Castilla-La Mancha - Educación

ENCUESTA CAMPAÑA. Y EL INTERINO, ¿PA CUÁNDO?

ada.ruiz.fernandez — Fri, 13 Mar 26 13:50:00 CET

Puesto de Trabajo y Categoría ProfesionalInterinoCastilla-La Mancha - Educación Image

PRESENTACIÓN DE LA ENCUESTA

Estimado/a compañero/a:

Desde CSIF Educación Castilla-La Mancha hemos lanzado la campaña "Y el interino, ¿pa' cuándo?" con cinco ejes fundamentales para mejorar tus condiciones laborales y económicas.

Tus respuestas nos ayudarán a:

• Priorizar las reivindicaciones en las negociaciones con la Consejería

• Conocer el impacto real de los problemas que denunciamos

• Fortalecer nuestra posición en Mesa Sectorial con datos reales

• Adaptar la campaña a las necesidades reales del colectivo

La encuesta es ANÓNIMA (salvo que decidas dejarnos tu email al final para mantenerte informado/a).

Tiempo estimado: 5-7 minutos

CHARLA GRATUITA. Domina tu Oposición. Comunicación, estrategia y claves para destacar. PERSONAL INTERINO.

ada.ruiz.fernandez — Tue, 31 Mar 26 10:37:00 CEST

EmpleoOposicionesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalInterinoCastilla-La Mancha - Educación Image

Cada año, cientos de opositores se quedan a las puertas. No por falta de conocimiento, sino por no saber demostrarlo en el momento decisivo.
La realidad es clara: la oposición no solo evalúa lo que sabes… evalúa cómo lo comunicas, cómo lo estructuras y cómo lo plasmas, tanto por escrito como de forma oral.

Para dar respuesta a esta necesidad, se presenta una formación completa, práctica y estratégica que aborda exactamente lo que marca la diferencia:
1ª SESIÓN
Defiende, convence, consigue. La fuerza de la palabra en los docentes
8 de abril de 2026
17:00 – 19:00 h
Residencia Universitaria Santo Tomás (Ciudad Real). PRESENCIAL ( INSCRIPCIÓN 926213214 / 689735218)
También disponible en formato online. ON LINE.

Enlace a la charla día 8 Pincha Aquí:

Aprende a dominar:
La puesta en escena.
La oratoria y el lenguaje no verbal.
La persuasión.
La estructura del discurso.
Para defender con seguridad, claridad y confianza ante el tribunal.
2ª SESIÓN
Análisis del procedimiento selectivo para el acceso al cuerpo de maestros

28 de abril | 100% Online (EL ENLACE UNOS DÍAS ANTES DE LA CHARLA EN ESTA PUBLICACIÓN)
De la mano de inspección educativa, conocerás en profundidad:
Fases del proceso selectivo.
Criterios reales de evaluación.
Claves prácticas para superar la parte escrita.
Cómo estructurar temas y supuestos para destacar.
Qué espera realmente el tribunal (tanto en el examen como en la defensa).

Dos sesiones complementarias. Un mismo objetivo: que destaques donde otros fallan.

Formación gratuita
Especialmente recomendada para opositores que quieren:
Aumentar sus opciones reales de éxito.
Evitar errores habituales en la parte escrita y en la defensa oral.
Ganar seguridad, claridad y estructura al exponer.
Entender exactamente qué se les va a exigir en cada fase.

CHARLA GRATUITA. Defiende, Convence, Consigue: el arte de hablar que todo docente necesita dominar.

ada.ruiz.fernandez — Mon, 30 Mar 26 11:25:00 CEST

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En la enseñanza, saber no es suficiente. Cada día, cientos de docentes entran en el aula con conocimiento, experiencia y vocación… pero no siempre consiguen transmitir con claridad, seguridad e impacto.

La diferencia no está en lo que sabes. Está en cómo lo comunicas.

Por eso, nace una formación imprescindible para cualquier docente que quiera dar un paso adelante en su capacidad comunicativa:

“Defiende, convence, consigue. La fuerza de la palabra en los docentes”

Una sesión práctica, dinámica y reveladora donde descubrirás cómo:

* Captar la atención desde el primer segundo
* Expresarte con seguridad y claridad
* Estructurar tus intervenciones de forma eficaz
* Utilizar la voz y el cuerpo como herramientas de influencia
* Superar el miedo escénico y ganar confianza

Porque hablar bien no es un talento reservado a unos pocos. Es una habilidad que se entrena.

8 de abril de 2026
17:00 – 19:00 h
Residencia Universitaria Santo Tomás (Ciudad Real). PRESENCIAL ( INSCRIPCIÓN 926213214 / 689735218)
También disponible en formato online. ON LINE

Enlace a la charla día 8 Pincha Aquí:

Actividad gratuita

Si eres docente en activo y quieres mejorar tu forma de comunicar en el aula, esta formación puede marcar un antes y un después.

Te recomendamos asistir de forma presencial para vivir la experiencia completa.

No dejes pasar esta oportunidad. Porque lo que dices importa… pero cómo lo dices, lo cambia todo.

CSIF DEMANDA LA CREACIÓN DEL 6º SEXENIO.

ada.ruiz.fernandez — Tue, 03 Mar 26 09:27:00 CET

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Asunto: Propuesta de ampliación del complemento de formación permanente del profesorado (sexenios)

Excma. Sra. Ministra:

Me dirijo a usted en representación de CSIF Educación, con el fin de trasladarle una propuesta que consideramos prioritaria para el reconocimiento de la carrera profesional docente y la adecuación del sistema retributivo a la realidad actual del profesorado.

El complemento de formación permanente del profesorado —conocido como sexenios— constituye desde hace décadas un instrumento fundamental para incentivar la actualización profesional y reconocer la experiencia acumulada.

Sin embargo, su diseño actual presenta un límite máximo de cinco sexenios, equivalente a treinta años de servicio, que ya no se ajusta a la situación real de la función docente.

Por ello, consideramos necesario la creación del 6º sexenio, de manera que el reconocimiento de la formación permanente y la experiencia profesional se extienda a toda la vida laboral real del profesorado.

El reconocimiento de los sexenios como un complemento de formación en ningún caso puede ser sustituido o transformado por el derecho a la carrera profesional, que tenemos reconocido todos los funcionarios en el Estatuto Básico del Empleado Público y que debería establecerse de manera básica en un Estatuto Docente.

Esta propuesta fue aprobada en la Ponencia de Política Educativa del Sector Nacional, ratificada en el Congreso celebrado en mayo de 2024, y forma parte de la estrategia de mejora de la carrera profesional docente que defendemos desde nuestra organización.

Quedamos a su disposición para ampliar esta información y para participar en cuantas reuniones o grupos de trabajo sean necesarios con el fin de avanzar en una regulación que reconozca adecuadamente la trayectoria profesional del profesorado y contribuya a reforzar la calidad del sistema educativo.

Agradeciendo su atención, reciba un cordial saludo

En Madrid, a 27 de febrero de 2026

Mario Gutiérrez Gutiérrez

Presidente CSIF Educación

CSIF registra ante el Consejero de Educación la petición del 6º sexenio para el profesorado de Castilla-La Mancha

La demanda forma parte del plan integral para mayores de 55 años que CSIF presentó en Mesa Sectorial del 7 de Noviembre y se coordina con la petición nacional ante la Ministra

CSIF Educación Castilla-La Mancha ha registrado hoy, 2 de marzo de 2026 ante el Consejero de Educación, Cultura y Deportes, una petición formal para que se inicie la negociación del sexto sexenio para el profesorado de la región. Esta acción sindical se enmarca dentro del plan integral para docentes mayores de 55 años que el sindicato presentó en Mesa Sectorial el 7 de noviembre y se coordina con la petición que CSIF Nacional registró el pasado jueves 27 de febrero ante la Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes.

El sexto sexenio constituye el punto 5 del paquete de medidas que CSIF viene reclamando para proteger y reconocer al profesorado de mayor edad y experiencia.

El contexto: un plan integral para mayores de 55 años

El reconocimiento del sexto sexenio no es una demanda aislada. CSIF Educación Castilla-La Mancha la planteó ya en diciembre de 2025, antes de las vacaciones de Navidad, como parte de un paquete integral de cinco medidas dirigidas al profesorado mayor de 55 años que presentó en Mesa Sectorial:

1. No obligatoriedad de presentarse al examen para permanecer en listas de interinos a partir de los 55 años, garantizando estabilidad y continuidad; algo que CSIF Educación Castilla-La Mancha lleva demandando desde el 26 de octubre de 2022. Recientemente, esta medida se ha introducido dentro del Pacto de Interinos, extendiéndola a todo el colectivo, logro del que CSIF se siente orgulloso.

2. Jubilación anticipada voluntaria a los 60 años sin penalizaciones, para todo el profesorado con amplia carrera de servicio. La administración debe regular un sistema de jubilación anticipada a los 60 años para todos los docentes, aunque no pertenezcan a “clases pasivas”.

3. Regulación inmediata de los "canosos" (días adicionales por antigüedad) en el ámbito docente autonómico. CSIF Educación Castilla-La Mancha ha demandado en varias ocasiones a la Consejería de Educación que regule de una vez esta medida que prometió a principios de curso y modifique en consecuencia la regulación de los “moscosos”, introduciendo en la misma, no sólo estos canosos, sino un nuevo articulado para mejorar el sistema de adjudicación que tantos problemas causa a los Equipos Directivos.

4. Compensación lectiva y complementaria específica para mayores de 55 años sin detracción de haberes, más allá de lo contemplado en la LOMLOE.

5. Reconocimiento del 6º sexenio para retribuir la experiencia acumulada durante toda la carrera profesional.

Esta estrategia responde a una realidad constatada por los datos oficiales: España presenta una estructura de edad avanzada en su profesorado no universitario. En Castilla-La Mancha, el problema es aún más visible: por cada docente menor de 30 años hay cinco mayores de 50, con casi uno de cada cuatro en Secundaria/Bachillerato/FP por encima de los 55 años.

A esta realidad se suma un cambio normativo clave: la reforma de pensiones de 2011 elevó progresivamente la edad legal de jubilación hasta los 67 años para las nuevas incorporaciones, generando carreras profesionales de hasta 40 años. Además, el presidente en aquellos años, José Luis Rodríguez Zapatero, eliminó la incorporación de los nuevos funcionarios docentes al régimen de “clases pasivas”. Como denuncia CSIF: "Han cambiado las reglas de juego y no hay medidas para todos".

¿Qué es el sexto sexenio y por qué es necesario?

Los sexenios son complementos retributivos que reconocen la formación permanente del profesorado. Cada seis años de servicio docente, y tras acreditar la formación requerida (en Castilla-La Mancha son 10 créditos, equivalentes a 100 horas), el docente tiene derecho al cobro de un sexenio adicional.

Actualmente, el máximo son cinco sexenios, es decir, se reconocen 30 años de formación y servicio. Pero cuando un docente completa 30 años en el aula, ha dedicado tres décadas a formar generaciones de estudiantes, ha actualizado sus conocimientos constantemente y ha acumulado una experiencia invaluable. Sin embargo, el actual sistema detiene su reconocimiento en ese punto: el quinto sexenio es el máximo, dejando sin valorar los últimos 7-10 años de una carrera que, con frecuencia, se extiende hasta los 37 o más años de servicio.

Durante esos años finales, los docentes siguen formándose, siguen innovando, siguen aportando su experiencia... pero dejan de ser reconocidos retributivamente por ello.

El impacto económico: cifras concretas

Hablemos de cantidades concretas. Aunque las cuantías de los sexenios varían en función del sexenio que sea. Si suponemos que se valorara el sexto sexenio, que ahora pedimos, en 150€ esto supondría:

• 1.800 euros adicionales al año en las 12 mensualidades ordinarias.

• Más su correspondiente inclusión en las pagas extraordinarias.

• Un impacto total anual de más 2000 euros.

Para un docente que trabaje 6 años más allá de los 30 años de servicio, estamos hablando de entre 12.000 euros que deja de percibir por el mero hecho de que el sistema limita arbitrariamente el reconocimiento en cinco sexenios.

Además, este complemento cotiza para la jubilación, lo que significa que su ausencia también reduce la pensión futura del docente. El perjuicio económico, por tanto, se extiende más allá de la vida laboral activa.

Un agravio comparativo dentro del propio sistema

La limitación a cinco sexenios genera situaciones paradójicas e injustas:

• Un docente con 30 años de experiencia y otro con 37 años cobran exactamente lo mismo en concepto de sexenios

• El profesorado que ingresó joven en la docencia y acumula más años de servicio no ve recompensada su mayor trayectoria

• Docentes que se jubilan tardíamente, tras 37-40 años de carrera, ven cómo sus últimos 7-10 años de formación y experiencia no tienen reconocimiento económico

Esta situación es especialmente llamativa en el Cuerpo de Maestros, donde el acceso temprano hace que muchos profesionales completen cinco sexenios antes de cumplir 55 años, teniendo por delante más de una década de carrera sin ningún incentivo retributivo por formación permanente.

El reconocimiento de la carrera profesional: más allá del dinero

Más allá del aspecto económico, el sexto sexenio tiene un profundo valor simbólico y profesional. Reconocer toda la trayectoria del profesorado significa:

Valorar la experiencia acumulada: Un docente con 36 años de servicio aporta una riqueza pedagógica, un conocimiento del alumnado y de las dinámicas educativas que solo se adquiere con décadas de práctica.

Incentivar la permanencia de profesionales experimentados: En un momento en que el sistema educativo necesita estabilidad y la transferencia de conocimiento entre generaciones de docentes, retener al profesorado más veterano es fundamental.

Dignificar la profesión: Enviar el mensaje de que la carrera docente se valora en su totalidad, no solo hasta un punto arbitrario, es esencial para la consideración social del profesorado.

Equiparar con otros cuerpos de la Administración: En otros ámbitos de la función pública existen mecanismos de reconocimiento que se extienden a toda la carrera profesional. Los docentes merecen el mismo trato.

Una acción coordinada: de lo nacional a lo autonómico

La petición que CSIF Educación Castilla-La Mancha registrará mañana ante el Consejero de Educación es parte de una estrategia coordinada con el Sector Nacional de CSIF. El pasado jueves 27 de febrero, el Presidente de CSIF Educación Nacional, Mario Gutiérrez, registró una petición idéntica ante la Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes, a Sra. Milagros Tolón.

En el escrito dirigido a la Ministra, CSIF Nacional argumenta que "el diseño actual presenta un límite máximo de cinco sexenios, equivalente a treinta años de servicio, que ya no se ajusta a la situación real de la función docente" y solicita formalmente "la creación del 6º sexenio, de manera que el reconocimiento de la formación permanente y la experiencia profesional se extienda a toda la vida laboral real del profesorado".

Esta propuesta fue aprobada en la Ponencia de Política Educativa del Sector Nacional de CSIF, ratificada en el Congreso celebrado en mayo de 2024, y forma parte de la estrategia de mejora de la carrera profesional docente que defiende la organización.

CSIF subraya que "el reconocimiento de los sexenios como un complemento de formación en ningún caso puede ser sustituido o transformado por el derecho a la carrera profesional, que tenemos reconocido todos los funcionarios en el Estatuto Básico del Empleado Público y que debería establecerse de manera básica en un Estatuto Docente".

Castilla-La Mancha: competencia autonómica

Aunque CSIF ha trasladado la cuestión al Ministerio de Educación para que sea considerada de manera básica y establecida para todo el territorio, la regulación laboral del profesorado es una cuestión autonómica y, por tanto, debe ser objeto de negociación en cada comunidad autónoma.

Por ello, el escrito que CSIF Educación Castilla-La Mancha ha registrado hoy, 2 de marzo, ante el Consejero solicita formalmente que "se inicie la negociación de la creación del 6º sexenio" en la región, argumentando que esta medida "reconocerá adecuadamente la trayectoria profesional del profesorado y contribuirá a reforzar la calidad del sistema educativo".

La posición de CSIF Educación Castilla-La Mancha

Desde CSIF Educación Castilla-La Mancha entendemos que el sexto sexenio es:

Justo: Reconoce toda la carrera profesional del docente, no solo una parte.

Necesario: Incentiva la permanencia de profesionales experimentados en el sistema y protege la salud laboral de quienes sostienen la educación pública con décadas de servicio.

Coherente: Se alinea con la realidad de las carreras profesionales actuales, más largas debido al retraso en la jubilación y a la eliminación de la jubilación anticipada para las nuevas generaciones.

Económicamente razonable: Su impacto presupuestario sería progresivo y afectaría a un número limitado de docentes en cada momento.

Como señala Juan Luis Martínez, Presidente del Sector de Educación de CSIF Castilla-La Mancha: "El envejecimiento de las plantillas no es un titular: es la realidad diaria de nuestros centros. Si la jubilación se retrasa y el relevo no llega, hay que proteger a quienes sostienen el sistema con medidas justas y eficaces".

Una demanda de justicia

El profesorado de Castilla-La Mancha merece que su compromiso con la educación se reconozca en su totalidad. El sexto sexenio no es un capricho: es justicia para quienes dedican toda su vida profesional a formar a las futuras generaciones.

CSIF Educación Castilla-La Mancha pide a la Consejería un calendario inmediato para negociar y acordar esta medida, con entrada en vigor ya en el próximo curso, y con dotación presupuestaria suficiente para que no se quede en papel.

"Defendemos una escuela pública de calidad que cuide a su gente. Es el momento de pasar de los diagnósticos a los hechos: Castilla-La Mancha debe liderar un plan integral para el profesorado de 55+", concluye CSIF.

CSIF Educación Castilla-La Mancha

Sector de Educación

Juan Luis Martínez Merchante, Presidente del Sector

El profesorado veterano ha dado décadas al sistema educativo: es hora de que el sistema educativo reconozca esas décadas en su totalida

Plan Integral Interinos. Vídeo 3

ada.ruiz.fernandez — Wed, 01 Apr 26 12:10:00 CEST

NECESARIA RECLAMACIÓN. DUDAS. Adelanta tus trienios y sexenios: revisa tu hoja de servicios y recupera tu dinero.

ada.ruiz.fernandez — Wed, 25 Mar 26 13:25:00 CET

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DUDAS TRIENIOS Y SEXENIOS:

A la hora de efectuar una reclamación debes comprobar:
1. Cambios en tu hoja de servicio con el reconocimiento de días de vacaciones no disfrutadas.
2. Cambio en la fecha de reconocimiento de trienios y sexenios.
3. Pago efectivo de estos atrasos con 4 años de retroactividad.
-Si alguno de estos items falla, debes presentar reclamación a partir de ese punto, incluyendo todos los siguientes.
-Si presentaste reclamación antes del 15 de octubre, está adelantada a plazo y deberás volver a presentar.
-Si la presentaste después de esa fecha, te toca esperar a los plazos de la administración.

Origen:

En los últimos meses, la Administración ha ido procediendo por fin a actualizar la hoja de servicios de miles de docentes, incorporando como tiempo efectivamente trabajado los periodos de vacaciones retribuidas y no disfrutadas tras sustituciones. Hasta ahora, esos días se abonaban económicamente, pero no se reconocían como servicios prestados, generando un agravio que durante años ha afectado al personal interino.

La inclusión de estos periodos en la hoja de servicios supone un avance importante, pero también revela una nueva carencia: la falta de regularización del devengo de trienios y sexenios. Desde la administración nos han comunicado que están atendiendo a todas las reclamaciones y comenzaran a pagar a finales de Marzo.

Por ello, resulta imprescindible que cada docente revise su hoja de servicios y solicite la regularización correspondiente, ya que la normativa permite reclamar hasta cuatro años de cantidades no percibidas. No hacerlo supondría renunciar a derechos económicos y profesionales derivados de tiempo trabajado y ya reconocido administrativamente.

Ejemplo práctico

Un docente tenía reconocidos inicialmente:

- Primer trienio: 1 de octubre de 2023

- Segundo trienio y primer sexenio: 1 de octubre de 2026

Tras incluirse cuatro meses adicionales de servicios previamente no computados, las fechas reales pasan a ser:

- Primer trienio: 1 de junio de 2023

- Segundo trienio y primer sexenio: 1 de junio de 2026

Este adelanto genera diferencias retributivas que deben ser abonadas, incluidas las partes proporcionales de pagas extraordinarias.

Reclamar no es una opción: es la vía para garantizar que la Administración cumpla con su obligación de reconocer y retribuir adecuadamente el trabajo realizado.

Plan Integral Interinos. Vídeo 2

ada.ruiz.fernandez — Fri, 27 Mar 26 11:35:00 CET

CONSEGUIDO: MESA TÉCNICA DE ADULTOS.

ada.ruiz.fernandez — Thu, 05 Feb 26 10:19:00 CET

Después de exigencias por parte del CSIF en distintas mesas sectoriales y de negociación por fin nos han convocado para el lunes 9 de Febrero a una MESA TÉCNICA DE ENSEÑANZAS DE ADULTOS.

✅ Después de mucho suplicar... CONSEGUIDO‼️‼️

✅ La Consejería convoca Mesa Técnica de Adultos.

