Castilla y León - Educación

CSIF asegura que hace falta más financiación para mejorar la atención individualizada a los alumnos y la equiparación salarial del profesorado.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 30 Oct 26 12:37:00 CET

CSIF asegura que hace falta más financiación para mejorar la atención individualizada a los alumnos y la equiparación salarial del profesorado

El sindicato independiente también apuesta por ofrecer soluciones pedagógicas prácticas, como es la conferencia del innovador pedagogo José Antonio Fernández Bravo que ha ofrecido esta tarde, en la que se ha guardado un minuto de silencio por las víctimas del dramático accidente de tren en Urda (Toledo).

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) asegura que una necesaria mayor atención individualizada a los alumnos, para acompañarlos adecuadamente en su aprendizaje, requiere ratios más bajas en las clases, más plantilla y mejores condiciones laborales para el profesorado. Así lo ha señalado el presidente de la Junta Personal de los Centros Públicos No Universitarios de León y delegado de CSIF, Javier Ampudia, tras escuchar la conferencia ‘El valor de educar enseñando’ del innovador pedagogo José Antonio Fernández Bravo, celebrada este jueves 29 en el salón de actos del Ayuntamiento de la capital leonesa.

Este catedrático y doctor en Ciencias de la Educación que es “mucho más que un referente en la educación y en la enseñanza de las matemáticas, nos invita a detenernos, a mirar a nuestros alumnos con otros ojos y a preguntarnos, cada día, si estamos enseñando como ellos necesitan aprender. Y quizá nuestra mayor responsabilidad como docentes sea precisamente esa, comprender que detrás de cada alumno hay una persona única, con sus capacidades, sus inquietudes, sus miedos y sus posibilidades”, considera Javier Ampudia. El enfoque de Fernández Bravo rompe lo tradicional y propone adaptar la enseñanza a cómo procesa la información el cerebro de quien aprende. Busca un desarrollo integral del alumno, acompañándolo en el proceso de su aprendizaje, en el que quien aprende deja de ser un receptor pasivo que solo memoriza un programa académico, explica el responsable de la Junta de Personal de los docentes leoneses.

Por su parte, la presidenta del sector de Educación de CSIF Castilla y León, Isabel Madruga, muestra su preocupación por los cambios en la Consejería de Educación, y confía que la nueva titular María del Valle Ares González, continuará la negociación “que estamos manteniendo en estos momentos, sin frenar ni dilatar las mejoras reivindicadas”, y demanda “compromiso y presupuesto real para que sean una realidad”. CSIF ha enviado un escrito a la nueva consejera reclamando las reivindicaciones pendientes, como es la equiparación salarial, ante la degradación progresiva de las condiciones laborales del profesorado o el empeoramiento del clima de convivencia en los centros educativos.

Frente a la lentitud administrativa, CSIF hace hincapié en la presión reivindicativa, pero, además, también impulsa iniciativas pedagógicas prácticas con especialistas de prestigio, como es José Antonio Fernández Bravo, que ayude al profesorado.

Los datos expuestos en el pleno del Observatorio de la Convivencia Escolar de Castilla y León reflejan una realidad incontestable: las aulas están cada vez más tensionadas. Las incidencias globales en la Comunidad alcanzaron las 15.862 en el curso 2025-2026 frente a las 14.582 del ejercicio 2023-2024, con un crecimiento especialmente grave de los conflictos y agresiones en las relaciones entre alumnado y profesorado, que se dispararon hasta los 9.320 casos.

En León, los casos registrados pasaron de 86 en 2023-2024 a 120 en 2025-2026, aunque los casos confirmados finalmente fueron 13 el pasado curso. CSIF denuncia que el Observatorio autonómico haya estado inactivo y sin reunirse desde febrero de 2024, y exige con contundencia protocolos ágiles, eficaces y con respaldo jurídico y administrativo efectivo para que los docentes no afronten solos ni desprotegidos los episodios violentos.

La temporalidad sigue desbordando las plantillas de la Comunidad. Castilla y León han arrancado el curso 2026-2027 con 7.834 vacantes docentes adjudicadas a interinos, sumando vacantes y sustituciones de inicio de curso, la cifra más alta de la serie histórica analizada desde 2011, con un incremento del 92,8 %. De ellas, casi cuatro de cada diez (el 38 %, 2.974 plazas) son contratos a jornada parcial. En la provincia de León, se han adjudicado 1.313 vacantes, la segunda provincia de la Comunidad por detrás de Burgos y por delante de Valladolid.

A la precariedad laboral se une una emergencia habitacional que castiga directamente a los docentes desplazados, que les empuja -en ocasiones- a rechazar plazas por la imposibilidad de encontrar un alojamiento en alquiler. A través de un escrito remitido a la Consejería de Educación, CSIF ha exigido la apertura de una mesa técnica específica para aprobar un Plan autonómico integral de vivienda y movilidad docente.

CSIF Educación CyL organiza sesiones informativas del Concurso de traslados de Maestros y PES y O.C. en las diferentes provincias. Curso 2026-27.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 30 Oct 26 09:25:00 CET

	MAESTROS	PES Y O.C.
	TODOS LOS CUERPOS Lunes,9 de noviembre a las 17:00 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse por correo o teléfono: ense05@csif.es o 920 35 21 90 C/ Alfonso de Montalvo 9, bajo 05001 Ávila
	Miércoles, 11 de noviembre a las 17:00 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse por correo: ense09@csif.es C/ San Pablo 12 C, 6ª planta. 09002 Burgos


	Jueves, 5 de noviembre a las 17:30 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse por WhatsApp través del siguiente teléfono: Teléfono: 638541519 C/ Isaac Peral 11 24402 Ponferrada (León)	Jueves, 12 de noviembre a las 17:30 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse por WhatsApp través del siguiente teléfono: Teléfono: 638541519 C/ Isaac Peral 11 24402 Ponferrada (León)



	Lunes, 9 de noviembre a las 18:00 h. FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS PRESENCIAL Apuntarse a través del enlace: https://forms.gle/jWrGNvxbj5FXxGd77 CSIF Valladolid. C/ Luna nº 3, bajo. Valladolid	Lunes, 16 de noviembre a las 18:00 h. TODOS LOS CUERPOS PRESENCIAL Apuntarse a través del enlace: https://forms.gle/h6ouRpXUKMw8YoG78 CSIF Valladolid. C/ Luna nº 3, bajo. Valladolid

Carta presentada ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes solicitando la creación del Cuerpo de Maestros Senior y el desarrollo de cada carrera profesional docente

jose-luis.narbona.moreno — Wed, 21 Oct 26 14:28:00 CEST

A/A: Dª. Milagros Tolón Jaime Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes

Calle Alcalá, 34, 28014 Madrid

Madrid, a 21 de octubre de 2026

Asunto: Solicitud de creación del Cuerpo de Maestros Sénior y desarrollo de la carrera profesional docente sin cambio de puesto de trabajo.

Excma. Sra. Ministra:

En representación del sector de Educación de la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), me dirijo a usted para solicitar que el Ministerio impulse la creación de una vía propia de promoción profesional para el Cuerpo de Maestros: el Cuerpo de Maestros Sénior. Su finalidad es que un maestro o una maestra pueda progresar de nivel profesional y retributivo sin abandonar su puesto ni los destinos propios de su cuerpo, sea cual sea el tipo de centro o servicio en el que trabaje, tal como ya ocurre en la educación secundaria con el Cuerpo de Catedráticos.

Una asimetría que dura veinte años

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), ordena la función pública docente en cuerpos (disposición adicional séptima). En la educación secundaria, las enseñanzas artísticas y las escuelas oficiales de idiomas, la ley prevé un cuerpo de catedráticos al que el profesorado accede, tras ocho años como funcionario de carrera, mediante un concurso de méritos sin fase de prácticas (disposiciones adicionales décima y duodécima.2). Quien promociona se integra en el mismo puesto que tenía (disposición adicional octava.3), sigue concursando a las mismas vacantes (disposición adicional octava.5) y asume funciones preferentes de coordinación, formación del profesorado novel e innovación (disposición adicional octava.2).

El Cuerpo de Maestros no tiene nada equivalente. Su única vía de promoción es el acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (disposición adicional duodécima.3). Esa vía obliga a cambiar de cuerpo y también de enseñanzas: para progresar, el maestro tiene que dejar la educación infantil y primaria. El sistema premia así, precisamente, que los docentes más experimentados abandonen las etapas en las que se construyen los aprendizajes básicos.

Fundamentos jurídicos

1. Derecho a la carrera profesional. El artículo 14.c) del texto refundido del Estatuto Básico del Empleado Público (TREBEP), aprobado por el Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, reconoce a todos los empleados públicos el derecho «a la progresión en la carrera profesional y promoción interna según principios constitucionales de igualdad, mérito y capacidad».El artículo 16 define la carrerahorizontal como la progresión de grado, categoría o escalón «sin necesidad de cambiar de puesto de trabajo».

2. Mandato expreso de la LOE. El artículo 2.3 del TREBEP remite a la legislación educativa específica el desarrollo de la carrera del personal docente. Esa legislación ya establece la obligación: la disposición adicional duodécima.7 de la LOE ordena que «la Administración del Estado y las Comunidades Autónomas impulsarán el estudio y la implantación, en su caso, de medidas destinadas al desarrollo de la carrera profesional de los funcionarios docentes sin que necesariamente suponga el cambio de cuerpo». Han pasado veinte años y el Cuerpo de Maestros sigue sin ese desarrollo.

3. Reconocimiento del profesorado. El artículo 105.2 de la LOE encomienda a las Administraciones educativas el reconocimiento de la labor docente mediante incentivos profesionales y económicos.

4. Igualdad entre cuerpos docentes. Si el legislador consideró justificado un cuerpo de promoción para el profesorado de secundaria, no existe razón objetiva que justifique negárselo al profesorado del Cuerpo de Maestros, el cuerpo docente más numeroso del sistema.

5. Competencia estatal. La ordenación de los cuerpos docentes, el ingreso y la movilidad entre ellos son bases del régimen estatutario de la función pública docente (disposición adicional sexta de la LOE). Corresponde, por tanto, al Estado dar el primer paso.

Por todo ello, SOLICITAMOS:

1. Que el Ministerio impulse la modificación de la LOE para crear el Cuerpo de Maestros Sénior, con los siguientes elementos:

– Incorporación a la disposición adicional séptima.1 de un nuevo apartado: «a bis) El cuerpo de maestros sénior, que desempeñará sus funciones en la educación infantil y primaria y en los demás puestos atribuidos al cuerpo de maestros».

– Acceso desde el Cuerpo de Maestros, con una antigüedad mínima de seis años como funcionario de carrera, mediante concurso de méritos sin fase de prácticas y sin límite máximo de efectivos. Seis años es el plazo que la propia LOE ya considera suficiente para que un maestro promocione al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (disposición adicional duodécima.3).

– Integración en el mismo puesto que se viniera desempeñando y posibilidad de seguir ocupando todos los puestos propios del Cuerpo de Maestros, en cualquier tipo de centro o servicio educativo, participando en los concursos de traslados junto a dicho cuerpo, a las mismas vacantes.

– Atribución preferente de funciones de coordinación de ciclo y de equipos, tutoría del profesorado en prácticas y del alumnado del Prácticum, coordinación de la formación del profesorado e impulso de proyectos de innovación.

2. Que, en la misma reforma, se modifique la disposición adicional duodécima.2 de la LOE para reducir de ocho a seis años la antigüedad mínima exigida para acceder a los cuerpos de catedráticos y para que el actual límite máximo del 30 % del cuerpo de origen se convierta en un mínimo garantizado del 30 %. La carrera docente debe regirse por un mismo criterio en todos los cuerpos: seis años de servicio para progresar sin cambiar de enseñanzas.

3. Que se abra la negociación de ambas propuestas en la Mesa Sectorial de Educación, conforme al artículo 37.1.c) y a la disposición adicional duodécima del TREBEP, que incluyen la carrera profesional entre las materias objeto de negociación.

4. Que se incluya en el orden del día de la Conferencia Sectorial de Educación, para que el Ministerio y las comunidades autónomas cumplan conjuntamente el mandato de la disposición adicional duodécima.7 de la LOE.

5. Que, mientras se tramita la reforma, el Ministerio aplique en Ceuta y Melilla, donde es la administración educativa competente, medidas de reconocimiento profesional y retributivo para el profesorado del Cuerpo de Maestros con larga trayectoria.

El Cuerpo de Maestros merece una vía propia de promoción profesional. Reconocer la experiencia de quienes sostienen la educación infantil y primaria es reforzar la educación pública desde su base.

A la espera de su pronta respuesta, reciba un cordial saludo.

En Madrid, a 21 de octubre de 2026

Fdo.: Mario Gutiérrez Gutiérrez

Presidente CSIF Educación

📄 Escritos presentados

Consulta los escritos registrados por CSIF ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes y las distintas comunidades autónomas.

CCAA	ESCRITO PRESENTADO
NACIONAL	21 de octubre de 2026 en el Ministerio de Educación, FP y Deportes
ANDALUCÍA
ARAGÓN
ASTURIAS	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
BALEARES	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
CANARIAS
CANTABRIA	22 de octubre en la Consejería de Educación
CASTILLA-LA MANCHA	26 de octubre en la Consejería de Educación
CASTILLA Y LEÓN	21 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
CATALUÑA	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
COMUNIDAD DE MADRID	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
COMUNIDAD VALENCIANA	26 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
EXTREMADURA	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
GALICIA	27 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
NAVARRA	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
LA RIOJA
REGIÓN DE MURCIA
CEUTA	26 de octubre en la Dirección Provincial de Educación
MELILLA	26 de octubre de 2026 en la Dirección Provincial de Educación

CSIF muestra su preocupación por los cambios en la titular de Educación y confía que continuará la negociación “que mantenemos ahora”.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 27 Oct 26 17:22:00 CET

CSIF muestra su preocupación por los cambios en la titular de Educación y confía que continuará la negociación “que mantenemos ahora”

El sindicato independiente también apuesta por ofrecer soluciones pedagógicas prácticas para mejorar el trabajo de los docentes, como es la conferencia del ilusionista y pedagogo Miguel de Lucas, que utiliza la magia como instrumento de mejora del aprendizaje.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) muestra su preocupación por los cambios en la Consejería de Educación, y ha reclamado a la nueva consejera María del Valle Ares González, “de manera formal a través de un escrito, una batería de medidas “que permitan acabar con la degradación progresiva de las condiciones laborales del profesorado y el empeoramiento del clima de convivencia en los centros educativos”. Asimismo, el sindicato confía que Ares González continuará la negociación “que estamos manteniendo en estos momentos, sin frenar ni dilatar las mejoras reivindicadas”, y demanda “compromiso y presupuesto real para que sean una realidad”.

Frente a la lentitud administrativa, el sindicato intensifica su presión reivindicativa e impulsa acciones directas de respaldo a los docentes; y sitúa en el centro del debate la precariedad habitacional y dificultades que sufren los docentes destinados fuera de su residencia habitual para alquilar una vivienda; Pero, además, también impulsa iniciativas pedagógicas prácticas de ponentes de prestigio como el ilusionista y pedagogo Miguel de Lucas, que ha ofrecido esta tarde una conferencia y sesión formativa en el Centro Cívico Canal de Castilla de Valladolid, con el título ‘Una mirada de la Educación con otros ojos’.

En Valladolid, el panorama del acoso escolar exige actuaciones urgentes. Los casos registrados pasaron de 113 en 2023-2024 a 259 en 2025-2026, aunque los casos confirmados finalmente fueron 26. CSIF denuncia que el Observatorio autonómico haya estado inactivo y sin reunirse desde febrero de 2024, y exige con contundencia protocolos ágiles, eficaces y con respaldo jurídico y administrativo efectivo para que los docentes no afronten solos ni desprotegidos los episodios violentos.

La temporalidad sigue desbordando las plantillas de la Comunidad. Castilla y León han arrancado el curso 2026-2027 con 7.834 vacantes docentes adjudicadas a interinos, la cifra más alta de la serie histórica analizada desde 2011, con un incremento del 92,8 %. De ellas, casi cuatro de cada diez (el 38 %, 2.974 plazas) son contratos a jornada parcial. En la provincia de Valladolid, se han adjudicado 1.210 vacantes docentes (265 de Maestros y 945 de Secundaria y otros cuerpos), siendo la provincia de Valladolid la segunda con más adjudicaciones de vacantes de interinos de la Comunidad. CSIF exige transparencia en las sustituciones informáticas, la convocatoria inmediata de las 1.000 plazas de catedráticos de la OEP de 2025 y un sistema de oposiciones realista que evite dejar plazas desiertas en los centros.

A la precariedad laboral se une una emergencia habitacional que castiga directamente a los docentes desplazados, que les empuja -en ocasiones- a rechazar plazas por la imposibilidad de encontrar un alojamiento en alquiler. A través de un escrito remitido a la Consejería de Educación, Isabel Madruga, presidenta de CSIF Educación Castilla y León, ha exigido la apertura de una mesa técnica específica para aprobar un Plan autonómico integral de vivienda y movilidad docente.

CSIF reclama cupos de vivienda pública y alquiler asequible reservados para docentes, en especial en áreas de mercado tensionado y de zonas rurales, ayudas directas al alquiler e hipotecas, actualización real y automática de las indemnizaciones por kilómetros, dietas e itinerancias, así como una mejora integral de pólizas y coberturas de seguro en los desplazamientos por razón del servicio.

SEGUIR AVANZANDO: UNA NEGOCIACIÓN QUE DEBE CONTINUAR

CSIF recalca que los excelentes resultados escolares que publicita Castilla y León son fruto exclusivo de los docentes, lo que hace ineludible abordar la equiparación salarial con las autonomías mejor retribuidas y suprimir de una vez la incompatibilidad entre sexenios y carrera profesional. Asimismo, resulta imperativo reducir la burocracia, reforzar la atención a la diversidad, incorporar más personal de administración (PAS) y ejecutar un plan urgente de climatización en las instalaciones escolares.

Aunque la firma del pasado 9 de octubre para remunerar las tutorías y reducir la carga lectiva a mayores de 55 años representa un logro incuestionable, CSIF advierte de que no es un punto de llegada. El sindicato pide a la nueva titular de Educación de la Junta la convocatoria de la comisión de seguimiento del acuerdo de 2025 e implantar una carrera profesional específica para el Cuerpo de Maestros.

SOLUCIONES INNOVADORAS: LA JORNADA CON MIGUEL DE LUCAS

Lejos de limitar su labor a la protesta formal y la reivindicación, CSIF apuesta por ofrecer soluciones pedagógicas tangibles y prácticas ante el desgaste emocional y organizativo que sufren los equipos docentes. En este marco, el sindicato independiente ha promovido en Valladolid una iniciativa de alto nivel formativo junto al prestigioso ilusionista Miguel de Lucas, que ha consolidado su apuesta por la innovación educativa a través de proyectos formativos que utilizan la magia como herramienta pedagógica para transformar la experiencia de aprendizaje. Sus iniciativas, dirigidas tanto a estudiantes como a docentes, combinan ilusión, creatividad y contenidos didácticos con el objetivo de despertar la curiosidad, mejorar la motivación y potenciar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la confianza personal.

Miguel de Lucas promueve una metodología activa en la que el alumnado se convierte en protagonista de su propio proceso educativo. Además, trabaja estrechamente con el profesorado para proporcionar recursos innovadores que favorezcan entornos de aprendizaje más dinámicos y participativos. Su trayectoria le sitúa como un referente en la integración de técnicas artísticas en la educación, demostrando que la magia puede ser un eficaz puente entre emoción y conocimiento para impulsar un desarrollo integral del alumnado.

REPERCUSIÓN EN PRENSA:

Desde CSIF, defendemos tu asistencia sanitaria.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 23 Oct 26 15:26:00 CEST

Estimad@ afiliad@,

En CSIF queremos que conozcas de primera mano lo que hemos planteado en el último Consejo General de MUFACE. Nuestros Consejeros han trasladado los problemas que afectan a tu asistencia sanitaria, tus prestaciones y la atención que recibes, y han exigido soluciones. A continuación, te contamos qué información ha facilitado MUFACE y qué hemos defendido desde CSIF para proteger tus derechos.

01.

ÁREA 01 · Financiación

SITUACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIACIÓN

MUFACE informó sobre el ejercicio financiero de 2025. La prórroga presupuestaria desde 2023 y el último concierto sanitario han motivado 18 movimientos de crédito por unos 130 millones de euros, con cargo al remanente de tesorería, cuyo saldo actual ronda 1,5 millones de euros. CSIF ha exigido el desglose de esos movimientos. Aunque se asegura la viabilidad de la Mutualidad, reclamamos garantías de financiación suficiente y estable.

02.

