Navarra - Educación

CSIF Navarra valora muy positivamente la futura regulación del uso de teléfonos móviles en colegios e institutos

admin — Fri, 24 Nov 23 11:34:14 CET

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CSIF Navarra valora de forma muy positiva las declaraciones realizadas por el consejero de Educación, Carlos Gimeno, en las que afirma que el decreto de convivencia abordará el uso de los teléfonos móviles en colegios e institutos de la Comunidad Foral.

Para CSIF, la regulación de las nuevas tecnologías dentro del horario escolar es innegablemente necesaria, y es que la utilización de las mismas en edades cada vez más tempranas preocupa a toda la comunidad educativa.

Desde la Central creemos que es muy importante y totalmente acertado que se ahonde en los estudios relativos al uso de móviles por parte de los jóvenes en los centros escolares, regulándolo de tal forma que consigamos que la competencia digital implique un uso seguro, saludable y responsable por parte del alumnado.

Desde este sindicato creemos que el problema del uso, en determinados casos exagerado, no termina en el centro, sino que se extiende al resto de la jornada, influyendo negativamente en el rendimiento escolar: distracción y falta de concentración, falta de sueño, exposición a contenidos inapropiados, pérdida de tiempo e incluso, aislamiento social.

Actualmente son los equipos directivos los que regulan dicho uso dentro del propio centro, esperamos que con el nuevo decreto foral se ayude a las direcciones de colegios e institutos unificando la toma de decisiones y respaldando la autoridad de dichos centros basada en la norma aprobada.

El 91% de los profesores de la escuela pública denuncian problemas de convivencia en las aulas

admin — Thu, 14 Dec 23 11:32:00 CET

Un estudio elaborado por la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, sobre la situación en las aulas de la escuela pública, revela que el 91 por ciento de los profesores denuncia problemas de convivencia en sus clases. Además, casi el 72 por ciento reconoce haber sufrido agresiones verbales, físicas o amenazas por parte del alumnado, y el 39 por ciento confiesa haber sido víctima de la violencia de las familias de los estudiantes.

El estudio, que se ha presentado hoy con motivo de la celebración del Día del Personal Docente, se ha realizado mediante cuestionarios a más de 3.000 docentes que trabajan en centros públicos de Enseñanza Primaria y Secundaria de todas las comunidades autónomas, para conocer de primera mano las situaciones que se viven diariamente en las clases.

La encuesta pone de manifiesto los problemas de convivencia diarios entre alumnos y entre alumnos con profesores. En este sentido, otro dato especialmente preocupante es que más de la mitad de los docentes (casi el 60 por ciento) reconoce que en sus aulas se producen agresiones frecuentes entre alumnos.

Por etapas académicas, en Educación Primaria, el 82 por ciento de los profesores detecta problemas de convivencia, y más de la mitad (el 55 por ciento) afirma haber sido agredido por parte del alumnado. La agresividad también es habitual entre los estudiantes a pesar de su edad (entre 6 y 12 años), ya que el 48 por ciento de sus maestros confiesa que sus estudiantes recurren habitualmente a la violencia entre ellos.

Todos estos porcentajes empeoran en la Enseñanza Secundaria, donde el 94 por ciento de los profesores reconocen problemas de convivencia en sus clases (frente al 91 por ciento del total). También sufren más agresiones o faltas procedentes del alumnado (casi 80 por ciento frente a la media total de 71 por ciento); mientras que el porcentaje de agresiones o faltas por parte de las familias de alumnos apenas varía (36 por ciento). Los estudiantes también son más violentos entre sí (el 65 por ciento de los profesores confiesa que las agresiones entre el alumnado son frecuentes).

Los docentes juegan un papel esencial en la lucha contra el acoso

Los docentes desempeñan un papel esencial en la lucha contra el acoso en las aulas: detectan situaciones de riesgo y posibles conflictos que se producen en el día a día y conocen a sus alumnos/as, sus capacidades, limitaciones y su entorno familiar y social. Lamentablemente las actuales ratios en las aulas, la sobrecarga del horario lectivo y el escaso reconocimiento por parte de la administración complican su labor

En este sentido, denunciamos que las administraciones públicas se han dedicado a publicitar medidas, como la creación del coordinador de Bienestar o el Observatorio Nacional sobre la convivencia, que lo único que hacen es aumentar la burocracia en los centros educativos, agravando aún más el problema y dificultando la labor de las/os profesores.

Programa ‘Ayuda Profes’: Un incremento del 23 por ciento

Por otra parte, un total de 1.221 docentes de la escuela pública han recurrido en 2023 a CSIF Ayuda Profes -un servicio de atención específica para atender a los profesionales de la enseñanza y ayudarles a concienciar a los estudiantes sobre la importancia de no permitir situaciones de acoso y de apoyo a víctimas- para denunciar casos de acoso, violencia y ‘burnout’ (síndrome del docente ‘quemado’) sufridos en el desempeño de sus tareas.

Este porcentaje supone un incremento del casi el 23 por ciento con respecto a los casos registrados por CSIF en 2022. Los docentes de educación secundaria han presentado la mayoría de las consultas (en concreto 913, el 74,77 por ciento), frente al colectivo de maestros, que presentaron 308 casos (el 25,23 por ciento).

Reivindicaciones: refuerzo autoridad docente, bajar ratios y un Pacto de Estado

CSIF ha enviado una carta a la ministra de Educación que recoge nuestras principales reivindicaciones en materia educativa para esta legislatura. En concreto, exigimos:

Un compromiso real del Gobierno en la reducción de ratios y el incremento de la plantilla docente.

