León

Nueva Consejera de Educación en Castilla y León: CSIF reclama compromisos y mejoras reales para el profesorado.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 23 Oct 26 14:32:00 CEST

CSIF exige a la nueva consejera de Educación compromiso y presupuesto real para atender los compromisos pendientes y otras peticiones urgentes

El sindicato independiente felicita a María del Valle Ares y le traslada una carta con sus prioridades, advirtiendo de que el relevo en la Consejería no puede frenar ni dilatar las mejoras laborales docentes ni el cumplimiento de los acuerdos firmados.
Junto a la equiparación salarial, la autoridad docente, el PAS y la bajada de ratios, CSIF exige dar respuesta a demandas históricas pendientes como la implantación del 6º sexenio, ayudas a la vivienda o la figura del Maestro Sénior.

Tras el nombramiento de María del Valle Ares González como nueva consejera de Educación de la Junta de Castilla y León, la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y mayoritario en la enseñanza pública de la Comunidad, le ha remitido formalmente una carta de felicitación con una batería detallada de reivindicaciones urgentes pendientes. Pide que este cambio en el Ejecutivo autonómico no se traduzca en una paralización de la negociación, ni sirva de freno para el cumplimiento íntegro de los compromisos adquiridos, por lo que el sindicato independiente espera que haya un presupuesto real para hacerlos realidad.

CSIF recuerda que la excelencia y el liderazgo de la educación pública de Castilla y León, en los informes nacionales e internacionales, descansan exclusivamente en el esfuerzo diario, la vocación y la entrega del profesorado. En este sentido, si bien la organización sindical valora los avances logrados a través de los acuerdos de 22 de septiembre de 2025 y de 9 de octubre de 2026, exige la convocatoria inmediata de las comisiones de seguimiento de ambos acuerdos para garantizar su aplicación efectiva y abordar sin demora las materias que continúan pendientes de desarrollo con respaldo presupuestario en las cuentas de la Comunidad.

“Iniciamos una nueva etapa en la que resulta imprescindible alcanzar una estabilidad real y un marco de negociación ágil, resolutivo y transparente. El profesorado de la enseñanza pública no puede seguir esperando mientras sus retribuciones y condiciones siguen a la zaga. Mantendremos nuestra vocación constructiva de diálogo, pero también toda la firmeza, combatividad e independencia profesional que nos caracteriza para que las promesas se traduzcan en hechos”, afirma Isabel Madruga, presidenta de Educación de CSIF Castilla y León.

DEMANDAS PENDIENTES TRASLADADAS

El sindicato independiente exige avanzar de forma decidida y sin dilación hacia la equiparación retributiva real del profesorado de Castilla y León con las comunidades autónomas con mejores salarios del país. Asimismo, demanda a la nueva consejera de Educación que refuerce la autoridad docente y el apoyo jurídico al profesorado; la reducción de las tareas burocráticas, que ahoga la labor pedagógica diaria; o la puesta en marcha efectiva de una intranet docente moderna y plenamente operativa; o la mejora de licencias y permisos.

La atención a la diversidad y bajada de ratios; la incorporación efectiva de personal administrativo y servicios (PAS) en los centros docentes para descargar a los equipos directivos; la convocatoria de mil plazas al Cuerpo de Catedráticos; la reducción por debajo del 8% de la temporalidad de las plantillas; el apoyo a la Iniciativa Legislativa Popular (ILP) de Enfermería Escolar; un plan de modernización de instalaciones y equipamientos para los centros escolares de la educación pública; o la mejora de licencias y permisos para facilitar la conciliación de la vida personal y laboral del colectivo docente son las reivindicaciones que CSIF ha recordado a la nueva consejera.

Por otra parte, en el escrito remitido a María del Valle Ares González, se requiere respuesta inmediata a las iniciativas y escritos registrados. Está la creación del complemento del sexto sexenio (reclamado por escrito el 27 de febrero de 2026); ayudas de vivienda para el profesorado (27 de febrero de 2026), ya que muchas plazas que se atienden no están en la residencia habitual; y creación del Cuerpo de Maestros Sénior (propuesta presentada el 21 de octubre de 2026).

Por todo esto, CSIF ha solicitado formalmente a la nueva consejera de Educación una reunión de trabajo a la mayor brevedad posible. El sindicato concluye advirtiendo de que el proyecto de Presupuestos Generales de la Comunidad para Educación debe plasmar de forma nítida y cuantificada estas medidas, garantizando que el prestigio del sistema educativo de Castilla y León vaya por fin acompañado de la dignificación laboral, económica y profesional que merecen sus docentes.