ÁREA 02 · Asistencia sanitaria

ASISTENCIA SANITARIA Y ACCESO A LOS SERVICIOS

Cuadros médicos y especialistas. CSIF denuncia su reducción progresiva en determinadas provincias y reclama medidas para frenar la pérdida de asistencia.
Convenios rurales. Solicitamos, una vez más, ampliar los convenios para evitar desigualdades en el acceso a la asistencia sanitaria en el ámbito rural.
Vacunación de la gripe. Aunque la vacunación de menores se ha desarrollado sin incidencias, persisten problemas para mutualistas de opción concertada en varias comunidades. Denunciamos desplazamientos, dificultades de conservación y fallos de registro. Exigimos vacunación en centros públicos y registro único en el expediente del mutualista.
Servicio 112. Reiteramos la necesidad de equiparar las condiciones de acceso a las urgencias del 112.
Pruebas PET-TAC. MUFACE informó de que trabaja en un acuerdo para su realización antes de finalizar el año. CSIF hará seguimiento de este compromiso.

03.

ÁREA 03 · Prestaciones y atención

PRESTACIONES, DIGITALIZACIÓN Y ATENCIÓN AL MUTUALISTA

Copago farmacéutico. Mantenemos la exigencia de equipararlo al del Régimen General de la Seguridad Social y seguiremos planteándolo en el grupo de trabajo con Función Pública en los términos de nuestras enmiendas a la tramitación del Proyecto de Ley sobre el copago farmacéutico:
- Exención total del copago para jubilados, pensionistas y beneficiarios, así como para personas con enfermedades crónicas, pluripatológicas o tratamientos de larga duración.
- Copago igualitario para todos los trabajadores en activo.
Parte de baja electrónico. El piloto de Melilla alcanza el 97 % de tramitación digital. Pedimos adaptar la extensión del sistema a las necesidades de cada comunidad autónoma.
Receta electrónica. Tras su implantación territorial, solicitamos información sobre su funcionamiento real en centros y farmacias; actualmente representa el 36 % del total de recetas expedidas, según los datos expuestos.
Autorizaciones y burocracia. Exigimos reducir trámites y agilizar respuestas de las entidades para evitar retrasos asistenciales y cargas innecesarias al mutualista.
Cambio extraordinario de entidad. Proponemos un procedimiento voluntario y ágil fuera de los plazos ordinarios cuando existan circunstancias justificadas que afecten a la atención sanitaria.
Servicios provinciales. Reclamamos dotaciones de personal suficientes para garantizar una atención adecuada.

04.

ÁREA 04 · Prestaciones sociales

PRESTACIONES SOCIALES

Ayudas por violencia de género. Denunciamos la paralización temporal de su convocatoria por problemas de crédito relacionados con la renovación del acuerdo existente y reclamamos su solución.

CSIF no va a permitir el deterioro del Mutualismo Administrativo, porque con la salud de los funcionarios no se juega.

Seguiremos defendiendo y exigiendo en el Consejo General de MUFACE y en el Grupo de Trabajo de MUTUALISMO ADMINISTRATIVO con Función Pública, creado a petición en solitario por CSIF, financiación suficiente, calidad asistencial, igualdad de acceso y mejoras en las prestaciones y servicios de MUFACE.

CSIF defiende la jubilación a los 60 con hechos y donde corresponde

jose-luis.narbona.moreno — Thu, 29 Oct 26 06:10:00 CET

EmpleoJubilaciónNegociaciones y acuerdosCastilla y León - Educación Image

Ni promesas vacías ni foros sin competencias. La jubilación docente no depende de las Consejerías de Educación ni del Ministerio de Educación, sino de la Mesa General de las Administraciones Públicas, donde CSIF tiene presencia y capacidad real de negociación. Consulta un extracto documental que avala la exigencia de CSIF en dicha mesa: propuestas al Ministerio de Seguridad Social desde enero de 2022, enmiendas a los Presupuestos Generales del Estado y la creación del Grupo de Trabajo del Acuerdo Marco para lograr la jubilación voluntaria a los 60 años con 30 cotizados para todo el profesorado.

Oposiciones PES y O.C. 2025 CyL. Nombramiento de funcionarios de carrera en el BOE 29/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 29 Oct 26 07:53:00 CET

Nombramientos

Orden EFD/1131/2026, de 19 de octubre, por la que, a propuesta de la Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León, se nombra personal funcionario de carrera del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas a las personas seleccionadas en los procedimientos selectivos convocados por Orden EDU/1519/2024, de 16 de diciembre.
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Nueva Consejera de Educación en Castilla y León: CSIF reclama compromisos y mejoras reales para el profesorado.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 23 Oct 26 14:32:00 CEST

CSIF exige a la nueva consejera de Educación compromiso y presupuesto real para atender los compromisos pendientes y otras peticiones urgentes

El sindicato independiente felicita a María del Valle Ares y le traslada una carta con sus prioridades, advirtiendo de que el relevo en la Consejería no puede frenar ni dilatar las mejoras laborales docentes ni el cumplimiento de los acuerdos firmados.
Junto a la equiparación salarial, la autoridad docente, el PAS y la bajada de ratios, CSIF exige dar respuesta a demandas históricas pendientes como la implantación del 6º sexenio, ayudas a la vivienda o la figura del Maestro Sénior.

Tras el nombramiento de María del Valle Ares González como nueva consejera de Educación de la Junta de Castilla y León, la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y mayoritario en la enseñanza pública de la Comunidad, le ha remitido formalmente una carta de felicitación con una batería detallada de reivindicaciones urgentes pendientes. Pide que este cambio en el Ejecutivo autonómico no se traduzca en una paralización de la negociación, ni sirva de freno para el cumplimiento íntegro de los compromisos adquiridos, por lo que el sindicato independiente espera que haya un presupuesto real para hacerlos realidad.

CSIF recuerda que la excelencia y el liderazgo de la educación pública de Castilla y León, en los informes nacionales e internacionales, descansan exclusivamente en el esfuerzo diario, la vocación y la entrega del profesorado. En este sentido, si bien la organización sindical valora los avances logrados a través de los acuerdos de 22 de septiembre de 2025 y de 9 de octubre de 2026, exige la convocatoria inmediata de las comisiones de seguimiento de ambos acuerdos para garantizar su aplicación efectiva y abordar sin demora las materias que continúan pendientes de desarrollo con respaldo presupuestario en las cuentas de la Comunidad.

“Iniciamos una nueva etapa en la que resulta imprescindible alcanzar una estabilidad real y un marco de negociación ágil, resolutivo y transparente. El profesorado de la enseñanza pública no puede seguir esperando mientras sus retribuciones y condiciones siguen a la zaga. Mantendremos nuestra vocación constructiva de diálogo, pero también toda la firmeza, combatividad e independencia profesional que nos caracteriza para que las promesas se traduzcan en hechos”, afirma Isabel Madruga, presidenta de Educación de CSIF Castilla y León.

DEMANDAS PENDIENTES TRASLADADAS

El sindicato independiente exige avanzar de forma decidida y sin dilación hacia la equiparación retributiva real del profesorado de Castilla y León con las comunidades autónomas con mejores salarios del país. Asimismo, demanda a la nueva consejera de Educación que refuerce la autoridad docente y el apoyo jurídico al profesorado; la reducción de las tareas burocráticas, que ahoga la labor pedagógica diaria; o la puesta en marcha efectiva de una intranet docente moderna y plenamente operativa; o la mejora de licencias y permisos.

La atención a la diversidad y bajada de ratios; la incorporación efectiva de personal administrativo y servicios (PAS) en los centros docentes para descargar a los equipos directivos; la convocatoria de mil plazas al Cuerpo de Catedráticos; la reducción por debajo del 8% de la temporalidad de las plantillas; el apoyo a la Iniciativa Legislativa Popular (ILP) de Enfermería Escolar; un plan de modernización de instalaciones y equipamientos para los centros escolares de la educación pública; o la mejora de licencias y permisos para facilitar la conciliación de la vida personal y laboral del colectivo docente son las reivindicaciones que CSIF ha recordado a la nueva consejera.

Por otra parte, en el escrito remitido a María del Valle Ares González, se requiere respuesta inmediata a las iniciativas y escritos registrados. Está la creación del complemento del sexto sexenio (reclamado por escrito el 27 de febrero de 2026); ayudas de vivienda para el profesorado (27 de febrero de 2026), ya que muchas plazas que se atienden no están en la residencia habitual; y creación del Cuerpo de Maestros Sénior (propuesta presentada el 21 de octubre de 2026).

Por todo esto, CSIF ha solicitado formalmente a la nueva consejera de Educación una reunión de trabajo a la mayor brevedad posible. El sindicato concluye advirtiendo de que el proyecto de Presupuestos Generales de la Comunidad para Educación debe plasmar de forma nítida y cuantificada estas medidas, garantizando que el prestigio del sistema educativo de Castilla y León vaya por fin acompañado de la dignificación laboral, económica y profesional que merecen sus docentes.

A/A Dª. MARÍA DEL VALLE ARES GONZÁLEZ

SRA. CONSEJERA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN
Avda. del Real Valladolid, s/n
47014 Valladolid

Valladolid, 23 de octubre de 2026

Estimada Sra. Consejera:

En representación del Sector de Educación de CSIF Castilla y León, le traslado nuestra felicitación por su reciente nombramiento al frente de la Consejería. Al mismo tiempo, nos ponemos a su entera disposición para trabajar, desde la independencia, la profesionalidad y la vocación de diálogo y firmeza reivindicativa que caracterizan a nuestra organización sindical, en la necesaria mejora de las condiciones laborales del profesorado de la enseñanza pública de nuestra Comunidad.

La educación pública de Castilla y León se sitúa de forma reiterada a la cabeza del país y en puestos de referencia internacional en las evaluaciones diagnósticas y estudios educativos. Este éxito indiscutible se debe, de forma determinante, al compromiso, esfuerzo y excelencia del profesorado de la enseñanza pública, auténtico pilar de nuestro sistema educativo. Sin embargo, su entrega profesional continúa sin recibir el reconocimiento y el respaldo que en justicia le corresponden por parte de la Administración autonómica.

Iniciamos una nueva etapa en la que resulta imprescindible alcanzar una estabilidad real y un marco de negociación ágil y resolutivo. Si bien valoramos los logros alcanzados a raíz de los acuerdos de 22 de septiembre de 2025 y 9 de octubre de 2026, resulta prioritario culminar el desarrollo íntegro del resto de compromisos y continuar avanzando. Siguen pendientes reivindicaciones esenciales que el profesorado demanda con urgencia, entre las que destacamos:

Convocatorias de reuniones de las comisiones de seguimiento de los acuerdos mencionados.
Equiparación salarial: avanzar de forma decidida y sin dilación hacia la equiparación salarial real del profesorado de Castilla y León respecto a la media de las comunidades autónomas.
Desburocratización e intranet docente: reducción real y drástica de las cargas burocráticas que asfixian la labor pedagógica diaria y puesta en marcha efectiva de una intranet docente moderna y operativa.
Licencias y permisos y atención a la diversidad: mejora sustancial del régimen de licencias y permisos, así como la revisión integral de la normativa y dotación de recursos de ATDI.
Dotación de personal y administración de servicios en los centros docentes: especialmente relevante para los equipos directivos y permitiendo que las tareas burocráticas se desarrollen con facilidad y el profesorado pueda dedicarse a enseñar.
Mejoras en la atención a la diversidad: mayor dotación de recursos y establecimiento de ratios máximas para docentes de Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica un Orientador/a por cada 250 alumnos/as.
Apoyo a la ILP de enfermería escolar propuesta por CSIF: continuando con la tramitación en las Cortes de Castilla y León que ya se ha iniciado.
Mejoras en las instalaciones y equipamientos de los centros docentes: adaptación de los centros a la normativa vigente y planificación de un plan de reestructuración, con dotación presupuestaria suficiente.
Convocatoria urgente de 1.000 plazas al Cuerpo de Catedráticos, aprobadas en la OEP 2025.
Reducción de la temporalidad por debajo del 8%: amplias ofertas de empleo público y medidas que estabilicen las plantillas docentes en Castilla y León y reducción de las contrataciones parciales.
Refuerzo de la autoridad docente: blindar legalmente la figura y autoridad del profesorado, garantizar asesoramiento y apoyo jurídico efectivo ante situaciones de agresión, y simplificar y agilizar los protocolos de convivencia frente al preocupante incremento de las incidencias y conductas disruptivas en las aulas.
Respuesta a los escritos remitidos pendientes de respuesta, demandando:
Creación del sexto sexenio (escrito de 27 de febrero de 2026), tal y como se ha hecho ya en Extremadura.
Ayudas para una vivienda digna para el profesorado (escrito de 22 de septiembre de 2026).
Creación del cuerpo de Maestros Sénior (escrito de 21 de octubre de 2026).

Estas medidas no solo constituyen un acto de justicia hacia nuestros docentes, sino que redundarán directamente en la calidad y equidad de la enseñanza pública de nuestra Comunidad. Por todo ello, reiteramos nuestra voluntad constructiva de diálogo y negociación, solicitándole formalmente una reunión de trabajo a la mayor brevedad posible para abordar estas cuestiones inaplazables.

REPERCUSIÓN EN PRENSA:

Conferencia gratuita con Miguel de Lucas. Hay un mago en ti: Una mirada de la educación con otros ojos.

maria-isabel.gonzalez.luis — Sun, 18 Oct 26 12:49:00 CEST

Informe del Sistema Educativo Español 2009-2025 en clave CSIF

jose-luis.narbona.moreno — Mon, 27 Apr 26 10:50:00 CEST

Informe del Sistema Educativo Español 2009–2025 · CSIF Educación Nacional Fuentes: MEFP · OCDE · INE · Eurostat

Los docentes llevan años diciéndolo. Aquí están los datos que lo demuestran.

El análisis más extenso elaborado por una organización sindical sobre el sistema educativo español. 16 años de datos oficiales. 7 bloques temáticos. Más de 80 gráficas.

Resumen Ejecutivo del Informe del Sistema Educativo Español 2009-2025

Anexo de Atención a la Diversidad

Seleccione el informe

ALUMNADO GENERAL

Datos propiedad del estudio Informe del Sistema Educativo de CSIF en todas las Comunidades Autónomas de España

Charla gratuita de José Antonio Fernández Bravo: El valor de educar enseñando.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 14 Oct 26 11:40:00 CEST

Acreditación de la competencia lingüística en lenguas extranjeras. Todos los Cuerpos. Convocatoria. Curso 2026-27.

maria-isabel.gonzalez.luis — Mon, 26 Oct 26 07:39:00 CET

CONVOCATORIA:

La Resolución de 21 de octubre de 2026, de la Dirección General de Profesionales de la Educación (1 MB) (15 páginas) (BOCYL de 17-oct-2025) convoca, en el curso 2026/2027, la acreditación de la competencia lingüística en lenguas extranjeras del profesorado funcionario de carrera, en prácticas e interino, del cuerpo de maestros, de los cuerpos de catedráticos y profesores de enseñanza secundaria, del cuerpo, a extinguir, de profesores técnicos de formación profesional y del cuerpo de profesores especialistas en sectores singulares de la formación profesional.

Plazo de presentación de solicitudes:

Del 27 de octubre al 5 de noviembre de 2026 (ambos incluidos)

Anexos que acompañan a la resolución:

Titulaciones y certificaciones acreditativas: Anexo I (611.4 KB) (4 páginas)
Órdenes y resoluciones de acreditación: Anexo II (176.3 KB) (3 páginas)

INFORMACIÓN ADICIONAL:

Cuerpo de Maestros: 983 41 19 94
Resto de Cuerpos: 983 41 15 00 (ext 804-837)

RECUERDE: Si ya obtuvo la acreditación en convocatorias anterior, no debe volver a solicitarla. La acreditación lingüística se mantiene en su expediente año tras año.

ACCEDA A LA PRESENTACIÓN DE SOLICITUD A TRAVÉS DEL SIGUIENTE ENLACE

Plazo de presentación de solicitudes: desde las 10:00 horas del martes 27 de octubre hasta las 23:59:59 del jueves 5 de noviembre de 2026

Ficha_IAPA 1745_ACLI_Año 2026 (97.3 KB) (5 páginas)

Maestros interinos: curso 2026/2027. AISI semana del 26 al 30 de octubre de 2026. Adjudicaciones.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 28 Oct 26 10:15:00 CET

Resolución de la adjudicación: AISI_Maestros_20261028__ResolucionAdjudicación (183.8 KB) (4 páginas)
Anexo I: AISI_Maestros_20261028_Anexo_I_Adjudicaciones (164.9 KB) (9 páginas)
Anexo II: AISI_Maestros_20261028_Anexo_II_Alfabetico (400.6 KB) (68 páginas)
Anexo III: AISI_Maestros_20261028_Anexo_III_Retiradas (129 KB) (2 páginas)

Manual AISI - Sustituciones: Manual_Instrucciones_AISIS_Semanales (976.4 KB) (11 páginas)

Acceso a la aplicación AISI - Sustituciones a través de identificación mediante sistema Cl@ve:

Plazo para descargar el PDF acreditativo con las peticiones efectuadas: desde la finalización del plazo de peticiones hasta el lunes 2 de noviembre.

TOMA DE POSESIÓN (apartado Tercero)

El personal que haya obtenido destino debe enviar la documentación para efectuar la toma de posesión mañana jueves 29 de octubre de 2026, siguiendo las INSTRUCCIONES y aportando la documentación que al efecto señale la DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN en la que haya obtenido la sustitución. Direcciones provinciales de educación - Portal de Educación.

Incorporación al centro: fecha de inicio indicada en la sustitución adjudicada.

A través de este Formulario Web puede cumplimentar los datos requeridos para formalizar la toma de posesión: puede acceder pinchando esta imagen:

Quienes no formalicen la citada toma de posesión dentro del plazo y condiciones establecidas, se considerará que renuncian al puesto adjudicado suponiendo la eliminación de todas las listas en las que se encuentren incluidos hasta la nueva elaboración de las mismas.

RENUNCIAS (apartado Cuarto)

Las renuncias deberán realizarse mediante el correspondiente formulario de solicitud de renuncia, debiendo presentarlo junto con la documentación oportuna mañana jueves 29 de octubre de 2026, preferentemente en el registro de la Consejería de Educación o en las demás dependencias a que se refiere el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre. Las recibidas con posterioridad a ese plazo no se tendrán en consideración y tendrán el tratamiento de renuncias no justificadas.

Las renuncias alegadas por los aspirantes, tengan el carácter de justificadas o no, se extenderán a todas las listas de los diferentes cuerpos docentes en las que se encuentren incluidos.

A través de este Formulario Web puede cumplimentar los datos requeridos para renunciar al puesto adjudicado con o sin causa justificada. Puede acceder pinchando esta imagen:

Publicado el 27 de octubre a las 10:00 horas

Listado de sustituciones ofertadas: AISI Maestros Sustituciones 20261027_0942 (173.4 KB) (14 páginas) Plazo para realizar la petición informatizada de sustituciones: desde las 10:00 horas del 27 de octubre de 2026 hasta las 10:00 horas del 28 de octubre de 2026.

MAESTROS AISIs SEMANALES

AISI semana del 19 al 23 de octubre de 2026

AISI semana del 12 al 16 de octubre de 2026

AISI semana del 5 al 9 de octubre de 2026

AISI semana del 28 de septiembre al 2 de octubre 2026

AISI semana del 21 al 25 de septiembre 2026

AISI semana del 14 al 18 de septiembre 2026

AISI semana del 7 al 11 de septiembre 2026.

CALENDARIO DE SUSTITUCIONES

Haz clic en la imagen para acceder a toda la infromación sobre interinidades:

CSIF INFORMA: protocolo del voto por correo. Elecciones sindicales de Educación: jueves, 3 de diciembre de 2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 27 Oct 26 11:38:00 CET

CSIF EDUCACIÓN CYL| ELECCIONES SINDICALES 2026

Elecciones sindicales docentes 2026: comprueba que figuras en el censo electoral

Se puede comprobar el censo electoral en los centros educativos con motivo de las próximas elecciones sindicales docentes, que se celebrarán el 3 de diciembre de 2026.

Desde CSIF animamos a todo el profesorado a revisar su inclusión en el censo electoral y comprobar que los datos recogidos son correctos. Este sencillo trámite es esencial para poder ejercer el derecho al voto en las próximas elecciones sindicales.

PLAZO DE RECLAMACIONES

ÚLTIMO DÍA: 27 DE OCTUBRE DE 2026

Comprueba tus datos y presenta tu reclamación dentro del plazo establecido.

Como ya sabes, el próximo día 3 de diciembre, tendrán lugar las elecciones sindicales en la enseñanza pública en Castilla y León; de los votos obtenidos en dichas elecciones dependerá nuestra representatividad para los próximos cuatro años. Por eso, desde el Sector de Educación de CSIF te recordamos la importancia de tu voto y te ofrecemos los medios para que ejerzas tu derecho al mismo por correo, en el caso de que preveas que ese día no vas a poder ejercerlo personalmente.

