Córdoba

CSIF-A traslada a la presidenta del Parlamento la necesidad de devolver las pagas extra autonómicas de 2013 y 2014 y abrir el diálogo social

margarita.sanchez.mingo — Tue, 13 Oct 26 14:32:00 CEST

Germán Girela mantiene un encuentro institucional con Ana Mestre, en el que han abordado la ILP impulsada por CSIF para que los empleados públicos andaluces “recuperen lo que es suyo”
El sindicato reclama una Ley de Participación Institucional que permita contar con una concertación social más plural y representativa

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato mayoritario en las administraciones públicas y con presencia creciente en la empresa privada, ha trasladado este martes a la presidenta del Parlamento de Andalucía, Ana Mestre, las principales reivindicaciones del sindicato en defensa de las empleadas y empleados públicos andaluces durante el primer encuentro institucional desde que accediera a la Presidencia de la Cámara.

El presidente de CSIF Andalucía, Germán Girela, y la secretaria general, Teresa Hernández, han abordado la Iniciativa Legislativa Popular (ILP) impulsada por el sindicato para reclamar la devolución de la parte autonómica de las pagas extraordinarias detraídas en 2013 y 2014 al personal del sector público.

La ILP, que ha sido admitida a trámite por la Mesa del Parlamento, afrontará próximamente el proceso de recogida de firmas que establece la ley. CSIF espera que la iniciativa avance en la Cámara andaluza y se pueda poner fin a la deuda que la Administración mantiene con las empleadas y empleados públicos andaluces, que el sindicato estima en una media de 2.000 euros por profesional.

Girela ha señalado que “nuestros servidores públicos llevan más de una década esperando recuperar unas cantidades que les fueron detraídas en un momento de especial dificultad económica y que siguen pendientes. La situación que justificó aquellos recortes ya ha quedado atrás y ha llegado el momento de saldar esa deuda. Además, Andalucía es la única comunidad que no ha movido ni un dedo para la recuperación de este asunto, con el agravio que ello supone para las empleadas y empleados públicos andaluces con respecto a los del resto del país”; asimismo, el dirigente sindical ha recordado que el Acuerdo de 13 de julio de 2018, firmado por CSIF con la Administración y otras organizaciones, recogía expresamente el compromiso de avanzar en la restitución de las pagas extra de 2013 y 2014.

El presidente de CSIF Andalucía, además, ha apuntado que cuando el actual presidente de la Junta de Andalucía, Juanma Moreno, era líder de la oposición “señaló en reiteradas ocasiones, incluso en sede parlamentaria, su compromiso para devolver las pagas extra a los empleados públicos andaluces. Parece que el cambio de cargo se tradujo en un cambio de opinión faltando a su palabra”.

Girela también ha planteado a Mestre la necesidad de contar con un modelo de diálogo social más abierto y plural, que tenga en cuenta la realidad de la representación sindical en los diferentes ámbitos. “La Ley de Participación Institucional de Andalucía supone un auténtico déficit democrático, pues deja fuera a organizaciones sindicales que representan de manera mayoritaria a miles de trabajadores y trabajadoras, como es el caso de CSIF, principal sindicato en las administraciones públicas”, ha defendido el líder sindical.

En este sentido, CSIF considera que la aprobación de la actual ley a finales de 2024 “supuso una oportunidad perdida para reflejar la realidad de la Andalucía del siglo XXI. El diálogo social sigue encorsetado y anclado a los de siempre mientras más del 80 % de los trabajadores no tienen ni voz ni voto”; asimismo, Girela ha referido que “esta es otra promesa incumplida de Juanma Moreno, que hace unos años dejó patente su intención de abrir la concertación social a otras organizaciones”.

Durante el encuentro, el presidente de CSIF Andalucía ha trasladado, asimismo, el compromiso de la organización con la defensa de unos servicios públicos de calidad, dotados de los recursos necesarios, y con la mejora de las condiciones laborales de las empleadas y empleados públicos y con el personal de la empresa privada.

“Desde CSIF queremos mantener una interlocución permanente con las instituciones andaluzas desde nuestra independencia y desde una posición constructiva. Defendemos el diálogo y los acuerdos, pero no tendremos ni la menor duda en salir a la calle cuando sea necesario para reivindicar aquello que consideramos justo para las y los trabajadores y para el conjunto de la ciudadanía”, ha concluido Girela.

CSIF presenta un Plan Integral de Mejora de la Atención a la Diversidad ante “la evidente falta de recursos” en la educación pública

pablo.cruz.gomez — Mon, 05 Oct 26 12:18:00 CEST

CSIF ha presentado este lunes un Plan Integral de Mejora de la Atención a la Diversidad ante el incremento de las necesidades específicas de apoyo educativo y el insuficiente crecimiento de los recursos. Coincidiendo con el Día Mundial del Docente, el sindicato ha reclamado a la Consejería del ramo que, más allá de los discursos, ponga en marcha medidas concretas y una planificación estable.

“La inclusión no puede quedarse en una declaración de intenciones: requiere recursos suficientes, una normativa clara y actualizada, plantillas dimensionadas de manera adecuada y condiciones laborales dignas para sus profesionales”, ha señalado el responsable de CSIF Educación Córdoba, Antonio Pachón.

