Principado de Asturias - Enseñanza

Día mundial del Docente - 5 de Octubre: Apoyar al personal docente: 60 años protegiendo la profesión

Jose Luis Narbona Moreno — Sat, 03 Oct 26 07:43:00 CEST

CSIF Educación

Día Mundial del Docente: por la dignificación de la labor docente

El profesorado no puede esperar más: ratios, horario lectivo y condiciones laborales necesitan respuestas urgentes.

📢 El sindicato denuncia que las medidas urgentes de reducción de ratios y horario lectivo se hayan postergado hasta el curso 2027-2028.

⚠️ CSIF tacha de inaceptable que se utilice la tramitación parlamentaria educativa como «moneda de cambio» política, introduciendo temas ajenos como la Ley de Nietos.

📊 Los últimos informes PISA y el Panorama de la Educación 2026 confirman la urgencia de actuar en las aulas y dignificar de una vez por todas la labor docente.

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Día Mundial del Docente

«Apoyar al personal docente: 60 años protegiendo la profesión»

En este Día Mundial del Docente, bajo el lema internacional «Apoyar al personal docente: 60 años protegiendo la profesión», la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, vuelve a alzar la voz para exigir hechos y no más discursos vacíos.

Proteger y apoyar a la profesión docente pasa, inexcusablemente, por dignificar sus condiciones laborales y retributivas, dotar a los centros de recursos suficientes y blindar la educación pública frente al uso partidista.

Lamentablemente, asistimos un año más a un escenario de desinterés y parálisis política. Pese a que los últimos informes de evaluación internacional (PISA) y los datos del recién publicado Panorama de la Educación 2026 sitúan a nuestro sistema educativo en una posición muy delicada —con altas tasas de abandono escolar temprano, diferencias abismales e inaceptables entre Comunidades Autónomas, sobrecarga burocrática y aulas saturadas—, la respuesta institucional sigue siendo la lentitud y el tacticismo.

📚 Reducción de ratios y horario lectivo: una urgencia que no puede esperar a 2027

Desde CSIF mostramos nuestro más enérgico rechazo a que se haya pospuesto la aplicación de la ley para la reducción de ratios y de la jornada lectiva, fijando su calendario de implantación efectiva para el curso 2027-2028.

📉 Ratios máximas:

22 alumnos en Primaria y 25 alumnos en Secundaria, computando doble al alumnado con necesidades específicas.

⏰ Horario lectivo máximo:

23 horas en Infantil/Primaria y 18 horas en el resto de enseñanzas.

El profesorado y el alumnado no pueden esperar dos cursos más. Llevamos años advirtiendo de que estas medidas son imprescindibles para garantizar una atención individualizada y de calidad. Aplazar su entrada en vigor supone perpetuar el agotamiento docente y renunciar a atajar de inmediato los problemas de rendimiento y convivencia en las aulas.

⚖️ Basta de utilizar la educación como moneda de cambio político

CSIF considera una falta de respeto al colectivo docente que, en el dictamen aprobado por la Comisión de Educación del Congreso, se desvirtúe la norma incorporando cuestiones totalmente ajenas al aula como la ‘Ley de Nietos’, antes incluso de su votación en el Pleno.

Que una norma destinada a mejorar las ratios, el horario lectivo y las condiciones de los centros se convierta en una suerte de «cajón de sastre» o vehículo para intereses partidistas, ignorando incluso las advertencias técnicas y jurídicas sobre la falta de conexión material, evidencia una politización insostenible y un desprecio absoluto hacia las verdaderas necesidades de la comunidad educativa.

La educación no puede ser un instrumento de negociación política ni un caballo de troya legislativo.

📋 Estatuto Docente y mejoras estructurales ya

CSIF Educación reitera que el único camino para transformar el sistema educativo es situar al profesorado en el centro. Por ello, exigimos:

1. Aplicación inmediata
Aplicación inmediata de la bajada de ratios y reducción de la carga lectiva, sin dilaciones ni calendarios ficticios.

2. Estatuto Docente
Aprobación de un Estatuto Docente que homogenice unas condiciones mínimas y justas en todo el Estado, evitando la actual dispersión y discriminación entre autonomías.

3. Recuperación del poder adquisitivo
Recuperación del poder adquisitivo perdido (superior al 20%) y actualización de los niveles y grupos funcionariales acorde a las titulaciones exigidas (nivel A1 unificado y subida al grupo A plus).

4. Reducción de la interinidad
Reducción drástica de la tasa de interinidad y cobertura ágil y real de las vacantes y sustituciones.