PES y O.C. interinos: curso 2026/2027. AISI semana del 26 al 30 de octubre de 2026. Adjudicaciones.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 28 Oct 26 12:10:00 CET

La Resolución de 28 de octubre de 2026, de la Dirección General de Profesionales de la Educación (185.8 KB) (4 páginas) adjudica las sustituciones de los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria, profesores especialistas en sectores singulares de formación profesional, profesores de escuelas oficiales de idiomas, profesores de música y artes escénicas y profesores y maestros de taller de artes plásticas y diseño en el procedimiento de adjudicación informatizada de puestos de trabajo docentes en régimen de interinidad para el curso escolar 2026/2027, convocado por la Resolución de 16 de junio de 2026, de la Dirección General de Recursos Humanos.

Anexos que acompañan a la resolución:

Adjudicación por especialidades: Anexo I (176.8 KB) (23 páginas)
Listado alfabético de adjudicaciones: Anexo II (365.9 KB) (60 páginas)
Listado de sustituciones retiradas: Anexo III (135.1 KB) (4 páginas)

TOMA DE POSESIÓN

El personal que haya obtenido destino deberá efectuar la toma de posesión cumplimentando el formulario y siguiendo las instrucciones y aportando la documentación que al efecto señale en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León la dirección provincial de educación en la que haya obtenido la sustitución.

A través de este formulario web puede cumplimentar los datos requeridos para formalizar la toma de posesión. Puede acceder pinchando esta imagen y acceder con Cl@ve Pin o cuenta educa.

Quienes no formalicen la citada toma de posesión dentro del plazo y con las condiciones establecidas se considerará que renuncian al puesto adjudicado suponiendo la eliminación de todas las listas en las que se encuentren incluidos hasta la nueva elaboración de estas.

RENUNCIA

Las renuncias deberán realizarse mediante el correspondiente formulario de solicitud de renuncia, debiendo presentarlo junto con la documentación oportuna preferentemente en el registro de la Consejería de Educación o en las demás dependencias a que se refiere el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre.

Las renuncias alegadas por los aspirantes tengan el carácter de justificadas o no, se extenderán a todas las listas de los diferentes cuerpos docentes en las que se encuentren incluidos.

A través de este formulario web puede cumplimentar los datos requeridos para renunciar al puesto adjudicado con o sin causa justificada. Puede acceder pinchando esta imagen y acceder con Cl@ve Pin o cuenta educa.

Publicado el 27 de octubre de 2026 a las 10:00 horas

De conformidad con lo dispuesto en el apartado sexto de la resolución de 16 de junio de 2026 por la que se convoca el procedimiento de adjudicación informatizada de puestos de trabajo docentes en régimen de interinidad en los centros públicos no universitarios y servicios de apoyo a los mismos dependientes de la Consejería de Educación, para el curso escolar 2026/2027, se hace publica la relación de sustituciones:

Listado de sustituciones ofertadas: Listado de sustituciones (209.2 KB) (37 páginas)
Plazo para realizar la petición informatizada de sustituciones: desde las 10:00 horas del 27 de octubre de 2026 hasta las 10:00 horas del 28 de octubre de 2026

Manual de AISI - Sustituciones: Manual de la aplicación de peticiones (976.4 KB) (11 páginas)

Acceso a la aplicación AISI - Sustituciones a través de identificación mediante sistema Cl@ve:

Plazo para descargar el PDF acreditativo con las peticiones efectuadas: desde la finalización del plazo de peticiones hasta el viernes 30 de octubre.

Ficheros disponibles

AISI_Secundaria_20261028_ResolucionAdjudicación_Firmada ; Resolución de 28 de octubre de 2026, de la Dirección General de Profesionales de la Educación185 KB4 páginas

PES Y O.C. AISIs SEMANALES

AISI semana del 19 al 23 de octubre de 2026

AISI semana del 12 al 16 de octubre de 2026

AISI semana del 5 al 9 de octubre de 2026

AISI semana del 28 de septiembre al 2 de octubre 2026

AISI semana del 21 al 25 de septiembre 2026

AISI semana del 14 al 18 de septiembre 2026

CALENDARIO DE SUSTITUCIONES

Haz clic en la imagen para acceder a toda la infromación sobre interinidades:

Webinar sobre Programaciones Didáctica en el Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas.

maria-isabel.gonzalez.luis — Mon, 26 Oct 26 18:42:00 CET

Orientaciones para el diseño de Programaciones Didácticas en el Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas.

PONENTES:

- David Martínez Ruiz. Funcionario del Cuerpo de Inspectores de Educación.

- Raquel Alarcón Saguar. Funcionaria del Cuerpo de Catedráticos de Música y Artes Escénicas.

- Paloma Molina Sánchez. Funcionaria del Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas. Funcionaria del cuerpo de Maestros.

Se podrá seguir en el canal de YouTube.

CSIF exige una vivienda digna para el profesorado: enseñar no puede costar dinero

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 22 Sep 26 17:28:00 CEST

CSIF Educación

Vivienda digna para el profesorado

El acceso a una vivienda no puede convertirse en un obstáculo para ejercer la docencia.

La crisis de la vivienda y la escalada desorbitada de precios están expulsando al profesorado de sus destinos. Desde CSIF Educación decimos basta: el acceso a un hogar no puede convertirse en un obstáculo insalvable para ejercer la docencia ni en una merma inasumible de nuestro poder adquisitivo.

Esta situación no solo perjudica las condiciones laborales del colectivo, sino que compromete la calidad y la continuidad del servicio educativo público.

Sin embargo, la actual Ley 12/2023 por el derecho a la vivienda ignora por completo a los profesionales que sostienen los servicios públicos esenciales en los territorios tensionados o despoblados.

Por ello, hemos registrado formalmente una petición ante el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes exigiendo la reforma de esta norma legal para que el profesorado sea considerado colectivo prioritario, coordinando a su vez esta exigencia en todas las comunidades autónomas.

Iniciamos una campaña por soluciones reales

Exigimos a las Administraciones públicas medidas concretas e inmediatas.

🏠 Reforma legal y acceso preferente

Modificación del artículo 2 de la Ley 12/2023 para blindar el derecho a la vivienda del profesorado en zonas tensionadas y rurales, garantizando reservas y cupos específicos en los parques públicos.

💶 Alquiler y adquisición asequibles

Ayudas directas al alquiler y a las cuotas hipotecarias frente a la subida de tipos, junto a convenios de crédito preferente para la compra de vivienda habitual.

🏫 Apoyo a la escuela rural y difícil desempeño

Habilitación de viviendas de uso docente en municipios rurales para estabilizar plantillas y complementos retributivos que compensen la carestía de vida en destinos de difícil cobertura.

🚗 Movilidad justa

Actualización real, suficiente y urgente de las indemnizaciones por kilometraje, dietas e itinerancias, reforzando la protección en los desplazamientos.

Condiciones dignas para enseñar y vivir.

¡CSIF defiende tus derechos!

📥 DESCARGA EL CARTEL EN PDF PARA EL TABLÓN DE TU CENTRO

📄 Escritos presentados

Consulta los escritos registrados por CSIF ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes y las distintas comunidades autónomas.

CCAA	ESCRITO PRESENTADO
NACIONAL	Presentado el 22 de septiembre de 2026 en el Ministerio de Educación, FP y Deportes
ANDALUCÍA	Presentado el 23 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
ARAGÓN	Presentado el 23 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
ASTURIAS	Presentado el 29 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
BALEARES	Presentado el 23 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
CANARIAS	Presentado el 29 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
CANTABRIA	Presentado el 22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
CASTILLA-LA MANCHA	Presentado el 30 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
CASTILLA Y LEÓN	Presentado el 22 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
CATALUÑA	Presentado el 24 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
COMUNIDAD DE MADRID	Presentado el 28 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
COMUNIDAD VALENCIANA	Presentado el 25 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
EXTREMADURA	Presentado el 23 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
GALICIA	Presentado el
NAVARRA	Presentado el 23 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
LA RIOJA	Presentado el 6 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
REGIÓN DE MURCIA	Presentado el 30 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
CEUTA	Presentado el 30 de septiembre de 2026 en Dirección Provincial de Educación
MELILLA	Presentado el 25 de septiembre de 2026 en la Dirección Provincial de Educación

CSIF Educación
Por unas condiciones dignas para enseñar y vivir.

Oposiciones Maestros CyL 2025. Nombramiento de funcionarios de carrera en el BOE 23/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 23 Oct 26 07:47:00 CEST

Orden EFD/1108/2026, de 14 de octubre, por la que, a propuesta de la Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León, se nombra personal funcionario de carrera del Cuerpo de Maestros a las personas seleccionadas en los procedimientos selectivos convocados por Orden EDU/1268/2024, de 25 de noviembre.
- PDF (BOE-A-2026-22090 - 22 págs. - 1.187 KB)
- Otros formatos

Oposiciones 2026. Inspectores de Educación. Presentación de solicitud.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 20 Oct 26 10:14:00 CEST

Plazo de presentación de solicitudes:

Desde el martes 20 de octubre de 2026 a las 10:00:00 hasta el jueves 19 de noviembre de 2026 a las 23:59:59.

CONSEJOS ANTES DE CUMPLIMENTAR LA SOLICITUD DE PARTICIPACIÓN:

Para acceder al Formulario de Solicitud, deberá identificarse mediante el sistema a través de DNI electrónico (DNI-e) o certificado electrónico. Para ello, el interesado deberá estar en posesión de alguno de dichos sistemas de identificación. Si no dispone de alguno de estos requisitos de identificación, no demore este trámite.
La participación en este procedimiento requiere el registro electrónico del formulario cumplimentado, para lo que es necesario realizar una firma electrónica. Esta firma electrónica se puede llevar a cabo con junto con DNI electrónico (DNIe) o certificado electrónico.
Para grabar su solicitud necesitará consignar el código del modelo 046 del pago de la tasa. Se recomienda efectuar este trámite de pago antes de iniciar la solicitud. No demore este trámite.

Para la participación en estos procedimientos, se recomienda seguir estos pasos:

Digitalizar e incorporar al Repositorio de Documentación Acreditativa (REDOA) la documentación que va a presentar.
Realizar el pago de la Tasa por derechos de examen (Modelo 046).
Cumplimentar el Formulario de Solicitud. En el Formulario deberá asociar la documentación incorporada a REDOA.
Una vez cumplimentada su Solicitud en el Formulario y asociada toda la documentación, deberá Registrar Electrónicamente su solicitud.

Ayudas para realizar la solicitud

Para cumplimentar la solicitud, deberá incorporar los documentos (requisitos y méritos) en el REpositorio de DOcumentación Acreditativa (REDOA) en el siguiente enlace:

De acuerdo con lo establecido en el apartado Cuarto.1 de la orden de convocatoria, la solicitud se cumplimentará obligatoriamente a través de la aplicación informática, pudiendo acceder a través de este enlace:

RECUERDE QUE, UNA VEZ CUMPLIMENTADA LA SOLICITUD, DEBE REGISTRARLA ELECTRÓNICAMENTE HACIENDO CLIC EN EL BOTÓN QUE APARECE EN EL GESTOR DE FORMULARIOS. TRAS EL PROCESO DE FIRMA ELECTRÓNICA VERÁ EL RESUMEN DE PRESENTACIÓN Y EL DETALLE DE LA SOLICITUD REGISTRADA.

SI NO REGISTRA ELECTRÓNICAMENTE, LA SOLICITUD NO SE CONSIDERA VÁLIDA Y NO PUEDE SER PROCESADA.

PARA COMPROBAR QUE SE HA REGISTRADO CORRECTAMENTE, PUEDE CONSULTAR SU HISTÓRICO DE REGISTROS ELECTRÓNICOS EN LA CARPETA CIUDADANA (CARPETACYL)

Interinos. PES y otros cuerpos. Listas extraordinarias dinámicas. Solicitudes de octubre. Listados de admitidos y excluidos.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 20 Oct 26 13:46:00 CEST

La Resolución de 20 de octubre de 2026, de la Dirección General de Profesionales de la Educación (354.3 KB) (4 páginas) da publicidad, a la relación de personas aspirantes admitidas y excluidas en las listas extraordinarias dinámicas al desempeño de puestos docentes en régimen de interinidad en centros docentes públicos de enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Castilla y León, durante el curso escolar 2026/2027.

Listados que acompañan a la resolución:

CSIF planta cara al deterioro de la educación pública con firmeza ante la Consejería, negociación y acciones pedagógicas como la conferencia de Fernández Bravo

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 16 Oct 26 11:09:00 CEST

CSIF planta cara al deterioro de la educación pública con firmeza ante la Consejería, negociación y acciones pedagógicas como la conferencia de Fernández Bravo

El sindicato independiente también apuesta por ofrecer soluciones pedagógicas prácticas para mejorar el trabajo de los docentes, como es la conferencia del innovador pedagogo José Antonio Fernández Bravo.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) ha reclamado a la Consejería de Educación de Castilla y León medidas inmediatas y de calado, ante la degradación progresiva de las condiciones laborales del profesorado y el empeoramiento del clima de convivencia en los centros educativos. Frente a la lentitud administrativa, el sindicato intensifica su presión reivindicativa e impulsa acciones directas de respaldo a los docentes en Salamanca; sitúa en el centro del debate la precariedad habitacional y dificultades que sufren los docentes destinados fuera de su residencia habitual para alquilar una vivienda; pero también impulsa iniciativas pedagógicas prácticas de ponentes de prestigio como es José Antonio Fernández Bravo, que ha ofrecido esta tarde una conferencia y sesión formativa en el Teatro Unicaja.

En Salamanca, el panorama del acoso escolar exige actuaciones urgentes. Los casos registrados pasaron de 62 en 2024-2025 a 173 en 2025-2026, quintuplicándose los casos confirmados (de 5 a 25). CSIF denuncia que el Observatorio autonómico estuviera inactivo y sin reunirse desde febrero de 2024, y reclama con contundencia protocolos ágiles, eficaces y con respaldo jurídico y administrativo efectivo para que los docentes no afronten solos ni desprotegidos los episodios violentos.

La temporalidad sigue desbordando las plantillas de la Comunidad. Castilla y León han arrancado el curso 2026-2027 con 7.834 vacantes docentes adjudicadas a interinos, la cifra más alta de la serie histórica analizada desde 2011, con un incremento del 92,8 %. De ellas, casi cuatro de cada diez (el 38 %, 2.974 plazas) son contratos a jornada parcial. En la provincia de Salamanca se han adjudicado 780 vacantes docentes (228 de Maestros y 552 de Secundaria y otros cuerpos). CSIF exige transparencia en las sustituciones informáticas, la convocatoria inmediata de las 1.000 plazas de catedráticos de la OEP de 2025 y un sistema de oposiciones realista que evite dejar plazas desiertas en los centros.

A la precariedad laboral se une una emergencia habitacional que castiga directamente a los docentes desplazados, que les empuja -en ocasiones- a rechazar plazas por la imposibilidad de encontrar un alojamiento en alquiler. A través de un escrito formal remitido a la consejera de Educación, Isabel Madruga, presidenta de CSIF Educación Castilla y León, ha exigido la apertura de una mesa técnica específica para aprobar un Plan autonómico integral de vivienda y movilidad docente.

SEGUIR AVANZANDO: UNA NEGOCIACIÓN QUE DEBE CONTINUAR

Aunque la firma del pasado 9 de octubre para remunerar las tutorías y reducir la carga lectiva a mayores de 55 años representa un logro incuestionable, CSIF advierte de que no es un punto de llegada. El sindicato exige convocar de inmediato la comisión de seguimiento del acuerdo de 2025 e implantar una carrera profesional específica para el Cuerpo de Maestros. Trabajar y vivir con dignidad es un derecho irrenunciable que la Junta debe garantizar ya.

SOLUCIONES PRÁCTICAS PARA EL AULA: LA JORNADA CON FERNÁNDEZ BRAVO

Lejos de limitar su labor a la protesta formal y la reivindicación, CSIF apuesta por ofrecer soluciones pedagógicas tangibles y prácticas ante el desgaste emocional y organizativo que sufren los equipos docentes. En este marco, el sindicato independiente ha promovido en Salamanca una iniciativa de alto nivel formativo junto al prestigioso pedagogo e investigador José Antonio Fernández Bravo, referente indiscutible en innovación didáctica y gestión armónica del aula. Este formador y comunicador dota a los docentes de estrategias directas y motivación profesional para afrontar la diversidad, la conflictividad y los retos cotidianos, garantizando que el profesorado cuente con recursos prácticos frente al desamparo institucional.

El enfoque de Fernández Bravo rompe los enfoques tradicionales, y propone adaptar la enseñanza a cómo procesa la información el cerebro de quien aprende. Busca un desarrollo integral del alumno, acompañándolo en el proceso de su aprendizaje, en el que quien aprende deja de ser un receptor pasivo que solo memoriza un programa académico. Plantea un cambio radical en las estructuras del pensamiento docente, en la relación entre el maestro y el alumno. Fernández Bravo es doctor en Ciencias de la Educación, por la especialidad de Didáctica, profesor titular de universidad en Didáctica de la Matemática, o investigador de procesos para la innovación en la enseñanza de las matemáticas en España y otros países americanos, incluido Estados Unidos.

REPERCUSIÓN EN PRENSA:

1. SALAMANCA24HORAS – 15/10/2026
CSIF propone ofrecer soluciones pedagógicas prácticas para solventar el deterioro de la educación pública de Castilla y León

2. SALAMANCA RTV AL DÍA – 15/10/2026
CSIF exige en Salamanca frenar la precariedad docente y el acoso en las aulas (incluye fotografías)

3. LA CRÓNICA DE SALAMANCA – 15/10/2026
CSIF inicia en Salamanca un ciclo sobre educación

4. EL ESPAÑOL – CASTILLA Y LEÓN – 15/10/2026
CSIF exige medidas inmediatas y de calado a la Consejería ante la degradación progresiva de las condiciones del profesorado

5. EL MIRÓN DE SORIA – 16/10/2026
CSIF pide medidas de calado ante la degradación de las condiciones laborales del profesorado

Publicaciones anteriores anunciando la conferencia

6. EL DIARIO DE SALAMANCA – 14/10/2026
CSIF inicia en Salamanca su ciclo de conferencias educativas con el pedagogo José Antonio Fernández Bravo

7. LA GACETA DE SALAMANCA – 18/09/2026
CSIF invita a descubrir el valor de educar enseñando con Fernández Bravo

Centros docentes y servicios educativos cuyas experiencias de calidad han sido evaluadas positivamente. BOCYL 16/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 16 Oct 26 08:07:00 CEST

ORDEN EDU/1055/2026, de 9 de octubre, por la que se determinan la relación de centros docentes y servicios educativos de la Comunidad de Castilla y León, cuyas experiencias de calidad han sido evaluadas positivamente y la de aquellos cuyas experiencias de calidad han resultado premiadas, en el curso 2025-2026.

VI Concurso de microrrelatos: Por la Igualdad y contra la violencia machista 2026

admin — Thu, 01 Oct 26 09:00:00 CEST

IgualdadCastilla y León - Educación Image

Con motivo de la conmemoración del Día Internacional para la eliminación de la Violencia contra las Mujeres, 25 de noviembre de 2026, la Secretaría Nacional de Igualdad y Responsabilidad Social de CSIF convoca el VI Concurso de Microrrelatos: “Por la Igualdad y contra la violencia machista 2026”, con la finalidad de sensibilizar respecto a la igualdad entre mujeres y hombres y la importancia de la prevención y erradicación de la violencia de género.

El sindicato CSIF invita a todos sus afiliados y afiliadas a participar en el VI Concurso de microrrelatos por la Igualdad y contra la violencia machista 2026.

Los microrrelatos consistirán en relatos originales, escritos en castellano, cuyo tema versará sobre la Igualdad o la violencia machista, que contarán con un máximo de 300 palabras (título no incluido).

La fecha límite de recepción de envíos será el 24 de octubre de 2026 (incluido). PLAZO DE RECEPCIÓN FINALIZADO

Se establecen los siguientes premios:

• Primer premio: iPad Air 11" (M4) Cellular 128 GB, valorado en 731 euros y un diploma

• Segundo premio: Samsung Galaxy Tab S10 Lite 5G 128 GB, valorado en 347 euros y un diploma

• Tercer premio: Samsung Galaxy A27 5G 128 GB, valorado en 249 euros y un diploma

Consulta las bases completas en el pdf adjunto.

¡¡Gracias por vuestra participación!!

De conformidad con las normativas de protección de datos le facilitamos la siguiente información del tratamiento:
Responsable: CENTRAL SINDICAL INDEPENDIENTE Y DE FUNCIONARIOS (CSIF)
Fines del tratamiento: gestionar la participación en el concurso y aceptación de las bases del concurso
Derechos que le asisten: acceso, rectificación, portabilidad, supresión, limitación y oposición.
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Docentes jubilados seleccionados para su nombramiento como profesores honoríficos colaboradores. Curso 2026-27. BOCYL 30/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 30 Oct 26 08:49:00 CET

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

ORDEN EDU/1134/2026, de 28 de octubre, por la que se resuelve la convocatoria del procedimiento de selección de docentes jubilados para su nombramiento como profesores honoríficos colaboradores en el ámbito del sistema educativo no universitario de la Comunidad de Castilla y León, para el curso académico 2026/2027.

