Principado de Asturias - Enseñanza

La escuela pública reabre las aulas con un déficit de 43.700 docentes y una interinidad del 22,47 por ciento

admin — Thu, 07 Sep 23 09:59:31 CEST

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Madrid, 7 de septiembre de 2023. La escuela pública ha vuelto a abrir esta semana sus aulas con los mismos problemas estructurales de los últimos años, agravados por las diferencias de criterio en la educación entre el Gobierno interino y las comunidades autónomas contrarias a la aplicación de la Lomloe, y los problemas económicos por el alza de los precios que sufren centros, familias y profesorado.

Déficit de plantilla (ratios elevadas que reducen la calidad que precisa el alumnado,clases sin refuerzos para apoyos y desdobles), falta de recursos en los centros educativos, docentes sin plazas asignadas y centros a la espera de que se incorporen maestros y profesores son algunos de los inconvenientes de este nuevo curso.

Y es que, según datos recabados por la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, la educación pública padece un déficit de 43.752 docentes desde los recortes de 2010, que todavía no se han recuperado.

Por su parte, la ratio de alumnos por docente sigue creciendo. Pese a que el número de niños y niñas cada vez es menor por el descenso de la natalidad, la cifra de alumnado en la pública es la mayor de la última década, con 653.791 alumnos y una ratio de 14,94, respecto al 13,85 que se registraba en el curso 2009-2010.

Además, se mantienen altos niveles de interinidad, con una tasa media del 22,47 por ciento, una proporción muy elevada, teniendo en cuenta que –según la Ley para la reducción de temporalidad– no podrá superar el 8 por ciento a partir del 1 de enero de 2025. En este sentido, CSIF exige la convocatoria de 84.901 plazas para reducir la temporalidad y 43.752 adicionales para paliar el déficit acumulado desde 2010, en los próximos tres años.

DÉFICIT DE INVERSIÓN

Según datos recabados de las estadísticas del propio Ministerio de Educación, en la actualidad hay un déficit acumulado de 287,69 de euros por cada alumno en comparación con la cifra que se destinaba en 2010 y teniendo en cuenta la inflación.

Asimismo, CSIF se ha dirigido por carta tanto al Ministerio de Educación como a las CC.AA para que publiquen y hagan balance de los 1.249 millones de euros procedentes de los fondos europeos, porque consideramos que no han tenido reflejo en la mejora del sistema educativo. Nuestro sindicato cuestiona el reparto de los fondos ya que salen perjudicados los programas de acompañamiento al alumnado vulnerable (4,4 por ciento), educación inclusiva (2,93 por ciento) o bienestar emocional de los alumnos (0,4 por ciento).

Todos estos datos perpetúan los problemas estructurales de nuestra educación, como el fracaso escolar, el deterioro de la calidad en nuestras aulas y la falta de reconocimiento profesional del profesorado. De hecho, en los últimos diez años ha descendido continuamente el porcentaje de alumnado matriculado en la educación pública (del 68,1 al 66,9), mientras que en la Formación Profesional en grado medio/superior se ha rebajado la presencia en la pública en doce puntos, del 77,1 al 65,5.

Por eso, desde CSIF reclamamos al futuro Gobierno que abra un proceso de negociación con las organizaciones sindicales para mejorar la educación pública de nuestro país y un pacto de Estado que ofrezca estabilidad a nuestro sistema educativo.

Este Pacto de Estado debería favorecer un aumento de la inversión educativa en centros públicos, reducción de las ratios, aumento de las plantillas y una estabilidad legislativa para evitar situaciones como la paralización de la Ebau o las diferencias entre CC.AA en los currículos. Y a partir de ahí, se debe mejorar el reconocimiento de la profesión docente con un incremento de las retribuciones y mejora de las condiciones laborales.
En este sentido, recordamos que los docentes arrastran una pérdida de poder adquisitivo de hasta el 17 por ciento como consecuencia de la inflación y los recortes en la paga extra no recuperados del 2010.

CSIF considera el nuevo modelo de ingreso a la función docente otro fracaso del Ministerio de Educación: generará más inseguridad jurídica

admin — Wed, 20 Apr 22 04:31:32 CEST

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Real Decreto 270/2022, de 12 de abril, por el que se modifica el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley, aprobado por Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero.