5. Menos burocracia
Eliminación de la asfixiante burocracia que desvía a los docentes de su labor pedagógica.

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Gracias a quienes sostienen cada día la educación

En este 5 de octubre, desde CSIF Educación trasladamos nuestro reconocimiento y agradecimiento más sincero a todos los y las docentes que, cada día, sostienen la educación con su vocación y entrega.

Seguiremos en las mesas de negociación y en la calle: por la dignificación de la labor docente y por una educación pública de calidad.

CSIF Educación
Por la dignificación de la labor docente y una educación pública de calidad.

CSIF CONSIGUE LA ANULACIÓN DE LA OPOSICIÓN DE “LOS CEROS” EN LA OSPA

Nayara García Fernandez — Fri, 02 Oct 26 13:51:00 CEST

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CSIF CONSIGUE LA ANULACIÓN DE LA OPOSICIÓN DE

“LOS CEROS” EN LA OSPA

En una reciente sentencia del Tribunal Superior de Justicia del Principado de Asturias, se anula todo el proceso selectivo para la provisión de tres plazas de profesor/a instrumentista de Tutti (violín), en la Orquesta Sinfónica del Principado de Asturias.

En el proceso de oposición, donde ya se cuestionó la valoración de los miembros del tribunal selectivo, todos los aspirantes obtuvieron un cero en la fase práctica, que consistía en una interpretación de una obra por parte de los participantes. La puntuación establecida en la convocatoria tenía una valoración comprendida entre 0 y 30 puntos. Lo llamativo de este procedimiento, además de una nota de cero a todos los opositores, es que ya estaban trabajando en la orquesta del Principado de Asturias, por lo que resulta muy difícil de entender que personas que ya estaban en la orquesta sean calificadas con un cero en este proceso.

Ante esta situación, CSIF presentó varios recursos, entre ellos uno cuestionando la capacidad del presidente del tribunal. Finalmente, la justicia da la razón a CSIF y declara nula la designación del presidente del tribunal que realizó el proceso selectivo para 3 plazas de violín de la OSPA, así como todos los actos posteriores del proceso.

El problema principal está en que el presidente del tribunal no reunía las condiciones exigidas por la normativa para formar parte del tribunal calificador, ya que no tenía la condición de personal laboral fijo de la OSPA, sino que estaba vinculado mediante un contrato de alta dirección, algo que desde CSIF alegamos desde el principio.

Como consecuencia, el TSJA considera que no basta reevaluar a las personas que participaron porque como las pruebas fueron actuaciones musicales que no fueron grabadas, no existe ahora un soporte que permita volver a valorar objetivamente lo que interpretó cada aspirante. Por ello, la solución es repetir las pruebas de la fase de oposición y posteriormente la fase de concurso.

Las consecuencias de todo esto es que se tiene que reiniciar el proceso desde la composición del tribunal calificador, se deja sin efecto todo lo anterior y se empieza desde cero., salvaguardando, en todo caso, el derecho que tiene la persona que sí obtuvo plaza, a la que se le respeta su puesto de trabajo. El TSJA aplica la doctrina de protección del “tercero de buena fe”: la persona que superó el proceso y obtuvo la plaza no es responsable de las irregularidades cometidas por la Administración y, por ello, mantiene su condición de personal laboral fijo.

El TSJA considera irregular la composición del tribunal, anula el proceso selectivo posterior a esa designación y ordena repetir las pruebas y el concurso, pero mantiene la condición de fijo de la persona que ya había obtenido la plaza.

Desde CSIF exigimos transparencia y el cumplimiento de la legalidad dentro de la Orquesta Sinfónica del Principado de Asturias y que no se vuelvan a dar situaciones tan surrealistas como que se vivieron en este proceso.

Seguiremos informando…

https://whatsapp.com/channel/0029Vb85viYAInPiZFAOL42N

CSIF PRESENTA SU I JORNADA DE EDUCACIÓN - INSCRIPCIÓN ABIERTA

Carlos Díaz Peral — Fri, 02 Oct 26 10:00:00 CEST

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El próximo sábado 17 de octubre, CSIF Educación Asturias y el Ayuntamiento de Siero celebrarán la I Jornada de Educación, un encuentro gratuito para reflexionar sobre la educación actual, el modelo educativo y la práctica diaria en las aulas.

Bajo el lema «Compartir ideas. Construir educación», reuniremos en Lugones a tres ponentes de referencia nacional:

Gregorio Luri: Los retos del presente.
Manuel Velasco: Educar con las otras TIC: Tiempo, Interés y Cariño.
María Milans del Bosch: El arte de enseñar con optimismo.