En la sesión extraordinaria de la Mesa Sectorial de Personal Docente No Universitario celebrada el 14 de mayo de 2025, miércoles, a las 10.30 horas, en la que el único punto del orden del día a debate fue el borrador del calendario escolar del próximo curso 2025/2026, CSIF señaló la conveniencia de retrasar el inicio de las clases de los Centros de Adultos (CEPAS y AEPAS), que se fijaba en dicho borrador en el 8 de septiembre de 2025.

Desde que estas enseñanzas adelantaron el inicio de sus actividades lectivas, no por voluntad propia sino por decisión de la administración, hemos recibido en los últimos cursos continuas quejas de los compañeros y compañeras docentes de estos estudios respecto a este temprano inicio de sus actividades lectivas. Respaldados por los Equipos Directivos de estos centros, nos indican que en esas primeras semanas de septiembre se encuentran sumidos en plena matriculación (no olvidemos que es un alumnado con características singulares), y que las aulas no están con plena incorporación de este alumnado (e incluso de algún profesorado interino) hasta finales de ese mes, por lo que solicitan que se retrasen proporcionalmente el inicio y el final del curso.

CSIF en la precitada sesión de la Mesa Sectorial de Educación propuso que el inicio del curso en adultos se podía fechar en el mismo día que las Escuelas Oficiales de Idiomas, el 24 de septiembre de 2025, o, incluso, como algunos cursos de especialización de Formación Profesional, el 29 de septiembre de 2025.

Al no recibir la aquiescencia de los representantes de la Consejería de Educación en la propia sesión de la Mesa Sectorial, CSIF, como acicate para la administración, publicó una nota de prensa a este respecto con amplia repercusión en los medios:

EL HERALDO DE HENARES

https://www.elheraldodelhenares.com/prov/el-sindicato-csif-rechaza-el-calendario-escolar-aprobado-por-la-junta-para-el-nuevo-curso-escolar-que-comienza-el-8-de-septiembre-de-2025-y-finaliza-el-17-de-junio-de-2026-y-pide-que-se-retrase-una-se/

LA TRIBUNA DE CIUDAD REAL

https://www.latribunadeciudadreal.es/noticia/zf02a6afe-822c-4658-a4e0fa635485c97a/202505/csif-propone-retrasar-el-inicio-del-curso-escolar

LA TRIBUNA DE GUADALAJARA

https://www.latribunadeguadalajara.es/noticia/zd4ac39fb-b122-40f4-8fab03a6cf1f59b2/202505/educacion-plantea-empezar-el-curso-el-8-de-septiembre

LA TRIBUNA DE ALBACETE

https://www.latribunadealbacete.es/noticia/zd4ac39fb-b122-40f4-8fab03a6cf1f59b2/202505/educacion-plantea-empezar-el-curso-el-8-de-septiembre

GUADANEWS

https://www.guadanews.es/noticia/87365/castilla-la-mancha/csif-critica-el-calendario-escolar-2025-2026-y-sugiere-retrasar-el-inicio-del-curso.html

CMMEDIA

https://www.cmmedia.es/noticias/castilla-la-mancha/csif-calendario-escolar-2025-2026-propone-retrasar-inicio.html

EUROPA PRESS

https://www.europapress.es/castilla-lamancha/noticia-csif-rechaza-calendario-escolar-desequilibrado-trimestres-propone-31-octubre-dia-no-lectivo-20250516103154.html

OBJETIVO CASTILLA-LA MANCHA

https://objetivocastillalamancha.es/contenidos/csif-rechaza-calendario-escolar-2025-2026-desequilibrio-entre-trimestres-exige-ajustes-pedagogicos

LANZA DIGITAL

https://www.lanzadigital.com/castilla-la-mancha/csif-rechaza-el-calendario-escolar-2025-2026-y-propone-retrasar-una-semana-el-inicio/

VOCES DE CUENCA

https://www.vocesdecuenca.com/clm/proponen-que-el-inicio-del-curso-escolar-2025-26-en-castilla-la-mancha-se-retrase-una-semana/

LA RAZÓN

https://www.larazon.es/castilla-la-mancha/proponen-retrasar-comienzo-curso-escolar-20252026-castillala-mancha-permitiria-compensar-trimestres_2025051668270cb157a5aa2cde256a02.html

EN CLM

https://www.encastillalamancha.es/educacion-cat/quejas-ante-el-calendario-escolar-del-curso-2025-2026-de-castilla-la-mancha-esta-es-la-propuesta/

EL DIGITAL DE CLM

https://www.elespanol.com/eldigitalcastillalamancha/cultura/educacion-y-universidad/20250516/csif-opone-calendario-escolar-c-lm-maltrato-alumnado-profesorado-debe-retrasarse/1003743759909_0.html

SURCO CLM

https://surcoclm.com/noticiasclm/87559-csif-pide-retrasar-el-inicio-del-curso-escolar-2025-2026-en-castilla-la-mancha

CLM 24

https://www.clm24.es/articulo/sociedad/csif-plantea-retrasar-semana-inicio-curso-ve-calendario-desequilibrado/20250516162313451038.html

No hay que olvidar que las enseñanzas de adultos dan respuesta a las variadas necesidades de un alumnado con unas características muy singulares y, al mismo tiempo, muy heterogéneas dentro de la gran diversidad de alumnado que acude a estos recursos: compatibilización con el mundo laboral, enriquecimiento del currículum, ampliación de estudios, obtención del graduado para el acceso al mercado laboral, enseñanzas de idiomas (por cierto, este último recurso se encuentra en peligro en la actualidad ¡otro recorte más de esta administración! ) en aquellas localidades que carecen de EOIs, alfabetización de alumnado inmigrante, etc.

Se adjuntan alguna de las actuaciones en Mesas sectoriales.

CSIF considera que las declaraciones de Pastor evidencian que el Gobierno regional no prevé bajar las ratios

candido.de-la-cruz.alcaniz — Fri, 06 Mar 26 18:16:00 CET

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-El consejero de Educación desliza que no hay financiación suficiente para acometer las mejoras del anteproyecto de Ley, lo que a su vez evidencia la falta de medidas reales del acuerdo firmado a nivel regional

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, considera que las declaraciones realizadas por el consejero de Educación en relación con el anteproyecto de ley de bajada de ratios ofrecido por el Ministerio muestran la realidad de los recortes en la educación pública de la región y la constatación de que el acuerdo firmado con CCOO, UGT y ANPE está totalmente vacío de contenido.

Sobre este anteproyecto, que contempla la reducción de ratios a 22 alumnos en Primaria y 25 en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), así como del horario lectivo a 23 horas en Primaria y 18 en ESO y Bachillerato, Pastor ha pedido “cautela” sobre el calendario de aplicación y ha reclamado asimismo financiación suficiente para llevarlas a cabo.

Para CSIF, esta postura de la Consejería de Educación, mostrada hoy durante la Conferencia Sectorial de Educación presidida por la ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes, Milagros Tolón, es signo inequívoco de que el Gobierno regional no tiene previsto acometer estas mejoras salvo que una ley nacional le obligue.

En Castilla-La Mancha continuamos sin recuperar las 18 horas lectivas en Secundaria y Bachillerato, y sobre las ratios hay 25 alumnos en todos los cursos de Primaria salvo en el primer año (la bajada ha sido por descenso de natalidad), 30 alumnos en ESO y 32 en Bachillerato. A ello se añade que los interinos siguen sin cobrar el verano salvo si son contratados antes del fin de octubre y trabajan de manera ininterrumpida hasta el 30 de junio.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, aplaude la iniciativa del Ministerio y censura que continúen los recortes instaurados en 2012: “El profesorado merece condiciones dignas y medidas reales, no anuncios vacíos. Hay que decirlo muy claro, los acuerdos firmados con CCOO, UGT y ANPE son un cheque en blanco para la Administración y un engaño para los docentes. De las palabras de Pastor se deduce que no hay dinero para acabar con los recortes”.

CSIF EXIGE LA BAJADA DE HORAS DE PERMANENCIA EN EL CENTRO

ada.ruiz.fernandez — Fri, 26 Dec 25 12:41:00 CET

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ACTUALIZACIÓN RETRIBUCIONES 2025 Y NÓMINAS 2026

jose-luis.narbona.moreno — Thu, 08 Jan 26 13:01:00 CET

EmpleoRetribucionesCastilla-La Mancha - Educación Image

Tras el acuerdo firmado por CSIF con el Gobierno de España y con la publicación del Real Decreto-ley 14/2025 se procede a actualizar las retribuciones del 2025 con una subida del 2,5% y las nóminas del 2026 con una subida inmediata del 1,5% y una actualización del 0,5% más si el IPC del 2026 es igual o superior al 1,5%.

CSIF Educación te informa sobre la paga adicional a percibir, como pago único de la actualización de 2025, y sobre cómo quedarían las nóminas de 2026 tras la subida total del 2 %.

Para ello se ha elaborado una infografía. Se hace tomando en cuenta las retribuciones en bruto para cada cuerpo y nivel y como referencia 0-15-30 años de experiencia.

Por la dignificación de la labor docente.

CSIF insiste en la necesidad de implantar tribunales de oposiciones de todas las especialidades en las cinco provincias ante la dificultad para encontrar un alojamiento asequible

candido.de-la-cruz.alcaniz — Wed, 28 Jan 26 10:30:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, insiste en la necesidad de que la Junta de Comunidades implante tribunales de todas las especialidades en las cinco provincias en las oposiciones al Cuerpo de Maestros que se celebrarán el próximo 20 de junio.

Albacete acogerá las pruebas de Educación Primaria (165 plazas); Inglés (73) y Música (28) se efectuarán en Ciudad Real; Educación Física (43) y Audición y Lenguaje (13) se celebrarán en Cuenca; Pedagogía Terapéutica (49) y Francés (2) se llevarán a cabo en Guadalajara y Educación Infantil (127) se desarrollará en Toledo.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, señala que “la mayoría de opositores son jóvenes recién titulados con un poder adquisitivo limitado y el hecho de tener que gastar esta cantidad de dinero la noche de antes en la sede del tribunal supone un añadido más muy discriminatorio, no todos tienen opciones de hacer frente a los precios prohibitivos que se ofrecen”.

Prácticamente no quedan disponibles plazas en las capitales de provincia, lo que obligará a muchos aspirantes a buscar otras soluciones de alojamiento en zonas cercanas, lo que “supone un punto de estrés más de cara a una prueba a la que deberían ir con la mayor tranquilidad posible, hay mucho en juego”, añade Martínez.

En Albacete, además de una autocaravana, prácticamente no quedan alojamientos en un radio cercano a precios asequibles, obligando a los aspirantes a desplazarse a municipios lejanos como Alcalá del Júcar, Jorquera, Pétrola o Minaya. Sólo resta una plaza hotelera en Ciudad Real y los espacios rurales alrededor superan los 800 euros, obligando a los aspirantes a buscar en otras localidades como Almagro o Daimiel. En Cuenca sólo quedan tres habitaciones disponibles y sólo quedan alojamientos rurales con precios muy altos. Tampoco hay oferta suficiente en Guadalajara y lo más cercano es Alcalá de Henares, a media hora en coche. Los precios no bajan de 250 euros en Toledo, ciudad que cuenta con una mayor oferta hotelera.

De esta forma, muchos opositores se verán obligados a desplazarse a las pruebas el mismo día 20 de junio, con el riesgo conlleva.

La solución pasa por habilitar tribunales de todas las especialidades en todas las provincias, tal y como ocurre en otras comunidades como Andalucía.

CSIF, después de logro de la exención de presentarse al examen de oposición para los docentes interinos como requisito para permanecer en la bolsa de trabajo, reclama a la Administración que, por el bien de los aspirantes, habilite estos tribunales en todas las provincias.

CLM. No es menos que nadie... ¿o sí?

ada.ruiz.fernandez — Mon, 22 Dec 25 10:37:00 CET

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PROTOCOLO INCIDENCIAS METEOROLÓGICAS

ada.ruiz.fernandez — Thu, 05 Feb 26 15:51:00 CET

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¡¡Nuevo logro de CSIF Educación CLM!!

Para los docentes que se hayan visto afectados por el estado de las carreteras hoy, el modo de justificar la ausencia sería mediante la presentación de una declaración responsable ante el equipo directivo.

Nos informan desde Consejería que se ha enviado a los inspectores jefe de las provincias y a todos los centros el protocolo a seguir con alerta amarilla y naranja.

CSIF, después de negociaciones con la Dirección General de Personal Docente, consigue:
🌨️ Con *alerta amarilla o naranja* (nieve, hielo, viento, lluvia…), *la ausencia del profesorado podrá justificarse con una declaración responsable*, sin exigir justificantes imposibles de la DGT.

✅ CSIF estuvo donde tenía que estar. ¡¡Lo que antes no existía, hoy es una realidad gracias a la acción sindical!!.

Día Mundial contra el Cáncer, 4 de febrero

eva.fernandez.urbon — Mon, 02 Feb 26 09:52:00 CET

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MANIFIESTO DIA MUNDIAL CONTRA EL CÁNCER - 4 DE FEBRERO 2026

Más investigación, más recursos sanitarios y en el ámbito laboral más protección

Con motivo del Día Mundial contra el Cáncer, la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y con presencia creciente en el sector privado, quiere llamar la atención sobre una realidad que sigue creciendo y que impacta de lleno en los sistemas de la salud, en las familias y también en el mundo del trabajo.
Según las estimaciones más recientes de la Red Española de Registros de Cáncer (REDECAN), en 2025 se diagnosticaron 296.103 nuevos casos de cáncer en España, con una incidencia que continúa aumentando año tras año. Este incremento está relacionado con el envejecimiento de la población, pero también evidencia la necesidad de reforzar las políticas de prevención, control y detección precoz.
Los avances en investigación, diagnóstico y tratamientos han permitido mejorar la supervivencia. En la actualidad, más de la mitad de las personas diagnosticadas de cáncer sobreviven cinco o más años, un dato que refleja el valor incuestionable de la investigación científica y del trabajo de los profesionales sanitarios. Sin embargo, esta mejora no alcanza por igual a todos los tipos de cáncer, ya que algunos siguen diagnosticándose de forma tardía y presentan menores tasas de supervivencia. Para quienes trabajan o han trabajado, el impacto puede verse además agravado por condiciones laborales adversas, exposiciones a agentes cancerígenos o ausencia de medidas preventivas eficaces.

El cáncer continúa siendo una de las principales causas de muerte en España, con más de 100.000 fallecimientos anuales, lo que refuerza la urgencia de adoptar políticas públicas sólidas, sostenidas y equitativas en todo el territorio.
Un sistema sanitario bajo presión.

El aumento de diagnósticos y la mayor supervivencia implican que cada vez más personas necesiten seguimiento prolongado, revisiones periódicas y tratamientos continuados. Esta realidad exige un Sistema Nacional de Salud (SNS) con capacidad de respuesta suficiente, algo que hoy no está garantizado.

Desde CSIF advertimos de que las plantillas sanitarias y los recursos técnicos no han crecido al mismo ritmo que las necesidades asistenciales, lo que se traduce en demoras, listas de espera, falta de profesionales especializados y desigualdades territoriales en los programas de cribado y en el acceso a tecnologías diagnósticas y terapéuticas. Apostar por la sanidad pública es también una forma directa y eficaz de luchar contra el cáncer.
Cáncer laboral: una injusticia invisibilizada

El cáncer relacionado con la exposición a agentes cancerígenos en el entorno laboral sigue siendo una realidad claramente a penas reconocida. En 2025 se registraron únicamente 119 partes de enfermedad profesional causados por agentes cancerígenos, 105 de hombres y 14 de mujeres, una cifra que no refleja en absoluto la magnitud real del problema.
Esta infradeclaración impide a muchas personas trabajadoras acceder a los derechos, prestaciones y reconocimientos que les corresponderían y, además, dificulta la prevención futura. Sin datos reales, no hay políticas eficaces, ni justicia laboral.

Desde CSIF reclamamos mayor vigilancia de la exposición a agentes cancerígenos, información a los profesionales expuestos y el reconocimiento efectivo de la sospecha de origen profesional cuando existan indicios razonables, aplicando el principio de protección a la persona trabajadora.

Desde CSIF exigimos en el Día Mundial contra el Cáncer:

• Más inversión en investigación oncológica, incluyendo estudios epidemiológicos que permitan identificar causas y factores de riesgo, especialmente en el ámbito laboral.
• Refuerzo del Sistema Nacional de Salud, con más recursos humanos y tecnológicos, y una planificación que garantice atención equitativa en todas las comunidades autónomas.
• Mejora de la detección precoz y ampliación de la cobertura de los programas de cribado.
• Reconocimiento real de los casos de cáncer de origen laboral y ampliación del listado de enfermedades profesionales.
• Programas de prevención y seguimiento postocupacional para personas trabajadoras expuestos a riesgos cancerígenos.
• Medidas de protección laboral, adaptación de puestos y no discriminación para las personas con cáncer, tanto por contingencias comunes como profesionales.
• Desarrollo de políticas públicas de apoyo integral a las personas con cáncer, que incluyan ayudas económicas, atención psicológica, acompañamiento social y recursos para la vida diaria, evitando situaciones de vulnerabilidad y exclusión social.

Un compromiso firme con la vida y el trabajo digno

El Día Mundial contra el Cáncer no debe ser solo una jornada de concienciación, sino una oportunidad real para impulsar políticas eficaces que salven vidas. Desde CSIF renovamos nuestro compromiso con las personas afectadas por el cáncer y sus familias, con la investigación científica, con la sanidad pública y con la justicia laboral.

“ÚNICO SINDICATO QUE SALVÓ A MUFACE” Y SIGUE VIGILANDO POR SU SUPERVIVENCIA.

ada.ruiz.fernandez — Mon, 22 Dec 25 10:40:00 CET

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El Gobierno regional se compromete a abonar la subida salarial a los empleados públicos en la nómina del mes de enero

candido.de-la-cruz.alcaniz — Tue, 09 Dec 25 11:54:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, celebra el compromiso alcanzado con el Gobierno regional de abonar la subida salarial correspondiente al Acuerdo Marco por la mejora del empleo público y el servicio a la ciudadanía firmado el pasado 27 de noviembre con el Ministerio de Transformación Digital y de la Función Pública, el cual es de obligado cumplimiento para las comunidades autónomas y corporaciones locales.

De manera concreta, el Gobierno de Castilla-La Mancha hará frente a la subida del 2,5 por ciento de 2025, con efectos retroactivos a 1 de enero, y también implantará el incremento del 1,5 por ciento relativo a 2026. De esta forma, más de 85.000 empleados públicos dependientes de la Junta de Comunidades (36.000 trabajadores de ámbito sanitario, 35.000 docentes y 14.000 empleados de la Administración de la comunidad autónoma) verán incrementadas en breve sus nóminas un 4%, además de los retrasos correspondientes a 2025.

Los más de 17.000 trabajadores de la Administración General del Estado en la región y los más de 4.700 empleados de la Universidad de Castilla-La Mancha ya verán reflejada la subida de todo 2025 en la nómina de este mes de diciembre; CSIF agradece a la UCLM la agilidad y el esfuerzo en la implantación de esta mejora retributiva.

Queda pendiente la aplicación del Acuerdo Marco en las corporaciones locales: CSIF pide celeridad a ayuntamientos y diputaciones para el cumplimiento de esta subida que beneficia a más 31.700 trabajadores.

En total, serán cerca de 140.000 empleados públicos de Castilla-La Mancha los que verán incrementadas próximamente sus nóminas: a las subidas de 2025 y 2026 hay que sumar otro 0,5 por ciento este próximo año si el IPC es igual o superior al 1,5%, además del 4,5 por ciento fijado para 2027 y de otro 2 por ciento para 2028. En total, los empleados públicos se beneficiarán de una subida del 11,4 por ciento hasta 2028 (el 0,4% restante es el efecto arrastre de consolidar cada año el incremento en las tablas salariales).

CSIF quiere destacar, ante el intento de otras fuerzas sindicales de ‘apropiarse’ de esta subida salarial, que los acuerdos retributivos para el conjunto de empleados públicos del país sólo pueden alcanzarse con las organizaciones representativas a nivel nacional (CSIF, como primera fuerza en Función Pública, junto a los sindicatos de clase) y que son de obligado cumplimiento en las administraciones regionales y locales.

Por último, CSIF destaca que en apenas trece meses (enero de 2027) las nóminas se verán incrementadas un 9 por ciento, lo que sin duda supone un avance en la recuperación del poder adquisitivo después de un año de congelación salarial.

CSIF denuncia el grave déficit en prevención de riesgos laborales en la educación de Castilla-La Mancha: un técnico por cada 2.272 trabajadores

candido.de-la-cruz.alcaniz — Wed, 17 Dec 25 09:30:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, denuncia las cifras alarmantes en materia de prevención de riesgos laborales (PRL) en el sector educativo de la región: 16 técnicos para 36.361 trabajadores en 1.080 centros educativos.

CSIF pone de relieve no sólo la ratio de 1 técnico de prevención de riesgos laborales por cada 2.272 trabajadores, sino que además sólo hay dos sanitarios: una médica especialista en medicina del trabajo y una enfermera especialista en enfermería del trabajo en toda la educación pública de la región.