Mejorar las condiciones del profesorado.

Potenciar la negociación colectiva de los docentes.

La puesta en marcha de un verdadero Estatuto Docente que refuerce la autoridad del profesor en las aulas y la eliminación de la burocracia innecesaria.

La elaboración de actuaciones urgentes para reducir la conflictividad en las aulas y que cuenten con la financiación necesaria.

Avanzar hacia un Pacto de Estado que estabilice el sistema educativo y lo aleje de las luchas partidistas.

CSIF lamenta además en la carta que las negociaciones en la pasada legislatura para mejorar las condiciones del profesorado y la calidad del sistema educativo “no hayan estado a la altura de los esperado”. No obstante, hemos solicitado una reunión con la titular de Educación para trasladarle nuestras peticiones de mejora y reiterarle toda nuestra colaboración para mejorar la enseñanza en nuestro país.

CSIF reclama una regulación clara sobre el uso de móviles en los centros educativos que ofrezca seguridad jurídica y autoridad para el profesorado

admin — Tue, 19 Dec 23 08:41:52 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, reclama una regulación clara sobre el uso de móviles en centros educativos, que no dé lugar a interpretaciones, consensuada con el profesorado y el resto de la comunidad educativa para garantizar la convivencia y el correcto desarrollo de las clases. Lamentamos que la ministra de Educación haya realizado esta propuesta sin explicarla previamente a los representantes del profesorado.

CSIF viene reivindicando desde hace años esta regulación reflexionada, con medidas acordes al interés del alumnado, en defensa del profesor y del conjunto de la comunidad educativa. En una reciente encuesta constatamos que el 91 por ciento de los docentes denuncia problemas de convivencia en las aulas, muchos de ellos relacionados con el mal uso del móvil y de las redes sociales.

En este sentido, reclamamos autoridad para el profesorado para garantizar la aplicación de la norma. Los docentes afrontan a diario situaciones muy difíciles por falta de apoyo jurídico, como familias que no aceptan que el profesor retire el móvil a alumnos que entorpecen la convivencia. Además, reclamamos una regulación estatal para que se aplique de manera homogénea en todas las comunidades autónomas.

Desde CSIF entendemos que hay que compatibilizar las nuevas tecnologías con el correcto desarrollo de las clases, la convivencia en los centros y una formación en valores que atienda los retos de las redes sociales, situaciones como el acoso escolar o el creciente consumo de pornografía entre menores.

CSIF pide a Hacienda que habilite presupuesto para una revisión salarial, la jornada de las 35 horas y el teletrabajo, entre otras medidas

admin — Tue, 19 Dec 23 08:44:08 CET

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La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y con presencia creciente en el sector privado se ha dirigido a la ministra de Hacienda y Función Pública para que habilite las partidas presupuestaras necesarias para mejorar las condiciones laborales de los empleados públicos, empezando por la negociación de un nuevo acuerdo salarial, la implantación de las 35 horas en el conjunto de las administraciones públicas, la regulación del teletrabajo o la adecuada financiación de las mutuas sanitarias.

Los futuros presupuestos también deben incluir una oferta de empleo público en la que se refuercen las plantillas, con una adecuada planificación de las necesidades eliminando la tasa de reposición.

Coincidiendo con la publicación en el BOE de la orden por la que se dictan las normas para la elaboración de los presupuestos, en concreto, reclamamos que se habiliten partidas para:

La recuperación de la estructura salarial del conjunto de empleadas y empleados públicos previa a los recortes aplicados en virtud del Real Decreto-ley 8/2010, de 20 de mayo, por el que se adoptaron medidas extraordinarias para la reducción del déficit público. Hay que negociar el acuerdo salarial vigente. El IPC conocido hoy confirma una pérdida de poder adquisitivo del 5 por ciento desde su firma.

La equiparación salarial de las empleadas y empleados públicos, pertenecientes a un mismo cuerpo, escala o categoría y con idénticas funciones y tareas asignadas, independientemente del ámbito territorial en la que desarrollan su actividad laboral.

La actualización de las cuantías determinadas como indemnizaciones por razón del servicio.

La adecuación de los complementos de residencia e insularidad.

El desarrollo e implementación de la carrera profesional.

La implantación de la jornada laboral de 35 horas.

La puesta en marcha del Teletrabajo.

El reconocimiento y adecuación retributiva de los Grupos Profesionales regulados en el Art. 76 del TREBEP.

El incremento de los haberes reguladores de las pensiones de Clases Pasivas.

La adecuada financiación del Mutualismo Administrativo.

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admin — Thu, 11 Jan 24 11:48:00 CET

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CSIF valora el plan de refuerzo del Gobierno en Educación, pero pide reformas estructurales: reducción de ratios, aumento de plantillas y potenciar la figura del docente

admin — Mon, 22 Jan 24 11:05:13 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, valora positivamente que el Gobierno reconozca por fin las necesidades del sistema educativo con su plan de refuerzo en Matemáticas y Comprensión Lectora, pero considera que deben de ir acompañadas de reformas estructurales y un Pacto de Estado que estabilice el sistema educativo, potencie la figura del profesorado en un Estatuto Docente, incremente la financiación, reduzca el número de alumnos por aula y aumente las plantillas.

Estas medidas no solo deben centrarse en dos asignaturas, sino en todas las áreas del conocimiento. El Ejecutivo ha perdido una gran oportunidad con la nueva ley orgánica para introducir las modificaciones necesarias que solucionen el grave problema que atraviesa la Educación en España: bajo nivel educativo, fracaso escolar y paro juvenil, entre otros.