Información de la jornada

Fecha: sábado 17 de octubre de 2026.
Horario: de 9:30 a 13:30 y de 16:00 a 19:00 horas.
Lugar: Centro Polivalente Integrado de Lugones.
Dirección: Calle Leopoldo Lugones 31, Lugones (Siero).
Inscripción: gratuita hasta completar el aforo. Inscripción prioritaria para afiliados de CSIF Asturias y abierta a toda la comunidad educativa.

Un debate educativo necesario

Los últimos resultados del informe PISA han supuesto un golpe de realidad para el conjunto del sistema educativo. Por eso, en CSIF consideramos que es necesario detenerse a reflexionar sobre la educación que tenemos, el modelo educativo que queremos y las prácticas que se desarrollan cada día en las aulas.

Esta jornada no pretende ofrecer recetas cerradas, sino servir como espacio y punto de inicio para compartir ideas y abordar cuestiones que afectan directamente al profesorado, al alumnado y al futuro de la educación.

Como sindicato independiente, desde CSIF quiere reafirmar nuestra vocación de ser útil a todos los docentes asturianos. Es por ello que nuestra labor no se limita a denunciar los problemas o negociar las condiciones laborales del profesorado. Trabajamos día a día para promover iniciativas, aportar recursos y abrir debates que ayuden a los docentes y contribuyan a mejorar la enseñanza.

- RESERVAR MI PLAZA -

Por limitación de aforo, es necesario hacer la reserva de plaza previamente. La inscripción está abierta al público en general, teniendo prioridad la afiliación de CSIF.

Muy pronto publicaremos el programa completo de la jornada.

Convocatoria de ayudas FPU 2026

Jose Luis Narbona Moreno — Tue, 29 Sep 26 17:37:00 CEST

El Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades ha publicado en el BOE la convocatoria correspondiente a las ayudas para contratos predoctorales de Formación del Profesorado Universitario (FPU) 2026.

Estas ayudas están destinadas a la contratación de personal investigador en formación para la realización de una tesis doctoral, así como a facilitar su posterior incorporación al sistema universitario. La convocatoria contempla, además, un periodo de orientación postdoctoral de hasta 12 meses, siempre que la persona beneficiaria obtenga el título de doctor durante el periodo de ejecución de la ayuda.

Las ayudas incluyen la financiación de los contratos pdoctorales, las estancias en centros de I+D y los gastos asociados a la matrícula en los estudios de doctorado.

875 ayudas para formación predoctoral

En esta convocatoria se ofertan un total de 875 ayudas, de las cuales 44 estarán reservadas para personas con una discapacidad igual o superior al 33 %.

Podrán presentar su solicitud quienes, en el momento de participar en la convocatoria, dispongan de alguna de las titulaciones recogidas en el anexo III.1 y estén matriculados o hayan sido admitidos en un programa de doctorado para el curso 2026/2027.

También podrán solicitar estas ayudas aquellas personas que, aunque todavía no estén matriculadas o admitidas en el momento de presentar la solicitud, puedan estarlo cuando llegue el momento de formalizar el contrato.

Características y financiación de los contratos

Los contratos tendrán carácter laboral y a tiempo completo, con una duración máxima de cuatro años.

La convocatoria contempla diferentes conceptos de financiación:

➡️ Financiación del contrato: se establece una ayuda de 32.500 euros por anualidad. La retribución mínima que deberá percibir la persona contratada será de 25.457 euros brutos anuales.

En cualquier caso, esta retribución no podrá ser inferior al 75 % del salario establecido para categorías equivalentes en el convenio colectivo correspondiente, ni tampoco al salario mínimo interprofesional que se establezca anualmente.

➡️ Indemnización por finalización del contrato: se establece una ayuda de hasta 3.350 euros para cubrir los costes derivados de la finalización del contrato.

➡️ Estancias y formación doctoral: se destinan 10.000 euros para financiar los gastos relacionados con la realización de estancias en centros de I+D y con la matrícula en las enseñanzas de doctorado.

➡️ Matrícula de doctorado: la convocatoria contempla asimismo la financiación de los gastos correspondientes a la matrícula en las enseñanzas de doctorado.

Participación en tareas docentes

Las personas beneficiarias podrán colaborar en actividades docentes durante el periodo de disfrute de la ayuda.

Esta colaboración deberá comprender un mínimo de 90 horas y un máximo de 180 horas durante el conjunto de los años de duración de la ayuda.

En ningún caso podrán realizarse más de 60 horas de docencia en un mismo año.

Compatibilidad con otras actividades y ayudas

Los contratos financiados mediante estas ayudas serán incompatibles con la vigencia de cualquier otro contrato laboral.

No obstante, sí será posible percibir determinados complementos o ayudas compatibles, entre ellos:

Complementos no salariales procedentes de proyectos y contratos de I+D.
Complementos vinculados a tareas docentes cuando estas no impliquen una relación contractual.
Ayudas complementarias destinadas a fomentar la movilidad del personal investigador.