“Estos números hablan por sí solos. Es imposible garantizar la salud y seguridad de docentes y personal no docente con estos recursos ridículos”, ha denunciado Juan Luis Martínez, presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha.

Además, no se ha anunciado ninguna nueva plaza de PRL para el curso 2025-2026, perpetuando una situación que el sindicato califica de “estructuralmente deficitaria”.

A ello hay que sumar la falta de cultura preventiva no sólo en recursos, sino también en herramientas y formación. Así, CSIF ha podido constatar que instrucciones operativas del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud de la Consejería de Educación desaparecen sin explicación, entre ellos el procedimiento IO-PRL-EDU-03 sobre comunicación de riesgo grave e inminente, cuya implantación estaba planificada para diciembre de 2024, se anunció posteriormente para el primer trimestre del curso 2025-2026 y a fecha de hoy todavía sigue sin aplicarse.

“Un procedimiento para situaciones de riesgo grave e inminente desaparece sin que nadie dé explicaciones. Este protocolo es crítico para proteger a los trabajadores en situaciones de peligro urgente”, ha cuestionado Martínez.

De los 3 procedimientos comprometidos por la Consejería para el primer trimestre del curso 2025-2026 (IO-PRL-EDU-03, además de PE-PRL-EDU-03 -Evaluación de riesgos y planificación de la actividad preventiva- y PE-PRL-EDU-06 DE -Formación en Prevención de Riesgos Laborales-), ninguno ha sido implantado todavía. “La Consejería prometió en junio que estos tres procedimientos críticos estarían listos en el primer trimestre del curso 2025-2026. Estamos en ese trimestre y ninguno está implantado. Uno incluso ha desaparecido completamente. Prometen en junio lo que incumplen en diciembre, y así año tras año”, añade Martínez.

Adicionalmente, la Consejería de Educación ha denegado el 100% de los cursos de prevención de riesgos laborales solicitados para el personal no docente. De los 4 cursos solicitados en diciembre 2024, ninguno fue autorizado en junio 2025, dejando sin formación específica a personal que trabaja con productos químicos peligrosos, maquinaria industrial, cocinas profesionales y trabajos en altura.

“Hablamos de personal que trabaja con lejía, sosa cáustica, que sube a escaleras de cinco metros, que maneja cortadoras industriales. La Consejería deniega la formación obligatoria en prevención mientras este personal trabaja todo el curso en situaciones de riesgo. Esto no solo es irresponsable, compromete directamente su seguridad”, ha alertado Martínez.

CSIF exige un calendario de creación de plazas en el Servicio de Prevención y Riesgos Laborales con compromiso presupuestario real; autorización inmediata de los 4 cursos de PRL denegados y programación de itinerario formativo completo; explicación formal de la desaparición de procedimientos y calendario vinculante de implantación y reuniones periódicas del Comité Sectorial con información real sobre cumplimiento de compromisos.

“No pedimos que prometan más. Pedimos que cumplan lo ya prometido”, ha concluido Juan Luis Martínez.

CSIF avanza que si no recibe respuestas concretas y compromisos vinculantes en los próximos 30 días, “estudiará acciones legales para exigir que se cumpla la Ley de Prevención de Riesgos Laborales en el sector educativo público de Castilla-La Mancha”.

CSIF Cuenca y la AECC refuerzan su colaboración para impulsar la lucha contra el cáncer

candido.de-la-cruz.alcaniz — Tue, 09 Dec 25 11:09:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) y la Asociación Española contra el Cáncer (AECC) en la provincia de Cuenca han firmado esta mañana un convenio marco de colaboración destinado a intensificar el trabajo conjunto en la prevención, información y sensibilización frente al cáncer, la adopción de hábitos saludables y el apoyo a la investigación.

El acuerdo ha sido rubricado por María Dolores Serrano, secretaria provincial de la AECC, y Rosario Hernández, presidenta de CSIF Cuenca. Ambas representantes han destacado que esta alianza tiene un carácter plenamente altruista uniendo fuerzas para luchar contra esta terrible enfermedad. También han tomado parte en la firma del convenio Alberto Ortega, gerente de AECC en Cuenca, y Juan Luis Martínez, presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha.

En el marco de este acuerdo, CSIF se compromete a difundir información relevante sobre la prevención y lucha contra el cáncer en sus canales de comunicación, incluyendo la organización de charlas y talleres, cooperar para la adopción de hábitos de vida saludables (reducción del consumo de tabaco y educación en alimentación) e informar sobre los servicios, campañas y actividades que lleva a cabo la AECC.

Rosario Hernández señala que “con esta colaboración intentamos avanzar hacia una sociedad más informada, sensibilizada y comprometida contra el cáncer”, además de “animar a toda la ciudadanía a convertirse en voluntarios de la Asociación Española contra el Cáncer, es dar esperanza a quienes más la necesitan”.

CSIF, dentro de su compromiso social, subraya que el cáncer es un problema de primer orden: los tumores se situaron como primera causa de muerte en 2024, con un 26,6% del total de defunciones, y el número de cánceres diagnosticados en España durante el año 2025 alcanzará los 296.103 casos, lo que supone un incremento del 3,3% respecto al año anterior, de acuerdo a los datos publicados por la Sociedad Española de Oncología Médica (SEOM) y Red Española de Registros de Cáncer (REDECAN).

MANIFIESTO 25-N. Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

maria-dolores.gomez.martinez — Tue, 25 Nov 25 06:49:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y con presencia creciente en el sector privado, se suma al Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer con el lema: “Todas las violencias duelen, todas deben terminar”.

En España persisten múltiples formas de violencia machista —psíquisica, psicológica, sexual, vicaria, económica o digital— que continúan vulnerando los derechos y la dignidad de las mujeres. Ninguna de ellas puede ser tolerada. Es una responsabilidad colectiva de toda la sociedad, las administraciones y los agentes sociales poner fin a esta lacra.

La cara más cruel de esta violencia se refleja en las 38 mujeres asesinadas y 3 menores víctimas de violencia machista en lo que va de año. Frente a esta realidad, CSIF condena con firmeza el negacionismo que pretende minimizar un problema estructural y exige avanzar en medidas efectivas y coordinadas para prevenir, proteger y reparar.

Es urgente reforzar la educación en igualdad desde las edades más tempranas. La falta de educación sexual, el acceso prematuro al porno y el mal uso de las redes sociales están normalizando conductas violentas y de control que afectan especialmente a la juventud. Combatir estas nuevas formas de violencia exige prevención, formación y recursos adecuados.

Cada año debemos analizar lo que se está haciendo y lo que aún falta por hacer. Las mujeres siguen encontrando obstáculos para denunciar o acceder a la protección necesaria. Persisten demoras en los procedimientos y carencias en la coordinación de los servicios públicos. No podemos permitir que los fallos del sistema vuelvan a costar vidas.

Una encuesta reciente de CSIF en la Administración General del Estado ha revelado que centenares de trabajadoras podrían estar viviendo situaciones de violencia en silencio, lo que demuestra que también en el ámbito laboral hay un problema oculto que debemos afrontar.

Como sindicato mayoritario en las administraciones públicas, CSIF reclama una actuación firme, coordinada y evaluable en todos los ámbitos de lo público: educación, sanidad, justicia, servicios sociales, seguridad, empleo y empresas públicas. Exigimos dotación de personal, medios suficientes y formación especializada para garantizar una respuesta ágil y efectiva a las víctimas.

También manifestamos nuestra preocupación por los fallos técnicos en los dispositivos de control telemático y por la sobrecarga en los juzgados especializados. Estos problemas minan la confianza en el sistema y ponen en riesgo la protección de las víctimas. Es imprescindible reforzar los recursos humanos, técnicos y judiciales.

CSIF celebra la aprobación del anteproyecto de Ley Orgánica de medidas en materia de violencia vicaria, que contempla la suspensión automática de la patria potestad en casos de condena por violencia de género. Vigilaremos su desarrollo para que las medidas sean realmente efectivas y protejan tanto a las mujeres como a los menores.

En el ámbito laboral, CSIF propone crear la figura del delegado o delegada sindical especializada en igualdad y lucha contra la violencia de género, tanto en el sector público como en el privado. Esta figura permitirá detectar casos, ofrecer acompañamiento y canalizar la ayuda de forma rápida y cercana.

Asimismo, impulsamos la negociación de convenios colectivos y planes de igualdad, la implantación de protocolos frente al acoso sexual y por razón de sexo y ayudas específicas para la contratación de mujeres víctimas de violencia.

En este 25 de noviembre recordamos a todas las mujeres asesinadas, a las que sufren o han sufrido violencia, y a quienes cada día trabajan por una sociedad más justa.

CSIF reafirma su compromiso para erradicar todas las violencias, reforzar la prevención y proteger los derechos laborales y personales de las víctimas. Porque la igualdad no es una meta lejana, sino una tarea diaria. Porque otra vida, libre y digna, es posible.

25 de noviembre de 2025

Función Pública ofrece una subida del 10 por ciento entre 2025 y 2028, que rechaza CSIF por insuficiente

juan-pedro.fernandez.riau — Wed, 19 Nov 25 14:54:00 CET

El Ministerio de Función Pública ha ofrecido una subida fija del 10 por ciento para el colectivo de empleadas/os públicos para el periodo 2025-2028.

La subida se repartiría a lo largo de los cuatro años; no obstante, el porcentaje no podrá ser superior al 4 por ciento para los ejercicios 2025 y 2026, argumentando que se superaría el techo de gasto. De esta manera, quedaría por subir el 6 por ciento restante en 2027 y 2028. Función Pública propone que los sueldos puedan subir en mayor grado en el 2027.

Desde CSIF entendemos que el techo de gasto no puede ser un argumento, dado que la negociación salarial se debería de haber iniciado muchos meses atrás y además el Gobierno está recaudando más que nunca, por lo que habría margen para revisar esta oferta.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas rechaza además esta primera oferta dado que no cubriría la subida de los precios, teniendo en cuenta en 2024 el IPC cerró en un 2,8 y hasta octubre la inflación se situó en un 3,1 por ciento.

De esta manera, los dos primeros años del acuerdo supondría una pérdida para el poder adquisitivo de los empleados públicos y por tanto no lo podemos aceptar. CSIF rechaza esta primera oferta, aunque por responsabilidad seguirá negociando un acuerdo que permita avanzar en la recuperación del poder adquisitivo perdido a lo largo de los últimos años.

Hay que tener en cuenta que desde 2022, fecha del anterior acuerdo, los sueldos se han devaluado un 8 por ciento y desde 2010, cuando se produjo la bajada salarial con los recortes de ese año, la pérdida se eleva casi al 20 por ciento.

ES UNA PRIMERA OFERTA Y HAY MARGEN PARA NEGOCIAR

CSIF entiende que esta es una primera oferta y que hay margen para seguir negociando. De hecho, esta misma tarde habrá una reunión entre los departamentos de Función Pública y Hacienda y mañana seguiremos negociando las organizaciones sindicales. Hay que tener en cuenta además que se ha generado mucha expectativa en el colectivo de empleadas y empleados públicos por las pérdidas que llevamos acumuladas.

Por otra parte, desde el Gobierno se nos ha trasladado que se va a proceder a adaptar las cuantías económicas vinculadas al complemento de residencia e insularidad, así como las cuantías por razón de servicio (manutención y alojamiento), ambas reivindicaciones históricas de nuestra organización.

CSIF no acepta la OPE 2025 de Maestros por ser insuficiente, desigual y dejar de lado inclusión educativa

candido.de-la-cruz.alcaniz — Wed, 19 Nov 25 15:35:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, ha manifestado su disconformidad esta mañana a la Oferta de Empleo Público (OPE) 2025 del Cuerpo de Maestros presentada por la Consejería de Educación al considerar que es claramente insuficiente y desigual y ahonda en las carencias reales del sistema educativo de la región.

CSIF subraya que la Consejería se ha mostrado especialmente ‘exígua’ al limitarse a cumplir únicamente el 120% de la tasa de reposición cuando la educación pública de Castilla-La Mancha sufre una temporalidad del 30,5 por ciento.

Por tanto, la Central Sindical no sólo lamenta que la Administración ahonde en la inestabilidad del colectivo de interinos, que además cuentan con derechos recortados como el pago del verano, sino que además no sigue el ejemplo de la OPE de personal funcionario de la Junta de Comunidades, que superó ampliamente este 120% para hacer frente a las necesidades de los servicios públicos.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, señala que “esta convocatoria no responde al sistema educativo, responde únicamente a cubrir jubilaciones y bajas. No es una inversión en educación, es un trámite”.

También se deja en un segundo plano la inclusión educativa, ya que Audición y Lenguaje (AL), una de las especialidades más vinculadas a la atención a la diversidad, recibe tan solo 13 plazas en turno libre y 3 en turno de discapacidad, al igual que Pedagogía Terapéutica (PT), que suma 49 plazas, insuficientes para cubrir el déficit creciente de alumnado con necesidades educativas especiales que requieren respuesta inmediata.

A ello se suma una mala distribución con una planificación deficiente y desconectada de las necesidades reales de los centros: la especialidad de Francés solo contará con 2 plazas en turno libre y 2 más para el turno de discapacidad. Esto convierte la oposición en una pura rebaremación, ya que no se puede hablar de proceso selectivo serio cuando se convocan únicamente dos plazas.

La OPE presentada por la Consejería anuncia un total de 500 plazas en turno libre, distribuidas del siguiente modo: Primaria, 165; Educación Infantil, 127; Inglés, 73; Educación Física, 43; Música, 28; Pedagogía Terapéutica (PT), 49; Audición y Lenguaje (AL), 13; Francés, 2. Además, se suman 43 plazas para el turno de discapacidad, pero igualmente con cifras extremadamente reducidas en especialidades clave, como AL, PT y Francés.

Asimismo, CSIF lamenta que la Consejería, apoyada por los sindicatos firmantes del del acuerdo y que han votado a favor de esta OPE, anunciará públicamente que cumple lo pactado porque este año correspondía convocar oposiciones del Cuerpo de Maestros. Sin embargo, cumplir no es suficiente cuando “esta oferta no atiende a las necesidades reales de los centros, no se hace una apuesta estructural por especialidades sensibles y es indigna para una administración que presume constantemente de inclusión. La Consejería habla de inclusión, pero recorta en las especialidades que la hacen posible. Esta oferta no permitirá reducir ratios, no permitirá cubrir baja tras baja y no permitirá un apoyo adecuado al alumnado”, añade Martínez.

Finalmente, CSIF reconoce que la oferta, mientras permanezca la tasa del 120% se ajusta a derecho, de modo que, a pesar de haber exigido en todos los foros la eliminación de esta tasa, por profesionalidad no podemos votar en contra, pero sí abstenernos ante esta oferta exígua.

Por último, CSIF vuelve a pensar en las condiciones de los futuros opositores y los miembros de tribunal y solicita la conformación de tribunales en todas las provincias para aquellas especialidades en los que haya más de cinco plazas.

OFERTA DE EMPLEO PÚBLICO 2025 Y OPOSICIONES MAESTROS 2026

ada.ruiz.fernandez — Wed, 19 Nov 25 13:37:00 CET

ConvocatoriasEmpleoOferta Empleo PúblicoOfertas y bolsas de trabajoCastilla-La Mancha - Educación Image

🧮 *CSIF EDUCACIÓN CLM*

📢 CSIF INFORMA – OFERTA DE EMPLEO PÚBLICO 2025 Y OPOSICIONES MAESTROS 2026

Ya puedes consultar los datos confirmados sobre la OEP 2025 y el proceso de oposiciones del Cuerpo de Maestros/as 2026 en Castilla-La Mancha.

✅ Oferta de Empleo Público 2025 aprobada: 910 plazas

➡️ Incluye 120% de tasa de reposición, lo que supone +151 plazas respecto a lo previsto inicialmente.

🟩 543 plazas para el Cuerpo de Maestros (convocatoria en 2026):
• Primaria: 180
• Infantil: 133
• Inglés: 80
• Educación Física: 47
• Música: 31
• Pedagogía Terapéutica: 52
• Audición y Lenguaje: 16
• Francés: 4

🟦 Novedad importante para las bolsas:
Queda regulada la NO obligatoriedad de presentarse a la 1.ª prueba para mantenerse en la bolsa ordinaria.
📌 Será suficiente con realizar la solicitud y abonar las tasas.
📌 Esta medida se aplicará ya en las Oposiciones de Maestros 2026.

📎 Seguimiento y documentación
Puedes consultar el reparto de plazas, sistema de acceso y toda la información oficial en nuestra web y RRSS

CSIF TODO ❌ TOD@S
🏠 Si tú no te conformas, tu casa está en CSIF
🔊 #Subida salarial

OTRO MARTES DE FP. WEBINAR. Orientaciones para el diseño de programaciones didácticas en FP

ada.ruiz.fernandez — Tue, 18 Nov 25 10:30:00 CET

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¿Te cuesta estructurar tus programaciones didácticas para FP? ¿Quieres asegurarte de cumplir con toda la normativa y crear materiales impactantes?

📅 Fecha: 19 de Noviembre de 2025
⏰ Hora: 17:00h a 18:30h (en las Islas Canarias de 16 a 17:30h)
🎤 Ponente: David Martínez Ruiz (Inspector de Educación)

En este webinar GRATUITO descubrirás:

📚 Cómo aplicar la normativa general y específica de FP.
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👉 No te lo pierdas. Podrás seguirlo en directo en Youtube aquí.

CSIF inicia esta semana movilizaciones en toda España, junto a UGT y CCOO, para exigir el inicio de la negociación colectiva y un nuevo acuerdo salarial para las empleadas y los empleados públicos

ada.ruiz.fernandez — Tue, 28 Oct 25 10:57:00 CET

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CSIF, UGT Servicios Públicos y el Área Pública de CCOO inician el próximo jueves movilizaciones en toda España, bajo el lema “Negociación, subida salarial y mejora de los servicios públicos”, para exigir al Ministerio de Transformación Digital y de Función Pública el inicio de la negociación colectiva y un nuevo acuerdo salarial para las empleadas y los empleados públicos, que ponga fin a la congelación salarial que les afecta desde comienzos de este año.

En el caso de Madrid, se organizará una concentración frente al Ministerio para la Transformación Digital y de la Función Pública, mientras que en el resto de España se organizarán protestas ante las delegaciones y subdelegaciones del Gobierno, por unos servicios públicos de calidad, incrementos salariales, más empleo y mejora de las condiciones laborales para más de tres millones y medio de empleadas y empleados públicos.

Ya advertimos el pasado mes de septiembre las tres organizaciones que representamos más del 80 por ciento del personal público que si no se retomaba la negociación de forma inmediata se tomarían las medidas que se considerasen oportunas. El desarrollo e intensificación de las protestas dependerán de la voluntad y decisión del ministro de negociar. Como ya hemos avisado, no descartamos ninguna acción o medida de presión, incluida la huelga general.

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ada.ruiz.fernandez — Tue, 30 Sep 25 11:57:00 CEST

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La Consejería de Educación menoscaba la autoridad del profesorado a pesar del aumento de la conflictividad en las aulas

candido.de-la-cruz.alcaniz — Tue, 01 Jul 25 12:42:00 CEST

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La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa Genera de la Función Pública en Castilla-La Mancha, denuncia que la Consejería de Educación está perdiendo el rumbo en la aplicación de medidas para atajar el deterioro del clima de convivencia en las aulas.

A pesar el aumento de la conflictividad, la Consejería pretende sacar adelante un nuevo decreto para regular la convivencia e igualdad en centros educativos de la región que menoscaba la autoridad del profesorado.

Para CSIF, la Administración está pecando de ‘buenismo’ al rebajar la gravedad de los conflictos; mientras apela a la convivencia positiva y la igualdad (sin definirla), elimina el capítulo II del Decreto 13/2013, de autoridad del profesorado en Castilla-La Mancha, que aborda el régimen disciplinario en los centros educativos y lo sustituye por un nuevo articulado que de manera inexplicable deja sin desarrollar los artículos 4 y 5 del citado decreto que señalan las “conductas que menoscaban la autoridad del profesorado” y las “conductas gravemente atentatorias de la autoridad del profesorado”.

Es más, el consejero de Educación ha manifestado esta mañana que el anterior decreto de convivencia, que data de 2008, “enfatiza las medidas positivas”, mientras que esta nueva propuesta es “proactiva”.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, sostiene que “en lugar de fortalecer la figura del profesor se le está debilitando, hay que señalar que en el día a día el docente está desasistido, el apoyo por parte de la Administración es nulo y no se está aplicando ni la Ley de 2012 ni el Decreto de 2013 de autoridad del profesorado, pero es que ahora va a ser incluso peor porque el profesorado estará totalmente desprotegido”.

Además, esta propuesta de la Consejería cede con excesiva benevolencia ante situaciones que requieren de medidas correctivas, las cuales, según la propia Ley 3/2012, de autoridad del profesorado, y el Decreto 13/2013, deben ser inmediatas y ahora se demoran para ser estudiadas bajo un “abordaje educativo”.