CSIF considera que no se cumplirán los objetivos si no se apoya al profesorado con un Estatuto Docente que le refuerce en sus funciones, le otorgue la autoridad y jerarquía necesarias para aplicar estas reformas y le proporcione mejores competencias a la hora de realizar su trabajo, como eliminar la burocracia innecesaria. Además, es necesaria una ley orgánica de obligado cumplimiento para todas las Comunidades Autónomas.

La reducción de ratios debe también ir acompañada de un aumento de las plantillas para mejorar la educación de los/as estudiantes. Lamentamos que los refuerzos de profesionales que llegaron durante la pandemia de covid no se mantuvieran y que los fondos europeos no corrigieran los déficits estructurales que sufre la Educación en España.

Según datos de CSIF, el curso 2023-2024 arrancó con un déficit de 43.752 docentes desde los recortes de 2010 y unos altos niveles de interinidad, con una tasa media del 22,47%. Además, en los últimos diez años ha descendido continuamente el porcentaje del alumnado matriculado en la educación pública, del 68,1% al 66,9%.

CSIF rechaza la propuesta del Gobierno que retrasa 3,5 años la estabilización de las/os profesores asociados de Universidades

admin — Thu, 15 Feb 24 12:03:00 CET

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La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, se opone a la propuesta del Gobierno de retrasar 3,5 años la estabilización de los Profesores Asociados y el nuevo Régimen de Dedicación del Personal Docente e Investigador (PDI). CSIF ha manifestado su oposición en la reunión celebrada hoy del grupo de trabajo creado por el Ministerio de Universidades para abordar el asunto con las comunidades y la Conferencia de Rectores (Crue).

El nuevo calendario propuesto perjudicará a los docentes con contratos más precarios al alargar la fecha límite para mejorar sus contratos. De esta manera, el Ministerio de Universidades echa por tierra su medida estrella para luchar contra la precariedad estabilizando de forma indefinida a los profesores asociados.

En concreto, esta normativa (Disposición Transitoria Novena bis) supone la posibilidad de retrasar hasta 3,5 años los procesos de estabilización de las plazas de Profesores Asociados haciéndoles contratos indefinidos mucho más tarde de la fecha inicial fijada para el 31 de diciembre de 2024. También se aplazan los procesos de estabilización para favorecer el paso de Profesor Asociado de más de 120 horas con título de Doctor a la figura de Profesor Ayudante Doctor, que estaban establecidos a 31 de diciembre de 2024. Las universidades podrán modificar, con la decisión de sus respectivos órganos de gobierno, los acuerdos que en materia laboral hubieran alcanzado en contemplación de los plazos señalados para los procesos que hacen referencia a las disposiciones transitorias séptima y decimosegunda de la LOSU con la finalidad de adecuarlos a los nuevos plazos que establece esta disposición transitoria.

Además, esta medida limitará la mejora de la calidad de la plantilla y mantendrá altas tasas de temporalidad en el Personal Docente Investigador (PDI), de tal manera que no lograremos cumplir el compromiso con Europa para reducir del 40% al 8% a finales de año el número máximo de contrataciones temporales.

El sindicato considera que retrasar la aplicación del nuevo régimen de dedicación perjudica claramente a las plantillas universitarias, empezando por el PDI permanente. La iniciativa del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades para facilitar la implementación de la LOSU en el ámbito del PDI incluye una incorporación normativa como propuesta adicional a la LOSU que supone establecer junio de 2028 como período máximo de implementación de las medidas contempladas en las disposiciones transitorias séptima y decimosegunda de la LOSU.

CSIF señala que estas modificaciones son claramente perjudiciales para miles de profesores asociados, que tardarán años en tener contratos indefinidos o en poder pasar a la figura de Ayudante Doctor. Aunque sigan precarios y como mano de obra barata, de esta medida podrían beneficiarse profesores asociados que actualmente tienen más de 120 horas y podrían renovar sus contratos con esa dedicación.

Una de las preguntas que surge es qué va a suceder con las universidades que ya han avanzado la transformación/promoción de sus asociados. Asimismo, tampoco se plantea nada de otras figuras distintas de asociado que también verán reducida su dedicación.

Programa Integra: claramente insuficiente

La otra propuesta del ministerio que dirige Diana Morant propone poner en marcha el Programa INTEGRA que supone la incorporación en 4 años de 4.200 nuevos Profesores Ayudantes Doctores. Según la ministra, son plazas extra, más allá de los de Oferta Pública de Empleo habitual, y que las sufragarán en corresponsabilidad presupuestaria, el Estado (32%) y las Comunidades Autónomas (67%). El objetivo de estas plazas es compensar los cambios en la dedicación docente del profesorado asociado y de los nuevos profesores Ayudantes Doctores.

Diana Morant propone dos fórmulas de posible desarrollo temporal del Programa INTEGRA que, seguro, generará problemas con Universidades y Comunidades Autónomas. En definitiva, el número de plazas de Ayudante Doctor es claramente insuficiente: dudamos de la existencia de fondos para materializarse (no hay Presupuestos Generales del Estado, las CC. AA. y las Universidades tienen los suyos cerrados) y no conseguirá solventar el grave problema que la aplicación de la LOSU ha creado en las plantillas del PDI de las universidades públicas. Para CSIF, las propuestas del gobierno sobre la LOSU, aportan pocas soluciones pero han generado muchos problemas.

