Palencia

OPE en el Ayuntamiento de Valladolid

Lidia Gil Paredes — Tue, 05 May 26 09:06:00 CEST

Oposiciones PES y O.C. 2026 CyL. Nombramiento de los tribunales y de las comisiones de selección. Se adjunta CSIF INFORMA.

María Isabel González Luis — Tue, 05 May 26 07:52:00 CEST

CSIF INFORMA ESPECIAL TRIBUNALES:

RESOLUCIÓN de 28 de abril de 2026, de la Dirección General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, por la que se nombran los tribunales y las comisiones de selección de los procedimientos selectivos de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria, profesores de escuelas oficiales de idiomas y profesores de música y artes escénicas, convocados por Orden EDU/2/2026, de 5 de enero, y se determina la fecha de realización de la fase de oposición.

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN

B. AUTORIDADES Y PERSONAL

B.2. Oposiciones y Concursos

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Mediante la Orden EDU/2/2026, de 5 de enero, se convocaron los procedimientos selectivos de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria, profesores de escuelas oficiales de idiomas y profesores de música y artes escénicas, así como el procedimiento de baremación para la constitución de las listas de las personas aspirantes a ocupar puestos docentes en régimen de interinidad en los mencionados cuerpos y el procedimiento de acreditación de la competencia lingüística en lenguas extranjeras.

De conformidad con el apartado octavo.1 de la citada orden, el nombramiento de los tribunales y de las comisiones de selección de los procedimientos selectivos se efectuará mediante resolución de la Dirección General de Recursos Humanos, que se publicará en el Boletín Oficial de Castilla y León.

Asimismo, de conformidad con el apartado octavo.1 y 3, la selección de las personas aspirantes en los distintos procedimientos selectivos se realizará por el tribunal o, en su caso, la comisión de selección nombrada al efecto, que se constituirá cuando existan dos o más tribunales de una misma especialidad, actuando, en caso contrario, el propio tribunal como comisión de selección.

Por su parte, el apartado noveno.1, establece que la fase de oposición de los procedimientos selectivos dará comienzo y concluirá los días que se determinen por resolución de la Dirección General de Recursos Humanos.

Por lo expuesto,

RESUELVO

Primero.– Nombramiento de los tribunales y composición de las comisiones de selección.

1. Se nombran los tribunales referidos en el apartado octavo de la Orden EDU/2/2026, de 5 de enero, por la que se convocan los procedimientos selectivos de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria, profesores de escuelas oficiales de idiomas y profesores de música y artes escénicas, así como el procedimiento de baremación para la constitución de las listas de las personas aspirantes a ocupar puestos docentes en régimen de interinidad en los mencionados cuerpos y el procedimiento de acreditación de la competencia lingüística en lenguas extranjeras, con la composición que figura en el anexo, teniendo en cuenta el apartado octavo.2 de la citada orden.

2. Conforme se dispone en el apartado octavo.3 de la Orden EDU/2/2026, de 5 de enero, se constituirán comisiones de selección para cada especialidad convocada cuando existan dos o más tribunales, con la siguiente composición:

a) Cuando existan dos tribunales de la misma especialidad en la misma provincia, la comisión estará constituida por la persona que presida el tribunal número 1, así como los dos primeros o las dos primeras vocales de este tribunal; y por la persona que presida el tribunal número 2, así como el primer o la primera vocal de este tribunal; ejerciendo la presidencia de la comisión la persona que ostente la presidencia del tribunal número 1.
b) De existir tres tribunales de la misma especialidad en la misma provincia, la comisión estará formada por la persona que presida el tribunal número 1, así como por el primer o la primera vocal de este tribunal; la persona que presida el tribunal número 2, así como el primer o la primera vocal de este tribunal; y la persona que presida el tribunal número 3; ejerciendo la presidencia de la comisión la persona que ostente la presidencia del tribunal número 1.
c) Cuando existan cuatro tribunales de la misma especialidad en la misma provincia, la comisión estará formada por las personas que presidan los cuatro tribunales y por el primer o la primera vocal del tribunal número 1; ejerciendo la presidencia de la comisión la persona que ostente la presidencia del tribunal número 1.
d) De existir cinco o más tribunales de una especialidad en la misma provincia, la comisión estará formada por las personas que presidan los cinco primeros tribunales; ejerciendo la presidencia de la comisión la persona que ostente la presidencia del tribunal número 1.