Plazo para presentar las solicitudes

El plazo de presentación de solicitudes comenzará el 20 de octubre de 2026 y permanecerá abierto hasta el 20 de noviembre de 2026 a las 14:00 horas (hora peninsular).

La resolución de la convocatoria deberá publicarse en un plazo máximo de seis meses, contados desde el 20 de noviembre de 2026.

Una vez publicada la resolución de concesión, los centros de I+D que resulten beneficiarios dispondrán de 20 días hábiles, contados desde el día siguiente a su publicación, para formalizar los contratos con las personas seleccionadas.

Consulta toda la información de la convocatoria

Para conocer todos los requisitos, documentación necesaria y procedimiento de presentación de las solicitudes, puede consultarse la documentación oficial de la convocatoria:

➡️ Extracto de la convocatoria:
BOE, 26 de septiembre de 2026, convocatoria FPU 2026.

➡️ Resolución de la convocatoria:
Base de Datos Nacional de Subvenciones, convocatoria 918659.

Se recomienda consultar detenidamente la convocatoria y la documentación oficial antes de presentar la solicitud, especialmente en lo relativo a los requisitos de acceso, titulaciones, matrícula en programas de doctorado y condiciones de compatibilidad.

Convocatoria de ayudas Ramón y Cajal 2026

Jose Luis Narbona Moreno — Tue, 29 Sep 26 16:09:00 CEST

El Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades ha abierto la convocatoria Ramón y Cajal 2026, destinada a facilitar la incorporación de personal investigador con experiencia posdoctoral. Esta nueva edición incorpora importantes cambios respecto a convocatorias anteriores.

¿A quién están dirigidas estas ayudas?

Podrán optar a estos contratos investigadores e investigadoras, tanto españoles como extranjeros, que hayan obtenido el título de doctor entre el 1 de enero de 2016 y el 31 de diciembre de 2024, teniendo en cuenta las excepciones recogidas en el artículo 6 de la convocatoria.

Las ayudas contemplan tres grandes líneas de actuación:

➡️ Contrato para el investigador/a Ramón y Cajal (RYC): tendrá una duración máxima de cinco años y contará con una retribución mínima de 40.000 euros brutos anuales.

➡️ Desarrollo de un proyecto propio de I+D+i: el investigador/a RYC será responsable de liderar su propio proyecto, con una duración máxima de cinco años y un presupuesto mínimo de 200.000 euros en costes directos.

➡️ Incentivo para la creación de una plaza permanente: se establece una ayuda de 50.000 euros destinada a favorecer la creación de una plaza permanente vinculada al ámbito de conocimiento del investigador/a RYC.

Complementos vinculados a las ayudas ERC

La convocatoria también contempla medidas para fomentar la participación de los investigadores Ramón y Cajal en las diferentes modalidades de ayudas del Consejo Europeo de Investigación (ERC).

En concreto, el artículo 7.6 establece complementos salariales vinculados a la participación en las convocatorias Starting Grant, Consolidator Grant y Advanced Grant.

Certificado R3 y acceso a plazas permanentes

La concesión de una ayuda Ramón y Cajal permitirá obtener automáticamente el certificado R3 de investigador/a establecido/a, siempre que se acredite una experiencia posdoctoral de al menos tres años.

Además, las tasas de reposición contempladas en los Presupuestos Generales del Estado vigentes establecen una reserva del 15 % de las plazas de PPL o TU para personal investigador Ramón y Cajal que disponga del certificado R3.

Solicitudes con evaluación favorable

Las candidaturas que obtengan una evaluación favorable, pero que no alcancen la prioridad necesaria para recibir financiación dentro de esta convocatoria, podrán optar a financiación a través de programas de Recursos Humanos de las comunidades autónomas o de otros organismos financiadores.

A estos efectos, se considera evaluación favorable haber obtenido una puntuación de 80 puntos o más en el proceso de evaluación.

Requisito de movilidad

Las personas seleccionadas deberán acreditar estancias, continuadas o discontinuas, durante un periodo total mínimo de 24 meses en centros de I+D diferentes de aquel en el que se formalice el acuerdo de incorporación.

Cada estancia deberá tener, individualmente, una duración mínima de un mes ininterrumpido.

Plazo de presentación

Las solicitudes podrán presentarse del 10 de noviembre al 10 de diciembre de 2026, hasta las 14:00 horas.

La tramitación será telemática y podrán realizarla tanto los centros de I+D como las personas candidatas, según corresponda.

La resolución del procedimiento deberá publicarse en la página web de la Agencia Estatal de Investigación (AEI) en un plazo máximo de seis meses, contado desde el 10 de diciembre de 2026.

Toda la información de la convocatoria

Dadas las novedades introducidas este año y la complejidad de la tramitación, ponemos a vuestra disposición la documentación oficial para consultar todos los requisitos, procedimientos y documentación necesaria:

➡️ Extracto de la convocatoria:
https://www.boe.es/boe/dias/2026/09/26/pdfs/BOE-B-2026-31264.pdf

➡️ Resolución de la convocatoria:

https://www.infosubvenciones.es/bdnstrans/GE/es/convocatorias/918641

La OCDE confirma el diagnóstico de CSIF: el profesorado español soporta casi el doble de temporalidad, aulas más llenas y más burocracia que la media

Juan Pedro Fernández Riau — Tue, 29 Sep 26 14:11:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, destaca que el informe ‘Panorama de la Educación 2026 de la OCDE’ publicado hoy confirma nuestro diagnóstico sobre el principal problema de la educación pública española: los docentes trabajan en condiciones de precariedad, con aulas saturadas, exceso de burocracia y falta de reconocimiento a su labor.

El informe, que este año dedica su capítulo central a la escasez y el atractivo de la profesión docente, incide especialmente en la temporalidad que sufre este colectivo; uno de los mayores déficits de nuestro sistema educativo, como CSIF lleva años denunciando. En concreto, solo el 69,2 por ciento del profesorado español de secundaria inferior tiene un empleo permanente, frente al 80,7 por ciento de la media de la OCDE. La propia OCDE sitúa a España entre los países con mayor recurso a la contratación temporal, junto a Estados Unidos, Portugal y Costa Rica.

CSIF destaca que la OCDE confirma lo que nuestra organización lleva años denunciando: uno de cada cuatro docentes encadena contratos de un curso o menos, y no se puede construir un proyecto educativo estable con plantillas inestables. En este sentido, CSIF exige reducir la interinidad por debajo del 8 por ciento, con oposiciones regulares y un Estatuto Docente que ordene la profesión.

Aulas más llenas de lo que dicen las ratios

CSIF subraya que la ratio alumno/docente, en la que España aparece por debajo de la media (12 alumnos por docente en primaria frente a 14), no refleja la realidad del aula. El indicador que mide lo que vive el alumnado es el tamaño de la clase: en secundaria inferior, España tiene 25 alumnos por aula, frente a 23 en la OCDE y 21 en la UE. Las ratios de despacho no son las ratios del aula, y cuando se mide el aula real, España está por encima de Europa.

CSIF reclama fijar por ley un máximo de 15 alumnos en primaria y 20 en ESO y Bachillerato. El sindicato recuerda que la OCDE proyecta un descenso del 13 por ciento de la población de 5 a 14 años hasta 2033, una oportunidad que debe usarse para bajar ratios y no para recortar plantillas.

Burocracia, carga lectiva y reconocimiento

El 64,3 por ciento del profesorado español declara que el exceso de trabajo administrativo le genera bastante o mucho estrés, frente al 51,7 por ciento de la media de la OCDE. En Primaria, los docentes españoles imparten 828 horas lectivas al año, frente a 770 en la OCDE y 694 en la UE. CSIF exige un horario lectivo máximo fijado por ley (23 horas semanales en Primaria y 18 en Secundaria) y un plan para reducir la carga burocrática.

El informe refleja también un problema de reconocimiento: solo el 15,6 por ciento del profesorado cree que su profesión está valorada por la sociedad (21,7 por ciento en la OCDE). Además, el 36,5 por ciento quiere formarse y no puede, frente al 27,2 por ciento de otros titulados universitarios españoles. CSIF reclama formación gratuita y en horario lectivo, y una carrera profesional con reconocimiento retributivo.

Inversión y transparencia

El gasto público en educación, de Primaria a Universidad, se sitúa en España en el 3,7 por ciento del PIB, por debajo del 3,9 por ciento de la OCDE; y el gasto por estudiante es un 4,4 por ciento inferior a la media. CSIF reclama el incremento progresivo de la inversión hasta alcanzar el 7 por ciento del PIB en 2032, con un suelo de gasto por alumno garantizado por el Estado.

Por último, CSIF denuncia que España carece datos en los indicadores con los que la OCDE mide la escasez de profesorado (docentes no plenamente cualificados, vacantes sin cubrir y abandono de la profesión) y en los salarios reales del profesorado. Lo que no se mide no se resuelve: CSIF exige al Ministerio y a las comunidades autónomas que aporten estos datos, imprescindibles para planificar el relevo de un profesorado en el que casi uno de cada cuatro docentes de secundaria tiene 55 años o más.