Según datos analizados por CSIF, el alumnado cordobés con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) pasó de 7.047 en el curso 2015-2016 a 10.632 en 2024-2025, un incremento del 50,87 %. En el mismo período, el alumnado de enseñanzas de régimen general descendió casi un 12 %, de 106.065 a 93.448 estudiantes en el conjunto de la provincia.

Para Pachón, esta evolución demuestra que “las necesidades educativas han crecido mucho más rápido que la capacidad estructural del sistema”. Entre los cursos 2016-2017 y 2025-2024, los efectivos de Pedagogía Terapéutica (PT), Audición y Lenguaje (AL) y Orientación pasaron de 748 a 880, un 17,65% más, muy por debajo del crecimiento experimentado por el alumnado NEAE.

“Estamos hablando de un cambio en las necesidades que tiene que atender nuestro sistema educativo. No podemos pedir una inclusión de máximos con unas condiciones que, en muchos casos, siguen siendo insuficientes para hacerla efectiva”, advierte el responsable sindical.

El Plan Integral presentado en rueda de prensa plantea, en primer lugar, una nueva regulación andaluza de la atención a la diversidad que ordene y armonice la normativa actualmente fragmentada y dispersa, derogue las disposiciones obsoletas y establezca criterios homogéneos para los centros públicos, así como funciones claramente definidas para PT, AL, Orientación, PTIS y el resto de perfiles profesionales.

Además, el sindicato propone establecer una ratio máxima de entre 12 y 15 alumnos por profesional de PT y AL, tomando como referencia al alumnado NEAE que tenga reconocida la necesidad de intervención especializada, y avanzar progresivamente hacia un orientador por cada 250 alumnos.

La situación de Orientación resulta especialmente significativa: en el curso 2024-2025 había 173 profesionales para 93.448 alumnos de enseñanzas de régimen general, lo que supone aproximadamente 540 alumnos por orientador. “La orientación debe tener tiempo para prevenir, no solo para apagar incendios”, ha defendido Pachón.

CSIF también reclama eliminar la compartición de los profesionales de PT y AL entre varios centros, y con frecuencia entre distintas localidades, con más de 40 alumnos y alumnas a los que atender semanalmente. “Esta organización reduce el tiempo efectivo de atención al alumnado y dificulta la coordinación con los equipos docentes, el seguimiento continuado, el asesoramiento a las familias y la participación estable del especialista en la vida del centro”, ha apuntado el responsable sindical.

El Plan Integral aborda, asimismo, la creciente relación entre las necesidades educativas y sanitarias. En el curso 2023-2024 había 2.30’ alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a enfermedades raras o crónicas escolarizados en centros ordinarios cordobeses, 60 más que en 2019-2020. En este sentido, CSIF considera necesario avanzar hacia una enfermería escolar con presencia estable en los centros, especialmente en aquellos que escolarizan alumnado con mayores necesidades sanitarias. Pachón subraya que “el profesorado debe conocer las pautas para actuar ante una emergencia, pero no puede convertirse en sustituto del personal sanitario”.

En cuanto al personal técnico de Integración Social (PTIS), el sindicato reclama un incremento estructural vinculado a las necesidades reales del alumnado, cobertura inmediata de vacantes, bajas y sustituciones y un avance progresivo hacia el empleo público directo. “De las 336 PTIS en Córdoba, tan solo el 41 % depende de Función Pública, lo que significa que se sigue recurriendo a fórmulas externalizadas para cubrir este servicio esencial”, ha denunciado Pachón.

Por último, CSIF ha exigido que la mejora de la atención a la diversidad se convierta en una política planificada, estable y evaluable, y no en una sucesión de medidas aisladas. Para ello, la Administración debería publicar, además de la evolución anual del alumnado NEAE y de las plantillas de PT, AL y Orientación, información sobre las ratios de atención, la compartición de centros, los recursos de enfermería escolar, los indicadores de convivencia y bienestar y la evolución presupuestaria, diferenciando los recursos estructurales de los temporales.

“El alumnado ha cambiado y las necesidades de nuestros centros también. La respuesta no puede consistir únicamente en reaccionar cada curso. La inclusión no se decreta, se financia. La atención a la diversidad necesita recursos, planificación, estabilidad y profesionales suficientes para convertirse en un derecho efectivo en todos los centros públicos andaluces”, ha concluido el máximo responsable de CSIF Educación Córdoba

A estas carencias se suman las dificultades relacionadas con la financiación y las infraestructuras. Andalucía invierte 6.965 euros por alumno, frente a los 7.421 euros de media nacional. Además, el 70% del profesorado cordobés encuestado por CSIF considera que los centros necesitan mejoras o presentan deficiencias importantes.

En cuanto a condiciones laborales del profesorado, CSIF ha insistido en la necesidad de mejorar las retribuciones, reducir la burocracia y avanzar en el reconocimiento profesional. Un docente cordobés puede llegar a cobrar casi 8.000 euros brutos menos al año que un profesional de alguna de las comunidades mejor retribuidas.