Por la actualización y mejora del Programa Ramón y Cajal

admin — Tue, 19 Sep 23 09:22:36 CEST

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Las investigadoras e investigadores Ramón y Cajal (programa que nació para promover la excelencia investigadora y contrarrestar la fuga de cerebros) ven incrementar los requisitos de acceso y competitividad, mientras sufren una incipiente precariedad con merma de sus condiciones salariales y laborales.

Os detallamos algunos motivos del deterioro de las condiciones profesionales del Programa Ramón y Cajal:

Diferencias salariales y de dedicación docente según convocatoria.
Desigualdades en las normas rectoras en función de las comunidades autónomas y/o las universidades.
Impedimentos para el acceso y cobro de los complementos salariales destinados al PDI (trienios, sexenios de investigación, quinquenios docentes).
Exclusión de la actualización salarial al empleado público.
Negativa a acceder a elementos fundamentales para la promoción, la acreditación y la obtención de los certificados I3 o R3 (liderar proyectos de investigación o de innovación docente, dirigir tesis o impartir docencia en estudios de tercer ciclo, etc.).
Deterioro en las garantías de consolidación (incremento burocrático, supresión del incentivo a la contratación o nueva evaluación adicional).

Propuestas que CSIF planteará al próximo gobierno para acabar con la precariedad de los beneficiarios del Programa Ramón y Cajal:

Retributivas: equiparación salarial a la última convocatoria, aplicación de todos los derechos y las subidas de los EEPP y acceso a los complementos salariales del PDI.
Profesionales: acceso a las responsabilidades docentes y de investigación del resto de PDI no funcionario.
De consolidación: volver a incluir el incentivo a la consolidación para el programa Ramón y Cajal.
Sobre el Programa Ramón y Cajal: criterios claros, carrera definida, transparencia en la consolidación y en la obtención de los certificados I3 o R3.

CSIF apoya la demanda de modernizar y actualizar el Programa Ramón y Cajal y trasladará a los futuros responsables de Ciencia y a Universidades las reivindicaciones del colectivo.

Para mayor información, os adjuntamos el documento elaborado a iniciativa de la Federación de Jóvenes Investigadores (FJI) en colaboración con miembros del Programa Ramón y Cajal.

Publicadas las propuestas de resolución provisional de las convocatorias 2022 de ayudas Ramón y Cajal y Juan de la Cierva

La AEI ha publicado la Propuesta de Resolución Provisional de la convocatoria 2022 de ayudas Ramón y Cajal.

La AEI ha publicado la Propuesta de Resolución Provisional de la convocatoria 2022 de ayudas Juan de la Cierva, que incluye las personas seleccionadas y, en su caso, las reservas de estas ayudas.

El Gobierno aprueba el Real Decreto de Acreditaciones y Concursos

admin — Fri, 21 Jul 23 10:09:49 CEST

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Se adjunta el Real Decreto por el que se regula la acreditación estatal para el acceso a los cuerpos docentes universitarios (TU y CU) y el régimen de los concursos de acceso a plazas de dichos cuerpos, remitido ayer por la Secretaría General de Universidades y aprobado en el pasado Consejo de Ministros del martes 18 de julio.

El Real Decreto unifica en una sola norma la regulación de los dos procesos que afectan al profesorado universitario (acreditación y concursos), e incorpora y desarrolla reglamentariamente las innovaciones normativas que fueron introducidas por la LOSU y que afectan a elementos clave de ambos procedimientos.

Novedades respecto al sistema de acreditación anterior:

Responde a la necesidad de adaptar los procedimientos de acreditación y concurso a la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU).
Busca mejorar la calidad del proceso de acreditación, mediante la inclusión de una mayor pluralidad de métodos, criterios y contribuciones evaluadas.
Simplifica el procedimiento de acreditación, que se basará en la evaluación de un currículo breve con las contribuciones más relevantes de la carrera docente e investigadora del candidato/a.
Ya no será necesaria la certificación documental de la totalidad de méritos aducidos.
El certificado de acreditación deja de estar vinculado a una rama de conocimiento determinada y pasa a tener carácter universal (tal y como CSIF venía reclamando desde que se implantó el sistema de acreditación anterior).
En el caso de resolución negativa, la persona solicitante no podrá iniciar un nuevo procedimiento de acreditación hasta que no hayan transcurrido doce meses desde la presentación de la solicitud evaluada de forma desfavorable (antes 18 meses). Este punto fue una de las propuestas de mejora de CSIF en las negociaciones y celebramos que se haya aceptado.

Novedades respecto al sistema de concursos anterior:

Las comisiones de selección de los concursos deberán estar integradas por una mayoría de miembros externos a la universidad convocante, tal como establece la LOSU.
Se prevé que cada plaza convocada deba adscribirse a una (o más) especialidades de conocimiento.
Se incorpora la obligación de registrar las convocatorias en la plataforma electrónica europea Euraxess Jobs.
Se introduce la obligación de que los miembros de las comisiones renuncien a formar parte de las comisiones de selección en caso de haber dirigido la tesis doctoral, o de coautoría de artículos científicos o relación contractual con alguna de las personas candidatas en los seis años previos al concurso.

Periodo de transición entre el sistema antiguo y el nuevo:

Las solicitudes de acreditación presentadas antes de la entrada en vigor de este real decreto y las que se presenten hasta el 1 de abril de 2024 se resolverán de acuerdo con las normas y procedimientos regulados en el Real Decreto 1312/2007, de 5 de octubre.
Las personas solicitantes con expedientes iniciados y no finalizados antes de la entrada en vigor de este real decreto podrán desistir del procedimiento y solicitar a partir del 1 de abril de 2024 la evaluación conforme a las nuevas previsiones.
El procedimiento y la concreción de los criterios publicados mediante resolución de ANECA para la obtención de la acreditación estatal de los cuerpos docentes universitarios establecidos en este real decreto serán aplicables a partir del 1 de abril de 2024.