A/A Dª. MARÍA DEL VALLE ARES GONZÁLEZ

SRA. CONSEJERA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN
Avda. del Real Valladolid, s/n
47014 Valladolid

Valladolid, 23 de octubre de 2026

Estimada Sra. Consejera:

En representación del Sector de Educación de CSIF Castilla y León, le traslado nuestra felicitación por su reciente nombramiento al frente de la Consejería. Al mismo tiempo, nos ponemos a su entera disposición para trabajar, desde la independencia, la profesionalidad y la vocación de diálogo y firmeza reivindicativa que caracterizan a nuestra organización sindical, en la necesaria mejora de las condiciones laborales del profesorado de la enseñanza pública de nuestra Comunidad.

La educación pública de Castilla y León se sitúa de forma reiterada a la cabeza del país y en puestos de referencia internacional en las evaluaciones diagnósticas y estudios educativos. Este éxito indiscutible se debe, de forma determinante, al compromiso, esfuerzo y excelencia del profesorado de la enseñanza pública, auténtico pilar de nuestro sistema educativo. Sin embargo, su entrega profesional continúa sin recibir el reconocimiento y el respaldo que en justicia le corresponden por parte de la Administración autonómica.

Iniciamos una nueva etapa en la que resulta imprescindible alcanzar una estabilidad real y un marco de negociación ágil y resolutivo. Si bien valoramos los logros alcanzados a raíz de los acuerdos de 22 de septiembre de 2025 y 9 de octubre de 2026, resulta prioritario culminar el desarrollo íntegro del resto de compromisos y continuar avanzando. Siguen pendientes reivindicaciones esenciales que el profesorado demanda con urgencia, entre las que destacamos:

Convocatorias de reuniones de las comisiones de seguimiento de los acuerdos mencionados.
Equiparación salarial: avanzar de forma decidida y sin dilación hacia la equiparación salarial real del profesorado de Castilla y León respecto a la media de las comunidades autónomas.
Desburocratización e intranet docente: reducción real y drástica de las cargas burocráticas que asfixian la labor pedagógica diaria y puesta en marcha efectiva de una intranet docente moderna y operativa.
Licencias y permisos y atención a la diversidad: mejora sustancial del régimen de licencias y permisos, así como la revisión integral de la normativa y dotación de recursos de ATDI.
Dotación de personal y administración de servicios en los centros docentes: especialmente relevante para los equipos directivos y permitiendo que las tareas burocráticas se desarrollen con facilidad y el profesorado pueda dedicarse a enseñar.
Mejoras en la atención a la diversidad: mayor dotación de recursos y establecimiento de ratios máximas para docentes de Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica un Orientador/a por cada 250 alumnos/as.
Apoyo a la ILP de enfermería escolar propuesta por CSIF: continuando con la tramitación en las Cortes de Castilla y León que ya se ha iniciado.
Mejoras en las instalaciones y equipamientos de los centros docentes: adaptación de los centros a la normativa vigente y planificación de un plan de reestructuración, con dotación presupuestaria suficiente.
Convocatoria urgente de 1.000 plazas al Cuerpo de Catedráticos, aprobadas en la OEP 2025.
Reducción de la temporalidad por debajo del 8%: amplias ofertas de empleo público y medidas que estabilicen las plantillas docentes en Castilla y León y reducción de las contrataciones parciales.
Refuerzo de la autoridad docente: blindar legalmente la figura y autoridad del profesorado, garantizar asesoramiento y apoyo jurídico efectivo ante situaciones de agresión, y simplificar y agilizar los protocolos de convivencia frente al preocupante incremento de las incidencias y conductas disruptivas en las aulas.
Respuesta a los escritos remitidos pendientes de respuesta, demandando:
Creación del sexto sexenio (escrito de 27 de febrero de 2026), tal y como se ha hecho ya en Extremadura.
Ayudas para una vivienda digna para el profesorado (escrito de 22 de septiembre de 2026).
Creación del cuerpo de Maestros Sénior (escrito de 21 de octubre de 2026).

Estas medidas no solo constituyen un acto de justicia hacia nuestros docentes, sino que redundarán directamente en la calidad y equidad de la enseñanza pública de nuestra Comunidad. Por todo ello, reiteramos nuestra voluntad constructiva de diálogo y negociación, solicitándole formalmente una reunión de trabajo a la mayor brevedad posible para abordar estas cuestiones inaplazables.

REPERCUSIÓN EN PRENSA:

La Junta Electoral valida 42.807 firmas de CSIF para seguir tramitando la ILP de una ley de enfermería escolar en Castilla y León.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 25 Sep 26 15:38:00 CEST

La Junta Electoral valida 42.807 firmas de CSIF para seguir tramitando la ILP de una ley de enfermería escolar en Castilla y León

La Junta Electoral de Castilla y León ha validado 42.807 firmas presentadas por CSIF a las Cortes autonómicas, que permiten continuar con la tramitación de la Iniciativa Legislativa Popular (ILP) que busca aprobar una ley de enfermería escolar. Se ha superado ampliamente el mínimo exigido del 0,75% del censo de cada provincia de la Comunidad, destacando Palencia con las firmas del 4,99% del censo, Soria con el 4,52% o Valladolid con el 2,70%.