Asimismo, en la resolución de conflictos sitúa a los docentes al mismo nivel que los alumnos y las familias, menoscabando de esta forma la presunción de veracidad y, por último, su autoridad.

CSIF subraya que la mitad de los docentes ha sufrido insultos, agresiones y conflictos con redes sociales, sin respaldo de la Administración según una encuesta realizada por el sindicato que pone de manifiesto los problemas de convivencia diarios entre alumnos y docentes en las aulas: Más de la mitad (casi el 53 por ciento) son verbales (insultos, amenazas, mofas y faltas de respeto), seguidas de los conflictos en redes sociales (22,25 por ciento) —que se sitúan por primera vez, como el segundo problema de convivencia detectado en los centros por los docentes— y las agresiones físicas (11,45). Uno de cada cinco docentes denuncia que ha sufrido varios tipos de estas situaciones y más de la mitad de las personas que padecen este problema son mujeres.

Balance de la Consejería del curso escolar

El consejero de Educación, Amador Pastor, ha comparecido esta mañana para dar cuenta de los asuntos tratados en el Consejo de Gobierno y ha señalado los “grandes avances logrados” en el curso escolar 2024-2025 que concluyeron ayer.

Para CSIF, de manera totalmente contraria, considera que se mantienen unos recortes que fueron instaurados y el curso ha seguido marcado por una burocracia asfixiante, un horario lectivo y ratios más altas que el resto de comunidades autónomas, unos interinos que siguen sin cobrar el verano, el deterioro del clima de convivencia o falta de recursos para afrontar una verdadera inclusión de todo el alumnado.

Es más, Pastor ha subrayado mejoras que sobrevienen del acuerdo firmado con otros sindicatos y las cuales están marcadas en 2028 una vez superada la actual legislatura.

Asimismo, sobre la situación de las escuelas oficiales de idiomas, CSIF censura la creación de grupos mixtos y la subida de ratios y reclama a la Consejería que escuche a los directores de los centros para implantar medidas que eviten la pérdida de alumnos: ampliar el plazo de matriculación, eliminar la nueva obligatoriedad de contar con un mínimo de 10 alumnos, implantar grupos formativos de reciclaje o el desarrollo de programas bilingües de capacitación para la obtención del certificado de idiomas.

-CSIF denuncia que la propuesta de la Administración va en contra de la realidad, peca de ‘buenismo’ y reduce el peso del docente en la aplicación de medidas correctoras
-La Central Sindical contradice el balance del curso escolar 2024-2025 realizado esta mañana por el consejero de Educación

CSIF se opone a la creación de grupos mixtos dentro de una misma aula en las Escuelas Oficiales de Idiomas de C-LM

candido.de-la-cruz.alcaniz — Mon, 30 Jun 25 09:47:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) se opone a la fusión de varios niveles en una misma aula, y por ende, a la creación de grupos mixtos como A1-A2, A2-B1 y B2.1-B2.2 en las Escuelas Oficiales de Idiomas de la región.

Una decisión que la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha pretende llevar a cabo el próximo curso escolar, junto con otros recortes, como el aumento de las ratios de alumnos (mínimo de 10 por clase) o la eliminación de grupos de todos los idiomas; medidas que, según el sindicato, redundarán de forma negativa no solo en el profesorado, que verá reducido su número y al que se obligará a trasladarse a otros centros y a tener una mayor dificultad para poder conciliar la vida laboral y familiar, sino también en el alumnado, cuyo proceso de aprendizaje se verá mermado, lo mismo que su motivación.

En la Escuela Oficial de Idiomas (EOI) de Albacete está previsto que desaparezca la plaza de español como lengua extranjera; mientras que en la EOI María Moliner de Almansa se eliminará el departamento de alemán, algo que también sucederá en Hellín, y en Caudete habrá creación de grupos mixtos

En Talavera de la Reina se han suprimido dos grupos de alemán, otros dos en francés y cierran dos niveles en el programa That's English!, que comprende la enseñanza en inglés a distancia; a ello se suma el enorme perjuicio que tendrá la formación en portugués, que aglutinará cuatro niveles en dos grupos, y el italiano agrupará también varios niveles.

En la Escuela Oficial de Idiomas de Tomelloso, la reducción del profesorado provocará la pérdida de niveles de francés e italiano y la casi desaparición del alemán. En las EOI de Ciudad Real y Alcázar de San Juan también habrá reducción de grupos.

Se pierden grupos de francés e italiano en Cuenca, además de que se pierde un profesor de español para extranjeros, que es la enseñanza con mayor número de alumnos y que es vital para garantizar la inclusión laboral y social de los estudiantes —tiene un papel esencial más allá de lo meramente formativo—.

En Guadalajara, que es una EOI que cuenta con 1.500 alumnos incluyendo las dos extensiones de Azuqueca de Henares y Sigüenza, también se está produciendo la pérdida de niveles.

De hecho, estos recortes afectan a todas las escuelas oficiales de idiomas de la región, las cuales de hecho están llevando a cabo movilizaciones para visibilizar el enorme daño que se está produciendo a esta enseñanza pública. Además, hay una campaña en change.org, la cual apoya CSIF, y que ya acumula más de 4.200 firmas para reclamar la reversión de estos recortes (https://www.change.org/p/salvemos-las-escuelas-oficiales-de-idiomas-de-castilla-la-mancha).

“Las Escuelas de Idiomas están heridas de muerte, sobre todo, aquellas que son más pequeñas. Nacieron como un servicio que beneficiaba a las personas con menos recursos económicos y ahora lo que se fomenta es que los centros privados hagan negocio a precios más elevados”, explica Juan Luis Martínez, presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, que añade que “estos recortes han sido además una imposición de la consejería, va en contra de todos los criterios formativos, metodológicos y pedagógicos y pone a los docentes en una situación límite”.

Entre las soluciones, CSIF propone alargar el plazo de matriculación (muchos alumnos podrían incluso inscribirse en octubre), eliminar la nueva obligatoriedad de contar con un mínimo de 10 alumnos (una ratio totalmente desproporcionada), la implantación de grupos formativos de reciclaje (antiguos alumnos que no tendrían que matricularse en un nivel formativo superior al que tienen reconocido) y el desarrollo de programas bilingües de capacitación para la obtención del certificado de idiomas.

Por todo ello, desde CSIF se pide al Gobierno regional que revierta estos recortes para el curso 2025-2026 y vuelva a dar a las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla-La Mancha el lugar que le corresponde.

Cursos on line curso 25/26 y campaña 3x2

ada.ruiz.fernandez — Thu, 28 Aug 25 10:31:00 CEST

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CSIF rechaza la propuesta de la Consejería y no se suma a un acuerdo que perpetúa los recortes en la educación pública de Castilla-La Mancha

candido.de-la-cruz.alcaniz — Wed, 30 Apr 25 14:16:00 CEST

Castilla-La Mancha - Educación Image

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) ha rechazado la prórroga del Acuerdo sobre la mejora del sistema educativo y las condiciones laborales del personal funcionario docente no universitario de Castilla-La Mancha presentado hoy por la Consejería de Educación en Mesa Sectorial.

CSIF señala que a pesar de las promesas realizadas, la Consejería de Educación sigue sin materializar mejoras debido a la falta de presupuesto, tal y como han confesado los propios representantes de la Administración, y trata de lograr apoyos para alcanzar una paz social que no deje en evidencia las carencias del sistema.

De hecho, la Central Sindical lamenta que otros sindicatos hayan claudicado ante la presión de la Consejería y se adhieran a un acuerdo que, vacío de contenido en su edición de 2023 con la firma de ANPE y UGT, continúa sin hacer frente a las verdaderas necesidades de la labor docente.

Entre las razones de CSIF para rechazar este Acuerdo se encuentra la no recuperación del pago del verano de interinos con 5 meses y medio de contrato; la enorme burocracia; el demoledor planteamiento de la inclusión educativa o el retraso para la implantación de las 18 lectivas en Enseñanzas Medias, que se debía haber abordado a principio de legislatura y sólo se cumplirá en el curso 2026-2027 si “hay disponibilidad presupuestaria”, tal y como señala la Consejería.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, subraya que “estamos cansados de la propaganda y de los anuncios políticos, en CSIF somos independientes y lo tenemos que decir alto y claro: no hay avances en la educación pública de nuestra tierra y lo pagan las familias, el alumnado y los docentes”.

En detalle

Sobre los interinos, CSIF expone que sufren las peores condiciones laborales de todo el territorio nacional, sufriendo recortes que están vigentes más de doce años después de su implantación.

Además, sigue sin reducirse la burocracia: cuaderno docente, evaluación, banco de libros, digitalización de todos los informes en el caso de los orientadores (incluidos los de cursos anteriores realizados por otros compañeros), gestión de prácticas en empresas para tutores de Formación Profesional…

Respecto a inclusión educativa, CSIF considera que hay muchos centros que necesitan un segundo orientador. Además, las tablas con las que se adjudican los especialistas en Pedagogía Terapéutica (PT) y Administración y Lenguaje (AL) corresponden a cifras de hace más de 20 años cuando el alumnado con necesidades educativas especiales no para de crecer. Asimismo, se han suprimido las unidades de acompañamiento en las delegaciones provinciales.

Sobre la Oferta de Empleo Público, la Consejería se limita con cumplir con la tasa de reposición que marca la ley cuando las necesidades de los centros son mucho mayores; sí ha incluido la reivindicación de CSIF de que los interinos no tengan que presentarse al examen para seguir en bolsa.

Creemos que la reducción de complementarias para los mayores de 55 años no es suficiente: solicitamos reducción de lectivas más allá de lo que contempla la LOMLOE (sustituirlas por complementarias o detracción proporcional de haberes).

Sobre las mejoras que hasta el momento aducen Consejería y sindicatos firmantes, que no son otras que la reducción de las ratios en las aulas, CSIF señala que esta bajada se debe a un fenómeno sociológico y por ello sólo se han aplicado en Infantil y Primaria. Martínez expone que “se aprovecha el descenso de la natalidad para vender mejoras. Cabe preguntarse por qué no acometen bajadas de ratios en ESO y Bachillerato, etapas en las que la labor docente está más condicionada por las ratios”.

Por último, CSIF expone que este acuerdo tiene fecha de finalización a 31 de agosto de 2028, un año después de acabar la presente legislatura, por lo que “esta Consejería realiza una huida hacia adelante con el beneplácito de otros sindicatos, cómo puede prometer avances si no sabe si estará en el Gobierno. Firmar es dar un cheque en blanco a la Consejería”, concluye Martínez.

-La Consejería de Educación trata de sumar apoyos para reeditar un acuerdo que mantiene las carencias del sistema educativo y que retrasa medidas a 2028, una vez finalizada la legislatura del actual Ejecutivo autonómico, y siempre que haya “disponibilidad presupuestaria”

CSIF advierte sobre las consecuencias del nuevo aumento de carga burocrática en los equipos y departamentos de orientación

candido.de-la-cruz.alcaniz — Fri, 15 Nov 24 10:36:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, advierte sobre las consecuencias del aumento de cargas burocráticas que deben asumir los Equipos de Orientación y Apoyo y Departamentos de Orientación de los centros educativos con la gestión de los módulos de inclusión educativa en la plataforma Delphos.

La Consejería de Educación ha puesto de plazo hasta mayo de 2025 para grabar todos los informes de evaluación psicopedagógica y dictámenes de evaluación realizados en los cursos anteriores, con especial prioridad con el alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEAE).

Este proceso, ideado para la mejora en la gestión, intercambio y consulta de la información, está provocando todo lo contrario y amenaza incluso con desviar durante el presente curso a los orientadores de sus funciones esenciales en la atención a este tipo de alumnado ante la ingente cantidad de información que se debe proporcionar a la plataforma.

Es más, los orientadores también deben cumplimentar los apartados requeridos referidos a la situación actual del alumnado, incluyendo el nivel de competencia del alumno, la previsión de medidas de inclusión educativa y la previsión de recursos materiales, personales y servicios complementarios.

CSIF requiere más apoyos en las aulas para atender a los ACNEAE: en el curso 2022-2023 había 27.232 alumnos con necesidades especiales en Castilla-La Mancha, un 44% más que diez cursos atrás. En lugar de incrementar los recursos para la inclusión educativa, la Consejería carga de trabajo a los orientadores y al resto de docentes, que no pueden hacer frente a su verdadera labor.

DÍA ENSEÑANZA

Con motivo del Día de la Enseñanza de Castilla-La Mancha, cuyo acto institucional se celebra hoy en Valdepeñas (Ciudad Real), CSIF quiere subrayar que nuestra educación pública sufre recortes que afectan a su calidad y a la propia labor educativa que llevan a cabo los docentes.

Para su reversión es preciso reducir la carga lectiva a 18 y 23 horas lectivas en Enseñanzas Medias y Maestros, respectivamente, con el consiguiente aumento de horas complementarias para atender todas las tareas que requiere la profesión docente actualmente; la bajada de las ratios máximas (15 alumnos en Infantil; 20 en Primaria Secundaria y ciclos de Formación Profesional; 25 en Bachillerato y 12 en ciclos formativos de Grado Básico); el cobro del verano para interinos a partir de cinco meses y medio trabajados; la reducción de la carga lectiva sin pérdida de remuneración para los mayores de 55 años o poner fin a una intolerable carga burocrática que afecta a todos los docentes.

La mitad de los docentes ha sufrido insultos, agresiones y conflictos con redes sociales, sin respaldo de la Administración

maria-dolores.gomez.martinez — Mon, 05 May 25 11:33:00 CEST

La mitad de los docentes de la escuela pública ha sufrido situaciones violentas en las aulas, principalmente insultos y amenazas por parte del alumnado, agresiones físicas (uno de cada diez) y problemas con el uso de móviles y redes sociales por parte de los menores, según una encuesta realizada por la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), que han respondido más de 5.000 docentes de toda España.

La encuesta de CSIF --sindicato más representativo en las administraciones públicas—pone de manifiesto también la falta de respaldo que siente el profesorado por parte de la Administración y el cada vez menor reconocimiento a su autoridad, que se ha presentado con motivo de la celebración del Día Internacional contra el Acoso Escolar, el pasado 2 de mayo, se ha realizado mediante cuestionarios en centros públicos de Enseñanza Infantil, Primaria, Secundaria, Formación Profesional, centros de Régimen Especial (conservatorios, escuelas de arte, de idiomas) y centros de Educación Especial de todas las comunidades autónomas, para conocer de primera mano las situaciones que se viven diariamente en las clases.

La encuesta pone de manifiesto los problemas de convivencia diarios entre alumnos y docentes en las aulas: Más de la mitad (casi el 53 por ciento) son verbales (insultos, amenazas, mofas y faltas de respeto), seguidas de los conflictos en redes sociales (22,25 por ciento) –que se sitúan por primera vez, como el segundo problema de convivencia detectado en los centros por los docentes-- y las agresiones físicas (11,45). Uno de cada cinco docentes denuncia que ha sufrido varios tipos de estas situaciones y más de la mitad de las personas que padecen este problema son mujeres.

En la encuesta, las/los docentes nos trasladan sus principales reivindicaciones por este orden de prioridad: la reducción de ratios, el refuerzo de la autoridad, mejora de poder adquisitivo, reducción de la burocracia y reducción del horario lectivo.

Falta de respaldo, de respeto y sensación de abandono

La sensación de abandono que sufren los docentes en el ejercicio de sus responsabilidades es evidente: casi el 60 por ciento afirma que el alumnado no les respeta y casi 9 de cada diez no han recibido formación específica sobre convivencia en el aula.

Además, siete de cada diez denuncian que la Administración no les respalda y casi la mitad denuncian que su labor solo es reconocida en ocasiones por la sociedad, siendo la familia el principal soporte para el 55 por ciento de los docentes.

A pesar del desencanto de los docentes por la falta de apoyo y de reconocimiento, su labor es esencial para la sociedad no solo en los relativo a formación, como se ha visto con motivo del apagón. En este sentido, los docentes han demostrado su vocación de servicio a la ciudadanía actuando como fuente informativa y realizando labores de acogimiento para facilitar la conciliación personal y familiar el día después del apagón.

Desde CSIF, exigimos al Ministerio de Educación que traslade ya una propuesta en firme de Estatuto Docente, después de varios meses de intercambio de impresiones y propuestas con las organizaciones sindicales. Las reuniones se retomarán, previsiblemente, después del 15 de mayo y exigimos que se plasmen en un documento donde prime la mejora de las condiciones laborales y el refuerzo de la libertad de cátedra y de la autoridad.

CSIF ha logrado un inicio flexible en las actividades lectivas de los Centros de Adultos.

ada.ruiz.fernandez — Mon, 02 Jun 25 11:43:00 CEST

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EL HERALDO DE HENARES

LA TRIBUNA DE CIUDAD REAL

https://www.latribunadeciudadreal.es/noticia/zf02a6afe-822c-4658-a4e0fa635485c97a/202505/csif-propone-retrasar-el-inicio-del-curso-escolar

LA TRIBUNA DE GUADALAJARA

https://www.latribunadeguadalajara.es/noticia/zd4ac39fb-b122-40f4-8fab03a6cf1f59b2/202505/educacion-plantea-empezar-el-curso-el-8-de-septiembre

LA TRIBUNA DE ALBACETE

https://www.latribunadealbacete.es/noticia/zd4ac39fb-b122-40f4-8fab03a6cf1f59b2/202505/educacion-plantea-empezar-el-curso-el-8-de-septiembre

GUADANEWS

https://www.guadanews.es/noticia/87365/castilla-la-mancha/csif-critica-el-calendario-escolar-2025-2026-y-sugiere-retrasar-el-inicio-del-curso.html

CMMEDIA

https://www.cmmedia.es/noticias/castilla-la-mancha/csif-calendario-escolar-2025-2026-propone-retrasar-inicio.html

EUROPA PRESS

https://www.europapress.es/castilla-lamancha/noticia-csif-rechaza-calendario-escolar-desequilibrado-trimestres-propone-31-octubre-dia-no-lectivo-20250516103154.html

OBJETIVO CASTILLA-LA MANCHA

https://objetivocastillalamancha.es/contenidos/csif-rechaza-calendario-escolar-2025-2026-desequilibrio-entre-trimestres-exige-ajustes-pedagogicos

LANZA DIGITAL

https://www.lanzadigital.com/castilla-la-mancha/csif-rechaza-el-calendario-escolar-2025-2026-y-propone-retrasar-una-semana-el-inicio/

VOCES DE CUENCA

https://www.vocesdecuenca.com/clm/proponen-que-el-inicio-del-curso-escolar-2025-26-en-castilla-la-mancha-se-retrase-una-semana/

LA RAZÓN

https://www.larazon.es/castilla-la-mancha/proponen-retrasar-comienzo-curso-escolar-20252026-castillala-mancha-permitiria-compensar-trimestres_2025051668270cb157a5aa2cde256a02.html

EN CLM

https://www.encastillalamancha.es/educacion-cat/quejas-ante-el-calendario-escolar-del-curso-2025-2026-de-castilla-la-mancha-esta-es-la-propuesta/

EL DIGITAL DE CLM

https://www.elespanol.com/eldigitalcastillalamancha/cultura/educacion-y-universidad/20250516/csif-opone-calendario-escolar-c-lm-maltrato-alumnado-profesorado-debe-retrasarse/1003743759909_0.html

SURCO CLM

https://surcoclm.com/noticiasclm/87559-csif-pide-retrasar-el-inicio-del-curso-escolar-2025-2026-en-castilla-la-mancha

CLM 24

https://www.clm24.es/articulo/sociedad/csif-plantea-retrasar-semana-inicio-curso-ve-calendario-desequilibrado/20250516162313451038.html

Gracias a CSIF se flexibilizará el inicio de las actividades lectivas de aquellas enseñanzas de adultos que así lo requieran.

Mesa sectorial 15/01/2025

ada.ruiz.fernandez — Thu, 16 Jan 25 09:21:00 CET

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CONVOCATORIA DE LA SESIÓN ORDINARIA DE LA MESA SECTORIAL DE PERSONAL DOCENTE NO UNIVERSITARIO

1º Aprobación, si procede, las actas de las sesiones del 18 de junio, 31 de julio, 4 de septiembre, 14 de octubre, 22 de octubre, 28 de octubre, 5 de noviembre, 14 de noviembre, 19 de noviembre y 26 de diciembre de 2024.

Sin comentarios para las Actas de 18 de junio, 4 de septiembre, 14 de octubre, 28 de Octubre, 14 de Noviembre, 19 de noviembre y 26 de Noviembre.

En el Acta del 31 de julio, aparece como asistente por parte de CSIF Marta Arias, sin embargo no lo es.

En el Acta de 22 de octubre, aparece como asistente de CSIF Juan José Lozano y, en realidad su apellido es Losana.

Con respecto al Acta del 5 de Noviembre, si bien no aportamos ninguna enmienda es de resaltar el hecho de que ya en este mes se indicó, en esta fecha en la que se nos entregaba el calendario de negociación para este curso, que se adelantara el comienzo de la Negociación del segundo bloque del acuerdo sobre la mejora del sistema educativo y las condiciones laborales del personal funcionario docente no universitario de castilla-la Mancha, al mes de Diciembre puesto que los recortes en educación en nuestra región deben finalizar en este curso y, por supuesto, se debe adoptar el compromiso de volver a la situación previa a los recortes antes del fin de la legislatura. Por otro lado, si todo aquello que el anteriormente referido acuerdo dejaba para la siguiente legislatura se adelanta a esta, no ven sentido a seguir hablando de un acuerdo que confiamos que se supere y se mejore con las negociaciones en esta Mesa, por lo que se debería estar hablando de un “acuerdo de mejora del acuerdo de mejoras” o sencillamente de un nuevo “Plan de reversión de los recortes” al que invitan a que se unan las organizaciones firmantes del fallido acuerdo precitado, bajo la dirección de esta Consejería. Del mismo modo, no entienden ni aceptan el hecho de que en el calendario que se nos ofrece las negociaciones se dilaten hasta junio. Creen que si la Consejería vuelca sus esfuerzos en estas negociaciones que implican la reversión de los recortes en educación en nuestra región, algo que en su día fue la promesa electoral bandera de nuestro gobierno autonómico, dicha negociaciones se podrían cerrar en el mes de diciembre…lo cual ya es imposible, pero sí que se debe cerrar antes de fin de curso. Aquí queremos apuntar, como se insistirá cuando se llegue al 6º punto del Orden del día, en que si hubiese voluntad negociadora se podría adoptar ya una medida de mejora como es el hecho de que los interinos mayores de 55 años no tengan que presentarse al examen para permanecer en bolsa ordinaria.

2º Borrador de la Resolución de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece la relación de alumnos y alumnas por aula para el curso 2025/2026.

Una vez más desde CSIF, vemos conveniente señalar que:

• Las bajadas de ratio de las etapas de infantil y primaria se están produciendo de manera natural por la bajada de natalidad.

• Nos parecen más necesarias las bajadas de ratio en ESO y Bachillerato, etapas en las que todavía no ha impactado la actual tasa de natalidad, pero que, sin embargo, tienen una problemática mayor en el aula.

• Al ritmo que propone esta Consejería la bajada en 2º de bachillerato se producirá cuando estemos jubilados.

3º Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden 129/2023, de 19 de junio, por la que se ordena y organiza el Bachillerato para personas adultas en régimen de enseñanzas presenciales nocturnas y de enseñanzas a distancia en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

Desde CSIF exigimos que estas modificaciones no supongan una carga laboral extra para los docentes de estas enseñanzas.

4º Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden 136/2023, de 19 de junio, por la que se regulan en Castilla-La Mancha las enseñanzas de Educación Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Desde CSIF exigimos que estas modificaciones no supongan una carga laboral extra para los docentes de estas enseñanzas.

5º Borrador del Decreto por el que se regula la educación no formal en centros y aulas de Educación de Personas Adultas de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

6º Borrador de la Resolución de 23/01/2025 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se convoca procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y en el Cuerpo de Profesores Especialistas en sectores singulares de Formación Profesional por el turno libre y por el turno de personas con discapacidad, procedimiento para el acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (acceso a cuerpo docente incluido en grupo de clasificación superior), procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades por los funcionarios y funcionarias de los mencionados Cuerpos y procedimiento de selección de aspirantes a puestos de trabajo docente en régimen de interinidad.

Pedimos para los exámenes papel autocopiativo. Asimismo incrementar las retribuciones para los miembros de tribunales y aumentar el número de asistencias. Es necesario que se facilite el acceso a las notas para las OOSS. Creemos que se mejora la entrada a las sedes manteniendo como en ocasiones anteriores el acceso durante 1 hora.

Apartado/Capítulo I.

Art. 11.3. Respecto a las provincias de gestión, desde CSIF, como en anteriores ocasiones, señalamos la idoneidad de que existieran tribunales en todas o varias provincias dependiendo del número de plazas de cada especialidad y, en consecuencia del número de tribunales.

Apartado/Capitulo IV del turno libre y II del turno de discapacidad.

Artículo 2.2. Condiciones de permanencia en la Bolsa ordinaria: aquellos aspirantes que tengan + de 55 años al finalizar el curso NO tendrán que presentarse a las pruebas de la oposición para permanecer en ella. En cambio, deberán cumplimentar la solicitud como si lo fueran hacer, pagar tasas y solicitar destinos. ¡Comenzar la negociación de la reversión de los recortes YA!

7º Propuesta de modificación plantillas para el curso 2025/2026.

Nevado: se han calculado a 18h lectivas. Se han creado plazas de FP.

PROPUESTAS A CENTROS CONCRETOS:

PROVINCIA DE ALBACETE.

1. PRIMARIA.

a. CEIP DOCTOR FLEMING: Se trata de un colegio que enfrenta una doble dificultad, pues no solo es centro de difícil desempeño por alumnado ACNEAE, sino que además recoge a familias con necesidades y conflictos socioculturales de enorme importancia. Rogamos revisen este caso y estudien, en la medida de lo posible, si cabría alguna posibilidad de que la reducción en plantilla no fuera tan acusada.

2. SECUNDARIA.

PROVINCIA DE CIUDAD REAL.

1. PRIMARIA.

2. SECUNDARIA.

PROVINCIA DE CUENCA.

1. PRIMARIA.

• Los Hinojosos: se crea EF itinerante.

• Santa Teresa: modificación por pérdida de unidad jurídica de PRI afecta a AL y Música. El AL se suprime y recibe del Santa Ana y Música se convierte en Itinerante.

2. SECUNDARIA.

a. CEPA ALTOMIRA de Tarancón: Se suprime una plaza del cuerpo 597 (PRIMARIA), se solicita por parte del servicio de Inspección de Cuenca 1 ACI, pero la Dirección General no la autoriza. Sin embargo, en las Instrucciones de plantilla el apartado E. Sobre los criterios básicos para formulación de propuestas de plantilla orgánicas en centros de educación de personas adultas, en su artículo 9 dice: En tanto existan maestros definitivos con habilitaciones que les permitan impartir las Enseñanzas de Nivel I de ESPA y ESPAD, solamente se propondrán para los profesores de Secundaria las necesarias para cubrir los restos horarios que no puedan atender dichos maestros. Esta medida tendrá carácter transitorio, hasta que, por cualquier circunstancia, el maestro cese en su centro de destino. En ese momento, la plaza que ocupaba se suprimiría y se crearía en el cuerpo de Profesores de Secundaria. El maestro titular de la plaza se jubiló el año pasado y este año en plantilla hay dos interinos/as en ámbito de Comunicación del cuerpo 590 una a jornada completa y otra 2/3, con expectativa de continuidad de enseñanzas, por lo que tener una plaza más definitiva no implicaría riesgo de desplazar/suprimir algún funcionario, más teniendo en cuenta que el año que viene la secretaría del centro la asumirá un docente del Departamento de Comunicación las necesidades de este perfil aumentarán.

PROVINCIA DE GUADALAJARA.

1. PRIMARIA.

a. CEIP SAN ANTONIO DE PORTACELI de Sigüenza: solicitamos la conversión de una plaza de PRI a FI. Es un centro bilingüe y en el equipo directivo hay una persona de inglés. Con el profesorado de inglés con el que cuentan no cubren todo el horario de conocimiento del medio y lengua extranjera y, además, hay una especialista de inglés que tiene que impartir 120 minutos en educación infantil al no tener profesorado de infantil con perfil B2.

2. SECUNDARIA.

a. IES PEÑALBA de Chiloeches: creación de una plaza de la Especialidad de Física y Química.

PROVINCIA DE TOLEDO.

1. PRIMARIA.

2. SECUNDARIA.

MÁS DE PLANTILLAS:

PROPUESTAS DE MEJORA PARA LAS PLANTILLAS DEL CUERPO DE PRIMARIA.

- Contemplar la generalización del profesor de apoyo en educación infantil, generándose un número de unidades inferior al propuesto.

- Reducir número de alumnado por PTs y ALs (por alumnado y no por unidades), al igual que en las aulas TEA.

- Aplicar más medidas de ayuda para facilitar la organización, funcionamiento y docencia en los centros incompletos y rurales.

- Revisar los conciertos en localidades donde existan centros públicos y concertados y además exista disminución de alumnado para que no solo se quiten unidades en los centros públicos.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA LAS PLANTILLAS DEL CUERPO DE SECUNDARIA Y ERE.

- Hay que tener en cuenta la necesidad de considerar la idiosincrasia del entorno rural para las optativas y plantillas: no valorándose las plazas con el mismo rasero y contabilizando las optativas en el cómputo total para la creación de plazas.

- Se necesita una mayor apuesta por las enseñanzas en régimen especial, como es el caso de las EOI’s. No se puede competir contra instituciones privadas por lo que se ruega un estudio de la situación y planteamiento a futuro de dichas enseñanzas por parte de la Consejería (mayor apoyo, incentivos al alumnado que opte por dichas enseñanzas,...).

- Hacer un esfuerzo en el caso de Orientación: aumentando la dotación por centro, tal y cómo recomienda la UNESCO 1 orientador/ 250 alumnos (2 orientadores/centro en el acuerdo marco de 2008).

- Con respecto al Bachillerato Nocturno: la desaparición de este modelo limita las oportunidades y cierra posibilidades al alumnado condicionado por dificultades o situaciones de diversa índole que sólo puede recurrir a este modelo para su formación. No se deberían tomar decisiones respecto a este modelo sin un estudio específico en Mesa Sectorial, ni se puede encomendar todas las soluciones a la enseñanza online.

- Se solicita que permitan mantener abierta la matriculación de alumnos en período extraordinario en todos los centros mientras no estén ocupadas la totalidad de las vacantes ofertadas en periodo ordinario.

8º Ruegos y preguntas.

• Modificación del Acuerdo de Interinos para que los > de 55 años no se tengan que presentar al examen de oposición para permanecer el Bolsa Ordinaria.

• Que se habilite una retribución para los “coordinadores de proyectos bilingües”, tienen un gran volumen de trabajo. Esta propuesta nos la han comentado en varios centros, la llevamos a nuestra Junta de Personal y nos dijeron que la lleváramos a mesa.

• Información de cómo van las licitaciones de las obras del Conservatorio Profesional de Música de Almansa, y las del Conservatorio Superior.

• A colación de la Ley de Autoridad del profesorado, se necesita un apoyo de la

Administración y sus servicios jurídicos de oficio a la hora de tramitar las querellas que pudieran ocasionarse debidas a las agresiones físicas y / o verbales que reciban por parte del alumnado y sus familias.

• Además de la enfermera escolar que lleva años demandando CSIF, cada vez se hace más necesario debido al incremento de conductas autolíticas y otros problemas de salud mental especialmente en alumnado adolescente, la figura del Psicólogo Clínico Escolar o una red de conciertos o apoyos institucionalizados para vigilar y mejorar la salud mental de nuestros alumnos y docentes.

• Como ya se dijo en la Mesa del 14 de noviembre, respecto a las órdenes de evaluación de FP, no están claros, ni son homogéneos los criterios de pérdida de evaluación con alumnos absentistas, ya que los padres justifican las faltas de los menores con la consiguiente indefensión del profesorado.

• Demanda desde el colectivo de FP de la creación de una base de datos de empresas en convenio con la administración para que los alumnos realicen sus FCT´s: en muchos casos las horas para la búsqueda de empresas son insuficientes.

• Nos transmiten, los maestros de Pedagogía Terapéutica afectados, que las Licencias del Comunicador Grid para los centros con niños usuarios de este sistema han caducado y no se renuevan por su carestía. Los responsables correspondientes de la administración les sugieren que utilicen demos, pero, para casos graves, resulta un cambio tan trascendental en los códigos que dejan incomunicado al alumno.

• Desde zonas de la Serranía de Cuenca, especialmente susceptibles de nevadas frecuentes, como Cañete y Landete, proponen un plan de actuación más claro para el profesorado en caso de previsión de las mismas. En muchas ocasiones, se pone en riesgo la seguridad y la integridad física de los trabajadores dada la ambigüedad de los protocolos actuales que sí son meridianamente concisos en caso del alumnado.

• Se observan problemas de mantenimiento en los centros educativos de la ciudad de Cuenca, cuya responsabilidad es del Ayuntamiento. Esto produce no reparar, en algunos casos, los desperfectos o si se hace, tener que invertir más dinero que el que supondría el mantenimiento preventivo adecuado o, incluso, que se haga con dinero de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes que debería ser utilizado en otras cuestiones. Se sugiere a la Consejería que inste a los ayuntamientos de las localidades donde se dan estas situaciones, a que sean más diligentes en la conservación y mantenimiento de los centros a su cargo.

• Talleres del Pedro Mercedes.

• Remuneración para los tutores de Prácticum del Master.

• Tras sentencia, ¿va a adelantarse la Consejería en la remuneración del 100% en aquellos cargos (Jefe de Departamento, etc.) que estén con reducción de jornada?

• Reunión delegaciones itinerancias.

• Para las EOI´s:

o Mejorar el uso de las rúbricas de evaluación (sin tocar ni a los criterios, ni a los descriptores) en cuanto a ergonomía de uso (3 rúbricas en lugar de 6, lectura de izquierda a derecha y no de arriba hacia abajo de los descriptores). Simplificar las rúbricas de evaluación en cuanto a los criterios y descriptores usados ya que hay demasiados y algunos que se solapan sobre todo en la destreza de mediación.

o Sistema de calificación: evitar que sea necesaria una calculadora para sacar notas ponderadas así como medias de las subdestrezas.

o Pedir una bajada del número de alumnos por grupo en EOI. Este año ha pasado a 6 en lugar de 4 que se fijó hace 2 años.

o Pedimos que la Consejería apueste por las EEOOII: Hacer un examen específico para B1 adolescente (4º de eso y 2º CFGM) no procede y nos quita alumnado, el convenio firmado con la JCCM/UNIVERSIDAD y la Alianza Francesa para examinar de los niveles del marco, torpedea la matrícula en las EOI´s.

o que depende del ministerio): volver a un aprobado del 50% en todos los niveles y no solo con el A2, muchos alumnos se desesperan.

• ¿Cómo se va a solucionar el problema de la calefacción del CEIP Pedro Sanz Vázquez de Guadalajara?

• El 14 de octubre de 2024 la Consejería de Educación autorizó medio cupo de maestro para la apertura del aula de adultos de Sigüenza (zona despoblada), ¿Qué razón esgrime la Delegación de Educación de Guadalajara para no abrir el aula de adultos de Sigüenza y, por tanto, para no aprovechar ese recurso?

• Es urgente la convocatoria en Mesa Sectorial de un Plan de Mejoras para revertir los recortes existentes en Educación desde la época de Cospedal y que con los sucesivos gobiernos de Page se siguen manteniendo.

Mesa sectorial 05/07/2024

ada.ruiz.fernandez — Fri, 05 Jul 24 10:20:00 CEST

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APORTACIONES DE CSIF EDUCACIÓN CLM A LA SESIÓN EXTRAORDINARIA DE LA MESA SECTORIAL DE PERSONAL DOCENTE NO UNIVERSITARIO DE 05/07/2024.

Primer punto: Resolución la Dirección General de Inclusión Educativa y Programas, por la que se regula el procedimiento para la constitución y actuación de las comisiones de elaboración de pruebas de certificación de nivel de competencia lingüística de enseñanzas de idiomas de Régimen Especial en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha para el curso 2024-2025.

Se ha mejorado respecto a la anterior resolución, pero CSIF considera que debe haber un reconocimiento económico para todas las personas que integran las comisiones de elaboración de las pruebas de certificación, al igual que los tribunales calificadores de las pruebas de diagnóstico, de las pruebas de acceso a ciclos formativo.

Con respecto a la asignación horaria, consideramos necesarias más horas lectivas, en concreto 10, para los coordinadores. También pedimos descuento lectivo para el profesorado de funciones de validación, no se entiende que tengan encomendadas una serie de funciones y no se le asignen horas lectivas. Para CSIF deberían tener una asignación horaria de 6 horas lectivas.

Aunque no se trate en esta resolución, con respecto a las propias pruebas de certificación queremos señalar que creemos que en el nivel B1 no se deben asignar tareas de “for and against” puesto que son propias del nivel B2. Por otra parte, las hojas de corrección son farragosas: es difícil distinguir los parámetros de las distintas bandas de corrección.

Ya que el tema atañe a las EOI´s, creemos que no se debe exigir una matrícula mínima de alumnado para crear un grupo en estos centros, en especial en niveles avanzados C1 y C2. No es de recibo que se esté negando por parte de las Delegaciones provinciales la creación de grupos si no se llega a 6 alumnos matriculados.

Segundo punto: Proyecto de Decreto de 14 de junio de 2024, por el que se modifican los Decretos que establecen los currículos de los ciclos formativos de grado medio correspondientes a los Títulos de Técnico de Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

Estos borradores de Decreto que es necesario tratar en Mesa Sectorial, tras la aparición de los nueva Ley de FP y los nuevos currículos, se deberían publicar como texto consolidado y no sólo las modificaciones.

Todos los centros deben cumplir tener los recursos humanos y materiales necesarios para el correcto desarrollo de las enseñanzas.

Art. 9. Pág. 15. Línea 5. Para la preparación y coordinación de las prácticas en empresas de los alumnos de primer curso es necesaria una reducción horaria de los tutores igual que a los de segundo, debería de ser al menos de 3 horas tanto en primero como en segundo. El periodo de formación en empresa irá desde las 500 a las 580 horas.

Es un enorme problema el que se generará por no contar o sólo contar con 1 hora en la tutoría Dual de primero y en reducir las 3 horas de segundo para dicha tutoría. No en vano, entre las funciones de los tutores, se encuentra la búsqueda de empresas, realización de los convenios con éstas, la presentación de los alumnos, el seguimiento de su evolución, explicar y supervisar la evaluación por parte de la empresa a los alumnos o explicar los procesos de las altas en la Seguridad Social.

Y esta labor se multiplica exponencialmente, porque ahora los alumnos en muchas ocasiones realizarán las prácticas en diferentes empresas: el modelo tiende a una mayor especialización, por lo que no hay muchas empresas que integren por sí mismas la totalidad de los diferentes resultados de aprendizaje que deben adquirir en cada módulo.

Siendo el primer curso de aplicación y con el trabajo extra de buscar nuevas empresas o incrementar con las que ya se tienen convenios el número de alumnos que tendrán en prácticas.

Si hacemos un símil con una empresa, lo que la Consejería pretende es aumentar la producción sin proporcionar más recursos.

La redacción de la mayoría de los criterios de evaluación comienzan por un “Se ha” o “Se han”, esto es, están redactados en impersonal, por lo que no se sabe muy bien si es el alumno el que debe superarlos o quien.

Tercer punto: Proyecto de Decreto de 14 de junio de 2024, por el que se modifican los Decretos que establecen los currículos de los ciclos formativos de grado superior correspondientes a los Títulos de Técnico Superior de Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

Todos los centros deben cumplir tener los recursos humanos y materiales necesarios para el correcto desarrollo de las enseñanzas.

Art. 8. Pág. 21. Línea 8. Para la preparación y coordinación de las prácticas en empresas de los alumnos de primer curso es necesaria una reducción horaria de los tutores igual que a los de segundo, debería de ser al menos de 3 horas tanto en primero como en segundo. El periodo de formación en empresa irá desde las 500 a las 580 horas.

Siendo el primer curso de aplicación y con el trabajo extra de buscar nuevas empresas o incrementar con las que ya se tienen convenios el número de alumnos que tendrán en prácticas.

Si hacemos un símil con una empresa, lo que la Consejería pretende es aumentar la producción sin proporcionar más recursos.

La redacción de la mayoría de los criterios de evaluación comienza por un “Se ha” o “Se han”, esto es, están redactados en impersonal, por lo que no se sabe muy bien si es el alumno el que debe superarlos o quien.

Cuarto punto: Proyecto de Decreto de 5 de junio de 2024, por el que se modifican los Decretos que establecen los currículos de los ciclos formativos de grado básico, correspondientes a los Títulos de Técnico Básico de Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Todos los centros deben cumplir tener los recursos humanos y materiales necesarios para el correcto desarrollo de las enseñanzas.

Art. 4. Pág. 6, línea 23. Para la preparación y coordinación de las prácticas en empresas de los alumnos de primer curso es necesaria una reducción horaria de los tutores igual que a los de segundo, debería de ser al menos de 3 horas tanto en primero como en segundo. El periodo de formación en empresa irá desde las 70 a las 120 horas.

Siendo el primer curso de aplicación y con el trabajo extra de buscar nuevas empresas o incrementar con las que ya se tienen convenios el número de alumnos que tendrán en prácticas.

Si hacemos un símil con una empresa, lo que la Consejería pretende es aumentar la producción sin proporcionar más recursos.

Criticamos como en el Anexo II muchos de los ítems comienzan por un “Se han” que es impersonal, los resultados de aprendizaje y los criterios de calificación deben ser mucho más concretos.