Estabilización extraordinaria 2023. Nombramiento de funcionarios de carrera. Modificaciones.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 22 Oct 26 07:49:00 CEST

La Orden EFD/375/2024, de 18 de abril (997.8 KB) (21 páginas) (BOE de 29-abr-2024) por la que, a propuesta de la Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León, se nombra personal funcionario de carrera de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional, Catedráticos de Música y Artes Escénicas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño y de Maestros, a las personas seleccionadas en los procedimientos selectivos extraordinarios de estabilización convocados por Orden EDU/1554/2022, de 10 de noviembre.

Anexos que acompañan a la orden:

Funcionarios de carrera del cuerpo de maestros: Funcionarios Carrera_Maestros (612.9 KB) (3 páginas)
Funcionarios de carrera del resto de cuerpos: Funcionarios Carrera_Otros cuerpos (3.1 MB) (16 páginas)

La Orden EFD/648/2024, de 22 de junio (197.8 KB) (3 páginas) (BOE de 28-jun-2024) modifica la Orden EFD/375/2024, de 18 de abril, por la que, a propuesta de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Castilla y León, se nombra personal funcionario de carrera de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional, Catedráticos de Música y Artes Escénicas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño y de Maestros, a las personas seleccionadas en los procedimientos selectivos extraordinarios de estabilización convocados por Orden EDU/1554/2022, de 10 de noviembre.

La Orden EFD/1287/2024, de 11 de noviembre (862.6 KB) (18 páginas) (BOE de 18-nov-2024) en estimación de recursos, modifica la Orden EFD/375/2024, de 18 de abril, por la que, a propuesta de la Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León, se nombra personal funcionario de carrera de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional, Catedráticos de Música y Artes Escénicas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño y de Maestros, a las personas seleccionadas en los procedimientos selectivos extraordinarios de estabilización convocados por Orden EDU/1554/2022, de 10 de noviembre.

La Orden EFD/1441/2024, de 17 de diciembre (325.1 KB) (5 páginas) (BOE de 20-dic-2024) en estimación de recursos, modifica la Orden EFD/375/2024, de 18 de abril, por la que, a propuesta de la Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León, se nombra personal funcionario de carrera de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional, Catedráticos de Música y Artes Escénicas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño y de Maestros, a las personas seleccionadas en los procedimientos selectivos extraordinarios de estabilización convocados por Orden EDU/1554/2022, de 10 de noviembre.

Orden EFD/333/2026, de 1 de abril, por la que se modifica la Orden EFD/375/2024, de 18 de abril, (BOE de 13-abril-2026) por la que, a propuesta de la Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León, se nombra personal funcionario de carrera de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional, Catedráticos de Música y Artes Escénicas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño y de Maestros, a las personas seleccionadas en los procedimientos selectivos extraordinarios de estabilización convocados por Orden EDU/1554/2022, de 10 de noviembre.

Orden EFD/1103/2026, de 14 de octubre, por la que, a propuesta de la Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León, se modifican la Orden EFD/1274/2025, de 31 de octubre, por la que, a propuesta de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en estimación de recurso, se nombra personal funcionario de carrera de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Maestros y Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional, a personas seleccionadas en los procedimientos selectivos extraordinarios de estabilización, convocados por Resolución de 14 de noviembre de 2022; y la Orden EFD/375/2024, de 18 de abril, por la que, a propuesta de la Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León, se nombra personal funcionario de carrera de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional, Catedráticos de Música y Artes Escénicas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño y de Maestros, a las personas seleccionadas en los procedimientos selectivos extraordinarios de estabilización convocados por Orden EDU/1554/2022, de 10 de noviembre.
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Carta presentada ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes solicitando la creación del Cuerpo de Maestros Senior y el desarrollo de cada carrera profesional docente

jose-luis.narbona.moreno — Wed, 21 Oct 26 14:28:00 CEST

A/A: Dª. Milagros Tolón Jaime Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes

Calle Alcalá, 34, 28014 Madrid

Madrid, a 21 de octubre de 2026

Asunto: Solicitud de creación del Cuerpo de Maestros Sénior y desarrollo de la carrera profesional docente sin cambio de puesto de trabajo.

Excma. Sra. Ministra:

Una asimetría que dura veinte años

Fundamentos jurídicos

3. Reconocimiento del profesorado. El artículo 105.2 de la LOE encomienda a las Administraciones educativas el reconocimiento de la labor docente mediante incentivos profesionales y económicos.

Por todo ello, SOLICITAMOS:

1. Que el Ministerio impulse la modificación de la LOE para crear el Cuerpo de Maestros Sénior, con los siguientes elementos:

A la espera de su pronta respuesta, reciba un cordial saludo.

En Madrid, a 21 de octubre de 2026

Fdo.: Mario Gutiérrez Gutiérrez

Presidente CSIF Educación

📄 Escritos presentados

Consulta los escritos registrados por CSIF ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes y las distintas comunidades autónomas.

CCAA	ESCRITO PRESENTADO
NACIONAL	21 de octubre de 2026 en el Ministerio de Educación, FP y Deportes
ANDALUCÍA
ARAGÓN
ASTURIAS	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
BALEARES	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
CANARIAS
CANTABRIA	22 de octubre en la Consejería de Educación
CASTILLA-LA MANCHA	26 de octubre en la Consejería de Educación
CASTILLA Y LEÓN	21 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
CATALUÑA	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
COMUNIDAD DE MADRID	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
COMUNIDAD VALENCIANA	26 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
EXTREMADURA	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
GALICIA	27 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
NAVARRA	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
LA RIOJA
REGIÓN DE MURCIA
CEUTA	26 de octubre en la Dirección Provincial de Educación
MELILLA	26 de octubre de 2026 en la Dirección Provincial de Educación

Currículo mixto de las enseñanzas acogidas a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles. BOE 21/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 21 Oct 26 07:42:00 CEST

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES

Programas educativos

Orden EFD/1098/2026, de 15 de octubre, por la que se modifica la Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, por la que se regula el currículo mixto de las enseñanzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles, así como los requisitos para su obtención.
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TEXTO ORIGINAL

La Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, por la que se regula el currículo mixto de las enseñanzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles, así como los requisitos para su obtención, establece en su artículo 9 que el alumnado de los centros españoles que reúna las condiciones para la obtención del título de Bachiller y que supere, además, la prueba externa a la que se refiere la propia orden podrá obtener el título de Baccalauréat. No obstante, la orden no recoge la forma en la que han de aplicarse para la expedición del título las correspondencias entre las materias del currículo de Bachillerato cursadas por dicho alumnado y las pertenecientes al sistema educativo francés. Estas correspondencias, que constituyen un elemento esencial de la información contenida en el título, han sido consensuadas por la Comisión de Seguimiento del Acuerdo y ya han sido publicadas por la Administración francesa mediante normativa reglamentaria.

Asimismo, transcurridos ya más de quince años desde la publicación de la orden, existe un amplio consenso entre las administraciones educativas de las comunidades autónomas que han implantado el programa con relación a las condiciones de formación exigibles al profesorado que imparte las materias no lingüísticas en lengua francesa que hasta el momento se regulan en las resoluciones anuales que dictan las instrucciones del programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat.

Procede pues integrar estos dos aspectos en la Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, incorporando, al mismo tiempo, algunos ajustes de carácter estrictamente técnico que no afectan al contenido sustantivo ni a los objetivos de la norma, pero permiten asegurar una mejor aplicación de esta.

Esta orden se adecúa a los principios de buena regulación contenidos en el artículo 129 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas. En primer lugar, cumple los principios de necesidad y eficacia ya que se justifica en una razón de interés general, al evitar la dispersión normativa de la regulación del programa Bachibac, asegurando al mismo tiempo una mejora en su aplicación. De acuerdo con el principio de proporcionalidad, la regulación que esta norma contiene es la imprescindible para garantizar su finalidad. Asimismo, se adecúa al principio de seguridad jurídica, pues resulta coherente con el resto del ordenamiento jurídico. Con respecto al principio de eficiencia, no impone cargas administrativas innecesarias o accesorias. Cumple también con el principio de transparencia, ya que identifica claramente su propósito y, durante el procedimiento de elaboración de la norma, se ha permitido la participación activa de los potenciales destinatarios a través de los trámites de consulta pública previa y de audiencia e información pública. Además, como prevé el artículo 129.5 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, se ha posibilitado el acceso sencillo, universal y actualizado a la normativa en vigor y a los documentos propios de su proceso de elaboración.

En el proceso de elaboración de esta orden han emitido informes el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de Política Territorial y Memoria Democrática.

La presente orden ministerial se dicta al amparo del mismo título competencial que la orden que se modifica.

En virtud de lo anterior, dispongo:

Artículo único. Modificación de la Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, por la que se regula el currículo mixto de las enseñanzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles, así como los requisitos para su obtención.

Se modifica la Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, por la que se regula el currículo mixto de las enseñanzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles, así como los requisitos para su obtención, en los siguientes términos:

Uno. Se modifica el apartado 2 del artículo 2, que queda redactado en los siguientes términos:

«2. Los currículos de las materias específicas deberán integrar los aspectos básicos del bachillerato español más los contenidos y métodos pedagógicos propios del sistema educativo francés, según se recoge en los anexos I-A y I-B.»

Dos. Se modifica el apartado 1 del artículo 4, que queda redactado en los siguientes términos:

«1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Real Decreto 102/2010, de 5 de febrero, el alumnado de los centros docentes españoles que curse las enseñanzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat y desee obtener esta doble titulación, realizará una prueba externa sobre las materias específicas del currículo mixto correspondientes al segundo curso de bachillerato.»

Tres. Se modifica el apartado 1 del artículo 7, que queda redactado en los siguientes términos:

«1. La calificación global de la prueba externa será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las pruebas de cada una de las materias específicas, expresada en forma numérica de 0 a 10 puntos, con dos decimales, redondeada a la centésima más próxima y, en caso de equidistancia, a la superior.»

Cuatro. El actual contenido del artículo 9 pasa a integrar su apartado 1 y se añade un nuevo apartado 2 con la siguiente redacción:

«2. En el título se harán constar los dos “enseignements de spécialité” elegidos por su titular en función de las materias cursadas y de acuerdo con la tabla de correspondencias que figura como anexo I-C.»

Cinco. Se modifica el artículo 12, que queda redactado en los siguientes términos:

«Artículo 12. Relación de centros que participan en el programa.

1. Las Administraciones educativas remitirán al Ministerio de Educación, antes del inicio de cada curso escolar, la relación de los centros que participan en el programa, con indicación de aquellos que se incorporan a este, continúan en él o lo abandonan.

2. Asimismo, antes del 31 de octubre de cada año, proporcionarán, en el modelo de ficha facilitado por la unidad competente, los datos sobre alumnado, centros y materias que se solicitarán desde el Ministerio.»

Seis. La disposición adicional única se enumera como disposición adicional primera.

Siete. Se introduce una nueva disposición adicional segunda, que queda redactada en los siguientes términos:

«Disposición adicional segunda. Profesorado.

De acuerdo con la disposición adicional quinta del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria, las Administraciones educativas regularán los requisitos de formación añadidos que se exigirán al profesorado para impartir en lengua francesa otras materias no lingüísticas en centros públicos o privados incorporados al programa. Entre estos requisitos deberá incluirse la acreditación de un dominio de competencia en lengua francesa equivalente, al menos, al nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.»

Ocho. Se añade un nuevo anexo I-C que queda redactado en los siguientes términos:

«ANEXO I-C

Correspondencias entre modalidades de Bachillerato y “enseignements de spécialité” de Baccalauréat

Título de Bachiller Materia cursada “Enseignements de spécialité” de Baccalauréat

Modalidad de Artes. Vía de Artes Plásticas, Imagen y Diseño. Dibujo Artístico II. Arts.

Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño II.

Diseño.

Fundamentos Artísticos.

Técnicas de Expresión Gráfico-plástica.

Historia de España y de Francia.

Lengua y Literatura Francesas.
Humanités, Littérature et Philosophie.

Vía de Música y Artes Escénicas. Análisis Musical II. Arts.

Artes Escénicas II.

Coro y Técnica Vocal II.

Historia de la Música y de la Danza.

Literatura Dramática. Humanités, Littérature et Philosophie.

Historia de España y de Francia.

Lengua y Literatura Francesas.

Modalidad de Ciencias y Tecnología. Biología. Sciences de la Vie et de la Terre.

Geología y Ciencias Ambientales.

Dibujo Técnico II. Sciences de l’Ingénieur.

Tecnología e Ingeniería II.

Física. Physique Chimie.

Química.

Matemáticas II. Mathématiques o Numérique et Sciences Informatiques.

Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II. Mathématiques.

Historia de España y de Francia.

Lengua y Literatura Francesas.
Humanités, Littérature et Philosophie.

Modalidad General. Ciencias Generales. Sciences de la Vie et de la Terre o Physique Chimie.

Movimientos Culturales y Artísticos. Humanités, Littérature et Philosophie.

Historia de España y de Francia.

Lengua y Literatura Francesas.

Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. Empresa y Diseño de Modelos de Negocio. Sciences Économiques et Sociales.

Geografía. Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences politiques.

Latín II. Littérature, Langues et Cultures de l’Antiquité.

Griego II.

Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II. Mathématiques.

Historia del Arte. Humanités, Littérature et Philosophie.»

Historia de España y de Francia.

Lengua y Literaturas Francesas.

Título de Bachiller	Materia cursada	“Enseignements de spécialité” de Baccalauréat
Modalidad de Artes.	Vía de Artes Plásticas, Imagen y Diseño.	Dibujo Artístico II.	Arts.
Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño II.
Diseño.
Fundamentos Artísticos.
Técnicas de Expresión Gráfico-plástica.
Historia de España y de Francia. Lengua y Literatura Francesas.	Humanités, Littérature et Philosophie.
Vía de Música y Artes Escénicas.	Análisis Musical II.	Arts.
Artes Escénicas II.
Coro y Técnica Vocal II.
Historia de la Música y de la Danza.
Literatura Dramática.	Humanités, Littérature et Philosophie.
Historia de España y de Francia. Lengua y Literatura Francesas.
Modalidad de Ciencias y Tecnología.	Biología.	Sciences de la Vie et de la Terre.
Geología y Ciencias Ambientales.
Dibujo Técnico II.	Sciences de l’Ingénieur.
Tecnología e Ingeniería II.
Física.	Physique Chimie.
Química.
Matemáticas II.	Mathématiques o Numérique et Sciences Informatiques.
Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.	Mathématiques.
Historia de España y de Francia. Lengua y Literatura Francesas.	Humanités, Littérature et Philosophie.
Modalidad General.	Ciencias Generales.	Sciences de la Vie et de la Terre o Physique Chimie.
Movimientos Culturales y Artísticos.	Humanités, Littérature et Philosophie.
Historia de España y de Francia. Lengua y Literatura Francesas.
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.	Empresa y Diseño de Modelos de Negocio.	Sciences Économiques et Sociales.
Geografía.	Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences politiques.
Latín II.	Littérature, Langues et Cultures de l’Antiquité.
Griego II.
Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.	Mathématiques.
Historia del Arte.	Humanités, Littérature et Philosophie.»
Historia de España y de Francia. Lengua y Literaturas Francesas.

Disposición final única. Entrada en vigor.

Esta orden entrará en vigor a los veinte días de su publicación en el «Boletín Oficial de Estado».

Madrid, 15 de octubre de 2026.–La Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes, Milagros Tolón Jaime.

La convocatoria electoral deja sin aplicar la reducción de ratios y de horario lectivo que se anunció como eje de «la legislatura del profesorado»

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 20 Oct 26 22:05:00 CEST

Madrid, 20 de octubre de 2026. La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, advierte, tras la Mesa Sectorial celebrada hoy, de que la convocatoria de elecciones generales deja sin aplicar la reducción de ratios y de horario lectivo que el Gobierno presentó como eje de la que llamó «la legislatura del profesorado». La reforma llega tarde y, por esta vía, no se aplicará en esta legislatura.

La convocatoria electoral tumba la principal reforma prometida al profesorado

La convocatoria de elecciones generales conlleva la disolución de las Cortes y, con ella, la caducidad de todos los proyectos de ley en tramitación. Entre ellos decae el proyecto de ley de reducción de ratios y de horario lectivo, que debía modificar la Ley Orgánica de Educación para rebajar las ratios en las etapas obligatorias —Educación Primaria y ESO— y reducir el horario lectivo del profesorado. Al decaer, esas medidas no se aplicarán. Para CSIF, la politización ha terminado llevándose por delante la principal reforma que se prometió al profesorado: una reforma que llega tarde y que, por esta vía, no verá la luz en esta legislatura.

La paradoja: se reduce la ratio en Infantil y Bachillerato, pero no en Primaria ni ESO

Caído el proyecto de ley, el Ministerio saca adelante por real decreto —sin necesidad del Parlamento— solo una parte de las reducciones. El texto que modifica el RD 132/2010 rebaja la ratio máxima en el segundo ciclo de Educación Infantil (de 25 a 20 alumnos por unidad) y en Bachillerato (de 35 a 30), y actualiza y reduce también las del primer ciclo 0-3. En cambio, la reducción en las etapas obligatorias ha desaparecido: el borrador de septiembre proponía rebajar la Educación Primaria a 22 y la ESO a 25 alumnos por unidad, pero el texto del 15 de octubre ha eliminado esa rebaja —la ESO vuelve a 30— a la espera de la reforma de la LOE que contenía el proyecto de ley ahora decaído.

El resultado es una paradoja difícil de justificar: se reduce la ratio en las etapas no obligatorias —Infantil y Bachillerato— y se deja fuera a las obligatorias —Primaria y ESO—, que es donde la masificación de las aulas golpea con más fuerza. Y no son etapas menores: según los datos del propio Ministerio («Datos y cifras. Curso escolar 2025-2026»), la Primaria y la ESO escolarizan conjuntamente a 4.743.943 estudiantes, el 57,2% del alumnado de régimen general no universitario; casi seis de cada diez. A ello se añade que las reducciones que sí se mantienen se aplicarán de forma escalonada —en Infantil desde el curso 2027-2028 y en Bachillerato no hasta el 2029-2030—, por lo que tampoco serán inmediatas.

Y es que la reducción en Primaria y ESO no puede aprobarse por un real decreto ordinario: al estar esas ratios fijadas en la Ley Orgánica de Educación, modificarlas exige una norma con rango de ley. Tras la convocatoria electoral, CSIF pidió al Gobierno que sacara adelante estas medidas mediante un real decreto-ley —el instrumento previsto para legislar por razones de urgencia—; pero el Ministerio ha respondido hoy que no concurre la «extraordinaria y urgente necesidad» que ese instrumento exige, y ha descartado esa vía. Para CSIF, esa negativa deja la reducción de ratios en las etapas obligatorias en el aire, aplazada a la próxima legislatura.

FP: el decreto regula la privada, pero no crea plazas públicas

En Formación Profesional, CSIF no cuestiona que se regule a los centros privados: fijar requisitos comunes de calidad para evitar una oferta privada inadecuada es razonable. Lo que el sindicato critica es que el proyecto de real decreto de garantía de calidad de los centros privados del Sistema de FP —que regula también los centros asociados y los de segunda oportunidad— no cree ni una sola plaza pública nueva, cuando esa es la verdadera carencia del sistema. CSIF ya advirtió, además, de que la Ley Orgánica de FP (Ley Orgánica 3/2022) llevaba implícita la privatización del sistema.

Los datos confirman esa deriva: entre los cursos 2009-2010 y 2023-2024, la cuota pública del alumnado en FP de Grado Superior ha caído 15 puntos, mientras el alumnado de ese grado crecía un 143,5% (de 245.400 a 597.500). La causa es una inversión pública muy por debajo de la demanda, que empuja al alumnado hacia la oferta privada y ahonda la brecha territorial en el acceso a la FP pública.

El sindicato subraya, además, una incoherencia de fondo: el decreto exige a los centros privados estándares de calidad —como disponer de espacios tecnológicos para la simulación de entornos profesionales— de los que, sin embargo, excluye expresamente a los centros sostenidos con fondos públicos. CSIF reclama que esos mismos estándares se garanticen también en la red pública, con la financiación necesaria: la titularidad del centro no puede justificar un nivel de calidad distinto.

Por eso CSIF exige un plan nacional de plazas públicas de FP, con financiación finalista y prioridad en el Grado Superior; una red de Centros Integrados de FP que garantice una oferta pública completa en todo el territorio; y plantillas docentes estables con dotación suficiente de recursos para los nuevos ciclos.

Especialidad de Portugués: CSIF aprovecha para exigir el cuerpo de maestros de Portugués como lengua extranjera

La modificación de las especialidades docentes para incorporar las lenguas no oficiales que gozan de protección legal en las comunidades autónomas no termina de estar bien planteada, si bien CSIF no se opone a ella. El sindicato aprovecha la ocasión para reiterar una reivindicación propia y de distinta naturaleza: la creación de la especialidad de Portugués como lengua extranjera en el Cuerpo de Maestros, demandada desde hace años —para la que llegó a elaborarse incluso un temario—. Aunque no guarda relación jurídica directa con este real decreto, CSIF considera que es el momento de abordarla de una vez.