PDF (BOE-A-2022-6048 - 9 págs. - 241 KB)

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, critica el fracaso del Ministerio de Educación y Formación Profesional y su falta de liderazgo para ejercer su responsabilidad de reducir la tasa de interinidad por debajo del 8%.

El Real Decreto que hoy se ha aprobado amplía a tres los modelos de acceso a la función pública docente. Al concurso de méritos para acceder a las plazas estructurales de larga duración, se suman ahora dos tipos de concurso-oposición: el sistema transitorio para las plazas de reducción de interinidad y el sistema ordinario para las plazas de tasa de reposición. Esto muestra un fracaso evidente del Ministerio que en su proyecto de Real Decreto exponía que “Parece adecuado y equitativo que todos los procedimientos selectivos de ingreso en los cuerpos docentes, que tengan lugar en el mismo período temporal, se sometan a las mismas normas y criterios. Se trata de evitar una dualidad de modalidades de procedimientos selectivos, que dificultaría su gestión y tramitación y podría generar confusión tanto en los aspirantes como en los órganos de selección, creando situaciones de desigualdad no justificadas (...)”

Este Real Decreto implica mayor inseguridad jurídica, si cabe. No se entiende que en el anterior proceso de reducción de temporalidad de 2017 y 2018 se adaptara el Real Decreto de acceso y fuera válido para todas las plazas ofertadas y ahora se diferencien las plazas que se cubrirán mediante dos procedimientos de concurso-oposición distintos. Para CSIF esto es una muestra más de la mala gestión por parte del Ministerio en la tramitación de dicho proyecto de Real Decreto. Además, la norma aprobada hoy contradice las propias orientaciones que el Gobierno, a través de la Secretaría de Estado de Función Pública, ha publicado y que amparaba la posibilidad de conjuntar todas las plazas en el mismo proceso de concurso-oposición.

La falta de liderazgo del Gobierno y el Ministerio de Educación, en algo que es de su competencia exclusiva, fomentará el caos en las diferentes administraciones educativas, teniendo que establecer tres procedimientos, con tribunales diferentes y procesos selectivos dispares. Por otro lado, se tienen que volver a estudiar todas las ofertas de empleo público, pues hasta ahora, solo se habían contabilizado las plazas necesarias para reducir la interinidad. Posteriormente las Consejerías de Educación deben determinar cuáles de ellas cumplen los criterios para ser ofertadas por concurso de méritos, tal y como mandata la Ley 20/2021 de reducción de interinidad.

Ahora también hay que diferenciar qué plazas son de reposición y a qué cuerpo y especialidad se dedican, lo que implicará una división de la oferta perjudicial para todos los aspirantes a la función pública docente.

Todo esto generará mayor inquietud a todos los opositores, con experiencia docente o no. Tendrán que elegir a qué procedimiento presentarse, con la incertidumbre de que su decisión será vital para su futuro laboral. Si las consejerías decidieran que estos procesos se ejecutaran en fechas diferentes, conllevaría también que todos los aspirantes se pudieran presentar a ambos procesos, disminuyendo más sus oportunidades. Recordamos que la libre concurrencia es una condición inexcusable que establece la Constitución y, por ende, la ley de reducción de interinidad. A todo esto, se añade que, si el Ministerio no lidera la coordinación entre Comunidades Autónomas, el perjuicio creado a todos los interinos e interinas y nuevos aspirantes será muy grave.

CSIF sigue reclamando la eliminación de la tasa de reposición, de manera que se cubran todas y cada una de las plazas que requiera el sistema educativo. Además, exigimos coordinación entre todas las administraciones para no perjudicar más a los aspirantes y velaremos por la seguridad jurídica de estos procesos en todos los ámbitos que nos corresponde, vigilando el estricto cumplimiento de la norma para que se reduzca la temporalidad en el sector público docente a 31 de diciembre de 2024, tal y como indica las directrices y exigencias de Europa. El sistema educativo no puede seguir sufriendo tasas de temporalidad por encima del 20% por la negligencia de las administraciones educativas y la falta de capacidad del Ministerio de Educación en hacer cumplir la ley.