Por otro lado, CSIF ha puesto en valor los avances conseguidos y ha exigido que se cumplan íntegramente las medidas conseguidas mediante el Acuerdo de 16 de julio de 2025, que incorpora la reducción de ratios, empezando este mismo curso a 22 alumnos por aula en Infantil de 3 años; el incremento de cupos para la atención a la diversidad, la modalidad telemática para tareas que no requieren atención directa al alumnado, los días de asuntos particulares en período lectivo, convocatoria del acceso del Cuerpo de Catedráticos y el refuerzo horario vinculado a la función tutorial.

CSIF ha advertido que “estos avances no agotan nuestras reivindicaciones y ha subrayado que el inicio de curso debe servir como punto de partida para acometer reformas urgentes que permitan blindar la educación pública, para lo que es necesario incrementar la inversión, mejorar las condiciones laborales de los docentes y alcanzar un gran pacto por la educación que aporte estabilidad al sistema”.

CSIF marca las alertas del inicio de curso en Córdoba: menos escuela pública, falta de personal y recursos insuficientes para atender a la diversidad

pablo.cruz.gomez — Mon, 14 Sep 26 18:16:00 CEST

CSIF ha realizado hoy una radiografía del estado de la educación cordobesa coincidiendo con el inicio del curso escolar 2026-2027, en la que ha alertado de las importantes brechas que sigue arrastrando el sistema educativo y que condicionan la calidad de la enseñanza y las condiciones del profesorado.

El responsable del Sector de Educación de CSIF Córdoba, Antonio Pachón, ha señalado en rueda de prensa este lunes que “En gran parte gracias al Acuerdo de 16 de julio de 2025 firmado por CSIF, Córdoba ha avanzado, pero todavía no ha conseguido convertir esos avances en igualdad real de oportunidades”. El sindicato considera que la normalidad del inicio de curso “no puede medirse únicamente por la apertura de los centros, sino por la situación real en la que se encuentran las aulas, las plantillas y los recursos educativos”.

El diagnóstico del sindicato pone de manifiesto que Córdoba tiene hoy más alumnado que hace 15 años, pero menos en la red pública. Entre los cursos 2009-2010 y 2024-2025, el número de alumnos ha descendido un 8%, mientras que los escolarizados en la red pública ha perdido casi un 14% y ha pasado de escolarizar al 73,4 % del alumnado al 69%. Para CSIF, esta evolución evidencia que el crecimiento no se ha traducido en un refuerzo equivalente de la enseñanza pública.

Esta pérdida se acompaña de una reducción de unidades públicas de Infantil y Primaria, que en Córdoba ha sido de casi el 18% entre el curso 2009-2010 y el curso 2024-2025. La organización sindical considera que el descenso demográfico debe aprovecharse para mejorar la calidad educativa, reducir ratios y reforzar la atención individualizada, y no convertirse en una justificación para cerrar unidades o reducir plantillas. “Menos alumnado no puede significar automáticamente menos escuela pública”, defiende Pachón.

La FP es otra de las grandes alertas del inicio de curso. La red pública ha pasado en Córdoba de escolarizar al 71,7 % del alumnado de este nivel educativo en el curso 2009-2010 al 63,4 % en el curso 2024-2025, mientras que la oferta privada ha elevado este índice del 3 al 22,2 por ciento en este periodo. Para CSIF no puede considerarse un éxito de la política educativa que el crecimiento de una enseñanza estratégica se canalice cada vez más hacia centros privados, por lo que ha exigido un plan de expansión de la FP pública, con oferta suficiente y financiación estable, que permita atender la demanda de los jóvenes andaluces sin que el acceso dependa de la capacidad económica de las familias.

Otro de los grandes problemas que condicionan el inicio de curso es la atención a la diversidad. El alumnado con necesidades educativas especiales y necesidades específicas de apoyo educativo ha aumentado un 50,8% entre los cursos 2015-2016 y 2024-2025, hasta alcanzar los 10.635, de los que casi ocho de cada diez son atendidos en la red pública. Sin embargo, los puestos de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Orientación han crecido aproximadamente un 17% en ese mismo período.

CSIF ha advertido de que esta diferencia se traduce en sobrecarga de los profesionales, dificultades para ofrecer una atención individualizada y situaciones en las que los docentes especialistas deben desarrollar su labor entre varios centros. Aunque el Acuerdo de julio de 2025 incluye un aumento de cupos para la atención a la diversidad, la central sindical ha reclamado más inversión para garantizar que el alumnado reciba los apoyos que necesita, ya que “la inclusión no puede descansar sobre la buena voluntad del profesorado”.

La falta de personal sigue siendo una de las principales alertas del sistema educativo. Aunque el número de docentes de la red pública ha aumentado en los últimos 15 años, Andalucía mantiene una ratio de 10,7 alumnos por docente, frente a los 9,8 de media nacional. Según CSIF, sería necesarios alrededor de 10.300 docentes adicionales en toda la comunidad autónoma para situarse, como mínimo, en la media española. Para ello, el sindicato propone incorporar entre 1.700 y 2.100 puestos estructurales cada curso durante cinco años.

Gran asistencia a la Jornada sobre protocolos clave en los centros educativos

pablo.cruz.gomez — Thu, 14 May 26 11:28:00 CEST

CSIF Educación Córdoba organizó ayer una jornada formativa especialmente diseñada para abordar los protocolos más habituales ante diferentes incidentes que puedan surgir en los centros educativos públicos. Un gran número de docentes cordobeses acudieron a esta cita formativa.

Durante la jornada no solo se ofreció un repaso de cuestiones especialmente sensibles, sino también una visión profesional solvente para interpretar correctamente situaciones que, en muchos casos, exigen decisiones inmediatas y bien fundamentadas.

En ella se abordó de manera práctica y clara cómo actuar ante escenarios complejos como el acoso escolar, el riesgo de suicidio, las agresiones o la protección de datos. Se trata de una formación imprescindible para reforzar la seguridad y la capacidad de respuesta del profesorado y de los equipos directivos en el día a día de los centros.

La jornada se celebró en el salón de actos del I.E.S. Séneca y se facilitó material gráfico de apoyo a fin de que los asistentes dispusieran de herramientas útiles y aplicables en su labor profesional.

Esta jornada formativa fue gratuita y abierta para todo el profesorado en general, especialmente recomendable para quienes son conscientes de que, actuar de forma correcta y a tiempo puede marcar una diferencia decisiva y evitar problemas mayores.

CSIF denuncia que la inacción de la Consejería volverá a provocar el caos en los institutos de Andalucía por la adjudicación del profesorado de Religión

manuel-jesus.romero.duenas — Thu, 14 May 26 08:40:00 CEST

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CSIF denuncia que la inacción de la Consejería volverá a provocar el caos en los institutos de Andalucía por la adjudicación del profesorado de Religión

El sindicato rechaza que la Administración mantenga un procedimiento que hace imposible la confección de horarios y perjudica gravemente a los profesionales
Defiende un acto público provincial, transparente y técnicamente viable para evitar la atomización de centros

Sevilla, 13 de mayo de 2026

CSIF Educación Andalucía, primera fuerza sindical en la enseñanza pública andaluza, ha exigido a la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional que adopte de forma inmediata una decisión valiente y eficaz para modificar el actual procedimiento de adjudicación de destinos del profesorado de Religión, un modelo que está provocando efectos cada vez más adversos en los centros educativos, en los equipos directivos, en el profesorado afectado y en la propia asignatura.

La presidenta del sector de Educación del CSIF Andalucía, Elena García, ha emplazado a la Administración a que ponga fin al sinsentido del procedimiento actual, que cada comienzo de curso causa graves problemas en numerosos institutos. Según denuncia el sindicato, este modelo llega a hacer imposible la confección de horarios en muchos centros, dificulta gravemente el trabajo de los equipos directivos en un momento en el que deberían poder centrarse en otras cuestiones esenciales para la organización del nuevo curso y, por extensión, provoca un perjuicio cada vez mayor en las condiciones laborales del profesorado de Religión, repercutiendo negativamente, en ocasiones, en el clima de convivencia de los claustros.

El hecho es que el actual modelo de adjudicación del profesorado de Religión está provocando que los docentes tengan que estar destinados innecesariamente en 4, 5 y hasta 8 institutos, cuando, con un procedimiento más racional, como el propuesto por CSIF, esta situación se subsanaría.

Debido al actual procedimiento, en los institutos se destina cada año a varios profesores - a veces 3, 4 o 5-, incluso a pesar de que en algunos hay pocas horas de Religión, con lo que los equipos directivos de los diferentes centros en los que trabaja el docente afectado tienen que ponerse de acuerdo para confeccionar sus horarios. En consecuencia, se da el caso, no infrecuente, de que un director tiene que ponerse de acuerdo con otros 20 para empezar a confeccionar el horario de su centro que, obviamente, se ve condicionado a empezar por las clases de Religión.

“Hemos trabajado muy duro para presentar a la Consejería una propuesta, realista y fácilmente implementable, de un nuevo procedimiento de adjudicación para este profesorado, que elimina los motivos de atomización, es decir, de la adjudicación de varios profesores a un instituto o de varios institutos a un mismo profesor, y que hace posible que este caos vaya disminuyendo hasta su desaparición”, ha indicado García, quien añade que la Consejería, “como consta en las actas de la comisión negociadora, admitió el caos y aceptó el cambio de procedimiento en la línea planteada por CSIF, pero ahora se ha desdicho y opta por mantener el mismo procedimiento de años anteriores, cambiando solamente algunos criterios que lo único que harán será maquillar, pero no resolver realmente el problema, ya que el causante, el procedimiento, se mantendrá”.

La dirigente sindical ha añadido que “CSIF ha actuado con responsabilidad, rigor y espíritu constructivo. Hemos presentado propuestas concretas, las hemos adaptado, hemos escuchado las dificultades planteadas por la Administración y hemos ofrecido respuestas técnicas en un plazo muy breve. Lo que no es aceptable es que, después de reconocer el problema, se pretenda mantener prácticamente el mismo procedimiento que ha generado el caos actual”.