Reformas estructurales y a tiempo, no rehenes del calendario electoral

CSIF reitera que el sistema educativo necesita reformas estructurales y que estas deben llegar a tiempo y por la vía adecuada. El sindicato lamenta que la principal reforma prometida al profesorado quede en nada por el cálculo electoral y exige que las medidas pendientes —empezando por la reducción de ratios y de horario lectivo en las etapas obligatorias— no queden como rehenes del calendario político.

Distribución territorial y criterios de reparto de los créditos gestionados por las CCAA destinados al Impulso y Calidad de la FP 2026. BOE 15/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 15 Oct 26 07:39:00 CEST

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES

Ayudas

Resolución de 5 de octubre de 2026, de la Secretaría General de Formación Profesional, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 18 de septiembre de 2026, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas, destinados al Impulso y Calidad de la Formación Profesional, en el ejercicio presupuestario 2026.
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TEXTO ORIGINAL

La Conferencia Sectorial de Educación, en su reunión de 18 de septiembre de 2026, ha aprobado la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por Comunidades Autónomas destinados al Impulso y Calidad de la Formación Profesional, en el ejercicio presupuestario 2026, por un importe de 31.296.070,00 euros, susceptible de cofinanciación por la Unión Europea en el marco del programa operativo de Empleo, Educación, Formación y Economía Social (ÉFESO) del Fondo Social Europeo Plus.

Para general conocimiento, esta Secretaría General de Formación Profesional dispone la publicación del citado acuerdo como anexo a la presente resolución.

Madrid, 5 de octubre de 2026.–La Secretaria General de Formación Profesional, Esther Monterrubio Ariznabarreta.

ANEXO

Acuerdo de 18 de septiembre de 2026 de la Conferencia Sectorial de Educación por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas destinados al Impulso y Calidad de la Formación Profesional, en el ejercicio presupuestario 2026, por un importe de 31.296.070,00 euros, susceptible de cofinanciación por la Unión Europea en el marco del programa operativo de Empleo, Educación, Formación y Economía Social (ÉFESO) del Fondo Social Europeo Plus

La Ley 31/2022, de 23 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2023, prorrogados para el año 2026, establece una dotación económica en el presupuesto de gastos del Ministerio de Educacion, Formación Profesional y Deportes de 31.296.070,00 euros para Impulso y calidad de la Formación Profesional, en la aplicación presupuestaria 18.05.322B.454.01.

Las medidas financiadas con estos créditos se enmarcan en el ámbito del sistema de Formación Profesional del sistema educativo, competencia del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes en virtud del artículo 5 del Real Decreto 274/2024, de 19 de marzo, por el que se desarrolla la estructura orgánica básica del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

El artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, General Presupuestaria, establece que los criterios objetivos que sirvan de base para la distribución territorial de los créditos presupuestarios, así como su distribución se fijarán por la Conferencia Sectorial correspondiente al comienzo del ejercicio económico.

Asimismo, como el importe total a distribuir es superior a 12 millones de euros, se recabó con carácter previo a la convocatoria de la Conferencia Sectorial, la autorización del Consejo de ministros. La citada autorización no conllevará la aprobación del gasto, que corresponderá al órgano competente en cada caso. A efectos de recabar la citada autorización, se remitirá propuesta de distribución a someter a la posterior Conferencia Sectorial.

De conformidad con el artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, quedan aprobados, en los términos que figuran en el anexo, la propuesta de distribución y los criterios de reparto a las Comunidades Autónomas, (en adelante CC. AA.).

Operación	Líneas de actuación	Importe (euros)	Aplicación presupuestaria
Impulso y Calidad de la Formación Profesional.	Línea de actuación 6.1: Campeonatos «Skills» (Medida 3.e.03).	7.245.345,70	18.05.322B.454.01
	Línea de actuación 6.3: Movilidad de alumnado y personas en formación (Medida 3.e.06).	1.047.448,79
	Línea de actuación 6.4: Implementación de proyectos en Formación Profesional (Medidas 3.e.08, 3.e.10, 3.e.11, 3.e.12, 3.e.14 y 3.e.15).	13.434.523,18
	Línea de actuación 6.5: Formaciones y estancias formativas (Medidas 3.e.05, 3.e.16, 3.e.17, 3.e.18, 3.e.19 y 3.e.20).	9.568.752,33
Total.		31.296.070,00

ANEXO

Criterios de distribución y reparto resultante del crédito para la financiación del Impulso y Calidad de la Formación Profesional

El crédito concedido en la línea de actuación 6.1 «Campeonatos Skills», la línea de actuación 6.3 «Movilidad del alumnado y personas en formación», la línea de actuación 6.4 «Implementación de proyectos en formación profesional» y la medida 3.e.05 «Estancias del profesorado y formadores en empresas, centros de FP y centros de excelencia», perteneciente a la línea 6.5 «Formaciones y estancias formativas», se ha distribuido empleando los siguientes criterios de reparto aprobados en la Conferencia Sectorial de Educación celebrada el 3 de junio de 2026 con carácter anual:

– Número de alumnos matriculados en todos los niveles de Formación Profesional, modalidad presencial y a distancia, en centros públicos (40 %).

– Número de profesorado que imparte enseñanzas de Formación Profesional en centros públicos (25 %).

– Número de centros públicos que imparten enseñanzas de Formación Profesional (20 %).

– Coeficiente por brecha de género. Alumnado matriculado en Formación Profesional, modalidad presencial y a distancia, en centros públicos (5 %).

– Tasa de riesgo de pobreza (5 %).

– Dispersión geográfica de las Administraciones Públicas (5 %).

La cuantía asignada a cada C.A. es distribuida proporcionalmente a los criterios de distribución a través de los datos proporcionados por la Subdirección General de Estadística y Estudios del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, del Instituto Nacional de Estadística y los de elaboración propia del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

Por otra parte, el crédito concedido en las restantes medidas de la línea de actuación 6.5 «Formaciones y estancias formativas» se ha distribuido atendiendo a los siguientes criterios de reparto aprobados en la Conferencia Sectorial de Educación celebrada el 3 de junio de 2026 con carácter anual:

– Número de profesorado de Formación Profesional en centros públicos de ESO, Bachillerato y Formación Profesional (50 %).

– Número de alumnos matriculados en todos los niveles de Formación Profesional, modalidad presencial y a distancia, en centros públicos (20 %).

– Dispersión demográfica (tasa habitante por km²) (15 %).

– Dispersión geográfica de las Administraciones Públicas (10 %).

– Tasa de riesgo de pobreza (5 %).

La distribución de fondos resultante correspondiente al reparto del ejercicio presupuestario de 2026, una vez descontados los remanentes correspondientes al reparto del año 2024, es la siguiente:

CCAA	Línea de actuación 6.1, 6.3 y 6.4 – Euros	Descuento remanentes calidad 2024 – Euros	Crédito a transferir – Euros	Línea de actuación 6.5 – Euros	Descuento remanentes prof. 2024 – Euros	Crédito a transferir – Euros
Andalucía.	4.153.119,75	130.876,40	4.022.243,35	1.586.571,20	7.718,00	1.578.853,20
Aragón.	680.427,91	109.959,09	570.468,82	498.773,17	0,00	498.773,17
Asturias (Principado de).	489.783,69	74.566,86	415.216,83	252.763,53	0,00	252.763,53
Balears (Illes).	618.525,30	0,00	618.525,30	312.315,01	0,00	312.315,01
Canarias.	1.353.676,30	0,00	1.353.676,30	567.528,28	0,00	567.528,28
Cantabria.	348.962,88	0,00	348.962,88	200.941,01	69.355,74	131.585,27
Castilla y León.	1.305.149,69	0,00	1.305.149,69	802.028,75	0,00	802.028,75
Castilla-La Mancha.	1.309.638,58	127.157,15	1.182.481,43	734.020,31	177.126,54	556.893,77
Cataluña.	3.234.786,98	0,00	3.234.786,98	1.132.230,90	21.493,66	1.110.737,24
Comunitat Valenciana.	2.703.332,83	0,00	2.703.332,83	1.040.014,16	0,00	1.040.014,16
Extremadura.	722.394,82	0,00	722.394,82	526.217,31	18.459,84	507.757,47
Galicia.	1.509.856,51	44,49	1.509.812,02	585.826,30	0,00	585.826,30
Madrid (Comunidad de).	2.194.187,74	0,00	2.194.187,74	758.333,45	0,00	758.333,45
Murcia (Región de).	840.946,83	0,00	840.946,83	370.185,39	143.056,47	227.128,92
Rioja (La).	262.527,86	0,00	262.527,86	201.003,56	107.953,31	93.050,25
Total.	21.727.317,67	442.603,99	21.284.713,48	9.568.752,33	545.163,56	9.023.588,77

CCAA	Total líneas 6.1+6.3+6.4+6.5 – Euros	Total descuento remanentes – Euros	Total a transferir – Euros
Andalucía.	5.739.690,95	138.594,40	5.601.096,55
Aragón.	1.179.201,08	109.959,09	1.069.241,99
Asturias (Principado de).	742.547,22	74.566,86	667.980,36
Balears (Illes).	930.840,31	0,00	930.840,31
Canarias.	1.921.204,58	0,00	1.921.204,58
Cantabria.	549.903,89	69.355,74	480.548,15
Castilla y León.	2.107.178,44	0,00	2.107.178,44
Castilla-La Mancha.	2.043.658,89	304.283,69	1.739.375,20
Cataluña.	4.367.017,88	21.493,66	4.345.524,22
Comunitat Valenciana.	3.743.346,99	0,00	3.743.346,99
Extremadura.	1.248.612,13	18.459,84	1.230.152,29
Galicia.	2.095.682,81	44,49	2.095.638,32
Madrid (Comunidad de).	2.952.521,19	0,00	2.952.521,19
Murcia (Región de).	1.211.132,22	143.056,47	1.068.075,75
Rioja (La).	463.531,42	107.953,31	355.578,11
Total.	31.296.070,00	987.767,55	30.308.302,45

Debido a sus regímenes forales, no se han tenido en cuenta a las CC.AA. del País Vasco y Navarra, en las que la financiación de este programa se realiza a través de los recursos propios de la C.A.

La cantidad que las CC.AA. deberán justificar equivale al importe concedido, previo al descuento de los remanentes del año 2024.

Compromisos de colaboración.

El periodo de ejecución comprende desde el 1 de septiembre de 2026 hasta el 31 de agosto de 2027. Durante el mismo, las CC.AA. se comprometen a desarrollar las siguientes líneas de actuación para la mejora de la calidad y la difusión de la Formación Profesional:

– Línea de actuación 6.1 «Campeonatos Skills», compuesta por la medida 3.e.03 Organización y celebración de campeonatos autonómicos, estatales, europeos y mundiales de habilidades de FP.

– Línea de actuación 6.3 «Movilidad del alumnado y personas en formación», compuesta por la medida 3.e.06 Movilidad del alumnado y personas en formación para estancias dentro y fuera de España.

– Línea de actuación 6.4 «Implementación de proyectos en formación profesional», compuesta por las siguientes medidas:

● Proyectos colaborativos que fomenten la cultura de la FP en la empresa y promuevan modelos de excelencia (Medida 3.e.10).

● Proyectos colaborativos con asociaciones sectoriales de apoyo a pymes y micropymes (Medida 3.e.11).

● Alianza y desarrollo de proyectos interautonómicos (Medida 3.e.12).

● Proyectos de innovación específicos en digitalización aplicada (Medida 3.e.14).

● Convocatoria y subvención de proyectos de innovación y transferencia del conocimiento (Medida 3.e.15).

– Línea de actuación 6.5 «Formaciones y estancias formativas», que incluye las siguientes medidas:

● Estancias del profesorado y formadores en empresas, centros de FP y centros de excelencia (Medida 3.e.05).

● Formación de asesores, evaluadores y orientadores (Medida 3.e.16).

● Acciones formativas dirigidas al profesorado y formadores de FP (Medida 3.e.17).

● Estancias del profesorado y formadores en centros distintos del propio (Medida 3.e.18).

● Formación de formadores y tutores de empresa (Medida 3.e.19).

● Formación de prospectores de empresas (Medida 3.e.20).

Cabe recordar que únicamente serán financiables las actuaciones que no se estén ejecutando en el marco de otros programas de financiación, al objeto de evitar incurrir en doble financiación.

Además, en virtud del artículo 36 del Reglamento (UE) 2021/1060 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 24 de junio de 2021, se permite la aplicación de una tasa fija del 4% del gasto total ejecutado en la implementación de las medidas susceptibles de cofinanciación por el FSE+, en concepto de asistencia técnica, siempre que no se supere el límite del crédito concedido.

Por su parte, el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes se compromete a:

– Poner a disposición de las Comunidades Autónomas el portal TodoFP como medio de difusión de las convocatorias que se realicen.

– Mantener la coordinación y seguimiento de las competiciones de Formación Profesional a nivel nacional, europeo y mundial y proporcionar el apoyo técnico necesario a las Comunidades Autónomas para la celebración de sus competiciones regionales y la organización de la participación a nivel nacional.

– Mantener la coordinación y el apoyo técnico necesarios para la implementación de programas y proyectos de calidad en Formación Profesional en las comunidades autónomas.

Asimismo, las CC. AA. deberán proceder a un adecuado control de los fondos recibidos que asegure la correcta obtención, disfrute y destino de estos por los perceptores finales. Por ello, en cumplimiento de lo dispuesto en la regla séptima del artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, no más tarde del 30 de noviembre de 2027 las CC.AA. remitirán al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, un estado de ejecución indicando las cuantías totales de compromisos de créditos, obligaciones reconocidas y pagos realizados detallado por cada una de las aplicaciones presupuestarias del Presupuesto General del Estado desde las que se realizan las transferencias de crédito.

Los remanentes de fondos no comprometidos al finalizar cada ejercicio seguirán manteniendo el destino específico para el que fueron transferidos y serán descontados de la cantidad que corresponda transferir a cada Comunidad Autónoma en cumplimiento de lo dispuesto en la regla sexta del artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre. No obstante, las comunidades pueden optar por su reintegro al Tesoro Público.

Una vez autorizada la distribución por el Consejo de Ministros y aprobada por la Conferencia Sectorial, corresponderá a la Secretaría General de Formación Profesional aprobar las resoluciones a través de las cuales se formalicen los compromisos financieros en virtud de la regla cuarta del artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre.

Medidas de visibilidad, transparencia y comunicación.

Las acciones de Calidad en el sistema de Formación Profesional, con cargo al ejercicio presupuestario de 2026, que se desarrollen en todas las Comunidades Autónomas, serán financiadas por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y serán susceptibles de cofinanciación por el Programa del Fondo Social Europeo Plus de Empleo, Educación, Formación y Economía Social (ÉFESO).

Únicamente será elegible aquella actuación que cumpla con las medidas de visibilidad, transparencia y comunicación, incluyendo el emblema de la Unión y una declaración de financiación adecuada que indique «financiado por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y cofinanciado por la Unión Europea».

Las publicaciones impresas o electrónicas y notificaciones hechas por cualquier medio contendrán el logo institucional del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y el emblema de la Unión Europea, junto con el lema «Cofinanciado por la Unión Europea».

Las actuaciones de comunicación, convocatoria, publicidad, resolución y notificación, derivadas de la aportación del Estado a este programa, cumplirán los requisitos de publicidad, según los cuales en todas las actuaciones que se deriven de los instrumentos contractuales o convencionales realizados con cualquier persona física o jurídica, pública o privada, se insertará la imagen institucional, que ha de incluir siempre el Escudo de España y la denominación del Ministerio, tal como se establece en el Real Decreto 1465/1999, de 17 de septiembre, por el que se establecen criterios de imagen institucional y se regula la producción documental y el material impreso de la Administración General del Estado; en la Resolución de 26 de marzo de 2024, de la Secretaría de Estado de Función Pública, por la que se actualiza el Manual de Imagen Institucional adaptándolo a la nueva estructura de vicepresidencias del Gobierno y departamentos ministeriales de la Administración General del Estado.

Cabe indicar que, de conformidad con los artículos 47 y 50 y el anexo IX del Reglamento 2021/1060, de 24 de junio de 2021, y del artículo 36 del Reglamento (UE) 2021/1057 por el que se establece el Fondo Social Europeo Plus (FSE+) y por el que se deroga el Reglamento (UE) n.º 1296/2013, los beneficiarios:

– Utilizarán el emblema de la Unión Europea cuando realicen actividades de visibilidad, transparencia y comunicación.

– En su sitio web oficial y en sus cuentas en redes sociales harán una breve descripción de la operación, de manera proporcionada en relación con el nivel de la ayuda, con sus objetivos y resultados, y destacarán la ayuda financiera de la Unión Europea;

– Proporcionarán una declaración que destaque la ayuda de la UE de manera visible en documentos y materiales de comunicación relacionados con la ejecución de la operación, destinados al público o a los participantes.

– Exhibirán placas o vallas publicitarias resistentes en un lugar bien visible para el público, en las que figure el emblema de la Unión Europea, tan pronto como comience la ejecución física de operaciones que impliquen inversiones físicas o se instalen los equipos que se hayan adquirido con respecto a operaciones que reciban ayuda del FSE+ y cuyo coste total sea superior a 100.000 euros.

– Para las operaciones no incluidas en el punto anterior, exhibirán en un lugar bien visible para el público al menos un cartel de tamaño mínimo A3 o una pantalla electrónica equivalente con información sobre la operación donde se destaque la ayuda de los Fondos.

Habilitación como asesor y evaluador de los procedimientos de evaluación y acreditación de competencias profesionales. BOCYL 13/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 13 Oct 26 07:51:00 CEST

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

ORDEN EDU/1035/2026, de 6 de octubre, por la que se habilita con carácter nacional como personal asesor y evaluador para procedimientos de evaluación y acreditación de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación de distintas familias profesionales.

VER CONVOCATORIA

CSIF exige que la ley que reduce ratios y horario lectivo se apruebe por Real Decreto-Ley.

jose-luis.narbona.moreno — Mon, 05 Oct 26 13:44:00 CEST

Negociaciones y acuerdosNormativaCastilla y León - Educación Image

Madrid, 5 de octubre de 2026. La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, advierte de que la convocatoria de elecciones generales para el 29 de noviembre, al disolver las Cortes, provoca que decaiga el proyecto de ley de reducción de ratios y horario lectivo acordado en febrero, que no llegará a aprobarse.

CSIF quiere dejar claro que esta pérdida no responde a un impedimento legal, sino a una decisión política. El Gobierno conserva la capacidad de aprobar un real decreto-ley hasta las elecciones, y la Diputación Permanente del Congreso puede convalidarlo con las Cortes disueltas, tal y como está haciendo estos días con las medidas de vivienda. Si la herramienta sirve para la vivienda, sirve para la educación. Si la reducción de ratios y horario lectivo se queda sin aprobar, será porque se ha elegido dejarla fuera.

Resulta especialmente llamativo que el anuncio coincida con el Día Mundial del Docente, que este año conmemora seis décadas protegiendo la profesión. Para CSIF, apoyar al profesorado no se demuestra con proclamas, sino cumpliendo: y la realidad es que la legislatura que el propio Gobierno llamó “la del profesorado” se cierra sin el Estatuto Docente, pendiente desde la LOMLOE; con la reforma de ratios y lectivas decaída; con una interinidad por encima del 30%, muy lejos del 8% comprometido con Bruselas; y sin la financiación del 7% del PIB garantizada por ley.

Este balance llega, además, en el peor momento. El informe PISA 2025 ha arrojado los peores resultados de toda la serie histórica de España, y el Panorama de la Educación 2026 de la OCDE confirma el diagnóstico que CSIF viene documentando: un profesorado que trabaja en condiciones de precariedad, con aulas saturadas, exceso de burocracia y falta de reconocimiento.

Para CSIF la conclusión es clara: una vez más, la educación ha quedado supeditada a los vaivenes políticos. Por eso el sindicato reclama un Pacto de Estado que la ponga a salvo de la inestabilidad, y exige que la reducción de ratios y horario lectivo no se pierda: por la vía del real decreto-ley de forma inmediata, si hay voluntad, y mediante su blindaje por ley, de forma firme e improrrogable, en la próxima legislatura.

CSIF, como organización independiente, exige a quien gobierne y a todas las fuerzas políticas, sin excepción, que la educación figure como prioridad real —y no nominal— en la legislatura que viene. CSIF estará vigilante durante la precampaña, la campaña y la constitución de las nuevas Cortes, en las mesas de negociación y, si hace falta, en la calle. Porque la educación es una cuestión de Estado, y una generación de alumnos no puede seguir esperando.

Ordenación de la secundaria para adultos y regulación de las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en ESO. BOCYL 05/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Mon, 05 Oct 26 07:42:00 CEST

A. DISPOSICIONES GENERALES

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

ORDEN EDU/1001/2026, de 29 de septiembre, por la que se desarrolla la ordenación de la enseñanza secundaria para personas adultas y se regulan las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años en la Comunidad de Castilla y León.