Quinto punto: Proyecto de Decreto de 5 de junio de 2024, por el que se modifican determinados decretos por los que se establecen los currículos de cursos de especialización de formación profesional de grado medio y superior en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

Sexto punto: Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas, organizativas y de gestión para el desarrollo del curso escolar 2024/2025 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. (artículo 5, punto 5)

En el penúltimo párrafo del preámbulo anterior al propio articulado de la norma, se hace mención a los principios de buena regulación normativa, necesidad y eficacia de la Ley 39/2015; sin embargo, no se hace referencia a los principios de neutralidad de la Ley 40/2015 ni al de imparcialidad de la administración recogido en el artículo 103.3 de la Constitución Española.

Con respecto a los documentos programáticos del centro, recogidos en el artículo 2, no contribuyen ni redundan en una menor carga burocrática en contra de lo comprometido en las medidas complementarias de ese Acuerdo que se cita en el preámbulo.

Respecto al artículo 3.1 se debería hacer una excepción con aquellos centros que ya tengan adaptados estos documentos y no los quieran realizar a través de la plataforma EducamosCLM.

Respecto al artículo 5.1, debería comenzar “todo el profesorado” y no “el profesorado”. Volverá a pasar este año en Secundaria lo mismo que el curso que va a terminar ha ocurrido en Primaria, donde el 67% de los docentes de primaria de la región han tenido las mismas lectivas que el curso pasado, ya que los equipos directivos no han podido efectuar ese descuento en lectiva y lo han hecho en complementaria, incumpliéndose, durante este curso, una de las promesas calendarizadas en el artículo 7 del Acuerdo citado en el preámbulo de esta norma. Se da la circunstancia que el número 19 es un número primo (no de ahora, sino que ya venía siéndolo), con las consecuencias en cuanto a divisores que ello tiene. Por otro lado, tenemos que varios departamentos tienen todas sus materias con lectivas pares semanales. Como consecuencia de estas dos realidades, va a ser imposible para una gran mayoría de docentes de secundaria que sus horarios cumplan este próximo curso esa promesa calendarizada en el artículo 7 de ese Acuerdo señalado en el preámbulo de esta norma.

Respecto al artículo 5.2, sobre la gestión del banco de libros, queremos señalar que, si bien la medida puede ser de ayuda a muchas familias, la premura en implantarla al finalizar este curso ha tenido como consecuencia otra sobrecarga burocrática para los ya exhaustos Equipos Directivos, incumpliéndose, de nuevo, lo comprometido en las medidas complementarias de ese Acuerdo que se cita en el preámbulo.

Respecto al artículo 5.5., insistimos desde CSIF en que Para la preparación y coordinación de las prácticas en empresas de los alumnos de primer curso es necesaria una reducción horaria de los tutores igual que a los de segundo, debería de ser al menos de 3 horas tanto en primero como en segundo. El periodo de formación en empresa irá desde las 500 a las 580 horas. Es un enorme problema el que se generará por no contar o sólo contar con 1 hora en la tutoría Dual de primero y en reducir las 3 horas de segundo para dicha tutoría. No en vano, entre las funciones de los tutores, se encuentra la búsqueda de empresas, realización de los convenios con éstas, la presentación de los alumnos, el seguimiento de su evolución, explicar y supervisar la evaluación por parte de la empresa a los alumnos o explicar los procesos de las altas en la Seguridad Social. Y esta labor se multiplica exponencialmente, porque ahora los alumnos en muchas ocasiones realizarán las prácticas en diferentes empresas: el modelo tiende a una mayor especialización, por lo que no hay muchas empresas que integren por sí mismas la totalidad de los diferentes resultados de aprendizaje que deben adquirir en cada módulo. Siendo el primer curso de aplicación y con el trabajo extra de buscar nuevas empresas o incrementar con las que ya se tienen convenios el número de alumnos que tendrán en prácticas. Si hacemos un símil con una empresa, lo que la Consejería pretende es aumentar la producción sin proporcionar más recursos.

Con respecto a las enseñanzas de bachillerato, CSIF quiere señalar que estas enseñanzas en régimen nocturno cumplen un papel fundamental para un porcentaje de la población que no tiene otra forma de acceder a estos estudios por motivos personales o laborales y que le son necesarios para acceder a otros estudios superiores. Creemos firmemente, igual que se señaló en el primer punto para las EOI´s, que estos estudios no deben tener un número mínimo de alumnado para ofrecerse a esta población y debe verse (como todo en la educación) no como un gasto, sino como una inversión y, además, en este caso, con una importante labor social.

Mesa sectorial 18/06/2024

ada.ruiz.fernandez — Tue, 18 Jun 24 12:43:00 CEST

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CONVOCATORIA DE LA SESIÓN ORDINARIA DE LA MESA SECTORIAL DE PERSONAL DOCENTE NO UNIVERSITARIO.

Por la Consejería: José Manuel Almeida (Director General), Carlos Amieba (Jefe de Relaciones sindicales), Silvia Moratalla (Inspectora Jefe de la Alta Inspección Educativa Castilla-La Mancha), Sandra Rey (Jefe de Servicio de Proyectos) y Juan Carlos Gualda (Asesor Técnico Docente del servicio de personal).

Por CSIF: Miriam Ortiz, José Antonio Ranz y Juan Luis Martínez.

Orden del Día:

1º. Aprobación, si procede, de las actas de las siguientes sesiones: acta del 18 de marzo, 16 de abril, 23 de abril y 20 de mayo de 2024.

Se aprueban.

2º. Borrador de la Resolución de la Dirección General de Recursos Humanos, por la que concreta la regulación de los días de libre disposición del personal funcionario docente no universitario, en virtud de las medidas complementarias al II Plan Concilia, establecidas para el sector educativo.

Consejería:

Se ha redactado, no sólo para incorporar el tercer día de libre disposición en período no lectivo, sino para aclarar algunos aspectos de la nueva regulación.

La solicitud se realiza como ahora.

Donde dice art. 9 debe decir art. 8.

Es difícil regular todas las casuísticas.

La ampliación y mejora de los días de libre disposición es algo que viene reclamando CSIF para acercarnos a las condiciones laborales de los funcionarios de otras administraciones que no tienen restricciones para disfrutar de estos días, y a la de otros funcionarios docentes de otras comunidades autónomas que tienen un mayor número de días de libre disposición.

¿Permitiría la Consejería que un centro al completo dispusiera de un día de libre disposición fuera del periodo lectivo?

Entre el art 2 b y 2 c, faltaría hacer alusión a aquellos docentes que unan más 8 meses en contratos y a aquellos a los que hacía alusión la Res de 23/06/2021 para aquellos docentes que trabajaban 175 días.

Los artículos 6, 7 y 9 no solucionan los problemas que en la actualidad supone la gestión por parte de los Equipos Directivos en la concesión de estos días: el plazo de petición por parte de los docentes unido al plazo de resolución de las solicitudes por parte de los E.D dan lugar a no pocos conflictos en los centros, p.ej.: se lo concedo a un docente con 27 días de antelación sobre la fecha del Moscoso y 5 días antes se lo tengo que revocar. La administración debería haber solucionado este problema con otros plazos.

Debería acortarse el plazo de tres días para que un funcionario interino pueda solicitar un día de libre disposición al inicio de curso.

3º. Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas, organizativas y de gestión para el desarrollo del curso escolar 2024/2025 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

Consejería:

Se tratan de simplificar los documentos programáticos para que tengan coherencia y no se solapen las informaciones. Siempre ajustándose a la Ley.

El PEC se ha reducido de 14 puntos a 7.

Las programaciones didácticas se han reducido a 4 puntos.

Se recomienda la utilización del cuaderno de evaluación.

Se está trabajando para digitalizar la PGA y el PEC. Se dejará más tiempo para elaborar estos documentos porque se tiene que implementar el nuevo programa, pero siempre antes de la celebración de la primera evaluación.

Respecto al uso de los móviles se ha trasladado lo que dicto el Ministerio.

Las fechas de evaluación se han puesto por petición de los equipos directivos.

El Director General señala que estas instrucciones mejoran el estado actual, van a dotar a los Centros para que todos los docentes tengan 19 horas.

Las medidas educativas aquí propuestas no consiguen revertir los recortes que lleva sufriendo la educación pública de Castilla-La Mancha desde hace trece años como viene denunciando CSIF.

Muchas de las medidas aquí reseñadas en los artículos 2 y 3 aumentan la labor burocrática de los docentes y de los centros educativos. El curso 2023-2024 ha sido el año donde más ha crecido la labor burocrática de los docentes y todo ello gracias al Acuerdo firmado por la Consejería y dos organizaciones sindicales, por no citar todas las medidas propuestas señalemos como el curso empezó con el cuaderno de evaluación termina con el banco de libros.

En el artículo 5., Horario del profesorado, habría que añadir que “Todo el profesorado…. tendrá 19 horas”, y comprometerse a que el curso 2025-2026 comienza con 18 horas en EE.MM. y 23 en Maestros. Si en algún caso un docente se pasa de las 19 horas se deberá compensar con dos horas lectivas complementarias.

Añadir lo siguiente: Dado que hay un aumento exponencial de la burocracia en la gestión de los centros, se reduce la carga lectiva de todos los miembros del equipo directivo, así como la consolidación de un complemento económico para todos ellos y el estar exentos de ser miembro de los tribunales.

¿Qué reducción horaria van a tener, si es que la van a tener, los tutores de FCT de primer curso de los Grados?

En el art. 6. Acceso a centros educativos públicos ¿Dónde se encuadran las visitas sindicales?

Art. 9. Valorar las calificaciones de los alumnos para diferentes trámites administrativos, así se pondría en valor su esfuerzo.

Se debería analizar si está siendo positiva la evaluación extraordinaria a final de junio en Bachillerato y las ERE. La evaluación de 1º Bachillerato a primeros de junio no facilita la organización de los centros hasta el final del período lectivo.

¿Es obligatorio que los tutores emitan un enfoque competencial siguiendo cada uno de los descriptores operativos cuando el centro no usa el cuaderno de evaluación?

Art. 11. Las Actividades docentes de los apartados c) preparación y evaluación de pruebas extraordinarias, y d) pruebas de acceso deberían tener compensación económica y reducción horaria. Recordemos lo que ha pasado este curso con las pruebas diagnóstico que han supuesto más trabajo para los docentes y un desembolso económico importante para los centros.

Art. 14. Inspección educativa, su función debería ser la de “información y asesoramiento” a los docentes y no la de poner entre la espada y la pared a muchos docentes, ello serviría de refuerzo de la autoridad del profesorado.

Se debe dar veracidad a los docentes en sus calificaciones y en sus actuaciones.

4º. Borrador de la Resolución de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, por la que se aprueban las instrucciones para el libramiento de fondos a centros públicos, de enseñanzas no universitarias que imparten Formación Profesional, para el desarrollo de proyectos de innovación en Formación Profesional durante el año 2024.

5º. Borrador de la Resolución de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, por la que se aprueban las instrucciones para el libramiento de fondos a centros públicos que imparten formación profesional, para la realización de estancias formativas del profesorado en empresas y en centros de FP y centros de excelencia.

Consejería:

Hay dos modalidades: 21 ó 35 horas. Se puede llegar a las 120 horas fuera del horario lectivo.

El presupuesto es de 100.000 euros.

Son 20 proyectos, que podrían ampliarse, el máximo será de 8.000 euros.

Se sortearán si hay mucha demanda.

La estancia tendrá que estar relacionada con su trabajo diario y tendrá un reconocimiento en créditos de formación.

Proyectos:

Hasta 8.000 euros por proyectos.

Abandono escolar 5 proyectos de 5.000 euros, y 5 en sostenibilidad del coche eléctrico con el importe de 9.000 euros.

Descarga horaria para el profesorado, se está viendo la reducción de dos horas en el horario complementario.

Sería interesante crear un Banco de empresas, y será el docente el que procure el vínculo entre alumno y empresa.

CSIF considera necesario que los docentes que imparten formación profesional realicen estancias formativas del profesorado en empresas, en centros de FP y centros de excelencia para mejorar su puesta al día.

Se deberían incluir a los funcionarios interinos.

Ampliar las fechas para la realización de las estancias, no sólo una semana durante el curso.

No concuerdan las fechas de los proyectos con las fechas en las que estamos.

Deberían haberse incorporado los Centros de Adultos.

Habría que reducir las tareas burocráticas que llevan aparejadas la puesta en marcha de estas aulas, la mitad de este documento se compone de documentos que deben rellenar el centro y el propio docente.

Dado que se trata de fondos finalistas que sean empleados realmente para el objetivo que se pretende.

6º. Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden 115/2021, de 20 de julio, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se crean aulas de tecnología aplicada en determinados centros de titularidad pública de Castilla-La Mancha, que imparten enseñanzas de Formación Profesional y se determina la puesta en marcha y funcionamiento de las mismas.

7º. Borrador de la Resolución de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se crean aulas de tecnología aplicada en centros de titularidad pública de Castilla-La Mancha, que imparten enseñanzas de Formación Profesional a partir del curso 2023-2024.

Consejería:

Nueva figura nueva: coordinador provincial.

Se pretende crear una red.

El primer paso para seleccionar un centro es contactar con las Delegaciones provinciales de Educación. No es fácil encontrar centros, algunos no tienen espacios.

CSIF considera que es necesaria la creación de estas aulas de tecnología, para su desarrollo adecuado es necesaria la reducción de más horas lectivas de todo el profesorado implicado. Dotar de los créditos de formación, ésta se debería llevar en horario de trabajo.

También habría que mirar las fechas, parece que no concuerdan.

Se debería definir cómo se va a seleccionar la figura del coordinador, su reducción horaria de tres horas es escasa.

¿Qué criterios se han utilizado para seleccionar estos centros y no otros?

Habría que reducir las tareas burocráticas que llevan aparejadas la puesta en marcha de estas aulas.

8º. Ruegos y preguntas.

Preguntas:

1º. ¿Por qué las pruebas diagnóstico, tanto de Primaria como de Secundaria, se han desarrollado en un solo día y no es dos, dada la extensión de las mismas?

2º. ¿Por qué no se contrata personal de Administración y servicios para que se encargue del recién creado Banco de libros en los centros? Hay una exagerada carga burocrática en los centros, especialmente a final de curso, y algunos de los miembros de los equipos directivos formarán parte de los tribunales de oposición.

3º. A varios integrantes de las bolsas de interinos les han concedido la discapacidad después de hacer la oposición, o después de entrar en una bolsa de interinos. ¿Tiene previsto la Consejería atender a esta nueva valoración a la hora de la adjudicación de vacantes y de sustituciones?

4º. ¿Por qué si se renuevan las bolsas extraordinarias no se renuevan las de reserva?

CONVOCATORIA DE LA SESIÓN ORDINARIA DE LA MESA SECTORIAL DE PERSONAL DOCENTE NO UNIVERSITARIO 18-06-2024

ada.ruiz.fernandez — Fri, 14 Jun 24 10:06:00 CEST

Negociaciones y acuerdosCastilla-La Mancha - Educación Image

De conformidad con la cláusula 10ª, apartados a) y b), del Reglamento de Organización y Funcionamiento de la Mesa Sectorial de Educación, aprobado en sesión ordinaria de fecha 21 de diciembre de 2005, se convoca sesión ordinaria de la Mesa Sectorial de Personal Docente no Universitario para el día 18 de junio de 2024, martes, a las 10.30 horas, con el siguiente Orden del Día:
1º. Aprobación, si procede, de las actas de las siguientes sesiones: acta del 18 de marzo, 16 de abril, 23 de abril y 20 de mayo de 2024.
2º. Borrador de la Resolución de la Dirección General de Recursos Humanos, por la que concreta la regulación de los días de libre disposición del personal funcionario docente no universitario, en virtud de las medidas complementarias al II Plan Concilia, establecidas para el sector educativo.
3º. Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas, organizativas y de gestión para el desarrollo del curso escolar 2024/2025 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
4º. Borrador de la Resolución de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, por la que se aprueban las instrucciones para el libramiento de fondos a centros públicos, de enseñanzas no universitarias que imparten Formación Profesional, para el desarrollo de proyectos de innovación en Formación Profesional durante el año 2024.
5º. Borrador de la Resolución de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, por la que se aprueban las instrucciones para el libramiento de fondos a centros públicos que imparten formación profesional, para la realización de estancias formativas del profesorado en empresas y en centros de FP y centros de excelencia.
6º. Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden 115/2021, de 20 de julio, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se crean aulas de tecnología aplicada en determinados centros de titularidad pública de Castilla-La Mancha, que imparten enseñanzas de Formación Profesional y se determina la puesta en marcha y funcionamiento de las mismas.
7º. Borrador de la Resolución de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se crean aulas de tecnología aplicada en centros de titularidad pública de Castilla-La Mancha, que imparten enseñanzas de Formación Profesional a partir del curso 2023-2024.
8º Ruegos y preguntas.
Toledo a 12 de junio de 2024
Director General de Recursos Humanos
Fdo.: José Manuel Almeida Gordillo

Mesa sectorial 20/05/2024

ada.ruiz.fernandez — Mon, 20 May 24 11:23:00 CEST

Mesa Sectorial Extraordinaria de 20/05/2024.

Por la Consejería: Mar Torrecilla (Viceconsejera de Educación), José Manuel Almeida (Director General), Carlos Amieba (Jefe de Relaciones Laborales), Lucio Calleja (Director General de Planificación), Jefes de servicio de Plurilingüismo,

Por CSIF: Miriam Ortiz Domínguez y José Antonio Ranz Yubero.

Información de interés:

Próximas adjudicaciones de sustituciones:

24 de mayo.

7 de junio. (la semana del 27 no hay).

Habrá esta semana llamamiento público telemático.

Primer punto: Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece el calendario escolar para el curso 2024/2025, y los criterios y el procedimiento para la elaboración de los calendarios escolares provinciales en enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Castilla-La Mancha.

Consejería:

La mayoría de las enseñanzas comienzan el mismo día (10 de septiembre y finaliza el 18 de junio). Se tienen en cuenta los criterios pedagógicos y de conciliación de las familias.

Se ha redactado el art. 5 para evitar los problemas con algunas provincias para la recuperación de los días festivos que se producen en días no lectivos.

Por parte de CSIF.

Es un calendario muy comprimido donde se observa un primer trimestre con muchos días lectivos, más de un 40% de los totales, por eso CSIF propone cambiar, atendiendo a criterios pedagógicos, la fecha prevista para el día de la enseñanza, 15 de noviembre. En su lugar se puede elegir el 31 de octubre o el 4 de noviembre.

Asimismo, debe quedar claramente redactado, pare evitar interpretaciones de algunas Delegaciones Provinciales, el tema de la recuperación de los días festivos en períodos no lectivos. Por eso, tras “permanecerán cerrados” habría que añadir “siendo de aplicación tanto para alumnos, como para docentes, así como para el personal laboral del centro”.

Segundo punto: Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden 27/2018, de 8 de febrero, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan los proyectos bilingües y plurilingües en las enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil y Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional de los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

Consejería:

Aunque se está redactando un nuevo Decreto de bilingüismo, han decidido modificar un solo artículo para tranquilidad de los implicados en los proyectos.

Hay reuniones con el centro regional del profesorado para mejorar la formación del profesorado de estos centros.

Para CSIF el modelo actual de bilingüismo ha fracasado, de hecho, cada curso son más los centros que abandonan el programa. Solicitamos a la Consejería los datos actuales sobre los proyectos plurilingües y bilingües.

Siempre hemos defendido no impartir docencia de las asignaturas no lingüística en un segundo idioma, y sí potenciar la enseñanza de la segunda lengua desdoblando grupos, otorgando becas a los alumnos, aumentando los auxiliares de conversación…

La circunstancia que se modifica en ese borrador obedece, creemos nosotros, a la falta de profesionales que tengan la competencia lingüística C1, de ahí la “necesidad” a la que se refiere la Orden.

Aclarar si sólo es para personal funcionario interino o también para los funcionarios definitivos y sus implicaciones en el CGT.

De qué manera se puede acreditar el haber trabajado en un programa de bilingüismo un curso completo.

Tercer Punto: Borrador del Decreto por el que se regula el programa de reutilización de libros de texto y material curricular, mediante la creación de un banco de libros en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

Consejería:

El objetivo es reutilizar los libros de texto (no aquellos que lleven asociados cuadernos de ejercicios) y los materiales curriculares.

Es un fondo único de la comunidad educativa, aunque los materiales estén los centros.

Afectaría a los niveles de la enseñanza obligatoria, aunque se puede ampliar a enseñanzas no obligatorias.

Es obligatorio para los centros públicos, también se podrán adherir los centros privados-concertados.

Se implementará una herramienta nueva para gestionarlo.

Tiene que terminar en junio para que la Consejería gestione toda la información durante el verano.

A CSIF le parece bien que pase por esa Mesa este Borrador de Decreto.

Este programa no debe suponer más carga burocrática para los centros educativos, ni para los docentes, y leyendo los puntos 8.3. y 9.2. observamos como se incrementa la carga de trabajo en los centros de educativos.

Este Decreto debería conllevar un acompañamiento presupuestario y de reducción horaria de los profesores implicados.