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CSIF INFORMA. MESA SECTORIAL MEFP

admin — Wed, 06 Apr 22 07:25:58 CEST

NormativaLeyes y Decretos Ley

5 DE ABRIL DE 2022

Integración de los Profesores Técnicos de Formación Profesional en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria

El Ministerio nos informa que se ha puesto en audiencia pública el Real Decreto que regula esta integración una vez aprobada la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional (BOE 1 de abril 2022). Sin documentación previa nos informa del contenido de este Real Decreto:

Se ordenarán los cuerpos docentes de Formación Profesional a partir de ahora:
- Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (A1). Lo formarán las especialidades siguientes, según la disposición adicional quinta de la nueva ley de FP: equipos electrónicos; instalación y mantenimiento de equipos térmicos y de fluidos; instalaciones electrotécnicas; instalaciones y equipos de cría y cultivo; laboratorio; máquinas, servicios y producción; oficina de proyectos de construcción; oficina de proyectos de fabricación mecánica; operaciones y equipos de elaboración de productos alimentarios; operaciones de procesos; operaciones y equipos de producción agraria; procedimientos de diagnóstico clínico y ortoprotésico; procedimientos sanitarios y asistenciales; procesos comerciales; procesos de gestión administrativa; producción textil y tratamientos físico-químicos; servicios a la comunidad; sistemas y aplicaciones informáticas; y técnicas y procedimientos de imagen y sonido.
- Cuerpo de Profesores Especialistas en Sectores Singulares de FP (A2). Este nuevo cuerpo se conformará con las especialidades que marca la disposición adicional quinta de la Ley de FP (y que son las incluidas en el Anexo VI del RD 276/2007 de acceso): cocina y pastelería; estética; fabricación e instalación de carpintería y mueble; mantenimiento de vehículos; mecanizado y mantenimiento de máquinas; patronaje y confección; peluquería; producción en artes gráficas; servicios de restauración; y soldadura.
- Cuerpo a extinguir de Profesores Técnicos de Formación Profesional (A2).

El Real Decreto regulará cómo quedarán los funcionarios de carrera de los actuales PTFP en la nueva conformación de cuerpos de la FP y el procedimiento administrativo al efecto:

Los funcionarios de las especialidades que se integran en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria que tengan la titulación universitaria serán nombrados dentro de este cuerpo con efectos retroactivos desde el 19 de enero de 2021.
Aquellos funcionarios de estas especialidades que no tengan la titulación se quedarán en su actual cuerpo de PTFP a extinguir.
Se abre un plazo hasta el 19 de enero de 2026 para que puedan acreditar a posteriori la titulación y puedan integrarse en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.
Los funcionarios de las especialidades que se integran en el nuevo cuerpo de Profesores Especialistas en Sectores Singulares de FP se integrarán automáticamente en ese cuerpo. Sin embargo y con efectos individuales y solo para los actuales funcionarios de carrera de estas especialidades del nuevo cuerpo, se abrirá un procedimiento para pasar a A1, aunque estén adscritos a este nuevo cuerpo docente.
El Real Decreto abrirá un procedimiento administrativo para esta integración que según el Ministerio será un trámite sencillo.

Reivindicaciones de CSIF:

Criticamos que 15 meses después de aprobada la LOMLOE no tengamos todavía ningún borrador de documento, ni siquiera para la mesa de negociación celebrada hoy.
Agradecemos la información que se nos presenta, pero debiera haberse en un documento de análisis previo a la negociación. Por tanto, exigimos que se convoquen más mesas para abordar este tema y negociar el borrador del Real Decreto. Son los detalles los que pueden o no solucionar toda la casuística al respecto y son éstos precisamente los que generan incertidumbre entre el profesorado afectado.
Compartimos con el Ministerio dos ideas principales que venimos exigiendo desde antes incluso de la aprobación de la LOMLOE: que todos los docentes que tengan titulación universitaria se integren en el cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y que se hiciera con efectos retroactivos desde la publicación de la ley (19 de enero de 2021). Esperamos ver el documento para observar si se incluyen nuestras demandas y poder analizar cómo se procederá a este traspaso sin que produzcan agravios comparativos.
Nos parece positivo que se amplie el plazo para la adscripción al cuerpo de PES, pero debe ampliarse a todo el tiempo de vida laboral de los actuales Profesores Técnicos de Formación Profesional.
Continuamos exigiendo también que se regule un complemento de equiparación salarial para que todos los profesores de FP tengan las mismas retribuciones.