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN

A. DISPOSICIONES GENERALES

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece en su preámbulo la concepción de la educación como un aprendizaje permanente que se desarrolla a lo largo de la vida. Su artículo 5.4 establece que corresponde a las Administraciones públicas promover ofertas de aprendizaje flexibles que permitan la adquisición de competencias básicas y, en su caso, las correspondientes titulaciones, a aquellos jóvenes y adultos que abandonaron el sistema educativo sin ninguna titulación. En su artículo 68.1 dispone que las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la educación básica contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades. Asimismo, el artículo 68.2 establece que corresponde a las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, organizar periódicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

En igual sentido, el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, en su disposición adicional tercera, relativa a la Educación de Personas Adultas, determina que las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades y que las administraciones educativas establecerán el currículo de estas enseñanzas organizándolas de forma modular en tres ámbitos y dos niveles en cada uno de ellos. En cuanto a las pruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa, señala que se organizarán basándose en los tres ámbitos de conocimiento citados y que corresponderá a las propias administraciones determinar las partes de las mismas que se considerará que tienen superadas quienes concurran a ellas, de acuerdo con su historia académica previa.

La Ley 3/2002, de 9 de abril, de Educación de Personas Adultas de Castilla y León, establece el marco general de educación de personas adultas y los instrumentos precisos para su desarrollo en la Comunidad de Castilla y León.

La Comunidad de Castilla y León, en uso de las competencias atribuidas en el artículo 73 del Estatuto de Autonomía de Castilla y León, ha establecido mediante el Decreto 10/2025, de 31 de julio, la ordenación y el currículo de la enseñanza secundaria para personas adultas en la Comunidad de Castilla y León. En el citado decreto se recogen determinados aspectos relacionados con la enseñanza secundaria para personas adultas como la organización, evaluación, promoción, titulación y equidad. Además, prevé en su artículo 11.2, que la consejería competente en materia de educación organizará periódicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Por su parte la disposición adicional segunda señala que todos aquellos aspectos de la enseñanza secundaria para personas adultas no previstos en el presente decreto se regirán, supletoriamente, por el Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, siempre que se adecuen a las especificidades propias de esta enseñanza.

Los cambios introducidos por la normativa estatal y autonómica para esta enseñanza hacen necesario aprobar una nueva norma reguladora de la ordenación de la enseñanza secundaria para personas adultas y de las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años que concrete sus singularidades en el ámbito organizativo y metodológico dotándolos de una mayor concreción jurídica.

En este sentido, la presente orden se estructura en seis capítulos, una disposición transitoria, una derogatoria y dos finales.

El capítulo I, relativo a las disposiciones generales, establece el objeto y el ámbito de aplicación de la orden, determinando los requisitos de acceso y permanencia del alumnado en la enseñanza secundaria para personas adultas, así como los aspectos relativos a la atribución docente del profesorado.

El capítulo II regula la organización de la enseñanza secundaria para personas adultas, configurada de forma modular en ámbitos y niveles, estableciendo la distribución de los módulos en cada ámbito y la organización de los módulos optativos, así como las modalidades presencial, semipresencial y a distancia en las que se podrá impartir esta enseñanza.

El capítulo III regula la incorporación del alumnado a la enseñanza secundaria para personas adultas, previendo el acceso desde otras enseñanzas y la valoración inicial de los aprendizajes previos.

El capítulo IV desarrolla la evaluación, promoción y titulación, articulando un modelo de evaluación continua, formativa e integradora y garantizando el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y a la revisión de las decisiones adoptadas.

El capítulo V establece los procedimientos para la autorización de módulos optativos específicos de centro y para la impartición de módulos en periodos anuales.

Por último, el capítulo VI regula las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de dieciocho años, determinando su finalidad, requisitos, convocatoria, estructura, evaluación, efectos académicos y procedimientos de reclamación.

De conformidad con el artículo 76.2, en relación con el artículo 75, de la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad de Castilla y León, y con el artículo 133 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, en la tramitación de esta orden se han sustanciado los trámites de consulta pública previa y de audiencia e información pública a través de su publicación en el Portal de Gobierno Abierto de la Junta de Castilla y León.

Asimismo, se ha recabado dictamen del Consejo Escolar de Castilla y León de conformidad con el artículo 8.1.a) de la Ley 3/1999, de 17 de marzo, del Consejo Escolar de Castilla y León.

En su virtud, en el ejercicio de las facultades conferidas por la Ley 3/2001, de 3 de julio, y de conformidad con lo establecido en el Decreto 18/2026, de 29 de mayo, por el que se establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación,

DISPONGO

CAPÍTULO I

Disposiciones generales

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

1. La presente orden tiene por objeto desarrollar la ordenación de la enseñanza secundaria para personas adultas y regular las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años en la Comunidad de Castilla y León.

2. Esta orden será de aplicación en todos los centros educativos de la Comunidad de Castilla y León que impartan enseñanza secundaria para personas adultas.

Artículo 2. Requisitos de acceso y permanencia.

1. Podrán incorporarse a la enseñanza secundaria para personas adultas las personas mayores de 18 años o quienes cumplan dieciocho años en el año en que comience el curso.

2. Excepcionalmente, podrán incorporarse a la enseñanza secundaria para personas adultas las personas mayores de dieciséis años que lo soliciten y en las que concurran, debidamente acreditadas, alguna de las circunstancias siguientes:

a) Tener un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario.
b) Ser deportista de alto rendimiento.
c) Padecer enfermedad grave o circunstancias extraordinarias que les imposibilite continuar las enseñanzas en centros educativos ordinarios.
En este supuesto la solicitud junto con la documentación acreditativa se remitirá por la persona titular de la dirección del centro a la persona titular de la dirección provincial de educación correspondiente quien resolverá previo informe del área de inspección educativa.
d) No haber estado escolarizada en el sistema educativo español.

3. El alumnado que curse enseñanza secundaria para personas adultas no estará sujeto a limitación temporal de permanencia.

Artículo 3. Profesorado.

1. De conformidad con el artículo 6.2 del Decreto 10/2025, de 31 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la enseñanza secundaria para personas adultas en la Comunidad de Castilla y León, la atribución de especialidades del profesorado de los cuerpos de catedráticos y de profesores de enseñanza secundaria a los diferentes módulos de cada ámbito será la establecida en el anexo I.

2. Cada módulo, ya sea obligatorio u optativo, será impartido por un único profesor a excepción de los módulos obligatorios del ámbito de comunicación que podrán ser impartidos por dos profesores siempre y cuando el centro disponga de profesorado de las especialidades con atribución docente en las materias que integran dicho ámbito.

En el supuesto de que los módulos obligatorios del ámbito de comunicación sean impartidos por dos profesores, la parte de Lengua Castellana y Literatura será impartida por el profesorado de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura y la parte de Lengua Extranjera será impartida por el profesorado de la especialidad de Lengua Extranjera. En los centros en los que sólo se disponga de profesorado de la especialidad de Lengua Extranjera, éste podrá impartir las dos partes de los módulos obligatorios del ámbito de comunicación.

CAPÍTULO II

Organización de la enseñanza secundaria para personas adultas

Artículo 4. Ordenación académica.

1. De conformidad con la disposición adicional tercera del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, con objeto de que el alumnado adquiera una visión integrada del saber que le permita desarrollar las competencias y afrontar con éxito los principales retos y desafíos globales del siglo XXI, las enseñanzas de esta etapa se organizarán de forma modular en tres ámbitos y dos niveles en cada uno de ellos: ámbito de comunicación, ámbito social y ámbito científico-tecnológico.

2. Los ámbitos de conocimiento desarrollan las competencias clave que el alumnado debe haber adquirido al término de la enseñanza secundaria para personas adultas y que se establecen en el Perfil de salida que figura en el anexo I del Decreto 10/2025, de 31 de julio.

3. De acuerdo con el artículo 5.3 del Decreto 10/2025, de 31 de julio, cada uno de los ámbitos de conocimiento se divide en módulos de tipo I, módulos de tipo II, módulos de tipo III y módulos de tipo IV.

4. La distribución de módulos obligatorios y optativos en cada ámbito de conocimiento se determina en el anexo II.

Artículo 5. Organización de módulos optativos.

1. Los módulos optativos que se incluyen en el nivel II de cada ámbito de la enseñanza secundaria para personas adultas serán los siguientes:

a) Módulos optativos de oferta obligada:
Los centros ofertarán los módulos optativos de tipo III y de tipo IV que se encuentran en el anexo II organizados por cada ámbito de conocimiento:
- 1º Módulos optativos del ámbito científico-tecnológico: Cultura Científica I y II y Tecnología y Digitalización I y II.
- 2º Módulos optativos del ámbito social: Educación Artística I y II.
b) Módulos optativos específicos de centro:
- 1º Los centros que dispongan de departamento de orientación podrán ofertar un módulo optativo específico de centro relacionado con la orientación profesional y laboral. Este módulo estará adscrito a dicho departamento y se considerará módulo optativo del ámbito social.
- 2º Los centros que dispongan de profesorado de la especialidad de inglés o francés con disponibilidad horaria, una vez atendidas las enseñanzas de carácter preferente y/o los módulos obligatorios del ámbito de comunicación, podrán ofertar como módulo optativo específico de centro una segunda lengua extranjera: francés o inglés. Este módulo estará adscrito al departamento de comunicación y será un módulo optativo del ámbito de comunicación.
- 3º En función de los recursos organizativos del centro y las necesidades e intereses del alumnado, los centros podrán ampliar la oferta de módulos optativos específicos de centro con módulos propios, en los que se incluyan contenidos de materias no integradas en los ámbitos de conocimiento de la enseñanza secundaria para personas adultas. El centro establecerá el ámbito en el que se incluya este módulo optativo.

2. La impartición de módulos optativos específicos de centro requerirá de autorización de la dirección general competente en materia de educación de personas adultas, de acuerdo con lo establecido en el artículo 32 de la presente orden.

Artículo 6. Organización de la enseñanza en modalidad presencial.

1. En la modalidad presencial el alumnado deberá asistir de manera regular y continuada al centro educativo, así como participar en las actividades de enseñanza y aprendizaje programadas para cada uno de los módulos en los que el alumnado se haya matriculado.

2. El horario lectivo semanal por cuatrimestre será de 18 periodos lectivos para el alumnado que curse módulos de tipo I y módulos de tipo II y de 22 periodos lectivos para el que curse módulos de tipo III y de tipo IV, según la distribución por módulos que se detalla en el anexo III.

3. Los centros organizarán el horario escolar garantizando que se pueda asistir a las clases de todos los módulos de un mismo tipo en un cuatrimestre, de acuerdo con los periodos lectivos establecidos en el citado anexo.

Artículo 7. Organización de la enseñanza en modalidad semipresencial.

1. La modalidad semipresencial está dirigida a aquellas personas adultas que por sus circunstancias laborales o personales no puedan asistir de forma regular y continuada a las actividades lectivas desarrolladas en el horario establecido para la modalidad presencial.

2. En esta modalidad se combina el trabajo autónomo del alumnado fuera del centro educativo con la asistencia presencial para la realización de las tareas de enseñanza-aprendizaje.

3. Sólo se podrá implantar la modalidad semipresencial en aquellos centros que tengan autorizada previamente la modalidad presencial de esta enseñanza, siempre que cuenten con los recursos humanos y materiales necesarios para su desarrollo.

4. Para que los centros a los que se refiere el apartado anterior puedan impartir la modalidad semipresencial de enseñanza secundaria para personas adultas, deberán contar con la debida autorización de la consejería competente en materia de educación.

5. Los centros programarán las actividades lectivas presenciales a las que el alumnado deberá asistir de manera regular, así como otras actividades no presenciales que se realizarán preferentemente a través de herramientas telemáticas y plataformas virtuales de aprendizaje.

6. El horario lectivo semanal por cuatrimestre será de 9 periodos lectivos presenciales para el alumnado que curse módulos de tipo I y módulos de tipo II y de 11 periodos lectivos presenciales para el que curse módulos de tipo III y de tipo IV, según la distribución por módulos que se detalla en el anexo IV.

7. Con carácter general, las actividades no presenciales deberán ser realizadas por el alumnado fuera del centro educativo.

8. Además de los periodos lectivos presenciales, el profesorado dedicará para cada módulo un periodo lectivo semanal de atención al alumnado destinado, entre otras actividades, a responder las dudas, comunicarse con el alumnado a través de medios telemáticos e implementar actividades en las plataformas virtuales. En los módulos obligatorios del ámbito de comunicación se podrán dedicar dos periodos lectivos semanales de atención al alumnado, uno para la parte de Lengua Castellana y Literatura y otro para la parte de Lengua Extranjera.

Artículo 8. Organización de la enseñanza en modalidad a distancia.

1. La modalidad a distancia está dirigida a aquellas personas adultas que por sus circunstancias laborales o personales no puedan asistir a las actividades lectivas presenciales según el horario establecido para la modalidad presencial. En esta modalidad de enseñanza el proceso de aprendizaje no implica la impartición de docencia presencial al alumnado. Su organización se fundamenta en el estudio del alumnado de manera autónoma fuera del centro educativo y a través de aplicaciones, plataformas virtuales y programas informáticos específicos para este fin, apoyado por la atención educativa del profesorado de cada módulo.

2. El profesorado dispondrá semanalmente de dos periodos lectivos por cada módulo obligatorio destinados a la atención educativa del alumnado, de los cuales uno será de atención individual y otro de atención colectiva. En el caso de los módulos optativos el profesorado dispondrá de un periodo lectivo semanal de atención educativa por módulo.

3. La asistencia del alumnado a los periodos de atención educativa, ya sean individuales o colectivos, tendrá carácter voluntario. Para el profesorado, estos periodos de atención tendrán carácter obligatorio.

4. La atención educativa del profesorado al alumnado, individual o colectiva, podrá desarrollarse de forma presencial o mediante medios telemáticos que garanticen la adecuada interacción entre el profesorado y el alumnado.

5. La asistencia del alumnado al centro solo será obligatoria para la realización de las actividades de evaluación presenciales que se establezcan en las programaciones didácticas.

6. En cumplimiento del artículo 5.6 del Decreto 10/2025, de 31 de julio, la distribución de periodos lectivos semanales de atención educativa al alumnado para cada módulo será la establecida en el anexo V de la presente orden.

7. Los medios didácticos deberán permitir al alumnado la adquisición de las competencias clave establecidas en el Perfil de salida y el desarrollo y el seguimiento de su proceso de aprendizaje de forma autónoma, así como la atención educativa al alumnado.

8. A principio de curso se hará público un calendario en el que se especificarán las fechas y horas de los periodos de atención al alumnado de cada módulo, tanto individuales como colectivos. Asimismo, al comienzo del curso el profesorado deberá informar al alumnado del programa de actividades establecido para cada módulo.

9. Los periodos de atención individualizada permitirán al profesorado realizar un seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje del alumnado y servirán para orientar y resolver las dudas de forma individual a través de distintos medios.

10. Los periodos de atención colectivos tendrán distintas finalidades. Por un lado, habrá periodos colectivos de orientación y seguimiento al principio del curso, a mediados del cuatrimestre y antes de la sesión de evaluación. Estos periodos estarán destinados al establecimiento de directrices, orientaciones y criterios de planificación del módulo en modalidad a distancia y a realizar un seguimiento del alumnado a lo largo del cuatrimestre. Por otro lado, el resto de los periodos tendrá como finalidad favorecer la consecución de las competencias, facilitar al alumnado la realización de actividades, resolver dudas respecto a los saberes básicos del currículo y dudas sobre el uso de las herramientas de comunicación empleadas en la modalidad a distancia.

Artículo 9. Orientación y acción tutorial.

1. La orientación del alumnado y la acción tutorial se conciben como funciones transversales y de responsabilidad compartida por el equipo docente para favorecer el éxito educativo del alumnado.

2. Cada grupo de alumnos que curse módulos de un mismo tipo, tendrá asignado un tutor o tutora con las funciones de orientarles académica y profesionalmente, favorecer su integración en el centro y contribuir a mejorar su rendimiento académico prestando la ayuda necesaria para la mejora de los hábitos y estrategias de estudio.

3. Para el desempeño de estas funciones, el tutor o tutora contará con el apoyo del departamento de orientación, si el centro dispone del mismo o, de los miembros del equipo docente del grupo.

Artículo 10. Programaciones didácticas.

1. Las programaciones didácticas de cada uno de los módulos de cada ámbito serán elaboradas por el departamento de coordinación didáctica o, en su caso, por el profesorado responsable de su docencia.

2. Las programaciones incluirán al menos los siguientes elementos:

a) Contribución del ámbito a las competencias clave y perfil de salida.
b) Secuenciación de unidades de programación, incorporando saberes básicos relacionados con los criterios de evaluación.
c) Principios metodológicos.
d) Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje del alumnado.
e) Criterios de calificación a aplicar.
f) Materiales y recursos didácticos.
g) Medidas de atención a la diversidad.
h) Procedimiento de evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.

CAPÍTULO III

Incorporación a la enseñanza secundaria para personas adultas

Artículo 11. Acceso desde otras enseñanzas.

El acceso desde enseñanzas de régimen general a la enseñanza secundaria para personas adultas se realizará de acuerdo con las equivalencias que figuran en el anexo VI.

Artículo 12. Valoración inicial de aprendizajes.

1. La valoración inicial de los aprendizajes se realizará con anterioridad a la formalización de la matrícula y servirá para adscribir en los módulos de la enseñanza secundaria para personas adultas del tipo que le corresponda, adecuados a su nivel de conocimientos, quedando exento de cursar los módulos anteriores a aquéllos en los que se le adscriba.

2. En la valoración inicial de aprendizajes se tendrá en cuenta la acreditación documental de estudios cursados con anterioridad tanto de enseñanzas formales como no formales; así como la acreditación de la experiencia laboral o en actividades sociales.

3. Cuando no se puedan acreditar documentalmente estudios cursados con anterioridad, o, en su caso, se tengan dudas acerca de la adscripción a un tipo de módulo determinado, el proceso de valoración inicial incluirá una prueba de nivel y, si procede, una entrevista personal. Si a la vista de los resultados de la prueba de nivel y de la entrevista, persistieran las dudas, se considerará la observación en el aula durante las dos primeras semanas desde el inicio de las actividades lectivas, quedando condicionada la matrícula, en estos casos, hasta que finalice el proceso de valoración.

La decisión corresponderá a la persona titular de la dirección del centro.

4. La valoración inicial no supondrá ni el reconocimiento oficial de haber superado cursos o módulos anteriores, ni la obtención de certificado alguno. Únicamente tendrá efectos para formalizar la matrícula en el centro en el que haya sido realizada la valoración inicial y para ese año académico.

Artículo 13. Valoración inicial de aprendizajes con documentación acreditativa de estudios realizados en el sistema educativo español.

1. Al alumnado que haya cursado educación secundaria obligatoria, enseñanza secundaria para personas adultas u otras enseñanzas equivalentes y haya obtenido una calificación positiva en determinadas materias, ámbitos, bloques o módulos, se le convalidarán los módulos correspondientes de enseñanza secundaria para personas adultas de acuerdo con lo establecido en el anexo VII A) y B).

2. A tal efecto, se podrá convalidar un módulo de un ámbito aun cuando no se haya superado alguna de las materias correspondientes que componen el mismo si la media de calificaciones de dichas materias resulta igual o superior a cinco puntos. En los supuestos en los que las calificaciones de las materias, ámbitos, bloques o módulos de una determinada enseñanza vengan expresadas en términos cualitativos, a los efectos de poder calcular la calificación media del módulo a convalidar, de acuerdo con lo recogido en el apartado 4, se considerarán las siguientes equivalencias numéricas:

Insuficiente (IN): 3

Suficiente (SF): 5

Bien (BI): 6

Notable (NT): 7,5

Sobresaliente (SB): 9

3. Para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo procedente de la Educación Secundaria Obligatoria que haya superado materias con adaptaciones curriculares significativas, la convalidación se llevará a cabo conforme a lo establecido en el anexo VII B), atendiendo al nivel de competencia curricular efectivamente alcanzado y acreditado en relación con dichas materias. En caso de que no figure el nivel de competencia curricular efectivamente alcanzado en el expediente u otra documentación acreditativa, este alumnado deberá realizar una prueba de nivel y, si procede, una entrevista personal que permita determinar su nivel de competencia curricular. Si no pudiera determinarse el nivel de competencia curricular se adscribirá al alumno o alumna a los módulos de tipo I de los ámbitos correspondientes a las materias superadas con adaptación curricular significativa.

4. Será competencia de la persona titular de la dirección del centro educativo resolver las convalidaciones que correspondan.

5. Las convalidaciones de estudios no contemplados en los anexos VI y VII A) y B) se resolverán con carácter individualizado por la dirección general competente en materia de educación de personas adultas.