Ahora, después de que la Junta Electoral traslade a la Mesa de las Cortes que los requisitos exigidos se han cumplido, esta debe enviar a la Junta la proposición de Ley sobre enfermería escolar para que emita su propuesta favorable o desfavorable a las Cortes, en el caso de que suponga un aumento de los créditos presupuestarios (que seguramente sea el caso). Esa propuesta de la Junta no es vinculante. Es decir, independientemente del posicionamiento de la Junta, la Mesa tendrá que seguir con la tramitación y fijar una fecha para celebrar una sesión plenaria de las Cortes de toma de consideración de la proposición de Ley, en la que los grupos debatirán y votarán. En el pleno, CSIF podrá participar (a título informativo) por ser el promotor de la ILP.

Esta propuesta legislativa popular se presentó en mayo de 2025 y el plazo de recogida de firmas se cerró en junio. La nueva normativa que propone CSIF quiere asegurar por ley la presencia de profesionales de enfermería en los centros educativos de la Comunidad, “una atención que urgen docentes, familias, asociaciones de enfermos o el propio personal sanitario” (cuenta con el apoyo del Consejo de Colegios Oficiales de Enfermería de Castilla y León). Una reivindicación a la que también se ha sumado la ciudadanía en general, como se ha evidenciado en la masiva recogida de firmas, insiste CSIF.

El sindicato independiente promotor emplaza a los grupos políticos a aprobar una ley que sitúe a la Comunidad a la vanguardia de la protección de la salud escolar. Subraya que la iniciativa responde a una necesidad real y creciente en los centros escolares, ya que el 20% del alumnado padece enfermedades crónicas, como diabetes, epilepsia, asma, alergias alimentarias graves o trastornos de salud mental. Además, el aumento de enfermedades emergentes y la complejidad de algunas situaciones familiares hacen imprescindible contar con un profesional sanitario cualificado en el entorno escolar.

“La realidad es que los docentes están asumiendo funciones que no les corresponden, como administrar medicación, atender crisis epilépticas o actuar ante un shock anafiláctico. Esto no solo pone en riesgo al alumnado, sino también a los propios profesionales de la educación”, denuncia CSIF.

La propuesta de CSIF contempla que cada centro educativo cuente al menos con un profesional de enfermería escolar en su plantilla estructural, adscrito a la red pública sanitaria pero integrado en el entorno educativo. Este personal se encargaría de atender situaciones de urgencia sanitaria, aplicar tratamientos prescritos, coordinarse con los servicios de salud y orientación, promover hábitos de vida saludable y prevención de enfermedades, o realizar educación para la salud dirigida a alumnado, profesorado y familias. “Se trata de una figura esencial, que ya ha demostrado su eficacia en centros donde existe de forma testimonial o a través de convenios puntuales en la propia Castilla y León”, destaca CSIF, “en otras Comunidades de España o en países donde la enfermera escolar es una figura reconocida y normalizada”.

CSIF exige un Pacto de Estado para reformular el sistema educativo: Estatuto Docente, más inversión eficaz, reducción de la temporalidad y eliminar diferencias entre CCAA

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 11 Sep 26 12:32:00 CEST

- Más alumnado con necesidades y el mismo personal de apoyo. PISA pone cifra a lo que CSIF lleva años denunciando: 7 de cada 10 alumnos estudian en centros con falta de personal de apoyo
• La ratio de alumnos por docente vuelve al nivel de 2009 quince años después por dos causas: la caída de alumnos (88.363 menos) y el aumento del profesorado interino (hasta el 31 de agosto de 2027) financiado con programas europeos
• El malestar docente en todas las comunidades autónomas es creciente. El próximo día 15 nos concentraremos frente al Ministerio de Educación para exigir reformas estructurales
• Los datos del último informe PISA dan la razón a CSIF: el panorama educativo es preocupante. Son necesarias medidas urgentes para mejorar la educación pública y aportar estabilidad al sistema educativo

La escuela pública ha reabierto sus aulas esta semana con los mismos problemas estructurales de los últimos años, agravados por una financiación educativa por debajo de la media europea, diferencias de rendimiento injustificables entre comunidades, plantillas inestables y centros sin recursos suficientes para atender el aumento de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Además, el curso ha comenzado con la publicación del Informe PISA 2025 y en el que España ha obtenido los peores resultados de toda su serie histórica. El alumnado español obtiene 451 puntos en lectura, 457 en matemáticas y 477 en ciencias, por debajo de la media de la OCDE y de la Unión Europea en las tres competencias. El resultado de lectura es diez puntos peor que el anterior mínimo histórico, que databa de 2006. Uno de cada tres alumnos de 15 años no alcanza el nivel mínimo en lectura (32 por ciento) ni en matemáticas (33 por ciento).

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, ha realizado su propio análisis de indicadores oficiales -el Instituto Nacional de Estadística (INE), Estadística del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes; y Boletín Estadístico del Personal al Servicio de las Administraciones Públicas- del sistema educativo español (*). En este sentido, consideramos que nuestro propio diagnóstico y los datos de PISA refuerzan la necesidad de una reformulación urgente de nuestro sistema educativo mediante un Pacto de Estado por la Educación. Pese a las diferencias autonómicas, los problemas de fondo son comunes y exigen liderazgo del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

En paralelo, el sindicato ha convocado una concentración en defensa de la educación pública y de condiciones dignas para el profesorado para el próximo martes 15 de septiembre, con una concentración ante el Ministerio de Educación en Madrid.

RETROCESO DURANTE LA ÚLTIMA DÉCADA

Los resultados de PISA confirman el diagnóstico de CSIF del pasado abril en su Informe del Sistema Educativo Español 2009-2025 en clave CSIF. Con la exposición de todos los datos oficiales compilados en la misma publicación, el resultado es el deterioro de nuestro sistema educativo. Dicho informe fue trasladado a todos los grupos parlamentarios para seguir reivindicando una reforma estructural del sistema educativo a partir de un Pacto de Estado a partir de cuestiones profesionales.

La caída en PISA no es un accidente de un año porque en la última década España ha perdido 45 puntos en lectura, 29 en matemáticas y 16 en ciencias, y la propia OCDE calcula que veinte puntos equivalen aproximadamente a un curso escolar: en lectura se han perdido más de dos cursos en diez años. Desde 2015, el porcentaje de alumnado que no alcanza el nivel mínimo ha subido quince puntos en lectura y once en matemáticas. En el otro extremo, solo el 2 por ciento del alumnado español alcanza el nivel de excelencia en lectura, frente al 6 por ciento de la media de la OCDE.

Para CSIF, lo relevante de esta edición de PISA no es solo el resultado, sino que el informe identifica con nombre propio el problema que este sindicato viene denunciando desde hace años y ya advirtió en abril: el 49 por ciento del alumnado español estudia en centros donde la falta de profesorado dificulta la enseñanza, frente al 39 por ciento de la OCDE, y el 72 por ciento lo hace en centros con falta de personal de apoyo, frente al 39 por ciento de la media internacional. El índice de escasez de recursos que perciben los directores de los centros españoles es de 0,65, más del doble que el 0,30 de la OCDE.

CSIF propone los siguientes ejes de reformas estructurales para mejorar la educación pública y revertir los malos resultados obtenidos en el Informe PISA:

Sistema educativo: Estabilidad normativa; refuerzo de la orientación para reducir la repetición; educación pública como garantía de calidad en todo el territorio; reconocimiento legal de la autoridad docente; Pacto de Estado con vigencia de al menos dos legislaturas.
Modelo curricular: Homogeneización de las competencias básicas; refuerzo de la FP pública; itinerarios reversibles y pasarelas reales entre FP y universidad; prueba única de acceso a la universidad homologada por el Estado.
Recursos e inversión: Incremento progresivo del gasto en educación pública hasta el 7 por ciento del PIB; mínimo de 7.421 euros por alumno garantizado por el Estado; reducción real de ratios con plazas estructurales, apoyos y desdobles; separación clara entre gasto estructural y fondos europeos.
Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente: Debe incluir fondos finalistas a las comunidades autónomas derivados de los Next Generation.
Estatuto Docente: Bajar la interinidad al 8 por ciento con oposiciones anuales suficientes; recuperar el poder adquisitivo y vincular las subidas al IPC real; carrera profesional remunerada con tramos objetivos; condiciones básicas comunes en todo el Estado; horario lectivo máximo por ley (23 horas en Primaria y 18 en Secundaria).

EL CURSO COMIENZA CON LOS MISMOS PROBLEMAS ESTRUCTURALES (*)

Por otra parte, CSIF ha analizado diversos indicadores oficiales sobre el sistema educativo español a comienzo del curso escolar, como la situación de las plantillas, oposiciones, interinidad, gasto público, evolución del alumnado e incidencias en la reapertura de las aulas.

La interinidad sigue siendo un curso escolar más uno de los lastres de la educación pública, ya que se sitúa por encima del 30 por ciento; muy lejos del 8 por ciento que marca Bruselas. Para llegar a ese porcentaje se necesitan 146.219 plazas adicionales, aunque la cifra final asciende a 153.089 plazas si se tiene en cuenta el déficit estructural de plantilla (6.870 plazas).

En cuanto a los procesos selectivos, este verano se han celebrado los procesos de 16.406 de las 17.780 plazas convocadas, de las cuales han quedado desiertas 2.694 (16 por ciento), lo que demuestra la necesidad de reformar el acceso a la función pública docente.

La ratio de alumnos por docente en las enseñanzas de régimen general se sitúa en 14,01, prácticamente la misma que en el curso anterior a los recortes (2009-2010). No obstante, parte de esta mejora no responde a ninguna decisión de política educativa, sino por dos motivos: el primero es que hay 88.363 alumnos menos que hace dos cursos. Dicho de otra manera: La ratio mejora por demografía, no por inversión.

El segundo motivo se debe a un aumento real de plantilla, pero es un incremento temporal ligado a programas europeos. Todos los programas de cooperación territorial que financian profesorado de apoyo y refuerzo —PROA+, refuerzo de la competencia matemática y lectora, educación inclusiva y bienestar— tienen el mismo periodo de ejecución: del 1 de septiembre de 2026 al 31 de agosto de 2027.

Además, el presupuesto de dichos programas permanece estancado: tres de ellos repiten en 2026 exactamente el mismo importe que en 2025 lo que supone un recorte real teniendo en cuenta la inflación acumulada. A ello se añade que el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia cierra en 2026 y que el Fondo Social Europeo Plus agota su periodo de programación en 2027.

DÉFICIT DE INVERSIÓN

Por otra parte, el gasto de personal por docente se ha reducido casi un 11 por ciento entre 2009 y 2023 teniendo en cuenta la inflación (6.698,09 euros menos por docente y año). La inversión por alumno ha aumentado tan solo un 0,3% en el mismo período. El sistema se sostiene, en buena medida, a costa de las retribuciones del profesorado.

Eso ocurre pese a los fondos europeos: solo en el último año, más de 505 millones destinados a Educación no se han notado de forma clara en los centros. CSIF exige a todas las administraciones explicación sobre su aplicación y su impacto real.

Desde 2009-2010 ha bajado de forma significativa el porcentaje de alumnado de enseñanzas superiores y FP en la red pública (del 76,8 por ciento al 65,43 por ciento). El crecimiento de la FP lo ha absorbido sobre todo la privada. España mantiene una tasa de abandono escolar casi cuatro puntos por encima de la media de la UE y un paro juvenil que en 2024 superaba en diez puntos la media europea, con empleo de peor calidad.

VER INFORME DEL ESTADO DE LA EDUCACIÓN

CSIF INFORMA. Calendario de Moscosos 2026-27. ¿Tengo derecho a pedir moscosos? ¿Para qué fechas puedo solicitarlos? ¿Con qué antelación? ...

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 03 Sep 26 09:32:00 CEST

CSIF INFORMA MOSCOSOS

ACCESO A LA ORDEN EN EL BOCyL

ACCESO A LA INSTRUCCIÓN QUE LO REGULA

FUNCIONARIOS

MODELO DE SOLICITUD (DP)

MODELO DE SOLICITUD (DIRECTOR)

PERSONAL LABORAL

MODELO DE SOLICITUD (DP)

MODELO DE SOLICITUD (DIRECTOR)

CSIF pide al Gobierno una reforma estructural en cinco años de los centros educativos para mejorar su climatización y eficiencia energética.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 24 Jun 26 19:29:00 CEST

- El Ministerio ha entregado una propuesta de ratios para Primer y Segundo Ciclo de Educación Infantil y Bachillerato para su aplicación a partir del curso 2027-2028. El sindicato valora la propuesta, pero lamenta que no sea de aplicación inmediata.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, ha pedido al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes una reforma estructural de todos los centros educativos para mejorar las condiciones de climatización, bienestar térmico y eficiencia energética. Para ello pedimos la reforma del Real Decreto 132/2010 de requisitos mínimos de centros docentes de Segundo Ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.

CSIF ha trasladado esta petición en la reunión del grupo de trabajo sobre la reforma de la profesión docente, que se celebró hoy en la sede del Ministerio de Educación. Los representantes de CSIF han recordado que la legislación actual de requisitos mínimos de los centros se aprobó hace más de tres décadas en un contexto climático y energético muy distinto al actual.

Reforma financiada con fondos europeos o propios

En este sentido, reclamamos que la reforma de la profesión docente incluya la modificación del Real Decreto para que incluya la obligación de que la totalidad de los centros educativos alcance, en un plazo máximo de cinco años, condiciones equivalentes a los estándares de referencia en climatización, bienestar térmico, ventilación, calidad del aire y eficiencia energética. Esta operación debería ir acompañada de una memoria económica que prevea la financiación con fondos europeos o propios.

CSIF recuerda que no se ha desarrollado ningún plan efectivo para adaptar las instalaciones escolares a los efectos del cambio climático, a pesar de que la LOMLOE refuerza la educación ambiental y la sostenibilidad en los centros. El sindicato advierte de que esta responsabilidad no puede recaer sin la correspondiente financiación sobre los ayuntamientos, competentes en el mantenimiento de los edificios de Educación Infantil y Primaria.

Primer Ciclo Educación Infantil: competencias compartidas para fijar mínimos

Por otra parte, CSIF valora que se haga una propuesta de reducción de ratios en algunas etapas no obligatorias, pero lamenta que la implantación sea a partir del curso 2027-2028, como ya sucede con el resto de las ratios y reducción de horario lectivo. En concreto, la propuesta para Primer Ciclo de Infantil es de 4 niños hasta un año; 6 niños hasta dos años; y 8 niños hasta tres años. En cuanto al Segundo Ciclo de Infantil, se propone que la ratio máxima sea de 20 alumnos por unidad; mientras que en Bachillerato sea de 30 alumnos como máximo.

CSIF defiende que el eje de toda la reforma es el ejercicio efectivo de las competencias compartidas entre el Gobierno central y las comunidades autónomas. Una regulación básica estatal exigente no limita la capacidad de las comunidades, sino que actúa como mecanismo de cohesión y equidad territorial, garantizando unas condiciones mínimas comunes para todo el alumnado con independencia del lugar donde resida.

Nuestra organización defiende que la regulación abandone el modelo de ratio numérica fija e incorpore criterios que atiendan a la diversidad del alumnado. Un informe del sistema educativo español 2009-2025 elaborado por CSIF revela que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se ha triplicado en poco más de una década, hasta representar el 15,6 por ciento del total, con enormes diferencias entre territorios.

Por último, CSIF emplaza al Ministerio de Educación a que abandone la parálisis de las reformas que necesita la escuela pública y las mejoras de las condiciones del profesorado. En este sentido, recordamos que hemos anunciado el inicio de movilizaciones para el inicio del curso 2026-2027, sin descartar la convocatoria de huelga.

CSIF reclama reforzar la Educación Especial ante el aumento de alumnos con necesidades específicas en la Comunidad.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 15 May 26 13:09:00 CEST

CSIF reclama reforzar la Educación Especial ante el aumento de alumnos con necesidades específicas en la Comunidad

El alumnado de Educación Especial crece un 29% en Castilla y León con la misma red de centros públicos y el sindicato independiente exige más plantilla, recursos y apoyo especializado.
CSIF reclama un plan urgente para reforzar la Educación Especial y la atención a la diversidad.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) reclama a la Consejería de Educación un plan autonómico urgente y específico para reforzar la atención a la diversidad en Castilla y León, especialmente en los centros y aulas de Educación Especial, ante el importante incremento del alumnado con necesidades educativas especiales registrado en los últimos años.

El sindicato independiente destaca que, entre los cursos 2022/2023 y 2025/2026, el alumnado atendido con necesidades educativas especiales (ACNEE) ha aumentado un 29,4%, pasando de 806 a 1.043 estudiantes en el presente curso, es decir, 237 alumnos más. Del total, 877 están escolarizados en centros específicos y 166 en aulas de atención a la diversidad Sin embargo, durante ese periodo de tres cursos, no se ha incrementado el número de centros específicos de Educación Especial ni el de centros ordinarios con aulas sustitutivas.

“Estamos sosteniendo una realidad educativa mucho más compleja prácticamente con la misma estructura”, advierte Isabel Madruga, presidenta del sector de Educación de CSIF Castilla y León. “La atención al alumnado con mayores necesidades de apoyo debe convertirse en una prioridad real del sistema educativo público”, subraya.

Por provincias, los mayores incrementos de alumnado se han producido en Valladolid (+57 alumnos), León (+52), Burgos (+41), Zamora (+22) y Ávila (+21), aunque el crecimiento alcanza a todo el territorio autonómico. Para CSIF, esta evolución evidencia la necesidad de planificar la atención educativa “con criterios de red” y reforzar especialmente las aulas sustitutivas en zonas rurales o alejadas de los centros específicos.

CSIF recuerda que los centros y aulas de Educación Especial atienden a alumnado con pluridiscapacidad, necesidades sanitarias complejas, problemas de movilidad, dificultades severas de comunicación o situaciones conductuales que requieren intervención especializada y apoyo permanente. Por ello, insiste en que no basta con ampliar aulas, sino que es imprescindible reforzar las plantillas y los recursos profesionales.

En este sentido, CSIF reclama más profesorado especializado y plantilla estable; una reducción real de ratios; refuerzo de la orientación educativa propia, más apoyo sanitario y social en los centros, mejora de espacios e infraestructuras; cobertura ágil de sustituciones; y el reconocimiento profesional mediante un complemento específico vinculado a la especial dificultad, penosidad o peligrosidad de estos puestos.

Además, el sindicato alerta de que el incremento del alumnado y de la complejidad de los casos no está siendo acompañado de un crecimiento proporcional de los recursos humanos. Un informe técnico elaborado por CSIF refleja que, mientras el alumnado en centros específicos ha aumentado un 29,5%, la plantilla funcional real de profesorado especialista PT y AL solo ha crecido un 21,2%.

CSIF considera especialmente preocupante que esta presión asistencial y educativa se produzca en muchos casos con problemas de espacio, falta de apoyos suficientes y una carga cada vez mayor para los profesionales. “La planificación no puede hacerse únicamente con criterios numéricos de matrícula; debe tener en cuenta la intensidad real de los apoyos educativos, sanitarios y conductuales que requiere este alumnado”, insiste el sindicato.

