Castilla y León - Educación

CSIF, ANPE y STECyL-i formalizan el acuerdo docente en vigor desde el 1 de septiembre y exigen su publicación urgente en el BOCYL.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 09 Oct 26 12:30:00 CEST

9 de octubre de 2026

CSIF, ANPE y STECyL-i formalizan el acuerdo docente en vigor desde el 1 de septiembre y exigen su publicación urgente en el BOCYL

La mayoría sindical de la enseñanza pública (73,5%) ratifica el cobro de tutorías y la reducción horaria para mayores de 55 años, y vigilará su aplicación homogénea en las nueve provincias.
El texto consolida el cumplimiento estricto del acuerdo de 22 de septiembre de 2025 para que estas medidas fueran una realidad en los centros este curso 2026/2027.
Las tres organizaciones advierten de que la negociación sigue abierta y continuarán trabajando para avanzar en la reducción de la burocracia, la atención a la diversidad, el personal de administración y servicios, y la mejora de las licencias y permisos del profesorado.

Valladolid, 9 de octubre de 2026. Las organizaciones sindicales CSIF, ANPE y STECyL-i formalizan este viernes la firma con la Consejería de Educación del acuerdo para el reconocimiento retributivo de la función tutorial y la reducción de la jornada lectiva para el profesorado mayor de 55 años. Las tres organizaciones sindicales, que ostentan una representatividad mayoritaria del 73,5% en la Mesa Sectorial de Educación, hacen valer esta fuerza representativa para culminar el procedimiento formal de un acuerdo cuyas medidas se encuentran plenamente garantizadas y en aplicación efectiva en los centros docentes desde el pasado 1 de septiembre de 2026.

Tras meses de exigencia constante por parte de las organizaciones firmantes para culminar la tramitación administrativa, CSIF, ANPE y STECyL-i reclaman ahora a la Junta de Castilla y León la inmediata publicación del texto en el Boletín Oficial de Castilla y León (BOCYL).

Con esta rúbrica, se da cumplimiento al marco alcanzado en el acuerdo de 22 de septiembre de 2025, cuyo mandato expreso era desarrollar y materializar estas reivindicaciones para que “fueran una realidad” desde el arranque del presente curso escolar 2026/2027, tal y como ratificó formalmente el BOCYL del pasado 25 de septiembre de 2025.

Consolidación de derechos históricos para el profesorado de Castilla y León

El acuerdo ratificado por la amplia mayoría de la Mesa Sectorial asegura dos mejoras laborales sustanciales:

Reconocimiento retributivo de la tutoría: Se implanta por primera vez un complemento económico mensual para todo el profesorado que desempeñe la función tutorial (tanto funcionario de carrera como interino o en prácticas). La cuantía tiene carácter progresivo: arranca este curso 2026/2027 con 20 €/mes, ascenderá a 40 €/mes en 2027/2028 y alcanzará los 60 €/mes en el curso 2028/2029.
Reducción de la carga lectiva para mayores de 55 años: Se establece un calendario progresivo en tres fases para docentes con al menos 15 años de servicio en la enseñanza pública, que alcanzará una reducción final de hasta 3 horas o periodos lectivos (fijando la jornada lectiva de referencia en 21 horas para el Cuerpo de Maestros y 14 periodos para Secundaria y resto de cuerpos). A diferencia de lo ocurrido en otras comunidades autónomas, la medida se aplica de oficio, con dotación del profesorado necesario, sin cargas burocráticas añadidas y sin imposición de contraprestaciones ni tareas complementarias.

Máxima vigilancia en las nueve provincias

CSIF, ANPE y STECyL-i permanecerán estrictamente vigilantes sobre la aplicación práctica y real de este acuerdo en cada una de las nueve provincias de la Comunidad. Los sindicatos exigen a la Consejería de Educación la emisión y observancia de instrucciones claras, precisas y homogéneas en todas las Direcciones Provinciales, impidiendo cualquier distorsión o desigualdad entre centros educativos, y seguirán impulsando mejoras en su desarrollo en el seno de la Comisión de Seguimiento.

La negociación continúa abierta: materias pendientes del Acuerdo de 2025

Las organizaciones sindicales firmantes dejan constancia expresa de que este acuerdo que supone un importante avance, pero no el final del camino. En coherencia con el acuerdo global de 22 de septiembre de 2025, CSIF, ANPE y STECyL-i continuarán exigiendo la convocatoria inmediata de las la comisión de seguimiento para desarrollar el resto de puntos pendientes e indispensables:

Reducción efectiva de la burocracia docente, liberando al profesorado de trámites administrativos que restan tiempo a su labor pedagógica.
Dotación suficiente de recursos personales y materiales para la atención a la diversidad, garantizando una inclusión educativa real.
Refuerzo y dotación de Personal de Administración y Servicios (PAS) en los centros educativos.
Actualización, ampliación y mejora del marco de permisos y licencias para todo el profesorado.
Mejora de las herramientas informáticas que favorezcan el trabajo en los centros educativos.

CSIF, ANPE y STECyL-i concluyen subrayando que, frente a cualquier otro interés, a las tres organizaciones sindicales les mueve de manera exclusiva la mejora constante de las condiciones laborales, horarias y salariales y de la calidad de la enseñanza de todo el profesorado de la educación pública de Castilla y León al que legítimamente representan.