Ejercerá la secretaría, en todos los supuestos, el funcionario o la funcionaria con menor antigüedad en el cuerpo de entre quienes formen parte de la comisión, salvo que la comisión acuerde determinarlo de otra manera.

Segundo.– Constitución de los tribunales y de las comisiones de selección.

En el plazo máximo de cinco días hábiles, contados a partir del día siguiente al de la publicación de la presente resolución en el Boletín Oficial de Castilla y León, las direcciones provinciales de educación de las provincias donde se celebren las pruebas selectivas instarán a quienes ostenten la presidencia de las comisiones de selección y de los tribunales a su constitución conforme a lo establecido en el apartado octavo.5 de la Orden EDU/2/2026, de 5 de enero.

Tercero.– Participación en los órganos de selección.

1. La participación en los órganos de selección, de conformidad con lo establecido en el apartado octavo.4 de la Orden EDU/2/2026, de 5 de enero, tiene carácter obligatorio.

2. La inasistencia injustificada a las distintas sesiones y actos del procedimiento, incluido el de constitución, con excepción de lo contemplado en el apartado octavo.4 de la Orden EDU/2/2026, de 5 de enero, en relación con las causas de dispensa, incluidas las de abstención y recusación referidas en el punto 6 del citado apartado, dará lugar a la correspondiente responsabilidad disciplinaria.

3. Corresponde a la Dirección General de Recursos Humanos la resolución de las posibles causas de dispensa, incluidas las de abstención y recusación, que pudieran presentarse.

Cuarto.– Fecha de realización de la fase de oposición.

Se determina la fecha de comienzo de la fase de oposición de los procedimientos selectivos de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades el sábado 20 de junio de 2026, y de conclusión antes del 17 de julio de 2026, salvo que, por circunstancias excepcionales, la Dirección General de Recursos Humanos autorice otro plazo a determinados tribunales.

Quinto.– Publicidad.

Con el objeto de dar mayor publicidad, la presente resolución será objeto de publicidad en la sede electrónica de la Administración de la Comunidad de Castilla y León (https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es) y en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (http://www.educa.jcyl.es).

Contra la presente resolución, que pone fin a la vía administrativa, las personas interesadas podrán interponer recurso contencioso-administrativo ante la Sala de lo Contencioso-Administrativo de Valladolid del Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León en el plazo de dos meses, contado desde el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Castilla y León, de conformidad con lo establecido en los artículos 10.1 a) y 14.2 de la Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso-Administrativa. Igualmente, con carácter previo y potestativo, podrá interponerse recurso de reposición ante la Directora General de Recursos Humanos, en el plazo de un mes a contar desde el día siguiente al de su publicación, según lo dispuesto en los artículos 123 y 124 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

Valladolid, 28 de abril de 2026.

La Directora Generalde Recursos Humanos,

Fdo.: Teresa Barroso Botrán

ANEXO (haz clic en el enlace para ver los listados):

TRIBUNALES DEL PROCEDIMIENTO SELECTIVO DE INGRESO, ACCESO Y ADQUISICIÓN DE NUEVAS ESPECIALIDADES

Toda la información sobre oposiciones aquí:

2 puestos de trabajo de Agente de la Policía Local en el Ayuntamiento de Villamuriel de Cerrato

Lidia Gil Paredes — Mon, 04 May 26 10:14:00 CEST

2 puestos de socorrista en el Ayuntamiento de Lantadilla

Lidia Gil Paredes — Mon, 04 May 26 10:12:00 CEST

Casi 6.000 médicos/as se quedarán sin plaza para acceder a la especialidad, pese a las necesidades de la Sanidad

MARIA DOLORES GOMEZ MARTINEZ — Mon, 04 May 26 08:30:00 CEST

Los 15.084 médicos/as que superaron el pasado 24 de enero el examen de Formación Sanitaria Especializada (FSE) 2025-2026 comienzan hoy lunes el proceso de asignación de las 9.278 plazas de la convocatoria, lo que significa que casi 6.000 médicos se quedarán sin acceder a la especialidad. La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, denuncia desde hace años la escasez de plazas en disputa, sobre todo teniendo en cuenta la necesidad urgente de refuerzos del Sistema Nacional de Salud (SNS).

El proceso de adjudicación comenzará mañana, lunes 4 de mayo, a las 08.45 horas, y se prolongará hasta el próximo 27 de mayo en horario de mañana y tarde. La especialidad con más vacantes es Medicina Familiar y Comunitaria (MFyC) con un total de 2.544. Además, por primera vez se incluye la especialidad de Medicina de Urgencias y Emergencias, con 82 plazas convocadas.

A pesar del esfuerzo del Gobierno desde 2018 para incrementar el número de plazas de la FSE, éstas siguen siendo insuficientes. En el caso específico de la prueba de Medicina (Médicos Internos Residentes-MIR), un total de 15.092 médicos se presentaron finalmente al examen, por lo que casi 6.000 médicos (prácticamente una promoción entera) se quedarán fuera. Resulta llamativo que en el caso concreto de Medicina Familiar y Comunitaria (Atención Primaria), sólo hay 30 plazas más respecto al año anterior.

Como novedad, la convocatoria MIR de este año incluye por primera vez la especialidad de Medicina de Urgencias y Emergencias, con 82 plazas convocadas. CSIF considera que estas plazas son claramente insuficientes.

La escasez de plazas de repite en el caso de Enfermería (2.278 plazas -108 más que el año pasado- para los 8.741 profesionales que han superado el examen EIR (Enfermero Interno Residente, por lo que casi 6.500 enfermeros/as se quedarán sin plaza), con la frustración añadida de que los aspirantes que concluyen sus especialidades apenas tienen plazas para poder ejercer en el Sistema Nacional de Salud (SNS).

Nuestra Sanidad necesita refuerzos de plantilla

Estos datos contrastan con las necesidades de nuestro SNS. La sanidad perdió 34.500 empleos netos entre agosto de 2025 y marzo de 2026 (según datos de la Seguridad Social consultados por CSIF), a lo que hay que sumar que en los próximos años será necesario adecuar el número de plazas de ciertas especialidades deficitarias (como médico de familia, pediatra y enfermería) a la realidad del SNS: profesionales desbordados de trabajo, demora en las citas, aumento en listas de espera incremento de la carga burocrática.

A esta situación se suma que, de un total de 44.130 médicos de Atención Primaria (según los últimos datos del Informe Anual del SNS de 2024), un 28 por ciento (12.356) tienen edades comprendidas entre 60 y 65 años, próximos a jubilarse.

CSIF ha denunciado en reiteradas ocasiones la marcha de profesionales de todas las categorías -sobre todo Medicina y Enfermería- a otros países, otras CC.AA. o a la medicina privada, por condiciones laborales y retributivas, lo que tiene como consecuencia la escasez de personal sanitario por falta de inversión y una mala planificación.

CSIF denuncia que la pésima planificación de las autoridades sanitarias en las últimas décadas ha provocado un enorme déficit de profesionales, sobre todo en algunas especialidades. Esta situación provoca que los profesionales en formación se enfrenten a situaciones clínicas no supervisadas y a jornadas maratonianas con número muy elevado de guardias en periodos estivales.

También pedimos la compensación económica o en tiempo por horas extra realizadas, vincular la jornada laboral a los objetivos formativos para evitar que los residentes cubran carencias de plantilla, y reforzar la supervisión por parte de tutores a los que se les incentive además económicamente, para garantizar el tiempo dedicado exclusivamente a la formación.

Día Internacional Contra el Acoso Escolar, 2 de Mayo de 2026: Rompe el silencio, detén el acoso

Jose Luis Narbona Moreno — Fri, 01 May 26 07:09:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, manifiesta, con motivo del Día Internacional contra el Acoso Escolar, su compromiso firme con una escuela segura, inclusiva y libre de cualquier forma de violencia, hostigamiento, intimidación, aislamiento o ciberacoso.