Para CSIF esta forma improvisada de hacer efectiva esta integración evidencia la necesidad de abordar la negociación de todos los cuerpos docentes y sus actuales adscripciones de grupos y subgrupos con las nuevas titulaciones universitarias.

Criterios de desarrollo del proceso de estabilización para la función pública docente

Se informa del documento que se remitió el día anterior (adjunto). Se basa en la resolución de la Secretaría de Estado de la Función Pública.

El documento incluye orientaciones para los procesos de estabilización derivados de la Ley 20/2021:

Se deben ofertar las plazas estructurales que tengan un mínimo de tres años de antigüedad anteriores al 31 diciembre de 2020 ocupadas en régimen de interinidad.
Estas plazas tienen que estar presupuestadas, no pudiendo producirse un incremento de gasto ni aumentar el número de efectivos de la especialidad.
No contarán aquellas plazas que tengan reserva a un funcionario de carrera o las que sean vacantes a las que pueda volver el funcionario de carrera que esté en cualquier servicio especial.
Tampoco estarán incluidas las plazas que posteriormente al 31 de diciembre de 2020 se hayan cubierto en Concurso General de Traslados o en Oferta de Empleo Público.
Recuerda que las administraciones tienen que ofertar de manera excepcional y por una sola vez las vacantes no cubiertas anteriores al 1 de enero de 2016 en concurso de méritos.
Todos los procedimientos deben estar terminados antes del 31 de diciembre de 2024. La novedad es que esto incluye la fase de prácticas y por ello se reducirá a tres meses, asegurando así que no peligra la convocatoria de oposiciones de 2024.
Además, se informa de que la modificación del Real Decreto 276/2007 de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades (que se aplicará en 2023 y 2024) está en sus últimas fases de tramitación y se prevé la publicación en breve.

Reivindicaciones de CSIF:

La resolución de Función Pública es decepcionante: no tiene carácter vinculante, cuando es el Estado el que tiene competencia exclusiva el acceso al empleo público según la Constitución, no garantiza la promoción interna con concurso de méritos (como ya exigimos en la modificación del Real Decreto de acceso) y tampoco establece criterios obligatorios para la identificación de plazas.
El documento que nos facilita el Ministerio es un reflejo de la resolución de Función Pública, mantiene las mismas deficiencias.
Esto nos parece grave porque en la propia resolución mencionada, en su punto 6, se establece la necesidad de coordinar todo el proceso en el sector educativo. Por eso exigimos al ministerio, una vez regulado el procedimiento con el Real Decreto transitorio, que coordine tanto fechas como criterios comunes de identificación de plazas.
Si no se hace así, sucederá que el mismo caso se resuelva de manera diferente en las comunidades autónomas dando lugar a procesos judiciales que alargarán el proceso impidiendo el objetivo de reducir la temporalidad por debajo del 8%.
Para CSIF el criterio para la reducción de temporalidad está claro: que se oferten el 92% de todas las vacantes ofertadas en procedimientos de interinidad en cada curso escolar anterior al 2020, esto supone que en los próximos 3 años haría falta convocar 130.000 plazas incluida la tasa de reposición. La interinidad del 8% está para cubrir todas las cuestiones coyunturales y de sustitución.
Exigimos la creación de una comisión de seguimiento para velar por la seguridad jurídica y la consecución de objetivo compartido y exigido por la UE de reducir la temporalidad al 8%.

En Ruegos y Preguntas, CSIF ha vuelto a incidir en la necesidad de disponer de un calendario de negociación para el Estatuto Docente, una vez presentada la propuesta insuficiente del Ministerio, a la que CSIF respondió con la campaña Por un Estatuto Docente y un Pacto de Estado por la educación.