Accede al resumen del acuerdo haciendo clic en la imagen:

REPERCUSIÓN EN PRENSA:

https://educacion.agenciaical.es/Mostrar.cfm/noticias/I/csif/anpe/stecyl/formalizan/educacion/acuerdo/remunerar/tutorias/reducir/horario/mayores/55/anos/721346

https://salamancartvaldia.es/noticia/2026-10-09-acuerdo-docente-en-castilla-y-leon-para-cobrar-tutorias-y-reducir-horario-de-docentes-de-mas-de-55-anos-398845

https://www.europapress.es/castilla-y-leon/noticia-csif-anpe-stecyl-firman-acuerdo-docente-reclaman-publicacion-inmediata-bocyl-20261009133510.html

https://sorianoticias.com/noticia/2026-10-09-los-docentes-de-la-castilla-y-leon-tendran-retribucion-de-tutorias-y-menos-horas-lectivas-137621

https://www.canal54.es/csif-anpe-y-stecyl-i-exigen-la-publicacion-urgente-en-el-bocyl-del-nuevo-acuerdo-osbre-educacion/

https://lacronicadesalamanca.com/702599-csif-anpe-stecyl-formalizan-con-educacion-acuerdo-reducir-horario-mayores-55-anos/

https://www.elespanol.com/castilla-y-leon/region/20261009/castilla-leon-reconoce-primera-vez-tutoria-docente-pagara-euros-mes-profesores-tutores/1003744415270_0.html

https://www.esradiocastillayleon.es/castilla-y-leon/actualidad/acuerdo-en-educacin-para-remunerar-las-tutoras-y-reducir-el-horario-de-los-docentes-mayores-de-55-aos

https://www.salamanca24horas.com/local/profesores-castilla-leon-cobraran-60-euros-mes-tutorias

https://www.eldiadevalladolid.com/noticia/zce14089e-c4f3-4ecc-91798828389089bb/202610/los-sindicatos-formalizan-el-acuerdo-sobre-tutorias-y-horarios

https://www.eldiasegovia.es/noticia/zce14089e-c4f3-4ecc-91798828389089bb/202610/los-sindicatos-formalizan-el-acuerdo-sobre-tutorias-y-horarios

https://www.diariodeburgos.es/noticia/zce14089e-c4f3-4ecc-91798828389089bb/202610/los-sindicatos-formalizan-el-acuerdo-sobre-tutorias-y-horarios

https://www.diariodeavila.es/noticia/zce14089e-c4f3-4ecc-91798828389089bb/202610/los-sindicatos-formalizan-el-acuerdo-sobre-tutorias-y-horarios

https://www.diariopalentino.es/noticia/zce14089e-c4f3-4ecc-91798828389089bb/202610/los-sindicatos-formalizan-el-acuerdo-sobre-tutorias-y-horarios

https://www.elnortedecastilla.es/castillayleon/docentes-tutores-castilla-leon-ganaran-ano-280-20261009150234-nt.html

https://www.diariodeleon.es/leon/261008/2099691/docentes-55-anos-castilla-leon-relajan.html

https://www.valladolidplural.com/castilla-y-leon/profesores-castilla-leon-cobraran-tutorias-mayores-55-anos-tendran-horario-mas-reducido/20261009180509073372.amp.html

https://salamancartvaldia.es/noticia/2026-10-09-acuerdo-docente-en-castilla-y-leon-para-cobrar-tutorias-y-reducir-horario-de-docentes-de-mas-de-55-anos-398845

https://www.zamoranews.com/articulo/castillayleon/tutores-cobraran-20-euros-mes-curso-docentes-mayores-55-anos-tendran-menos-horas-lectivas/20261009175815418362.html

Bolsa extraordinaria de personal docente en Ceuta.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 08 Oct 26 10:28:00 CEST

CSIF EDUCACIÓN · CEUTA

🚨 Bolsa extraordinaria de personal docente en Ceuta

Convocadas 26 especialidades docentes para el curso 2026/2027

📅 PLAZO DE SOLICITUDES

Del 7 al 14 de octubre de 2026

⏰ Hasta las 23:59 horas del 14 de octubre.

✅ PRESENTAR SOLICITUD

Acceso a la Sede Electrónica del Ministerio de Educación

La Dirección Provincial del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes en Ceuta ha publicado una nueva convocatoria extraordinaria para la formación de listas uniprovinciales de aspirantes a cubrir puestos docentes en régimen de interinidad durante el curso 2026/2027.

La convocatoria incluye especialidades de los cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño y Profesores Especialistas en Sectores Singulares.

📚 26 ESPECIALIDADES CONVOCADAS

Consulta a continuación todas las especialidades por cuerpo docente.

👩‍🏫 CUERPO 0590 · Profesores de Enseñanza Secundaria

003 · Latín
006 · Matemáticas
009 · Dibujo
010 · Francés
016 · Música
019 · Tecnología
061 · Economía
103 · Asesoría y Procesos de Imagen Personal
104 · Construcciones Civiles y Edificación
106 · Hostelería y Turismo
107 · Informática
110 · Organización y Gestión Comercial
115 · Procesos de Producción Agraria
120 · Procesos y Productos de Textil, Confección y Piel
124 · Sistemas Electrónicos
205 · Instalaciones y Mantenimiento de Equipos Térmicos
206 · Instalaciones Electrotécnicas
212 · Oficina de Proyectos de Construcción
220 · Procedimientos Sanitarios y Asistenciales
221 · Procesos Comerciales
222 · Procesos de Gestión Administrativa
227 · Sistemas y Aplicaciones Informáticas
231 · Equipos Electrónicos

🗣️ CUERPO 0592 · Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas

008 · Francés

🎨 CUERPO 0595 · Profesores de Artes Plásticas y Diseño

522 · Medios Informáticos

🔧 CUERPO 0598 · Profesores Especialistas en Sectores Singulares

004 · Mantenimiento de Vehículos

⚠️ IMPORTANTE

Antes de presentar la solicitud, comprueba detenidamente los requisitos generales y específicos de titulación establecidos para cada cuerpo y especialidad.

Revisa también toda la documentación que deba aportarse con la solicitud.

No esperes al último momento para realizar la tramitación. En los primeros momentos de apertura o en las últimas horas del plazo pueden producirse incidencias o una mayor carga de acceso en la aplicación.

✅ PRESENTAR SOLICITUD
📄 CONSULTAR RESOLUCIÓN

⏳ No lo dejes para el último día

El plazo finaliza el 14 de octubre de 2026 a las 23:59 horas.

💚 CSIF Educación

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CSIF muestra su preocupación por el aumento de las incidencias de convivencia en las aulas que afectan al 4,54% de los alumnos de la Comunidad.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 06 Oct 26 12:46:00 CEST

CSIF muestra su preocupación por el aumento de las incidencias de convivencia en las aulas que afectan al 4,54% de los alumnos de la Comunidad

Tras más de dos años, se ha vuelto a reunir el Observatorio de la Convivencia Escolar de Castilla y León.
El sindicato independiente pide reforzar la autoridad del profesoral, la atención a la diversidad, bajar los ratios y apoyo jurídico a los docentes.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) ha reclamado a la Consejería de Educación reforzar la autoridad del profesorado, la atención a la diversidad, bajar las ratios y el apoyo jurídico a los docentes para acabar con el aumento de las incidencias en la convivencia de las aulas y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estas peticiones se han realizado en la reunión del pleno de la sección de convivencia escolar del Observatorio de Castilla y León, celebrado el pasado 2 de octubre, y en el que la Consejería de Educación ha presentado el informe de los cursos 2023-2024, 2024-2025 y 2025-2026. El director general de Bienestar Educativo, Raúl del Pozo de Andrés, enfatizó los buenos datos de la convivencia en Castilla y León en referencia a la media nacional, en los cursos a los que se circunscribe el informe, así como la valoración positiva de la misma que hacen los centros educativos de la Comunidad.

El sindicato CSIF, presente en el observatorio como sindicato más representativo del profesorado de la educación pública de Castilla y León, critica que este observatorio no se haya reunido desde el 22 febrero de 2024, y pone en valor la actuación de este organismo y los datos que aporta para tener una radiografía de la convivencia educativa en la Comunidad. Además, ha reconocido la gran labor de los docentes de la educación pública, así como de toda la comunidad educativa.

Aunque, en general, los datos son positivos, no deja de ser preocupante que, un curso más, haya ascendido el número de las incidencias totales, que han sobrepasado las quince mil en el ámbito de la convivencia, y han ido escalando en los tres cursos analizados para un conjunto de casi trescientos cincuenta mil estudiantes: curso 2023-2024, 14.582 (4,19% del número de alumnos); curso 2024-2025, 15.044 (4,30%); y curso 2025-2026, 15.862 (4,54%).

De gran interés resultan los datos sobre la disrupción escolar de los alumnos (molestias y comportamientos inadecuados en clase), que han escalado en el último curso analizado hasta las más de treinta y siete mil. Todavía más preocupante resulta que las incidencias en las relaciones directas entre el profesorado y el alumnado (en las que se incluyen agresiones) hayan pasado de un 13,78% (7.548), en el curso 2023-2024, a un 16% (9.320) en el último curso analizado, el 2025-2026. Por el contrario, en el último curso han disminuido las incidencias relacionadas con el destrozo de materiales y robo, así como la falsificación de firmas y fraudes en la evaluación.

La mayor preocupación se ha centrado en el aumento de las disrupciones en el desarrollo de las tareas académicas, en conflictos entre alumnado y, sobre todo, entre docentes y alumnado, en las que están incluidas las agresiones al profesorado. Estas incidencias se concentran especialmente en los últimos cursos de infantil y primeros de la ESO. Para CSIF, es básico el refuerzo de la figura de la autoridad del docente, y que tengan las herramientas suficientes para hacer frente a situaciones complejas en el aula, así como el respaldo total de la administración. Por ello, se pide a las administraciones educativas que regulen y simplifiquen los protocolos de actuación frente a indicios de acoso escolar, ciberacoso, acoso sexual, violencia de género y cualquier otra manifestación de violencia.

REPERCUSIÓN EN PRENSA:

CSIF INFORMA. Ley 4/2026 Discapacidad y dependencia.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 06 Oct 26 10:48:00 CEST

CSIF INFORMA

Ley 4/2026: nuevos derechos en discapacidad y dependencia

Refuerzo de la inclusión, la autonomía, la accesibilidad, la conciliación y la protección laboral.

Ley 4/2026, de 1 de octubre, por la que se modifican el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, y la Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia, para la extensión y refuerzo de los derechos de las personas con discapacidad a la inclusión, la autonomía y la accesibilidad universal conforme al artículo 49 de la Constitución Española.

Principales novedades

1. Administraciones Públicas

Se modifica el TREBEP

Se modifica el artículo 49.e) del TREBEP, relativo al permiso por cuidado de menor con cáncer u otra enfermedad grave.

Excepcionalmente, cuando la persona a cargo tenga gran discapacidad o gran dependencia y necesite cuidados directos, continuos y permanentes:

La reducción de jornada podrá prolongarse más allá de los límites de edad establecidos, mientras persistan la necesidad de cuidado y la convivencia.
Ambos progenitores, adoptantes, guardadores o acogedores podrán compartir simultáneamente la reducción, hasta un máximo conjunto del 100 % de la jornada.
Se refuerza la corresponsabilidad en los cuidados.

2. Empresa privada

Más garantías laborales

La Ley modifica el Estatuto de los Trabajadores y refuerza las garantías laborales previstas en la Ley General de Discapacidad.

Se refuerzan:

La igualdad de trato y no discriminación por discapacidad, incluida la discriminación por asociación.
Las adaptaciones del puesto de trabajo y los ajustes razonables.
La protección en el acceso al empleo, formación, promoción profesional y condiciones de trabajo.
Los derechos de quienes cuidan a personas con discapacidad: cónyuge, pareja de hecho y familiares hasta segundo grado por consanguinidad que realicen labores de cuidado, con medidas de adaptación salvo carga excesiva para la empresa.

Además, la reducción de jornada por cuidado de menor con cáncer u otra enfermedad grave podrá prolongarse en determinados supuestos de gran discapacidad o gran dependencia, y ambos progenitores podrán compartir simultáneamente la reducción sin superar conjuntamente el 100 % de la jornada.

3. Dependencia y discapacidad

Nueva equiparación

A efectos de la Ley General de Discapacidad:

Dependencia grado I

33 %

de discapacidad

Dependencia grados II y III

65 %

de discapacidad

Importante: esta equiparación produce efectos exclusivamente en los ámbitos previstos por ley o por otras normas que expresamente la contemplen y no se aplica al ámbito tributario.

La persona podrá solicitar, en todo caso, la valoración de su discapacidad real.