LOS ANUNCIOS Y LAS FOTOS NO CUBREN LOS HORARIOS: LA FP VUELVE A DEJAR EN EVIDENCIA A LA CONSEJERÍA

Carlos Díaz Peral — Fri, 18 Sep 26 10:00:00 CEST

Prensa y ComunicaciónÚltimas noticiasCSIF InformaPrincipado de Asturias - Enseñanza Image

CSIF denuncia que la Consejería conocía las necesidades de los centros de FP y fue advertida antes del comienzo del curso.

Los hechos han vuelto a dejar en evidencia las promesas de la Consejería. El profesorado sigue sin llegar a centros de Primaria y Secundaria. Ahora comprobamos, además, que los desdobles anunciados para Formación Profesional tampoco cuentan con todos los docentes necesarios y que los horarios están teniendo que rehacerse a marchas forzadas.

Durante meses, la Consejería presentó estos desdobles como una mejora importante para la FP asturiana.

En reunión mantenida con CSIF, el DG D. Ángel Balea nos aseguró que iban a llegar a los centros sin ningún problema. Los anunció públicamente y se los comunicó a los equipos directivos. Sin embargo, el curso ha comenzado y los centros de FP no disponen del profesorado necesario.

Los centros habían comunicado sus necesidades. La Consejería conocía los grupos, sabía qué desdobles había prometido y tenía que prever el personal necesario. Pese a ello, los equipos directivos están teniendo que rehacer los horarios de los grupos de FP y buscar soluciones para atender al alumnado ante otro incumplimiento de la Consejería.

CSIF lo advirtió antes del comienzo del curso: los centros debían contar con plantillas suficientes desde el primer día.

La educación asturiana no puede gestionarse mediante anuncios. No se puede prometer el personal necesario para hacer posibles las 23 horas en Primaria, las 18 en Secundaria o los desdobles y nuevos ciclos en FP a bombo y platillo, y dejar después a los centros sin el profesorado necesario.

CSIF exige el envío inmediato de todo el profesorado necesario en todas las etapas y, especialmente, el prometido a los centros de Formación Profesional, además de una explicación pública y transparente de lo ocurrido.

«Los centros no necesitan más anuncios ni más fotografías. Necesitan plantillas completas desde el primer día, horarios estables y una Consejería capaz de cumplir lo que promete»

CSIF avisó del problema. Los Equipos Directivos enviaron sus necesidades en tiempo y forma.

La Consejería no puede escudarse ahora en falta de datos: sabía las necesidades y no hizo su trabajo.

Si la Consejería no sabe resolverlo o no es capaz de hacerlo, el Gobierno asturiano debería empezar a preguntarse si, para alcanzar la educación de calidad que pregona, ha llegado el momento de hacer cambios en Educación.

Los docentes del CIFP de Avilés han convocado un acto de protesta durante el recreo ante este nuevo atropello de la Consejería de Educación. Desde CSIF queremos sumarnos a esta reivindicación, apoyamos la movilización y animamos a todo el profesorado a participar y a dejar claro que la FP no puede seguir funcionando a base de promesas incumplidas, plantillas incompletas y horarios de última hora.

Manifiesto de CSIF Educación en favor de Ceuta

Jose Luis Narbona Moreno — Fri, 18 Sep 26 06:55:00 CEST

Tras la crisis de seguridad que azotó a Ceuta durante el mes de agosto, los docentes han regresado a las aulas en septiembre en condiciones de incertidumbre, miedo y precariedad. La principal preocupación que nos transmiten es la falta de seguridad en los centros educativos, que se perpetúa de manera injustificable mientras las autoridades han fracasado en implementar medidas preventivas reales.

Los docentes de Ceuta denuncian con razón que:

La seguridad en los centros no es posible si falta en la ciudad. No se puede pedir a profesores y profesoras que impartan calidad educativa mientras viven bajo una amenaza permanente.
Han recibido comunicaciones gubernamentales que les instan a reducir expectativas académicas («bajar el nivel»), lo cual es absolutamente inaceptable y constituye una dejadez flagrante de las responsabilidades del Estado hacia la educación pública.
Las medidas adoptadas por el Gobierno se revelan insuficientes e inadecuadas frente a la magnitud real del problema.

CSIF Educación demanda con rotundidad al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes:

Medidas inmediatas de seguridad en los centros educativos de Ceuta, incluyendo la presencia de fuerzas de seguridad adecuadas, protección específica en accesos y espacios críticos, y un protocolo de actuación, que incluya un plan integral de prevención.
Protección real del personal docente, reconociendo que los profesores y profesoras de Ceuta están en primera línea de una crisis que no han originado pero que sufren directamente.
Rechazo categórico a cualquier propuesta o comunicación que implique reducir estándares educativos. La educación de calidad es un derecho fundamental del alumnado ceutí, independientemente de las circunstancias.
Reconocimiento institucional del esfuerzo extraordinario de los docentes ceutíes durante esta crisis y compensación por el estrés y riesgo añadido a su labor.
Diálogo real con los sindicatos que representan al profesorado, escuchando sus demandas y codiseñando soluciones viables.

CSIF Educación reafirma que la educación pública es un pilar fundamental de la cohesión social y que el profesorado es agente esencial de ese proyecto. No podemos permitir que los docentes de Ceuta sean abandonados a su suerte.

La comunidad educativa de Ceuta merece:

Seguridad garantizada.
Recursos suficientes.
Reconocimiento institucional.
Perspectivas de normalidad y estabilidad.

CSIF Educación respalda e impulsa las movilizaciones convocadas por los sindicatos docentes en Ceuta y se suma a sus demandas. La educación merece protección, inversión y presencia gubernamental real —no promesas vagas ni reducción de expectativas—.

La educación de Ceuta no puede esperar. Los docentes ceutíes no pueden esperar.

CSIF Educación

Desde la defensa irrenunciable de la educación pública de calidad

CSIF exige un Pacto de Estado para reformular el sistema educativo: Estatuto Docente, más inversión eficaz, reducción de la temporalidad y eliminar diferencias entre CCAA

MARIA DOLORES GOMEZ MARTINEZ — Fri, 11 Sep 26 10:45:00 CEST

La escuela pública ha reabierto sus aulas esta semana con los mismos problemas estructurales de los últimos años, agravados por una financiación educativa por debajo de la media europea, diferencias de rendimiento injustificables entre comunidades, plantillas inestables y centros sin recursos suficientes para atender el aumento de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Además, el curso ha comenzado con la publicación del Informe PISA 2025 y en el que España ha obtenido los peores resultados de toda su serie histórica. El alumnado español obtiene 451 puntos en lectura, 457 en matemáticas y 477 en ciencias, por debajo de la media de la OCDE y de la Unión Europea en las tres competencias. El resultado de lectura es diez puntos peor que el anterior mínimo histórico, que databa de 2006. Uno de cada tres alumnos de 15 años no alcanza el nivel mínimo en lectura (32 por ciento) ni en matemáticas (33 por ciento).

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, ha realizado su propio análisis de indicadores oficiales -el Instituto Nacional de Estadística (INE), Estadística del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes; y Boletín Estadístico del Personal al Servicio de las Administraciones Públicas- del sistema educativo español (*). En este sentido, consideramos que nuestro propio diagnóstico y los datos de PISA refuerzan la necesidad de una reformulación urgente de nuestro sistema educativo mediante un Pacto de Estado por la Educación. Pese a las diferencias autonómicas, los problemas de fondo son comunes y exigen liderazgo del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

En paralelo, el sindicato ha convocado una concentración en defensa de la educación pública y de condiciones dignas para el profesorado para el próximo martes 15 de septiembre, con una concentración ante el Ministerio de Educación en Madrid.

RETROCESO DURANTE LA ÚLTIMA DÉCADA

Los resultados de PISA confirman el diagnóstico de CSIF del pasado abril en su Informe del Sistema Educativo Español 2009-2025 en clave CSIF. Con la exposición de todos los datos oficiales compilados en la misma publicación, el resultado es el deterioro de nuestro sistema educativo. Dicho informe fue trasladado a todos los grupos parlamentarios para seguir reivindicando una reforma estructural del sistema educativo a partir de un Pacto de Estado a partir de cuestiones profesionales.

La caída en PISA no es un accidente de un año porque en la última década España ha perdido 45 puntos en lectura, 29 en matemáticas y 16 en ciencias, y la propia OCDE calcula que veinte puntos equivalen aproximadamente a un curso escolar: en lectura se han perdido más de dos cursos en diez años. Desde 2015, el porcentaje de alumnado que no alcanza el nivel mínimo ha subido quince puntos en lectura y once en matemáticas. En el otro extremo, solo el 2 por ciento del alumnado español alcanza el nivel de excelencia en lectura, frente al 6 por ciento de la media de la OCDE.

Para CSIF, lo relevante de esta edición de PISA no es solo el resultado, sino que el informe identifica con nombre propio el problema que este sindicato viene denunciando desde hace años y ya advirtió en abril: el 49 por ciento del alumnado español estudia en centros donde la falta de profesorado dificulta la enseñanza, frente al 39 por ciento de la OCDE, y el 72 por ciento lo hace en centros con falta de personal de apoyo, frente al 39 por ciento de la media internacional. El índice de escasez de recursos que perciben los directores de los centros españoles es de 0,65, más del doble que el 0,30 de la OCDE.