CSIF, que cuenta con el 62% de la representatividad sindical en la Comisión del Convenio Colectivo del profesorado de Religión, insiste en que la causa fundamental de la atomización es que el profesorado se ve “obligado a elegir a ciegas”, sin conocer en el momento de la adjudicación cuántas horas reales están disponibles en cada centro. Esta falta de información provoca combinaciones ineficientes, división de horarios, multiplicación de centros por docente y adjudicaciones que, año tras año, empeoran la situación.

El acto público permitiría que cada docente eligiera con información actualizada, conociendo en tiempo real las vacantes y las resultas que se fueran generando durante el procedimiento. Para CSIF, esta fórmula aportaría más transparencia, reduciría la sensación de inseguridad o arbitrariedad y permitiría avanzar progresivamente hacia una adjudicación más racional, menos fragmentada y más respetuosa con las condiciones laborales del profesorado.

La Central Sindical ha señalado que la tibieza que demuestra la Administración educativa andaluza pone aún más en peligro la supervivencia de la asignatura a medio plazo, por el caos organizativo que es cada vez mayor a comienzo de curso, y que desde un planteamiento simplista puede parecer que es debido a la presencia de esta asignatura en la escuela pública, cuando la realidad es que es debido al inmovilismo de la Consejería al mantener un procedimiento de adjudicación que es el que causa realmente esta lamentable situación.

“El profesorado de Religión, los equipos directivos y los centros educativos necesitan certezas, no más dilaciones. Y la asignatura necesita un procedimiento que no contribuya a deteriorar su presencia en el sistema educativo”, ha reivindicado García, que ha rechazado que se eche la culpa de la situación “a la asignatura de Religión, e incluso a su profesorado, cuando la realidad es que es la principal víctima, junto con los equipos directivos, de la falta de valentía y voluntad real, más allá de las palabras por parte de la Consejería”.

Por último, CSIF Educación Andalucía ha reiterado su disposición al diálogo y al trabajo técnico, pero advierte de que no aceptará que la inacción administrativa vuelva a provocar un inicio de curso marcado por el desorden, la dispersión del profesorado, la pérdida de horas, el deterioro de las condiciones laborales y la sobrecarga organizativa de los institutos andaluces.

CSIF defiende la reapertura de una segunda unidad de Infantil de 3 años en el CEIP López Diéguez

pablo.cruz.gomez — Mon, 04 May 26 14:45:00 CEST

CSIF, primera fuerza sindical de la enseñanza pública en Córdoba y en Andalucía, defiende la posibilidad de que el CEIP López Diéguez pueda reabrir una segunda unidad en el ciclo de Infantil de 3 años para el curso 2026-2027. Con este fin, el sindicato ha enviado un escrito al delegado territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional en el que le solicita una reunión para conocer las causas por las que se niega a tal posibilidad.

El responsable del Sector de Educación de CSIF Córdoba, Antonio Pachón, recuerda que, gracias al acuerdo firmado por esta central sindical con la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional para la mejora de las condiciones laborales del profesorado y del sistema educativo, la ratio bajará progresivamente de 25 a 22 alumnos, comenzando el próximo curso en Infantil de 3 años. El sindicato considera que, con las solicitudes recibidas en este colegio, se podrían abrir dos unidades con 14 y 15 alumnos, respectivamente, sin que ello afectase a la pérdida de unidades en otros centros de la zona. Con todo ello, CSIF muestra su apoyo a la comunidad educativa del López Diéguez.

La central sindical señala que este colegio, al igual que ocurre con los CEIP Condesa de las Quemadas y de San Lorenzo, pertenece a una zona de escolarización, denominada Fátima-Levante, que es demasiado amplia y donde se encuentran un total de 10 centros, algunos de los cuales les separa una gran distancia entre unos y otros hasta tal punto que una familia podría tardar 35 minutos en llegar andando desde su domicilio hasta uno de estos centros educativos. “Al igual que intenta evitar la despoblación en el ámbito rural, la Administración debería apostar por dar servicio a las familias que han elegido habitar en barrios del Casco Histórico de Córdoba”, subraya el representante sindical.

Por otro lado, CSIF Educación Córdoba apunta que en el CEIP López Diéguez hay que desdoblar el 5º curso de Primaria si se mantienen los 27 alumnos con los que ya cuenta esta unidad de forma excepcional durante el presente curso, una cifra que excedería los 25 alumnos que permite como máximo la normativa, dejando sin efecto el 10% que marca el Decreto de Escolarización. Pachón indica que “este colegio puede acoger este desdoble de unidades porque en su día ya fue un centro de dos líneas, aunque posteriormente fueron suprimidas por el descenso de la natalidad y por cierre sistemático de unidades en centros públicos, tal y como desde CSIF hemos ido denunciando desde hace años”.

El responsable de CSIF Educación Córdoba resalta, igualmente, que el acuerdo sellado en junio del pasado año con la Junta de Andalucía recoge la reducción de las ratios de las aulas mixtas con alumnado de 3 años, pudiendo en este caso algunos centros volver a desdoblar las unidades. De este modo, la ratio bajaría a 13 alumnos de un mismo ciclo como máximo y de 11 alumnos cuando se traten de diferentes etapas o ciclos.

CSIF analiza con el delegado territorial de Desarrollo Educativo el estado de los colegios, la bajada de la ratio y la mejora de la FP

pablo.cruz.gomez — Mon, 23 Mar 26 13:32:00 CET

El responsable del Sector de Educación de CSIF Córdoba, Antonio Pachón, ha mantenido una reunión con el delegado territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, Diego Copé, para analizar distintas cuestiones ligadas a los centros educativos públicos cordobeses. A este encuentro de trabajo también ha asistido la jefa del Servicio de Inspección Educativa, Juana Bolancé.

CSIF, primera fuerza sindical de la enseñanza pública en Córdoba y en Andalucía, trasladó al delegado el informe de infraestructuras educativas que ya presentó el sindicato al alcalde y al presidente de la Diputación de Córdoba. En ese estudio se contabilizaban 39 colegios en la capital y 45 en el resto de la provincia que presentaban alguna deficiencia de sus instalaciones.

Pachón informó de que el Ayuntamiento de Córdoba se comprometió a priorizar reformas de los centros de La Aduana, Caballeros de Santiago, Santos Mártires, Salvador Vinuesa y Guillermo Romero Fernández, mientras que con respecto a la provincia se insistió en la necesidad de crear un nuevo colegio en Santaella y en las actuaciones precisas en el CEIP La Montiela tras los últimos temporales, así como en los centros de Lucena y Puente Genil que han quedado fuera de la dotación.

En materia de ordenación educativa, el máximo representante de CSIF Educación Córdoba resaltó la disposición de la Administración para reorganizar los recursos a fin de que no se compartan y aumentar su efectividad en colegios como el de Encinarejo o los ubicados en la localidad de La Carlota. También se analizó con el delegado los centros con posibilidades de incrementar sus unidades en próximos cursos escolares gracias al acuerdo firmado por esta central sindical con Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional para reducir la ratio de Infantil de tres años a 22 alumnos por aula y a 13 en el caso de las mixtas.

En lo que se refiere a la inspección educativa, en la reunión se trató la revisión de la aplicación del teletrabajo y los últimos casos de agresiones al profesorado. En este sentido, la central sindical considera muy positiva la incorporación a la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la figura del Asistente de Apoyo Psicológico al Docente tras la entrada en vigor del Decreto de Reconocimiento de la Autoridad del Profesorado. Se trata de un/a psicólogo/a general sanitario que orienta a los profesionales tras sufrir una agresión.

Pachón también aplaudió la iniciativa de la celebración de la I Feria Provincial de FP el pasado 11 de marzo y se le solicitó a Copé facilitar y agilizar creación de nuevos ciclos de titularidad pública con el objetivo de evitar que miles de alumnos se queden sin plaza como viene ocurriendo en los últimos años, teniendo que recurrir a los centros privados, con el consiguiente coste para las familias.

CSIF anima a la matriculación en la escuela pública y pide a la Junta de Andalucía que demuestre su compromiso “en vez de seguir suprimiendo unidades”

pablo.cruz.gomez — Thu, 05 Mar 26 17:52:00 CET

CSIF, primera fuerza sindical de la enseñanza pública en Córdoba y en
Andalucía, anima a las familias cordobesas a optar por la matriculación en la
educación pública con motivo del inicio del período de escolarización, que estará
abierto durante el mes de marzo para las enseñanzas de Infantil, Primaria,
Secundaria y Bachillerato.
El responsable del Sector de Educación de CSIF Córdoba, Antonio Pachón,
destaca que la educación pública es “un pilar fundamental para construir una
sociedad más democrática, más inclusiva y más igualitaria” y recuerda que la red
de centros públicos es la que garantiza el derecho universal a la educación en todo
el territorio, especialmente en el medio rural y en los pequeños municipios. De
hecho, ha sido gracias al esfuerzo de los centros públicos que se haya podido
sostener un sistema de enseñanza igualitario, capaz de compensar las
desigualdades sociales y los desequilibrios territoriales y de asegurar el
conocimiento y la igualdad de oportunidades de los futuros ciudadanos y
ciudadanas.
En este sentido, CSIF resalta que la educación pública es la que mejor se
adapta a las necesidades e intereses del alumnado, al ofrecer la oferta más
extensa y variada de enseñanzas y programas educativos. Además, los centros
públicos permiten conciliar la vida familiar gracias a la gran variedad de servicios
que hacen más fácil el quehacer diario de las familias.

Asimismo, Pachón subraya que el compromiso y la profesionalidad de los centros
públicos han sido determinantes para sostener un modelo educativo que corrige