4. Igualdad y mujeres

Protección reforzada para mujeres y niñas con discapacidad

La Ley refuerza especialmente:

Los derechos de las mujeres y niñas con discapacidad.
La prevención y protección frente a la violencia contra las mujeres y las violencias sexuales.
La accesibilidad de los recursos y servicios de atención y protección.
La incorporación transversal de la perspectiva de género e interseccional.
La lucha contra la discriminación múltiple.
La corresponsabilidad de mujeres y hombres en los cuidados.

Cada dos años, el Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030 realizará una evaluación desde la perspectiva de género, valorando especialmente si las medidas contribuyen a romper el rol tradicional de las mujeres como cuidadoras y a aumentar la corresponsabilidad masculina.

5. Personas cuidadoras

Más apoyo y conciliación

Se reconocen nuevos derechos a las personas cuidadoras no profesionales y a la persona cuidadora principal identificadas en el PIA, reforzando especialmente la conciliación de la vida personal, familiar y laboral.

Se desarrollarán servicios de apoyo que podrán incluir:

Asesoramiento, orientación y acompañamiento.
Apoyo psicológico.
Formación.
Apoyos de respiro.
Asesoramiento sobre accesibilidad del hogar y productos de apoyo.
Prevención de la sobrecarga física y emocional.

La persona cuidadora principal contará además con medidas específicas de apoyo a la conciliación.

6. Empleo e inclusión

Más oportunidades

Se refuerza el derecho al empleo ordinario tanto en empresas como en Administraciones Públicas.
Se impulsan el empleo personalizado, los ajustes razonables, la inclusión laboral y las medidas alternativas a la cuota de reserva.
Las prestaciones económicas o de servicios de dependencia serán compatibles con el trabajo por cuenta ajena o con una actividad por cuenta propia, sin perjuicio de que esos ingresos puedan computarse para determinar la capacidad económica.
Se refuerza el apoyo a la incorporación, mantenimiento y retorno al empleo de las personas con discapacidad.

CSIF vigilaremos su correcto desarrollo

Seguiremos informando sobre su aplicación y desarrollo normativo.

📄 CONSULTAR NORMATIVA

Normas procedimentales aplicables a los concursos de traslados de ámbito estatal, que deben convocarse durante el curso 2026/2027, para personal funcionario de los Cuerpos docentes. BOE 06/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 06 Oct 26 07:55:00 CEST

CSIF Educación

Concurso de Traslados 2026/27: publicadas las normas estatales que afectan al personal funcionarios de los cuerpos docentes.

El BOE publica la Orden EFD/1041/2026, que establece las normas procedimentales comunes, el plazo de solicitudes y el baremo para los concursos de traslados de ámbito estatal del curso 2026/2027.

📅 Plazo de solicitudes: del 5 al 26 de noviembre de 2026, ambos inclusive.

El Boletín Oficial del Estado de 6 de octubre de 2026 publica la Orden EFD/1041/2026, de 30 de septiembre, por la que se establecen las normas procedimentales aplicables a los concursos de traslados de ámbito estatal que deberán convocarse durante el curso 2026/2027.

Esta regulación sí afecta directamente al personal funcionario docente de CyL, ya que fija el marco común al que deben ajustarse las convocatorias de todas las Administraciones educativas.

¿Qué establece esta Orden?

📅

Plazo común

Las solicitudes deberán presentarse entre el 5 y el 26 de noviembre de 2026.

📊

Baremo estatal

Se establece el baremo común de méritos que deberá aplicarse en el Concurso de Traslados 2026/27.

🏫

Castilla y León

La Junta deberá publicar su propia convocatoria específica dentro de este marco estatal.

📍

Efectos del destino

Los destinos adjudicados tendrán efectos desde el 1 de septiembre de 2027.

Principales aspectos del baremo

Mérito	Valoración destacada
Antigüedad en el centro	4 puntos/año los dos primeros años, 6 el tercero y 8 puntos/año desde el cuarto
Antigüedad en el cuerpo	2 puntos por año
Competencia Digital Docente	Hasta 3 puntos
Idiomas	B1: 1 punto · B2: 2 · C1: 3 · C2: 4
Formación y perfeccionamiento	Hasta 15 puntos
Méritos académicos	Hasta 10 puntos
Cargos directivos y otras funciones	Hasta 30 puntos

Competencia Digital Docente

Una de las cuestiones más relevantes del baremo es la valoración expresa de la Competencia Digital Docente.

Nivel	Puntuación
A1	0,5 puntos
A2	1 punto
B1	1,5 puntos
B2	2 puntos
C1	2,5 puntos
C2	3 puntos

Cuando se acrediten distintos niveles de competencia digital docente, únicamente se tendrá en cuenta el nivel superior.

¿Qué falta ahora en Castilla y León?

Importante: la Orden publicada en el BOE no es todavía la convocatoria específica de Castilla y León.

La Consejería deberá publicar la convocatoria, que concretará el procedimiento telemático, participación obligatoria o voluntaria, códigos de centros y localidades, documentación, derechos preferentes, vacantes y demás aspectos.

Consulta la Orden completa

📄 CONSULTAR ORDEN EN EL BOE

CSIF Educación CyL

Seguiremos informando de la convocatoria específica de CyL y de todas las novedades del Concurso de Traslados 2026/2027.

Interinos. Curso 2026 /2027. Convocatoria extraordinaria. Catedráticos de música y artes escénicas. Listados definitivos de admitidos y excluidos.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 08 Oct 26 10:02:00 CEST

LISTADOS DEFINITIVOS DE ADMITIDOS Y EXCLUIDOS

La Resolución de 7 de octubre de 2026, de la Dirección Provincial de Educación de Salamanca (128.1 KB) (1 página) aprueba y hace público el listado definitivo de aspirantes admitidos y excluidos de la convocatoria extraordinaria de ámbito autonómico para ocupar puestos docentes en régimen de interinidad de las especialidades de musicología, oboe, percusión, violonchelo y tecnología musical del cuerpo de catedráticos de música y artes escénicas.

Anexos que acompañan a la resolución:

Publicado el 30 de septiembre de 2026

INFORMACIÓN SOBRE EL MATERIAL INSTRUMENTAL DISPONIBLE PARA LA REALIZACIÓN DE LA PRUEBA PRÁCTICA

Material instrumental disponible para la realización de la prueba práctica en la especialidad de percusión: Material instrumental disponible para la realización de la prueba práctica (122.5 KB) (1 página)

Publicado el 25 de septiembre de 2026

LISTADOS PROVISIONALES DE ADMITIDOS Y EXCLUIDOS

La Resolución de 25 de septiembre de 2026, de la Dirección Provincial de Educación de Salamanca (153.4 KB) (1 página) aprueba el listado provisional de aspirantes a ocupar puestos docentes en régimen de interinidad de las especialidades de musicología, oboe, percusión, violonchelo, y tecnología musical del cuerpo de catedráticos de música y artes escénicas.

Plazo para efectuar alegaciones y subsanaciones:

Hasta el 2 de octubre de 2026, incluido

Anexos que acompañan a la resolución:

Acceso al formulario de alegaciones:

Publicado el 24 de septiembre de 2026

COMISIÓN DE BAREMACIÓN

De conformidad con el resuelvo quinto de la RESOLUCIÓN de 14 de septiembre de 2026 de la dirección provincial de educación de Salamanca, por la que se convoca la elaboración de lista extraordinaria de aspirantes, de ámbito autonómico, para ocupar puestos docentes en régimen de interinidad en las especialidades de musicología, oboe, percusión, violonchelo y tecnología musical del cuerpo de catedráticos de música y artes escénicas, SE DESIGNA Y NOMBRA a los miembros de la Comisión de baremación.

Comisión de baremación de la especialidad de musicología: Nombramiento de la comisión de musicología (118.9 KB) (1 página)
Comisión de baremación de la especialidad de oboe: Nombramiento de la comisión de oboe (159.8 KB) (1 página)
Comisión de baremación de la especialidad de percusión: Nombramiento de la comisión de percusión (161.3 KB) (1 página)
Comisión de baremación de la especialidad de violonchelo: Nombramiento de la comisión de violonchelo (119.6 KB) (1 página)
Comisión de baremación de la especialidad de tecnología musical: Nombramiento de la comisión de tecnología musical (119.4 KB) (1 página)

Publicado el 14 de septiembre de 2026

CONVOCATORIA

La Resolución de 14 de septiembre de 2026, de la Dirección Provincial de Educación de Salamanca (280.7 KB) (10 páginas) convoca la elaboración de lista extraordinaria de aspirantes, de ámbito autonómico, para ocupar puestos docentes en régimen de interinidad en las especialidades de musicología, oboe, percusión, violonchelo y tecnología musical del cuerpo de catedráticos de música y artes escénicas.

Plazo de presentación de solicitudes:

Del 15 al 21 de septiembre, ambos incluidos

Anexos que acompañan a la resolución:

Baremo: Anexo I (373.9 KB) (12 páginas)
Contenido de las pruebas prácticas: Anexo II (254.1 KB) (9 páginas)
Calendario de las pruebas prácticas: Anexo III (174.3 KB) (1 página)

Acceso al formulario de solicitud, disponible desde las 0:00:01 horas del martes 15 hasta las 23:59:59 horas del lunes 21 de septiembre:

La solicitud de participación irá dirigida al titular de la Dirección Provincial de Educación de Salamanca y podrá presentarse, junto con la documentación indicada en el apartado cuarto, por alguno de los siguientes medios:

a) Preferiblemente de forma electrónica. Para ello, los solicitantes deberán disponer de DNI electrónico o de cualquier certificado electrónico expedido por entidad prestadora del servicio de certificación que haya sido previamente reconocida por esta Administración y sea compatible con los diferentes elementos habilitantes y plataformas tecnológicas corporativas.

b) De manera presencial, en los registros de las direcciones provinciales de educación o en cualquiera de las demás dependencias a que se refiere el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

Si el aspirante presentara más de una solicitud de participación al procedimiento, se considerará válida la presentada en último lugar, conforme a la fecha y hora que conste en el correspondiente sello de registro electrónico, siempre que cumpla con los requisitos establecidos en la presente convocatoria.

Charla gratuita de José Antonio Fernández Bravo: El valor de educar enseñando.

maria-isabel.gonzalez.luis — Sat, 03 Oct 26 16:41:00 CEST

Oposiciones al Cuerpo de Inspectores de Educación en CyL. Convocatoria. BOCYL 05/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Mon, 05 Oct 26 08:01:00 CEST

Convocatoria:

La Orden EDU/1000/2026, de 1 de octubre (1 MB) (54 páginas) , convoca el procedimiento selectivo de acceso al Cuerpo de Inspectores de Educación en el ámbito territorial de gestión de la Administración de la Comunidad de Castilla y León.

Plazo de presentación de solicitudes:

Del 20 de octubre de 2026 al 19 de noviembre de 2026, ambos incluidos.

Anexos y documentos que acompañan a la orden:

Competencias profesionales: Anexo I (92 KB) (2 páginas)
Orientaciones para la configuración del cuestionario referido a la parte A del temario: Anexo II (89.3 KB) (1 página)
Criterios generales de evaluación de las tres pruebas de la fase de oposición: Anexo III (94.2 KB) (2 páginas)
Baremo de méritos para el acceso: Anexo IV (172.7 KB) (6 páginas)
Parte A del temario: Anexo V (160.7 KB) (3 páginas)
Parte B del temario: Anexo VI (184.3 KB) (3 páginas)

CSIF alerta de la brecha entre la calidad educativa en Castilla y León y las condiciones laborales de sus docentes

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 02 Oct 26 12:36:00 CEST

120 delegados de CSIF alertan de la brecha entre la calidad educativa en Castilla y León y las condiciones laborales de sus docentes

Jornada autonómica para analizar la situación de la Educación y los docentes con la presencia del presidente nacional de CSIF, Miguel Borra, y el responsable nacional del sector, Mario Gutiérrez.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), que es la primera fuerza sindical en la Mesa Sectorial de Educación en Castilla y León, niega que todas las reivindicaciones sindicales de los docentes estén atendidas, tal y como ha declarado públicamente la consejera de Educación, y sitúa entre las principales prioridades del sindicato avanzar en la equiparación salarial del profesorado de la Comunidad con el de aquellos territorios que presentan las retribuciones docentes más elevadas.

Por ello, CSIF reclama la apertura de una negociación específica sobre las condiciones retributivas y el cumplimiento de las cuestiones que permanecen pendientes del Acuerdo de 22 de septiembre de 2025, tales como las mejoras en la atención a la diversidad, la reducción de la burocracia, la dotación de personal de administración y servicios en los centros, o la mejora de permisos y licencias del profesorado, entre otras cuestiones.

El sindicato destaca que las mejoras introducidas en los sexenios y en la carrera profesional han permitido avances salariales, aunque considera que todavía resultan insuficientes. En concreto, reclama que se elimine la incompatibilidad existente entre ambos complementos.

Otra de las peticiones de la organización pasa por acelerar la tramitación del preacuerdo alcanzado el pasado 27 de julio sobre reconocimiento de tutorías y reducción de jornada para los docentes mayores de 55 años, que finalmente se firmará el 9 de octubre, con su inminente publicación en el BOCyL.

CSIF ha hecho esta valoración en la jornada autonómica de Educación que ha realizado este jueves uno de octubre en Ávila, con la asistencia de 120 delegados de las nueve provincias de la Comunidad y la participación del presidente nacional del sindicato, Miguel Borra, y el responsable del sector nacional de Educación, Mario Gutiérrez.

Precisamente, Gutiérrez ha advertido, en una comparecencia ante los medios, que el nuevo informe ‘Panorama de la Educación 2026’ de la OCDE, que se acaba de conocer, confirma los diagnóstico y alertas de CSIF sobre la educación en España y en la Comunidad: elevada precariedad (récord de 7.834 plazas temporales con una tasa de interinidad del docente del 34,5 % en Castilla y León), aulas sobrecargadas de alumnos, estrés burocrático y laboral y déficit de inversión.

El responsable nacional de Educación en CSIF ha insistido en la “urgente necesidad” de reformular el sistema educativo de España mediante un Pacto de Estado por la Educación, a la vista -además- de los resultados obtenidos en el último informe PISA, “los peores para España de su serie histórica”. Un pacto que debe tener como principales ejes la estabilidad normativa, el incremento de la inversión en educación, eliminar diferencias en financiación entre comunidades autónomas, reducción de ratios y un Estatuto Docente para reforzar de las plantillas, bajar la interinidad y mejorar las condiciones laborales del profesorado.

Plazas de catedráticos

Por otra parte, la presidenta del sector autonómico de Educación en CSIF Castilla y León, Isabel Madruga, ha aludido a la convocatoria de las 1.000 plazas de acceso al Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria contempladas en la Oferta de Empleo Público de 2025 por ser otra de las cuestiones prioritarias, y que “ha vuelto a ser reclamada en la Mesa Sectorial”. Asimismo, propone analizar la posibilidad de establecer mecanismos de promoción profesional similares para el Cuerpo de Maestros, adaptados a sus particularidades, que permitan reconocer la experiencia, la formación y la evolución profesional de los docentes a lo largo de su trayectoria.

Pagas extraordinarias íntegras

El presidente nacional de CSIF, Miguel Borra, presente en la jornada de Educación celebrada en Ávila, ha subrayado la reclamación hecha al Gobierno, para que recupere “íntegramente” las pagas extraordinarias de los empleados públicos, recortadas en 2010, instándole a que incluya las partidas necesarias en la propuesta de Presupuestos Generales del Estado para 2027.

CSIF espera que, en los próximos meses, se produzca un fallo del Tribunal Constitucional en relación con el recurso de amparo admitido a trámite en diciembre de 2024, motivado por el veto del Congreso a debatir una Iniciativa Legislativa Popular sobre ese asunto.

En cuanto a la defensa de Muface, que también es una cuestión que inquieta enormemente a los docentes, Borra ha explicado que CSIF ha trasladado la problemática de la Mutualidad a la Comisión Europea, la Embajada de España en Bruselas y la Confederación de Sindicatos Independiente. Una medida internacional que busca defender el modelo sanitario del mutualismo en España, y denunciar y parar el deterioro diario y los recortes de esa asistencia.

Vivienda y compensaciones por la movilidad

Isabel Madruga ha informado de una carta remitida a la consejera de Educación el pasado 22 de septiembre, en la que solicita la convocatoria de una Mesa Sectorial para negociar y acordar un plan autonómico de vivienda y movilidad para el docente. Y en este sentido, Mario Gutiérrez ha dicho que CSIF ha registrado una petición formal ante el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, exigiendo la reforma de la actual Ley 12/2023 por el derecho a la vivienda, porque “ignora por completo a los profesionales que sostienen los servicios públicos esenciales en los territorios tensionados o despoblados”.

Las dificultades para encontrar una solución residencial y la pérdida del poder adquisitivo, como consecuencia de la movilidad inherente al trabajo y función docente, ha llevado a CSIF a pedir a la administración que ofrezca medidas que ayuden a resolver el problema, con ayudas económicas o habilitación de viviendas públicas de uso docente en los municipios rurales y plazas de difícil desempeño, así como más compensaciones por kilometrajes, dietas e itinerancias, o refuerzos en las coberturas de seguro por desplazamientos por razón del servicio.