Este año, bajo el lema “Rompe el silencio, detén el acoso”, CSIF quiere trasladar un mensaje claro a toda la comunidad educativa: el acoso escolar no puede normalizarse, minimizarse ni ocultarse. Romper el silencio exige escuchar a la víctima, activar respuestas inmediatas, proteger al alumnado vulnerable y respaldar a quienes están en primera línea en los centros educativos.

El acoso escolar no es un problema menor ni una cuestión interna que pueda resolverse únicamente con buena voluntad. Es una realidad compleja que afecta al bienestar emocional, al aprendizaje, a la salud mental y a la convivencia diaria en los centros. También impacta directamente en el trabajo del profesorado, de los equipos directivos, de la orientación educativa y del conjunto de profesionales que sostienen la escuela pública.

Los datos obligan a actuar. El Estudio Estatal de la Convivencia Escolar en Educación Primaria, elaborado con datos de más de 37.000 personas de la comunidad educativa, reflejó que el 9,53% del alumnado de Primaria manifestó haber sufrido acoso y el 9,2% ciberacoso. Además, ante una situación de bullying, el 30,91% del alumnado señaló que avisa a un profesor, lo que confirma que el profesorado es una figura esencial de detección, confianza y primera respuesta.

Esa responsabilidad no puede recaer sobre los docentes sin medios suficientes. El reciente protocolo marco contra el acoso y el ciberacoso escolar presentado en el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar reconoce la necesidad de indicadores de alerta temprana, canales seguros de comunicación y seguridad jurídica para el profesorado y los equipos directivos. CSIF considera imprescindible que esas previsiones se traduzcan en medidas reales, homogéneas y dotadas de recursos en todas las comunidades autónomas.

También los datos de la encuesta nacional «¡Ya está bien! Por la dignificación de la labor docente», presentada por CSIF el 23 de marzo de 2026 y realizada a 7.547 docentes en activo de centros públicos, muestran un deterioro preocupante del clima de convivencia y del respaldo institucional. El 72,2% de los docentes no se siente respetado ni reconocido en su labor; el 90% echa en falta apoyo de la Administración educativa en el ejercicio diario de sus funciones, y solo el 17,8% percibe un apoyo real por parte de las familias. En materia de agresiones y clima escolar, el 56,3% afirma haber sufrido agresiones o trato vejatorio en el último año: el 53% sufrió agresión verbal, el 30,1% faltas de respeto del alumnado, el 18,6% conflictos con familias, el 11,4% agresiones físicas y el 3,7% acoso en redes sociales. Además, el 97,8% considera que los protocolos actuales de convivencia son inútiles y exige formación práctica y realista para el día a día del aula, mientras que el 54,2% afirma que la Administración no proporciona formación adecuada para los problemas reales que se producen en los centros.

Estos datos evidencian que no basta con aprobar protocolos si después no se acompaña al docente en su aplicación. Los protocolos deben ser ágiles, claros, útiles y operativos; no pueden convertirse en una carga burocrática más ni en un mecanismo que deje solos a los centros ante situaciones de enorme complejidad personal, educativa y jurídica.

Por todo ello, CSIF exige:

• Refuerzo de la autoridad del profesorado: con respaldo expreso de la Administración educativa cuando el docente activa un protocolo, comunica una situación de riesgo, interviene ante un conflicto o adopta medidas para proteger al alumnado.

• Formación específica en horario lectivo: práctica, actualizada y adaptada a cada etapa educativa, con herramientas de detección temprana, intervención inicial, acompañamiento a la víctima, actuación ante el ciberacoso y coordinación con familias y servicios especializados.

• Apoyo legal y técnico inmediato: para equipos directivos, docentes, orientación educativa e inspección, evitando que los profesionales tengan que afrontar solos decisiones complejas que pueden tener consecuencias académicas, disciplinarias, administrativas o judiciales.

• Más orientación educativa y más recursos humanos: con plantillas suficientes de orientadores, profesionales de apoyo, coordinación de bienestar, personal sanitario cuando sea necesario y reducción de ratios para mejorar la prevención, la convivencia y la atención individualizada.