#CSIFXLADIGNIFICACIONDOCENTE

BOE 6/4/2022: RD 243/2022, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.

admin — Wed, 06 Apr 22 05:43:32 CEST

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Bachillerato

Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.
- PDF (BOE-A-2022-5521 - 362 págs. - 2.385 KB)

Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

admin — Wed, 02 Mar 22 07:34:55 CET

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Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

PDF (BOE-A-2022-3296 - 119 págs. - 937 KB)

Informe sobre pensiones tras la publicación del Real Decreto 65/2022 de 25 de enero (BOE 26 de enero de 2022)

admin — Thu, 27 Jan 22 10:07:27 CET

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GUIA PENSIONES DOCENTES CLASES PASIVAS 2022 (Actualizado por Real Decreto 65/2022, de 25 de enero)

Novedades principales en Clases Pasivas:

- Se revalorizan las pensiones un 2,5% para 2022.

- Se actualiza la pensión de 2021 con una paga única, que se recibirá antes del 1 de abril de 2022, con la diferencia entre el 2,5% y el 0,9% que se subió en 2021 (1,6%).

- Se actualizan también los haberes reguladores del 2021 con respecto a la diferencia anterior.

CSIF te informa sobre la revalorización de las pensiones y los cambios para acceso a la jubilación ordinaria, voluntaria y parcial del Régimen General de la Seguridad Social

Real Decreto 65/2022, de 25 de enero, sobre actualización de las pensiones del sistema de la Seguridad Social, de las pensiones de Clases Pasivas y de otras prestaciones sociales públicas para el ejercicio 2022.

PDF (BOE-A-2022-1189 - 29 págs. - 465 KB)

CSIF logra que las pruebas de la fase de oposición no sean eliminatorias entre sí

admin — Tue, 21 Dec 21 14:25:05 CET

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La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, ha logrado una modificación para el acceso a la Función Pública Docente que prevé un nuevo modelo de concurso-oposición con dos partes no eliminatorias en la fase de oposición con el objetivo de reducir la temporalidad en este ámbito.

Esta modificación se enmarca en el acuerdo firmado por CSIF en julio y transpuesto en Ley, que exige a las administraciones la aprobación de las plazas necesarias para reducir la temporalidad por debajo del 8%. Actualmente, la tasa de temporalidad en la educación se sitúa en torno al 25%.

En este sentido, tal y como reclamó CSIF, para acceder a la función docente en 2022, 2023 y 2024, habrá un concurso-oposición en el que la fase de oposición tendrá un peso de un 60% y la del concurso, de un 40% de la puntuación total.

En la oposición, se establece una única prueba con dos partes no eliminatorias, con una nota final en cada una de 0 a 10 puntos, y se requiere una puntuación media de al menos cinco puntos para el acceso a la siguiente fase del concurso. En ésta, se primará la experiencia previa con un máximo de siete puntos, la formación académica (dos puntos) y otros méritos (un punto).

Con estas modificaciones para acceder a la docencia, se pretende dar respuesta al problema generado por las administraciones públicas y por el que la UE ha advertido a España, equilibrando el objetivo de reducir la temporalidad con los principios constitucionales de igualdad, mérito y capacidad en el acceso a la Función Pública. No obstante, CSIF exige que estos procesos sean homogéneos en todas las comunidades autónomas y que se elimine la tasa de reposición.

El sindicato también ha exigido que el acceso de los cuerpos A2 al A1 sea durante este período transitorio por concurso de méritos para asegurar la promoción interna y con ello los derechos de los funcionarios de carrera en su progresión profesional. El Ministerio se ha comprometido a tratarlo en la nueva Ley que regulará la profesión docente.

Por otra parte, el nuevo sistema de acceso incluye una convocatoria extraordinaria de plazas mediante un concurso de méritos, en línea con el Proyecto de Ley que hoy se debate y aprueba en el Senado. Este concurso afecta a las plazas ocupadas de forma temporal con anterioridad al 1 de enero de 2016, en el que la experiencia previa contará con hasta 7 puntos (con un máximo de diez años) y la formación académica se valora con un máximo de 3 puntos, mientras que otros méritos cuentan con 5 puntos.

Desde CSIF, respetamos la ley que se publique, como no puede ser de otra manera, si bien reclamamos seguridad jurídica para garantizar que este proceso extraordinario y por una sola vez no acabe siendo tumbado por los tribunales y que en el mismo se establezcan criterios comunes para no quebrar el principio de equidad en los distintos ámbitos convocantes.