REPERCUSIÓN EN PRENSA:

https://www.larazon.es/castilla-y-leon/120-delegados-csif-alertan-brecha-calidad-educativa-castilla-leon-condiciones-laborales-sus-docentes_202610016abe7901bcc72875c67a7ede.html

https://www.europapress.es/castilla-y-leon/noticia-csif-alerta-brecha-calidad-educativa-cyl-condiciones-docentes-20261001135050.html

https://sorianoticias.com/noticia/2026-10-01-csif-advierte-de-la-brecha-entre-la-calidad-educativa-y-las-condiciones-laborales-de-los-docentes-137316

https://www.tribunaavila.com/noticias/461015/csif-alerta-de-la-precariedad-docente-en-castilla-y-leon-y-reclama-un-pacto-de-estado-por-la-educacion

https://eldiariodesalamanca.com/castilla-y-leon/2026/10/01/csif-alerta-de-la-brecha-entre-la-calidad-educativa-de-castilla-y-leon-y-las-condiciones-laborales-de-sus-docentes/

https://avilared.com/art/94746/brecha-educativa-condiciones-laborales-docentes-castilla-leon-csif

https://enfoquezamora.com/2026/10/01/csif-percibe-una-brecha-entre-la-calidad-de-la-educacion-en-castilla-y-leon-y-las-condiciones-laborales-que-tienen-sus-docentes/

https://elmirondesoria.es/cyl/castilla-y-leon/csif-alertan-de-brecha-entre-calidad-educativa-y-condiciones-laborales-de-docentes

https://www.diariopalentino.es/noticia/z114ebb49-c465-4d2d-a6df1ea1a9916979/202610/csif-alerta-de-la-precariedad-docente-en-castilla-y-leon

https://bierzo24.com/castilla-y-leon/2026/10/01/csif-alerta-de-la-brecha-entre-la-calidad-educativa-de-castilla-y-leon-y-las-condiciones-laborales-de-sus-docentes/

https://www.diariodeburgos.es/noticia/z114ebb49-c465-4d2d-a6df1ea1a9916979/202610/csif-alerta-de-la-precariedad-docente-en-castilla-y-leon

https://www.diariodeavila.es/noticia/zce94ab99-a319-498d-babc00270e5cde67/202610/reclaman-equiparar-salarios-y-menos-temporalidad-en-educacion

https://www.zamora24horas.com/castilla-y-leon/csif-reclama-equiparar-salario-docentes-castilla-leon-comunidades-mejor-pagadas

https://educacion.agenciaical.es/Mostrar.cfm/noticias/I/csif/alerta/precariedad/docente/castilla/leon/reclama/pacto/estado/educacion/720453

https://lacronicadesalamanca.com/702417-csif-exige-equiparacion-salarial-profesorado/

https://www.elespanol.com/castilla-y-leon/region/20261001/csif-pide-equiparar-sueldos-docentes-cyl-territorios-retribuciones-elevadas/1003744405153_0.html

CSIF exige que la ley que reduce ratios y horario lectivo se apruebe por Real Decreto-Ley.

jose-luis.narbona.moreno — Mon, 05 Oct 26 13:44:00 CEST

Negociaciones y acuerdosNormativaCastilla y León - Educación Image

Madrid, 5 de octubre de 2026. La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, advierte de que la convocatoria de elecciones generales para el 29 de noviembre, al disolver las Cortes, provoca que decaiga el proyecto de ley de reducción de ratios y horario lectivo acordado en febrero, que no llegará a aprobarse.

CSIF quiere dejar claro que esta pérdida no responde a un impedimento legal, sino a una decisión política. El Gobierno conserva la capacidad de aprobar un real decreto-ley hasta las elecciones, y la Diputación Permanente del Congreso puede convalidarlo con las Cortes disueltas, tal y como está haciendo estos días con las medidas de vivienda. Si la herramienta sirve para la vivienda, sirve para la educación. Si la reducción de ratios y horario lectivo se queda sin aprobar, será porque se ha elegido dejarla fuera.

Resulta especialmente llamativo que el anuncio coincida con el Día Mundial del Docente, que este año conmemora seis décadas protegiendo la profesión. Para CSIF, apoyar al profesorado no se demuestra con proclamas, sino cumpliendo: y la realidad es que la legislatura que el propio Gobierno llamó “la del profesorado” se cierra sin el Estatuto Docente, pendiente desde la LOMLOE; con la reforma de ratios y lectivas decaída; con una interinidad por encima del 30%, muy lejos del 8% comprometido con Bruselas; y sin la financiación del 7% del PIB garantizada por ley.

Este balance llega, además, en el peor momento. El informe PISA 2025 ha arrojado los peores resultados de toda la serie histórica de España, y el Panorama de la Educación 2026 de la OCDE confirma el diagnóstico que CSIF viene documentando: un profesorado que trabaja en condiciones de precariedad, con aulas saturadas, exceso de burocracia y falta de reconocimiento.

Para CSIF la conclusión es clara: una vez más, la educación ha quedado supeditada a los vaivenes políticos. Por eso el sindicato reclama un Pacto de Estado que la ponga a salvo de la inestabilidad, y exige que la reducción de ratios y horario lectivo no se pierda: por la vía del real decreto-ley de forma inmediata, si hay voluntad, y mediante su blindaje por ley, de forma firme e improrrogable, en la próxima legislatura.

CSIF, como organización independiente, exige a quien gobierne y a todas las fuerzas políticas, sin excepción, que la educación figure como prioridad real —y no nominal— en la legislatura que viene. CSIF estará vigilante durante la precampaña, la campaña y la constitución de las nuevas Cortes, en las mesas de negociación y, si hace falta, en la calle. Porque la educación es una cuestión de Estado, y una generación de alumnos no puede seguir esperando.

Procedimiento de adquisición de nuevas especialidades. Cuerpo de Maestros.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 02 Oct 26 12:10:00 CEST

Procedimiento de adquisición de nuevas especialidades. Cuerpo de Maestros.

INFORMACIÓN DE INTERÉS

Procedimiento destinado ÚNICAMENTE a funcionarios de carrera y funcionarios en prácticas.

RECUERDE: las nuevas especialidades obtenidas con este procedimiento le permitirán acceder a puestos en el AIDPRO, en el CONCURSO DE TRASLADOS y en las convocatorias de COMISIONES DE SERVICIO y en el CONCURSILLO.
Si se encuentra en posesión, únicamente, de la especialidad de acceso al cuerpo, sus posibilidades de acceso a puestos se verá reducida.

PLAZO DE PRESENTACIÓN PARA EL CURSO 2026/2027:

Del 1 al 31 de octubre de 2026.