• Protocolos más ágiles y menos burocráticos: con plazos claros, actuaciones inmediatas, protección efectiva de la víctima, seguimiento del grupo y evaluación posterior de las medidas adoptadas.

• Compromiso real frente al acoso escolar: porque mirar hacia otro lado, relativizar los hechos o dejar pasar el tiempo agrava el daño y transmite a la víctima un mensaje inaceptable de desprotección.

CSIF recuerda que la prevención del acoso escolar requiere una actuación coordinada de toda la comunidad educativa, pero esa coordinación solo es posible si las administraciones proporcionan tiempo, formación, personal especializado, respaldo jurídico y recursos suficientes. La convivencia no se improvisa: se planifica, se trabaja y se sostiene con inversión pública.

El profesorado no puede ser señalado como único responsable de una problemática social que desborda muchas veces el aula y que tiene dimensión familiar, digital, emocional y comunitaria. Pero tampoco puede ser apartado de la solución. El docente debe ser reconocido como pieza clave en la detección precoz, en la protección del alumnado y en la construcción diaria de un clima escolar seguro.

Por eso, CSIF pide al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y a las Consejerías de Educación de todas las comunidades autónomas que pasen de los anuncios a los hechos: más medios, más formación, más orientación, menos burocracia y mayor protección jurídica para quienes trabajan cada día en los centros educativos.

Romper el silencio exige una respuesta colectiva. Detener el acoso exige recursos, responsabilidad institucional y apoyo real al profesorado. CSIF seguirá defendiendo una educación pública segura, respetuosa y con profesionales protegidos, porque ningún alumno o alumna debe sentirse solo ante el acoso y ningún docente debe sentirse solo al combatirlo.

CSIF EDUCACIÓN

Madrid, 2 de mayo de 2026

Fuentes de contexto utilizadas: manifiesto CSIF Educación 2025; encuesta nacional CSIF «¡Ya está bien! Por la dignificación de la labor docente» 2026; Estudio Estatal de la Convivencia Escolar en Educación Primaria; protocolo marco contra el acoso y el ciberacoso escolar presentado en el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar.

Oposiciones 2026. Secundaria y otros cuerpos. Listados definitivos de admitidos y excluidos.

María Isabel González Luis — Thu, 30 Apr 26 07:34:00 CEST

RESOLUCIÓN de 22 de abril de 2026 (777 KB) (2 páginas) , (BOCYL de 30-abr-2026), de la Dirección General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, por la que se publica la parte dispositiva de la resolución de la misma fecha y dirección general, por la que se aprueban los listados definitivos de participantes admitidos y excluidos en los procedimientos selectivos de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria, profesores de escuelas oficiales de idiomas y profesores de música y artes escénicas, convocados mediante Orden EDU/2/2026, de 5 de enero.

RESOLUCIÓN de 22 de abril de 2026 (190.9 KB) (2 páginas) , de la Dirección General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, por la que se aprueban los listados definitivos de participantes admitidos y excluidos en los procedimientos selectivos de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria, profesores de escuelas oficiales de idiomas y profesores de música y artes escénicas, convocados mediante Orden EDU/2/2026, de 5 de enero.

Listados definitivos de admitidos y excluidos

Listado definitivo de admitidos, ordenado por especialidad: Listado definitivo de admitidos oposiciones (2.2 MB) (511 páginas)
Listado definitivo de excluidos, con causa de exclusión: Listado definitivo de excluidos oposiciones (223.6 KB) (41 páginas)

Toda la infromación sobre oposiciones aquí:

CSIF pide a la Junta abrir una nueva etapa de planificación educativa en Castilla y León.