CSIF propone los siguientes ejes de reformas estructurales para mejorar la educación pública y revertir los malos resultados obtenidos en el Informe PISA:

Sistema educativo: Estabilidad normativa; refuerzo de la orientación para reducir la repetición; educación pública como garantía de calidad en todo el territorio; reconocimiento legal de la autoridad docente; Pacto de Estado con vigencia de al menos dos legislaturas.
Modelo curricular: Homogeneización de las competencias básicas; refuerzo de la FP pública; itinerarios reversibles y pasarelas reales entre FP y universidad; prueba única de acceso a la universidad homologada por el Estado.
Recursos e inversión: Incremento progresivo del gasto en educación pública hasta el 7 por ciento del PIB; mínimo de 7.421 euros por alumno garantizado por el Estado; reducción real de ratios con plazas estructurales, apoyos y desdobles; separación clara entre gasto estructural y fondos europeos.
Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente: Debe incluir fondos finalistas a las comunidades autónomas derivados de los Next Generation.
Estatuto Docente: Bajar la interinidad al 8 por ciento con oposiciones anuales suficientes; recuperar el poder adquisitivo y vincular las subidas al IPC real; carrera profesional remunerada con tramos objetivos; condiciones básicas comunes en todo el Estado; horario lectivo máximo por ley (23 horas en Primaria y 18 en Secundaria).

EL CURSO COMIENZA CON LOS MISMOS PROBLEMAS ESTRUCTURALES (*)

Por otra parte, CSIF ha analizado diversos indicadores oficiales sobre el sistema educativo español a comienzo del curso escolar, como la situación de las plantillas, oposiciones, interinidad, gasto público, evolución del alumnado e incidencias en la reapertura de las aulas.

La interinidad sigue siendo un curso escolar más uno de los lastres de la educación pública, ya que se sitúa por encima del 30 por ciento; muy lejos del 8 por ciento que marca Bruselas. Para llegar a ese porcentaje se necesitan 146.219 plazas adicionales, aunque la cifra final asciende a 153.089 plazas si se tiene en cuenta el déficit estructural de plantilla (6.870 plazas).

En cuanto a los procesos selectivos, este verano se han celebrado los procesos de 16.406 de las 17.780 plazas convocadas, de las cuales han quedado desiertas 2.694 (16 por ciento), lo que demuestra la necesidad de reformar el acceso a la función pública docente.

La ratio de alumnos por docente en las enseñanzas de régimen general se sitúa en 14,01, prácticamente la misma que en el curso anterior a los recortes (2009-2010). No obstante, parte de esta mejora no responde a ninguna decisión de política educativa, sino por dos motivos: el primero es que hay 88.363 alumnos menos que hace dos cursos. Dicho de otra manera: La ratio mejora por demografía, no por inversión.

El segundo motivo se debe a un aumento real de plantilla, pero es un incremento temporal ligado a programas europeos. Todos los programas de cooperación territorial que financian profesorado de apoyo y refuerzo —PROA+, refuerzo de la competencia matemática y lectora, educación inclusiva y bienestar— tienen el mismo periodo de ejecución: del 1 de septiembre de 2026 al 31 de agosto de 2027.

Además, el presupuesto de dichos programas permanece estancado: tres de ellos repiten en 2026 exactamente el mismo importe que en 2025 lo que supone un recorte real teniendo en cuenta la inflación acumulada. A ello se añade que el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia cierra en 2026 y que el Fondo Social Europeo Plus agota su periodo de programación en 2027.

DÉFICIT DE INVERSIÓN

Por otra parte, el gasto de personal por docente se ha reducido casi un 11 por ciento entre 2009 y 2023 teniendo en cuenta la inflación (6.698,09 euros menos por docente y año). La inversión por alumno ha aumentado tan solo un 0,3% en el mismo período. El sistema se sostiene, en buena medida, a costa de las retribuciones del profesorado.

Eso ocurre pese a los fondos europeos: solo en el último año, más de 505 millones destinados a Educación no se han notado de forma clara en los centros. CSIF exige a todas las administraciones explicación sobre su aplicación y su impacto real.

Desde 2009-2010 ha bajado de forma significativa el porcentaje de alumnado de enseñanzas superiores y FP en la red pública (del 76,8 por ciento al 65,43 por ciento). El crecimiento de la FP lo ha absorbido sobre todo la privada. España mantiene una tasa de abandono escolar casi cuatro puntos por encima de la media de la UE y un paro juvenil que en 2024 superaba en diez puntos la media europea, con empleo de peor calidad.