Es un programa interesante en sus fines, pero se debe permitir en todos los casos la “voluntariedad” de los participantes. Siempre que se trate de materiales de elaboración en la que participen los docentes deberán contar con el ISBN o ISSN. Además, en dichos documentos tendrán que aparecer los nombres de los docentes que elaboran dichos documentos para que tengan su reconocimiento a nivel administrativo, como por ej. en el apartado de méritos del Concurso de Traslados.

En cuanto al período de recogida se propone en el Borrador el mes de junio, desde CSIF consideramos que se debe ampliar al mes de septiembre.

MESA SECTORIAL 16/04/2024

ada.ruiz.fernandez — Tue, 16 Apr 24 09:22:00 CEST

Mesa Sectorial Extraordinaria de 16/04/2024.

Por la Consejería: José Manuel Almeida (Director General de Personal), Carlos Amieba (Jefe de Relaciones Laborales), Lucio Calleja (Director General de Planificación), Juan Antonio Nevado (Jefe de personal) y Miguel Ángel Ballesteros (Jefe de Servicio).

Por CSIF: Miriam Ortiz Domínguez y José Antonio Ranz Yubero.

IMPORTANTE: El martes 23 de abril habrá una Mesa donde se modifique la Orden de interinos. Se verá la nueva aplicación informática para la petición de destinos de sustituciones.

Primer punto. Sorteo numérico para la designación de los vocales de los tribunales de los procesos selectivos del Cuerpo de Maestros, resoluciones de convocatoria de 22/01/2024 (turnos libre y de personas con discapacidad).

Hay un listado de 10244 posibles candidatos, el sorteo da como resultado el nº 8327 que corresponde al apellido Roldán Poveda.

Segundo punto: Borrador de Resolución de la Dirección General de Innovación Educativa y Centros, por la que se regulan, para el curso 2023-2024, las instrucciones para la realización de la evaluación de diagnóstico del alumnado de cuarto de Educación Primaria y de segundo de Educación Secundaria Obligatoria, en la comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Consejería: es el primer modelo que se realiza tras la aplicación de la LOMLOE.

Se aplica en 4º de Primaria y 2ª ESO, para Lengua y para Matemáticas (no inglés como otras Comunidades) en los centros públicos y en los centros privados y concertados.

4º PRI: 747 centros y 20912.

2º ESO: 330 centros a 24012 alumnos.

La aplicación se realizará los días 21 de mayo para 4º de Primaria (9h,05 hasta 13h 45) y 22 de mayo para 2º de ESO.

Se desarrollará por la mañana y será una prueba escrita, aunque se está valorando la posibilidad de que se realice por medios informáticos.

La prueba lleva un cuestionario a desarrollar por los alumnos de 2º ESO y por las familias de los alumnos de 4º de PRI. Habrá un informe para las familias y para los centros a comienzo del próximo curso.

El profesorado que realiza la prueba sólo se dedica a ello durante la mañana, y el resto de actividades a realizar (corrección y registro de notas) será en horario de permanencia en el centro.

Para los alumnos con un desfase curricular de dos años se adaptará la prueba. Para ellos el informe lo realizará el orientador\a del centro.

Cada tres años se evaluarán todas las asignaturas.

Para CSIF, el modelo que se propone, aumenta la labor burocrática de los docentes. Los docentes que participen en la evaluación deberían tener una compensación horaria y económica.

En las pruebas de diagnóstico de 4º de Primaria, ¿las personas aplicadoras, correctoras y las que registran los resultados son las mismas?. ¿En qué horario se van a celebrar todos los procesos?

En el apartado 6.11. El informe no servirá para establecer rankings entre aulas de un centro, ni entre alumnos del propio centro. Tampoco los resultados deben comparar la enseñanza concertada con la pública.

Tercer punto: Borrador de Decreto por el que se aprueba el plan de estudios de las enseñanzas artísticas superiores de Arte Dramático en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Consejería.

Se ha tenido en cuenta las opiniones del centro.

El art.5 se hace referencia a los anexos, donde se desarrolla el Plan de estudios.

En el art. 5.5. no habrá ratio específica para las asignaturas instrumentales.

También se especifica el calendario.

Se titulará con este Plan, el alumnado se incorporará al Plan nuevo.

En el art. 6 se habla de las optativas, y será el centro quien la desarrolle y la oferte. Para que una optativa se imparta es necesario un mínimo de 5 alumnos.

Se está estudiando el número mínimo de alumnos en las optativas para ESO y Bachillerato. Se publicará para evitar problemas.

Para CSIF era necesario establecer este plan de estudios que está a medio camino entre las enseñanzas medias y la universidad, por eso cuando en la pág. 4 línea 35 se habla de organización semestral sería mejor hacerlo de cuatrimestral.

Habría que definir la ratio de alumnos en las asignaturas instrumentales, en la pág. 4 líneas 26-31.

Para realizar todo el plan es necesario bajar las horas lectivas y las ratios.

En el anexo IV, cuando se relacionan los criterios de evaluación, observamos que la mayoría de ellos comienzan por el verbo en infinitivo “demostrar”: de los criterios transversales los 17, de los Generales 5 de los 7 previstos y de los específicos, 3 de los 5.

El martes 23 de abril habrá una Mesa Sectorial para la modificación de la Orden de interinos. (petición de sustituciones).

Mesa sectorial 18/03/2024

ada.ruiz.fernandez — Mon, 18 Mar 24 12:32:00 CET

Negociaciones y acuerdosCastilla-La Mancha - Educación Image

Mesa Sectorial Ordinaria de 18 de marzo de 2024.

Por la Consejería: José Manuel Almeida (Director General), Carlos Amieba (Jefe de Relaciones Laborales), Jacinto (Jefe de Servicio de FP), María (Jefe de Servicio de Planificación), María Dolores Sánchez (Asesora Técnico Docente) y José Antonio Nevado (Jefe de Servicio de Personal Docente).

Por CSIF: Susana Montoro Moreno y José Antonio Ranz.

1º. Aprobación de actas de 19 de enero y 14 de febrero.

Se aprueban las actas.

2º- 10º. Decretos de currículum de Ciclos.

De Grado Superior:

- Técnico/a Superior en gestión forestal y del medio natural.

- Técnico/a Superior en proyectos de Edificación.

- Técnico/a Superior de Mantenimiento Electrónico.

- Técnico/a Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados.

- Técnico/a Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma.

- Técnico/a Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web.

- Técnico/a Laboratorio de Análisis y Control de Calidad.

Técnico/a en Emergencias Sanitarias.
Técnico/a en Farmacia y Parafarmacia.
Técnico/a en Audiología Protésica.
Técnico/a Superior en Prótesis Dentales.
Técnico/a Superior en Integración social.
Técnico/a Superior en Mediación Comunicativa.

De Grado Medio:

- Técnico/a de Preimpresión Digital.

- Técnico/a en Operaciones de Laboratorio.

Técnico/a de Planta Química.
Técnico/a en Emergencias Sanitarias.
Técnico/a en Farmacia y Parafarmacia.
Técnico/a en Audiología Protésica.

Consejería:

Hay mucha legislación que hay que desarrollar, por eso sólo se traen los currículos que ya ha modificado el Ministerio, en total 9 Decretos.

Se modifican muchos módulos profesionales en cuanto a estándares de competencias.

Habrá una orden buena de FP Dual y una Orden nueva de evaluación de FP.

Reconocen que los plazos están ajustados.

Los cambios se implementarán el próximo curso en 1º, y 2025-2026 en segundo.

La incapacidad llegará al 33%.

CSIF agradece que la modificación de los currículos pase por Mesa Sectorial, ya que es éste el lugar donde se deben negociar todas las condiciones laborales y profesionales de los docentes. Y ese debe ser el procedimiento que hay que seguir para todas las medidas que afecten a los docentes.

Para CSIF estos 19 currículos se tienen que adaptar a la legislación vigente, para ello algunos de los epígrafes que aparecen en ellos deberían cambiar de nombre. Se sigue hablando de contenidos, y no de saberes básicos, como dice la LOMLOE.

Además, habría que revisar la redacción, por ej. en el de Técnico/a Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, todos los criterios de calificación se enuncian con un “Se ha” o “Se han”, donde el “Se” es impersonal.

También en el título de los mismos se debe utilizar el lenguaje inclusivo, en todos ellos debe aparecer Técnico/a, no sólo en algunos.

Más allá de las cuestiones curriculares, para llevar a cabo con éxito su implantación es necesario dotar del personal docente necesario, bajar las ratios y disponer del material necesario para su desarrollo. Además de realizar una adecuada prevención de riesgos laborales.

Asimismo, es necesaria la formación permanente de los profesores en horario lectivo para un mejor de desarrollo de la práctica docente, y la creación de bolsas de trabajo para aspirantes a impartir docencia en ellos, ya que algunos de ellos no hay especialistas.

La tutorización de los alumnos de prácticas debería ser remuneradas y contar con una reducción horaria.

11º. Decreto por el que se modifica el Decreto 82/2022 de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de Enseñanza Secundaria Obligatoria, por el que se regula la asignación de materias optativas en ESO y Bachillerato en las especialidades de distintos cuerpos de personal funcionario docente.

Consejería:

Analizar e incorporar los cambios legislativos actuales.

También se ha modificado la asignación de materias a especialidades, se publicó en la Orden de optativas publicado en el DOCM el 15 de marzo de 2024.

Se van a modificar las mayorías (mayoría simple) para establecer la promoción o titulación. La Consejería, para implantar esta medida, se basa en los principios de la LOMLOE, en que con carácter general el alumno “debe promocionar y titular”.

CSIF considera que para llevar a la práctica esta modificación es necesario dotar a los centros de los recursos necesarios, humanos y materiales, para atender a las necesidades de los alumnos de la enseñanza pública.

Asimismo, no se puede hablar de inclusión cuando, por ej. en un aula de Tecnología hay tres alumnos con necesidades. Es necesario dotar a los centros de profesores especialistas.

No observamos en estas modificaciones del currículum la información de la Consejería sobre los alumnos de Altas capacidades.

https://www.educa.jccm.es/es/destacadosportada/junta-pretende-detectar-totalidad-alumnado-altas-capacidade

Volvemos a insistir en el hecho de que es necesario rebajar el número mínimo de alumnos para cursar una materia optativa, especialmente en las zonas rurales, de lo contrario la optatividad es una quimera.

En el apartado 6.2. se señala como una posibilidad el organizar las enseñanzas por ámbitos, recordemos que esta medida se quiso implantar de forma generalizada en la Comunidad Valenciana y la justicia aceptó el recurso de CSIF contra esa medida. Abogamos porque las asignaturas y materias las impartan los especialistas.

En el apartado 10. 5. Se señala que se podrá implementar la materia de “Lengua de signos”, ¿Quién la impartiría?

Art. 20. El apartado sobre evaluación supone la constatación del aumento de la burocracia en la práctica docente.

No nos parece acertada la modificación de las mayorías, mayoría simple a partir de ahora, para la promoción y titulación de los alumnos.

Las aportaciones correspondientes a la optativa “Unión Europea” ya las hicimos en la Mesa de 19 de enero de 2024, nos parecen acertadas algunas modificaciones en la redacción de las competencias específicas.

12º. Borrador de las Instrucciones de 02/04/2024 de la Dirección General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, sobre Comisiones de Servicio para el curso 2024/2025.

Consejería:

Las posibilidades de movilidad de los docentes en Castilla-La Mancha son muchas, por tanto, hay que reducir las comisiones de servicio (el año pasado hubo 2634 solicitudes de comisión de servicio, 397 fueron denegadas).

Todos los años cambian 5000 profesores de centro, y el 60% (3088) obtiene un destino provisional: concursillo y comisión de servicios.

No se ofertan las comisiones en los CEE porque se ha creado plantilla.

Como toda la FP Dual va a ser dual, se permite que los que empezaron en el 2023-2024 terminen el próximo curso, pero ya no habrá más años.

Plazo: del 3 al 16 de abril.

Todo telemático.

Se tienen en cuenta las familias monoparentales.

CSIF considera debería establecerse un calendario aproximado para conocer la concesión o no de la comisión y de las adjudicaciones.

Aportar más información sobre los requisitos a presentar para solicitar una comisión determinada.

Al igual que valoramos la inclusión de Comisiones de servicio para el servicio de Inspección, censuramos el que no se convoquen las Comisiones de servicio en Centros de Educación Especial, ya que es importante dar continuidad a los docentes que ya están, pero la naturaleza de estas plazas debe permitir que se puedan incorporar otros docentes que así lo estimen y que están cualificados para ello. Además, debería permitirse que, sí algún docente no solicita la renovación de la Comisión de Servicios, esta plaza la pudiera pedir otro interesado

Aunque sabemos que los plazos de gestión son cortos se debería dejar una semana más para presentar la documentación requerida.

Puestos específicos.

De forma general:

CSIF considera que se deben mantener las mismas que en los últimos años, es difícil encontrar profesorado especialista para impartir muchas enseñanzas o puestos, y gracias a las Comisiones se consiguen docentes especializados. Por eso solicita el mantenimiento de las comisiones de servicio bilingües y las de los centros de Educación Especial, ya lo solicitamos el pasado curso y tampoco se contemplan en éste.

En estos casos los aspirantes a la Comisión deberían poder solicitar más de un centro. En estos casos, sería necesario un informe favorable del equipo directivo.

Centros de nueva creación.

Observamos como curso tras curso se conceden, sin información a las organizaciones sindicales, “comisiones de servicio” para formar parte de equipos directivos que no son de nueva creación.

Cargos electos.

Especificar que estas comisiones de servicio también las pueden solicitar funcionarios que tengan destino en una Comunidad Autónoma distinta a la de Castilla-La Mancha.

5. Ciclos formativos y Cursos de especialización.

En este apartado de comisiones deberían ampliarse, dada la situación actual, a todos aquellos docentes que están impartiendo enseñanzas relacionadas con los ciclos formativos. Es importante dar continuidad a los profesionales que están trabajando con grupos específicos.

6. Participación de proyectos de la FP Dual.

Las comisiones de servicio por proyectos concedidos para la Formación Profesional Dual deben mantenerse ya que hay un profesor-tutor que ha realizado el proyecto.

En la convocatoria aparece "con un máximo de una persona por centro", para la PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL (CÓD. 2511), ya que no tiene sentido que sólo haya un profesor responsable de la DUAL de todo un centro, incluso de toda una familia profesional que engloba varios Ciclos Formativo, Básico, Medio y Superior y diferentes ciclos dentro de cada nivel.

12. Comunidades de aprendizaje.

Debería permitirse que, sí algún docente no solicita la renovación de la Comisión de Servicios, esta plaza se pudiera pedir por otro interesado.

II. CCSS por enfermedad propia.

Debe existir la posibilidad de poder optar a una comisión de servicio con un informe inferior al 50% de discapacidad, en ocasiones el problema que existe es la imposibilidad de desarrollar el trabajo debido a las barreras arquitectónicas, por ej. cuando en el centro de destino no hay ascensor, cuando el acceso al centro tiene muchas escaleras, o cuando el centro está ubicado en un lugar de difícil acceso.

IV. Conciliación.

Pto. 5. Por cuidado de hijos menores de 6 años, ampliarlo hasta 12, y rebajar la distancia kilométrica a 50 km.

Pto. 6. Por cuidado de hijos menores de 6 años, ampliarlo hasta 12 y rebajar la distancia kilométrica de un cónyuge a 75 km.

CSIF agradece la inclusión del apartado 7 que ya solicitó el pasado curso, referida al cuidado de los ascendientes en primer grado (padres) que lo requieran por razón de edad, a partir de 65 años, no exclusivamente por enfermedad y se encuentren a cargo del solicitante. Deberá aportarse certificado de empadronamiento del familiar a cargo y del solicitante de la comisión de servicio, de modo que quede acreditado un cuidado directo de aquél por parte del propio solicitante.

13º. Ruegos y preguntas.

Ruegos:

1º. Exigimos el compromiso de la Consejería de la construcción de unas nuevas instalaciones para la familia de Automoción del IES Pedro Mercedes. Las infraestructuras de la familia de Automoción del IES Pedro Mercedes de Cuenca no se han reformado desde que el centro era Maestría Industrial, dicho de otro modo, son instalaciones iniciales que datan de los años 70, no se han modernizado hasta el momento. El mes pasado recibieron la visita de unos compañeros docentes procedentes de Alemania que no salían de su asombro.

2º. Mantener para el próximo curso 2024/2025 al menos la misma oferta formativa en FP que ha habido este curso: NO eliminar ningún ciclo de ninguna familia, en especial si son presenciales y existe dotación de personal en los centros, sobre todo, si estamos hablando de funcionarios de carrera.

3º. Pedimos a esta Consejería que sea consciente, respecto a la FP Dual: en aquellas zonas donde no hay grandes empresas y sólo hay pymes es problemático llevarla a cabo porque no hay suficiente plantilla para tener a un empleado encargado de la formación de este alumnado (hasta el propio Jefe de la pyme es un trabajador). ¡Las empresas no quieren al alumno! También, ocurre que las pequeñas y medianas empresas no están suficientemente informadas al respecto. Se va a dar la situación de que un porcentaje elevado del alumnado no va encontrar centros donde realizar sus prácticas.

4º. Solicitamos a la Consejería que tenga en cuenta las aportaciones de CSIF para la reducción de la burocracia.

Eliminación del cuaderno de evaluación.
Los programas de gestión que implementa la Consejería (Acércate para bajas, grabación de los alumnos en las FCT) deben introducirse cuando funcionen convenientemente y con la formación necesaria para los docentes, de lo contrario genera más trabajo que ayuda.
Desarrollar la Ley de Autoridad del profesorado para que los problemas de convivencia de los alumnos no lleven aparejados más burocracia para los profesores.
Otorgar la presunción de veracidad a las calificaciones de los docentes. En el final de curso abundan las reclamaciones de notas y los profesores implicados (profesor de aula, departamento, equipo directivo) se sienten indefensos, además de tener que justificar documentalmente la nota.
Los plazos para solicitar las convocatorias que publica la Consejería de Educación son muy reducidos (ej. solicitar proyectos de innovación, solicitar PROA...). Para hacerlo reglamentariamente hay que convocar órganos colegiados.
La realización de los diversos documentos recae sobre todo el profesorado, especialmente sobre los miembros del equipo directivo y sobre el coordinador de prevención de riesgos laborales. Para poder desarrollar sus funciones todo el profesorado necesita una mayor reducción horaria.
La comunicación con los profesores se realiza por diversos medios: educamosclm, Teams, @educastillalamancha.es . Habría que unificar todas las comunicaciones en un único sistema. Además, habría que procurar que en los centros se unifiquen los distintos procedimientos administrativos y de gestión, a fin de que se reduzcan las diferencias entre centros dado que un alto porcentaje del profesorado cambia de destino cada curso.
Se exige al profesor la temporalización, día a día, lo que se conoce como la programación de aula (especialmente en la provincia de Guadalajara a los funcionarios en prácticas), lo que conlleva una carga añadida de trabajo.
El final de curso conlleva mucho trabajo burocrático para los docentes y no hay tiempo para realizar unas Memorias finales que partan de la reflexión.
Crear un gran “banco de recursos colaborativo” (programaciones de aula, situaciones de aprendizaje, etc), que esté a disposición del profesorado de CLM a fin de facilitar la labor docente.

2.Preguntas:

¿Cuándo se va a sortear la letra para miembros de tribunales de oposición del Cuerpo de Maestros? El jueves después de semana santa. Habrá 106 tribunales.
¿Cómo va a afectar a los trabajadores interinos de Castilla-La Mancha la sentencia del Tribunal de Justicia de la Unión Europea, de 22 de febrero de 2024, sobre contratos de duración determinada o como indefinido no fijo en el sector público español?
¿Por qué las comisiones de baremación del CGT no han tenido en cuenta los Proyectos STEAM para valorarlos en el punto 6.2. cuando la propia Consejería los califica como de Innovación? https://www.educa.jccm.es/es/destacadosportada/total-500-centros-educativos-region-participaran-diseno-imp
¿Cuándo se va a aplicar en Castilla-La Mancha la reducción horaria de mayores de 55 años sin pérdida retributiva, al igual que lo tienen otras comunidades?
¿Cuándo van a cobrar de forma íntegra del complemento de Jefatura de Departamento a aquellos compañeros con jornada parcial por reducción de jornada en funcionarios de carrera o por ser interino?s: independientemente del tipo de jornada el Jefe de Departamento va a todas las CCP`s (no a unas cuantas), elabora una programación entera (no parcial), etc; esto es, realiza las mismas tareas que el resto de Jefes de Departamento con jornada completa por lo que debería cobrar el complemento completo.
¿Cuándo se va a regular la compatibilidad para todos los docentes (no sólo para las jornadas parciales)?
¿Tiene pensado la Consejería remunerar la tutorización de las prácticas de alumnos del Master de Secundaria?
¿Cuándo se va a regular la TVA (programas de Transición a la Vida Adulta): con independencia del tipo de centro en el que se imparta (colegios, IES, CEE, etc.) todos los docentes deben tener su complemento en nómina y los mismos horarios? Hoy en día no sucede así, ni cobran, ni tienen el mismo horario aquellos compañeros que imparten TVA fuera de CEE.
¿Cuándo se van a regular los permisos de familias monoparentales para que estos docentes tengan los mismos independientemente de la provincia (se están dando de distinta forma en las 5 provincias) y, a su vez, los mismos que el resto de empleados públicos de la región? Pedimos que, tal y como dice el Plan concilia, se den 16 +16 semanas y que se puedan disfrutar de forma discontinúa, como cuando el neonato cuenta con dos progenitores. No hacerlo así, sería discriminar claramente a este tipo de familias.
¿Se van a desmantelar las Unidades de Acompañamiento? Se presentaron como un proyecto innovador en la anterior legislatura para solucionar la problemática de este tipo de alumnado.