María Isabel González Luis — Wed, 29 Apr 26 20:23:00 CEST

CSIF pide a la Junta abrir una nueva etapa de planificación educativa en Castilla y León

El sindicato reclamará al nuevo Gobierno autonómico una agenda educativa urgente: equiparación salarial, cumplimiento del acuerdo de septiembre y mejoras reales en atención a la diversidad

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) celebra hoy una reunión autonómica de delegados y delegadas de Educación en la que se analiza la situación actual del sistema educativo de Castilla y León, tanto desde la perspectiva nacional como desde la realidad específica de la Comunidad, a partir de los datos recogidos en el Informe del Sistema Educativo Español 2009-2025 elaborado por el sindicato. CSIF considera que esos datos obligan a abrir una nueva etapa de planificación educativa en Castilla y León, especialmente en un momento político marcado por la pendiente formación del nuevo Gobierno autonómico. “Del nuevo Ejecutivo esperamos que la educación pública sea una prioridad desde el primer momento de la legislatura, con medidas concretas, calendario definido y dotación presupuestaria suficiente”, afirma el sindicato independiente.

Tras una primera valoración, CSIF se ha fijado -con especial atención- en la evolución del alumnado, las plantillas docentes, la tasa de interinidad, la inversión educativa, los resultados académicos y las condiciones laborales del profesorado. El informe sitúa a Castilla y León con 399.742 alumnos en el curso 2024-2025, un descenso del 4,2% respecto a 2009, y con un 66,4% del alumnado escolarizado en centros públicos. También resalta una tasa de interinidad del 34,73% del profesorado, con un incremento de hasta 4,4 puntos desde 2020.

La principal reivindicación de CSIF será la equiparación salarial del profesorado de Castilla y León con las comunidades autónomas que presentan las retribuciones más altas. Según los datos del informe, un maestro o maestra con 15 años de experiencia percibe en Castilla y León 2.664 euros brutos mensuales, 124 euros menos que la media nacional y 649 euros menos que en la Comunidad con mayor retribución. En el caso del profesorado de Secundaria y Otros Cuerpos, la retribución en Castilla y León se sitúa en 2.991 euros mensuales brutos, 148 euros por debajo de la media nacional y 646 euros por debajo del máximo autonómico.

Para CSIF, esta brecha salarial es incompatible con el reconocimiento que merece el profesorado de Castilla y León y con la necesidad de atraer y retener talento docente, especialmente en una Comunidad extensa, envejecida, ruralizada y con importantes dificultades de cobertura de puestos en determinadas especialidades y zonas. La equiparación retributiva debe ser, por tanto, una prioridad de negociación con el próximo Ejecutivo autonómico.

Junto a la reivindicación salarial, CSIF exige el cumplimiento urgente de los compromisos pendientes del acuerdo de 22 de septiembre de 2025. La organización considera imprescindible que dicho acuerdo no se quede en una declaración de intenciones y que se materialice de forma efectiva, especialmente en aquellas medidas que ya deben proyectarse sobre el curso 2026-2027. Por otro lado, se exigirá al nuevo Gobierno autonómico la convocatoria inmediata de las mil cátedras del Cuerpo de Secundaria que se aprobaron en la oferta pública de 2025.

En este sentido, CSIF pone el acento en la necesidad de reforzar de manera inmediata la atención a la diversidad. El sindicato reclama una dotación suficiente de maestros y maestras especialistas en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, así como una planificación realista de recursos humanos que permita atender adecuadamente al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. La atención a la diversidad no puede descansar sobre el sobrecargado trabajo de los equipos docentes ni sobre soluciones provisionales, sino sobre plantillas estables, suficientes y especializadas, avisa.

Asimismo, CSIF exige que el curso 2026-2027 sea el de la implantación efectiva de los compromisos publicados en el BOCYL, especialmente la reducción de la jornada lectiva para el profesorado mayor de 55 años sin pérdida retributiva y el reconocimiento de la función tutorial. Ambas medidas son esenciales para mejorar las condiciones laborales del profesorado, reconocer tareas estructurales que ya se realizan en los centros y avanzar hacia una organización educativa más justa y eficaz.

El informe también evidencia que Castilla y León presenta un gasto por alumno de 8.143 euros en 2024, por encima de la media nacional, aunque con una variación real negativa del -0,2% desde 2009. En resultados educativos, la Comunidad registra un abandono escolar temprano del 10,23%, más de un punto por encima del objetivo establecido para 2030 por la Unión Europea y que es del 9%.

CSIF subraya que estos datos deben interpretarse con rigor. Castilla y León mantiene indicadores relevantes positivos, pero afronta problemas estructurales que exigen respuesta política y presupuestaria. La mejora de ratios no puede sostenerse sobre una interinidad superior al 34%; la calidad educativa no puede depender del esfuerzo individual de; y la igualdad de oportunidades exige recursos suficientes en todos los territorios, con especial sensibilidad hacia el medio rural.

En la reunión de este 29 de abril, se han fijado las prioridades sindicales de CSIF en Educación para los próximos meses. La organización defenderá una agenda clara: equiparación salarial, reducción de la interinidad, refuerzo de plantillas, mejora de la atención a la diversidad, reconocimiento profesional del profesorado, cumplimiento íntegro de los acuerdos firmados y una financiación educativa suficiente, estable y finalista.

CSIF, como primera fuerza sindical del profesorado de la Educación Pública, trasladará estas reivindicaciones al nuevo Gobierno autonómico en cuanto quede constituido, “con voluntad de negociación, pero también con la firmeza necesaria para exigir que los compromisos adquiridos se cumplan. La educación pública de Castilla y León necesita estabilidad, inversión, reconocimiento docente y medidas reales que lleguen a los centros”.

CSIF exige al Gobierno blindar el Estado de Bienestar contra los efectos económicos de la guerra y la ausencia de Presupuestos: es necesario reforzar los servicios públicos

Juan Pedro Fernández Riau — Wed, 29 Apr 26 13:58:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y con presencia creciente en el sector privado, reclama al Gobierno un plan de contingencia que blinde el Estado de Bienestar ante los efectos sociales y económicos que la guerra en Oriente Medio está causando en las familias españolas y la incertidumbre por la falta de unos Presupuestos Generales del Estado.

CSIF hace esta petición con motivo de la celebración del 1 de Mayo, tras constatar los problemas reales a los que se enfrentan las/os ciudadanos todos los días: precariedad laboral, los precios altos de la cesta de la compra, de la vivienda o la subida de las hipotecas, a los que ahora se suman los de la energía como consecuencia del conflicto en Irán y en los países de la zona más próxima.

Según la última Encuesta de Condiciones de Vida (2025), una cuarta parte de la población se encuentra en situación de riesgo de pobreza o de exclusión social, porcentaje que se mantiene prácticamente estable en los últimos diez años. Además, el 8,5 por ciento de la población llega a fin de mes con “mucha dificultad”.

De momento, el indicador adelantado del IPC de marzo se ha situado en el 3,3 por ciento interanual, un punto por encima de la tasa de febrero; y las previsiones del Banco de España apuntan la posibilidad de un empeoramiento de los escenarios en función de la intensidad y duración del impacto energético por la guerra.

A esta situación, hay que sumar la incertidumbre de que el Gobierno sigue sin presentar unos Presupuestos Generales del Estado que establezcan las prioridades de gasto e inversión, y oculta los datos de la Oferta de Empleo Pública (OEP) para este año.

Necesitamos una OEP que alivie las tensiones que sufren nuestras administraciones -como estamos viendo estas semanas con el proceso de regularización extraordinario de personas migrantes en ámbitos como Seguridad Social, Extranjería o Interior- y refuerce servicios esenciales como sanidad educación, Justicia, SEPE, Seguridad Social o Prisiones.

Además, lamentamos los últimos datos de la Encuesta de Población Activa en relación al crecimiento de la tasa de paro y la caída de la ocupación a nivel general, puesto que ponen de manifestó que el mercado laboral tiene pendiente una reforma estructural de nuestro modelo productivo y que el empleo sigue mostrando las mismas vulnerabilidades históricas. El empleo no está blindado y persisten situaciones de precariedad y vulnerabilidad pese a la reforma laboral.

Finalmente, CSIF quiere, con motivo del 1 de Mayo, poner en valor una vez más la entrega y la profesionalidad del colectivo de trabajadoras/es públicos en el proceso de regularización de personas migrantes, pese al déficit de personal y de medios materiales. Este proceso ha puesto de relieve una vez más las debilidades de nuestras administraciones. Además, hemos visto como de manera irresponsable, los ayuntamientos prescindieron de 28.400 personas en el primer trimestre del año, en vísperas por tanto del citado proceso.