6. La solicitud de convalidación a que se refiere el apartado anterior, cuyo modelo se encuentra disponible en la web temática de Aprendizaje a lo largo de la vida del Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (https://www.educa.jcyl.es/adultos), se realizará mediante escrito dirigido al director o directora del centro donde el alumno o la alumna se encuentre matriculado, adjuntando justificación documental de los estudios cursados. La solicitud, junto con la justificación documental, será remitida por el director o la directora del centro a la dirección general competente en materia de educación de personas adultas que resolverá de forma motivada teniendo en cuenta la similitud de los estudios cursados con los que se pretende convalidar.

Contra la resolución, la persona interesada podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes a contar desde el día siguiente al de su notificación ante la persona titular de la consejería competente en materia de educación.

Artículo 14. Valoración inicial de aprendizajes con credencial de convalidación de estudios extranjeros.

1. El alumnado que posea credenciales de convalidación de estudios extranjeros por cursos del sistema educativo español de enseñanzas no universitarias emitidas por el ministerio competente en materia de educación, en las que conste la equivalencia de dichos estudios accederá directamente a los módulos del tipo que corresponda.

2. En todo caso, se atenderá a lo dispuesto en los diferentes convenios internacionales en materia de homologación, convalidación y equivalencia de estudios extranjeros con el sistema educativo español.

Artículo 15. Valoración inicial de aprendizajes con documentación acreditativa de aprendizajes no formales.

1. El alumnado que posea acreditación documental de los aprendizajes no formales recogidos en el anexo VIII se adscribirá directamente al módulo del tipo que corresponda.

2. Para la valoración de los aprendizajes no formales no contemplados en el citado anexo deberá realizarse la correspondiente prueba de nivel prevista en el artículo 12.3 de esta orden.

Artículo 16. Valoración inicial de aprendizajes sin documentación acreditativa de estudios realizados con anterioridad.

En los casos en los que el alumnado no posea documentación acreditativa de estudios cursados con anterioridad o posea documentación relacionada con aprendizajes no formales no contemplados en el anexo VIII, se atenderá a lo dispuesto en el artículo 12.3.

Artículo 17. Resultados de la valoración inicial de aprendizajes.

1. Los resultados de la valoración inicial de aprendizajes se incorporarán a los documentos básicos de evaluación del alumnado con la calificación que corresponda, señalando, en su caso, la adscripción a los módulos de los ámbitos que tenga que cursar y las convalidaciones que se hayan efectuado.

2. En el supuesto de que se hubieran realizado convalidaciones teniendo en cuenta determinadas materias de la educación secundaria obligatoria, o determinados ámbitos, bloques o módulos de otras enseñanzas, se incorporará la calificación media de las materias o, en su caso, la calificación de los ámbitos, bloques o módulos objeto de dicha convalidación.

3. En caso de que se concluya que el alumno no alcanza las competencias mínimas para iniciar la enseñanza secundaria para personas adultas se indicará el nivel de las enseñanzas de educación básica que corresponda.

CAPÍTULO IV

Evaluación, promoción y titulación

Artículo 18. Características de la evaluación.

1. La evaluación del proceso de aprendizaje se realizará de forma diferenciada según los distintos módulos de los ámbitos de conocimiento en los que se organiza la enseñanza secundaria para personas adultas y de acuerdo con el artículo 15.1 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, será continua, formativa e integradora:

a) La evaluación continua se concibe como un proceso constante, progresivo, sistemático y acumulativo que permite registrar y valorar los aprendizajes para reorientar y contribuir al aprendizaje del alumnado y a la adecuación de la práctica docente.
b) La evaluación formativa debe posibilitar que el alumnado tome conciencia de sus logros y dificultades, proporcionando elementos que permitan mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
c) La evaluación integradora se fundamenta en que desde todos los ámbitos se promueve el desarrollo de las competencias y objetivos de la enseñanza.

2. En la evaluación del proceso de aprendizaje deberán tenerse en cuenta como referentes últimos la consecución de los objetivos establecidos para la enseñanza y el grado de adquisición de las competencias clave previstas en el Perfil de salida del anexo I del Decreto 10/2025, de 31 de julio.

3. Los criterios de evaluación se configuran como herramientas de diagnóstico del desarrollo de las competencias específicas de cada ámbito. La progresiva adquisición de estas competencias específicas será la base de la evaluación competencial del aprendizaje del alumnado y permitirá determinar el grado de desarrollo de las competencias clave al término de la enseñanza.

4. Los criterios de evaluación vinculados a las competencias específicas se encuentran en los anexos II, III y IV del Decreto 10/2025, de 31 de julio, para cada uno de los módulos en los que se organizan los ámbitos de conocimiento.

Artículo 19. Desarrollo del proceso de evaluación.

1. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 15.8 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, el profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente a fin de conseguir la mejora de estos.

2. Los departamentos de coordinación didáctica incorporarán en sus programaciones didácticas los aspectos a valorar y los instrumentos utilizados para evaluar la práctica docente. En la memoria de fin de curso se incorporará el análisis de los resultados de dicha evaluación, tanto en lo que afecta al alumnado como en lo que afecta a la práctica docente.

3. Al principio de cada cuatrimestre, el profesorado informará al alumnado sobre las competencias específicas, los criterios de evaluación, los saberes básicos, los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación de los respectivos módulos de cada ámbito. Asimismo, quienes ejerzan la tutoría de los grupos les informarán sobre los criterios de promoción o titulación.

4. En el proceso de evaluación del alumnado, se emplearán instrumentos variados que atiendan a las necesidades de todo el alumnado y que se adecuen a los criterios de evaluación de cada módulo.

5. Al comienzo del cuatrimestre, se podrá realizar una evaluación inicial que permita la adecuación de la docencia a las características del alumnado. Asimismo, permitirá detectar dificultades y establecer medidas de apoyo y de recuperación.

6. La evaluación continua de los alumnos requiere su asistencia regular a las clases presenciales, excepto en la modalidad a distancia, y la realización de las actividades programadas para los distintos módulos de cada ámbito.

7. En las modalidades semipresencial y a distancia las referencias a la evaluación continua serán igualmente de aplicación, y se realizarán utilizando aplicaciones, plataformas y programas informáticos específicos para ese fin, que demuestren una actividad o vinculación permanente con las enseñanzas. El alumnado deberá estar informado al respecto.

8. En la modalidad a distancia se programarán actividades de seguimiento y evaluación, no presenciales ni obligatorias para el alumnado. Las programaciones didácticas recogerán las condiciones que serán necesarias para poder llevar a cabo esta evaluación.

9. Para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las actividades de evaluación se adecuen a las necesidades del alumnado, adaptando, siempre que sea necesario, los instrumentos de evaluación, los tiempos y los apoyos que se requieran de manera que permitan la valoración objetiva de todo el alumnado, debiendo quedar fijados y sujetos a revisión en las programaciones didácticas.

Artículo 20. Resultados de la evaluación.

1. La calificación de cada módulo se obtendrá calculando la media aritmética o ponderada de las calificaciones de todos los criterios de evaluación del módulo, en función de lo que se haya establecido previamente en las programaciones didácticas. Esta calificación se expresará en los documentos oficiales de evaluación mediante un calificador cualitativo que será: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerándose negativa la calificación de Insuficiente (IN) y positivas las demás, conforme a la siguiente escala:

Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4.

Suficiente: 5.

Bien: 6.

Notable: 7 u 8.

Sobresaliente: 9 ó 10.

En el caso de que un alumno o alumna no se presente a las pruebas de evaluación que se establezcan para cada módulo, se reflejará como No Presentado (NP), y tendrá a todos los efectos la consideración de calificación negativa.

2. La calificación de los módulos obligatorios de cada ámbito será única. Solo para el ámbito de comunicación la calificación de los módulos obligatorios se obtendrá calculando la media ponderada, redondeada al entero más próximo, de las dos partes que los componen: Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera. La ponderación se establecerá de forma proporcional a la asignación horaria de ambas partes.

3. La calificación de cada ámbito se obtendrá una vez superados todos los módulos que componen el ámbito y será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en los mismos.

4. La calificación de la enseñanza secundaria para personas adultas será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada uno de los ámbitos.

Artículo 21. Sesiones de evaluación.

1. Las sesiones de evaluación son las reuniones que celebra el equipo docente, constituido por el profesorado que atiende a cada grupo, coordinado por el tutor o tutora y asesorado por el orientador u orientadora del centro, si hubiere, o, en otro caso, algún miembro del equipo directivo, para valorar el aprendizaje del alumnado en relación con el grado de adquisición de las competencias y con el logro de los objetivos de la etapa. Quien ejerza la tutoría del grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación, en la que constarán los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas.

2. Al finalizar cada cuatrimestre o, en su caso, el curso escolar, para cada grupo de alumnos se celebrará al menos una sesión de evaluación final ordinaria en la que se analizarán los resultados de la evaluación de los módulos de cada ámbito en los que se encuentre matriculado cada alumno y se adoptarán las decisiones de promoción y titulación que procedan. El alumnado que, una vez celebrada la sesión de evaluación final ordinaria tenga módulos con resultados negativos será propuesto para su participación en las pruebas de evaluación extraordinaria previstas en el artículo 22 de esta orden.

3. Tras la realización de las pruebas extraordinarias se celebrará una sesión de evaluación final extraordinaria.

4. Antes de la sesión de evaluación ordinaria y extraordinaria se celebrará una sesión de evaluación de los módulos de tipo inferior que el alumnado tenga pendientes. Del resultado de esta evaluación se levantará acta y sus resultados se trasladarán a todos los documentos de evaluación, incluida el acta de evaluación ordinaria o extraordinaria.

5. Con independencia de lo establecido en el apartado 2, se podrán realizar otras sesiones de evaluación durante el cuatrimestre con el fin de informar al alumnado sobre su progreso académico y orientarle en sus procesos de aprendizaje.

Artículo 22. Pruebas de evaluación extraordinaria.

1. Las pruebas de evaluación extraordinaria se realizarán al término de cada uno de los dos períodos de enseñanza cuatrimestrales en las fechas que establezca la consejería competente en materia de educación en el calendario escolar de cada curso académico.

2. Las pruebas se podrán ajustar a diferentes formatos como pruebas escritas u orales, realización de trabajos, presentación de tareas u otras actividades evaluables, y versarán sobre los aprendizajes no adquiridos de los módulos que cada alumno o alumna no hubiera superado, de acuerdo con los procedimientos establecidos para la evaluación en la programación didáctica.

3. Las pruebas serán elaboradas por los departamentos didácticos atendiendo a los criterios recogidos en sus programaciones didácticas.

Artículo 23. Documentos e informes de la evaluación.

1. Los documentos de evaluación se regirán por lo dispuesto en los artículos 30 a 34 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo.

2. Los documentos oficiales de evaluación se generarán desde las aplicaciones de gestión que dispone la consejería competente en materia de educación.

Artículo 24. Consejo orientador.

1. Al finalizar la etapa de enseñanza secundaria para personas adultas se entregará el consejo orientador al alumnado o, a sus padres, madres o responsables legales en el caso de menores de edad. Se incluirá una propuesta sobre la opción u opciones académicas, formativas o profesionales que se consideren más convenientes en función de los acuerdos adoptados en las sesiones de evaluación final correspondientes. Asimismo, se incluirá la referencia al grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa que justifican la propuesta.

2. Se incorporará una copia de este documento al expediente académico del alumno o alumna.

Artículo 25. Promoción del alumnado y permanencia.

1. Las decisiones de promoción del alumnado se ajustarán a lo dispuesto en el artículo 10 del Decreto 10/2025, de 31 de julio.

2. Cuando se considere que el alumnado ha alcanzado el nivel de competencias específicas correspondiente al módulo cursado según lo programado, será evaluado positivamente, consignándose su superación de forma definitiva en los documentos de evaluación, y podrá matricularse en el módulo siguiente del correspondiente ámbito de conocimiento.

3. Deberán superarse al menos dos módulos obligatorios de un determinado tipo para poder matricularse de cualquiera de los módulos del tipo siguiente.

4. Cuando el alumno o la alumna obtenga calificación negativa en cualquiera de los módulos que haya cursado deberá matricularse de nuevo de los mismos. No obstante, podrá matricularse del módulo del tipo superior del ámbito de conocimiento de que se trate pero sin ser evaluado del mismo hasta que obtenga calificación positiva en el módulo anterior, a excepción de los módulos optativos de los que sí podrá ser evaluado.

5. El alumno o la alumna que no obtenga evaluación positiva de uno o varios módulos, una vez realizada sesión de evaluación extraordinaria podrá volver a cursarlos tantas veces como sea necesario.

6. En el supuesto de que el alumnado promocione habiendo obtenido calificación negativa en alguno de los módulos se elaborará un plan de refuerzo educativo que le permita recuperar los aprendizajes no adquiridos. Para ello, se podrán organizar actividades de recuperación y evaluación a lo largo del cuatrimestre que serán tenidas en cuenta en la evaluación final ordinaria, con independencia de que se programen pruebas finales de evaluación de los módulos pendientes de superar. Los criterios de calificación y las características de estas actividades de recuperación y evaluación se recogerán en la programación didáctica.

Artículo 26. Titulación y certificación.

1. La obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria se ajustará a lo dispuesto en el artículo 11.1 del Decreto 10/2025, de 31 de julio.

2. En cualquier caso, todo el alumnado recibirá, al concluir la etapa de enseñanza secundaria para personas adultas, una certificación oficial en la que constarán las calificaciones obtenidas y la referencia al grado de adquisición de las competencias clave definidas en el Perfil de salida. Con el fin de facilitar la baremación para concurrir a procesos de admisión en enseñanzas de formación profesional o bachillerato, en esta certificación académica constará además la calificación numérica que se corresponderá con la media aritmética de las calificaciones de todos los ámbitos cursados, con dos decimales redondeada a la centésima más próxima y, en caso de equidistancia a la superior.

3. La superación de todos los módulos que conforman un mismo nivel de cada uno de los ámbitos tendrá validez en todo el territorio del Estado.

4. La superación de algún módulo sin llegar a completar todos los que componen cada nivel del ámbito tendrá validez en la Comunidad de Castilla y León.

Artículo 27. Derecho del alumnado a una evaluación objetiva.

1. En todos los procesos de evaluación el alumnado tendrá derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

2. Los equipos docentes actuarán de modo coordinado a lo largo del proceso de evaluación continua del alumnado y de forma colegiada en la toma de decisiones resultantes de dicho proceso, informando al alumnado y atendiendo las posibles reclamaciones que del mismo se deriven de acuerdo con lo establecido en los artículos 29 y 30.

Artículo 28. Información al alumnado.

1. Al término de cada sesión de evaluación final, el profesor tutor informará por escrito al alumnado o, en caso de que fuese menor de edad, a los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal de los resultados obtenidos de los distintos módulos cursados incluyendo las calificaciones obtenidas.

2. Quienes ejerzan la tutoría de los grupos y el profesorado que imparta cada módulo de cada ámbito mantendrá una comunicación fluida con el alumnado en lo relativo a la valoración de su proceso de aprendizaje con el fin de proporcionar la información oportuna y mejorar la eficacia del propio proceso.

Artículo 29. Procedimiento de reclamación en el centro.

1. El alumno o alumna o, en caso de que fuese menor de edad, los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal podrá reclamar, por escrito, ante la dirección del centro, las calificaciones o decisiones de promoción o titulación, en el plazo de dos días hábiles contados a partir del siguiente a aquel en que se produjo la entrega por escrito de la información de la evaluación final o en su caso de la comunicación de la decisión de promoción o titulación.

2. La reclamación deberá formularse mediante escrito dirigido a quien ejerza la dirección del centro y contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con las calificaciones finales o con la decisión de promoción o titulación adoptada.

3. Cuando la reclamación verse sobre la calificación final obtenida en los módulos y, en su caso, ámbitos al término de la etapa, quien ejerza la jefatura de estudios la trasladará al departamento de coordinación didáctica responsable o equivalente y comunicará tal circunstancia a quien ejerza la tutoría del grupo.

4. El departamento de coordinación didáctica elaborará un informe motivado que recoja la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado conforme a lo establecido en la respectiva programación didáctica sobre la correcta aplicación de los criterios de evaluación, calificación y la correcta adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación utilizados. Asimismo, contendrá la propuesta vinculante de modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión. Dicho informe será firmado por quien ejerza la jefatura del departamento y de todo ello se dejará constancia en el libro de actas del departamento.

5. El informe será elevado a quien ejerza la dirección del centro en el siguiente día hábil desde la recepción de la reclamación.

6. Si del informe se derivara la modificación de la calificación reclamada, quien ejerza la jefatura de estudios convocará una sesión excepcional de evaluación para que el equipo docente analice y, en su caso, rectifique la correspondiente calificación. Si como consecuencia de esta rectificación el alumno o alumna estuviera en condiciones de promocionar o titular, el equipo docente valorará esta circunstancia.

7. Cuando la reclamación tenga por objeto la revisión de las decisiones sobre promoción o titulación, en el segundo día hábil, después de su recepción, se reunirá el equipo docente, en sesión excepcional, para analizar la reclamación y adoptar el acuerdo de modificación o ratificación de la decisión de promoción o titulación, de acuerdo con lo establecido en esta orden. La persona que ejerza la tutoría del grupo recogerá en el acta de la sesión excepcional los acuerdos adoptados y lo comunicará a la dirección del centro.

8. En el caso de que la reclamación sea estimada se insertarán las diligencias oportunas en los documentos oficiales de evaluación.

9. La persona a cargo de la dirección del centro comunicará por escrito y de forma fehaciente, con constancia de la fecha de recepción, al alumno o alumna o, en caso de que fuese menor de edad, los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal, la decisión razonada de modificación o ratificación, en el plazo de dos días hábiles contados a partir de su adopción. En dicha comunicación se informará, además, de que, contra la decisión adoptada podrá solicitar que se eleve la reclamación, a través de la dirección del centro, ante la persona titular de la dirección provincial de educación correspondiente, en el plazo de dos días hábiles, contados a partir de la fecha de recepción de la respuesta a la reclamación. En todo caso, la comunicación pondrá fin al procedimiento de reclamación en el centro.

Artículo 30. Procedimiento de reclamación ante la dirección provincial de educación.

1. En el supuesto de que tras la comunicación de quien ejerza la dirección del centro persista el desacuerdo sobre los resultados de calificación final, o sobre la decisión de promoción o titulación adoptada, el alumno o alumna o, en caso de que fuese menor de edad, los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal podrá solicitar que su reclamación sea elevada al titular de la dirección provincial de educación.

2. La solicitud deberá formularse mediante escrito dirigido a quien ejerza la dirección del centro en el plazo de dos días hábiles desde la comunicación de la resolución, pudiéndose incorporar nuevas alegaciones.

3. Quien ejerza la dirección del centro remitirá el expediente de la reclamación al titular de la dirección provincial de educación en el plazo no superior a dos días hábiles desde que se formuló la solicitud, incluyendo al menos el escrito de reclamación, los informes emitidos, la respuesta dada por el centro, los instrumentos de evaluación que justifiquen las decisiones adoptadas y cualquier otra documentación que sea procedente.

4. La persona titular de la dirección provincial, previo informe del área de inspección educativa dispondrá, desde el momento en que reciba el expediente del centro, de diez días hábiles para adoptar la resolución pertinente, que será motivada en todo caso, y que se comunicará inmediatamente a la dirección del centro docente para su aplicación y traslado a la persona que haya realizado la reclamación.

5. En el caso de que la reclamación sea estimada se insertarán las diligencias oportunas en los documentos oficiales de evaluación.

6. Contra la resolución de la dirección provincial de educación, al alumno o alumna o, en caso de que fuese menor de edad, los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal podrá interponer recurso de alzada ante la dirección general competente en materia de educación de personas adultas, en los términos previstos en la normativa sobre procedimiento administrativo común.

Artículo 31. Reclamación en centros privados.

1. Las reclamaciones en centros privados se tramitarán en la forma y por los órganos que determinen sus respectivos reglamentos de régimen interior, siendo de aplicación supletoria lo establecido en los artículos 29 y 30 en todo lo que en ellos no aparezca regulado.

2. Contra las decisiones de los órganos de los centros privados a los que se refiere el apartado 1, el alumno o alumna o, en caso de que fuese menor de edad, los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal, podrán reclamar ante la dirección provincial de educación de conformidad con lo establecido en el artículo 30.

CAPÍTULO V

Autorizaciones

Artículo 32. Procedimiento para la autorización de módulos optativos específicos de centro de tipo III y de tipo IV.

1. Podrán solicitar autorización para la implantación de módulos optativos específicos de centro de tipo III y de tipo IV aquellos centros que cuenten con autorización para impartir el nivel II de la enseñanza secundaria para personas adultas.

2. La persona titular de la dirección del centro en el que se pretenda impartir un módulo optativo específico de centro o, en el caso de centros privados, la persona titular, deberá presentar la solicitud conforme al modelo disponible en la web temática de Aprendizaje a lo largo de la vida del Portal de Educación (https://www.educa.jcyl.es/adultos) que se presentará de forma electrónica, para lo cual el solicitante deberá disponer de DNI electrónico o de cualquier certificado electrónico expedido por entidad prestadora del servicio de certificación que haya sido previamente reconocida por esta Administración y sea compatible con los distintos elementos habilitantes y plataformas tecnológicas corporativas.