desigualdades sociales y compensa los desequilibrios
territoriales, garantizando el acceso al conocimiento en
condiciones de equidad y la igualdad de oportunidades para el conjunto del
alumnado, con independencia de su lugar de residencia o de su situación
socioeconómica. Por ello, como hace ya más de una década, la organización ha
iniciado una campaña a favor de la matriculación del alumnado en la red de centros
públicos, en esta ocasión bajo el lema ‘Elige educación pública: calidad, equidad y
profesionalidad’.
“El esfuerzo y el trabajo que se realiza en los centros educativos públicos ha
puesto de manifiesto que la educación pública está en manos de los mejores
docentes: profesionales expertos, con vocación y plenamente comprometidos con
su alumnado”, subraya el representante sindical. “Desde la central sindical
queremos trasladarles todo nuestro apoyo y reconocimiento, porque son ellos
quienes sostienen cada día la calidad del sistema educativo y garantizan la equidad
y la igualdad de oportunidades”, añade.
En esta misma línea, CSIF exige a la Administración andaluza que demuestre
su compromiso real, claro y contundente a la educación pública “en vez de seguir
suprimiendo unidades en los centros públicos”, ya que entre el curso 2019/2020 y
el actual, la Junta de Andalucía ha acabado con un total de 280 unidades en
Córdoba en Educación Infantil y en Educación Primaria. “Lo que no podemos
permitir es que sea la escuela pública la que sostenga en solitario la bajada de la
natalidad. Esta realidad demográfica, lejos de justificar recortes como los que la
Administración educativa andaluza está efectuando en la red pública de centros,
debe convertirse en una oportunidad para fortalecerla, reforzar la inclusión y
mejorar la atención individualizada de nuestro alumnado” defiende Pachón.
Especial reconocimiento merece la labor de la educación pública en la atención
a la diversidad. “Los estándares de calidad de la red de centros públicos han
quedado demostrados, pese a que es precisamente la escuela pública sobre la que
recae casi todo el esfuerzo de sacar adelante al alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo, lo que no impide que sea el mejor lugar para
garantizar la atención y el éxito educativo”, explica el máximo responsable de CSIF
Educación Córdoba.
Por último, el sindicato destaca que los centros públicos son garantía de que la
formación de los estudiantes se hará “bajo las premisas de la libertad y la
neutralidad ideológica para construir una ciudadanía crítica y competente”.

CSIF, ANPE, CCOO y UGT se movilizan en defensa de los recursos destinados a centros con alumnado vulnerable y por el derecho a la movilidad de su profesorado

pablo.cruz.gomez — Wed, 11 Feb 26 12:41:00 CET

Las organizaciones sindicales CSIF, ANPE, CCOO y UGT, presentes en la Mesa Sectorial de Educación de Andalucía, se han movilizado hoy en defensa del mantenimiento de los recursos destinados a los centros de educación compensatoria, que atiende al alumnado más vulnerable, y del derecho legítimo a la movilidad del profesorado. La red de compensatoria ha sido durante décadas una herramienta clave para garantizar la igualdad de oportunidades y cualquier modificación normativa debe reforzarla y ampliarla, nunca sustituirla o debilitarla.

Las movilizaciones convocadas hoy frente a las Delegaciones Territoriales de Desarrollo Educativo y Formación Profesional en las ocho provincias andaluzas responden al rechazo unánime de las organizaciones al Decreto de Zonas de Transformación Social (ZTS) que la Consejería mantiene en tramitación y que, tal y como está planteado, afecta gravemente a los derechos laborales del profesorado y, además, no garantiza la dotación de recursos que estos centros tienen en la actualidad.

Los sindicatos han denunciado que la Administración ha adoptado, de forma unilateral, una medida que posibilita que, en los centros ZTS de difícil desempeño, la cobertura en comisión de servicios de puestos del equipo directivo pueda conllevar el bloqueo de miles de plazas docentes cada curso en los procedimientos de colocación. Asimismo, han criticado que esta medida carece de la suficiente transparencia para determinar qué centros podrían acogerse a ella, puesto que no se hacen públicos los afectados, así como tampoco se cuantifican ni se facilitan datos objetivos a la parte social que permitan verificar qué centros cumplen realmente los criterios establecidos por la Administración. Esta ausencia de transparencia elimina cualquier mecanismo de control y abre la puerta a decisiones discrecionales.

Además, el texto supone un claro retroceso respecto al modelo actual de compensatoria, ya que no asegura financiación estable con fondos propios de la Junta de Andalucía, dado que la ejecución de gran parte de las medidas que se tienen previstas se sustentan en fondos europeos, cuya vigencia es hasta 2027.

CSIF, ANPE, CCOO y UGT han subrayado que mejorar la calidad educativa del alumnado más vulnerable es un objetivo irrenunciable, pero han advertido de que los recortes de recursos y las limitaciones a la movilidad del profesorado no contribuyen a ese fin y, además, lesionan derechos básicos como la conciliación familiar y laboral. Asimismo, recuerdan que cualquier medida sobre provisión de puestos y organización interna debe ajustarse estrictamente a los principios de objetividad, transparencia y publicidad.

Para las organizaciones sindicales convocantes la mejora de estos centros de especial dificultad pasa necesariamente por reforzar las condiciones laborales del profesorado y de los equipos directivos destinados en los mismos, atendiendo a la complejidad del desempeño de estos puestos de trabajo y dotando adecuadamente los proyectos educativos adaptados a las necesidades del alumnado.

Las centrales sindicales aseguran haber mantenido una actitud de diálogo y negociación hasta el último momento; no obstante, ante la falta de receptividad de la Consejería a atender las propuestas destinadas a salvaguardar derechos ya adquiridos por el profesorado y a garantizar los recursos de los centros, se han visto obligadas a impulsar movilizaciones y cuantas acciones sean necesarias para que se escuche la voz de los docentes andaluces. Asimismo, las organizaciones sindicales no descartan intensificar el calendario de protestas si el decreto definitivo no asegura estos mínimos, y continuarán defendiendo en todos los ámbitos la escuela pública y los derechos de su profesorado.