Modificaciones acceso a la Función Pública Docente

admin — Sat, 18 Dec 21 11:38:08 CET

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El acuerdo firmado por CSIF, como primera fuerza sindical en Mesa de Función Pública, con el Gobierno de España, tiene como objetivo fundamental reducir la temporalidad por debajo del 8% en el sector público.

En aras de alcanzar dicho objetivo y aplicar la normativa vigente, en los procedimientos selectivos que se lleven a cabo en los distintos cuerpos docentes, a la fase de oposición se le otorgará un 60% de la puntuación total del proceso selectivo, pudiendo no ser eliminatorios los ejercicios que se lleven a cabo. Asimismo, la fase de concurso, supondrá un 40% de la puntuación total, que podrá obtenerse mayoritariamente por la experiencia docente.

En consecuencia, es necesario realizar adaptaciones en la norma que regula el acceso a la Función Pública Docente, con objeto de que todas las convocatorias de oposiciones de las diferentes Comunidades Autónomas se rijan por las modificaciones de esta norma, que deben hacerse con carácter de urgencia y excepcionalidad, adaptándose a la situación actual.

Tras las reiteradas peticiones de CSIF (la última el 3 de diciembre), se ha convocado Mesa de Negociación con el Ministerio de Educación y Formación Profesional el próximo 21 de diciembre. En la misma, se abordará el borrador de Real Decreto por el que se modifique el sistema de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes y se regule el régimen transitorio de ingreso. Esta adaptación normativa debe hacerse para dar cumplimiento al acuerdo firmado por CSIF el pasado mes de julio con el Ministerio de Administraciones Públicas.

Desde CSIF hemos trabajado intensamente en las propuestas que consideramos que deben incorporarse en esta normativa. La mejora de las ofertas de empleo público se debe a los acuerdos suscritos por CSIF en los Acuerdos para la Mejora del Empleo Público de 2017 y 2018.

CSIF seguirá defendiendo procesos en los que se respete la normativa vigente, ajustados a la legalidad, de manera que tanto miembros de tribunales como opositores estén debidamente amparados.

CSIF POR LA DIGNIFICACIÓN DE LA LABOR DOCENTE

CSIF EDUCACIÓN

Madrid, 18 de diciembre de 2021

Se publica en el Boletín Oficial del Senado una disposición sobre profesorado de Formación Profesional

admin — Thu, 10 Jun 21 06:44:27 CEST

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En el Boletín oficial de las cortes del Senado de 7 de junio, se publica la Ley de trabajo a distancia procedente de su aprobación en las Cortes de los Diputados. En esta ley se incluye una Disposición adicional por la que se procede a autorizar a todas las administraciones educativas a convocar plazas del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional así como a nombrar interinos con los requisitos anteriores a la publicación de la LOMLOE.

Esta medida, que tiene que ser ratificada en el Senado, permitiría una transitoria a la situación actual pero no soluciona la problemática que la publicación de la LOMLOE ha traído a este colectivo. Esta es una de las consecuencias que tiene tomar decisiones sin tener en cuenta al profesorado y estudiar con ellos la forma de dar respuesta a este colectivo en todos sus ámbitos sin perjudicar a ninguno y sin ocasionar problemas en el Sistema Educativo.

Así, sigue sin aclararse cuando y cómo se va a proceder a integrarse en el cuerpo de profesores de enseñanza secundaria a todos los que dicta el apartado 1 de la disposición adicional undécima de la LOMLOE, así que cómo se va a solucionar la necesidad de las administraciones educativas para seguir contando con todos aquellos que no cumplen dichas condiciones y que están integrados sus especialidades en el Anexo VI del Real Decreto 276/2007 de acceso a la función pública docente.

CSIF exige que se cumpla lo dispuesto en la LOMLOE y que todos aquellos docentes del cuerpo de PTFP que cumplen los requisitos se integren de manera inmediata en el cuerpo de Profesores de Secundaria. CSIF también exige que se dé respuesta a todo el colectivo funcionario e interino que no tiene titulación universitaria y que tan necesario es para una formación profesional de calidad.

Por la dignificación de labor docente

OTRAS ACTUACIONES DE CSIF EN DEFENSA DEL CUERPO DE PTFP: