Canarias - Enseñanza

BOE 12/2/2026: Certificados de profesionalidad de varias familias profesionales

jose-luis.narbona.moreno — Thu, 12 Feb 26 08:53:00 CET

EmpleoNormativaDecretosCanarias - Enseñanza Image

Certificados de profesionalidad

Real Decreto 85/2026, de 11 de febrero, por el que se establece el Certificado profesional en Instalación y mantenimiento de ascensores y otros equipos fijos de elevación y transporte, de la familia profesional Instalación y Mantenimiento, se fija su currículo y las ofertas de grados B y A incluidas en este certificado profesional.
- PDF (BOE-A-2026-3209 - 21 págs. - 347 KB)
- Otros formatos
Real Decreto 86/2026, de 11 de febrero, por el que se establece el Certificado profesional en Habilitación para la docencia en grados A, B y C del Sistema de Formación Profesional, de la familia profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad, se fija su currículo y las ofertas de grados B y A incluidas en este certificado profesional.
- PDF (BOE-A-2026-3210 - 44 págs. - 533 KB)
- Otros formatos
Real Decreto 87/2026, de 11 de febrero, por el que se establece el Certificado profesional en Ilustración técnica, de la familia profesional Artes Gráficas, se fija su currículo y las ofertas de grados B y A incluidas en este certificado profesional.
- PDF (BOE-A-2026-3211 - 25 págs. - 393 KB)
- Otros formatos

El Gobierno aprueba el decreto que pone coto a la proliferación sin control ni calidad de universidades privadas, tal y como lleva tiempo exigiendo CSIF

jose-luis.narbona.moreno — Wed, 08 Oct 25 08:43:00 CEST

NormativaDecretosCanarias - Enseñanza Image

La norma trata de frenar la proliferación de privadas e impone, entre otros, los siguientes requisitos:

Visto bueno de ANECA o agencias de calidad autonómicas
Informe de la Conferencia General de Política Universitaria, preceptivo pero no vinculante
Alcanzar los 4.500 alumnos en seis años
Oferta académica conformada, al menos, por diez títulos oficiales de Grado, seis títulos oficiales de Máster y tres programas oficiales de Doctorado.
Destinar el 5% de su presupuesto anual a la investigación
Ha de contar con 50% de doctores y doctoras para el conjunto de enseñanzas sobre la totalidad de la plantilla de profesorado.
Los alumnos de grado o doble grado deberán suponer como mínimo el 50% del total de alumnos matriculados
Ofrecer un 10% de plazas de alojamiento
Se exigirá que las universidades nuevas demuestren solvencia económica con un aval
Las universidades con una oferta de estudios mayoritariamente online serán de competencia estatal, exceptuando aquellas que cumplan uno de estos tres requisitos: las que cuenten con precios públicos fijados por cada comunidad autónoma (como la Universidad Oberta de Cataluña); las que tengan su sede en territorios con lengua propia cooficial y cuando al menos el 50% de la docencia se vaya a impartir en dicha lengua.
Las universidades virtuales, cuya docencia sea online en más del 80%, y con sede social en España tendrán que cumplir el requisito de que el 75% de su PDI resida en España o en algún país de la Unión Europea.

Real Decreto 905/2025, de 7 de octubre, por el que se modifican el Real Decreto 640/2021, de 27 de julio, de creación, reconocimiento y autorización de universidades y centros universitarios, y acreditación institucional de centros universitarios; el Real Decreto 1509/2008, de 12 de septiembre, por el que se regula el Registro de Universidades, Centros y Títulos; el Real Decreto 1002/2010, de 5 de agosto, sobre expedición de títulos universitarios oficiales; y el Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad.

PDF (BOE-A-2025-20002 - 43 págs. - 429 KB)

CSIF exige medidas reales para favorecer la Convivencia a partir de la Autoridad Docente

admin — Thu, 02 Nov 23 12:42:16 CET

Negociaciones y acuerdosNormativaDecretosLeyes y Decretos LeyPrensa y ComunicaciónNotas de prensa y comunicacionesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioInterinoCanarias - Enseñanza Image

[[{"fid":"751832","view_mode":"default","type":"media","link_text":null,"attributes":{"height":4490,"width":3175,"class":"media-element file-default"}}]]

El acoso escolar o bullying es una lacra que padece casi el 20% de la población en edad escolar y que en una gran mayoría se sufre en silencio por miedo a las represalias o a la vergüenza que comporta admitir ser víctima de este tipo de maltrato. Además, el acoso en Internet también afecta al profesorado y al desarrollo de su labor.

El ciberbullying representa ya uno de cada cuatro casos de acoso escolar. Esta proporción aumenta con la edad, de forma que, a partir de los 13 años, el 36,5% de los casos de bullying (más de uno de cada tres) son por ciberacoso. Así lo constata el primer estudio que analiza el fenómeno del ciberbullying desde la perspectiva de los menores afectados, realizado por la Fundación ANAR y la Fundación Mutua Madrileña. Otra conclusión llamativa es que el 70% de las víctimas de ciberbullying son chicas. Según este informe, la edad de inicio del ciberacoso es de 13,6 años, una edad media superior a la del acoso escolar en general (11,6 años), probablemente relacionado con el momento de acceso de los más jóvenes a las tecnologías. La agresión más habitual suele ser el insulto (62,6%), aunque también hay amenazas en el 24,3% de casos y, en menor medida, difusión de fotos, vídeos e imágenes comprometidas (20,9%). El teléfono móvil es la herramienta más habitual para acosar telemáticamente y, dentro de este medio, el WhatsApp es la aplicación más utilizada (81% de los afectados). El acoso a través de redes sociales lo padece una tercera parte de la casuística, 36,2%. En cuanto a la frecuencia con la que se produce el ciberbullying, el hostigamiento es diario para un 71,8% de las víctimas, algo que puede explicarse en parte por el fácil acceso a las tecnologías y las posibilidades que proporcionan.

Mientras esto se produce, las administraciones se dedican a vender medidas efectistas que dan imagen de caminar hacia la solución de éste y otros problemas y lo único que hacen es aumentar la burocracia en los centros, agravando con ello los problemas. Nos referimos a medidas como la creación de la figura del coordinador de bienestar, que no ha recibido por parte de la Administración ningún apoyo, y dando una responsabilidad que no le pertenece, o el observatorio nacional sobre la convivencia, dedicado más a vender las medidas de las administraciones educativas que a tener los datos reales sobre los problemas de convivencia, no por ello es inocente haber reducido la representación del profesorado a su mínima expresión.

CSIF ya registró en agosto escritos al Ministerio de Educación y FP y a las Consejerías de todas las Comunidades Autónomas donde pedía explicaciones sobre el uso de los fondos europeos en educación donde constatábamos que solo se solo se dedicaba un 0,4% del total al bienestar del alumnado, un 4,40% al alumnado vulnerable o un 2,93% a la educación inclusiva. Todo ello muestra la poca implicación de las administraciones educativas. A día de hoy no hemos recibido ninguna respuesta.

El profesorado, sin embargo, exige medidas reales: reducción de ratios, más profesorado, reforzar su autoridad docente y apoyar su labor en los casos de acoso. No es de recibo que con todo lo sucedido en los últimos 30 años tengamos las mismas ratios que en 1990 y todo ello con una ley orgánica recién aprobada.

Los docentes desempeñan un papel esencial en la detección de casos de acoso escolar. Detectan situaciones de riesgos y posibles conflictos que se producen en el día a día, conocen a sus alumnos y alumnas, sus capacidades y limitaciones, su entorno familiar y social. Saben cómo afrontan tareas académicas en su grupo clase y cómo se relacionan. Pero para esto deben contar con los medios necesarios. Con las ratios elevadas que hay actualmente, con la sobrecarga de horario lectivo y el escaso apoyo y reconocimiento por parte de la administración es el profesorado el que hace frente a estas situaciones diarias de la mejor forma posible, sin formación específica en la mayoría de los casos

CSIF seguirá reivindicando estas medidas y mientras seguimos trabajando con Nuestro servicio CSIF Ayuda Profes que está especialmente preparado para ayudar a los profesionales de la enseñanza pública para que en su día a día puedan concienciar al alumnado de la necesidad de no permitir que se den situaciones de acoso en el entorno escolar, rechazando estas actitudes cuando se produzcan y apoyando a las víctimas para luchar entre todos contra el bullying.

Por la dignificación de la labor docente.

CSIF EDUCACIÓN

[[{"fid":"751827","view_mode":"default","type":"media","link_text":null,"attributes":{"height":199,"width":661,"class":"media-element file-default"}}]]

Títulos de FP del sistema educativo y fijación de sus enseñanzas mínimas. Actualización. BOE 01/05/2023.

admin — Mon, 01 May 23 08:34:21 CEST

NormativaDecretosPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen EspecialCanarias - Enseñanza Image

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL

Formación profesional. Títulos académicos

Real Decreto 287/2023, de 18 de abril, por el que se actualizan los títulos de la formación profesional del sistema educativo de Técnico en Emergencias Sanitarias, Técnico en Farmacia y Parafarmacia, Técnico Superior en Audiología Protésica y Técnico Superior en Prótesis Dentales de la familia profesional Sanidad, y se fijan sus enseñanzas mínimas.
- PDF (BOE-A-2023-10393 - 116 págs. - 2.698 KB)
- Otros formatos
Real Decreto 288/2023, de 18 de abril, por el que se actualizan los títulos de la formación profesional del sistema educativo de Técnico en Mantenimiento Electromecánico y Técnico Superior en Mecatrónica Industrial de la familia profesional Instalación y Mantenimiento, y se fijan sus enseñanzas mínimas.
- PDF (BOE-A-2023-10394 - 88 págs. - 2.225 KB)
- Otros formatos
Real Decreto 289/2023, de 18 de abril, por el que se actualizan los títulos de la formación profesional del sistema educativo de Técnico Superior en Integración Social y Técnico Superior en Mediación Comunicativa de la familia profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad, y se fijan sus enseñanzas mínimas.
- PDF (BOE-A-2023-10395 - 37 págs. - 700 KB)
- Otros formatos
Real Decreto 290/2023, de 18 de abril, por el que se actualizan los títulos de la formación profesional del sistema educativo de Técnico en Operaciones de Laboratorio, Técnico en Planta Química y Técnico Superior en Laboratorio de Análisis y de Control de Calidad de la familia profesional Química, y se fijan sus enseñanzas mínimas.
- PDF (BOE-A-2023-10396 - 82 págs. - 1.660 KB)
- Otros formatos

BOE 19/4/23: RD 286/2023 por el que se regula la asignación de materias en Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato a las especialidades de distintos cuerpos de funcionarios docentes

admin — Wed, 19 Apr 23 07:05:20 CEST

EmpleoOtros EmpleoNegociaciones y acuerdosNormativaDecretosLeyes y Decretos LeyPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioInterinoCanarias - Enseñanza Image

Real Decreto 286/2023, de 18 de abril, por el que se regula la asignación de materias en Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato a las especialidades de distintos cuerpos de funcionarios docentes, y se modifican diversas normas relativas al profesorado de enseñanzas no universitarias.
- PDF (BOE-A-2023-9553 - 17 págs. - 363 KB)

El Código en Prevención de Riesgos Laborales actualizado a 4/1/2023

admin — Wed, 15 Feb 23 20:18:00 CET

NormativaDecretosLeyes y Decretos LeyReglamentosPrevención de Riesgos LaboralesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalEstatutarioEventualFuncionarioFuncionario en prácticasInterinoPersonal del sector privadoLaboralCanarias - Enseñanza Image

CSIF TE INFORMA

El Código en Prevención de Riesgos Laborales actualizado a 4/1/2023.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), informa que la Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado publicó una edición actualizada del Código electrónico sobre Prevención de Riesgos Laborales a 4 de enero de 2023, donde se recopila la legislación vigente del derecho español en materia preventiva.

Está disponible para consulta electrónica o descarga a través de este enlace: Código de Prevención de Riegos Laborales.

Igualmente, ponemos a disposición la revista de CSIF sobre normativa en Prevención de Riesgos Laborales.

Ver revista en Revista CSIF sobre normativa en Prevención de Riesgos Laborales

Más información en nuestra sección: Prevención.

Canarias, a 15 de febrero de 2023.

CSIF, sector autonómico de Canarias

Certificado de profesionalidad, de la familia profesional Actividades Físicas y Deportivas. BOE 19/01/2023.

admin — Thu, 19 Jan 23 06:52:50 CET

NormativaDecretosPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen EspecialCanarias - Enseñanza Image

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL

Certificados de profesionalidad

Real Decreto 1041/2022, de 27 de diciembre, por el que se establece un certificado de profesionalidad, de la familia profesional Actividades Físicas y Deportivas, que se incluye en el Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad.
- PDF (BOE-A-2023-1400 - 47 págs. - 1.812 KB)
- Otros formatos

TEXTO ORIGINAL

El Real Decreto 498/2020, de 28 de abril, por el que se desarrolla la estructura orgánica básica del Ministerio de Educación y Formación Profesional establece en su artículo 1 que el Ministerio de Educación y Formación Profesional es el Departamento de la Administración General del Estado encargado de la propuesta y ejecución de la política del Gobierno en materia educativa y de formación profesional del sistema educativo y para el empleo en los términos previstos en dicho real decreto. Y en particular, en su artículo 5 establece que a la Secretaría General de Formación Profesional le corresponde el establecimiento y actualización de los títulos de formación profesional, cursos de especialización y certificados de profesionalidad.

La Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional, establece en su Título 1, capítulo 2, Sección 1.ª, el Catálogo Nacional de Estándares de Competencia y en su Título II, Capítulo II, Sección 3.ª, los certificados profesionales. No obstante, la citada ley contempla en su disposición transitoria segunda que la ordenación académica de las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo y la ordenación de los Certificados de Profesionalidad en el ámbito de la Formación Profesional para el empleo, continuarán vigentes hasta que se proceda al desarrollo reglamentario en el marco del nuevo Sistema de Formación Profesional en los términos previstos en el Título II y en la Disposición final octava de esta ley.

Finalmente, en su disposición transitoria tercera, establece que, hasta que se proceda al desarrollo reglamentario de lo previsto en la presente ley en relación con el Catálogo Nacional de Estándares de Competencias Profesionales, mantendrá su vigencia la ordenación del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales recogida en el Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

En ese sentido, La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, derogada por la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional, en virtud de cuyas disposiciones transitorias segunda y tercera, continuarán vigentes la ordenación de los Certificados de Profesionalidad en el ámbito de la Formación Profesional para el empleo y la ordenación del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, establece en el artículo 7.3 que el Ministerio de Educación y Formación Profesional adecuará los módulos de los certificados de profesionalidad a las modificaciones de aspectos puntuales de las cualificaciones y unidades de competencia recogidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales aprobadas, previa consulta al Consejo General de la Formación Profesional.

El Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, en la redacción dada al mismo por el Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre, establece en su artículo 3.3 que el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales constituye la base para elaborar la oferta formativa conducente a la obtención de los títulos de formación profesional y de los certificados de profesionalidad y la oferta formativa modular y acumulable asociada a una unidad de competencia, así como de otras ofertas formativas adaptadas a colectivos con necesidades específicas. De acuerdo con lo establecido en el artículo 8.5 del mismo real decreto, la oferta formativa de los certificados de profesionalidad se ajustará a los indicadores y requisitos mínimos de calidad que garanticen los aspectos fundamentales de un sistema integrado de formación, que se establezcan de mutuo acuerdo entre las Administraciones educativa y laboral, previa consulta al Consejo General de Formación Profesional.

El Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad, define la estructura y contenido de los certificados de profesionalidad, a partir del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales y de las directrices fijadas por la Unión Europea.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 42, apartado primero, determina que el Gobierno promoverá que los centros autorizados para impartir formación profesional del sistema educativo, que reúnan los requisitos necesarios, puedan impartir formación profesional para el empleo, de acuerdo con lo recogido en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

Asimismo, la citada ley determina que las administraciones públicas, en el ámbito de sus competencias, consolidarán una red estable de centros de formación profesional que permita armonizar la oferta y avanzar en la calidad de la misma. Para ello se establece, entre otros asuntos, que las administraciones competentes establecerán el procedimiento para que los centros autorizados para impartir formación profesional del sistema educativo, que reúnan los requisitos necesarios, puedan impartir también formación profesional para el empleo.

El Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad establece unos requisitos generales de los centros que impartan la formación conducente a la obtención de un certificado de profesionalidad y los reales decretos por el que se establecen los certificados de profesionalidad determinan los requisitos mínimos de espacios, instalaciones y equipamientos.

En este marco regulador procede que el Gobierno establezca un certificado de profesionalidad de la familia profesional Actividades Físicas y Deportivas en el área profesional de Actividades físico deportivas recreativas, que se incorporará al Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad por niveles de cualificación profesional, atendiendo a la competencia profesional requerida por las actividades productivas, tal y como se recoge en el artículo 4.4 y en el anexo II del Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, anteriormente citado.

Este real decreto se ajusta a los principios de buena regulación contenidos en la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, principios de necesidad, eficacia, proporcionalidad, seguridad jurídica, transparencia y eficiencia, en tanto que el mismo persigue un interés general al facilitar el carácter integrado y la adecuación entre la formación profesional y el mercado laboral, así como la formación a lo largo de la vida, la movilidad de los trabajadores y la unidad del mercado laboral. Asimismo, cumple estrictamente el mandato establecido en el artículo 129 de la ley, no existiendo ninguna alternativa regulatoria menos restrictiva de derechos, resulta coherente con el ordenamiento jurídico y permite una gestión más eficiente de los recursos públicos.

De conformidad con lo previsto en el artículo 26.6 de la Ley 50/1997, de 27 de noviembre, del Gobierno, se ha publicado el texto en el portal web correspondiente, con el objeto de dar audiencia a los ciudadanos afectados y recabar cuantas aportaciones adicionales puedan hacerse por otras personas o entidades.

Este real decreto se enmarca en el Componente 20 (Plan Estratégico de Impulso de la Formación), como parte de la Reforma 01: Plan de Modernización de la Formación Profesional. Proyecto 02. Renovación del Catálogo de Títulos en Sectores Estratégicos, perteneciente al Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR), en el hito auxiliar 01.

Asimismo, han sido consultadas las comunidades autónomas, y han emitido informes el Consejo General de Formación Profesional, la Comisión Sectorial de la Conferencia Sectorial del Sistema de Cualificaciones y Formación Profesional para el Empleo, y el Ministerio de Política Territorial.

En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Formación Profesional, y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 27 de diciembre de 2022,

DISPONGO:

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

Este real decreto establece un certificado de profesionalidad de la familia profesional Actividades Físicas y Deportivas que se incluye en el Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad, regulado por el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad.

El certificado de profesionalidad regulado por este real decreto tiene carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, sin constituir regulación del ejercicio profesional.

Artículo 2. Certificado de profesionalidad que se establece.

El certificado de profesionalidad que se establece corresponde a la familia profesional Actividades Físicas y Deportivas y es el que a continuación se relaciona, cuyas especificaciones se describen en el anexo que se indica:

Denominación del certificado de profesionalidad: Dinamización de actividades recreativas en parques de aventuras en altura.

Código: AFDA0119_2.

Familia Profesional: Actividades Físicas y Deportivas.

Área profesional: Actividades físico deportivas recreativas.

Nivel de cualificación profesional: 2.

Cualificación profesional de referencia: AFD672_2 Dinamización de actividades recreativas en parques de aventuras en altura establecida en el Real Decreto 128/ 2017, de 24 de febrero.

Referencia del Marco Español de Cualificaciones para el aprendizaje permanente (MECU):4 B.

Artículo 3. Estructura y contenido.

El contenido del certificado de profesionalidad tendrá la siguiente estructura:

Apartado 1: identificación del certificado de profesionalidad.

Apartado 2: perfil profesional del certificado de profesionalidad.

Apartado 3: formación del certificado de profesionalidad.

3.1 Desarrollo modular.

3.2 Requisitos mínimos de espacios, instalaciones y equipamientos.

3.3 Requisitos de acceso del alumnado a la formación del certificado de profesionalidad.

3.4 Prescripciones aplicables a los formadores y tutores.

Artículo 4. Requisitos de acceso a la formación del certificado de profesionalidad.

Los requisitos de acceso a la formación que figuran en el certificado de profesionalidad serán los recogidos en el apartado 3.3 del anexo.

Artículo 5. Correspondencia con los títulos de Formación Profesional.

La acreditación de unidades de competencia obtenidas a través de la superación de los módulos profesionales de los títulos de Formación Profesional surtirá los efectos de exención del módulo o módulos formativos del certificado de profesionalidad asociado a dichas unidades de competencia.

Artículo 6. Formadores y tutores.

Las prescripciones aplicables a formadores y tutores para la impartición de la formación en la modalidad presencial del certificado de profesionalidad regulado son las recogidas en el apartado 3.4 del anexo.

Disposición final primera. Título competencial.

Este real decreto se dicta en virtud de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149.1.1.ª de la Constitución Española, sobre regulación de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de los derechos y en el cumplimiento de los deberes constitucionales, 149.1.7.ª, sobre legislación laboral, sin perjuicio de su ejecución por los órganos de las comunidades autónomas, y 149.1.30.ª, sobre regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales.

Disposición final segunda. Desarrollo normativo.

Se autoriza a la Ministra de Educación y Formación Profesional para dictar cuantas disposiciones sean precisas para el desarrollo de este real decreto.

Disposición final tercera. Entrada en vigor.

Este real decreto entrará en vigor a los veinte días de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

Dado en Madrid, el 27 de diciembre de 2022.

FELIPE R.

La Ministra de Educación y Formación Profesional,

MARÍA DEL PILAR ALEGRÍA CONTINENTE

A NE X O

D I NA M I Z AC IÓ N D E AC TIVI D ADE S RECREA T I VA S E N PAR Q UE S D E AVEN T URA S E N A L T U R A

1. I DEN T I FI C A C IÓ N DE L C E R T I FI C A D O D E PRO F E SION A LI D A D

Denominación: DINAMIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS EN PARQUES DE AVENTURAS EN ALTURA

Código: AFDA0119_2

Familia profesional: Actividades Físicas y Deportivas

Área profesional: Actividades físico deportivas recreativas

Nivel de cualificación profesional: 2

C u a li f i c a ción pr o f e s i o n al de re f e ren c i a :

AFD672_2 Dinamización de actividades recreativas en parques de aventuras en altura. (RD 128/2017, de 24 de febrero)

Referencia del Marco Español de Cualificaciones para el aprendizaje permanente (MECU):4 B

R elac i ón de u n i d a d es de c o mpeten c i a q u e c o nf i g u ran e l c e r t i f i c a do de profesion a li d a d :

UC2266_2: Acoger a los usuarios en parques de aventura en altura.

UC2267_2: Dirigir a los usuarios en los desplazamientos con progresión horizontal y vertical en parques de aventura en altura.

UC2268_2: Velar por la integridad de los usuarios en actividades recreativas en parques de aventura en altura.

UC0272_2: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.

Competencia general:

Recibir a los usuarios del parque de aventura en altura informándoles sobre las instalaciones, normas y actividades para su disfrute, instruyéndoles en las técnicas para efectuar desplazamientos con progresión horizontal y vertical para superar los retos, y según el nivel de dificultad de los circuitos, velando por su seguridad en el uso autónomo y respetuoso del medio ambiente y del parque, previniendo situaciones de emergencia o accidentes y, en su caso, procediendo al rescate.

E ntorno Pr o f e s i o n a l :

Ámbito profesional:

Desarrolla su actividad profesional en el área de gestión de servicios de deportes, ocio y turismo, dedicada a dirigir actividades recreativas en altura de parques de aventura en árboles, en entidades de naturaleza pública o privada, empresas de tamaño pequeño y mediano, tanto por cuenta propia como ajena, con independencia de su forma jurídica. Desarrolla su actividad dependiendo, en su caso, funcional y/o jerárquicamente de un superior. Puede tener personal a su cargo en ocasiones, por temporadas o de forma estable. En el desarrollo de la actividad profesional se aplican los principios de accesibilidad universal y diseño universal o diseño para todas las personas de acuerdo con la normativa aplicable.

Sectores productivos:

Se ubica en los sectores del deporte, ocio, y turismo.

Ocupaciones y puestos de trabajo relacionados:

Los términos de la siguiente relación de ocupaciones y puestos de trabajo se utilizan con carácter genérico y omnicomprensivo de mujeres y hombres.

Rescatadores de parques de aventura en altura.

Encargados de parques de aventura en altura.

Operadores de parques de aventura en altura.

Encargados de prevención y seguridad en rutas y eventos en parques de aventura en altura. Esto no aparece en la cualificación

Modalidad de impartición: Presencial.

Duración de la formación asociada: 330 horas

R elac i ón de mód u l os f orma t i v os y de u n i d a d es f o r ma t i v a s :

MF2266_2: Asistencia a usuarios en accesos en parques de aventura en altura (60 horas)

MF2267_2: Desplazamientos dirigidos de usuarios por circuitos en parques de aventura en altura con técnicas de progresión horizontal y vertical (60 horas)

MF2268_2: Rescate y evacuación de usuarios de circuitos, retos y plataformas en parques de aventura en altura (90 horas)

MF0272_2 (Transversal): Primeros auxilios (40 horas)

MFPCT0597: Módulo de formación práctica en centros de trabajo de Dinamización de actividades recreativas en parques de aventuras en altura (80 horas)

2. PER FIL PR O F ESI ON A L D E L C ER T I FI C A D O D E P R O F ESI ON A LI D A D

U nidad de c o mpeten c i a 1

Denominación: ACOGER A LOS USUARIOS EN PARQUES DE AVENTURA EN ALTURA

Nivel: 2

Código: UC2266_2

R e a li za c i o n es p ro f e s i o n a l es y cr it e r i os de re a l i za c i ón

RP1: Recibir a los usuarios informando sobre las actividades y ubicación de zonas de servicios, siguiendo el protocolo establecido en el parque de aventura en altura para mantener el control y organización de los usuarios con garantías de seguridad.

CR1.1 La información a los usuarios se ofrece siguiendo las pautas marcadas en el protocolo establecido en el parque de aventura en altura tales como tipo de reto, situación de instalaciones, procurando que llegue de forma clara en las normas de uso de materiales y desarrollo de las actividades, indumentaria requerida e higiene para garantizar su seguridad.

CR1.2 La información en la instalación se trasmite, indica y señaliza utilizando recursos audiovisuales, gráficos y humanos buscando la mayor eficacia y sensibilizando los riesgos potenciales y la forma de evitarlos.

CR1.3 Las peculiaridades de cada usuario se tienen en cuenta a la hora de ofrecer la información, adecuándola a la capacidad y características de cada uno para lograr su satisfacción desde la recepción y acceso al parque de aventura en altura.

CR1.4 La distribución del parque de aventura en altura, se indica, informando sobre las normas de utilización y seguridad, asegurándose que son comprendidas, para garantizar la higiene y seguridad de los usuarios.

CR1.5 Las actividades de aventura en el parque se explican orientando al usuario en la elección e idoneidad según sus características técnicas y nivel de dificultad de los circuitos para garantizar la seguridad de los mismos durante el desarrollo de la actividad.

CR1.6 La normativa aplicable de protección ambiental y acceso al parque de aventura en altura se transmite teniendo en cuenta el impacto ambiental para respetar y conservar el entorno natural.

RP2: Atender a los usuarios teniendo en cuenta sus capacidades y grado de autonomía personal, cumpliendo con el protocolo establecido en el parque de aventura en altura para garantizar su participación y su seguridad en los circuitos.

CR2.1 Las normas sobre uso por los menores de edad se explican a los usuarios, informando con claridad del protocolo establecido a sus responsables, para garantizar la seguridad de los mismos y definir el ámbito de responsabilidad que corresponde a los tutores y al personal del parque de aventura en altura.

CR2.2 Los usuarios menores de edad se acompañan hasta que son entregados a sus responsables, autorizadas, cuando el protocolo de uso de la instalación lo indique, para garantizar su seguridad y evitar accidentes.

CR2.3 Los grupos concertados, los usuarios menores de edad o los usuarios que presentan limitaciones de autonomía personal se acompañan hasta los responsables, cuando el protocolo de uso del parque de aventura en altura lo indique, para garantizar su seguridad y evitar accidentes.

CR2.4 Se asiste a los usuarios en la equipación de protección individual y se acompañan al área de actividades o circuitos, con especial apoyo a aquellos con limitaciones en su autonomía personal, para asegurar el inicio y participación en el circuito de su nivel.

RP3: Organizar a los usuarios y el material atendiendo a las características del grupo, actividades y nivel de dificultad de los circuitos para una distribución que favorezca el disfrute y la seguridad en altura.

CR3.1 El material auxiliar de uso del parque de aventura en altura se coloca en el espacio asignado para el desarrollo de la actividad, siguiendo las indicaciones de los responsables superiores y/o protocolo del parque de aventura en altura para garantizar el desarrollo de las mismas.

CR3.2 El material vinculado a las actividades a realizar, se distribuye y al finalizar se recoge, comprobando su estado y comunicando las incidencias al responsable superior, en su caso, para conservar su buen estado de uso.

CR3.3 La información sobre el circuito, normas de utilización y conservación del medio ambiente se trasmite, indica y señaliza, de manera persuasiva y convincente, utilizando recursos gráficos y humanos para sensibilizar a los usuarios sobre los riesgos potenciales y la protección del medio ambiente.

CR3.4 Los usuarios con su material se organizan, según el nivel de dificultad de los circuitos y actividades en el parque de aventura en altura, comprobando la distribución del material individual, para garantizar su participación dentro de los niveles de seguridad y disfrute.

C o n t e x t o p ro f e s i o n al

Medios de producción

Parques de aventura en altura. Accesos y vallas delimitantes. Listados. Equipos informáticos, programas y aplicaciones: sistemas operativos, procesadores de texto, bases de datos, hojas de cálculo, aplicación de gestión de correo electrónico, navegadores de Internet. Documentación informativa. Medios mecánicos de comunicación. Sistemas y elementos de accesibilidad y eliminación de barreras arquitectónicas. Equipos y materiales de seguridad e higiene. Protocolos de actuación. Hojas de reclamaciones.

Productos y resultados

Organización de usuarios y material atendiendo a las características del grupo, actividades y nivel de dificultad de los circuitos. Acompañamiento y asistencia a usuarios en el parque de aventura en altura. Recepción de usuarios informando sobre las actividades, normas de uso y ubicación de zonas de servicios, en el parque de aventura en altura.

Información utilizada o generada

Folletos informativos. Medios gráficos. Impresos. Bases de datos. Listados de precios y ofertas. Pedidos, facturas, cheques, tarjetas de crédito/débito, tarjetas de empresa. Normativa aplicable sobre instalaciones deportivas. Normativa aplicable sobre protección de datos. Normativa sobre prevención de riesgos laborales. Documentos y fichas de control. Protocolos de recepción, acogida e información, presentación y trato al cliente. Protección Medio Ambiente.

U nidad de c o mpeten c i a 2

Denominación: DIRIGIR A LOS USUARIOS EN LOS DESPLAZAMIENTOS CON PROGRESIÓN HORIZONTAL Y VERTICAL EN PARQUES DE AVENTURA EN ALTURA

Nivel: 2

Código: UC2267_2

R e a li za c i o n es p ro f e s i o n a l es y cr it e r i os de re a l i za c i ón

RP1: Preparar el material deportivo, equipo de protección individual y el de seguridad, realizando las adaptaciones y operaciones auxiliares de mantenimiento operativo según se indica en el protocolo técnico del parque, para evitar lesiones o accidentes.

CR1.1 El material deportivo, equipo de protección individual y el de seguridad se identifican y registran manualmente o en un soporte informático, inventariando arneses, mosquetones, poleas, cabos, cascos, y equipos anticaídas, entre otros, para elaborar un archivo de la explotación y posterior uso en la elaboración de programas de gestión y control.

CR1.2 El mantenimiento preventivo y operativo del equipo de protección individual se realiza con la frecuencia y especificidad según las recomendaciones del fabricante y las especificidades técnicas del parque de aventura en altura para mantener las prestaciones del mismo.

CR1.3 La selección del equipamiento se realiza con criterios de altura, peso y características individuales de los usuarios para adecuarse a la naturaleza de las actividades y especificaciones técnicas del parque de aventura en altura.

CR1.4 Las peticiones, comunicaciones e incidencias relacionadas con el material, se transmiten de forma rápida, detallada y rigurosa al responsable superior, para que la actividad se desarrolle en condiciones de seguridad y calidad.

RP2: Instruir al usuario en las técnicas de progresión en circuitos hasta los retos, uso del equipo de protección individual asesorando sobre el desarrollo de la actividad, según las especificaciones y recomendaciones técnicas del parque, para completar los circuitos con seguridad y disfrute.

CR2.1 El equipo de protección individual se selecciona y se demuestra a los usuarios asistiendo en su equipación y revisando su ajuste según las especificaciones técnicas, y protocolo del parque de aventura en árboles, para garantizar el disfrute en el desarrollo de las actividades y recorrido por los circuitos en altura.

CR2.2 Los mosquetones y poleas se anclan a los asideros de los arneses, para evitar su arrastre por el suelo y evitar su enganche fortuito que pueda suponer un riesgo en la actividad.

CR2.3 Las técnicas de unión de seguridad inmediata para cada usuario, en los puntos de la línea de vida y anclajes se explican y se demuestran sobre el circuito de entrenamiento, briefing o formación comprobando que los usuarios lo comprenden para el posterior desarrollo de estas de forma autónoma en los retos, plataformas y otros circuitos.

CR2.4 La ejecución técnica de progresión y anclaje de los usuarios se valora durante el desarrollo de la actividad en el circuito de entrenamiento previa observación, indicando correcciones para garantizar la seguridad.

CR2.5 El agarre con ambas manos se realiza, con especial atención a las poleas de los anclajes, para evitar la introducción durante el desplazamiento en estas y evitar lesiones en los dedos.

CR2.6 El paso entre puntos intermedios se explica, y se demuestran siguiendo las técnicas según las especificaciones técnicas de los anclajes sin necesidad de desabrocharse, para mantener la seguridad durante todo el circuito.

CR2.7 La relación con los usuarios se mantiene con empatía, utilizando técnicas de comunicación verbal o gestual, para atender sus demandas e indicarles las acciones y el comportamiento que deben seguir en todo momento y en situaciones de emergencia.

RP3: Concretar las actividades en el circuito de entrenamiento, briefing o formación adaptándolas a las características de los usuarios y según el nivel de dificultad de los retos para lograr la satisfacción y disfrute en los límites de seguridad.

CR3.1 Las edades, características y expectativas de los usuarios del grupo se verifican mediante la observación y cotejo individualizado de información para identificar la experiencia físico deportiva.

CR3.2 La altura, pesos máximos y mínimos se verifican conforme al protocolo establecido por el parque de aventura en altura para desarrollar las actividades dentro de los límites que establecen las especificaciones técnicas de los circuitos.

CR3.3 El nivel de ejecución técnica de los usuarios se valora durante la realización de actividades en el circuito de entrenamiento, briefing o formación para determinar el de su nivel y adaptar la actividad.

CR3.4 Las señales de fatiga, deshidratación y posibles conductas de riesgo en los usuarios se identifican y se corrigen en cada situación para mantener la actividad dentro de los niveles de seguridad y satisfacción.

CR3.5 Los problemas de salud que tenga el usuario se identifican para adoptar las medidas preventivas y desarrollar la actividad según lo programado o desaconsejar en su caso la actividad.

CR3.6 La información se proporciona a los usuarios de forma detallada, amena, con un lenguaje comprensible, teniendo en cuenta a las personas con necesidades especiales y comprobando que ha sido comprendida y abarcando los siguientes aspectos para mantener el interés por la actividad y la seguridad en su desarrollo:

- Las características de los retos y circuitos.

- El uso y capacidad de las plataformas de llegada y salida de los retos.

- El número máximo de personas por reto.

- El uso de las líneas de vida, de equipos anticaídas, de escaleras y de los equipos de protección individual.

- Los protocolos de actuación durante la progresión horizontal y vertical.

- Las técnicas de progresión, dificultades de los retos, requisitos físicos o destrezas, grados de dificultad de los circuitos y retos.

- En los casos de circuitos con sistema de línea de vida continua, conoce, indica y muestra cómo asegurarse en el mismo, cómo se evoluciona y cómo se libera del mismo.

- Los espacios protegidos y características de la zona.

- Las normas de protección y comportamiento en el medio natural.

RP4: Progresar con eficacia por retos horizontales y verticales, adecuándose a las características y nivel del circuito, utilizando el material y según el protocolo técnico del parque de aventura en altura, para desplazarse en condiciones de seguridad entre los retos.

CR4.1 El desplazamiento por retos horizontales como puentes, redes y tirolinas, entre otros se realiza ejecutando las técnicas de progresión según las especificaciones técnicas del parque, para asegurar en todo momento a la línea de vida y mantener la seguridad.

CR4.2 Los equipos anticaídas o con cabos de anclaje con disipador se utilizan, teniendo siempre un mosquetón anclado en el lugar indicado según las especificaciones técnicas del parque, para ascender y descender por retos verticales como escaleras, rocódromos y redes, entre otros.

CR4.3 Los equipos anticaídas durante las progresiones verticales se verifican,

comprobando que los mosquetones y poleas están anclados a los asideros de los arneses, para evitar que puedan quedar enganchados de forma fortuita que suponga un riesgo en la actividad.

CR4.4 Las llegadas, esperas, desplazamientos y salidas en las plataformas se realizan asegurados siempre a la línea de vida y según las especificaciones técnicas del parque para mantener la seguridad y evitar las caídas.

CR4.5 El ritmo de progresión horizontal y vertical, según el reto, se acomoda a las características individuales, para ajustarse al tiempo de referencia del recorrido indicado en las características técnicas del parque.

CR4.6 La hidratación se realiza siempre en el suelo, y en el transcurso entre circuitos, según las necesidades de cada usuario, para mantener la seguridad sin sufrir desequilibrios ni desvanecimientos.

RP5: Observar la evolución del usuario en los retos indicando las diferentes formas de progresión para la superación de los circuitos con fluidez y seguridad.

CR5.1 El acompañamiento de los usuarios se realiza al iniciar los circuitos, independientemente de su dificultad, para verificar que pasa los primeros retos y cumpliendo las especificaciones técnicas del parque.

CR5.2 La ejecución técnica de las progresiones vertical y horizontal de los usuarios se observa durante el transcurso por los retos y circuitos, valorando el nivel de destreza o dificultad de desplazamiento, para garantizar la seguridad y, en especial, el aseguramiento a la línea de vida en todo momento.

CR5.3 El material de seguridad utilizado en la progresión y anclaje de los usuarios se comprueba sistemáticamente durante la práctica deportiva, para garantizar la integridad de los usuarios.

CR5.4 El número máximo de personas por reto y plataforma, se verifica sistemáticamente durante toda la actividad recreativa, para garantizar el cumplimiento de las especificaciones técnicas del parque y garantizar la seguridad de los usuarios.

CR5.5 La ubicación espacial de los usuarios se controla conforme a la normativa aplicable y al protocolo establecido en el parque de aventura en altura, explicando las normas, utilizando los medios gráficos establecidos en el parque de aventura en altura para informar a los usuarios del lugar de la instalación deportiva donde se encuentran.

CR5.6 El cumplimiento de las normas de seguridad por los usuarios se observa, y en su caso, se le advierte ante su persistencia, para contribuir al desarrollo de la actividad sin incidencias y obligándolo a bajar en caso de omisión de las normas.

CR5.7 Las ayudas al usuario sin necesidad de rescate en altura se realizan, en situaciones de detención del avance o temor del usuario, actuando con prudencia y diligencia según el protocolo del parque, para aproximarlo o ayudarle a progresar a la plataforma más accesible.

C o n t e x t o p ro f e s i o n al

Medios de producción

Circuitos, retos y plataformas en parques de aventura en altura. Protocolos de actuación. Listados de usuarios. Documentación informativa. Material auxiliar, escalas, escaleras, equipos anticaídas, anclado fijo, entre otros. Equipamiento para supresión de barreras arquitectónicas. Equipo de protección individual. Manuales de instrucciones del fabricante en el equipo de protección individual. Sistemas de almacenaje. Vestimenta apropiada. Equipo de montaña adecuado al tipo de actividad (arnés, poleas, casco, cabos de anclaje, descensores, mosquetones, equipos anticaídas, entre otros). Radiotransmisores y/o teléfono móvil. Botiquín. Croquis e información sobre circuitos. Material de reparación.

Productos y resultados

Preparación del material deportivo, equipo de protección individual y el de seguridad. Realización de operaciones auxiliares de mantenimiento operativo. Instrucción al usuario en las técnicas de progresión hasta los retos y uso del equipo de protección individual. Concreción de las actividades del parque de aventura según las características de los usuarios y dificultad del circuito. Progresión por retos horizontales y verticales según las características y nivel del circuito del parque de aventura en altura. Observación de la evolución del usuario en los retos.

Información utilizada o generada

Protocolos de actuación y mantenimiento de materiales. Normativa interna del parque de aventura en altura. Normativa aplicable de protección y acceso al medio natural. Listados originales de los usuarios. Documentos identificativos de los usuarios y participantes. Manuales y reglamentos deportivos. Normativa sobre prevención de riesgos laborales. Inventarios. Mapas de información meteorológica general y local.

U nidad de c o mpeten c i a 3

Denominación: VELAR POR LA INTEGRIDAD DE LOS USUARIOS EN ACTIVIDADES RECREATIVAS EN PARQUES DE AVENTURA EN ALTURA

Nivel: 2

Código: UC2268_2

R e a li za c i o n es p ro f e s i o n a l es y cr it e r i os de re a l i za c i ón

RP1: Revisar el estado del parque y equipos de protección personal siguiendo el protocolo del parque de aventura en altura para garantizar la seguridad en el desarrollo de las actividades.

CR1.1 El funcionamiento y estado del parque y circuitos se comprueba periódicamente según el protocolo establecido en el parque de aventura en altura detectando e informando de las deficiencias observadas al responsable superior e indicando aquellas situaciones que conlleven peligro para la seguridad y salud de los usuarios y personal para que sean subsanadas con celeridad.

CR1.2 El estado y colocación de las señalizaciones de emergencia e informativas se comprueba, informando de las deficiencias detectadas al responsable superior indicando aquellas situaciones que conlleven peligro para la seguridad y salud de los usuarios para que procedan a subsanarlas con prontitud.

CR1.3 La información sobre el parque como accesos, plano, reglamento interno del parque, paneles explicativos de los juegos, normas de seguridad, identificador de dificultad de los circuitos, horario de apertura, entre otros, se revisan de forma periódica, constatando que cumplen la normativa aplicable para garantizar la seguridad en el parque.

CR1.4 El estado de limpieza del parque, caídas de árboles, ramas, entre otros, se comprueba, informando de las incidencias observadas al responsable superior para que procedan a corregirlas con celeridad, especialmente en aquellas situaciones que imposibiliten su uso o que conlleven peligro para la seguridad y salud de los usuarios y personal.

CR1.5 Los recursos a utilizar ante accidentes o situaciones de emergencia se revisan siguiendo el protocolo establecido, verificando su adecuación a la normativa aplicable para garantizar su posible activación, comprobando que:

- Puedan examinarse con facilidad.

- Faciliten la rapidez y eficacia de la intervención.

- El acceso del personal sanitario y el transporte especializado al lugar del accidente está libre de obstáculos.

CR1.6 Los medios de comunicación de incidencias se comprueban, verificando que están operativos y accesibles para poder solicitar ayuda inmediata en caso de producirse alguna situación de emergencia.

CR1.7 El estado de los sistemas de recogida y almacenaje del material auxiliar se comprueba informando al responsable superior de las deficiencias o necesidades observadas para que procedan con prontitud a su arreglo o reposición.

RP2: Verificar el estado de los circuitos según el protocolo y especificaciones técnicas del parque de aventura en altura para proceder a la apertura y cierre del mismo, determinando la inactividad en su caso, con condiciones adversas.

CR2.1 La previsión de adversidad meteorológica o situaciones diversas que puedan alterar el normal funcionamiento del parque, como incendios, viento fuerte, entre otros, se valora de manera constante, según el protocolo de seguridad del parque de aventura en árboles, para en su caso, proceder con diligencia o evacuación si la situación lo requiere.

CR2.2 Los elementos móviles a instalar diariamente, se revisan y registran en forma y soporte establecido por el parque de aventura en altura para identificar su instalación informando, en su caso, de las irregularidades y proceder a su mantenimiento, reparación o cierre de circuito.

CR2.3 La apertura de los circuitos se realiza según las indicaciones del constructor y las especificaciones técnicas del parque comprobando que no existen desplazamientos de plataformas o retos, desperfectos ni elementos sueltos para garantizar los desplazamientos con seguridad, o en su caso, decidir el cierre de estos.

CR2.4 El anclado fijo de escalas y escaleras se realiza según las indicaciones del constructor y las especificaciones técnicas del parque para proceder a su apertura con seguridad.

CR2.5 La recogida de escalas, escaleras y equipos anticaídas se realiza de forma segura según el protocolo técnico del parque impidiendo el acceso a los circuitos cerrados para evitar lesiones y accidentes.

CR2.6 La revisión de los circuitos se realiza prestando atención a las medidas de protección del entorno o medio ambiente, identificando deficiencias y proponiendo medidas para su solución.

CR2.7 El transporte y recogida del material de uso diario de las instalaciones se realiza según las especificaciones técnicas del parque para asegurar su durabilidad y el mantenimiento de sus prestaciones.

RP3: Seleccionar el equipo de protección individual y medios de rescate en consonancia con el protocolo de actuación del parque de aventura en altura, observando las medidas de prevención de riesgos y efectuando las operaciones de revisión que permitan su operatividad según la normativa aplicable.

CR3.1 La selección del equipo de protección individual y medios de rescate se realiza según las especificaciones técnicas del mismo y con criterios de seguridad para la apertura del parque.

CR3.2 El material de rescate y elementos de descenso en altura como material id, cuerdas, cintas, cesta, mosquetones, entre otros, se determinan y comprueba que se encuentran disponibles para asegurar su disponibilidad en caso de necesidad de uso.

CR3.3 La vestimenta personal de colores llamativos se selecciona, para facilitar la identificación y localización inmediata del operario en altura.

CR3.4 El material de rescate se recoge y guarda en cada actuación en los sacos de rescate identificados con colores llamativos, facilitando su localización y reduciendo los tiempos de actuación ante situaciones de emergencia.

CR3.5 Los puntos donde se colocan los sacos de rescate antes del comienzo de la jornada se identifican y se comprueba que estén dotados del material id, cintas, cuerdas, poleas, mosquetones, bloqueador de ascenso, entre otros, según el protocolo del parque de aventura en altura para agilizar la accesibilidad en caso de emergencia.

CR3.6 El plan de actuación ante emergencias en el parque de aventura en altura se identifica, comprobando que puede consultarse con facilidad para poder intervenir en un accidente o situación de emergencia con la eficacia y rapidez que la situación de emergencia demande.

CR3.7 El botiquín y material de primeros auxilios se revisa, se limpia y se almacena, y en su caso se repone, tras haber sido utilizado, en el lugar habitual para asegurar su disponibilidad y su acceso por parte del personal de la instalación ante futuras emergencias.

RP4: Vigilar la progresión del usuario en los circuitos para la superación de los retos con fluidez y seguridad.

CR4.1 Los signos en las personas o las dificultades durante la realización de la actividad se reconocen en los usuarios, para evitar una intervención, anticipar una lesión o un probable rescate.

CR4.2 La coordinación con otros técnicos y el trabajo en equipo se efectúa conforme a las directrices marcadas por la entidad, bajo la supervisión del responsable del parque, para asegurar la colaboración interprofesional.

CR4.3 Las indicaciones sobre las acciones y el comportamiento a seguir en situaciones de emergencia, se transmiten a los usuarios de forma clara y precisa, proporcionando confianza y seguridad.

CR4.4 Los medios materiales se colocan en altura para disponer de recursos ante cualquier imprevisto, y valorar la oportunidad e idoneidad de su empleo.

CR4.5 El riesgo de tormenta o adversas condiciones meteorológicas se anticipa para proceder a la evacuación general del parque y evitar situaciones de peligrosidad.

CR4.6 Las instrucciones al usuario se realizan, en su caso, transmitiéndole tranquilidad y seguridad para que realice los circuitos y alcance los retos según las normas que se le han comunicado.

RP5: Rescatar a los usuarios en situación de emergencia en los circuitos, ejecutando el protocolo de actuación del parque de aventura en altura, mediante el desplazamiento en altura y manejo de cuerdas para realizar las intervenciones de rescate.

CR5.1 La decisión de evacuar se toma con presteza y diligencia, tras valorar la situación, solicitando cuantas ayudas sean necesarias según el protocolo de actuación del parque ante una situación de emergencia.

CR5.2 El acceso durante la intervención se realiza ejecutando el principio de seguridad en altura de doble cabo y conectado a la línea de vida, aproximándose coordinando los movimientos y prestando atención a no golpear o dañar al usuario para mantener la seguridad y evitar riesgos de caída.

CR5.3 Los puntos de acceso a los circuitos en las intervenciones se identifican visualmente para agilizar el rescate.

CR5.4 Las técnicas de rescate, izado y auto aseguramiento con material específico de desplazamiento, de ascenso y descenso por cuerdas y cabuyería, en altura se aplican, en su caso, discriminando el tipo de intervención para efectuar el rescate.

CR5.5 La comprobación visual, verbal o gestual del estado del usuario se realiza transmitiéndole ánimo, tranquilidad, y seguridad para que no dificulte su rescate y evitar lesiones por evacuación inadecuada o se agraven las no detectadas.

CR5.6 El reparto de tareas durante un rescate se efectúa conforme al nivel de competencias y experiencia de los distintos operarios del parque, a las directrices marcadas por la entidad, y a la normativa aplicable, para asegurar la efectividad del rescate.

RP6: Realizar las operaciones auxiliares que permitan generar un entorno seguro en situaciones de emergencia y evacuación, iniciando las acciones logísticas y prestando la atención inicial previa a los cuidados facultativos y de primeros auxilios de un técnico superior según el plan de actuación y evacuación del parque de aventura en altura.

CR6.1 La comunicación se establece con el accidentado y/o se interroga a las personas del entorno con deferencia y respeto, para recabar información sobre su estado y las causas del accidente.

CR6.2 La situación de emergencia se detecta y comunica con celeridad según el protocolo establecido con los medios de comunicación localizados en el parque para activar el plan de actuación y evacuación.

CR6.3 La zona afectada se indica con elementos de señalización y balizamiento siguiendo el protocolo establecido en el parque para facilitar la intervención de ayuda inmediata.

CR6.4 La asistencia a los usuarios y personal del parque en situaciones de evacuación se realiza siguiendo el plan de actuación y evacuación ante situaciones de emergencia, para garantizar el orden y la seguridad.

CR6.5 La atención inicial en situaciones de emergencias colectivas y catástrofes, se presta conforme al protocolo establecido en el parque para facilitar la intervención de los efectivos responsables en el medio natural, personal sanitario y primer interviniente.

CR6.6 Las constantes vitales, permeabilidad de la vía aérea, ventilación, nivel de consciencia se comprueban con celeridad para informar de los signos de gravedad aparente al personal sanitario y primer interviniente.

C o n t e x t o p ro f e s i o n al

Medios de producción

Medios de socorro profesionales. Materiales auxiliares para inmovilizar y transportar al accidentado. Botiquín. Medios y sistemas de comunicación. Medios y sistemas de vigilancia. Listas de materiales. Listas de comprobación. Circuitos, retos y plataformas en parques de aventura en altura. Protocolos de actuación. Equipo de protección individual. Sistemas de almacenaje. Vestimenta apropiada. Croquis e información sobre circuitos y parque de aventura en altura.

Productos y resultados

Revisión del estado de las instalaciones, medios y equipos de protección individual según el protocolo del parque de aventura en altura. Verificación del estado de los circuitos según el protocolo y especificaciones técnicas del parque de aventura en altura. Selección de los equipos de protección individual y medios de rescate. Vigilancia de la progresión de los usuarios en los circuitos. Rescate de usuarios en situación de emergencia en los circuitos del parque de aventura en altura. Manejo de cuerdas para realizar las intervenciones de rescate. Realización de las operaciones auxiliares que permitan generar un entorno seguro en situaciones de emergencia y evacuación. Atención inicial previa en situaciones de emergencia prestada. Realización de operaciones de apoyo en situaciones de emergencia a los facultativos y técnicos de primeros auxilios.

Información utilizada o generada

Manuales y protocolos de prevención, vigilancia y evacuación. Planos de la zona de vigilancia. Normativa aplicable sobre instalaciones naturales. Normativa aplicable de protección y acceso al medio natural. Normativa aplicable sobre responsabilidad civil. Planes de emergencia de las Comunidades Autónomas. Bibliografía especifica. Revistas especializadas. Partes de actuación. Partes e información meteorológica de la zona.

U nidad de c o mpeten c i a 4

Denominación: ASISTIR COMO PRIMER INTERVINIENTE EN CASO DE ACCIDENTE O SITUACIÓN DE EMERGENCIA

Nivel: 2

Código: UC0272_2

R e a li za c i o n es p ro f e s i o n a l es y cr it e r i os de re a l i za c i ón

RP1: Buscar signos de alteraciones orgánicas según los protocolos establecidos, para la valoración inicial del accidentado, como primer interviniente.

CR1.1 La señalización y el balizamiento según lo establecido, se realizan utilizando los elementos disponibles para acotar el lugar de la emergencia.

CR1.2 La información sobre el estado del accidentado y las causas del accidente se recaba, estableciendo comunicación cuando es posible, con el mismo o con los posibles testigos y asistentes ocasionales al suceso, para valorar la situación inicial.

CR1.3 Las técnicas de valoración con ligeros zarandeos en los hombros y toques en las mejillas, se efectúan, para valorar el nivel de consciencia del accidentado.

CR1.4 La observación de los movimientos del pecho y la emisión de sonidos y aliento acercándose a su cara, se efectúa, para comprobar la respiración del accidentado.

CR1.5 El estado de la circulación sanguínea se comprueba, mediante la observación del ritmo respiratorio del accidentado y movimientos de sus miembros.

CR1.6 Los mecanismos de producción del traumatismo se identifican para buscar las posibles lesiones asociadas.

CR1.7 Los equipos de protección individual se utilizan para prevenir riesgos laborales durante la asistencia al accidentado.

CR1.8 El servicio de atención de emergencias, se contacta, para informar de los resultados de la valoración inicial realizada, comunicando la información recabada, consultando las maniobras que se vayan a aplicar y solicitando otros recursos que pudiesen ser necesarios.

RP2: Asistir al accidentado con maniobras de soporte ventilatorio y/o circulatorio básico, para mantener o recuperar las constantes vitales, conforme a protocolos establecidos.

CR2.1 La asistencia inicial a personas en situación de compromiso ventilatorio y/o cardiocirculatorio, se presta, ejerciendo vigilancia y seguimiento constante para detectar cualquier cambio significativo en la situación de partida.

CR2.2 La apertura, limpieza y desobstrucción de la vía aérea ante un obstáculo o cuerpo extraño, se realiza, mediante las técnicas manuales o aspirador según la situación, conforme a protocolos establecidos, para asegurar la ventilación.

CR2.3 La permeabilidad de la vía aérea en accidentados inconscientes se preserva, mediante la aplicación de la técnica postural que la asegure, para preservar la ventilación.

CR2.4 Las técnicas ventilatorias con balón resucitador manual y/u oxígeno se

seleccionan, conforme a protocolos establecidos, para permitir una ventilación artificial del accidentado ante evidentes signos de hipoxia.

CR2.5 Las técnicas de reanimación cardio‐respiratoria se aplican conforme a protocolos establecidos, ante una situación de parada cardio‐respiratoria, para recuperar las constantes vitales.

CR2.6 El desfibrilador semiautomático, en caso de necesidad, se utiliza para la reanimación del accidentado, conforme a la normativa aplicable y protocolos establecidos.

CR2.7 Las técnicas de hemostasia ante hemorragias externas se aplican para impedir un shock hipovolémico.

CR2.8 Las técnicas posturales, se aplican, cuando el accidentado se encuentra en situación de compromiso ventilatorio o presenta signos evidentes de «shock», para evitar aspiraciones de vómitos, obstrucciones y favorecer la respiración.

RP3: Prestar la atención inicial al accidentado, aplicando los primeros auxilios iniciales en situaciones de emergencia que no impliquen una parada cardio-respiratoria, para mantener las constantes vitales según el protocolo establecido.

CR3.1 La apertura de la vía aérea se realiza, mediante la maniobra frente‐mentón para evitar el taponamiento de la laringe por la lengua.

CR3.2 La alineación manual de la columna cervical se realiza ante existencia de una lesión para protegerla y minimizar los riesgos de una mayor.

CR3.3 La atención específica a accidentados que han sufrido lesiones por agentes mecánicos, físicos o químicos se presta, aplicando las técnicas para cada situación conforme a protocolos establecidos.

CR3.4 La atención específica a la parturienta ante una situación de parto inminente se presta, conforme al protocolo de actuación establecido, transmitiendo tranquilidad y serenidad.

CR3.5 La atención específica indicada a las personas con crisis convulsivas, se presta, para minimizar posibles riesgos de lesiones físicas, conforme a protocolos establecidos.

CR3.6 La atención específica indicada a las personas con atragantamiento, se presta, discriminando los casos especiales de embarazadas, personas obesas y niños conforme a protocolos establecidos, transmitiendo tranquilidad y serenidad.

CR3.7 La atención específica indicada a las personas con quemaduras, se presta, conforme a protocolos establecidos y se coloca en posición antishock ante una quemadura de gran extensión, para minimizar riesgos.

CR3.8 La atención específica indicada a las personas con hemorragia, se presta, conforme a protocolos establecidos para evitar una lipotimia.

RP4: Aplicar las técnicas de movilización e inmovilización al accidentado, y en su caso interviniendo con los primeros auxilios, para asegurar el posible traslado.

CR4.1 El lugar de seguridad se selecciona, conforme a protocolos establecidos, para colocar al accidentado hasta la llegada de los servicios sanitarios de emergencia y minimizar los riesgos.

CR4.2 Las técnicas de movilización e inmovilización se aplican para colocar al accidentado en una posición anatómica no lesiva hasta que acudan a la zona los servicios sanitarios de emergencia o para proceder a su traslado en caso necesario.

CR4.3 Las técnicas posturales, se aplican, cuando el accidentado se encuentra en situación de compromiso ventilatorio o presenta signos evidentes de «shock», para minimizar riesgos.

CR4.4 Los tipos de accidentados y lesiones, se discriminan, para intervenir en aquellos casos que no precisen de otros profesionales.

CR4.5 Las técnicas de intervención de primeros auxilios con los accidentados inmovilizados, se discriminan, para aplicar aquellas propias de un técnico de nivel como primer interviniente, en función de la gravedad y los tipos de lesiones o proceder inmediatamente a su traslado.

RP5: Intervenir con técnicas de comunicación y apoyo emocional al accidentado, familiares e implicados en la situación de urgencia siguiendo los protocolos establecidos, para facilitar la asistencia, traslado y minimizar los riesgos.

CR5.1 Los signos de ataque de pánico, ansiedad y/o estrés de la víctima motivado por el accidente, se identifican observando el aumento del ritmo cardíaco, palmas sudorosas, dificultad para respirar, sensación subjetiva de ataque cardíaco, y sentimientos de temor para aplicar las técnicas de apoyo emocional hasta su traslado, siguiendo los protocolos establecidos.

CR5.2 La comunicación del accidentado con su familia se facilita, desde la toma de contacto hasta su traslado, atendiendo, en la medida de lo posible, a sus requerimientos.

CR5.3 La información a familiares, accidentado o persona relacionada, se realiza de manera respetuosa e infundiendo confianza, sobre aquellas cuestiones que se puedan plantear dentro de sus competencias.

CR5.4 Los familiares de los accidentados, se atienden, para ofrecerles información sobre las cuestiones que puedan plantear dentro de sus competencias.

CR5.5 La solicitud de información por parte de la familia de los accidentados se atiende para ofrecerles datos sobre las cuestiones que puedan plantear dentro de sus competencias.

C o n t e x t o p ro f e s i o n al

Medios de producción

Material de movilización e inmovilización. Material electromédico. Botiquín. Equipo de oxigenoterapia. Desfibrilador semiautomático. Equipo de protección individual. Sistema de comunicación. Kit de organización en catástrofe. Protocolos de actuación. Material de señalización y balizamiento. Material de autoprotección.

Productos y resultados

Signos de alteraciones orgánicas detectados como primer interviniente. Aplicación de las técnicas de soporte ventilatorio y/o circulatorio básicas. Atención inicial y primeros auxilios básicos iniciales en situaciones de emergencia que no impliquen una parada cardio‐respiratoria. Técnicas de movilización e inmovilización al accidentado aplicadas para asegurar el posible traslado. Intervención con técnicas de comunicación y apoyo emocional al accidentado, familiares e implicados en la situación de urgencia. Comunicación con los servicios de atención de emergencias. Intervención a su nivel en situaciones de emergencias colectivas y catástrofes.

Información utilizada o generada

Manuales de primeros auxilios. Revistas y bibliografía especializada. Protocolos de actuación. Informes.

3. FOR M A C IÓ N DE L C ER T IFIC A D O D E PR O F ES ION A LI D A D

3.1. DE S A RR O L L O M O DU L A R

MÓ DU L O F O R M A T I V O 1

Denominación: ASISTENCIA A USUARIOS EN ACCESOS EN PARQUES DE AVENTURA EN ALTURA

Código: MF2266_2

Nivel de cualificación profesional: 2

A s o c i a d o a l a U nidad d e C o mpeten c i a:

UC2266_2: Acoger a los usuarios en parques de aventura en altura.

Duración: 60 horas

C a p a c i d a d e s y cr it e r i o s de e v aluación

C1: Aplicar técnicas de información al usuario relacionadas con empresas en parques de aventura en altura.

CE1.1 Definir tipos de información que se utilizan en parques de aventura en altura: pictogramas, audiovisuales, humanos, señaléticas de orientación, de dirección, de información y regulativa, entre otros.

CE1.2 Ofrecer la información a los usuarios siguiendo las pautas marcadas en el protocolo establecido en el parque de aventura en altura, tales como tipo de reto, situación de instalaciones, procurando que lleguen de forma clara las normas de uso de materiales y desarrollo de las actividades, indumentaria requerida e higiene para garantizar su seguridad.

CE1.3 Definir la iniciación según las normas en vigor y el tipo de parque, así como saber explicarlo a los usuarios, identificando las peculiaridades de diferentes tipos de usuario y adaptando la información a su capacidad y características.

CE1.4 En un supuesto práctico de atención a usuarios en parques de aventura en altura con unas características definidas de edad:

-Aplicar sistemas de comunicación con menores ajustados a la edad.

-Seleccionar la información de interés para usuarios menores de edad.

-Determinar el nivel de dificultad del circuito según el tipo de usuario.

-Identificar la normativa aplicable relacionada con el uso de parques de aventura en altura, seguridad, higiene y medioambiente.

CE1.5 En un supuesto práctico de atención a usuarios en parques de aventura en altura con unas características dadas:

-Ubicar en planos de parques los servicios disponibles.

-Identificar unos circuitos con sus grados de dificultad por colores.

-Informar de peso y altura máximos por persona, altura mínima, según unas características dadas.

-Informar de unas limitaciones por cardiopatías, lesiones en huesos y articulaciones.

CE1.6 En un supuesto práctico de atención a usuarios en parques de aventura en altura con unas características dadas, valorar las restricciones de acceso al parque en función de las aptitudes, limitaciones, capacidades y actitud del usuario o grupo de usuarios.

C2: Aplicar operaciones de asistencia a todo tipo de usuarios en parques de aventura en altura, durante su acceso e inicio de actividades en circuitos de entrenamiento, briefing o formación.

CE2.1 Describir objetivos y características de un circuito de entrenamiento, briefing o formación o iniciación.

CE2.2 En un supuesto práctico de atención a un grupo de usuarios con unas características dadas:

- Identificar la normativa y protocolos de uso y accesibilidad para personas con discapacidad en instalaciones deportivas.

- Identificar la normativa y protocolos de uso y accesibilidad para menores de edad en instalaciones deportivas.

- Aplicar los procedimientos de asistencia en la movilidad a personas con limitaciones de su autonomía personal y menores de edad.

CE2.3 En un supuesto práctico de atención a un grupo de usuarios con unas características dadas:

- Identificar los elementos materiales auxiliares para personas con limitaciones de su autonomía personal y menores de edad en el uso de instalaciones deportivas y su equipamiento básico.

- Asistir en la equipación de equipos de protección individual a usuarios.

- Controlar e identificar errores en la colocación de arneses.

- Verificar el casco (ajuste a la cabeza, ajuste de barboquejo, ajuste de mentonera, en su caso) y otros equipos de protección individual utilizados si es el caso.

C3: Aplicar técnicas de organización de usuarios y material concretando detalles operativos para el desarrollo de las actividades según el nivel de dificultad de los circuitos.

CE3.1 Describir las características del material y equipo deportivo y enumerar el material de instalación de anclajes a llevar en actividades en árboles.

CE3.2 Identificar la normativa aplicable en relación con las actividades físico‐deportivas en instalaciones deportivas al aire libre.

CE3.3 En un supuesto práctico de aplicación de técnicas de organización de usuarios y material en un parque de aventura en altura, comprobar el estado del material, la dotación y su adecuación a características de unos usuarios y nivel de dificultad de circuitos y actividades, así como la operatividad de todos recursos que se van a utilizar.

CE3.4 En un supuesto práctico de aplicación de técnicas de organización de usuarios y material en un parque de aventura en altura, difundir normas de la actividad adecuando la comunicación a las características de unos participantes.

CE3.5 En un supuesto práctico de aplicación de técnicas de organización de usuarios y material en un parque de aventura en altura:

- Informar sobre la dificultad de actividades de aventura en altura.

- Identificar las vías de salida de urgencia del parque.

- Identificar las vías de salida de urgencia de los circuitos.

- Ubicar a los monitores de asistencia.

- Demostrar las maniobras de anclado a la línea de vida desde el inicio de la actividad en un circuito hasta el regreso al suelo.

- Demostrar todas las maniobras necesarias para que el sujeto esté siempre seguro en el parque de aventura en altura.

CE3.6 En un supuesto práctico de aplicación de técnicas de organización de usuarios y material en un parque de aventura en altura:

- Determinar las técnicas de comunicación para destacar la seguridad.

- Actuar en momentos de temor, dudas o inseguridad.

- Explicar los tipos de circuitos y retos y sus dificultades.

- Indicar el número de personas máximo por plataforma.

- Indicar el número máximo de personas por reto.

C o n t e n i d o s

1. T i p o s y c a racte rí s t i c a s de p a rqu e s de a v e n t u ra en al t ur a : C i rc u it o s , rec o r ri d o s y re t os

- Tipos de actividades de parques de aventura en altura y niveles de dificultad: circuitos, retos, juegos y recorridos, entre otros.

- Tipos de retos: puentes tibetanos, tirolinas, troncos de equilibrio, lianas de Tarzán, redes de abordaje, entre otros.

- Sistemas de accesos, circulación de usuarios y control de usuarios durante las actividades.

- Aplicación de técnicas de distribución de grupos.

- Protocolos y limitaciones internos de los parques de aventura en altura: Las barreras arquitectónicas y adaptación a todo tipo de usuarios.

- El taller de iniciación o briefing previo a la realización de los recorridos: Descripción, características, finalidad y normativa vigente.

2. T é c nicas ge n era l es de c o munica c i ó n :

- Comunicación, tipos de lenguaje y elementos de la comunicación.

- Etapas en la transmisión de la información.

- Interferencias, barreras y condiciones de la comunicación.

- Técnicas de comunicación: modelos de estilos de comunicación.

- Tipos de lenguaje: oral, escrito, gestual, icónico, audiovisual.

- Características de los interlocutores: comunicación asertiva y habilidades sociales para la resolución de conflictos

- Comunicación eficaz con los usuarios de las actividades.

- Habilidades sociales: escucha activa, errores de escucha, empatía, ayudar a pensar, objetivos de la comunicación, cumplimiento de normas, advertencia de situaciones de riesgo y resolución de conflictos.

3. T é c nicas de c o municación, i n f or m a c i ón y a sis t e n c i a al u s u a r i o e n p a rqu e s de a v e n t uras en a l t ura

- Características propias de la comunicación con usuarios en un parque de aventuras en altura: detallada, amena, con un lenguaje comprensible, teniendo en cuenta las características propias de los usuarios, y de seguridad en el desarrollo de la actividad, entre otros aspectos.

- Selección de información y su organización, así como de terminología específica (líneas de vida, anclajes, pasos intermedios, entre otra) según usuarios y tipo de actividad, para facilitar su comprensión y la seguridad de estos.

- Tipos, sistemas y soportes de información según la tipología del parque de aventura en altura y la zona: pictogramas, audiovisuales, humanos, señaléticas de orientación, de dirección, de información y regulativa, entre otros.

- Protocolo de comunicación e información del parque: información clara, veraz y didáctica con el fin de garantizar la seguridad de los usuarios.

- Modelos, normas y estilos de comunicación con usuarios con discapacidad.

- La observación y la entrevista como técnicas para la valoración física e identificación inicial del usuario.

- Aplicación de técnicas de resolución de conflictos, incidencias y quejas.

4. O rga n i za c i ón d e l m a t e r i al y l a s e g u r i d a d de p a rqu e s de a v e n t ura en a lt ura

- Valoración de la responsabilidad del parque ante las actividades de los usuarios y procesos de toma de decisión al respecto.

- Valoración de la responsabilidad civil personal en el parque.

- Material, equipamiento y equipos de protección individual (EPIs) de los parques de aventura en altura: Tipos, aplicación, uso e identificación, así como adaptación de los elementos materiales auxiliares para personas con limitaciones de su autonomía personal y menores de edad.

- Sistemas de seguridad de los circuitos, retos y recorridos de parques de aventura en altura.

- Seguridad e higiene en parques de aventura.

- Señalizaciones de uso y emergencia.

- Sistemas de control y vigilancia.

- Normativa relativa a las actividades físico‐deportivas en instalaciones deportivas al aire libre.

MÓ DU L O F O R M A T I V O 2

Denominación: DESPLAZAMIENTOS DIRIGIDOS DE USUARIOS POR CIRCUITOS EN PARQUES DE AVENTURA EN ALTURA CON TÉCNICAS DE PROGRESIÓN HORIZONTAL Y VERTICAL

Código: MF2267_2

Nivel de cualificación profesional: 2

A s o c i a d o a l a U nidad d e C o mpeten c i a:

UC2267_2: Dirigir a los usuarios en los desplazamientos con progresión horizontal y vertical en parques de aventura en altura.

Duración: 60 horas

C a p a c i d a d e s y cr it e r i o s de e v aluación

C1: Preparar el material de los usuarios en función del protocolo interno y de las reservas, adaptándolo, si fuese necesario, a sus características normotípicas (peso, condición física, altura), las características de la actividad y objetivos, así como señalando y registrando cualquier cambio en los equipos de protección individual.

CE1.1 Describir los elementos y características del equipo de protección individual enumerando los datos que se deben registrar, tales como: arnés, cabo, mosquetón y polea, para la realización de un inventario pormenorizado de uso y conservación de cada equipo y sus componentes.

CE1.2 Comprender una ficha técnica de un equipo de protección individual, reconociendo los límites de adaptación y aplicando la ficha técnica o el protocolo interno si este fuera más estricto.

CE1.3 Elegir y adecuar el equipo de protección individual al usuario en función de sus características, actividad y objetivos.

CE1.4 Reconocer los diversos niveles de control de los equipos de protección individual, registrando todos los cambios y eventos inusuales que les afecten, junto con las medidas que habrá que tomar.

CE1.5 Descartar el material, los equipos y protecciones ante cualquier duda sobre su estado, cuando no exista posibilidad de preguntar al superior funcional y/o jerárquico.

CE1.6 En un supuesto práctico de selección y verificación del estado de unos equipos, protecciones y medios de protección individual:

- Indicar los materiales que lo componen.

- Identificar las características.

- Describir el mantenimiento según las recomendaciones de fabricantes.

- Realizar maniobras de almacenamiento.

- Elaborar listados y fichas individuales de control de uso del equipo de protección individual.

- Describir motivos para su desecho.

- Enumerar criterios para decidir la baja o mantenimiento en el uso del material.

CE1.7 En un supuesto práctico de mantenimiento preventivo y operativo de equipos de protección y materiales:

- Describir unos procedimientos de revisión de materiales en parques de aventura en altura, y canales de información ante incidencias según normativa aplicable.

- Aplicar la normativa y determinar controles de equipos de protección individual.

- Efectuar controles de rutina al equipar y desequipar.

CE1.8 En un supuesto práctico de equipamiento a unos usuarios, seleccionar el tipo de arnés individual atendiendo a la morfología del usuario y restricciones de peso.

CE1.9 En un supuesto práctico de revisión de un equipo de protección individual, mediante procedimientos establecidos:

- Identificar deficiencias en el estado de las correas o cuerdas, costuras, anillos, cierres y protecciones, rodamientos, elementos metálicos, mecanismos de cierre.

- Comprobar el funcionamiento de hebillas.

- Comprobar el funcionamiento de reglajes.

- Comprobar funcionamientos de cierre.

- Comprobar rodamientos y roldanas.

C2: Comunicar y aplicar técnicas de iniciación a los usuarios individuales y en grupo, instruyendo y aconsejando en los desplazamientos por los circuitos hasta los retos y controlando su progresión de forma segura.

CE2.1 Reconocer el contenido mínimo de una iniciación o briefing de instrucción a usuarios, captando su atención y explicándoles detalladamente la progresión segura en altura.

CE2.2 Describir las técnicas de comunicación tanto verbal como gestual para transmitir la información de un briefing y de la progresión en altura adaptándose a un grupo de usuarios según un supuesto dado.

CE2.3 Seleccionar la información a transmitir en un briefing en el recorrido de iniciación, adaptando la comunicación a un contexto y características de unos usuarios concretos en actividades en parques de aventura en altura

CE2.4 Aplicar técnicas de comunicación para transmitir la información a los usuarios de forma detallada, amena, con un lenguaje comprensible, teniendo en cuenta a las personas con necesidades especiales y comprobando que ha sido comprendida y abarcando los siguientes aspectos para mantener el interés por la actividad y la seguridad en su desarrollo:

- Las características de los retos y circuitos.

- El uso y capacidad de las plataformas de llegada y salida de los retos.

- El número máximo de personas por reto.

- El uso de las líneas de vida, de equipos anticaídas, de escaleras y de los equipos de protección individual.

- Los protocolos de actuación durante la progresión horizontal y vertical.

- Las técnicas de progresión, dificultades de los retos, requisitos físicos o destrezas, grados de dificultad de los circuitos y retos.

- En los casos de circuitos con sistema de línea de vida continua, conoce, indica y muestra cómo asegurarse en el mismo, cómo se evoluciona y cómo se libera del mismo.

- Los espacios protegidos y características de la zona.

- Las normas de protección y comportamiento en el medio natural.

CE2.5 Discriminar el número de retos a vigilar, hasta constatar la autonomía y seguridad de los usuarios, para posteriormente seguir el protocolo de vigilancia del parque de aventura en altura.

CE2.6 En un supuesto práctico, colocar el equipo de protección individual al usuario y ajustarlo, observando que los mosquetones estén anclados a los asideros del arnés con su polea o poleas y:

- Comprobar correas verificando que no están sueltas, retorcidas o con exceso de presión.

- Verificar arneses que no están retorcidos.

- Comprobar que no arrastran cabos de anclaje y mosquetones.

CE2.7 En un supuesto práctico, en un circuito de entrenamiento, briefing o formación, realizar las siguientes demostraciones para instruir a los supuestos usuarios de forma amena y segura:

- Demostrar apertura y cierre de mosquetones.

- Demostrar la colocación de poleas y mosquetones al anclarse a líneas de vida.

- Anclarse en retos, tirolinas, plataformas y líneas de vida, evolucionar y en su caso, desanclarse en líneas de vida continuas.

- Agarre e incorporación a plataformas en las tirolinas.

- Progresar en plataformas hasta el siguiente reto.

- Desplazarse en tirolinas, mostrando forma de salida y de llegada.

- Progresar en retos horizontales y verticales.

- Seleccionar anticaídas o elementos de progresión vertical.

- Colocar mosquetones y poleas según maniobra y tipo de desplazamiento.

CE2.8 En un supuesto práctico de demostración de técnicas para afrontar unos circuitos incidiendo en aspectos para reforzar a los usuarios como:

- Seleccionar información y su organización según usuarios y tipo de actividad.

- Seleccionar la terminología específica según las características de unos usuarios.

- Enfatizar en las técnicas de unión de seguridad inmediata para cada usuario (puntos de línea de vida, anclajes, paso entre puntos intermedios, entre otros).

C3: Estimar niveles de aptitud física de unos usuarios en los circuitos de entrenamiento, briefing o formación de parques de aventura en altura.

CE3.1 Definir si la persona que hace la iniciación es capaz de respetar las normas de seguridad y de superar el recorrido, circuito y/o reto a donde iría justo después del briefing o iniciación.

CE3.2 Constatar si un usuario, en función de sus características normotípicas (peso, condición física, altura) y conducta, entre otros aspectos, en un recorrido concreto de un parque de aventura en altura es capaz de ir al siguiente recorrido de forma segura.

CE3.3 Vigilar siempre el respeto de las normas de seguridad por parte de los usuarios de los parques de aventura en altura y comunicarlo a un superior funcional y/o jerárquico cuando no sea así.

CE3.4 En un supuesto práctico de realización del circuito de formación con unos usuarios con unas características dadas:

- Cotejar con el propio usuario edad, expectativas, peso, altura, entre otros.

- Informar sobre las dificultades de plataformas y retos dados.

- Identificar el nivel de actividad deportiva de los usuarios en la realización de ejercicios en un reto.

- Estimar el grado de dificultad límite según las características del usuario.

- Adecuar canales de comunicación según necesidades del usuario.

- Especificar los circuitos de línea continua de vida.

CE3.5 En un supuesto práctico de realización de un circuito de formación con unos

usuarios con unas características dadas:

- Cotejar con el propio usuario la experiencia físicodeportiva previa.

- Efectuar adaptaciones según la aptitud física y nivel de dificultad de la actividad.

- Reconocer puntos conflictivos y dificultad de retos según características individuales de usuarios.

C4: Aplicar técnicas de progresión en desplazamientos en retos horizontales y verticales, según el nivel de dificultad del circuito y características de unos usuarios en condiciones de seguridad.

CE4.1 Definir la importancia de una hidratación durante las actividades físicas y la selección del momento durante la realización de circuitos en parques de aventura en altura para no sufrir desequilibrios ni desvanecimientos.

CE4.2 En un supuesto práctico de realización de los circuitos en altura, aplicar las técnicas de progresión teniendo en cuenta:

- Principio de conexión permanente a la línea de vida.

- Sistemas de línea de vida continua y mosquetones inteligentes, en su caso,

conectando el gancho o mosquetones al inicio del circuito y respetar el orden en la

conexión.

- Sistema de seguridad tradicional, en su caso, no desenganchar un mosquetón hasta que el otro haya sido previamente enganchado.

- Adecuación del ritmo de progresión horizontal y vertical a unas características individuales.

CE4.3 Describir los errores habituales en el principio de seguridad de conexión permanente a la línea de vida.

CE4.4 En un supuesto práctico de realización de los circuitos en altura, demostrar las técnicas de progresión en retos horizontales.

CE4.5 En un supuesto práctico de realización de los circuitos en altura, demostrar las técnicas de progresión en retos verticales.

CE4.6 En un supuesto práctico de ascenso y descenso por retos verticales:

- Comprobar que mosquetones y poleas se encuentran anclados al anticaídas.

- Verificar que equipos anticaídas o con cabos de anclaje con disipador, en su caso, en escaleras, rocódromos y redes, entre otros, al menos tienen un mosquetón anclado según especificaciones técnicas del parque.

C5: Controlar la evolución de usuarios en los accesos a circuitos y progresiones verticales y horizontales durante el transcurso por retos y plataformas.

CE5.1 Explicar la importancia del acompañamiento a los usuarios al iniciar los circuitos para verificar que pasa los primeros retos independientemente de su dificultad, y cumpliendo las especificaciones técnicas del parque.

CE5.2 En un supuesto práctico según el tipo de reto o circuito que se realice y la cantidad y características de los usuarios, justificar en relación con la seguridad, la anticipación y la eficacia de la dirección con respecto a:

- La preparación del material.

- La distribución de los usuarios por retos y plataformas.

- La ubicación del operario con respecto a los usuarios.

- El tipo y código de comunicación y las pautas de comportamiento en situaciones de poca visibilidad y difícil comunicación.

CE5.3 En un supuesto práctico según el tipo de reto o circuito que se realice y la cantidad y características de los usuarios, justificar en relación con la seguridad, la anticipación y la eficacia de la dirección con respecto a:

- El nivel de destreza o dificultad de desplazamiento de usuarios.

- La frecuencia de control del material durante la actividad.

- La frecuencia de control de anclaje de los usuarios durante la actividad.

- La necesidad de ayuda a los usuarios ante dificultades.

CE5.4 En un supuesto práctico de un circuito con usuarios con diferentes habilidades y destrezas deportivas, realizar las siguientes intervenciones:

- Pautar el paso ordenado de usuarios.

- Realizar las maniobras de apoyo a los usuarios menos diestros.

- Indicar las técnicas que se deben aplicar a los usuarios.

- Señalar el lugar donde se reunirá el grupo y el comportamiento que deberán mantener los usuarios una vez superada la dificultad o reto.

C o n t e n i d o s

1. P rep a rac i ón d e l e q u i p o y l os ma t e r i ales de p arq u es de a v e n t ura en al t ura p a ra su a d a p t a c i ón a l as c a rac t er í s t i c a s de l os u s u a r i o s

- Los elementos y características del equipo de protección individual (EPI) y su inventario: arnés, cabo, mosquetón, polea, entre otros.

- Selección, verificación y preparación del material de los usuarios en función de las características normotípicas (peso, condición física, altura), edad, actividad y objetivos, entre otros, así como señalización y registro de cualquier cambio en los equipos.

- Realización de controles de rutina al equipar y desequipar.

- Análisis de los criterios a seguir para descartar el material, los equipos y protecciones ante cualquier duda sobre su estado, cuando no exista posibilidad de preguntar al superior funcional y/o jerárquico.

- Análisis del tipo de material y equipamiento y seguridad necesaria para realizar los diferentes tipos de retos, recorridos y circuitos.

2. L o s eq u i p o s de p ro t e c ción i n d i v i d u al ( EP I s )

- Características de los EPIs y materiales que lo componen.

- La ficha técnica de un EPI: lectura y comprensión.

- Las normas y protocolos de mantenimiento, revisión y seguimiento de los EPIs

- Mantenimiento según las recomendaciones de los fabricantes.

- Realización de maniobras de almacenamiento.

- Comprobación del funcionamiento, y en su caso deficiencias de hebillas, reglajes, cierres, rodamientos y roldanas, correas o cuerdas, costuras, anillos, cierres y protecciones, elementos metálicos, mecanismos de cierre, entre otros elementos EPI.

- Elaboración de listados y fichas individuales de los niveles de control de protección y uso del EPI, registrando todos los cambios y eventos inusuales que les afecten, junto con las medidas que habrá que tomar.

- Criterios y motivos para decidir la baja o mantenimiento en el uso del material.

- Seguimiento de los protocolos establecidos para informar al superior correspondiente sobre la seguridad de los EPIs.

3. P ro t o c olos y n o r m as d e m a n t e ni m i e n t o d e l p a rque

- Mantenimiento preventivo y operativo de equipos de protección y materiales de parques de aventura en altura:

o Descripción de los procedimientos de revisión, y canales de información ante incidencias según la normativa aplicable.

o Aplicación de la normativa y de los controles de los materiales y equipos de protección en parques de aventura en altura.

- Protocolos de uso, recogida, transporte, control y mantenimiento aplicado a: los equipos de seguridad-progresión; los materiales; el diagnóstico de deterioro; y mantenimiento.

- Preparación y transporte del material, control y almacenaje.

- Equipamiento de las instalaciones: cuerdas estáticas, cuerdas dinámicas, cintas y cordinos, nudos, escalas, fuerza de choque y factor de caída, entre otros.

- Mantenimiento de material como cables, tacos de protección y plataforma, “quick jump”, redes, entre otros.

- Mantenimiento y seguridad en caminos, cierres, entre otros.

- Protocolo de recogida y transporte del material.

- Seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones, equipo y material de los parques de aventura en altura.

- Normativa aplicable en materia fitosanitaria y aplicación en el parque.

4. V alorac i ón d e l ni v el de a p tit ud fí s i ca de l os u s u ar i os en el c i r c ui t o de i nic i a c i ón o br i e f i ng d e l p arq u e de a v e n t ura en a l t ura

- Características generales de los usuarios, entre otras: discapacidad, etapas: infantil, adolescente, adulta y de las personas mayores.

- Verificación de la capacitación del usuario para la realización y superación segura, y siguiendo las normas establecidas, de los circuitos, recorridos y retos del parque, en función de sus características normotípicas (peso, condición física, altura) y conducta, entre otros aspectos a considerar.

- Aplicaciones en la selección de los límites de uso de los recorridos en el parque de aventuras en altura e información al usuario.

- Identificación de los aspectos relevantes para la realización segura y provechosa del circuito de formación o iniciación y de los circuitos, recorridos y retos del parque, como entre otros:

o Edad, expectativas, peso, altura, nivel de actividad y experiencia físico-deportiva del usuario, y grado de dificultad límite, entre otros.

o Dificultades de plataformas y retos sobre las que se debe informar al usuario.

o Adaptaciones según la aptitud física, edad del usuario, y nivel de dificultad de la actividad, entre otros aspectos, siguiendo el protocolo existente en el parque.

o Canales de comunicación según necesidades y características del usuario, para, en su caso, recordar normas, o limitar su acceso a una actividad o al siguiente recorrido.

o Especificación de los circuitos de línea continua de vida.

o Especificación de los errores que se debe evitar cometer.

5. D i rección y dinám i ca d e us u ar i os en p a rqu e s de a v e n t ura en a l t ura

- Aplicación de técnicas eficaces de comunicación a usuarios individuales y en grupo, adaptándolas a sus características y captando su atención, así como transmitiendo toda la información necesaria para la seguridad, entre otras: Tipos de grupos de usuarios, características de los retos, recorridos y circuitos; uso y capacidad de las plataformas y retos, uso de las líneas de vida, protocolos de actuación durante la progresión horizontal y vertical, técnicas de progresión.

- Comunicación eficaz de la progresión segura en altura y de la iniciación o briefing de instrucción a usuarios, adaptándose a las características de estos, y siguiendo el protocolo del parque sin eliminar información.

- Control, vigilancia y seguimiento de usuarios en los parques de aventura en altura:

o Sistemas de control, seguimiento y comunicación con los usuarios durante los retos, circuitos y recorridos.

o Los protocolos del parque que sistematizan tanto el equipamiento y material como, el número de operarios, su disponibilidad y ubicación, ayuda a clientes y el tipo de comunicación a utilizar, entre otros aspectos.

- Realización efectiva de las actividades propias de la iniciación o briefing de instrucción obligatorio a usuarios, como entre otras: colocación correcta del equipo de protección individual al usuario, comprobación de correas, colocación y verificación de arneses a los usuarios, comprobación de los cabos de anclaje y mosquetones, verificación de la realización correcta y segura de la iniciación por parte del usuario y en caso contrario informar al superior correspondiente.

- Ejecución efectiva de demostraciones para instruir a los usuarios de forma amena y segura sobre, entre otros aspectos: la apertura y cierre de mosquetones; colocación de poleas y mosquetones al anclarse y desanclarse a líneas de vida y retos; agarre, progresión e incorporación a plataformas; desplazamiento y progresión en tirolinas y retos horizontales y verticales; selección de elementos de progresión vertical.

- Selección del número de retos a vigilar, constatando la autonomía y seguridad de los usuarios, el respeto por parte de estos de las normas de seguridad y comunicando cualquier incidencia a un superior funcional y/o jerárquico.

6. T é c nicas de pro g res i ó n en ci r c ui t o s , re t os y rec o r r i d o s en p a rqu e s de a v e n t ura en al t ura

- Técnicas de progresión en desplazamientos en retos horizontales y verticales, según el nivel de dificultad del circuito y características de los usuarios en condiciones de seguridad.

- La hidratación durante las actividades físicas y durante la realización de circuitos, retos y recorridos en parques de aventura en altura.

- Identificación de los errores habituales en el principio de seguridad de conexión permanente a la línea de vida.

- Realización de circuitos en altura, aplicando técnicas de progresión considerando:

o El principio de conexión permanente y los sistemas de la línea de vida.

o Los sistemas de seguridad tradicional.

o Las técnicas seguras de progresión y el equipo en retos horizontales y verticales.

o El ritmo de progresión horizontal y vertical según las características individuales.

- Técnicas de autorrescate en parques de aventura en altura:

o Protocolo de autorrescate,

o Técnicas de autorrescate en progresión horizontal sin material.

o Técnicas de autorrescate en progresión vertical sobre cuerda.

o Técnicas de fortuna: sustitución de arneses, sustitución de bloqueadores y descensores, entre otras.

MÓ DU L O F O R M A T I V O 3

Denominación: RESCATE Y EVACUACIÓN DE USUARIOS DE CIRCUITOS, RETOS Y PLATAFORMAS EN PARQUES DE AVENTURA EN ALTURA

Código: MF2268_2

Nivel de cualificación profesional: 2

A s o c i a d o a l a U nidad d e C o mpeten c i a:

UC2268_2: Velar por la integridad de los usuarios en actividades recreativas en parques de aventura en altura.

Duración: 90 horas

C a p a c i d a d e s y cr it e r i o s de e v aluación

C1: Controlar la integridad de los equipos de protección individual y el buen estado del parque, incluyendo el material anexo según las normas y los protocolos en vigor.

CE1.1 Entender y respetar el protocolo de apertura y de cierre de un parque de aventura en altura identificando las fases del protocolo según la normativa europea en vigor.

CE1.2 Realizar el control visual diario de las señalizaciones e informaciones de emergencia y trimestralmente, según la ficha de los fabricantes del material, de los carteles y extintores, entre otros equipos de seguridad.

CE1.3 Identificar el protocolo de evacuación de un parque de aventura en altura, establecido por un especialista, describiendo los riesgos, las salidas posibles, un punto de encuentro protegido, así como los puntos de salida de los recorridos de altura posibles y más eficientes, practicando el protocolo con varios escenarios.

CE1.4 Aplicar los requerimientos de la ficha de mantenimiento y almacenaje de cada fabricante de los equipos de protección individual disponibles, siguiendo el protocolo establecido por un especialista.

CE1.5 Controlar visualmente el material de evacuación, el botiquín y entre otros accesorios.

CE1.6 En un supuesto práctico de identificación de necesidades de dotación de material, mantenimiento y limpieza del parque, cumplimentar los formularios establecidos de necesidades e incidencias.

CE1.7 En un supuesto práctico de simulación de incidencias en un parque de aventura en altura, identificar los casos que necesitan la ayuda o la presencia de las fuerzas del orden público y los accesos necesarios para éstas.

C2: Aplicar los procedimientos de verificación del estado de circuitos en parques de aventura en altura siguiendo protocolos y especificaciones técnicas de los componentes materiales.

CE2.1 Describir las condiciones de adversidad meteorológicas que pueden influir en la inactividad temporal o cierre de un parque de aventura en altura.

CE2.2 En un supuesto práctico de aplicación de procedimientos de verificación del estado de un circuito en un parque de aventura en altura:

- Revisar y registrar los elementos móviles de uso diario.

- Efectuar el anclado fijo de escalas y escaleras según las especificaciones técnicas.

- Detectar deficiencias e impacto de elementos en unos circuitos respecto a protección del medio ambiente.

- Determinar la apertura o cierre de circuitos por desplazamientos de plataformas y retos.

CE2.3 En un supuesto práctico de revisión de circuitos identificar deficiencias y proponer soluciones determinando unas medidas de protección del entorno o medio ambiente.

CE2.4 En un supuesto práctico de aplicación de procedimientos de verificación del estado de un circuito en un parque de aventura en altura:

- Recoger escalas, escaleras y equipos anticaídas según protocolos.

- Efectuar la recogida del material diario según especificaciones técnicas.

- Transportar y almacenar el material de uso diario según especificaciones técnicas y protocolos.

- Determinar el cierre del parque de aventura en altura según el protocolo.

C3: Identificar los recursos materiales teniendo en cuenta factores de prevención, vigilancia, rescate y atención al accidentado en parques de aventura en altura.

CE3.1 Describir equipamientos de protección individual, medios de rescate y materiales de vigilancia en parques de aventura en altura y explicar sus funciones.

CE3.2 Explicar la importancia en la selección de vestimenta personal llamativa, identificativa de servicios de vigilancia en el parque de aventura en altura.

CE3.3 En un supuesto práctico de preparación de materiales realizar un cartel que tenga en cuenta las medidas preventivas y la información necesaria para los usuarios.

CE3.4 Describir los sistemas de comunicación interna y externa (radiotransmisores, teléfonos, silbatos u otros) y explicar su mantenimiento básico.

CE3.5 En un supuesto práctico de selección de materiales para la vigilancia y rescate del parque de aventura en altura:

- Consultar el plan de actuación de emergencias del parque.

- Comprobar la disponibilidad de id, descensor, cuerdas, cintas, cesta, mosquetones, entre otros.

- Verificar que los sacos de rescate se encuentran en los puntos determinados según protocolos.

- Equiparse con la vestimenta según el parque de aventura en altura.

CE3.6 En un supuesto práctico de revisión de material de primeros auxilios, describir y realizar el mantenimiento de un botiquín y material de primeros auxilios describiendo los procedimientos de limpieza, revisión y, en su caso, reposición.

C4: Aplicar técnicas de vigilancia a usuarios en progresiones por circuitos y retos considerando unos protocolos en parques de aventura en altura.

CE4.1 Describir los errores más frecuentes en la labor de vigilancia en parques de aventura en altura.

CE4.2 Detallar las técnicas para el mantenimiento de la atención en la labor de vigilancia.

CE4.3 Determinar los factores de peligrosidad del espacio natural con incidencia en la labor de vigilancia.

CE4.4 Identificar los comportamientos y actitudes potencialmente peligrosas o prohibidas de los usuarios de parques de aventura en altura con incidencia en la labor de vigilancia.

CE4.5 Definir el protocolo de actuación y de evacuación parcial o total del parque ante condiciones repentinas de climatología adversa.

CE4.6 En un supuesto práctico, ejecutar protocolos de vigilancia contemplando como mínimo:

- Factores de peligrosidad de los circuitos, retos, plataformas y parque.

- Lugar idóneo para efectuar la vigilancia, ubicación y zonas.

- Características, comportamientos y actitudes de los usuarios.

- Comunicación y coordinación entre operarios del parque.

- Recorridos y periodicidad.

- Recursos materiales y estado.

- Prohibición a los usuarios de actividades potencialmente peligrosas.

- Señalizaciones de emergencia.

C5: Aplicar técnicas de rescate en situaciones de emergencia o bloqueo de usuarios en retos, según un protocolo establecido en parques de aventura en altura.

CE5.1 Identificar las señalizaciones de información y emergencia en un parque de aventura en altura.

CE5.2 Determinar protocolos de emergencia y evacuación en un parque de aventura en altura.

CE5.3 En un supuesto práctico en el que se ha establecido un plan de emergencia y evacuación aplicar el protocolo, en diferentes situaciones de incidentes en un parque de aventura en altura.

CE5.4 Identificar sistemas de riesgo, emergencia y fuerza mayor y relacionarlos con la aplicación de protocolos de actuación y comunicación de incidencias a los responsables del parque.

CE5.5 En un supuesto práctico de incidencia en un parque de aventura en altura:

- Aplicar las técnicas de autoprotección para acceder al accidentado.

- Justificar la mejor forma de acceso al accidentado.

- Seleccionar el material de ascenso y descenso por cuerdas y cabuyería.

- Determinar las técnicas de izado y autoaseguramiento en altura según el rescate.

- Identificar los posibles riesgos.

- Asegurar la zona aplicando el protocolo establecido.

- Ejecutar las maniobras que permitan acceder al accidentado.

CE5.6 En un supuesto práctico de incidencia en el parque seguir las pautas de actuación según protocolo para realizar la valoración inicial del accidentado y de la situación.

CE5.7 En un supuesto práctico de incidencia con rescate en un parque seguir las pautas de actuación según protocolo para:

- Determinar el lugar y forma de acceso al circuito.

- Determinar el reparto de tareas según competencias.

- Comprobar visual, verbal o gestualmente el estado del usuario.

- Ejecutar el descenso del usuario mediante maniobras de doble cabo.

C6: Aplicar protocolos para iniciar la asistencia a un accidentado en un parque de aventura en altura de manera inmediata.

CE6.1 Describir el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y material de primeros auxilios, las indicaciones de las sustancias y medicamentos.

CE6.2 Indicar las lesiones, patologías o traumatismos significativos y aspectos a tener en cuenta para su prevención, en función del medio en el que se desarrolla la actividad precisando:

- Las causas que lo producen.

- Los síntomas y signos.

- Las pautas de actuación.

CE6.3 En un supuesto práctico de accidentados simulados donde se presenten diferentes tipos de lesiones, establecer las prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de afectación.

CE6.4 En un supuesto práctico de accidente, aplicar técnicas de movilización y/o inmovilización al supuesto accidentado.

CE6.5 En un supuesto práctico de accidente, aplicar técnicas de comprobación de constantes vitales, permeabilidad de la vía aérea, ventilación y nivel de consciencia al supuesto accidentado.

C o n t e n i d o s

1. I nteg r i d a d de l os e q u i p o s, m a t e r i ales y a c ti vida d es de un p a rque d e a v e n t u r a en al t ura

- El protocolo de apertura y de cierre de un parque de aventuras en altura según la normativa en vigor aplicable, teniendo en cuenta el tipo de parque y las actividades que realiza.

- El protocolo, programación y tipos de control de las señalizaciones, informaciones de emergencia, y equipos de seguridad como extintores, entre otros elementos de seguridad, según normativa vigente y ficha del fabricante.

- Aplicación, en las tareas de control y almacenaje de los EPIs, de los requerimientos de la ficha de mantenimiento y de cada fabricante, siguiendo el protocolo establecido por un especialista.

- Identificación y comunicación sistemática y normalizada de las necesidades de dotación de material, mantenimiento y limpieza del parque, entre otras incidencias.

- El protocolo de evacuación de un parque de aventura en altura, establecido por un especialista, describiendo sus elementos básicos como riesgos, salidas posibles, puntos de encuentro protegidos, posibles puntos de salida de los recorridos de altura, entre otros.

- Realización del control del material de evacuación y otros accesorios de emergencias como el botiquín.

- En una simulación de incidencias en un parque de aventura en altura, identificar los casos de necesidad de asistencia, los casos en los que se necesite la presencia de las fuerzas del orden público, así como la revisión e identificación de los accesos necesarios para éstas.

2. V i gi l a n c i a en p a rqu e s de a v e n t ura en a l t ura e n es p a c i os n a t u r ales

- Vigilancia en parques de aventura en altura:

o Conceptos de la prevención de accidentes.

o Vigilancia estática y/o dinámica.

o Técnicas de vigilancia en zona boscosa.

o Estrategias de control de la zona.

o Turnos de vigilancia.

- Factores medioambientales que afectan al desarrollo de las actividades en un parque de aventuras en altura como, entre otros: Lluvia, viento, rayos, hielo, temperatura, incendios forestales, plagas de procesionaria.

- Aplicación de procedimientos de identificación de los elementos que hay que controlar, respetando las normas y los protocolos internos, para decidir abrir o cerrar un recorrido o actividad.

- Aplicación de medidas necesarias para proteger al usuario y al medioambiente en caso de cierre, como entre otras:

o Recoger escalas, escaleras y equipos anticaídas según protocolos.

o Efectuar la recogida del material diario según especificaciones técnicas.

o Transportar y almacenar el material de uso diario según especificaciones técnicas y protocolos.

o Determinar el cierre del parque de aventura en altura según el protocolo.

3. R e s c a t e en p a rqu e s de a v e n t ura en a lt u ra

- El lugar de trabajo: Características, material y medios de rescate.

- Evaluación primaria: tipo de parque, circuito o reto; vías de acceso; entradas y salidas naturales; tipo de emergencia; tiempo de evolución; apoyos terrestres o aéreos necesarios; equipamiento y accesorios requeridos; comunicación de incidencias.

- Valoración de los aspectos esenciales de la atención al accidentado en parques de aventura en altura, entre otros: selección de material de autoprotección, autoaseguramiento y ejecución de maniobras para acceder a él, identificación de riesgos y aseguramiento de la zona.

- Sistemas y materiales de rescate con cuerdas: sistemas de ascenso por cuerda (puño-puño, puño-pecho, entre otros); sistemas de descenso por cuerda: técnica de rapell de rescate.

- Gestión y organización de los medios y materiales de rescate, así como la normativa aplicable.

- Factores ambientales en los espacios naturales con incidencia en el rescate en parques de aventura en altura: atmosféricos y humanos, entre otros.

- El rescatista: perfil, actitudes y aptitudes, funciones, enfermedades profesionales, riesgos de actuación y prevención de riesgos, equipamiento de protección personal, vestimenta.

- Protocolos de actuación y planes de emergencia: vigilancia, comunicación, traslado, evacuación.

- Responsabilidad civil y penal del rescatador.

- Sistemas de comunicación (interna y externa) aplicada a situaciones de prevención de riesgos en espacios naturales.

- Utilización de las señalizaciones de información y emergencia en un parque de aventura en altura para proteger a los usuarios y evitar el accidente.

- Mapa del espacio natural con la ubicación de instalaciones y circuitos en el parque de aventura, código de colores por niveles de dificultad de los circuitos, balizamientos y señalización en la delimitación de zonas, señalización específica de zonas de peligro especial, megafonía de alarma.

- Aplicación del protocolo del plan de emergencia y evacuación, en diferentes situaciones de incidentes en un parque de aventura en altura.

MÓ DU L O F O R M A T I V O 4

Denominación: PRIMEROS AUXILIOS

Código: MF0272_2

Nivel de cualificación profesional: 2

A s o c i a d o a l a U nidad d e C o mpeten c i a:

UC0272_2: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.

Duración: 40 horas

C a p a c i d a d e s y cr it e r i o s de e v aluación

C1: Identificar las características de la asistencia como primer interviniente.

CE1.1 Definir los conceptos de urgencia, emergencia, y catástrofe en primeros auxilios.

CE1.2 Explicar y describir la organización de los sistemas de emergencia.

CE1.3 Reconocer la terminología médico-sanitaria elemental.

CE1.4 En un supuesto práctico debidamente caracterizado, identificar las técnicas de autoprotección necesarias para la manipulación de personas accidentadas.

CE1.5 Describir el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y sus posibilidades de utilización.

C2: Aplicar técnicas de valoración inicial según el protocolo establecido accediendo al accidentado y generando un entorno seguro.

CE2.1 En un supuesto práctico debidamente caracterizado, acceder al accidentado:

- Identificando los posibles riesgos.

- Asegurando la zona según el procedimiento oportuno.

- Efectuando las maniobras necesarias para acceder al accidentado.

CE2.2 En un supuesto práctico debidamente caracterizado, seguir las pautas de actuación según protocolo para la valoración inicial de un accidentado.

CE2.3 Identificar situaciones de riesgo vital y definir las actuaciones que conllevan.

CE2.4 Identificar los casos y/o circunstancias en los que no se debe intervenir directamente por exceso de riesgo o por ser específicos de otros profesionales.

C3: Aplicar técnicas de soporte vital básico según el protocolo establecido.

CE3.1 Describir la cadena de supervivencia en situaciones de emergencia.

CE3.2 Describir los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar básica e instrumental.

CE3.3 Describir las técnicas básicas de desobstrucción de la vía aérea.

CE3.4 Aplicar las técnicas básicas e instrumentales de resucitación cardio-pulmonar sobre maniquíes.

CE3.5 Aplicar las técnicas básicas de resucitación cardio-pulmonar sobre maniquíes utilizando equipo de oxigenoterapia y desfibrilador.

CE3.6 Aplicar las técnicas básicas de desobstrucción de la vía aérea.

C4: Identificar las enfermedades de aparición brusca y las lesiones derivadas de accidentes y aplicar las técnicas de primeros auxilios según los protocolos establecidos.

CE4.1 Identificar las enfermedades de aparición brusca y las lesiones derivadas de accidentes, los aspectos a tener en cuenta para su prevención y describir:

- Las causas que lo producen.

- Los síntomas y signos.

- Las pautas de actuación.

CE4.2 En diferentes simulaciones de enfermedades de aparición brusca y lesiones derivadas de accidentes, determinar:

- Las prioridades de actuación en función de la gravedad.

- Las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.

C5: Aplicar métodos de movilización e inmovilización que permitan la evacuación del accidentado si fuese necesario.

CE5.1 Explicar los métodos de inmovilización y movilización cuando el accidentado tiene que ser trasladado.

CE5.2 En un supuesto práctico de enfermedades de aparición brusca y lesiones derivadas de accidentes debidamente caracterizado:

- Aplicar al accidentado las medidas posturales más adecuadas.

- Elegir el método más adecuado de inmovilización y movilización, teniendo en cuenta las posibles lesiones del accidentado y/o las circunstancias de los accidentes.

CE5.3 Explicar las repercusiones que un traslado inadecuado puede tener en el accidentado.

CE5.4 Confeccionar camillas y materiales para la inmovilización y/o transporte de enfermos o accidentados utilizando medios de fortuna.

C6: Aplicar técnicas de apoyo psicológico al accidentado y a familiares.

CE6.1 Identificar y explicar los diferentes elementos de la comunicación.

CE6.2 Explicar los principios básicos de la comunicación con el accidentado.

CE6.3 Identificar las posibles reacciones emocionales en enfermedades de aparición brusca y lesiones derivadas de accidentes.

CE6.4 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de una situación que dificulta la comunicación y donde se presta asistencia a un accidentado, aplicar técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.

C7: Aplicar técnicas de autocontrol en la asistencia como primer interviniente.

CE7.1 Enumerar los factores que pueden generar ansiedad al primer interviniente en las situaciones de accidente o emergencia.

CE7.2 En un supuesto práctico debidamente caracterizado donde se especifican distintas situaciones de accidente o emergencia, especificar las técnicas de autocontrol a emplear para:

- Controlar una situación de duelo.

- Controlar situaciones de ansiedad y angustia.

- Controlar situaciones de agresividad.

CE7.3 Ante un supuesto de aplicación de primeros auxilios no exitoso (muerte del accidentado), describir las posibles manifestaciones de ansiedad y angustia en el primer interviniente e indicar las acciones para superar psicológicamente el fracaso.

C o n t e n i d o s

1. F u n d ame n t os de P r i m e ros A u x ili os

- Conceptos:

o Definiciones de accidente, urgencia y emergencia.

o Definición de primeros auxilios.

- Objetivos y límites de los primeros auxilios.

- Aspectos éticos y legales en el primer interviniente:

o Perfil, competencias y actitudes.

o Ética profesional y código deontológico.

o Marco legal y responsabilidad: normas civiles y normas penales.

- Actuación del primer interviniente:

o Riesgos en la intervención.

o Seguridad y protección durante la intervención.

o Prevención de contagios y enfermedades.

- Sistemas de emergencia:

o Sistemas integrales de urgencias.

o Protección civil.

o Coordinación en las emergencias.

- Accidentes de tráfico:

o Orden de actuación.

o Clasificación de heridos en el accidente.

o Recursos relacionados con la seguridad de la circulación.

- Emergencias colectivas y catástrofes:

o Métodos de «triaje».

- Anatomía y fisiología básicas para primeros auxilios:

o Conceptos básicos de anatomía y fisiología.

o Sistemas: respiratorio, cardiocirculatorio, neurológico, digestivo, genito-urinario, endocrino, tegumentario, osteo-muscular.

o Signos y síntomas.

o Terminología básica médico-sanitaria.

2. C a d e n a de s u p e r v i v e n cia y s o p o r t e v it a l b á s i co

- La cadena de supervivencia:

o Activación precoz de la emergencia.

o RCP básica precoz.

o Desfibrilación precoz.

o Cuidados avanzados precoces.

- RCP básica:

o Comprobación del nivel de consciencia.

o Apertura de la vía aérea.

o Aviso al 112.

o Posición lateral de seguridad.

o Inicio y continuidad en la RCP básica: masaje cardíaco y ventilaciones.

o Utilización del desfibrilador.

- RCP básica en casos especiales:

o Embarazadas.

o Lactantes.

o Niños.

o Ahogamientos.

- Obstrucción de vía aérea:

o Leve (tos efectiva).

o Grave (tos inefectiva).

- Oxigenoterapia.

3. T é c nicas de p r i meros a u x i l i os

- El paciente traumático:

o Valoración primaria.

o Valoración secundaria.

o Traumatismos torácicos y abdominales.

o Traumatismos cráneo-encefálicos.

o Traumatismos de la columna vertebral.

o Síndrome de aplastamiento.

- Traumatismos en extremidades y partes blandas:

o Esguinces.

o Luxaciones.

o Fracturas.

o Contusiones.

o Heridas.

- Trastornos circulatorios:

o Síncope.

o Hemorragias.

- Lesiones producidas por calor o frío:

o Lesiones producidas por calor: insolación, agotamiento por calor, golpe de calor, quemaduras.

o Lesiones producidas por frío: hipotermia, congelaciones.

- Picaduras:

o Picaduras por serpientes.

o Picaduras por peces.

o Picaduras por medusas.

o Picaduras por insectos y arácnidos.

o Picaduras o mordeduras de otros animales.

- Intoxicaciones y cuadros convulsivos:

o Intoxicaciones por drogas, alcohol y estupefacientes.

o Cuadros convulsivos: epilepsia, ataque histérico, convulsiones febriles.

- Identificación del infarto agudo de miocardio y del ictus cerebral.

- Inmovilizaciones y traslados:

o Técnicas de inmovilizaciones.

o Técnicas de traslados.

o Medios de fortuna.

- Situaciones especiales:

o Personas mayores.

o Personas en situación de discapacidad: física, intelectual, sensorial, pluridiscapacidad.

- El botiquín de primeros auxilios y la enfermería:

o Conservación y buen uso del botiquín.

o Contenidos del botiquín.

o Enfermería: características, recursos materiales en instrumental y fármacos básicos.

4. T é c nicas de a p o y o psico l ó g i co y a u t o c o n t rol

- Principios de psicología general.

- Comunicación:

o Canales y tipos de comunicación.

o Comunicación entre primeros intervinientes.

o Comunicación asistente-accidentado.

o Comunicación asistente-familia.

- Habilidades sociales en situaciones de crisis:

o Escucha activa, respuesta funcional, comunicación operativa.

o Perfil psicológico de la víctima.

o Apoyo psicológico ante situaciones de emergencia: crisis, duelo, tensión, agresividad, ansiedad.

o Técnicas de autocontrol ante situaciones de estrés: medidas, técnicas y estrategias de autocontrol emocional para superar situaciones de ansiedad, agresividad, angustia, duelo y estrés.

o Afrontamiento y autocuidado.

MÓ DU L O D E FOR M A C IÓ N P R Á C T I C A E N CE N T R O S D E T R A B A JO D E D I N A MI Z A C IÓ N D E A C T I V I D A DE S RE C R E A T I V A S E N P A R QU E S D E A VE N T U R A S E N A L T U R A

Código: MFPCT0597

Duración: 80 horas

C a p a c i d a d e s y cr it e r i o s de e v aluación

C1: Colaborar en la aplicación de técnicas y operaciones relacionadas con la información, asistencia y organización de los usuarios en parques de aventura en altura.

CE1.1 Utilizar técnicas de información en parques de aventura en altura identificando los circuitos, retos y plataformas más adecuados para el usuario según sus características y peculiaridades.

CE1.2 Aplicar operaciones de asistencia de usuarios en parques de aventura en altura, de acuerdo con la normativa vigente, y según sus características y peculiaridades, durante las actividades en el circuito de entrenamiento, briefing o formación.

CE1.3 Emplear técnicas de organización de usuarios, así como material y equipo deportivo y de seguridad adecuado, según la normativa vigente y el nivel de dificultad de los circuitos, retos y plataformas en parques de aventura en altura.

C2: Cooperar en la selección, aplicación de equipos y técnicas de desplazamiento y control más adecuados en los desplazamientos de los usuarios por circuitos, retos y plataformas en parques de aventura en altura.

CE2.1 Estimar niveles de aptitud física, características y peculiaridades de los usuarios en los circuitos de entrenamiento, briefing o formación de parques de aventura en altura.

CE2.2 Escoger, comprobar y ajustar los equipos y protecciones para distintos tipos de usuarios según la normativa vigente y su aptitud física, características y peculiaridades y las de la actividad que van a realizar en parques de aventura en altura.

CE2.3 Emplear técnicas metodológicas de instrucción, así como equipos de protección del usuario según la normativa vigente y su aptitud física, características y peculiaridades y las de la actividad que van a desarrollar en el parque de aventuras en altura.

CE2.4 Utilizar técnicas seguras de progresión en desplazamientos en retos horizontales y verticales, según la aptitud física, características y peculiaridades del usuario y el nivel de dificultad de la actividad que van a desarrollar.

CE2.5 Controlar los desplazamientos de los usuarios y su evolución en los accesos a los circuitos, así como en las progresiones en retos verticales y horizontales y en las plataformas.

C3: Aplicar los protocolos, procedimientos, recursos y técnicas necesarias para la verificación de los circuitos, retos y plataformas en parques de aventura en altura, así como para el rescate y evacuación de los usuarios.

CE3.1 Utilizar protocolos y técnicas, según la normativa vigente, de revisión de equipos de protección personal y de seguridad de parques de aventura en altura.

CE3.2 Emplear los procedimientos de verificación del estado de los circuitos en parques de aventura en altura, así como de los materiales y elementos de uso diario, siguiendo protocolos y especificaciones tanto técnicas como de incidencia en el medio ambiente.

CE3.3 Determinar los recursos materiales utilizados en un parque de aventura en altura considerando factores de prevención, vigilancia, rescate y atención al accidentado.

CE3.4 Definir las técnicas y protocolos de vigilancia a usuarios en progresiones por circuitos y retos en parques de aventura en altura, considerando los factores de peligrosidad, los errores frecuentes en la vigilancia y en el comportamiento de los usuarios,

CE3.5 Emplear técnicas de rescate en situaciones de bloqueo de usuarios en las actividades que realicen y protocolos de evacuación en situaciones de emergencia en el parque de aventura en altura.

CE3.6 Utilizar protocolos de asistencia a accidentados en parques de aventura en altura analizando la gravedad de las lesiones y el material de primeros auxilios necesario para la asistencia inmediata.

C4: Identificar los primeros auxilios necesarios para atender situaciones de lesiones o patologías más frecuentes y colaborar en la aplicación de los mismos conforme a los protocolos establecidos.

CE4.1 Ante situaciones de accidente, ayudar a aplicar técnicas de valoración inicial según el protocolo establecido accediendo al accidentado de forma oportuna y generando un entorno seguro.

CE4.2 Discriminar los casos y/o circunstancias en los que no se debe intervenir directamente, por exceso de riesgo o por ser específicos de otros profesionales.

CE4.3 En diferentes situaciones de accidentes simulados/reales donde se presenten diferentes tipos de lesiones o accidentes, determinar:

- Las prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de lesiones.

- Las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.

CE4.4 En diferentes situaciones de accidentes en las que sea necesario inmovilizar y evacuar al accidentado:

- Determinar el método de movilización e inmovilización más adecuado, dadas las posibles lesiones del accidentado y/o las circunstancias de los accidentes.

- Ayudar a aplicar métodos de movilización e inmovilización que permitan la evacuación del accidentado con seguridad y rapidez.

- Aplicar al accidentado las medidas posturales más adecuadas.

CE4.5 En diferentes situaciones de accidentes, observar y apoyar la aplicación de técnicas de apoyo psicológico al accidentado y a familiares.

CE4.6 En situaciones prácticas en las que existe tensión ambiental, poner en práctica las técnicas de autocontrol y utilizándolas para:

- Controlar una situación de duelo.

- Controlar situaciones de ansiedad y angustia.

C5: Participar en los procesos de trabajo de la empresa, siguiendo las normas e instrucciones establecidas en el centro de trabajo.

CE5.1 Comportarse responsablemente tanto en las relaciones humanas como en los trabajos a realizar.

CE5.2 Respetar los procedimientos y normas del centro de trabajo.

CE5.3 Emprender con diligencia las tareas según las instrucciones recibidas, tratando de que se adecuen al ritmo de trabajo de la empresa.

CE5.4 Integrarse en los procesos de producción del centro de trabajo.

CE5.5 Utilizar los canales de comunicación establecidos.

CE5.6 Respetar en todo momento las medidas de prevención de riesgos laborales, salud laboral y protección del medio ambiente.

C o n t e n i d o s

1. T é c nicas y o p eracion e s r elac i o n a d as c o n l a i nfor m a c i ó n , a s i sten c i a y org a nizac i ón de l os u s u a r i os en p a r q u es de a v e n t ura en a l t ura

- Identificación de tipos de usuarios en función de diversos criterios de clasificación.

- Utilización de técnicas y soportes de comunicación, información y asistencia al usuario.

- Distribución de los usuarios y estrategias de organización según sus características y peculiaridades.

- Empleo de técnicas de organización del material y equipo deportivo y de seguridad.

- Tratamiento y resolución de conflictos, reclamaciones e incidencias.

- Determinación de las barreras arquitectónicas y adaptación a los usuarios según sus características.

- Organización del parque de aventura en altura: sistemas de seguridad, higiene, señalización, dificultad de los circuitos y retos, control y vigilancia, entre otros.

2. S elección y empleo de e q uipos y t é c nicas de d e s p l az a m i e n t o y c o nt r ol en l os d e s p l az a m i e n t os de l o s us u ar i os en p a rqu e s de a v e n t ura en a l t ura.

- Selección, preparación y transporte del material y equipo deportivo y de seguridad.

- Control del equipamiento y mantenimiento de las instalaciones: cables, cuerdas estáticas y dinámicas, cintas y cordinos, nudos, escalas, fuerza de choque y factor de caída, entre otros.

- Aplicación de protocolos de recogida y transporte del material, equipo deportivo, de seguridad y rescate.

- Aplicación de la normativa en materia fitosanitaria.

- Programación de actividades realizadas por los usuarios en condiciones de seguridad.

- Utilización de técnicas de desplazamiento y progresión en circuitos de altura:

biodinámica, progresión sin material, tipos de retos, entre otros.

- Empleo de técnicas de control y vigilancia de los desplazamientos de los usuarios, identificación de contingencias y corrección de errores.

- Uso de técnicas de autorrescate en parques de aventura en altura.

3. U ti l i za c i ón de protoc o l os t a n t o de v er i f i c a c i ón de ci r c ui t o s , re t os y pla t afor m a s c o mo de resc a t e y e v a c u a c i ón en p a rqu e s de a v e n t ura en a l t ur a .

- Manejo y mantenimiento del material: deportivo, de protección personal, seguridad y asistencia al usuario, entre otros.

- Aplicación de protocolos de verificación de circuitos, retos y plataformas: cables, cuerdas, equipos individuales y auxiliares, entre otros.

- Empleo de protocolos de seguridad y prevención de riesgos en función de la normativa vigente.

- Adaptación de las barreras arquitectónicas.

- Uso de técnicas de rescate en parques de aventura en altura.

- Utilización de protocolos y técnicas de vigilancia.

- Manejo de los protocolos y planes de actuación en caso de emergencia y evacuación de accidentados.

- Manejo de los protocolos y planes de actuación en caso de emergencia y evacuación del parque de aventura en altura.

4. A s i sten c i a en p r i meros a u x i li os

- Aplicación de técnicas de valoración inicial del accidentado: localización de las formas de acceso, identificación de posibles riesgos, protección de la zona, ejecución de maniobras de acceso.

- Atención inicial a emergencias más frecuentes: determinación de las pautas de intervención y discriminación de casos para la no intervención.

- Recogida, traslado y transporte de accidentados: movilización e inmovilización, práctica de la posición lateral de seguridad, uso de posiciones de espera no lesivas o seguras.

- Apoyo psicológico del accidentado mediante la aplicación de técnicas apropiadas.

- Aplicación de las técnicas de autocontrol ante situaciones de estrés: afrontamiento y autocuidado.

5. I ntegra c i ón y c o muni c a c i ón en el c e n t ro de t r a b a j o

- Comportamiento responsable en el centro de trabajo.

- Respeto a los procedimientos y normas del centro de trabajo.

- Interpretación y ejecución con diligencia de las instrucciones recibidas.

- Reconocimiento del proceso productivo de la organización.

- Utilización de los canales de comunicación establecidos en el centro de trabajo.

- Adecuación al ritmo de trabajo de la empresa.

- Seguimiento de la normativa sobre prevención de riesgos laborales, salud laboral y protección del medio ambiente.

3.2. RE Q U I S I T O S MÍ N I M O S D E ES P A C IO S , I NS T A L A CIO NE S Y E Q U IP A MI EN T O

Espacio Formativo	Superficie m2 15 alumnos	Superficie m2 25 alumnos
Aula taller actividades físico-deportivas	60	100
Espacio natural o artificial adaptado a parques de aventura en altura	500	500
Almacén de material	20	25
Taller para prácticas de primeros auxilios	60	100

Espacio Formativo	M1	M2	M3	M4
Aula taller de actividades físico - deportivas	X	X	X	X
Espacio natural o artificial adaptado a parques de aventura en altura	X	X	X	X
Almacén de material	X	X	X	X
Taller para prácticas de primeros auxilios				X

Espacio Formativo	Equipamiento
Aula taller de actividades físico-deportivas	- Mesa y silla para el formador, mesa y sillas del alumnado, pizarra, equipos audiovisuales (DVD, cañón, portátil), material de aula, PCs instalados en red conectados a Internet, estanterías con el material básico de primeros auxilios, camilla, aislantes para trabajar la práctica de los primeros auxilios básicos. - Hardware y software específico de ofimática y tratamiento de información. - Hardware y software específico de cartografía y meteorología. - Hardware y/o software específico a la actividad. - Ficha de apertura, seguimiento de los equipos de protección individual (EPI) y mantenimiento. - Material de entrenamiento físico y técnico personal.
Espacio natural o artificial adaptado a parques de aventura en altura	- Varios tipos actuales de seguridad. - Arneses de escalada, dos o tres marcas y arnés integrales. - Vagas cortas largas dobles. - Mosquetones los clásicos con y sin seguridad más los mosquetones. inteligentes (tipo “click it”) y de seguridad continua (tipo koala “equipment”). - Cuerdas semiestáticas. - ID / descendedores tipo 8 / evacuadores tipo tractel. - Pieza complementaria del arnés de escalada para transformar en arnés integrales para los rescates o morfología del cliente. - Bolsa de rescate. - Peldaño para rescates. - Navara. - Señalización de recorrido cerrado. - “Walkies-Talkies”. - Materiales de reparación y mantenimiento: Sustancias dirigidas a la limpieza y mantenimiento de los materiales. - Material de seguridad. - Variedad de retos: ● progresión vertical, subida y bajada. ● progresión horizontal, 5 tipos de puentes diferentes. - Tirolinas de subida bajada. - Lianas. - Un recorrido de iniciación. - Tres niveles de dificultad.
Almacén de material	- Estanterías. - Elementos de transporte. - Zona de mantenimiento de los arneses y EPIs.
Taller para prácticas de primeros auxilios.	- Botiquín: ● Protector facial y mascarilla para RCP. ● Apósitos adhesivos de distintos tamaños (tiritas). ● Vendas 5X5 cm. y 10X10 cm. (elásticas, autoadhesivas, de crepé, rizadas, entre otros). ● Vendajes y pañuelos triangulares. ● Vendas tubulares (elásticas y de gasa). ● Parches de ojos. ● Compresas de gasas estériles, pequeñas y grandes. ● Guantes desechables. ● Clips para vendas e imperdibles. ● Termómetro irrompible. ● Manta térmica plegada (más de una). ● Compresas y vendas, que produzcan frío instantáneo, o que puedan congelarse previamente. ● Vaselina. ● Povidona yodada. ● Clorhexidina. ● Agua oxigenada. ● Jabón antiséptico. ● Solución para lavado ocular. ● Linterna. ● Teléfono móvil. ● Esparadrapo (normal e hipoalérgico). ● Toallitas limpiadoras. ● Algodón. Tijeras, pinzas (de material esterilizable). ● Juego completo de férulas semirrígidas para inmovilizar. ● Alcohol de 90º. ● Jeringas estériles de un solo uso, de 5 y de 10 cc para hacer lavados. - Material de enfermería: ● Partes de accidentes y libro de memorias. ● Lavapiés. ● Nevera. ● Camillas fijas con fundas desechables (ideal: 2-3). ● Camilla portátil plegable. ● Camilla rígida de traslados con inmovilización. ● Aspirador y catéteres. ● Collarines cervicales rígidos (adulto/pediátrico, multitallas). ● Férulas semirrígidas. ● Colchón de vacío. ● Camilla de palas. ● Maniquí de R.C.P. con feedback. ● Equipo de oxigenoterapia. ● Desfibrilador automático. ● Carros de parada (adultos y pediátricos). ● Instrumental para urgencias (tijeras, pinzas, guantes, entre otros). ● Medicamentos de urgencia médica. ● Dispensador de jabón. ● Dispensador de papel. ● Contenedor para residuos desechables peligrosos. ● Cubo de pedal con bolsa de basura. ● Sillas. ● Dispensador de papel. ● Contenedor para residuos desechables peligrosos. ● Cubo de pedal con bolsa de basura. ● Sillas.

No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

Las instalaciones y equipamientos deberán cumplir con la normativa industrial e higiénico sanitaria correspondiente y responderán a medidas de accesibilidad universal y seguridad de los participantes.

El número de unidades que se deben disponer de los utensilios, máquinas y herramientas que se especifican en el equipamiento de los espacios formativos, será el suficiente para un mínimo de 15 alumnos y deberá incrementarse, en su caso, para atender a número superior.

En el caso de que la formación se dirija a personas con discapacidad se realizarán las adaptaciones y los ajustes razonables para asegurar su participación en condiciones de igualdad.

3.3. RE Q U I S I T O S D E A CC E S O DE L A L U M N A D O A L A FOR M A C IÓ N DE L CE R T I FI C A D O D E PR O F ES ION A LI D A D

Para acceder a la formación de los módulos formativos de este certificado de profesionalidad el alumnado deberá cumplir alguno de los siguientes requisitos:

- Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

- Certificado de profesionalidad de nivel 2.

- Certificado de profesionalidad de nivel 1 de la misma familia y área profesional.

- Cumplir el requisito académico de acceso a los ciclos formativos de grado medio o bien haber superado las correspondientes pruebas de acceso reguladas por las administraciones educativas.

- Tener superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años y/o de 45 años.

- Tener las competencias clave necesarias, de acuerdo con lo recogido en el anexo IV del Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad, para cursar con aprovechamiento la formación correspondiente al certificado de profesionalidad.

3.4. PRESCR I PC IO NE S APLICABLES A FORMADORES Y TUTORES.

Para poder impartir la formación correspondiente a los módulos formativos de este certificado de profesionalidad, los formadores y tutores deberán reunir los requisitos de acreditación, experiencia profesional y competencia docente según se indica a continuación.

Módulos Formativos	Acreditación requerida	Experiencia profesional mínima requerida en el ámbito de la unidad de competencia
Módulos Formativos	Acreditación requerida	Con acreditación	Sin acreditación
MF2266_2: Asistencia a usuarios en accesos en parques de aventura en altura.	●Licenciado, ingeniero, arquitecto o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes. ●Diplomado, ingeniero técnico, arquitecto técnico o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes ●Técnico Superior de la familia profesional Actividades Físicas y Deportivas. ●Técnico Deportivo Superior en las modalidades deportivas afines a este Módulo Formativo. ●Certificados de Profesionalidad de nivel 3 de la familia profesional Actividades Físicas y Deportivas.	1 año	3 años
MF2267_2: Desplazamientos dirigidos de usuarios por circuitos en parques de aventura en altura con técnicas de progresión horizontal y vertical.	●Licenciado, ingeniero, arquitecto o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes. ●Diplomado, ingeniero técnico, arquitecto técnico o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes ●Técnico Superior de la familia profesional Actividades Físicas y Deportivas. ●Técnico Deportivo Superior en las modalidades deportivas afines a este Módulo Formativo. ●Certificados de Profesionalidad de nivel 3 de la familia profesional Actividades Físicas y Deportivas.	1 año	3 años
MF2268_2: Rescate y evacuación de usuarios de circuitos, retos y plataformas en parques de aventura en altura.	●Licenciado, ingeniero, arquitecto o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes. ●Diplomado, ingeniero técnico, arquitecto técnico o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes. ●Técnico Superior de la familia profesional Actividades Físicas y Deportivas. ●Técnico Deportivo Superior en las modalidades deportivas afines a este Módulo Formativo. ●Certificados de Profesionalidad de nivel 3 de la familia profesional Actividades Físicas y Deportivas.	1 año	3 años
MF0272_2: Primeros auxilios.	●Licenciado en medicina y cirugía o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes. ●Diplomado en enfermería o el título de grado correspondiente u otros títulos equivalentes.	1 año	3 años
Competencia docente requerida ● Certificado de profesionalidad de docencia de la formación profesional para el empleo o certificado de profesionalidad de formador ocupacional. ● Estarán exentas de este requisito las personas que estén en posesión de las titulaciones recogidas en el artículo 13 del Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, así como quienes acrediten una experiencia docente contrastada de al menos 600 horas en modalidad presencial, en los últimos diez años en formación profesional para el empleo o del sistema educativo.

En todos los casos, el tutor del módulo de formación práctica en centros de trabajo será designado por el centro de formación entre los formadores o tutores formadores que hayan impartido los módulos formativos del certificado de profesionalidad correspondiente, y realizará sus funciones en coordinación con el tutor designado por la empresa.

Curso de especialización de Formación Profesional de Grado Superior en Auditoría energética. Aspectos básicos del currículo. BOE 16/11/2022.

admin — Wed, 16 Nov 22 06:45:42 CET

NormativaDecretosPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen EspecialCanarias - Enseñanza Image

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL

Formación profesional

Real Decreto 921/2022, de 31 de octubre, por el que se establece el Curso de especialización de Formación Profesional de Grado Superior en Auditoría energética y se fijan los aspectos básicos del currículo.
- PDF (BOE-A-2022-18813 - 26 págs. - 520 KB)
- Otros formatos

TEXTO ORIGINAL

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación dispone en su artículo 39.3 que los cursos de especialización tendrán una oferta modular, de duración variable, que integre los contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos profesionales. En su artículo 39.6, establece que el Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas.

Por otro lado, el artículo 42.2 dispone que los cursos de especialización complementarán o profundizarán en las competencias de quienes ya dispongan de un título de formación profesional o cumplan las condiciones de acceso que para cada uno se determine.

A efectos de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE-11), los cursos de especialización se considerarán un programa secuencial de los títulos de referencia que dan acceso a los mismos.

Por su parte, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo en sus artículos 6.3, 6.4 y 6.5 establece, en relación con la formación profesional, que el Gobierno fijará los objetivos, competencias, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del currículo básico. Los contenidos del currículo básico requerirán el 50 por 100 de los horarios para las comunidades autónomas que tengan lengua cooficial y el 60 por 100 para aquellas que no la tengan.

Además, esta misma ley en su artículo 6.5, establece que las Administraciones educativas podrán, si así lo consideran, exceptuar los cursos de especialización de las enseñanzas de Formación Profesional de los porcentajes requeridos en enseñanzas mínimas, pudiendo establecer su oferta con una duración a partir del número de horas previsto en el currículo básico de cada uno de ellos.

Así mismo, el artículo 41.7 establece que podrán acceder a un curso de especialización de formación profesional quienes estén en posesión de un título de Técnico o de Técnico Superior asociados al mismo o cumplan los requisitos que para cada curso de especialización se determinen.

La Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional indica en su artículo 28 como Grado E de la oferta del Sistema de Formación Profesional a los cursos de especialización, estableciendo en el artículo 51.1 que los cursos de especialización tienen como objeto complementar y profundizar en las competencias de quienes ya disponen de un título de formación profesional o cumplan las condiciones de acceso que para cada uno de los cursos se determinen.

Además, en el artículo 54.2 se determina que quienes superen un curso de especialización de Formación Profesional de grado superior obtendrán el título de Master de Formación Profesional.

El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, regula en su artículo 27 los cursos de especialización de formación profesional e indica los requisitos y condiciones a que deben ajustarse dichos cursos de especialización. En el mismo artículo se indica que versarán sobre áreas que impliquen profundización en el campo de conocimiento de los títulos de referencia, o bien una ampliación de las competencias que se incluyen en los mismos. Por tanto, en cada curso de especialización se deben especificar los títulos de formación profesional que dan acceso al mismo.

En este sentido los cursos de especialización deben responder de forma rápida a las innovaciones que se produzcan en el sistema productivo, así como a ámbitos emergentes que complementen la formación incluida en los títulos de referencia.

Asimismo, el artículo 9 del citado real decreto, establece la estructura de los cursos de especialización y se indica en el artículo 27 que, dada la naturaleza de los mismos, se requiere la especificación completa de la formación; no obstante, las administraciones educativas podrán incorporar especificaciones puntuales en razón de las características del sector productivo de su territorio.

A estos efectos, procede determinar para cada curso de especialización de formación profesional su identificación, el perfil profesional, el entorno profesional, la prospectiva en el sector o sectores, las enseñanzas del curso de especialización y los parámetros básicos de contexto formativo.

Con el fin de facilitar el reconocimiento de créditos entre el curso de especialización y las enseñanzas conducentes a títulos universitarios y viceversa, y de acuerdo con el artículo 10.3.g) del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, se establecerá la equivalencia de cada módulo profesional con los créditos del Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos (ECTS) para todo el Estado.

Así, este real decreto, conforme a lo previsto en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece y regula, en los aspectos y elementos básicos antes indicados, el curso de especialización de formación profesional de grado superior del sistema educativo en Auditoría energética.

En relación con el contenido de carácter básico de este real decreto, se ha recurrido a una norma reglamentaria para establecer bases estatales conforme con el Tribunal Constitucional, que admite «excepcionalmente», las bases puedan establecerse mediante normas reglamentarias en determinados supuestos como ocurre en el presente caso, cuando «resulta complemento indispensable para asegurar el mínimo común denominador establecido en las normas legales básicas» (así, entre otras, en las SSTC 25/1983, de 7 de abril, 32/1983, de 28 de abril, 48/1988, de 22 de marzo, y 49/1988, de 22 de marzo).

Asimismo, cabe mencionar que este real decreto se ajusta a los principios de buena regulación contenidos en la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y en la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, los principios de necesidad, eficacia, proporcionalidad, seguridad jurídica, transparencia y eficiencia, en tanto que persigue el interés general al facilitar la adecuación de la oferta formativa a las demandas de los sectores productivos, ampliar la oferta de formación profesional, avanzar en la integración de la formación profesional en el conjunto del sistema educativo y reforzar la cooperación entre las administraciones educativas, así como con los agentes sociales y las empresas privadas; no existiendo ninguna alternativa regulatoria menos restrictiva de derechos, resulta coherente con el ordenamiento jurídico y permite una gestión más eficiente de los recursos públicos. Del mismo modo, durante el procedimiento de elaboración de la norma se ha permitido la participación activa de los potenciales destinatarios a través del trámite de audiencia e información pública y quedan justificados los objetivos que persigue la ley.

En la tramitación de este real decreto se han cumplido los trámites establecidos en la Ley 50/1997, de 27 de noviembre, del Gobierno, en la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas y en la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público.

Este real decreto se dicta al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149.1.30.ª de la Constitución Española, para la regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.

En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las comunidades autónomas, ha emitido dictamen el Consejo Escolar del Estado y han informado el Consejo General de la Formación Profesional y el Ministerio de Política Territorial.

En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Formación Profesional, y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 31 de octubre de 2022,

DISPONGO:

CAPÍTULO I

Disposiciones generales

Artículo 1. Objeto.

Este real decreto tiene por objeto el establecimiento del curso de especialización de formación profesional de grado superior en Auditoría energética, con carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, así como de los aspectos básicos de su currículo.

CAPÍTULO II

Identificación del curso de especialización, perfil profesional, entorno profesional y prospectiva del curso de especialización en el sector o sectores

Artículo 2. Identificación.

El curso de especialización de Auditoría energética queda identificado para todo el territorio nacional por los siguientes elementos:

Denominación: Auditoría energética.

Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

Duración: 420 horas.

Familia Profesional: Energía y agua (Únicamente a efectos de clasificación de las enseñanzas de formación profesional).

Rama/s de conocimiento: Ciencias, Ingeniería y Arquitectura.

Equivalencia en créditos ECTS: 25.

Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: P-5.5.4

Referencia del Marco Español de Cualificaciones para el aprendizaje permanente: 5 C

Artículo 3. Perfil profesional del curso de especialización.

El perfil profesional del curso de especialización de formación profesional de grado superior en Auditoría energética queda determinado por su competencia general y sus competencias profesionales, personales y sociales.

Artículo 4. Competencia general.

La competencia general de este curso de especialización consiste en auditar y asesorar en el uso y consumo de energía y coste asociado en edificios, instalaciones u operaciones industriales o comerciales, transporte vinculado a la actividad o servicio privado o público, con el objetivo de identificar e informar sobre los flujos de energía y de su potencial de mejora.

Artículo 5. Competencias profesionales, personales y sociales.

Las competencias profesionales, personales y sociales de este curso de especialización son las que se relacionan a continuación:

a) Especificar el ámbito físico y alcance técnico de la auditoría y aplicar técnicas de organización de trabajos.

b) Coordinar el proceso de la auditoría y elaborar un informe final de la misma.

c) Preparar una recopilación de datos previos sobre el objeto de la auditoría y verificar la información aportada durante las visitas de campo.

d) Obtener datos in situ cumpliendo con las directrices del plan de seguridad y de emergencias.

e) Realizar el balance energético de edificios e instalaciones calculando el consumo anual y analizando las tendencias de consumo anteriores.

f) Definir los indicadores del desempeño energético según el grado de detalle acordado con el cliente.

g) Elaborar la evaluación técnica y económica de las medidas de mejora de la eficiencia energética.

h) Planificar el proceso de mejora energética detallando la previsión temporal de la aplicación de las medidas propuestas.

i) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

j) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

k) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

l) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientela y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

m) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

n) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todas las personas», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

ñ) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

Artículo 6. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el curso de especialización.

Cualificación profesional completa:

Auditoría energética ENA739_3 (Real Decreto 45/2022, de 18 de enero, por el que se establecen determinadas cualificaciones profesionales de las familias profesionales Edificación y Obra Civil, Electricidad y Electrónica, Energía y Agua y Hostelería y Turismo, que se incluyen en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, y se modifican parcialmente determinadas cualificaciones profesionales de las familias profesionales Agraria y Energía y Agua, recogidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales) que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC2469_3: coordinar los procesos de una auditoría energética en un edificio o grupo de edificios, instalaciones u operaciones industriales o comerciales, transporte y servicios privados o públicos.

UC2470_3: realizar la toma de datos y mediciones de consumos energéticos en un edificio o grupo de edificios, instalaciones u operaciones industriales o comerciales, transporte y servicios privados o públicos.

UC2471_3: realizar el análisis de la situación energética del objeto auditado.

UC2472_3: determinar las propuestas de actuación de mejora de la eficiencia energética, su viabilidad e impacto en la reducción de consumos y emisiones de la organización.

Artículo 7. Entorno profesional.

1. Las personas que hayan obtenido el certificado que acredita la superación de este curso de especialización podrán ejercer su actividad en el área de producción dedicada a la auditoría energética de edificios, instalaciones u operaciones industriales o comerciales, transporte y servicios.

2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

a) Gestores de auditorías energéticas.

b) Auditores energéticos.

c) Técnicos en auditorías energéticas en instalaciones mecánicas, climatización y calefacción.

d) Técnicos en auditorías energéticas en instalaciones de electricidad y alumbrado.

e) Técnicos en auditorías energéticas en edificios.

f) Técnicos en auditorías energéticas en instalaciones térmicas.

Artículo 8. Prospectiva del curso de especialización en el sector o sectores.

Las administraciones educativas tendrán en cuenta, para la implantación de la oferta, la valoración de las siguientes consideraciones en su territorio:

a) El sector energético constituye un sector clave de la economía, tanto por su gran peso en la industria como por su alto valor estratégico, al constituir un elemento imprescindible para cualquier industria o servicio. Este sector se encuentra en pleno proceso de transformación para cumplir los compromisos adquiridos en el Acuerdo de París de 2015 y avanzar hacia una economía climáticamente neutra acorde con la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas. En este sentido, la Comisión Europea ha aprobado el Marco de actuación en materia de clima para elevar los objetivos de reducción de emisiones e incrementar la eficiencia energética y la cuota de energías renovables. Igualmente, el gobierno de España ha aprobado el Plan Nacional Integrado de Energía y Clima (PNIEC) 2021-2030 y la Estrategia de Transición Justa, que prevén la movilización de más de 200.000 millones de euros de inversión privada y pública, así como la generación de entre 250.000 y 364.000 nuevos empleos de calidad.

b) Este empuje global afecta directamente a las empresas, que están adaptando sus sistemas hacia criterios medioambientales sostenibles, lo que implica un incremento constante de las inversiones en eficiencia energética. El sector de las empresas de servicios energéticos presenta así unas perspectivas muy positivas en campos muy diversos, como el del alumbrado e iluminación, aplicaciones industriales, climatización, motores o envolventes térmicos en edificación, entre otros.

c) Por todo ello es fundamental formar a profesionales especializados en auditoría energética al resultar claves para alcanzar la eficiencia energética en edificios e instalaciones, reducir las emisiones de gases de efecto invernadero, optimizar los consumos y disminuir los costes energéticos.

CAPÍTULO III

Enseñanzas del curso de especialización y parámetros básicos de contexto

Artículo 9. Objetivos generales.

Los objetivos generales de este curso de especialización son los siguientes:

a) Determinar criterios y organizar los recursos disponibles para especificar el ámbito físico y alcance técnico de la auditoría y aplicar técnicas de organización de trabajos.

b) Establecer los criterios de unión con el equipo auditor e integrar las modificaciones y mejoras propuestas para coordinar el seguimiento de la auditoría y elaborar un informe final de la misma.

d) Solicitar información y analizarla para preparar una recopilación de datos previos sobre el objeto de la auditoría y verificar la información aportada.

e) Realizar un plan de monitorización y organizar trabajos para obtener datos in situ cumpliendo con las directrices.

f) Analizar toda la información disponible para realizar el balance energético de edificios e instalaciones.

g) Establecer las variables significativas que influyen en el consumo energético para definir los indicadores de su desempeño.

h) Determinar el potencial de ahorro energético, la reducción de emisiones y la mejora en los costes económicos para elaborar la evaluación técnica y económica de las medidas de mejora.

h) Definir el orden de prioridad de las medidas propuestas para planificar el proceso de mejora energética.

i) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

j) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

k) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

l) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todas las personas».

m) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

Artículo 10. Módulos profesionales.

1. Los módulos profesionales de este curso de especialización quedan desarrollados en el anexo I de este real decreto, cumpliendo lo previsto en el artículo 10 apartado 3 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Dichos módulos son los que a continuación se relacionan:

5105 Procesos de una auditoría energética.

5106 Toma de datos y mediciones de consumos energéticos.

5107 Análisis de la situación energética de edificios e instalaciones.

5108 Evaluación de la mejora energética de edificios e instalaciones.

2. Las administraciones educativas podrán implantar de manera íntegra el curso de especialización objeto de este real decreto en cuanto a diseño curricular y duración. En caso de optar por complementar el currículo básico en el marco de sus competencias se regirán por lo dispuesto en los artículos 6.3, 6.4 y 6.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Artículo 11. Espacios y equipamientos.

1. Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este curso de especialización son los establecidos en el anexo II de este real decreto.

2. Los espacios dispondrán de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar las actividades de enseñanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada uno de los módulos profesionales que se imparten en cada uno de los espacios. Además, deberán cumplir las siguientes condiciones:

a) La superficie se establecerá en función del número de personas que ocupen el espacio formativo y deberá permitir el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje con la ergonomía y la movilidad requeridas dentro del mismo.

b) Deberán cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de trabajo.

c) Deberán respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las máquinas y equipos en funcionamiento.

d) Respetarán la normativa sobre prevención de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicación.

3. Los espacios formativos establecidos podrán ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros cursos de especialización, o etapas educativas.

4. Los diversos espacios formativos identificados no deben diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

5. Los equipamientos que se incluyen en cada espacio han de ser los necesarios y suficientes para garantizar al alumnado la adquisición de los resultados de aprendizaje y la calidad de la enseñanza. Además, deberán cumplir las siguientes condiciones:

a) El equipamiento (equipos, máquinas, etc.) dispondrá de la instalación necesaria para su correcto funcionamiento, cumplirá con las normas de seguridad y de prevención de riesgos y con cuantas otras sean de aplicación.

b) La cantidad y características del equipamiento deberán estar en función del número de personas matriculadas y permitir la adquisición de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los contenidos que se incluyen en cada uno de los módulos profesionales que se impartan en los referidos espacios.

6. Las administraciones competentes velarán para que los espacios y el equipamiento sean los adecuados en cantidad y características para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de los módulos correspondientes y garantizar así la calidad de estas enseñanzas.

Artículo 12. Profesorado.

1. La docencia de los módulos profesionales que constituyen las enseñanzas de este curso de especialización corresponde al profesorado del Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria, del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, según proceda, de las especialidades establecidas en el anexo III A) de este real decreto.

2. Las titulaciones requeridas para acceder a los cuerpos docentes citados son, con carácter general, las establecidas en el artículo 13 del Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, aprobado por el Real Decreto 276/2007 de 23 de febrero.

3. El profesorado especialista tendrá atribuida la competencia docente de los módulos profesionales especificados en el anexo III A) de este real decreto.

4. El profesorado especialista deberá cumplir los requisitos generales exigidos para el ingreso en la función pública docente establecidos en el artículo 12 del Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, aprobado por el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero.

5. Además, con el fin de garantizar que se da respuesta a las necesidades de los procesos involucrados en el módulo profesional, es necesario que el profesorado especialista acredite al inicio de cada nombramiento una experiencia profesional reconocida en el campo laboral correspondiente, debidamente actualizada, de al menos dos años de ejercicio profesional en los cuatro años inmediatamente anteriores al nombramiento.

6. Para el profesorado de los centros de titularidad privada, de otras administraciones distintas de las educativas, las titulaciones requeridas y los requisitos necesarios para la impartición de los módulos profesionales que conforman el curso de especialización son las incluidas en el anexo III C) de este real decreto. En todo caso, se exigirá que las enseñanzas conducentes a las titulaciones citadas engloben los objetivos de los módulos profesionales expresados en resultados de aprendizaje y, si dichos elementos citados no estuvieran incluidos, además de la titulación deberá acreditarse, mediante certificación, una experiencia laboral de, al menos, tres años en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas en empresas relacionadas implícitamente con los resultados de aprendizaje.

7. Las administraciones competentes velarán para que el profesorado que imparta los módulos profesionales cumpla con los requisitos especificados y garantizar así la calidad de estas enseñanzas.

8. Dada la naturaleza de estos cursos de especialización, el profesorado de centros públicos y privados deberá demostrar que posee los conocimientos suficientes sobre los contenidos de los módulos profesionales a impartir en dicho curso.

Artículo. 13. Requisitos de los centros que impartan los cursos de especialización.

Los centros docentes que oferten estos cursos de especialización deberán cumplir, además de lo establecido en este real decreto, el requisito de impartir alguno de los títulos que dan acceso a los mismos y que figuran en el artículo 14 de este real decreto.

CAPÍTULO IV

Acceso, exenciones, vinculación a otros estudios y titulación

Artículo 14. Requisitos de acceso al curso de especialización.

Para acceder al curso de especialización en Auditoría energética es necesario estar en posesión de alguno de los siguientes títulos:

a) Título de Técnico Superior en Desarrollo de Proyectos de Instalaciones Térmicas y de Fluidos, establecido por el Real Decreto 219/2008, de 15 de febrero, por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Proyectos de Instalaciones Térmicas y de Fluidos y se fijan sus enseñanzas mínimas.

b) Título de Técnico Superior en Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos, establecido por el Real Decreto 220/2008, de 15 de febrero, por el que se establece el título de Técnico Superior en Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos y se fijan sus enseñanzas mínimas.

c) Título de Técnico Superior en Eficiencia Energética y Eficiencia Solar Térmica, establecido por el Real Decreto 1177/2008, de 11 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Eficiencia Energética y Energía Solar Térmica y se fijan sus enseñanzas mínimas.

d) Título de Técnico Superior en Proyectos de Edificación, establecido por el Real Decreto 690/2010, de 20 de mayo, por el que se establece el título de Técnico Superior en Proyectos de Edificación y se fijan sus enseñanzas mínimas.

e) Título de Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados, establecido por el Real Decreto 1127/2010, de 10 de septiembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados y se fijan sus enseñanzas mínimas.

f) Título de Técnico Superior en Centrales Eléctricas, establecido por el Real Decreto 258/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico Superior en Centrales Eléctricas y se fijan sus enseñanzas mínimas.

g) Título de Técnico Superior en Energías Renovables, establecido por el Real Decreto 385/2011, de 18 de marzo, por el que se establece el título de Técnico Superior en Energías Renovables y se fijan sus enseñanzas mínimas.

h) Título de Técnico Superior en Proyectos de Obra Civil, establecido por el Real Decreto 386/2011, de 18 de marzo, por el que se establece el título de Técnico Superior en Proyectos de Obra Civil y se fijan sus enseñanzas mínimas.

i) Título de Técnico Superior en Organización y Control de Obras de Construcción, establecido por el Real Decreto 636/2015, de 10 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Organización y Control de Obras de Construcción y se fijan los aspectos básicos del currículo.

j) Título de Técnico Superior en Gestión del Agua, establecido por el Real Decreto 113/2017, de 17 de febrero, por el que se establece el título de Técnico Superior en Gestión del Agua. y se fijan los aspectos básicos del currículo.

Artículo 15. Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación, convalidación o exención.

1. La correspondencia de las unidades de competencia con los módulos profesionales que forman las enseñanzas del Curso de especialización en Auditoría energética para su convalidación o exención, queda determinada en el anexo IV A) de este real decreto.

2. La correspondencia de los módulos profesionales que forman las enseñanzas del Curso de especialización en Auditoría energética, con las unidades de competencia, para su acreditación, queda determinada en el anexo IV B) de este real decreto.

Artículo 16. Vinculación a otros estudios.

A efectos de facilitar el régimen de convalidaciones, en este real decreto se han asignado 25 créditos ECTS entre todos los módulos profesionales de este curso de especialización.

Artículo 17. Titulación.

Las personas que superen la totalidad de los módulos profesionales que componen dicho curso de especialización de formación profesional de grado superior obtendrán el Título de Máster de Formación Profesional en Auditoría energética.

Disposición adicional primera. Regulación del ejercicio de la profesión.

El curso de especialización establecido en este real decreto no constituye una regulación del ejercicio de profesión regulada alguna.

Disposición adicional segunda. Oferta a distancia de este curso de especialización.

Los módulos profesionales que forman las enseñanzas de este curso de especialización podrán ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumnado pueda conseguir los resultados de aprendizaje de estos, de acuerdo con lo dispuesto en este real decreto. Para ello, las administraciones educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias, adoptarán las medidas necesarias y dictarán las instrucciones precisas.

Disposición adicional tercera. Vinculación con capacitaciones profesionales.

La formación establecida en este real decreto recoge los contenidos del anexo V del Real Decreto 56/2016, de 12 de febrero, por el que se transpone la Directiva 2012/27/UE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 25 de octubre de 2012, relativa a la eficiencia energética, en lo referente a auditorías energéticas, acreditación de proveedores de servicios y auditores energéticos y promoción de la eficiencia del suministro de energía y capacita para el ejercicio de la actividad profesional de auditor energético, de conformidad con lo previsto en el artículo 8.1b) de dicho real decreto en el que se indica haber recibido y superado un curso teórico y práctico de conocimientos específicos de auditorías energéticas, impartido por una entidad reconocida por el órgano competente de la comunidad autónoma. La realización de este curso, tendrá eficacia en todo el territorio nacional, sin necesidad de trámites o requisitos adicionales.

Disposición adicional cuarta. Accesibilidad universal en las enseñanzas de este curso de especialización.

1. Las administraciones educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias, incluirán en el currículo de este curso de especialización los elementos necesarios para garantizar que las personas que lo cursen desarrollen las competencias incluidas en el currículo en «diseño para todas las personas».

2. Asimismo, dichas administraciones adoptarán las medidas necesarias para que este alumnado pueda acceder y cursar dicho curso de especialización en las condiciones establecidas en la disposición final segunda del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre.

Disposición adicional quinta. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia.

1. A los efectos del artículo 12.2 de este real decreto, y de conformidad con lo dispuesto en el artículo 95.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, las titulaciones recogidas en el anexo III B) de este real decreto habilitarán a efectos de docencia para el ingreso en las distintas especialidades del profesorado.

2. A los efectos del artículo 12.6 de este real decreto, y de conformidad con lo dispuesto en el artículo 95.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y en la disposición adicional décimo quinta de la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, las titulaciones recogidas en el anexo III D) de este real decreto excepcionalmente habilitarán para impartir módulos profesionales en centros de titularidad privada y de otras administraciones distintas a la educativa.

Disposición final primera. Título competencial.

Este real decreto se dicta al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149.1.30.ª de la Constitución Española, para la regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución Española, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.

Disposición final segunda. Implantación del nuevo currículo.

Las administraciones educativas implantarán el nuevo currículo de estas enseñanzas en el curso escolar 2023-2024.

Disposición final tercera. Entrada en vigor.

Este real decreto entrará en vigor a los veinte días de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

Dado en Madrid, el 31 de octubre de 2022.

FELIPE R.

La Ministra de Educación y Formación Profesional,

MARÍA DEL PILAR ALEGRÍA CONTINENTE

ANEXO I

Módulos Profesionales

Módulo Profesional: Procesos de una auditoría energética.

Equivalencia en créditos ECTS: 5

Código: 5105.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Caracteriza el marco energético español y las directivas europeas sobre eficiencia energética teniendo en cuenta la información y la normativa existente sobre el mismo.

Criterios de evaluación:

a) Se han determinado los sistemas de suministro y contratación de fuentes de energía.

b) Se ha diferenciado entre energía activa y reactiva.

c) Se ha reconocido el efecto de la energía reactiva capacitiva en el coste energético.

d) Se han identificado las posibles fuentes energéticas, así como sus ventajas e inconvenientes.

2. Identifica los distintos sistemas y subsistemas consumidores de energía describiendo las características específicas de cada uno de ellos.

Criterios de evaluación:

a) Se han caracterizado los sistemas de iluminación como consumidores de energía.

b) Se han caracterizado los sistemas y centrales de producción energética.

c) Se han definido los tipos de procesos industriales y su consumo energético.

d) Se han identificado los sistemas de transporte y distribución de energía.

e) Se ha caracterizado la normativa de instalaciones térmicas de edificios.

3. Especifica el ámbito físico y alcance técnico de una auditoría, determinando las necesidades, las expectativas y sus límites.

Criterios de evaluación:

a) Se han definido los objetivos, alcance, límites y grado de detalle de una auditoría energética.

b) Se ha caracterizado la normativa sobre auditoría energética.

c) Se han caracterizado los suministros energéticos incluidos en el marco de la asesoría.

d) Se han determinado los sistemas técnicos y procesos consumidores sobre los que se va a asesorar.

e) Se han fijado los criterios de evaluación de medidas de mejora.

f) Se ha redactado el acta de puesta en marcha.

4. Planifica la organización de una auditoría energética, optimizando los recursos disponibles tanto económicos como de personal.

Criterios de evaluación:

a) Se han determinado las características de la organización auditada.

b) Se han definido los requerimientos de la auditoría.

c) Se ha elaborado un acta de compromiso del equipo auditor.

d) Se han establecido las fases del trabajo de campo de una auditoría energética.

e) Se han identificado los recursos disponibles del personal cualificado asignado a cada fase.

f) Se ha planteado los flujos de proceso de la auditoría incluyendo fechas de comienzo y finalización de trabajos.

g) Se han definido los recursos de personal cualificado asignados a cada fase del proceso.

h) Se han identificado los principales riesgos de seguridad en el trabajo y de protección ambiental en una auditoría energética.

Duración: 45 horas

Contenidos básicos:

La energía:

– Suministro y contratación de fuentes de energía. Energía activa, reactiva, capacitiva, térmica.

– Termodinámica. Transmisión de calor. Transporte de fluidos. Generación de calor y frío. Cogeneración.

– Energías renovables: solar fotovoltaica, solar térmica, biocombustibles, biomasa, eólica, geotermia.

– Operaciones de mantenimiento de instalaciones energéticas y registro de operaciones.

– Directivas europeas y Directiva-UE sobre Eficiencia energética de los edificios.

Sistemas y subsistemas consumidores de la energía:

– Sistemas de iluminación.

– Sistemas de producción térmica y distribución (calor/frío).

– Centrales de producción; tipos; principios de funcionamiento; redes de distribución; refrigerantes; sistemas de bombeo.

– Sistemas de redes de transporte de fluidos térmicos. Sistemas de renovación de aire y climatización.

– Generación, transporte y distribución de energía eléctrica y mecánica. Sistemas electromecánicos. Motores eléctricos y su regulación. Grupos electrógenos. Aire comprimido. Centros de transformación. Compensación de reactiva. Sistemas de autoproducción de energía.

– Procesos industriales: hornos, vapor y secado, entre otros.

– Aislamiento y refractarios.

– Frío industrial, intercambiadores de calor, transporte, turbinas, vapor y condensados.

– Agua y recursos hídricos. Acometidas, redes distribución, grupos de presión, regulación y control de caudales. Acumulación y distribución de agua caliente sanitaria. Plantas depuradoras o de acondicionamiento de agua. Otras fuentes de captación de agua.

– Flotas de vehículos vinculados a la actividad.

– Código Técnico de la Edificación, envolvente térmica, orientación, protecciones solares, entre otros.

– Normativa sobre Instalaciones Térmicas en los Edificios. Normativa sobre Instalaciones Electrotécnicas de Baja Tensión. Normativa sobre Seguridad en Instalaciones Frigoríficas.

Ámbito físico y el alcance técnico de la auditoría energética:

– Caracterización de la auditoría energética.

– Marco normativo sobre auditoría energética.

– Suministros energéticos. Procesos de producción. Tecnologías horizontales. La medición y recogida de datos energéticos. La contabilidad y el balance energéticos.

– Criterios de evaluación de una auditoría energética.

– Acta de puesta en marcha.

– Certificación de eficiencia energética en edificios.

Organización de una auditoría energética:

– El cliente. La organización auditada.

– El trabajo de campo de la auditoría.

– Recursos económicos y humanos en una auditoría energética.

– Etapas de una auditoría energética. Acta de compromiso.

– Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en auditorías energéticas.

Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de diseño de procesos de una auditoría energética.

La función de diseño de procesos de una auditoría energética incluye aspectos como:

– Caracterización de los tipos de energía.

– Caracterización de los sistemas y subsistemas consumidores de energía.

– Establecimiento del ámbito físico y del alcance técnico de una auditoría energética.

– Caracterización de las técnicas de organización de una auditoría energética.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en:

– La definición del marco energético español.

– La identificación del marco normativo sobre eficiencia energética y auditorías energéticas.

– La definición del proceso de desarrollo de una auditoría energética.

– La planificación de los trabajos de una auditoría energética.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), i), j), k), l) y m) y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), i), j), k), l), m), n) y ñ) del curso de especialización.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Aplicar técnicas de organización de trabajos de una auditoría energética.

– Aplicar técnicas de seguimiento y coordinar el equipo auditor.

Módulo profesional: Toma de datos y mediciones de consumos energéticos.

Equivalencia en créditos ECTS: 7

Código: 5106.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Recopila datos previos sobre el objeto de la auditoría, realizando un inventario de equipos, sistemas consumidores y facturas de energía.

Criterios de evaluación:

a) Se ha recopilado información sobre el objeto auditado.

b) Se han inventariado los sistemas y equipos consumidores de energía para la determinación de sus características energéticas.

c) Se ha solicitado información para la identificación de las variables relevantes del consumo energético.

d) Se ha solicitado historial que pueda haber afectado al consumo energético.

e) Se han solicitado auditorías energéticas anteriores o estudios previos.

f) Se ha solicitado la tarifa actual y proyectada de los suministros de energía.

g) Se ha relacionado las tarifas de los contratos con los importes de las facturas energéticas.

2. Analiza la información aportada por la organización auditada evaluando en su contexto los datos proporcionados.

Criterios de evaluación:

a) Se ha analizado la documentación recibida para generar un listado de información pendiente.

b) Se han inspeccionado las instalaciones.

c) Se ha revisado y actualizado el inventario de equipos y sistemas.

d) Se han comprobado los suministros energéticos.

e) Se ha recogido información sobre las rutinas, el historial de operaciones y eventos pasados para su inclusión como anexo.

3. Recoge datos «in situ» utilizando dispositivos de medida calibrados o registros manuales.

Criterios de evaluación:

a) Se ha completado el listado de sistemas y equipos incluyendo datos durante la visita.

b) Se ha realizado el plan de monitorización detallando los equipos medidores a instalar, los puntos en los cuales se instalarán y los parámetros que se medirán.

c) Se ha definido el periodo de medida representando un ciclo operativo completo.

d) Se han recopilado las mediciones identificando el origen y procesamiento.

e) Se ha realizado la medida y registro de datos usando equipos técnicos.

f) Se han organizado los trabajos de medición siguiendo las directrices del plan de seguridad y de emergencias.

Duración: 60 horas.

Contenidos básicos:

Recopilación de datos previos:

– Análisis de tecnologías horizontales y servicios.

– Inventario de los sistemas, subsistemas y equipos consumidores de la energía. Diagrama de procesos.

– Fichas descriptivas. Facturas de energía.

– Planos de las instalaciones. Horarios, ciclos, turnos.

– Flotas de vehículos vinculadas a la actividad.

Análisis de la información aportada:

– Los equipos de medida. La monitorización. Idoneidad, calibración y protocolo, según las fuentes de energía a medir.

– Normativa de seguridad y prevención de riesgos. Medición de las variables energéticas.

– Intensidad y tensión eléctrica. Reactiva y armónicos.

– Potencia y consumo de energía.

– Energía térmica de producción (frío/calor). Caudal y presión de fluidos.

– Aislamiento térmico. Temperatura.

– Flujo luminoso y niveles de iluminación. Rendimiento de combustión.

Recopilación de datos «in situ»:

– Datos térmicos, empleo de ábacos psicométricos y de combustión.

– El volcado y representación de los registros.

– El perfil de carga de consumos de energía. La curva de la demanda. El rendimiento energético final de un sistema o equipo.

– El coste de energía del equipo a partir de los precios de suministro. Flujograma de uso de la energía en un proceso monitorizado.

Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de preparación y recopilación de datos.

La función de preparación y recopilación de datos incluye aspectos como:

– La recopilación de datos previos sobre el objeto de la auditoría.

– El análisis de la información aportada.

– La recopilación de datos «in situ» del objeto auditado.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en:

– La recopilación de información sobre el objeto de la auditoría.

– El análisis de la información.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c), d), i), j), k), l) y m) y las competencias profesionales, personales y sociales c), d), i), j), k), l), m), n) y ñ) del curso de especialización.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Inventariar los sistemas a auditar.

– Solicitar el historial de datos necesario para la auditoría.

– Inspeccionar las instalaciones.

– Realizar la medida y registro de datos.

Módulo profesional: Análisis de la situación energética de edificios e instalaciones.

Equivalencia en créditos ECTS: 5

Código: 5107.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Realiza el balance energético de edificios o instalaciones analizando la información aportada por la organización auditada y las mediciones efectuadas.

Criterios de evaluación:

a) Se ha calculado el consumo anual disgregado de los diferentes usos de energía a partir de mediciones o estimaciones.

b) Se ha desglosado el consumo de energía de los servicios principales por uso y fuente (alumbrado, fuerza, climatización, ventilación, aire comprimido, transporte, elevación, entre otros).

c) Se ha representado mediante tablas, diagramas o esquemas de conjunto los datos de consumo y el coste energético.

d) Se han identificado las áreas con mayor impacto en el consumo y en el coste.

e) Se han establecido las emisiones de CO2 de los edificios o instalaciones.

f) Se ha obtenido el coste energético real del edificio o la instalación.

g) Se ha determinado la efectividad económica de las oportunidades de ahorro energéticas.

2. Caracteriza el histórico de consumos energéticos disponible evaluando la tendencia de consumos y las curvas de carga a lo largo del periodo.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los datos de consumo absolutos en el periodo analizado.

b) Se ha establecido la tendencia de consumos energéticos en función de los datos de consumo absolutos.

c) Se han representado los perfiles de consumo.

d) Se ha determinado el patrón de consumos de cada fuente de energía.

e) Se han caracterizado las anomalías de consumo empleando curvas de carga y patrones de consumo.

3. Define los indicadores para medir el desempeño energético vinculándolos al grado de detalle acordado con el cliente.

Criterios de evaluación:

a) Se han determinado los indicadores de desempeño energético a partir de la energía consumida, la actividad del objeto auditado y diversos parámetros, externos, como el clima, e internos, como la superficie, la producción o el número de ocupantes, entre otros.

b) Se han calculado los consumos de los distintos indicadores de desempeño energético teniendo en cuenta los parámetros establecidos.

c) Se han establecido los periodos para el cálculo de la línea base asociando el consumo a la frecuencia establecida, ya sea horaria, diaria, semanal, mensual o anual.

d) Se ha efectuado el cálculo de la línea base mediante técnicas de análisis de datos estadísticos.

4. Determina las posibles áreas de actuación para la mejora de la eficiencia energética basándose en el desempeño actual del objeto auditado y en los objetivos de la auditoría.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado áreas de potencial mejora energética utilizando curvas de carga y tendencias de consumo.

b) Se han identificado las áreas de potencial mejora energética utilizando los indicadores de desempeño energético calculados.

c) Se ha cuantificado el efecto de las propuestas de mejora.

d) Se han documentado los métodos y protocolos utilizados.

e) Se ha cumplimentado el listado de las áreas de potencial mejora de la eficiencia energética señalando su repercusión en el desempeño energético actual.

Duración: 45 horas.

Contenidos básicos:

Balance energético de fuentes de energía:

– Cálculo de consumos energéticos a partir de las mediciones o estimaciones.

– Categorización de consumos energéticos por usos y fuentes.

– Climatización y Ventilación.

– Representación de Diagramas Sankey de flujo. Esquemas de balance.

– Costes asociados a las fuentes de energía según las diferentes tarifas.

– Emisiones de CO2 de sistemas, procesos o equipos.

Curvas de carga y patrones de consumo energético:

– Generación de tendencias históricas de consumos energéticos.

– Generación de patrones de consumos energéticos.

– Actividad funcional y ocupacional.

– Análisis de patrones y tendencias de consumos energéticos. Diagnóstico de anomalías.

Líneas Base e Indicadores de Desempeño Energético:

– Cálculo de Líneas Base e Indicadores de Desempeño Energético.

– Normalización de consumos a través de análisis estadístico de los datos por regresión.

Localización de áreas de mejora:

– Curvas de carga y tendencias de consumo absoluto.

– Indicadores de Desempeño Energético. Informes de resultados.

Orientaciones pedagógicas:

El módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de analista energético de edificios e instalaciones.

La función de analista incluye aspectos como:

– Determinación del balance energético.

– Medición del consumo energético.

– Elaboración de presupuestos de mejora energética de edificios e instalaciones.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican incluyendo los requisitos y tomando las medidas necesarias para cumplir con los criterios de calidad exigidos por la normativa vigente en auditoría energética.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales e), f), i), j), k), l) y m) y las competencias profesionales, personales y sociales e), f), i), j), k), l), m), n) y ñ) del curso de especialización

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Efectuar el balance energético de edificios o instalaciones.

– Establecer la evolución de los consumos energéticos de edificios o instalaciones.

– Determinar los indicadores de desempeño energético.

– Presentar los presupuestos de mejora energética.

Módulo profesional: Evaluación de la mejora energética de edificios e instalaciones.

Equivalencia en créditos ECTS: 8

Código: 5108.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Evalúa las medidas de ahorro energético analizando su repercusión potencial en la mejora de la eficiencia, diversificación energética, reducción de emisiones y viabilidad técnica.

Criterios de evaluación:

a) Se han definido las posibles medidas de mejora de la eficiencia energética del objeto asesorado cuantificando su impacto.

b) Se han tenido en cuenta las especificaciones reglamentarias.

c) Se ha calculado el impacto de las medidas de mejora energética planteadas.

d) Se ha definido el potencial energético procedente de fuentes renovables y su compatibilidad con las necesidades del objeto asesorado.

e) Se han determinado los posibles beneficios y las barreras de las distintas medidas planteadas.

f) Se han identificado las rutinas de funcionamiento y la actividad del objeto asesorado para que las medidas previstas no entren en conflicto con ellas.

g) Se ha calculado el precio de la energía de cada una de las fuentes incluidas en las medidas de mejora a partir de los datos actuales y de la estimación de las tendencias futuras.

h) Se ha establecido el factor de emisiones de las fuentes de energía incluidas en el plan de mejora.

2. Determina la viabilidad económica de las propuestas de mejora aplicando técnicas de análisis económico para establecer sus repercusiones en los costes energéticos y de mantenimiento.

Criterios de evaluación:

a) Se han calculado los ahorros energéticos de las distintas medidas de mejora previstas a partir del rendimiento energético existente.

b) Se han elaborado presupuestos con los precios de mercado de cada una de las medidas planteadas.

c) Se han establecido los costes de implantación de las medidas planteadas.

d) Se ha valorado el impacto económico de las posibles barreras y beneficios adicionales de cada una de las medidas previstas.

e) Se ha evaluado la viabilidad de las propuestas de mejora procedentes de las fuentes de energías renovables.

f) Se ha realizado un informe final con la valoración económica de la inversión, los ahorros previstos, la posible remuneración por vertido a la red y el periodo de retorno de la inversión (VAN/TIR).

3. Establece el orden de prioridad para la implantación de las oportunidades de mejora detectadas según los criterios acordados previamente con la organización.

Criterios de evaluación:

a) Se ha elaborado la relación de objetivos energéticos vinculándolos con las medidas de ahorro planteadas.

b) Se ha establecido el orden de prioridad de los objetivos energéticos dando preferencia a aquellas que contemplen el empleo de fuentes de energía renovables y las que arrojen mayor ratio (ahorro alcanzable/coste de implantación).

c) Se ha planificado una reunión con la organización para consensuar el orden de prioridades definitivo de las oportunidades de mejora energética.

d) Se ha generado una tabla con los parámetros generales que definen las medidas del plan de implantación de mejora energética.

e) Se ha cumplimentado una matriz de relación impacto/dificultad técnica que refleje el grado de incremento de la eficiencia energética de cada medida prevista frente a su grado de complejidad técnica u organizacional.

4. Realiza la propuesta definitiva del plan de implantación considerando su viabilidad técnica y económica.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado las subvenciones aplicables a las mejoras previstas, tanto a nivel local como estatal o europeo.

b) Se han relacionado el ahorro económico previsto y el plazo de amortización de las inversiones.

c) Se ha tenido en cuenta la reglamentación específica para la implantación de las medidas de mejora energética.

d) Se han incorporado esquemas, planos y presupuestos para la definición de las soluciones adoptadas.

e) Se ha establecido una previsión temporal para la puesta en práctica del plan de implantación.

Duración: 60 horas.

Contenidos básicos:

Evaluación técnica de medidas de mejora de la eficiencia energética:

– Cálculo de impactos energéticos de medidas de mejora de eficiencia energética y análisis de potencial de energía procedente de fuentes renovables.

– Evaluación técnica de viabilidad de medidas de mejora de eficiencia energética.

– Identificación de conflictos en implantación de medidas de mejora de eficiencia energética.

– Análisis y elaboración de datos estadísticos.

Evaluación económica de medidas de mejora de la eficiencia energética:

– Evaluación económica de viabilidad (cálculo de costes de implantación, ahorros económicos generados, periodo de retorno, entre otras) de medidas de mejora de la eficiencia energética.

– Análisis de ciclo de vida de coste aplicado a medidas de mejora de la eficiencia energética.

– Evaluación económica de viabilidad (cálculo de costes de implantación, ahorros económicos generados, periodo de retorno, entre otras) de medidas de ahorro energético asociadas al uso de fuentes de energía renovable.

– Informe de evaluación final.

Objetivos energéticos y planificación energética:

– Segmentación de medidas de ahorro según criterios de ahorro energético, inversión y fuente de energía asociada.

– Asociación de oportunidades de ahorro a objetivos energéticos.

– Herramientas oficiales de la Administración General del Estado para la evaluación de la eficiencia energética.

– Cálculo de un plan de implantación a partir de su viabilidad técnica, económica, interacciones entre actuaciones y posibles fuentes de financiación.

Propuesta definitiva del plan de implantación de mejora energética:

– Representación de la planificación energética a través de diagramas ahorro-inversión.

– Previsión temporal de la implantación de las medidas de mejora energética.

Orientaciones pedagógicas:

El módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de evaluación de la mejora energética de edificios e instalaciones.

La función de evaluación de la mejora energética de edificios e instalaciones incluye aspectos como desarrollar la evaluación de mejora energética.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales g), h), i), j), k), l) y m) y las competencias profesionales, personales y sociales g), h), i), j), k), l), m), n) y ñ) del curso de especialización

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Realizar la evaluación técnica de las medidas de mejora energética.

– Realizar la evaluación económica de las medidas de mejora energética.

– Caracterizar los objetivos y la establecer las prioridades de la planificación energética.

– Definir la propuesta definitiva del plan de mejora energética.

ANEXO II

Espacios y equipamientos mínimos

Espacios:

Espacio formativo	Superficie m2
Espacio formativo	30 alumnos	20 alumnos
Aula Polivalente.	60	40
Aula de informática.	120	80

Equipamientos:

Espacio formativo	Equipamiento
Aula polivalente.	Sistema de proyección. Ordenadores instalados en red. Conexión a Internet. Medios audiovisuales. Sistemas de reprografía. Programas informáticos específicos del ciclo formativo.
Aula de informática.	Sistema de proyección. Ordenadores en red y con acceso a Internet. Escáner. Plotter. Programas de gestión de proyectos. Sistemas de reprografía. Equipos audiovisuales. Software informático específico del ciclo formativo.

Espacio formativo

Equipamiento

Aula polivalente.

Sistema de proyección.

Ordenadores instalados en red.

Conexión a Internet.

Medios audiovisuales.

Sistemas de reprografía.

Programas informáticos específicos del ciclo formativo.

Aula de informática.

Sistema de proyección.

Ordenadores en red y con acceso a Internet.

Escáner.

Plotter.

Programas de gestión de proyectos.

Sistemas de reprografía.

Equipos audiovisuales.

Software informático específico del ciclo formativo.

ANEXO III A)

Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del curso de especialización de Asesoría energética

Módulo Profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
5105 Procesos de una auditoría energética. 5106 Toma de datos y mediciones de consumos energéticos. 5107 Análisis de la situación energética de edificios e instalaciones. 5108 Evaluación de la mejora energética de edificios e instalaciones.	· Construcciones Civiles y Edificación.	· Catedráticos de Enseñanza Secundaria. · Profesores de Enseñanza Secundaria.
	· Organización y proyectos de sistemas energéticos.
	· Sistemas electrotécnicos y automáticos.
	· Profesor Especialista.

ANEXO III B)

Titulaciones habilitantes a efectos de docencia

Cuerpo	Especialidad del profesorado	Titulaciones
· Catedráticos de Enseñanza Secundaria. · Profesores de Enseñanza Secundaria.	· Organización y Proyectos Sistemas Energéticos	· Ingeniero Técnico Industrial, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico Aeronáutico, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico en Obras Públicas, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico de Telecomunicación, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico Naval, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico Agrícola, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico de Minas, en todas sus especialidades. · Diplomado en Máquinas Navales.
· Sistemas electrotécnicos y automáticos	· Ingeniero Técnico Aeronáutico, especialidad en Aeronavegación. · Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas. · Ingeniero Técnico Industrial, especialidad en Electricidad, especialidad en Electrónica Industrial. · Ingeniero Técnico de Telecomunicación, en todas sus especialidades. · Diplomado en Radioelectrónica Naval.
· Construcciones Civiles y Edificación.	· Arquitecto Técnico. · Ingeniero Técnico Industrial, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico de Obras Públicas, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico en Topografía.

Cuerpo

Especialidad del profesorado

Titulaciones

· Catedráticos de Enseñanza Secundaria.

· Profesores de Enseñanza Secundaria.

· Organización y Proyectos Sistemas Energéticos

· Ingeniero Técnico Industrial, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico Aeronáutico, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico en Obras Públicas, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico de Telecomunicación, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico Naval, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico Agrícola, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico de Minas, en todas sus especialidades.

· Diplomado en Máquinas Navales.

· Sistemas electrotécnicos y automáticos

· Ingeniero Técnico Aeronáutico, especialidad en Aeronavegación.

· Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas.

· Ingeniero Técnico Industrial, especialidad en Electricidad, especialidad en Electrónica Industrial.

· Ingeniero Técnico de Telecomunicación, en todas sus especialidades.

· Diplomado en Radioelectrónica Naval.

· Construcciones Civiles y Edificación.

· Arquitecto Técnico.

· Ingeniero Técnico Industrial, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico de Obras Públicas, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico en Topografía.

ANEXO III C)

Titulaciones requeridas para impartir los módulos profesionales que conforman el curso de especialización para los centros de titularidad privada, de otras administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la administración educativa

Módulos Profesionales	Titulaciones
5105 Procesos de una auditoría energética 5106 Toma de datos y mediciones de consumos energéticos 5107 Análisis de la situación energética de edificios e instalaciones. 5108 Evaluación de la mejora energética de edificios e instalaciones	· Título de Grado universitario o titulación equivalente, además de la formación pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado recogida en Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.

Módulos Profesionales

Titulaciones

5105 Procesos de una auditoría energética

5106 Toma de datos y mediciones de consumos energéticos

5107 Análisis de la situación energética de edificios e instalaciones.

5108 Evaluación de la mejora energética de edificios e instalaciones

· Título de Grado universitario o titulación equivalente, además de la formación pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado recogida en Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.

ANEXO III D)

Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para impartir los módulos profesionales que conforman el curso de especialización para los centros de titularidad privada, de otras administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la administración educativa

Módulos Profesionales	Titulaciones
5105 Procesos de una auditoría energética 5106 Toma de datos y mediciones de consumos energéticos. 5107 Análisis de la situación energética de edificios e instalaciones. 5108 Evaluación de la mejora energética de edificios e instalaciones.	· Arquitecto Técnico. · Ingeniero Técnico Aeronáutico, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico Agrícola, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas. · Ingeniero Técnico Industrial, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico en Obras Públicas, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico de Minas, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico Naval, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico de Telecomunicación, en todas sus especialidades. · Ingeniero Técnico en Topografía. · Diplomado en Máquinas Navales. · Diplomado en Radioelectrónica Naval. Además de alguno de los anteriores, se requerirá la formación pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado recogida en Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.

Módulos Profesionales

Titulaciones

5105 Procesos de una auditoría energética

5106 Toma de datos y mediciones de consumos energéticos.

5107 Análisis de la situación energética de edificios e instalaciones.

5108 Evaluación de la mejora energética de edificios e instalaciones.

· Arquitecto Técnico.

· Ingeniero Técnico Aeronáutico, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico Agrícola, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas.

· Ingeniero Técnico Industrial, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico en Obras Públicas, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico de Minas, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico Naval, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico de Telecomunicación, en todas sus especialidades.

· Ingeniero Técnico en Topografía.

· Diplomado en Máquinas Navales.

· Diplomado en Radioelectrónica Naval.

Además de alguno de los anteriores, se requerirá la formación pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado recogida en Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.

ANEXO IV A)

Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo con los módulos profesionales para su convalidación

Unidades de competencia acreditadas	Módulos profesionales convalidables
- UC2469_3: Coordinar los procesos de una auditoría energética en un edificio o grupo de edificios, instalaciones u operaciones industriales o comerciales, transporte y servicios privados o públicos.	5105. Procesos de una auditoría energética
- UC2470_3: Realizar la toma de datos y mediciones de consumos energéticos en un edificio o grupo de edificios, instalaciones u operaciones industriales o comerciales, transporte y servicios privados o públicos.	5106. Toma de datos y mediciones de consumos energéticos.
- UC2471_3: Realizar el análisis de la situación energética del objeto auditado.	5107. Análisis de la situación energética de edificios e instalaciones.
- UC2472_3: Determinar las propuestas de actuación de mejora de la eficiencia energética, su viabilidad e impacto en la reducción de consumos y emisiones de la organización.	5108. Evaluación de la mejora energética de edificios e instalaciones.

ANEXO IV B)

Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación

Módulos profesionales superados	Unidades de competencia acreditables
5105. Procesos de una auditoría energética.	- UC2469_3: Coordinar los procesos de una auditoría energética en un edificio o grupo de edificios, instalaciones u operaciones industriales o comerciales, transporte y servicios privados o públicos.
5106. Toma de datos y mediciones de consumos energéticos.	- UC2470_3: Realizar la toma de datos y mediciones de consumos energéticos en un edificio o grupo de edificios, instalaciones u operaciones industriales o comerciales, transporte y servicios privados o públicos.
5107. Análisis de la situación energética de edificios e instalaciones.	- UC2471_3: Realizar el análisis de la situación energética del objeto auditado.
5108. Evaluación de la mejora energética de edificios e instalaciones.	- UC2472_3: Determinar las propuestas de actuación de mejora de la eficiencia energética, su viabilidad e impacto en la reducción de consumos y emisiones de la organización.

Curso de especialización de Formación Profesional de Grado Superior en Robótica colaborativa. Aspectos básicos del currículo. BOE 14/11/2022.

admin — Mon, 14 Nov 22 07:41:59 CET

NormativaDecretosPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen EspecialCanarias - Enseñanza Image

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL

Formación profesional

Real Decreto 904/2022, de 25 de octubre, por el que se establece el Curso de especialización de Formación Profesional de Grado Superior en Robótica colaborativa y se fijan los aspectos básicos del currículo.
- PDF (BOE-A-2022-18596 - 29 págs. - 507 KB)
- Otros formatos

TEXTO ORIGINAL

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 39.3 que los cursos de especialización tendrán una oferta modular, de duración variable, que integre los contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos profesionales. En su artículo 39.6, establece que el Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas.

Además, esta misma ley en su artículo 6.5, establece que las administraciones educativas podrán, si así lo consideran, exceptuar los cursos de especialización de las enseñanzas de Formación Profesional de los porcentajes requeridos en enseñanzas mínimas, pudiendo establecer su oferta con una duración a partir del número de horas previsto en el currículo básico de cada uno de ellos.

La Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional, indica en su artículo 28 como Grado E de la oferta del Sistema de Formación Profesional, estableciendo en el artículo 51.1 que los cursos de especialización tienen como objeto complementar y profundizar en las competencias de quienes ya disponen de un título de formación profesional o cumplan las condiciones de acceso que para cada uno de los cursos se determinen.

Además, en el artículo 54.2 se determina que quienes superen un curso de especialización de Formación Profesional de grado superior obtendrán el título de Máster de Formación Profesional.

En la tramitación de este real decreto se han cumplido los trámites establecidos en la Ley 50/1997, de 27 de noviembre, del Gobierno, en la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y en la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público.

Este real decreto se dicta al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149.1.30.ª de la Constitución Española, para la regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución Española, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.

En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Formación Profesional, y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 25 de octubre de 2022,

DISPONGO:

CAPÍTULO I

Disposiciones generales

Artículo 1. Objeto.

Este real decreto tiene por objeto el establecimiento del curso de especialización de Formación Profesional de Grado Superior en Robótica colaborativa, con carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, así como de los aspectos básicos de su currículo.

CAPÍTULO II

Identificación del curso de especialización, perfil profesional, entorno profesional y prospectiva del curso de especialización en el sector o sectores

Artículo 2. Identificación.

El curso de especialización en Robótica colaborativa queda identificado para todo el territorio nacional por los siguientes elementos:

Denominación: Robótica colaborativa.

Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

Duración: 400 horas.

Familia Profesional: Electricidad y Electrónica (únicamente a efectos de clasificación de las enseñanzas de formación profesional).

Rama de conocimiento: Ingeniería y Arquitectura.

Equivalencia en créditos ECTS: 24.

Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: P-5.5.4.

Referencia del Marco Español de Cualificaciones para el aprendizaje permanente: 5 C.

Artículo 3. Perfil profesional del curso de especialización.

El perfil profesional del curso de especialización de Formación Profesional de Grado Superior en Robótica colaborativa queda determinado por su competencia general y sus competencias profesionales, personales y sociales.

Artículo 4. Competencia general.

La competencia general de este curso de especialización consiste en desarrollar proyectos de robótica colaborativa, tanto de brazos robóticos como de robots móviles autónomos, así como realizar el montaje, puesta en marcha y mantenimiento de dichos sistemas, respetando criterios de calidad, seguridad, accesibilidad y respeto al medio ambiente.

Artículo 5. Competencias profesionales, personales y sociales.

Las competencias profesionales, personales y sociales de este curso de especialización son las que se relacionan a continuación:

a) Definir los datos necesarios para el desarrollo de proyectos y memorias técnicas de proyectos basados en robótica colaborativa.

b) Seleccionar los equipos y elementos del sistema robótico colaborativo de acuerdo con las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.

c) Configurar instalaciones y sistemas robóticos colaborativos, de acuerdo con las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.

d) Elaborar los programas de control de acuerdo con las especificaciones y las características funcionales de la instalación.

e) Supervisar, montar, mantener y realizar la puesta en marcha del sistema robótico colaborativo.

f) Elaborar documentación técnica y administrativa de acuerdo con la legislación vigente y con los requerimientos del cliente.

g) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

i) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

j) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientela y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

k) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

l) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todas las personas», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

m) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

Artículo 6. Entorno profesional.

1. Las personas que hayan obtenido el certificado que acredita la superación de este curso de especialización podrán ejercer su actividad en empresas, públicas y privadas de todos los sectores productivos, tanto por cuenta ajena como propia, desempeñando su trabajo en el área de diseño, desarrollo, montaje, mantenimiento o consultoría de actividades relacionadas con la robótica colaborativa.

2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

a) Jefe de equipo de supervisión de montaje de sistemas de robótica colaborativa.

b) Jefe de equipo de supervisión de mantenimiento de sistemas de robótica colaborativa.

c) Proyectista de sistemas de robótica colaborativa.

d) Técnico de puesta en marcha de sistemas de robótica colaborativa.

e) Programador de robots colaborativos.

Artículo 7. Prospectiva del curso de especialización en el sector o sectores.

Las administraciones educativas tendrán en cuenta, para la implantación de la oferta, la valoración de las siguientes consideraciones en su territorio:

a) Las economías tecnológicamente avanzadas se caracterizan por la implantación progresiva de la robótica para las tareas tediosas, repetitivas y poco ergonómicas, tanto en las empresas productoras como en los servicios, y ello conlleva que se transformen o remodelen puestos de trabajo y los operarios pasen a hacer tareas de mayor valor.

b) El uso de robots en el sector productivo crece a un considerable ritmo desde hace tiempo y, en los últimos años, los robots colaborativos han irrumpido con una implantación que aumenta a un ritmo muy superior al de los robots tradicionales.

c) La robótica colaborativa aporta la capacidad de trabajar compartiendo el espacio de operarios de manera segura haciendo posible crear nuevos tipos de aplicaciones en la que operario y robot puedan cooperar y facilitando su implantación en pequeñas y medianas empresas al tener menores requerimientos de espacio y económicos y, por lo tanto, con un retorno de la inversión más rápido que los robots tradicionales.

d) Avanzar en innovación y eficiencia industrial implica entender la importancia de crear espacios de trabajo en los que máquinas y personas colaboren y cooperen, invirtiendo no solo en tecnología, sino también en formación y desarrollo de habilidades que permita que el desarrollo del potencial humano para orientar a las máquinas hacia las tareas que son realmente beneficiosas.

e) La simplificación de la usabilidad en las tecnologías es un requisito para su democratización y la robótica colaborativa nació con esta premisa facilitando su rápida adopción por pequeñas y medianas empresas con producciones variables cuyos técnicos e, incluso, operarios pueden ser capaces de reprogramar los robots según la demanda, sin necesidad de recurrir a profesionales externos. De este modo, se coloca el control de la automatización de fábrica en manos de los operadores, en lugar de reemplazar a las personas, dándoles una herramienta para que hagan su trabajo de manera más eficiente

CAPÍTULO III

Enseñanzas del curso de especialización y parámetros básicos de contexto

Artículo 8. Objetivos generales.

Los objetivos generales de este curso de especialización son los siguientes:

a) Analizar las necesidades y características de las instalaciones para definir los datos de los proyectos y memorias técnicas.

b) Identificar las características de los equipos y elementos de los sistemas robóticos para seleccionarlos.

c) Obtener las especificaciones técnicas y prescripciones reglamentarias para configurar instalaciones y sistemas robóticos.

d) Definir las condiciones de funcionamiento de los sistemas robóticos para elaborar los programas para su control y funcionamiento.

e) Realizar operaciones de montaje y puesta en marcha seguros de sistemas robóticos colaborativos.

f) Aplicar técnicas de mantenimiento en los equipos y elementos de los sistemas robóticos colaborativos para su mantenimiento y supervisión.

g) Desarrollar documentación técnica y administrativa, utilizando las herramientas ofimáticas y de diseño asistido por ordenador para los destinatarios.

h) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

i) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

j) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

k) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todas las personas».

l) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

Artículo 9. Módulos profesionales.

5087. Robótica colaborativa.

5088. Configuración y programación.

5089. Robots Móviles Autónomos.

5090. Seguridad y mantenimiento.

Artículo 10. Espacios y equipamientos.

1. Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este curso de especialización son los establecidos en el anexo II de este real decreto.

b) Deberán cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de trabajo.

c) Deberán respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las máquinas y equipos en funcionamiento.

d) Respetarán la normativa sobre prevención de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicación.

3. Los espacios formativos establecidos podrán ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros cursos de especialización, o etapas educativas.

4. Los diversos espacios formativos identificados no deben diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

a) El equipamiento (equipos, máquinas, entre otros) dispondrá de la instalación necesaria para su correcto funcionamiento, cumplirá con las normas de seguridad y de prevención de riesgos y con cuantas otras sean de aplicación.

Artículo 11. Profesorado.

3. El profesorado especialista tendrá atribuida la competencia docente de los módulos profesionales especificados en el anexo III A) de este real decreto.

7. Las administraciones competentes velarán para que el profesorado que imparta los módulos profesionales cumpla con los requisitos especificados y garantizar así la calidad de estas enseñanzas.

Artículo. 12. Requisitos de los centros que impartan los cursos de especialización.

CAPÍTULO IV

Acceso, vinculación a otros estudios y titulación

Artículo 13. Requisitos de acceso al curso de especialización.

Para acceder al curso de especialización en Robótica colaborativa es necesario estar en posesión de alguno de los siguientes títulos:

a) Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados, establecido por el Real Decreto 1127/2010, de 10 de septiembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados y se fijan sus enseñanzas mínimas.

b) Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos, establecido por el Real Decreto 883/2011, de 24 de junio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos y se fijan sus enseñanzas mínimas.

c) Técnico Superior en Mecatrónica Industrial, establecido por el Real Decreto 1576/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Mecatrónica Industrial y se fijan sus enseñanzas mínimas.

d) Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico, establecido por el Real Decreto 1578/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico y se fijan sus enseñanzas mínimas.

e) Técnico Superior en Automatización y Robótica Industrial, establecido por el Real Decreto 1581/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Automatización y Robótica Industrial y se fijan sus enseñanzas mínimas.

f) Técnico Superior en Electromedicina Clínica, establecido por el Real Decreto 838/2015, de 21 de septiembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Electromedicina Clínica y se fijan los aspectos básicos del currículo.

Artículo 14. Vinculación a otros estudios.

A efectos de facilitar el régimen de convalidaciones, en este real decreto se han asignado 24 créditos ECTS entre todos los módulos profesionales de este curso de especialización.

Artículo 15. Titulación.

Disposición adicional primera. Regulación del ejercicio de la profesión.

El curso de especialización establecido en este real decreto no constituye una regulación del ejercicio de profesión regulada alguna.

Disposición adicional segunda. Oferta a distancia de este curso de especialización.

Disposición adicional tercera. Accesibilidad universal en las enseñanzas de este curso de especialización.

Disposición adicional cuarta. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia.

1. A los efectos del artículo 11.2 de este real decreto, y de conformidad con lo dispuesto en el artículo 95.1 de la Ley Orgánica, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en la disposición adicional décimo quinta de la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, excepcionalmente habilitarán a efectos de docencia en centros de titularidad pública las titulaciones recogidas en el anexo III B) de este real decreto para las distintas especialidades del profesorado.

2. A los efectos del artículo 11.6 de este real decreto, y de conformidad con lo dispuesto en el artículo 95.1 de la Ley Orgánica, 2/2006, de 3 de mayo y en la disposición adicional décimo quinta de la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, excepcionalmente habilitarán a efectos de docencia para impartir módulos profesionales en centros de titularidad privada, de otras administraciones distintas a la educativa las titulaciones recogidas en el anexo III D) de este real decreto.

Disposición final primera. Título competencial.

Este real decreto se dicta al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149.1.30.ª de la Constitución Española, para la regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución Española, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.

Disposición final segunda. Implantación del nuevo currículo.

Las administraciones educativas implantarán el nuevo currículo de estas enseñanzas en el curso escolar 2023-2024. No obstante, podrán anticipar al año académico 2022-2023 la implantación de este curso de especialización.

Disposición final tercera. Entrada en vigor.

Este real decreto entrará en vigor a los veinte días de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

Dado en Madrid, el 25 de octubre de 2022.

FELIPE R.

La Ministra de Educación y Formación Profesional,

MARÍA DEL PILAR ALEGRÍA CONTINENTE

ANEXO I

Módulos Profesionales

Módulo Profesional: Robótica Colaborativa.

Equivalencia en créditos ECTS: 5.

Código: 5087.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Caracteriza diferentes tipos de robots, identificando los componentes que los forman y determinando sus aplicaciones en entornos productivos automatizados.

Criterios de evaluación:

a) Se ha determinado la tipología y las características de los robots y manipuladores.

b) Se han identificado robots y manipuladores en función de la aplicación requerida.

c) Se han reconocido los sistemas mecánicos utilizados en las articulaciones de robots y manipuladores.

d) Se han caracterizado los elementos que conforman la unidad de control de robot.

e) Se han identificado los elementos que conforman la unidad de programación.

2. Analiza la estructura de brazos robóticos colaborativos, identificando sus ventajas y determinando sus aplicaciones en entornos productivos automatizados.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado las características morfológicas del brazo robótico.

b) Se han analizado las características funcionales del brazo robótico.

c) Se han evaluado las ventajas del brazo robótico colaborativo respecto del brazo robótico clásico.

d) Se han identificado aplicaciones en entornos productivos en las que se justifica el uso del brazo robótico colaborativo y sus elementos necesarios.

e) Se ha caracterizado su aplicación en distintos sectores de importancia económica.

3. Caracteriza periféricos en entornos productivos, identificando su función y conexionado al robot.

Criterios de evaluación:

a) Se han caracterizado los tipos de sensores y su conexionado al robot.

b) Se han caracterizado los tipos de efectores finales y su conexionado al robot.

c) Se han caracterizado los tipos de intercambiadores de herramientas y su conexionado al robot.

d) Se han caracterizado los tipos de pulsadores e interruptores y su conexionado al robot.

e) Se han caracterizado los tipos de cintas transportadoras y su conexionado al robot.

f) Se han caracterizado los tipos de sistemas neumáticos y su conexionado al robot.

g) Se han caracterizado los tipos de sistemas hidráulicos y su conexionado al robot.

h) Se han caracterizado los tipos de automatismos eléctricos y su conexionado al robot.

4. Configura aplicaciones basadas en visión artificial identificando sus aplicaciones y calibrando las cámaras.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los tipos de cámaras de visión artificial.

b) Se han caracterizado los tipos de detección.

c) Se han analizado las aplicaciones de cada tipo de detección.

d) Se ha razonado la necesidad de calibrar cámara con robot.

e) Se ha realizado el proceso de calibración de la cámara.

f) Se ha configurado un sistema basado en detección por visión artificial.

5. Automatiza procesos manuales integrando robots colaborativos mejorando los indicadores clave.

Criterios de evaluación:

a) Se han calculado los indicadores clave de desempeño del proceso manual.

b) Se ha dividido el proceso manual en tareas.

c) Se ha razonado cómo pueden mejorarse los indicadores clave de desempeño del proceso.

d) Se ha determinado el proceso de entrada de las piezas, su presentación y los elementos mecánicos que lo facilitan.

e) Se ha determinado el proceso de salida de las piezas y los elementos mecánicos que lo facilitan.

f) Se ha determinado el modelo de robot adecuado según los requerimientos.

g) Se ha determinado la herramienta adecuada según los requerimientos.

h) Se ha implementado el programa de robot.

i) Se han calculado los indicadores clave de desempeño del proceso automatizado.

j) Se ha razonado cómo pueden mejorarse los indicadores clave de desempeño del proceso automatizado.

k) Se han evaluado y corregido los posibles riesgos de la aplicación.

Duración: 40 horas.

Contenidos básicos:

Caracterización de los robots implantados en el sector productivo:

– Tipología de los robots.

– Definición de robot.

– Ventajas del uso de robots en el entorno productivo.

– Morfología de un brazo robótico. Elementos constitutivos. Grados de libertad.

– Espacio de trabajo del robot.

– Sistemas mecánicos: elementos mecánicos. Sistemas de transmisión.

– Unidades de control de robots.

– Unidades de programación.

Análisis de brazos robóticos industriales colaborativos:

– Definición de robot colaborativo.

– Características del brazo robótico colaborativo.

– Ventajas específicas del uso de robots colaborativos.

– Aplicaciones de los robots colaborativos:

o Manipulación.

o Paletizado y empaquetado.

o Carga y descarga de máquinas.

o Ensamblaje, Atornillado, soldadura, pulido entre otras

o Dispensado.

o Moldeo por inyección.

o Manipulación con visión artificial.

o Control de calidad.

o Pruebas y análisis.

o Cosecha

o Tratamiento de cultivos

o Poda, entre otros

– Industria 4.0.

– Agricultura 4.0

Caracterización de periféricos en el sector productivo:

– Sensores.

– Efectores finales.

– Intercambiadores de herramientas.

– Pulsadores e interruptores.

– Cintas transportadoras.

– Sistemas neumáticos.

– Sistemas hidráulicos.

– Automatismos eléctricos.

Configuración de aplicaciones basadas en visión artificial:

– Tipos de cámaras.

– Tipos de detección.

– Aplicaciones.

– Calibración de cámara.

– Integración con información de otros señores. Fusión sensorial

– Configuración de aplicaciones con visión artificial.

– Construcción de modelos de la escena.

Automatización de un proceso manual mediante la integración de una aplicación robótica colaborativa:

– Cálculo de los indicadores clave de desempeño del proceso.

– División del proceso en tareas.

– Determinación de la secuencia de acciones y disposición de los elementos.

– Selección de robot colaborativo y complementos.

– Autómatas programables.

– Pantalla de operador.

– Dispositivos de seguridad.

– Programación del robot.

– Comunicaciones en células robotizadas.

– Evaluación de riesgos.

– Marcado CE.

Orientaciones pedagógicas:

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de automatizar procesos integrando robótica colaborativa.

Las funciones relacionadas con el desarrollo de proyectos de robótica colaborativa incluyen aspectos como:

– Reconocimiento de diferentes tipos de robots.

– Configuración de aplicaciones.

– Automatización de procesos manuales.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), h), i), j), k) y l) así como las competencias profesionales y sociales a), b), g), h), i), j), k), l) y m) del curso de especialización.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

– La identificación y caracterización de elementos que conforman proyectos basados en robótica colaborativa. Incluyendo manipulación y robótica móvil.

– La identificación de las características del brazo robótico.

– La configuración de sistemas basado en detección por visión artificial.

– La implementación de los programas de robot.

– La evaluación de riesgos.

Módulo Profesional: Configuración y programación.

Equivalencia en créditos ECTS: 10.

Código: 5088.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Configura los parámetros fundamentales del sistema, identificando los menús del panel de control y creando programas básicos de movimiento.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los menús de la consola de programación.

b) Se han identificado los elementos del panel de conexiones.

c) Se ha desplazado el robot mediante el panel de movimiento usando los recursos de este.

d) Se han configurado la posición y orientación del Punto Central de Herramienta mediante el método que incluye posicionar la herramienta del robot en diferentes orientaciones respecto al mismo punto de referencia.

e) Se han configurado los parámetros de Carga y Centro de Gravedad de la herramienta mediante la utilidad del robot para determinarlos.

f) Se ha posicionado el robot en varias posiciones y orientaciones determinadas.

g) Se han generado movimientos con los comandos de los diferentes tipos de movimiento en programa de robot.

h) Se ha implementado lectura de señales de entrada y modificación de señales de salida.

2. Desarrolla programas, interactuando con señales de entradas y salidas y optimizando movimientos y tiempo de ciclo.

Criterios de evaluación:

a) Se ha desarrollado un programa de coger y dejar un objeto interactuando con sensores.

b) Se han actualizado los parámetros de carga y centro de gravedad de la herramienta al coger y dejar objetos.

c) Se ha optimizado el movimiento y tiempo de ciclo del programa.

d) Se ha estructurado el programa según sus acciones principales y renombrado los puntos de paso, las señales y variables utilizadas.

e) Se ha configurado limitaciones en los diferentes parámetros de las funciones de seguridad.

f) Se ha configurado el arranque automático de un programa encender robot.

g) Se han implementado subprogramas.

h) Se han aplicado bucles y comandos condicionales para posibilitar una ejecución no lineal del programa.

i) Se ha creado un sistema de referencia generando movimientos respecto a este.

3. Aplica recursos avanzados de programación, ampliando la funcionalidad del programa y la interactuación con otros dispositivos.

Criterios de evaluación:

a) Se han implementado hilos de ejecución en paralelo al programa principal, generados simultáneamente a este o por una condición.

b) Se han ejecutado comandos en el lenguaje de bajo nivel.

c) Se han implementado funciones en el lenguaje de bajo nivel.

d) Se han ejecutado comandos en el lenguaje de bajo nivel enviados de manera remota.

e) Se ha cargado, ejecutado, pausado y parado un programa mediante comandos enviados de manera remota.

f) Se han configurado los buses de comunicaciones.

g) Se han escrito y leído registros del robot para interactuar con otros periféricos mediante los buses de comunicación.

4. Desarrolla programas para aplicaciones concretas a partir de las especificaciones, secuenciando las diferentes fases de la acción y estructurándolo mediante un diagrama de flujo.

Criterios de evaluación:

a) Se ha caracterizado y secuenciado cada aplicación.

b) Se ha implementado un diagrama de flujo.

c) Se ha valorado la estructura de programa más apropiada para cada aplicación específica dado un diagrama de flujo.

d) Se ha implementado un programa que permita acciones como paletizar, dosificar, pulir, atornillar, entre otras.

e) Se ha implementado un programa para detectar y coger sin dañar un elemento de interés.

f) Se ha implementado un programa que utiliza un Punto Central de Herramienta remoto.

Duración: 90 horas.

Contenidos básicos:

Configuración y programación básicas:

– Manejo de la consola de programación.

– Panel de conexiones.

– Posicionamiento del robot.

– Selección y ejecución de programas.

– Configuración del Punto Central de Herramienta.

– Configuración de la carga y Centro de Gravedad.

– Tipos de movimientos.

– Puntos de paso.

– Entradas y salidas.

Desarrollo de programas:

– Actualización de Carga y Centro de Gravedad durante programa.

– Recursos de optimización del movimiento y tiempo de ciclo.

– Estructura y nomenclatura de programa.

– Funciones de seguridad.

– Arranque automático.

– Subprogramas.

– Comandos condicionales de control del flujo del programa.

– Sistemas de referencia.

Recursos avanzados de programación:

– Hilos de ejecución en paralelo al programa principal.

– Programación en lenguaje de bajo nivel.

– Control remoto.

– Buses de comunicación.

– Registros del robot.

Programación de aplicaciones:

– Programación secuencial. Diagramas de flujo y gráficos secuenciales.

– Detectar, coger y dejar.

– Paletizado.

– Cinta transportadora.

– Dosificación.

– Pulido.

– Punto Central de Herramienta remoto.

– Atornillado.

Orientaciones pedagógicas:

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de desarrollar programas y configuración de sistemas robóticos colaborativos.

Las funciones de configuración y programación de robot colaborativos incluyen aspectos como:

– Configuración de panel de control y creación de programas básicos de movimiento.

– Desarrollo de programas.

– Ampliación de las funcionalidades del programa.

– Programación de aplicaciones específicas.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c), d), h), i), j), k) y l) así como las competencias profesionales y sociales c), d), g), h), i), j), k), l) y m) del curso de especialización.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

– La identificación y caracterización de cada aplicación.

– La configuración de parámetros relacionados con el robot.

– La ejecución de comandos en el lenguaje de bajo nivel.

– La elaboración de diagramas de flujo.

– La implementación de programas y aplicaciones para configurar las herramientas.

Módulo Profesional: Robots Móviles Autónomos.

Equivalencia en créditos ECTS: 5.

Código: 5089.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Caracteriza robots móviles autónomos identificando los componentes que lo forman y determinando su funcionamiento.

Criterios de evaluación:

a) Se han establecido las diferencias entre robots móviles autónomos colaborativos y vehículos de guiado automático.

b) Se han identificado los componentes de los robots móviles autónomos colaborativos.

c) Se ha evaluado la función de cada elemento del robot.

d) Se han reconocido los elementos mecánicos utilizados por el sistema de control de movimiento del robot móvil autónomo.

e) Se han relacionado los elementos eléctricos que conforman la morfología del robot móvil autónomo.

f) Se han caracterizado los diferentes sensores del sistema robótico.

g) Se han evaluado complementos que interactúan con el robot.

2. Determina el funcionamiento general del sistema robótico identificando aplicaciones y procesos automatizables y caracterizando el entorno de trabajo adecuado.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los principios fundamentales del funcionamiento del sistema.

b) Se han identificado los pasos necesarios para poder hacer una auditoría de una planta previamente al proceso de automatización.

c) Se ha realizado una auditoría de red Wifi para garantizar un funcionamiento adecuado del robot móvil autónomo.

d) Se han determinado los requisitos básicos para el correcto proceso de mapeo del entorno.

e) Se han analizado procesos automatizables en los que se justifica la aplicación de un sistema basado en robot móvil autónomo colaborativo.

f) Se ha seleccionado el robot y elementos complementarios necesarios en una aplicación específica.

3. Configura y desarrolla aplicaciones basadas en robots móviles autónomos, teniendo en cuenta sus características y el contexto de trabajo.

Criterios de evaluación:

a) Se han instalado de forma adecuada los elementos necesarios en el entorno para apoyar la navegación del robot móvil.

b) Se ha configurado la interfaz de red del robot para poder conectarse adecuadamente a una red de planta mediante su propia red wifi.

c) Se ha creado y optimizado un plano del entorno.

d) Se ha comprobado y corregido la precisión de la localización alcanzada en diferentes puntos en el plano.

e) Se ha establecido una secuencia de control relativa a una aplicación mediante un gráfico secuencial o un diagrama de flujo.

f) Se ha creado una misión relativa a una aplicación aplicando zonas, posiciones y marcadores.

g) Se han aplicado operadores lógicos, recarga de batería y registros del PLC a una misión.

h) Se ha incorporado una misión en otra mayor.

i) Se ha establecido una cola de misiones.

j) Se ha configurado la puesta en marcha y recarga automáticas en el programa de gestión de flotas.

k) Se ha planificado la misión generando un plan para cada robot de la flota.

l) Se ha integrado una supervisión de los robots durante la ejecución de la misión.

4. Verifica el funcionamiento de robots móviles autónomos teniendo en cuenta su aplicación y los objetivos del sistema.

Criterios de evaluación:

a) Se ha comprobado el conexionado entre los elementos que conforman un robot móvil autónomo.

b) Se ha verificado el funcionamiento de los dispositivos de seguridad (PLC de seguridad, láseres de seguridad y otros elementos).

c) Se ha seguido un protocolo de actuación para la puesta en servicio de un robot móvil autónomo.

d) Se ha verificado la secuencia de funcionamiento.

e) Se han calibrado los sensores internos para el posicionamiento del robot móvil autónomo.

f) Se ha comprobado la respuesta del robot ante situaciones anómalas.

g) Se ha monitorizado el estado de las señales externas e internas y el valor de los datos procesados.

h) Se ha actualizado software y firmware del robot.

i) Se han tenido en cuenta las normas de seguridad.

j) Se ha realizado el plan de mantenimiento.

5. Repara averías en robot móviles autónomos diagnosticando disfunciones y elaborando informes de incidencias.

Criterios de evaluación:

a) Se han evaluado métodos eficaces para la resolución de problemas.

b) Se ha accedido de forma remota al robot para poder realizar el diagnóstico.

c) Se han reconocido los puntos susceptibles de avería.

d) Se ha utilizado instrumentación de medida y comprobación.

e) Se han analizado las misiones.

f) Se ha analizado el programa.

g) Se han diagnosticado las causas de las averías.

h) Se han localizado y reparado las averías

i) Se han restaurado copias de seguridad

j) Se ha restablecido el funcionamiento del sistema.

k) Se ha documentado la intervención en un informe de incidencias del sistema.

l) Se han tenido en cuenta las normas de seguridad.

Duración: 40 horas.

Contenidos básicos:

Caracterización de los robots móviles autónomos:

– Características de los robots móviles autónomos y de los vehículos de guiado automático.

– Morfología del robot móvil autónomo. Elementos constitutivos.

– Tipología y funcionamiento de los sensores.

– Interactuación con periféricos y sensores externos.

Determinación del funcionamiento general del sistema robótico:

– Funcionamiento general del sistema.

– Tipos de aplicaciones y procesos automatizables.

– Identificación de entornos de trabajo adecuados.

– Selección del robot y elementos complementarios.

Configuración y desarrollo de aplicaciones basadas en robots móviles autónomos:

– Software de configuración y programación.

– Interfaz de programación del robot.

– Configuración del interfaz de red del robot.

– Creación y optimización de planos.

– Definición de zonas, posiciones y marcadores en el plano.

– Creación de misiones y gestión de cola.

– Gestión de periféricos y sensores externos.

– Gestión de flotas.

Verificación del funcionamiento de robots móviles autónomos:

– Técnicas de verificación. Conexiones y funcionamiento.

– Monitorización de programas. Visualización de variables, señales y registros. Ejecución de programas paso a paso, cíclicos y de forma continuada, entre otros.

– Instrumentos de medida. Técnicas de medida.

– Actualización de software y firmware.

– Mantenimiento preventivo.

Reparación de averías:

– Métodos de resolución de problemas. Método de las Ocho Disciplinas, entre otros.

– Diagnóstico y localización averías: técnicas de actuación. Instrumentos de medida y comprobación. Fichero de registro.

– Análisis de misiones y mapa. Registros de trazas

– Restauración de copias de seguridad.

– Arranque y parada del robot.

– Arranque y parada de la flota.

– Reglamentación vigente.

Orientaciones pedagógicas:

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de configuración, mantenimiento y reparación de robots móviles autónomos.

Las funciones relacionadas con la configuración y reparación de robots móviles autónomos incluyen aspectos como:

– Identificación de los elementos que conforman los robots móviles autónomos.

– Configuración y desarrollo de aplicaciones.

– Verificación del funcionamiento del sistema.

– Diagnóstico de averías.

– Verificación y reparación de averías.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d), e), f), h), i), j), k) y l) así como las competencias profesionales y sociales d), e), f), g), h), i), j), k), l) y m) del curso de especialización.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

– La identificación de Robots Móviles Autónomos colaborativos.

– La configuración de aplicaciones basadas en Robots Móviles Autónomos colaborativos.

– La verificación y evaluación del funcionamiento de robots.

– El diagnóstico y reparación de averías en entornos productivos y robotizados.

Módulo Profesional: Seguridad y mantenimiento.

Equivalencia en créditos ECTS: 4.

Código: 5090.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Caracteriza la seguridad de una instalación robótica, teniendo en cuenta las características de la instalación y la normativa de aplicación.

Criterios de evaluación:

a) Se ha tenido en cuenta las características de la instalación.

b) Se han identificado las categorías y tipos de paro.

c) Se han caracterizado los modos de seguridad.

d) Se han caracterizado los modos operativos.

e) Se han identificado las funciones de seguridad del robot.

f) Se han caracterizado los elementos de seguridad.

2. Aplica las funciones de seguridad del robot teniendo en cuenta su función en el sistema y el entorno de trabajo.

Criterios de evaluación:

a) Se ha caracterizado la limitación de fuerza.

b) Se ha tenido en cuenta la limitación de potencia.

c) Se ha caracterizado la limitación de momento.

d) Se ha configurado limitaciones en los parámetros de las funciones de seguridad.

e) Se han creado planos de seguridad.

f) Se han configurado entradas configurables de seguridad.

g) Se han configurado salidas configurables de seguridad.

3. Evalúa la normativa vigente en seguridad para máquinas aplicando sus principios sobre robots.

Criterios de evaluación:

a) Se han caracterizado directivas, leyes y estándares.

b) Se han identificado los principios generales de diseño con seguridad para máquinas según normativa vigente.

c) Se han identificado los requisitos fundamentales del sistema de seguridad para robots integrados en entornos productivos según normativa vigente.

d) Se han caracterizado los tipos de operación colaborativa.

e) Se han caracterizado los tipos de contacto.

f) Se ha calculado la distancia de seguridad según normativa vigente.

g) Se ha elaborado una evaluación de riesgos en una aplicación colaborativa.

h) Se han aplicado medidas correctoras para eliminación y/o reducción de riesgos en una aplicación robótica colaborativa.

4. Verifica el funcionamiento seguro de robots y periféricos teniendo en cuenta su área de trabajo y su interacción en el conjunto.

Criterios de evaluación:

a) Se ha verificado el funcionamiento de los dispositivos de seguridad de la instalación robótica.

b) Se ha verificado el funcionamiento de los dispositivos de seguridad de los robots y periféricos de la instalación robótica.

c) Se ha comprobado el funcionamiento seguro del conexionado entre los elementos que conforman un sistema robotizado.

d) Se ha verificado la secuencia de funcionamiento siguiendo las normas de seguridad.

e) Se ha comprobado la respuesta segura de la instalación robótica ante situaciones anómalas.

f) Se ha realizado el plan de mantenimiento de la instalación robótica segura.

5. Mantiene entornos productivos robotizados diagnosticando y solucionando disfunciones y elaborando informes de incidencias.

Criterios de evaluación:

a) Se ha examinado el plan de mantenimiento de la instalación robótica.

b) Se han examinado los documentos técnicos de los elementos de la instalación robótica.

c) Se ha actualizado el software y firmware de los robots y periféricos de la instalación.

d) Se han creado copias de seguridad de los ficheros del sistema robótico.

e) Se ha utilizado instrumentación de medida y comprobación.

f) Se han diagnosticado y solucionado disfunciones del sistema.

g) Se ha restablecido el funcionamiento del sistema.

h) Se ha elaborado un informe del proceso y las actuaciones realizadas en el mantenimiento del sistema.

Duración: 30 horas.

Contenidos básicos:

Caracterización de la seguridad en una instalación robótica:

– Categorías y tipos de paro.

– Modos de seguridad.

– Modos operativos.

– Funciones de seguridad del robot.

– Elementos de seguridad.

Aplicación de funciones de seguridad del robot:

– Definición de parámetros de las funciones de seguridad.

– Planos de seguridad.

– Entradas configurables.

– Salidas configurables.

Marco normativa de aplicación:

– Directivas, leyes y estándares.

– Evaluación de riesgos en una aplicación colaborativa: DM 2006/42/EC– Anexo I.

– Directiva de baja tensión. 2014/35/EU (LVD) C.

– Seguridad de las máquinas. Principios generales para el diseño. Evaluación del riesgo y reducción del riesgo: ISO 12100.

– Seguridad de las máquinas. Partes de los sistemas de mando relativas a la seguridad. Parte 1: Principios generales para el diseño: ISO 13849–1.

– Robots y dispositivos robóticos. Requisitos de seguridad para robots integrados en entornos productivos. Parte 1: Robots: ISO 10218–1:2011, ISO 18497:2018

– Robots y dispositivos robóticos. Requisitos de seguridad para robots integrados en entornos productivos. Parte 2: Sistemas robot e integración: ISO 10218–2:2011, ISO 18497:2018

– Robots y dispositivos robóticos— Robots Colaborativos ISO/TS 15066.

– Seguridad de las máquinas. Posicionamiento de los protectores con respecto a la velocidad de aproximación de partes del cuerpo humano: ISO 13855:2018.

– Actualización de normativa de aplicación

Verificación del funcionamiento seguro de robots y periféricos:

– Parámetros de seguridad de la instalación robótica.

– Parámetros de seguridad de los robots y periféricos de la instalación robótica.

– Técnicas de verificación de la seguridad. Conexiones y funcionamiento.

– Elabora plan de mantenimiento preventivo para una instalación segura.

Mantenimiento de entornos productivos robotizados:

– Plan de mantenimiento de la instalación robótica.

– Mantenimiento de robots y periféricos de la instalación. Guías técnicas.

– Actualización de software y firmware.

– Creación de copias de seguridad.

– Diagnóstico y localización de disfunciones: técnicas de actuación.

– Documentación del proceso y actuaciones en el mantenimiento de la instalación robótica.

– Reglamentación vigente.

Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de mantenimiento de sistemas robóticos colaborativos seguros.

Las funciones de mantenimiento de sistemas robóticos colaborativos seguros incluyen aspectos como:

– La normativa vigente de aplicación.

– Configuración de parámetros de seguridad.

– Mantenimiento de seguridad de dispositivos.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales e), f), g), h), i), j), k) y l) así como las competencias profesionales y sociales e), f), g), h), i), j), k), l) y m) del curso de especialización.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

– La identificación de las características de la instalación y la normativa de aplicación.

– La configuración de parámetros de seguridad.

– La aplicación de la normativa vigente.

– La verificación de seguridad de los dispositivos

ANEXO II

Espacios y equipamientos mínimos

Espacios:

Espacio formativo	Superficie m²
Espacio formativo	30 alumnos	20 alumnos
Aula técnica	120	90

Equipamientos mínimos:

Espacio formativo	Equipamiento
Aula técnica	Sistemas de proyección. Medios audiovisuales. Ordenadores instalados en red con acceso a internet. Sistemas de reprografía. Brazo robótico colaborativo con herramienta pinza o ventosa de vacío. Equipos periféricos para brazo robótico. Robot móvil autónomo y/o vehículo de guiado automático Sistemas de guiado. Software simulador del brazo robótico colaborativo. Software de configuración de sistema de visión artificial. Software simulador de robot móvil autónomo. Equipos de verificación y medida.

Espacio formativo

Equipamiento

Aula técnica

Sistemas de proyección.

Medios audiovisuales.

Ordenadores instalados en red con acceso a internet.

Sistemas de reprografía.

Brazo robótico colaborativo con herramienta pinza o ventosa de vacío.

Equipos periféricos para brazo robótico.

Robot móvil autónomo y/o vehículo de guiado automático

Sistemas de guiado.

Software simulador del brazo robótico colaborativo.

Software de configuración de sistema de visión artificial.

Software simulador de robot móvil autónomo.

Equipos de verificación y medida.

ANEXO III A)

Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del curso de especialización en Robótica colaborativa

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
5087. Robótica colaborativa.	• Equipos Electrónicos. • Instalaciones Electrotécnicas. • Mecanizado y Mantenimiento de Máquinas. • Oficina de Proyectos de Fabricación Mecánica.	• Profesores Técnicos de Formación Profesional.
5087. Robótica colaborativa.	• Profesor Especialista.
5088. Configuración y programación.	• Organización y Proyectos de Fabricación Mecánica. • Sistemas Electrotécnicos y Automáticos. • Sistemas Electrónicos.	• Catedráticos de Enseñanza Secundaria. • Profesores de Enseñanza Secundaria.
5088. Configuración y programación.	• Profesor Especialista.
5089. Robots Móviles Autónomos.	• Equipos Electrónicos. • Instalaciones Electrotécnicas. • Mecanizado y Mantenimiento de Máquinas. • Oficina de Proyectos de Fabricación Mecánica.	• Profesores Técnicos de Formación Profesional.
5089. Robots Móviles Autónomos.	• Profesor Especialista.
5090. Seguridad y mantenimiento.	• Organización y Proyectos de Fabricación Mecánica. • Sistemas Electrotécnicos y Automáticos. • Sistemas Electrónicos.	• Catedráticos de Enseñanza Secundaria. • Profesores de Enseñanza Secundaria.
5090. Seguridad y mantenimiento.	• Profesor Especialista.

ANEXO III B)

Titulaciones habilitantes a efectos de docencia

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• Catedráticos de Enseñanza Secundaria. • Profesores de Enseñanza Secundaria.	• Organización y Proyectos de Fabricación Mecánica.	• Ingeniero Técnico Industrial, en todas sus especialidades. • Ingeniero Técnico de Minas, en todas sus especialidades. • Ingeniero Técnico en Diseño Industrial. • Ingeniero Técnico Aeronáutico, especialidad en Aeronaves, especialidad en Equipos y Materiales Aeroespaciales. • Ingeniero Técnico Naval, en todas sus especialidades. • Ingeniero Técnico Agrícola: especialidad en Explotaciones Agropecuarias, especialidad en Industrias Agrarias y Alimentarias, especialidad en Mecanización y Construcciones Rurales. • Ingeniero Técnico en Obras Públicas, especialidad en Construcciones Civiles. • Diplomado en Máquinas Navales.
• Sistemas Electrónicos. • Sistemas Electrotécnicos y Automáticos.	• Diplomado en Radioelectrónica Naval. • Ingeniero Técnico Aeronáutico, especialidad en Aeronavegación. • Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas. • Ingeniero Técnico Industrial, especialidad en Electricidad, especialidad en Electrónica Industrial. • Ingeniero Técnico de Telecomunicación, en todas sus especialidades.
• Profesores Técnicos de Formación Profesional.	• Mecanizado y Mantenimiento de Máquinas.	• Técnico Superior en Producción por Mecanizado u otros títulos equivalentes.

Módulo profesional

Especialidad del profesorado

Cuerpo

• Catedráticos de Enseñanza Secundaria.

• Profesores de Enseñanza Secundaria.

• Organización y Proyectos de Fabricación Mecánica.

• Ingeniero Técnico Industrial, en todas sus especialidades.

• Ingeniero Técnico de Minas, en todas sus especialidades.

• Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.

• Ingeniero Técnico Aeronáutico, especialidad en Aeronaves, especialidad en Equipos y Materiales Aeroespaciales.

• Ingeniero Técnico Naval, en todas sus especialidades.

• Ingeniero Técnico Agrícola: especialidad en Explotaciones Agropecuarias, especialidad en Industrias Agrarias y Alimentarias, especialidad en Mecanización y Construcciones Rurales.

• Ingeniero Técnico en Obras Públicas, especialidad en Construcciones Civiles.

• Diplomado en Máquinas Navales.

• Sistemas Electrónicos.

• Sistemas Electrotécnicos y Automáticos.

• Diplomado en Radioelectrónica Naval.

• Ingeniero Técnico Aeronáutico, especialidad en Aeronavegación.

• Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas.

• Ingeniero Técnico Industrial, especialidad en Electricidad, especialidad en Electrónica Industrial.

• Ingeniero Técnico de Telecomunicación, en todas sus especialidades.

• Profesores Técnicos de Formación Profesional.

• Mecanizado y Mantenimiento de Máquinas.

• Técnico Superior en Producción por Mecanizado u otros títulos equivalentes.

ANEXO III C)

Titulaciones requeridas para impartir los módulos profesionales que conforman el curso de especialización para los centros de titularidad privada, de otras administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la administración educativa

Módulos Profesionales	Titulaciones
5087. Robótica colaborativa. 5088. Configuración y programación. 5089. Robots Móviles Autónomos. 5090. Seguridad y mantenimiento.	• Título de Grado universitario o titulación equivalente, además de la formación pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado recogida en Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.

Módulos Profesionales

Titulaciones

5087. Robótica colaborativa.

5088. Configuración y programación.

5089. Robots Móviles Autónomos.

5090. Seguridad y mantenimiento.

• Título de Grado universitario o titulación equivalente, además de la formación pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado recogida en Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.

ANEXO III D)

Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para impartir módulos profesionales que conforman el curso de especialización para los centros de titularidad privada, de otras administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la administración educativa

Módulos profesionales	Titulaciones
5088. Configuración y programación. 5090. Seguridad y mantenimiento.	• Ingeniero Técnico Industrial, en todas sus especialidades. • Ingeniero Técnico de Minas, en todas sus especialidades. • Ingeniero Técnico en Diseño Industrial. • Ingeniero Técnico Aeronáutico, especialidad en Aeronaves, especialidad en Equipos y Materiales Aeroespaciales, especialidad en Aeronavegación. • Ingeniero Técnico Naval, en todas sus especialidades. • Ingeniero Técnico Agrícola: especialidad en Explotaciones Agropecuarias, especialidad en Industrias Agrarias y Alimentarias, especialidad en Mecanización y Construcciones Rurales. • Ingeniero Técnico en Obras Públicas, especialidad en Construcciones Civiles. • Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas. • Ingeniero Técnico de Telecomunicación, en todas sus especialidades. • Diplomado en Máquinas Navales. • Diplomado en Radioelectrónica Naval. Además de alguno de los anteriores, se requerirá la formación pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado recogida en Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.
5087. Robótica colaborativa. 5089. Robots Móviles Autónomos.	• Técnico Superior en Producción por Mecanizado u otros títulos equivalentes. Además, se requerirá la formación equivalente a la formación pedagógica y didáctica recogida en la Orden EDU/2645/2011, de 23 de septiembre, por la que se establece la formación equivalente a la formación pedagógica y didáctica exigida para aquellas personas que estando en posesión de una titulación declarada equivalente a efectos de docencia no pueden realizar los estudios de máster.

Módulos profesionales

Titulaciones

5088. Configuración y programación.

5090. Seguridad y mantenimiento.

• Ingeniero Técnico Industrial, en todas sus especialidades.

• Ingeniero Técnico de Minas, en todas sus especialidades.

• Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.

• Ingeniero Técnico Aeronáutico, especialidad en Aeronaves, especialidad en Equipos y Materiales Aeroespaciales, especialidad en Aeronavegación.

• Ingeniero Técnico Naval, en todas sus especialidades.

• Ingeniero Técnico Agrícola: especialidad en Explotaciones Agropecuarias, especialidad en Industrias Agrarias y Alimentarias, especialidad en Mecanización y Construcciones Rurales.

• Ingeniero Técnico en Obras Públicas, especialidad en Construcciones Civiles.

• Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas.

• Ingeniero Técnico de Telecomunicación, en todas sus especialidades.

• Diplomado en Máquinas Navales.

• Diplomado en Radioelectrónica Naval.

5087. Robótica colaborativa.

5089. Robots Móviles Autónomos.

• Técnico Superior en Producción por Mecanizado u otros títulos equivalentes.

Además, se requerirá la formación equivalente a la formación pedagógica y didáctica recogida en la Orden EDU/2645/2011, de 23 de septiembre, por la que se establece la formación equivalente a la formación pedagógica y didáctica exigida para aquellas personas que estando en posesión de una titulación declarada equivalente a efectos de docencia no pueden realizar los estudios de máster.