CSIF cree que la Junta no ha actuado “de forma anticipada y preventiva” en la apertura de los centros educativos por los riesgos del temporal

pablo.cruz.gomez — Thu, 05 Feb 26 17:21:00 CET

CSIF, primera fuerza sindical de la enseñanza pública en Córdoba y en Andalucía, reclama medidas urgentes y directrices claras que permitan garantizar la integridad física y la salud del profesorado y del alumnado. “No hablamos únicamente de desplazamientos a los centros en los propios municipios, sino que también habría que haber valorado aquellos docentes que tienen que acudir a otras localidades para impartir clase y que, literalmente, hoy han puesto en peligro su vida.

Para la central sindical, “es muy grave que, existiendo avisos meteorológicos claros y públicos, no se haya actuado de forma anticipada y preventiva y se haya vulnerado los principios básicos de la prevención de riesgos laborales”, lamenta el responsable de CSIF Educación Córdoba, Antonio Pachón. El representante sindical tampoco entiende que desde la Administración no se haya remitido una circular a los centros educativos de su competencia donde se informe del artículo 21 de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, que ampara a los trabajadores el derecho a interrumpir y abandonar su puesto en caso de peligro y a no iniciar un desplazamiento si la peligrosidad es evidente.

Ante las actuales circunstancias meteorológicas, desde CSIF “recomendamos a los docentes que, en caso de no poder acceder a sus centros, lo notifiquen de inmediato a los equipos directivos o coordinadores del servicio, aportando pruebas para justificar su ausencia, como es el caso de capturas de la DGT, aviso del 112, bandos de los ayuntamientos, fotos, vídeos,…

El Sector de Educación de CSIF Córdoba apunta que el anuncio del consejero de Presidencia, Antonio Sanz, con la información de las comarcas que permanecían con cierre de actividad presencial en los colegios e institutos públicos se llevó a cabo ayer a partir de las 20.00 h y, posteriormente, se facilitó el listado de los centros que, a pesar de no estar localizados en la zona de la Campiña o La Subbética, también permanecían hoy cerrados al encontrarse en un área con problemas de desbordamiento, como es el caso del CEIP Tena Artigas de Alcolea, el CEIP Guillermo Romero de Alameda del Obispo o el CEIP San Sebastián o la Escuela Infantil Vicente Sacarino de Palma del Río.

Sin embargo, según destacó Pachón, “existen colegios e institutos en esas comarcas con cierres que, inexplicablemente, no han sido incluidos en ese listado, con localidades como Santaella, Fernán Núñez, La Rambla, Sebastián de los Ballesteros o la pedanía cordobesa de Santa Cruz, con numerosas incidencias en forma de caída de árboles a causa del viento y de la lluvia”. La situación también es muy complicada en los centros de municipios cercanos al río Guadalquivir, entre los que se encuentra Villafranca.

El sindicato considera “nefasta” la gestión en la apertura de los centros educativos, al mismo tiempo, que el retraso de la información oficial ha vaciado las aulas de alumnado, dejando al profesorado en una situación de indefensión e interrumpiendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Igualmente, la central sindical subraya que las empresas de transporte escolar están muy preocupadas con el aviso de desbordamiento de arroyos y necesitan dar respuestas a las familias que están preguntando por este servicio. CSIF tiene conocimiento de que el transporte escolar se ha interrumpido en algunos centros para evitar el riesgo de transitar por una zona inundable o por carreteras cortadas, como ha ocurrido con el IES Puente de Alcolea o los centros educativos de Villa del Río.

No obstante, hay colegios e institutos con rutas que pasan por arroyos o por vados que no han interrumpido este servicio de movilidad del alumnado. Así ha sucedido con el CEIP Nuevas Poblaciones de La Carlota, en el IES Mario López de Bujalance, el IES Arcelacis de Santaella o el IES Miguel Crespo de Fernán Núñez.

El responsable de CSIF Educación Córdoba resalta que tanto el temporal registrado el 28 de enero como el que actualmente cruz la provincia “han dejado a los centros educativos, que ya tenían problemas estructurales, más tocados aún”. Así, por ejemplo, el CEIP Urbano Palma de Santaella continúa haciendo aguas por todas partes y cada día aparece una zona que se ha colapsado, ya sea un muro perimetral que se ha caído, un pasillo que se ha inundado o una parte del suelo que se mueve. Esta central sindical ya ha denunciado en varias ocasiones que este colegio está mal construido y que es necesario la apertura de un nuevo centro.

Del mismo modo, el sindicato informa de que en el CEIP Agustín Rodríguez de Puente Genil se tuvo que clausurar la semana pasada tres aulas de infantil y el aula específica, además de trasladar al alumnado al edificio principal, adecuando sala de profesores, el aula de música y la biblioteca para poder acogerlo. “Desde CSIF hemos requerido que se dé traslado a la solicitud del centro para contar con tres aulas portátiles para estas unidades”, asevera Pachón.