Asimismo, CSIF recuerda que pudo comenzar a analizar con mayor precisión la evolución de las plantillas tras la sentencia ganada frente a la Consejería de Educación por la ocultación de información sindical sobre la plantilla funcional real de los centros, lo que permitió disponer de datos homogéneos y fiscalizar la evolución de los recursos educativos.

El sindicato reclama a la Junta de Castilla y León que abra una negociación específica sobre Educación Especial y atención a la diversidad, con medidas estructurales y financiación suficiente para garantizar una atención educativa de calidad tanto al alumnado como a los profesionales que trabajan en estos centros y aulas.

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REIVINDICACIÓN EN PRENSA:

Día Internacional Contra el Acoso Escolar, 2 de Mayo de 2026: Rompe el silencio, detén el acoso.

maria-isabel.gonzalez.luis — Sat, 02 May 26 09:31:00 CEST

CSIF exige más recursos, formación en horario lectivo apoyo legal y refuerzo de autoridad del profesorado para prevenir y combatir el acoso escolar
El sindicato reclama que las administraciones educativas no den la espalda a los centros: sin docentes protegidos, formados y respaldados, no hay convivencia escolar efectiva

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, manifiesta, con motivo del Día Internacional contra el Acoso Escolar, su compromiso firme con una escuela segura, inclusiva y libre de cualquier forma de violencia, hostigamiento, intimidación, aislamiento o ciberacoso.

Este año, bajo el lema “Rompe el silencio, detén el acoso”, CSIF quiere trasladar un mensaje claro a toda la comunidad educativa: el acoso escolar no puede normalizarse, minimizarse ni ocultarse. Romper el silencio exige escuchar a la víctima, activar respuestas inmediatas, proteger al alumnado vulnerable y respaldar a quienes están en primera línea en los centros educativos.

El acoso escolar no es un problema menor ni una cuestión interna que pueda resolverse únicamente con buena voluntad. Es una realidad compleja que afecta al bienestar emocional, al aprendizaje, a la salud mental y a la convivencia diaria en los centros. También impacta directamente en el trabajo del profesorado, de los equipos directivos, de la orientación educativa y del conjunto de profesionales que sostienen la escuela pública.

Los datos obligan a actuar. El Estudio Estatal de la Convivencia Escolar en Educación Primaria, elaborado con datos de más de 37.000 personas de la comunidad educativa, reflejó que el 9,53% del alumnado de Primaria manifestó haber sufrido acoso y el 9,2% ciberacoso. Además, ante una situación de bullying, el 30,91% del alumnado señaló que avisa a un profesor, lo que confirma que el profesorado es una figura esencial de detección, confianza y primera respuesta.

Esa responsabilidad no puede recaer sobre los docentes sin medios suficientes. El reciente protocolo marco contra el acoso y el ciberacoso escolar presentado en el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar reconoce la necesidad de indicadores de alerta temprana, canales seguros de comunicación y seguridad jurídica para el profesorado y los equipos directivos. CSIF considera imprescindible que esas previsiones se traduzcan en medidas reales, homogéneas y dotadas de recursos en todas las comunidades autónomas.

También los datos de la encuesta nacional «¡Ya está bien! Por la dignificación de la labor docente», presentada por CSIF el 23 de marzo de 2026 y realizada a 7.547 docentes en activo de centros públicos, muestran un deterioro preocupante del clima de convivencia y del respaldo institucional. El 72,2% de los docentes no se siente respetado ni reconocido en su labor; el 90% echa en falta apoyo de la Administración educativa en el ejercicio diario de sus funciones, y solo el 17,8% percibe un apoyo real por parte de las familias. En materia de agresiones y clima escolar, el 56,3% afirma haber sufrido agresiones o trato vejatorio en el último año: el 53% sufrió agresión verbal, el 30,1% faltas de respeto del alumnado, el 18,6% conflictos con familias, el 11,4% agresiones físicas y el 3,7% acoso en redes sociales. Además, el 97,8% considera que los protocolos actuales de convivencia son inútiles y exige formación práctica y realista para el día a día del aula, mientras que el 54,2% afirma que la Administración no proporciona formación adecuada para los problemas reales que se producen en los centros.

Estos datos evidencian que no basta con aprobar protocolos si después no se acompaña al docente en su aplicación. Los protocolos deben ser ágiles, claros, útiles y operativos; no pueden convertirse en una carga burocrática más ni en un mecanismo que deje solos a los centros ante situaciones de enorme complejidad personal, educativa y jurídica.

Por todo ello, CSIF exige:

• Refuerzo de la autoridad del profesorado: con respaldo expreso de la Administración educativa cuando el docente activa un protocolo, comunica una situación de riesgo, interviene ante un conflicto o adopta medidas para proteger al alumnado.

