-16618 - 12 págs. - 259 KB)
- Otros formatos
Resolución de 5 de julio de 2023, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 7 de junio de 2023, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas destinados al Programa de Educación Inclusiva, en el ejercicio presupuestario 2023.
- PDF (BOE-A-2023-16619 - 9 págs. - 243 KB)
- Otros formatos
Resolución de 5 de julio de 2023, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 7 de junio de 2023, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas destinados al Programa Código Escuela 4.0, en el ejercicio presupuestario 2023.
- PDF (BOE-A-2023-16620 - 11 págs. - 330 KB)
- Otros formatos
Resolución de 5 de julio de 2023, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 7 de junio de 2023, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial de los créditos destinados al Programa de cooperación territorial de financiación de libros de texto y materiales didácticos, los criterios objetivos que sirven de base para la distribución territorial del crédito, así como la distribución resultante a las comunidades autónomas, en el año 2023.
- PDF (BOE-A-2023-16621 - 4 págs. - 213 KB)
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Resolución de 5 de julio de 2023, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 7 de junio de 2023, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial de los créditos destinados al Programa de cooperación territorial para la orientación, avance y enriquecimiento educativo en centros de especial complejidad educativa (programa PROA+), en el ejercicio presupuestario 2023, en el marco del componente 21 "Modernización y digitalización del sistema educativo, incluida la educación temprana de 0-3 años" del Mecanismo de Recuperación y Resiliencia.
- PDF (BOE-A-2023-16622 - 6 págs. - 236 KB)
- Otros formatos
Resolución de 5 de julio de 2023, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 7 de junio de 2023, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial de los créditos destinados al Programa de unidades de acompañamiento y orientación personal y familiar del alumnado educativamente vulnerable, en los servicios educativos o psicopedagógicos situados en zonas/sectores escolares y centros rurales agrupados, en el ejercicio presupuestario 2023, en el marco del componente 21 "Modernización y digitalización del sistema educativo, incluida la educación temprana de 0-3 años" del Mecanismo de Recuperación y Resiliencia.
- PDF (BOE-A-2023-16623 - 8 págs. - 251 KB)
- Otros formatos

CSIF apoya la solicitud de un nuevo Pacto por la Ciencia

admin — Thu, 22 Jun 23 08:06:30 CEST

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Conscientes de que hay pendientes necesarias transformaciones en el Sistema Español de Ciencia, Tecnología e Innovación (SECTI), CSIF junto a diversas asociaciones y organizaciones sindicales solicita establecer un nuevo Pacto por la Ciencia (se adjunta texto de la solicitud), centrado en cuatro pilares fundamentales:

Estatuto del Personal de Investigación

Simplificación y eficiencia burocrática

Ciencia responsable: transparencia, integridad, diversidad y coimplicación

Inversión del 3% del PIB en I+D+I

Al garantizar derechos laborales, simplificar la burocracia, promover la responsabilidad en ciencia y aumentar la inversión en I+D+I, estaremos construyendo un SECTI capaz de dignificar el trabajo del personal de investigación y beneficiar a toda la sociedad en su conjunto.

Crue alerta de la paralización de la investigación financiada con fondos europeos por la indefinición de los procedimientos

Crue-I+D+i advierte de que las universidades, beneficiarias de estos fondos europeos, «están viviendo con verdadera preocupación» cómo la indefinición de las obligaciones procedimentales en la gestión y seguimiento de los fondos europeos asociados al Mecanismo de Recuperación y Resiliencia (MRR), y en concreto, al Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR), «puede poner en peligro» la ejecución de los proyectos.

Asimismo, sostiene que la información recibida, «frecuentemente sobrevenida», junto a la «falta de coordinación» desde los diferentes órganos financiadores del Gobierno, «amenazan» la ejecución correcta de los fondos. A ello también contribuyen las dudas, puestas de manifiesto por el Ministerio de Hacienda y Función Pública, sobre la interpretación de sus propias instrucciones, en las que, según Crue I+D+i, «no deja claro el objeto de aplicación de las obligaciones».

También señalan que el uso de las aplicaciones informáticas, CoFFEE o Minerva, que no están plenamente implementadas, supone una «sobrecarga» en la gestión y justificación de las ayudas que está excediendo la capacidad de las universidades. Para los y las responsables de Investigación y Transferencia universitarios «esta situación de incertidumbre provoca que la percepción del riesgo de pérdida de los fondos paralice los proyectos financiados».

Por otro lado, la Crue reclama y ahí coincide con CSIF:

La «perentoria» reducción de la burocracia y la eliminación de las duplicidades en los procesos.
Una «solución urgente» mediante la actualización de los costes de alojamiento y manutención.

Como cada año, CSIF Educación te acompaña en las jornadas de las Oposiciones Docentes en todas las CCAA

admin — Sun, 18 Jun 23 09:35:48 CEST