Cambios entre el último borrador negociado y lo finalmente aprobado, claramente perjudiciales para el PDI:

Se establece en nueve meses el periodo acumulado mínimo de actividad investigadora o docente en universidades o centros de investigación distintos de aquella institución en la que se presentó la tesis doctoral para optar a la acreditación para el acceso a los cuerpos docentes universitarios, si bien este requisito no resultará obligado para la promoción de Profesora o Profesor Titular a Catedrática o Catedrático.

El último borrador negociado indicaba: “El requisito de movilidad no será exigible a las figuras de personal docente e investigador de las universidades públicas con contrato vigente a la entrada en vigor de la LOSU ni a los Profesoras o Profesores Titulares de Universidad para su promoción a Catedráticas o Catedráticos de Universidad”. Para CSIF no hay derecho a este nuevo disparate del Ministerio, claramente perjudicial para casi todo el PDI. Insistimos en el despropósito de exigir esos 9 meses a prácticamente todo el personal cuando en las negociaciones se había aceptado la propuesta de CSIF de que no se aplicara al profesorado de cualquier figura contratado previamente a la entrada en vigor de la LOSU.

Sobre el pago de tasas el último borrador indicaba: “La participación en el procedimiento de acreditación podrá exigir el abono de las tasas que anualmente se determinen en los Presupuestos Generales del Estado” y ahora pone “La participación en el procedimiento de acreditación devengará el abono de las tasas de ANECA que anualmente se determinen en los Presupuestos Generales del Estado”. Ahora parece que más que dejar la puerta abierta, la abre de par en par.
Por último y claramente condicionado por la falta de tiempo para revisar adecuadamente una norma tan importante para el PDI, también advertimos una errata en la Disposición adicional tercera. Donde dice “5. Respecto de los Profesores y Profesoras Titulares de Escuela Universitaria no será exigible el requisito establecido en el artículo 5.3.” debe decir “5. Respecto de los Profesores y Profesoras Titulares de Escuela Universitaria no será exigible el requisito establecido en el artículo 4.3.”

Escrito de CSIF dirigido al MEFP demandando negociación del Concurso General de Traslados

admin — Wed, 28 Jun 23 13:09:47 CEST

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Estimada Sra.:

Como bien sabe, en numerosas ocasiones desde CSIF hemos manifestado la necesidad de actualizar la norma que regula los concursos generales de traslados de ámbito estatal. Resulta evidente que el “Real Decreto 1364/2010, de 29 de octubre, por el que se regula el concurso de traslados de ámbito estatal entre personal funcionario de los cuerpos docentes contemplados en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y otros procedimientos de provisión de plazas a cubrir por los mismos” está obsoleto y es necesario modificarlo con urgencia.

Somos conocedores de la situación política actual. Sin embargo, esto no es óbice para que el Gobierno deje de funcionar como poder ejecutivo dentro del marco constitucional. El derecho a la movilidad de las y los funcionarios docentes está siendo pervertido por diferentes modificaciones sin ninguna coherencia, por sentencias judiciales y adaptaciones legislativas que hacen que la norma actual esté totalmente desfasada. El Gobierno tiene como competencia exclusiva el régimen estatutario de sus funcionarios, tal y como establece la Constitución, en su artículo 149.18. Por tanto, sería una irresponsabilidad no acometer esta reforma con la celeridad necesaria para que entre en vigor antes del próximo concurso general de traslados.

CSIF lleva años reclamando esta negociación y volvió a reiterar esta exigencia en la última Mesa Sectorial celebrada el 22 de septiembre, en la que se presentó un proyecto de Real Decreto que modificaba la norma mencionada. Lamentablemente, los cambios que se producían a escasos días de publicar las convocatorias de los concursos generales de traslados en los diferentes ámbitos, se limitaban a la aplicación de la Sentencia de la Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Supremo 3176/2022, de 21 de julio de 2022, en relación con la interpretación que debe darse a la valoración de los servicios prestados como personal interino y funcionario

en prácticas. En estos momentos aún no se ha publicado el Real Decreto, a pesar de que todas las Comunidades Autónomas hayan modificado las convocatorias de los concursos de traslados en el sentido que la sentencia dicta, referenciándose a la toma de decisión de la Comisión de Personal de la Conferencia de Educación celebrada el día 7 de octubre de 2022. Se aplica por tanto una modificación de sentencias, cuestión que queda fuera del ámbito de negociación, se informa a la Mesa Sectorial y se ignora una vez más una negociación seria. Con esto se producen muchas incoherencias en el sistema que afectan a una parte importante del colectivo, que ve mermado

su derecho a la movilidad al diluirse sus anteriores méritos en los introducidos actualmente.

En este sentido, los procesos de estabilización que se están produciendo implican modificaciones profundas en el sistema educativo y en los mecanismos de provisión de puestos. Realizar cambios puntuales de calado, que afectan al propio espíritu de la norma inicial es pervertir el propio sistema y transformar de forma velada los mecanismos de movilidad del personal funcionario de carrera, perjudicando en gran medida al colectivo para el que se creó este sistema.

Además, hay muchas otras cuestiones que no se actualizan referidas al Plan Bolonia, la puntuación de docencia en los centros de difícil desempeño y la formación en idiomas, entre otras.