• Formación específica en horario lectivo: práctica, actualizada y adaptada a cada etapa educativa, con herramientas de detección temprana, intervención inicial, acompañamiento a la víctima, actuación ante el ciberacoso y coordinación con familias y servicios especializados.

• Apoyo legal y técnico inmediato: para equipos directivos, docentes, orientación educativa e inspección, evitando que los profesionales tengan que afrontar solos decisiones complejas que pueden tener consecuencias académicas, disciplinarias, administrativas o judiciales.

• Más orientación educativa y más recursos humanos: con plantillas suficientes de orientadores, profesionales de apoyo, coordinación de bienestar, personal sanitario cuando sea necesario y reducción de ratios para mejorar la prevención, la convivencia y la atención individualizada.

• Protocolos más ágiles y menos burocráticos: con plazos claros, actuaciones inmediatas, protección efectiva de la víctima, seguimiento del grupo y evaluación posterior de las medidas adoptadas.

• Compromiso real frente al acoso escolar: porque mirar hacia otro lado, relativizar los hechos o dejar pasar el tiempo agrava el daño y transmite a la víctima un mensaje inaceptable de desprotección.

CSIF recuerda que la prevención del acoso escolar requiere una actuación coordinada de toda la comunidad educativa, pero esa coordinación solo es posible si las administraciones proporcionan tiempo, formación, personal especializado, respaldo jurídico y recursos suficientes. La convivencia no se improvisa: se planifica, se trabaja y se sostiene con inversión pública.

El profesorado no puede ser señalado como único responsable de una problemática social que desborda muchas veces el aula y que tiene dimensión familiar, digital, emocional y comunitaria. Pero tampoco puede ser apartado de la solución. El docente debe ser reconocido como pieza clave en la detección precoz, en la protección del alumnado y en la construcción diaria de un clima escolar seguro.

Por eso, CSIF pide al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y a las Consejerías de Educación de todas las comunidades autónomas que pasen de los anuncios a los hechos: más medios, más formación, más orientación, menos burocracia y mayor protección jurídica para quienes trabajan cada día en los centros educativos.

Romper el silencio exige una respuesta colectiva. Detener el acoso exige recursos, responsabilidad institucional y apoyo real al profesorado. CSIF seguirá defendiendo una educación pública segura, respetuosa y con profesionales protegidos, porque ningún alumno o alumna debe sentirse solo ante el acoso y ningún docente debe sentirse solo al combatirlo.

CSIF EDUCACIÓN

Madrid, 2 de mayo de 2026

Fuentes de contexto utilizadas: manifiesto CSIF Educación 2025; encuesta nacional CSIF «¡Ya está bien! Por la dignificación de la labor docente» 2026; Estudio Estatal de la Convivencia Escolar en Educación Primaria; protocolo marco contra el acoso y el ciberacoso escolar presentado en el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar.

CSIF INFORMA. Actualización de las pensiones para el 2023 con la revalorización del 8,5%.

admin — Thu, 29 Dec 22 08:55:00 CET

EmpleoJubilaciónPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalCatedráticos Enseñanza SecundariaMaestrosProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen EspecialCSIF InformaLeón Image

Desde CSIF-A Educación queremos informarte sobre las noticias y novedades relacionadas con las pensiones, tanto de clases pasivas como del régimen de la seguridad social.

El personal civil incluido en el Régimen de Clases Pasivas del Estado al momento de ser jubilado y que, en su caso, tenga cotizados más de 15 años efectivos, causará en su favor DERECHO A LA PENSIÓN DE JUBILACIÓN, que será ORDINARIA O EXTRAORDINARIA según que su hecho causante se produzca en circunstancias ordinarias o por razón de lesión producida en acto de servicio o como consecuencia del mismo.

Para jubilarse y empezar a percibir la pensión no es necesario hallarse en activo en el momento de la jubilación. Un funcionario puede jubilarse, aunque esté en excedencia o haya perdido su condición de funcionario. El derecho a percibir pensión de Clases Pasivas no está condicionado por haber cotizado en un periodo inmediatamente anterior a la jubilación (salvo casos de cómputo recíproco), ni prescribe por no solicitar la pensión a tiempo, ni por faltas o delitos que supongan perder la condición de funcionario.

En el siguiente boletín, tienes información fundamental si quieres estar informado sobre tu próxima jubilación.

Tipos de Jubilación (Forzosa, voluntaria por incapacidad)
Revalorización de las pensiones si ya te jubilaste
Cómo calcular tu pensión
Y mucha más informacion en los siguientes documentos

PENSIONES CLASES PASIVAS 2023

PENSIONES RGSS 2023

1 DE DICIEMBRE - ELECCIONES SINDICALES - TU VOTO TIENE LA ÚLTIMA PALABRA

admin — Wed, 30 Nov 22 14:15:29 CET

Elecciones SindicalesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalCatedráticos Enseñanza SecundariaMaestrosProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen EspecialLeón Image

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