Las entidades prestadoras del servicio al que se refiere el párrafo anterior reconocidas por la Junta de Castilla y León, figuran en una relación actualizada publicada en la sede electrónica (https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es).

3. Las solicitudes se cursarán, junto con la documentación, en su caso, que se digitalizará y aportará como archivo anexo a ellas, a través del registro electrónico de la Administración de la Comunidad de Castilla y León. El registro electrónico emitirá resguardo acreditativo de la presentación, consistente en una copia auténtica de la solicitud que incluye la fecha, hora y número de entrada de registro, así como un resumen acreditativo tanto de la presentación de la solicitud como de la documentación que acompañe a la misma.

Esta copia está configurada de forma que puede ser impresa o archivada por el interesado, garantizando la identidad del registro y teniendo valor de recibo de presentación.

La falta de recepción del mensaje de confirmación o, en su caso, la aparición de un mensaje de error o deficiencia de transmisión implica que no se ha producido la recepción correctamente, debiendo realizarse la presentación en otro momento o utilizando otros medios disponibles.

4. Las solicitudes se dirigirán a la dirección provincial de educación correspondiente, antes del 30 de abril del curso anterior al que se pretenda implantar el objeto de la autorización.

5. La solicitud irá acompañada de un proyecto que incluya al menos los siguientes aspectos:

a) Denominación y tipo del módulo optativo y ámbito en el que se integra.
b) Justificación de la necesidad de su oferta, atendiendo a las características del alumnado y del entorno.
c) Contribución del módulo al desarrollo de las competencias clave establecidas en el currículo.
d) Saberes básicos y criterios de evaluación.
e) Temporalización.
f) Existencia de profesorado adecuado en el centro para su impartición, indicando el departamento al que pertenece y su disponibilidad horaria una vez atendidas las enseñanzas de carácter preferente.
g) Disponibilidad de recursos materiales y espacios necesarios para su impartición.

6. Si las solicitudes no reuniesen los requisitos señalados se requerirá al centro para que, en un plazo de diez días, subsane la falta o acompañe los documentos preceptivos, con indicación de que, si así no lo hiciera, se le tendrá por desistido de su petición, previa resolución, conforme establece el artículo 68.1 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre.

7. Las áreas de inspección educativa de las direcciones provinciales de educación emitirán informe sobre las solicitudes de autorización de módulos optativos de los centros de su ámbito. En el informe se valorarán los siguientes aspectos:

a) Conveniencia y adecuación de la propuesta de impartición del módulo solicitado a las características del centro y necesidades formativas del alumnado.
b) Previsión de la demanda de alumnado.
c) Contribución del módulo a la consecución de los objetivos y adquisición de competencias clave establecidos en el Decreto 10/2025, de 31 de julio.
d) Existencia de disponibilidad horaria del profesorado del centro para su impartición.
e) Disponibilidad por parte del centro de los espacios y del equipamiento necesario para la impartición.

8. La dirección provincial de educación elevará propuesta motivada de autorización, junto con el informe del área de inspección educativa, a la dirección general competente en materia de educación de personas adultas con anterioridad al 30 de mayo, que resolverá sobre la autorización.

9. La resolución y notificación a los centros solicitantes se realizará con anterioridad al 30 de junio. Transcurrido este plazo sin que se hubiese notificado la resolución, las solicitudes se considerarán estimadas.

10. Contra la resolución se podrá interponer recurso de alzada ante la persona titular de la consejería competente en materia de educación de personas adultas, en los términos previstos en la normativa sobre procedimiento administrativo común.

Artículo 33. Procedimiento para la autorización de impartición de módulos en periodos anuales.

1. La persona titular de la dirección del centro o, en el caso de centros privados, la persona titular, podrá presentar solicitud para impartir módulos de la enseñanza secundaria para personas adultas en periodos anuales.

2. La solicitud se ajustará a lo dispuesto en los apartados 2 a 4 del artículo 32 e incluirá la justificación de la necesidad de este periodo de impartición teniendo en cuenta el perfil del alumnado destinatario, la previsión fundamentada de alumnado para los siguientes cursos, el tipo de módulos y la franja horaria en la que se impartirán, así como la disponibilidad de recursos humanos y materiales para su impartición.

3. Las áreas de inspección educativa de las direcciones provinciales de educación emitirán informe sobre las solicitudes presentadas. En el informe se valorarán los siguientes aspectos:

a) Adecuación de la propuesta de periodos de impartición anual a las características del centro y necesidades formativas del alumnado.
b) Previsión de la demanda de alumnado.
c) Existencia de disponibilidad horaria del profesorado del centro para su impartición.
d) Disponibilidad por parte del centro de los espacios y del equipamiento necesario para la impartición.

4. La dirección provincial de educación elevará propuesta motivada de autorización, junto con informe del área de inspección educativa, a la dirección general competente en materia de educación de personas adultas con anterioridad al 30 de mayo, que resolverá sobre la autorización.

5. La resolución y notificación a los centros solicitantes se realizará con anterioridad al 30 de junio. Transcurrido este plazo sin que se hubiese notificado la resolución, las solicitudes se considerarán estimadas.

6. Contra la resolución se podrá interponer recurso de alzada ante la persona titular de la consejería competente en materia de educación de personas adultas, en los términos previstos en la normativa sobre procedimiento administrativo común.

CAPÍTULO VI

Pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años

Artículo 34. Finalidad.

La finalidad de las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años es comprobar si han alcanzado las competencias básicas y los objetivos correspondientes a la educación secundaria obligatoria.

Artículo 35. Requisitos.

Podrán concurrir a las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria las personas mayores de 18 años y aquellas que los cumplan dentro del año natural en que se celebren dichas pruebas.

Artículo 36. Convocatoria y celebración.

1. Corresponde a la dirección general competente en materia de educación de personas adultas efectuar las convocatorias anuales de pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años. En todo caso, se garantiza la realización de una convocatoria anual cuyas pruebas se celebrarán entre el 15 de mayo y el 15 de junio de cada año.

2. La convocatoria incluirá, al menos, los siguientes aspectos:

a) Solicitud y documentación a presentar.
b) Plazos y formas de presentación de solicitudes.
c) Fecha de celebración de las pruebas, que será la misma en todas las provincias de la comunidad autónoma.
d) Centros públicos donde se realizarán las pruebas.
e) Fecha de publicación de resultados.
f) Cuantas otras cuestiones se consideren necesarias para su ejecución y desarrollo.

3. La resolución por la que se efectúe la convocatoria se publicará en el Boletín Oficial de Castilla y León, fijándose asimismo a efectos de publicidad en la web temática de Aprendizaje a lo largo de la vida del Portal de Educación (http://www.educa.jcyl.es/adultos) y en los tablones de anuncios de los centros donde vayan a realizarse las pruebas.

Artículo 37. Exenciones.

1. En el momento de la inscripción las personas solicitantes podrán solicitar la exención de la realización de la prueba de alguno de los ámbitos de conocimiento por haberlo superado con anterioridad o por convalidación de acuerdo con lo establecido en el anexo IX.

2. Estarán exentos de realizar los ejercicios de la prueba de un determinado ámbito de conocimiento los siguientes:

a) Quienes tuvieran evaluado positivamente uno o más ámbitos en convocatorias anteriores de las pruebas y lo acrediten mediante la presentación de la correspondiente certificación.
b) Quienes hubieran superado las materias, módulos o ámbitos referidos en el anexo IX y lo acrediten mediante el libro de escolaridad, el historial académico o la certificación académica oficial.

3. Una vez recibida la documentación, corresponde a cada dirección provincial de educación efectuar las exenciones establecidas en el presente artículo.

Artículo 38. Características y estructura de la prueba.

1. La prueba constará de tres partes, una por cada ámbito de conocimiento: ámbito de comunicación, ámbito social y ámbito científico-tecnológico. La parte del ámbito de comunicación constará de dos ejercicios correspondientes a Lengua Castellana y Literatura y a Lengua Extranjera.

2. Los contenidos de cada parte de la prueba tendrán como referente curricular lo establecido para cada uno de los ámbitos de conocimiento en los anexos II, III y IV del Decreto 10/2025, de 23 de marzo, de 31 de julio:

a) Ámbito de comunicación: Comprenderá cuestiones relacionadas con los aspectos básicos del currículo referidos a las materias de Lengua castellana y Literatura y Lengua Extranjera, cuyo idioma elegirá la persona aspirante en el momento de la inscripción.
b) Ámbito social: Comprenderá cuestiones relacionadas con los aspectos básicos del currículo referidos a las materias de Geografía e Historia y Educación en Valores Cívicos y Éticos.
c) Ámbito científico-tecnológico: Comprenderá cuestiones relacionadas con los aspectos básicos del currículo referidos a las materias de Matemáticas, Biología y Geología, Física y Química, y Tecnología y Digitalización.

Artículo 39. Medidas de accesibilidad y adaptación de las pruebas.

1. Las pruebas contarán con las medidas de accesibilidad universal y se adoptarán las medidas oportunas para adaptar las condiciones de realización de las pruebas para quienes soliciten y acrediten debidamente alguna discapacidad o necesidad específica de apoyo educativo que les impida realizarlas de modo ordinario, en los términos que se concreten en la convocatoria.

2. Las medidas de adaptación contempladas en el apartado anterior podrán consistir, entre otras, en adaptación de tiempos, adaptación de formato de examen, adaptación de espacios y cualesquiera otras que, por la particularidad de las necesidades alegadas, se requieran.

Artículo 40. Elaboración del contenido de las pruebas.

1. Las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años serán comunes para todas las provincias.

2. Los distintos ejercicios de las pruebas serán elaborados, con el asesoramiento de expertos, por la dirección general competente en materia de educación de personas adultas.

Artículo 41. Tribunales de evaluación.

1. Se constituirán cuantos tribunales de evaluación sean precisos con el límite máximo de 200 personas inscritas por tribunal.

2. Los tribunales de evaluación estarán integrados por un presidente y cuatro vocales de los ámbitos de conocimiento en los que se estructura la prueba. Excepcionalmente, se podrán nombrar, como máximo, hasta dos vocales más por ámbito de conocimiento cuando la complejidad o las necesidades de organización de las pruebas así lo aconsejen.

3. Los miembros de los tribunales de evaluación deberán pertenecer al cuerpo de catedráticos o al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria en activo que impartan docencia, preferentemente, en la enseñanza secundaria para personas adultas en centros específicos de educación de personas adultas o en institutos de educación secundaria.

4. Los miembros de los tribunales de evaluación serán nombrados por la persona titular de la dirección provincial de educación correspondiente, quien asimismo designará, entre ellos, al presidente del tribunal teniendo preferencia quienes desempeñen funciones directivas y al secretario, recayendo esta función en el miembro de menor edad. Por cada miembro titular del tribunal se designará un suplente.

5. Una vez finalizado el plazo de inscripción para las pruebas, las direcciones provinciales de educación comunicarán a la dirección general competente en materia de educación de personas adultas, en el plazo que se establezca, el número de personas inscritas por cada ámbito de conocimiento para que ésta determine el número de tribunales en cada provincia, así como el número de miembros que los han de integrar.

Artículo 42. Funciones de los tribunales de evaluación.

Las funciones de los tribunales de evaluación serán las siguientes:

a) Asistir a las sesiones de preparación para el adecuado desarrollo de las pruebas.
b) Garantizar, en su caso, el cumplimiento de las medidas de adaptación para la realización de las pruebas.
c) Efectuar las funciones de control y vigilancia durante el desarrollo de las pruebas, así como verificar la identidad de las personas participantes.
d) Calificar los ejercicios de las pruebas y asistir a las sesiones de evaluación.
e) Cumplimentar y firmar los documentos de evaluación.
f) Resolver las reclamaciones presentadas.
g) Expedir, en su caso, certificado de tareas de apoyo realizadas en los supuestos previstos en el artículo 43.
h) Proporcionar los justificantes de asistencia a aquellos participantes que lo soliciten.
i) Cualesquiera otras que le sean encomendadas.

Artículo 43. Personal colaborador.

1. De forma excepcional, para el desarrollo de las pruebas, podrá contarse con la colaboración de personal para realizar tareas de apoyo a los participantes que requieran adaptaciones en las condiciones de realización de las pruebas y precisen una atención individualizada. Este personal colaborador no formará parte de los tribunales de evaluación.

2. La solicitud de participación de personal colaborador deberá estar motivada y previamente autorizada por la dirección general competente en materia de educación de personas adultas.

Artículo 44. Compensación económica a los miembros de los tribunales de evaluación y personal colaborador.

1. Los miembros de los tribunales de evaluación percibirán las compensaciones económicas, en concepto de asistencia, conforme a la normativa sobre indemnizaciones por razón de servicio del personal de la Administración de la Junta de Castilla y León.

2. El personal colaborador que hubiera sido nombrado para tareas de apoyo a las que se refiere el artículo 43.1 percibirá el mismo importe por asistencia que el asignado a los vocales del tribunal de evaluación.

Artículo 45. Calificaciones y actas de evaluación.

1. La calificación de cada uno de los ejercicios de la prueba se realizará teniendo en cuenta los criterios de calificación establecidos, entre 0 y 10, con dos decimales, redondeando a la centésima inmediatamente superior cuando la milésima sea igual o superior a cinco.

2. La calificación final de cada parte de la prueba correspondiente a cada ámbito será global. Para el ámbito de comunicación formado por dos ejercicios diferenciados correspondientes a Lengua Castellana y Literatura y a Lengua Extranjera, se tendrá en consideración la ponderación que se establezca en la convocatoria.

3. La calificación obtenida para cada uno de los ámbitos de conocimiento se expresará con un calificador cualitativo en los siguientes términos: «Insuficiente (IN)», «Suficiente (SU)», «Bien (BI)», «Notable (NT)», «Sobresaliente (SB)» de conformidad con lo establecido en el artículo 20.1. Cuando la persona aspirante no se presente a alguno de los ejercicios, se consignará como «No Presentado (NP)». Se considerarán calificaciones negativas la calificación de «Insuficiente (IN)» y «No Presentado (NP)» y positivas el resto de las calificaciones.

4. Las calificaciones de los ámbitos que resulten exentos de conformidad con el artículo 37 se consignarán como superados con anterioridad o convalidados, según corresponda, acompañando, en su caso, la calificación obtenida en el momento de su superación. Esta calificación será la que conste en la certificación aportada. En caso de no constar, la calificación será «Suficiente (SU)».

5. A los alumnos que hayan realizado el programa de educación no formal dirigido a la preparación de las pruebas libres para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y hayan obtenido la calificación de «apto» en alguno de los ámbitos que componen dicho programa, de acuerdo con lo previsto en el artículo 11.3 de la Orden EDU/661/2012, de 1 de agosto, por la que se regulan los programas de educación no formal impartidos en centros públicos de educación de personas adultas de Castilla y León, se les considerarán los resultados obtenidos otorgando 1 punto por cada ámbito de conocimiento superado en el programa, siempre que hayan obtenido una calificación mínima de 4 en los ejercicios de la prueba libre del ámbito correspondiente. Esta consideración tendrá efectos en las cuatro convocatorias de pruebas libres siguientes a la finalización de los programas respectivos.

6. Calificadas las pruebas, el tribunal cumplimentará el acta de evaluación conforme al modelo que se genere desde las aplicaciones de gestión que dispone la consejería competente en materia de educación. En ella se relacionarán los participantes en las pruebas con las calificaciones obtenidas en cada ámbito y la propuesta de expedición del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria de quienes hayan superado los tres ámbitos de las pruebas. En dicha relación figurarán también aquellos aspirantes no presentados.

7. Las actas de evaluación quedarán archivadas en el centro en el que hayan tenido lugar las pruebas, remitiéndose una copia al área de inspección educativa de la dirección provincial de educación correspondiente.

8. Los centros en los que se realicen las pruebas serán los encargados de archivar toda la documentación relativa al proceso.

9. Cada tribunal recogerá en una ficha estadística los resultados de las pruebas que se enviará a la dirección general competente en materia de educación de personas adultas en los quince días siguientes a la celebración de la prueba.

Artículo 46. Publicación de resultados.

Los resultados de la prueba se harán públicos en los centros donde se hubiesen celebrado las pruebas, en las direcciones provinciales de educación y en la web temática de Aprendizaje a lo largo de la vida del Portal de Educación (https://www.educa.jcyl.es/adultos).

Artículo 47. Procedimiento de reclamación.

1. Las personas aspirantes que estuvieran disconformes con los resultados publicados, podrán presentar reclamación por escrito ante el tribunal de evaluación en el plazo de dos días hábiles contados a partir del día siguiente a su publicación.

2. El tribunal resolverá y comunicará a los interesados su resolución en el plazo máximo de dos días hábiles siguientes al de finalización del plazo de reclamación.

3. En caso de disconformidad con la misma, la persona interesada podrá interponer en el plazo de un mes el correspondiente recurso de alzada ante la persona titular de la dirección provincial de educación correspondiente.

4. De las posibles modificaciones que se produzcan en las calificaciones obtenidas como consecuencia de la resolución de reclamaciones y recursos presentados, se dejará constancia en las actas de evaluación mediante la consignación de las oportunas diligencias.

Artículo 48. Efectos y validez de la superación de las pruebas.

1. La superación de todos los ámbitos de las pruebas dará derecho a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

2. La superación de alguno de los ámbitos se mantendrá en sucesivas convocatorias y tendrá validez en todo el Estado.

3. A quienes hayan participado y superado algún ámbito de las pruebas y estén cursando o vayan a cursar la enseñanza secundaria para personas adultas o determinados programas de educación no formal se les reconocerá y valorará la superación del ámbito o ámbitos de acuerdo con lo establecido en el anexo X, sin perjuicio de lo establecido en los anexos VI, VII y VIII de esta orden.

Artículo 49. Expedición de títulos y certificaciones.

1. Aquellas personas que superen las pruebas libres por haber obtenido calificación positiva en los tres ámbitos serán propuestas para la expedición del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

2. El tribunal remitirá, a través del centro en el que se efectúen dichas pruebas, la propuesta de expedición del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria debidamente formalizada a la dirección provincial de educación, quien a su vez la remitirá a la dirección general competente en materia de expedición de títulos de enseñanzas no universitarias.

3. Una vez expedidos los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, se remitirán a los centros donde se realizaron las pruebas, para que comuniquen a las personas interesadas que están a su disposición.

4. En el libro-registro de títulos del centro se hará constar los datos de expedición y entrega de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria que se hayan tramitado mediante la realización de las pruebas a las que se refiere la presente orden.

5. En los supuestos previstos en el punto 1, el tribunal de evaluación expedirá una certificación provisional acreditativa de la superación de la prueba y de la correspondiente propuesta de expedición del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

6. Aquellos aspirantes que no superen los tres ámbitos de la prueba, pero obtengan calificación positiva en uno o dos ámbitos, recibirán una certificación acreditativa de dicha evaluación positiva expedida por el tribunal de evaluación, con indicación de la calificación obtenida.

DISPOSICIÓN TRANSITORIA

Aplicabilidad de la Orden EDU/353/2018, de 27 de marzo.

Las convocatorias de las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años en la Comunidad de Castilla y León, que se celebren en el año 2026 al amparo de la Resolución de 20 de marzo de 2026, de la Dirección General de Formación Profesional y Regimen Especial, seguirán rigiéndose por lo establecido en la Orden EDU/353/2018, de 27 de marzo, por la que se regulan las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años en la Comunidad de Castilla y León.

DISPOSICIÓN DEROGATORIA

Derogación normativa.

Queda derogada la Orden EDU/1032/2006, de 20 de junio, por la que se establece el procedimiento para autorizar la implantación de módulos complementarios y optativos y para modificar la duración de los períodos de enseñanza en la Enseñanza Básica para Personas Adultas, en lo referente a la autorización de módulos optativos y a la modificación de la duración de los períodos de impartición de la enseñanza secundaria para personas adultas.

Queda derogada la Orden EDU/353/2018, de 27 de marzo, por la que se regulan las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años en la Comunidad de Castilla y León, sin perjuicio de lo establecido en la disposición transitoria.

Asimismo, quedan derogadas todas aquellas normas de igual o inferior rango cuyo contenido se oponga a lo establecido en la presente orden.

DISPOSICIONES FINALES

Primera. Desarrollo normativo.

Se faculta a la persona titular de la dirección general competente en materia de educación de personas adultas a dictar, en el ámbito de sus competencias, cuantas disposiciones y resoluciones sean precisas para la aplicación, desarrollo y ejecución de lo previsto en la presente orden.

Segunda. Entrada en vigor.

La presente orden entrará en vigor a los veinte días de su publicación en el Boletín Oficial de Castilla y León.

Valladolid, 29 de septiembre de 2026.

La Consejera de Educación,

Fdo.: María Pardo Álvarez

ANEXO I

ANEXO II

ANEXO III

ANEXO IV

ANEXO V

ANEXO VI

ANEXO VII

ANEXO VIII

ANEXO IX

ANEXO X