CSIF considera fundamental realizar las reformas oportunas con la debida negociación, constituyendo un nuevo marco general acorde a las nuevas necesidades y asegurando que las y los funcionarios de carrera no se encuentran en desigualdad con la incorporación de nuevo profesorado en condiciones diferentes a como se venía haciendo.
En definitiva, CSIF exige abordar la negociación del concurso general de traslados porque es una norma obsoleta y que con todos los parches introducidos por las sentencias judiciales se ha vuelto ineficiente y ya no cumple con el propósito principal que tiene la norma: regular el derecho a la movilidad de los funcionarios/as de carrera del sector docente de manera justa y equitativa. Ante un entorno totalmente diferente procede un modelo que se adapte y esto solo se puede hacer con una modificación completa y estructural.
La dejación de funciones de las administraciones con respecto a la Función Pública Docente amparada en las luchas partidistas está deteriorando por la vía de los hechos la situación profesional del profesorado. CSIF sigue exigiendo un Estatuto Docente que regule toda la vida profesional, que consolide todos sus derechos y mejore sus condiciones laborales.
Por todo ello, CSIF exige la convocatoria de una Mesa Sectorial monotemática para la modificación de la norma del concurso general de traslados, en la que se analicen las necesidades del sistema respetando el derecho de todo el profesorado y se arbitren mecanismos justos para su movilidad, asegurando la estabilidad del sistema educativo y valorando en su justa medida la relevancia de esto en la mejora de la calidad de la educación de nuestro país.

A la espera de su respuesta, reciba un cordial saludo.

Fdo.: Mario Gutiérrez Gutiérrez
Presidente del Sector Nacional de Educación de CSIF

ANECA retira la “lista negra de revistas”

admin — Mon, 26 Jun 23 11:02:14 CEST

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Al compartir la necesidad de abordar la evaluación de la calidad de los artículos científicos y no solo de las revistas en las que se publican, de considerar el impacto social de la investigación desde una perspectiva más amplia, o de avanzar hacia modelos de evaluación más cualitativos, ANECA retira el citado informe para que no se considere, en ningún caso, un documento de referencia en la evaluación de sus programas.

Ver comunicado de ANECA en enlace https://www.aneca.es/web/guest/-/aneca-retira-el-informe-an%C3%A1lisis-bibliom%C3%A9trico-e-impacto-de-las-editoriales-open-access-en-espa%C3%B1a-2021-

Como recordaréis hace unas semanas CSIF, en reunión con la directora de la ANECA, volvió a denunciar la aplicación en las acreditaciones por parte de algunas comisiones de criterios que no coinciden con los publicados (por ejemplo, la mal llamada “lista negra de revistas”), lo que genera indefensión e imposibilidad de realizar alegaciones precisas, concretas y adecuadas al PDI solicitante.

Nos alegramos de que por fin se ponga coto al mal uso de esa lista por parte de algunas comisiones de evaluación y desde CSIF insistimos en la necesidad de que las resoluciones se ajusten escrupulosamente a los criterios publicados y no presenten aplicaciones retroactivas.

Aprovechamos para incluir otras noticias de interés de ANECA:

Reestructuración de las comisiones de acreditación en la rama de Ciencias de la Salud

https://www.aneca.es/web/guest/-/reestructuraci%C3%B3n-de-las-comisiones-de-acreditaci%C3%B3n-para-el-acceso-a-los-cuerpos-docentes-de-funcionarios-programa-academia-en-la-rama-de-ciencias-de-la-salud

· Nota informativa sobre el plan de trabajo del programa PEP

https://www.aneca.es/web/guest/-/nota-informativa-sobre-el-plan-de-trabajo-del-programa-pep?utm_campaign=aneca-al-dia-no63&utm_medium=email&utm_source=acumbamail

Alegaciones de CSIF al Real Decreto de Acreditaciones-Actuaciones en comisión D17

admin — Mon, 19 Jun 23 15:20:29 CEST

ALEGACIONES DE CSIF AL BORRADOR DEL REAL DECRETO POR EL QUE SE REGULA LA ACREDITACIÓN ESTATAL PARA EL ACCESO A LOS CUERPOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Y EL RÉGIMEN DE LOS CONCURSOS DE ACCESO A DICHOS CUERPOS

Para ver el Proyecto de Real Decreto (pdf).

Recogemos extractadas en los siguientes párrafos las 12 alegaciones más importantes presentadas formalmente por CSIF al borrador de RD de acreditación. También te adjuntamos el documento completo y pormenorizado con todas las alegaciones formuladas.

Entendiendo que este RD no puede entrar al detalle en todo lo relacionado con los criterios que posteriormente establezca ANECA a través de sus comisiones, ni con los niveles necesarios para alcanzar la suficiencia investigadora, docente y, en su caso, de liderazgo y de gestión, es evidente que el texto del RD deja demasiado abiertos estos asuntos, por lo que se pueden seguir dando los casos ocurridos de falta de objetividad, detalle y transparencia en el proceso de evaluación de algunas de las comisiones de la ANECA.

La LOSU se indica que para la acreditación a los cuerpos docentes universitarios se garantizará “La adecuación de los méritos requeridos a la duración de la etapa inicial de la carrera académica que establece esta ley orgánica”. Nada en este RD garantiza que el posterior desarrollo de los criterios y de los niveles necesarios para una evaluación positiva cumpla con lo articulado sobre este aspecto en la LOSU.