Mesa Sectorial 19/01/2024: CSIF reclama a la Consejería de Educación que habilite tribunales de oposición de todas las especialidades en las cinco provincias

admin — Fri, 19 Jan 24 12:20:50 CET

Negociaciones y acuerdosPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalInterinoMaestrosProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen EspecialCastilla-La Mancha - Educación Image

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Mesa Sectorial de 19 de enero de 2024

Por la Consejería: Amador Pastor (Consejero de Educación), José Manuel Almeida (Director General de Recursos Humanos), Carlos Amieba (Jefe de Relaciones Laborales) y los responsables de la Consejería de cada tema a tratar.

Por CSIF: Miriam Ortiz Domínguez y José Antonio Ranz Yubero.

Previo: interviene el Consejero, Amador Pastor, para explicar que la optativa Unión Europea es para segundo Bachillerato, y la de Música se puede cursar en 1ª de Bachillerato desde cualquier modalidad.

La Consejería saca el máximo de plazas posibles, son 1133 plazas con su reparto en las distintas especialidades, y se nos informa de las sedes de los tribunales.

Aprobación, si procede, de las actas de las siguientes sesiones: acta de la Mesa Sectorial de 3 de octubre, 6 de noviembre, 21 de noviembre y 14 de diciembre.

Se aprueban las actas

Borrador de la Resolución de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que se establece la relación de alumnos y alumnas por aula para el curso 2023/2024. alumnos.

La Consejería está a la espera de que el Ministerio publique un nuevo Real Decreto de alumnos por aula. En función de esa redacción se podrían cambiar loa datos. Se apuesta por la inclusión: PT, AL, ATE…

Para CSIF las ratios que se contemplan en este documento no son las que necesita la enseñanza pública en este momento, y se deberían bajar en todas las etapas y cursos. Ello mejoraría la atención individualizada de los alumnos.

Agradecemos los desdobles realizados por la Consejería al inicio de este curso en algunos cursos que iban al límite de las ratios establecidas.

CSIF vuelve a insistir en no aplicar el 10% de escolarización sobrevenida.

Propuesta de modificación de plantillas par el curso 2024/2025.

Se han modificado las plantillas de 124 centros en EE.MM, y 40 centros en Primaria.

CSIF, tras agradecer el trabajo de las Delegaciones y de la Consejería, considera que hay que apostar por la enseñanza pública. Y manda las plazas que deberían cambiar tras la negociación de plantillas provinciales, algunas de ellas se han aceptado (adjuntamos la información que nos ha planteado la Consejería).

Hay que estudiar centro a centro. Se ha mejorado la forma de trabajar y se agiliza.

Volverán a revisar las plazas de orientación y las de reforma de menores (Resolución de 2009)

Albacete:

No amortizar la plaza de Historia del Arte en la Escuela de Arte de Albacete.

Ciudad Real:

Es necesario realizar una revisión de los criterios e instrucciones para las modificaciones de plantillas, ya que la bajada de la natalidad comienza ya a reflejarse también en Secundaria y otras enseñanzas y los datos de matriculaciones futuras no son halagüeños en este sentido, por ello, proponemos la bajada de ratios en toda la ESO a 28 alumnos y en Bachillerato a 30 (en las instrucciones 30 y 32, respectivamente), y reducir el número de alumnos en el resto de enseñanzas como la F.P. y las ERE. Esta bajada de ratios se hace también imprescindible para que la inclusión educativa que marca la nueva legislación educativa sea real.

Contabilizar las optativas en el cómputo total para la creación de plazas.

Considerar al Orientador como itinerante a todos los efectos en aquellos puestos en donde atienda a más de 2 localidades dentro de un ámbito de actuación. Asimismo, abogamos porque en todos los centros haya un orientador en plantilla a partir de 9 unidades (en las instrucciones es a partir de 12) y un segundo orientador a partir de 600 alumnos.

Crear las plazas necesarias para profesores de especialidades de FP y ERE preferentemente, ya que algunos compañeros llevan más de 6 años (algunos desde 2009) como funcionarios en expectativa y todavía no han conseguido un destino definitivo.

En relación a los PSC, es muy importante que se haga una planificación meditada para la asignación de recursos, y que se establezcan unos criterios comunes para evitar desigualdades, asimismo, solicitamos una ampliación general de la plantilla en toda la provincia (hay compañeros que llevan hasta 6 centros), debido al aumento de trabajo y responsabilidades de estos profesionales.

ARGAMASILLA DE ALBA-IES VICENTE CANO: +1 PROCESOS DE PRODUCCIÓN AGRARIA

CONSERVATORIO ALCÁZAR-CRIPTANA: considerarlo ITINERANTE. Este es un centro atípico, ya que se considera como un solo centro, pero tiene un edificio en la localidad de Campo de Criptana y otro en Alcázar de San Juan, por lo que el profesorado debe trasladarse de uno a otro, y no tiene la consideración de itinerante pues a efectos jurídicos es un único Conservatorio.

TOMELLOSO-CEE PONCE DE LEÓN: PSC a tiempo completo. En la actualidad atiende a otros 3 centros.

Cuenca:

ESTUDIO PROPUESTA PLANTILLA IES DIEGO JESÚS JIMÉNEZ.

0590 FILOSOFÍA (Está desplazada voluntariamente María Luisa Cecilia en Albacete): Actualmente, salen las siguientes horas que cubre el interino:
- Obligatorias: 2h de Valores de 2º de ESO; 3h de Filosofía de 1º de Bach; 3h de Historia de la Filosofía de 2º de bachillerato; un total de 8h obligatorias. Con las instrucciones de plantillas de la Consejería NO HA LUGAR LA SUPRESIÓN DE ESTA PLAZA, ya que es la única y tiene más de 6 periodos lectivos de docencia directa de materias obligatorias.
- Optativas: 2h de Filosofía de 4º de la ESO; 4h de Psicología de 1º de bachillerato (*este curso están asumidas por la Orientadora, lo que implica una merma en horas de atención a alumnos con necesidades educativas); un total de 6h optativas.
- Otras: se podrían asumir atenciones educativas y otras alternativas a la religión.
- En resumen, el ITP tiene en el presente curso una carga lectiva de 10 horas. Podría asumirse en Filosofía las 4 de Psicología que harían un mínimo de 14 horas.
- El argumentario de la Delegación de Educación de Cuenca es que podría llegar un funcionario de carrera por CGT y verse desplazado por falta de horario. Sin embargo, con el estudio anterior de las horas lectivas y la LOMLOE encima de la mesa, jamás cabría el desplazamiento obligatorio por falta de lectivas.

ESTUDIO PROPUESTA PLANTILLA IES PEDRO MERCEDES.

0590 PMM (Procesos y productos de Madera y Mueble): Alberto Torralba (4 cursos para jubilarse) Cuenta este curso con 21 horas lectivas (de las cuales 4 son de Riesgos Laborales y 17 de docencia directa). Es el único en plantilla. Si desaparece el profe de Secundaria implica cargarse el ciclo. Según las instrucciones de plantillas, sólo cabe la propuesta de supresión de una plaza de secundaria, cuando ésta es la única, si tiene menos de 6 periodos lectivos. Al no ser este el caso, NO PROCEDE LA SUPRESIÓN DE ESTA PLAZA.

0598 FIM (Fabricación e Instalaciones de Carpintería y Mueble): Alfonso Ausin, German Valle (se jubila este curso) y Javier Vicente. Hay un total de 69 horas (12horas corresponden a la Secretaría del centro, por lo que quedarían 57 de docencia) (Con estos números, más que la supresión de una plaza de FIM, correspondería la creación de la 3ª, que no se pide porque se entiende lo que puede ser la situación futura de esta familia ante la falta de matrícula. De acuerdo a la tabla de la página 6 de las instrucciones de plantillas de la Consejería, debería haber 3 plazas creadas de FIM en el IES Pedro Mercedes. Además, en las instrucciones de plantilla se dice que se crearan plazas de aquellas especialidades en las que existan funcionarios en expectativa de destino y, en este caso, de FIM hay dos funcionarios en expectativa de la última oposición de 2008. NO PROCEDE LA SUPRESIÓN DE LA PLAZA DE FIM.

La situación de la familia este curso es:

F.P. Básica:
- En 1º no hay ningún alumno. Sin embargo, se prevé que este curso que viene salga grupo.
- En 2º hay 7 alumnos matriculados.
Ciclo de Grado Medio:
- En 1º hay 1 alumno.
- En 2º hay 6 alumnos.

Lo que ocurre en esta familia es que desde Delegación se bloquea la matrícula en vez de promocionarse la misma entre el alumnado de la provincia. Desde CSIF Educación Cuenca, entendemos que para el alumnado no resulta atractivo ser “carpintero”, sin embargo, tiene una alta inserción laboral, de hecho, se acaba de instalar en Cuenca una nueva empresa de madera, Lignum Tech, que ahora mismo necesita 50 titulados en Madera, que se han pedido a los responsables del ciclo y sólo han podido mandar a dos exalumnos titulados del centro.

PTs, ALs y ORIENTADORES:

No entendemos los criterios y procedimientos de modificación de plantillas en estas especialidades, ya que no son proporcionales al número de unidades jurídicas de los centros:

El caso de los PT’s posiblemente sea el más sangrante: de acuerdo a la tabla del Anexo I hay un PT en un centro de 9 unidades y también le corresponde 1 PT a un centro de 18 unidades y también le corresponde 1 PT a un centro de 27 unidades…y así podríamos seguir. Es decir, con estos criterios, que vulneran claramente el sentido común y el aritmético, se está presuponiendo que a partir de 9 unidades las necesidades educativas de los centros al respecto de este recurso se estabilizan y no crecen proporcionalmente al número de alumnos, siendo lo sensato pensar esto último. En las visitas que estamos haciendo en CEIPs de 18 o más unidades jurídicas no lo entienden y no sabemos qué responderles. El sentido común dictaría lo siguiente:

Número de unidades jurídicas	Plantilla de PT
9	1
18	2
27	3
…	…

Como nos dices que no se admiten ruegos, sino sólo preguntas, la pregunta sería: ¿por qué no se aplica una proporcionalidad acorde al número de unidades jurídicas de un centro para la dotación en plantilla de PT’s?

No se admite como respuesta la coletilla de las instrucciones de “Estos criterios se aplicarán con carácter general salvo casos muy excepcionales, debidos a situaciones puntuales” porque estos casos excepcionales nunca los tiene en cuenta la Inspección.

Lo mismo podemos decir de los Orientadores y de los AL’s. Se habla de dotar con uno de estos profesionales a partir de 12 o 18 unidades (IES o coles, respectivamente) en el caso de Orientadores y de 18 o 27 unidades (CRA’s o CEIP’s, respectivamente) en el caso de los AL’s.

Guadalajara:

Propuesta de plantillas de Guadalajara para el curso 2024/2025.

Enseñanzas Medias.

CSIF agradece el aumento de plazas respecto a otros años, son 46 (49 creaciones y 3 supresiones), pero este número no refleja el Acuerdo suscrito con la Consejería y algunas organizaciones sindicales para elaborar las plantillas de Enseñanzas Medias a 18 horas lectivas.

Por eso CSIF propone la creación de las siguientes 38 plazas:

IES Carmen Burgos de Alovera: 1 OGE.

IES Arcipreste de Azuqueca: 1 Inglés, 1 F y Q, 1 Biología.

IES San Isidro de Azuqueca: 1 Lengua.

IES Ana María Matute de Cabanillas: 1 Mat y 1 de EF.

IES Campiña de El Casar: 1 Lengua.

IES Juan García de El Casar: 1 de Geografía.

IES Peñalba e Chiloeches: 1 Mat, 1 F y Q, 1 Tecnología.

Aguas Vivas: 1 de Inglés, 1 de FOL.

Brianda de Mendoza: 1 de Lengua, 1 Adm. De Empresas, 1 de OGE, 1 Informática, 1 PGA.

Castilla: 1 Mat, 1 OFM.

José Luis Sampedro: 1 de Inglés, 1 PSA.

Luis de Lucena: 1 Instalaciones Electrotécnicas.

Centro Integrado de FP: 1 CP, y 1 HT.

IES Alejo Vera de Marchamalo: 1 Inglés.

IES Alcarria Baja de Mondéjar: 1 Mat y 1 de Fy Q o de Biología.

IES Leandro Fernández de Pastrana: 1 Mat.

IESO Alcolea de Torote de Torrejón del Rey: 1 Lengua, 1 Inglés.

IES Clara Campoamor de Yunquera: 1 Lengua, 1 Geografía, 1 Mat, 1 Biología, 1 Dibujo, 1 E Física.

Toledo:

Cuerpo de Maestros:

-CEIP “José Barcenas” de Talavera de la Reina: No se atiende a la petición de tres plazas de primaria con perfil de Inglés. Solamente se concede una.

-CEIP “Antonio Machado” de Talavera de la Reina: Se pide una segunda plaza a tiempo completo. Hay una plaza de PT a tiempo completo (Jefatura de Estudios) . Si se necesitan más recursos será por cupo.

-CEIP “Rufino Mansí” de Alcaudete de la Jara: No se concede la petición de mantener un año más separados los alumnos de tres y cuatro años. El argumento es la Defensa de Escuela Rural.

CEIP “Francisco Guerrero” de Lagartera: Hemos pedido que no se pierda la línea 1 en el Centro y se mantengan separados 1º y 2º de Primaria. De ser así se perderán varios recursos que tiene el Centro (Jefatura de Estudios, Una plaza de primaria…..). Solamente dan ½ plaza de Inglés y ½ P.T.

CEIP ”Conde de Orgaz” de Orgaz: Se pide desdoble en 4º de Primaria con 25 alumnos. Es previsible alguna repetición de los alumnos de 4º de Primaria de ester curso (2023/2024). La administración no lo concede.

CEIP ”Victorio Macho”: Centro con proyecto bilingüe (el Equipo Directivo está implicado). Hemos pedido que al menos una de las tres plazas (la de Infantil) no se suprima. La Administración argumenta que los alumnos por proximidad se matriculan en Toledo capital. Se suprimen las tres plazas previstas.

EEMM:

IES Universidad Laboral (Toledo): creación de una plaza de HT.

Maestros en IES de Galvez y Quintanar de la Orden: las plazas que se suprimen, que se transformen a Secundaria, que no se pierdan.

Orientación: creación de una plaza más en el IES Universidad Laboral y en IES de Fuensalida.

Borrador de la Resolución de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que se convoca concurso-oposición para el ingreso en el cuerpo de Maestros por el turno libre por el turno de personas con discapacidad, procedimiento para que los funcionarios de carrera del Cuerpo de Maestros puedan adquirir nuevas especialidades y procedimiento de selección de aspirantes a puestos de trabajo docente en régimen de interinidad.

La Consejería señala que ha realizado un gran esfuerzo por convocar las oposiciones estos últimos cursos, este año 1133.

Proceso similar al 2022. La modificación más significativa es la de la valoración del C1 de cualquier entidad reconocida por el Marco de Referencia Común Europeo.

Publicación: 30 de enero.

Plazo de entrega de documentación: de 31 de enero a 19 de febrero.

La previsión es que la fase se inicie el 22 de junio, no es fecha cerrada. La entrada será entre las 9h y las 10h.

Se publicarán con antelación suficiente los criterios de evaluación.

2/3 oposición y 1/3 méritos.

90 minutos para supuestos prácticos.

Unos 100 opositores por tribunal, salvo en la especialidad de Música.

Sedes: sólo en las capitales de provincia.

Mientras más tribunales haya más difícil será la coordinación entre ellos, por eso es inviable tribunales de todas las especialidades en todas las provincias.

Lo más seguro es desarrollar las oposiciones en los centros dependientes de la Consejería, hubo un intento de realizarlas en la Universidad, en Cuenca, y los resultados no fueron positivos.

La Consejería resuelve en 6 meses un proceso de oposición completo.

Para el 18 ó 20 de mayo se prevé la publicación de los tribunales y en la primera de junio los criterios de evaluación, una vez que se constituyan los tribunales (unos 150) y las comisiones de selección.

No se contempla que haya voluntarios para ser miembro de tribunal.

Para CSIF este sistema de oposición es obsoleto, tanto en la forma de enfocarla (pruebas memorísticas), como en la propia convocatoria que, al estar regulada por el Real Decreto 276/2007, no está ajustada a la nomenclatura de la LOMLOE, ni al cuaderno de evaluación: competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, situaciones de aprendizaje, unidad de programación, inclusión… y como en el enunciado de los temas que datan del año 1993.

CSIF insiste en que debería haber tribunales de todas las especialidades en todas las provincias de Castilla-La Mancha, excepto en la especialidad de Francés.

Es necesaria la homogeneidad en todos los tribunales de la misma especialidad para evitar agravios comparativos, especialmente en el desarrollo de la segunda prueba.

La duración de 90 minutos para el supuesto es escasa, debería durar dos horas.

Es escaso el tiempo que se da para entregar la Documentación a los aspirantes seleccionados, antes eran 15 días, el pasado año 10, en esta ocasión 5 días. Tal vez, no debería ser necesario entregar nada con posterioridad a la publicación de la lista definitiva de aprobados de la oposición, puesto que la administración tiene todos los datos y documentos en la solicitud de participación en la oposición.

Los opositores que aporten una experiencia de seis meses deberían estar exentos de realizar la fase de prácticas.

Emplear papel autocalcable en las pruebas escritas.

Ampliar las causas de exclusión para ser miembro de tribunal.

Acotar qué se entiende por “material auxiliar”, por “marca” y por “causa de fuerza mayor”.

¿Por qué no puede pedir la adaptación en los exámenes de oposición quienes teniendo una enfermedad incapacitante no tenga el grado de minusvalía suficiente para poder optar al turno de discapacidad (por ejemplo: hiperhidrosis)? Contesta la Administración: No se van a conceder.

¿Cómo y cuándo ha de solicitar la adaptación y cuando se le concede y tiene respuesta de dicha adaptación para saber cómo debe de prepararse?

Cambio de sede para embarazadas con probabilidad de dar a luz pronto.

Ajustar, cuando los tribunales publiquen los criterios de calificación, las pruebas de la segunda fase a la nomenclatura actual y dejar claros los procedimientos de actuación.

Proyecto de Decreto por el que se modifica el Decreto 83/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

La Consejería dice que las modificaciones de este Decreto son cuestiones de matiz y se incluye la optativa “Unión Europea”.

No se dotará de cupo extraordinario a los centros para impartir las materias optativas.

El número de alumnos para cursarla no es objeto de este Decreto, se tendrá que hacer en las Instrucciones de Funcionamiento de los Centros que se está revisando.

La materia de la Unión Europea también lo podrán cursar los alumnos de 4º de ESO, se verá en una Mesa posterior.

Se está trabajando en una Orden para que los centros sepan cómo solicitar una materia optativa propia, se quiere publicar para finales de abril.

Sería necesaria la publicación del texto consolidado del Decreto, como se hizo con la Orden de interinos.

La materia de la Unión Europea es muy ambiciosa. ¿Se va a asignar a algún departamento preferentemente?, incluso en los saberes básicos se habla del “futuro de la Unión Europea”.

Optatividad: rebajar el número de alumnos para que una optativa pueda cursarse en un centro, especialmente en los centros rurales.

¿Cuál es el proceso para que un centro pueda ofertar una materia optativa?

Fomentar en Bachillerato la tutoría académica y profesional de los alumnos. Para ello consideramos que se debe dar la dotación necesaria de un segundo orientador en los centros con más de 600 alumnos.

Ruegos y preguntas.

Ruegos:

Convocar la Mesa de seguimiento del Acuerdo de itinerancias por la interpretación dudosa que se está haciendo en alguna provincia.

Preguntas:

1ª. ¿Va a publicar la Consejería de Educación, al igual que hacen otras Comunidades Autónomas, las pruebas prácticas de las oposiciones?

2º. Desde Personal de la Delegación de Toledo se está a la espera de una respuesta sobre la obligatoriedad o no de la toma de posesión, a 1 de septiembre del 2024, de un funcionario de carrera que se ha incorporado después de una Excedencia voluntaria (en este curso 2023/24 está con destino provisional) y que no ha concursado, como le correspondería con carácter obligatorio, por lo que se le asignará de oficio. Urge la respuesta ya que está pendiente de solicitar una Excedencia por Cuidado de hijo menor y de tenerse que incorporar la interrumpiría y la perdería.

3º. Reiteramos nuestra petición de recuperar la reducción horaria para mayores de 55 años sin pérdida retributiva.