Faltan medidas que garanticen los derechos de las personas solicitantes para que la Administración cumpla los plazos que se recogen en este RD. Si la correspondiente comisión sigue evaluando el expediente superado el plazo de 6 meses establecido, este hecho debe comunicarse a la persona solicitante, porque en otro caso se podría interpretar que el proceso ha finalizado con una resolución negativa por silencio administrativo.

A pesar de que la LOSU recoge muy claramente que hay que evaluar el carácter multidisciplinar de la actividad del profesorado universitario, el articulado de borrador de este RD no avanza demasiado en este aspecto que para CSIF es fundamental. Podemos volver a caer en el error actual de si un profesor ha desarrollado su actividad docente en un área y su actividad investigadora en otra área distinta, o incluso en varias áreas, ¿por qué comisión solicita la evaluación?

El texto indica sobre los documentos de orientación: “Estos documentos deberán facilitar la autoevaluación a los posibles solicitantes, tendrán efectos exclusivamente informativos y se publicarán en la sede electrónica de ANECA, sin que puedan ser objeto de impugnación en vía administrativa o judicial.” Proponemos la supresión de la expresión “sin que puedan ser objeto de impugnación en vía administrativa o judicial”, ya que no hay actos de la Administración que puedan escapar del control jurisdiccional en Derecho español. Resulta claramente contrario a la Constitución española, que prohíbe la arbitrariedad de los poderes públicos (artículo 9.3 de la Constitución española).

Igual que ocurre en los concursos de acceso, el articulado de la parte de la acreditación debe contener disposiciones inclusivas y específicas para que la necesaria igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad que exige la constitución sea una realidad.

Se habló por parte del Ministerio de un plazo de transición de 3 años y se ha quedado en solo 6 meses. Inaceptable. Exigimos un plazo de transición suficientemente amplio para que ninguna persona solicitante pudiera sentir indefensión por un cambio de reglas de juego a mitad de la partida.

El requisito de al menos tres sexenios para catedráticos y dos para titular a los miembros de las comisiones, choca con la escasa consideración que tienen los sexenios como mérito para la acreditación en este real decreto. Para ser coherentes, hay que aumentar significativamente el valor del número de sexenios en los procesos de acreditación a TU y a CU.

Se trata de un proceso de evaluación de méritos requerido por el Estado y no de un concurso de méritos optativo. Por lo tanto, la imposición de tasas, además de tener poco encaje legal, parece inferir más un ánimo recaudador y disuasorio.

En la LOSU, artículo 71.2, se recoge "Las universidades establecerán programas de promoción interna, que estén dotados en el estado de gastos de su presupuesto, para el acceso desde la categoría de Profesora y Profesor Titular de Universidad y de Profesora y Profesor Permanente Laboral a otra de superior categoría”. Sin embargo, en el RD se ha eliminado al Profesorado Permanente Laboral de estos programas de promoción interna.

Uno de los cambios más importantes en este RD es que el certificado de acreditación deja de estar vinculado a una rama de conocimiento determinada y pasa a tener carácter universal. Para CSIF, las acreditaciones obtenidas antes de la entrada en vigor del nuevo procedimiento recogido en este RD deberían ser consideradas también de carácter universal de cara a los futuros concursos de plazas de profesorado.

El RD señala que “En el caso de resolución negativa, el interesado o interesada no podrá solicitar una nueva acreditación hasta que no hayan transcurrido doce meses desde la presentación de la solicitud evaluada de forma desfavorable”. Desde CSIF estimamos que no tendría que existir esta penalización de 12 meses y que se debería permitir solicitarlo de nuevo en cuanto se resuelva la anterior solicitud.

ACTUACIONES EN LA COMISIÓN D17 DE CC. DE LA EDUCACIÓN

Última hora: Las denuncias y las gestiones de CSIF han surtido efecto y la directora de ANECA ha resuelto la separación de tres miembros de la comisión de acreditación D17. Ciencias de la Educación del programa ACADEMIA (presidente, secretario y vocal).

https://www.aneca.es/-/nota-informativa-sobre-la-comisi%C3%B3n-de-acreditaci%C3%B3n-d17

Se ha procedido a iniciar los trámites para la renovación de la composición de la Comisión D17, a nombrar nuevas presidenta y secretaria, y a facilitar instrucciones precisas para mejorar los procedimientos de evaluación y los tiempos de resolución de Ciencias de la Educación.

Desde CSIF esperamos que ahora se revierta pronto el perjuicio causado a numerosos profesores e investigadores.

Adjudicaciones Definitivas - Procesos de Concurso de Méritos de Plazas Docentes 2023

admin — Thu, 15 Jun 23 07:04:16 CEST

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Adjudicaciones definitivas (publicado en la web el 15 de junio de 2023)

A efectos informativos, se publica la adjudicación definitiva de las plazas de las convocatorias del Concurso de méritos de aquellas administraticiones educativas firmantes del Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación publicado por Resolución de 8 de noviembre de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial. Estos listados generales se ordenan por Cuerpo, especialidad, turno de ingreso, idioma y puntuación.

Así mismo, a efectos informativos, se publica el listado general, ordenado alfabéticamente, de aquellos participantes en las convocatorias de las administraticiones educativas firmantes del Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación que han sido adjudicados, definitivamnte, en dos o más especialidades y, en su caso, idioma, en el mismo Cuerpo.

Dichos aspirantes, conforme a lo dispuesto artículo 10 del Real Decreto 276/2007 de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley, deberán optar por una de las plazas, en la forma que determine la Administración educativa competente.

Adjudicaciones múltiples en el mismo Cuerpo

Se publica, además, la lista general de participantes que, habiendo obtenido plaza en alguna de las administraciones educativas firmantes del Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, han resultado adjudicados también en las convocatorias realizadas por las Comunidades Autónomas de Galicia y de Cataluña.

Dichos aspirantes, conforme a lo dispuesto en el arrtículo 10 del Real Decreto 276/2007 de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley, deberán optar por una de las plazas, en la forma que determine la Administración educativa competente.

¿Se aprobará el nuevo RD de acreditación del profesorado universitario?

admin — Tue, 06 Jun 23 07:05:24 CEST

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Por su interés, os trasladamos que ha sido publicado para información pública en la página web del Ministerio de Universidades el Proyecto de Real Decreto por el que se regula la acreditación estatal para el acceso a los cuerpos docentes universitarios y el régimen de los concursos de acceso a dichos cuerpos.

Enlace: Audiencia e Información Pública - Espacio para la participación - (universidades.gob.es)

El plazo para realizar observaciones se extiende del 1 al 16 de junio de 2023, ambos inclusive.

A pesar de que el adelanto electoral crea fundadas dudas de que se pueda tramitar a tiempo este Real Decreto, desde el Ministerio de Universidades consideran “… que es un desarrollo normativo fundamental para la implantación de la LOSU, sin el cual aspectos tan importantes como las acreditaciones y los concursos quedarían sujetos a un marco normativo anterior, y en algún aspecto contradictorio, a la LOSU, lo que dificultaría mucho el trabajo de la ANECA en los próximos meses”.

Para CSIF, lo ocurrido vuelve a demostrar el despropósito que ha sido, en muchos aspectos, la tramitación de la LOSU. Una ley muy controvertida que hemos rechazado por no dar soluciones a la universidad del siglo XXI y por no mejorar los problemas de precariedad, inestabilidad y temporalidad del Personal Docente e Investigador.

Bajo ningún concepto se debió aprobar la LOSU sin tener “atado” este Real Decreto clave para su implementación. Como tantas veces ha ocurrido anteriormente, estas continuas “improvisaciones” al final las acaban pagando el PDI de las universidades españolas, colectivo al que las Administraciones Públicas siempre tienen maltratado con sus desarrollos normativos, lo que claramente hace imposible saber a qué atenerse ni a planificar con una mínima certidumbre sus carreras profesionales.

A pesar de todo ello, CSIF ha participado, junto a otros sindicatos y agentes universitarios, en las 5 reuniones del Grupo de Trabajo creado por el Ministerio para la modificación de este procedimiento de acreditación nacional, presentando alegaciones y propuestas para, en la medida de lo posible, mejorarlo.

En este Grupo de Trabajo, CSIF ha centrado sus reivindicaciones, entre otros, en los siguientes aspectos:

Simplificación del proceso de acreditación en cuanto a la objetividad (eliminar la arbitrariedad que a veces se produce actualmente), al mecanismo, a la burocracia y a los plazos de resolución.
Tal y como recoge la LOSU, que los méritos requeridos para una evaluación positiva para Profesorado Titular de Universidad se adecúen a la duración de la etapa inicial de la carrera académica, es decir, 6 años.
Que la acreditación vuelva a ser universal, con efectos para todos los campos independientemente de por el que se consiga.
Que el sistema actual y el nuevo puedan convivir durante un tiempo suficientemente extenso, con el fin de no cambiar las reglas de juego a mitad de camino.
Que sea efectivo, como recoge la LOSU, el derecho del profesorado con un perfil marcadamente multidisciplinar a ser evaluado de una forma global y adecuada a esas circunstancias y no por una sola comisión de evaluación.
Que haya una mejor consideración de los sexenios (investigación y transferencia) en los procesos de acreditación.
Que el requisito de movilidad para acreditarse al que hace referencia la LOSU no sea exigible a los PDI que ya hayan iniciado su carrera, es decir, con contrato vigente a la entrada en vigor de la LOSU.

Como podéis ver en el borrador que ahora sale a exposición pública, algunas de nuestras reivindicaciones se han incorporado (otras, lamentablemente para el PDI, es evidente que no). En nuestra línea habitual de trabajo, desde CSIF estamos haciendo todo lo posible por convertir el sistema de acreditación nacional en un sistema más justo, accesible y razonable.

Concurso de Traslados Estatal 2022-2023: Adjudicación Definitiva

admin — Fri, 12 May 23 06:01:19 CEST

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Listados de adjudicaciones definitivas

Cuerpos de profesores de Enseñanza Secundaria, Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas y Escuelas Oficiales de Idiomas

Listados alfabéticos generales, por apellido (publicados en la web el 4 de mayo de 2023):

Inspección Educativa

Listado alfabético general, por apellido (publicado en la web el 4 de mayo de 2023)

Listado de participantes: apellidos A-Z

Cuerpo de Maestros

Listados alfabéticos generales, por apellidos (Publicado en la web el día 12 de mayo de 2023):

Informes estadísticos

Cuerpos de profesores de Enseñanza Secundaria, Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas, Escuelas Oficiales de Idiomas e Inspección educativa.

Cuerpo de Maestros

El Ministerio de Educación y FP nos ha informado que debido a múltiples errores procede a retirar el Baremo Definitivo Unificado - Procesos de Estabilización Docente

admin — Wed, 10 May 23 10:18:24 CEST

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¡URGENTE!

Detectada una incidencia en la información remitida por alguna de las administraciones educativas participantes, se procede a retirar de la web del Ministerio, a las 12:30 del 10 de mayo de 2023, los listados publicados hoy para su subsanación y posterior publicación.