Presentación de solicitudes a través de formulario electrónico en el siguiente enlace: (el acceso a este formulario solo estará disponible en el plazo de presentación de solicitudes indicado)

NUEVA REGULACIÓN DEL PROCEDIMIENTO DE ADQUISICIÓN DE NUEVAS ESPECIALIDADES. Presentación electrónica.

La Orden EDU/920/2023, de 14 de julio (883.1 KB) (8 páginas) (BOCYL de 24-jul-2023) regula el procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades docentes para el personal funcionario del cuerpo de maestros dependientes de la consejería competente en materia de educación de la Junta de Castilla y León.

Plazo de presentación de solicitudes y documentación:

Artículo 4 de la Orden que regula el procedimiento: el plazo de presentación de solicitudes y la correspondiente documentación será desde el día 1 hasta el día 31 de octubre de cada año.

Anexos que acompañan a la Orden:

Titulaciones que permiten el acceso a las diferentes especialidades: Anexo I_Titulaciones (172.4 KB) (2 páginas)
Certificación de impartición de las áreas propias de la especialidad de E. Primaria: Anexo II_Certificado de impartir PRIMARIA (231.4 KB) (1 página)

COMPETENCIA PARA RESOLVER: Resolución de 4 de septiembre de 2023, de la Dirección General de Recursos Humanos (122.5 KB) (2 páginas) delega en las direcciones provinciales de educación la competencia para la resolución del procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades docentes para el personal funcionario del cuerpo de maestros dependientes de la consejería competente en materia de educación de la Junta de Castilla y León, regulado por Orden EDU/920/2023, de 14 de julio.

La Orden EDU/381/2013, de 20 de mayo (1.9 MB) (BOCYL de 30-may-2013), regula el procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades docentes por los funcionarios del Cuerpo de Maestros dependientes de la consejería competente en materia de educación y se delega la competencia para dictar resolución sobre este procedimiento.

Plazo de presentación de solicitudes:

En el mes de octubre de cada año.

Disponible en tramitación electrónica en el siguiente enlace:

Anexos que acompañan a la Orden:

Requsitos para la adquisición de nuevas especialidades por el procedimiento previsto en la letra b) del artículo 4.2 del Real Decreto 1594/2011: Anexo I (61.1 KB)
Solicitud de adquisición de especialidad en el Cuerpo de Maestros: Anexo II (252.1 KB) (1 página)
Certificado de impartir las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria en el Cuerpo de Maestros: Anexo III (152.9 KB) (1 página)

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA:

El Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre (180.3 KB) (BOE de 9-nov-2011) establece las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Maestros interinos: curso 2026/2027. AISI semana del 5 al 9 de octubre de 2026. Adjudicaciones.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 07 Oct 26 10:00:00 CEST

Nuevas fechas:
Publicación de sustituciones: 14 de octubre
Petición de sustituciones: desde las 12:00 horas del 14 de octubre hasta las 12:00 horas del 15 de octubre

Resolución de la adjudicación: AISI_Maestros_20261007__ResolucionAdjudicación (183.5 KB) (4 páginas)
Anexo I: AISI_Maestros_20261007_Anexo_I_Adjudicaciones (169.8 KB) (10 páginas)
Anexo II: AISI_Maestros_20261007_Anexo_II_Alfabetico (458.8 KB) (83 páginas)
Anexo III: AISI_Maestros_20261007_Anexo_III_Retiradas (129.3 KB) (2 páginas)

Manual AISI - Sustituciones: Manual_Instrucciones_AISIS_Semanales (976.4 KB) (11 páginas)

Acceso a la aplicación AISI - Sustituciones a través de identificación mediante sistema Cl@ve:

Plazo para descargar el PDF acreditativo con las peticiones efectuadas: desde la finalización del plazo de peticiones hasta el lunes 12 de octubre.

TOMA DE POSESIÓN (apartado Tercero)

El personal que haya obtenido destino enviar la documentación para efectuar la toma de posesión mañana jueves 8 de octubre de 2026, siguiendo las INSTRUCCIONES y aportando la documentación que al efecto señale la DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN en la que haya obtenido la sustitución. Direcciones provinciales de educación - Portal de Educación.

Incorporación al centro: fecha de inicio indicada en la sustitución adjudicada.

A través de este Formulario Web puede cumplimentar los datos requeridos para formalizar la toma de posesión: puede acceder pinchando esta imagen:

Quienes no formalicen la citada toma de posesión dentro del plazo y condiciones establecidas, se considerará que renuncian al puesto adjudicado suponiendo la eliminación de todas las listas en las que se encuentren incluidos hasta la nueva elaboración de las mismas.

RENUNCIAS (apartado Cuarto)

Las renuncias deberán realizarse mediante el correspondiente formulario de solicitud de renuncia, debiendo presentarlo junto con la documentación oportuna mañana jueves 8 de octubre de 2026, preferentemente en el registro de la Consejería de Educación o en las demás dependencias a que se refiere el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre. Las recibidas con posterioridad a ese plazo no se tendrán en consideración y tendrán el tratamiento de renuncias no justificadas.

Las renuncias alegadas por los aspirantes, tengan el carácter de justificadas o no, se extenderán a todas las listas de los diferentes cuerpos docentes en las que se encuentren incluidos.

A través de este Formulario Web puede cumplimentar los datos requeridos para renunciar al puesto adjudicado con o sin causa justificada. Puede acceder pinchando esta imagen:

Publicado el 6 de octubre a las 10:00 horas

Listado de sustituciones ofertadas: AISI Maestros Sustituciones 20261006_0952 (175.8 KB) (14 páginas) Plazo para realizar la petición informatizada de sustituciones: desde las 10:00 horas del 6 de octubre de 2026 hasta las 10:00 horas del 7 de octubre de 2026.

MAESTROS AISIs SEMANALES

AISI semana del 5 al 9 de octubre de 2026

AISI semana del 28 de septiembre al 2 de octubre 2026

AISI semana del 21 al 25 de septiembre 2026

AISI semana del 14 al 18 de septiembre 2026

AISI semana del 7 al 11 de septiembre 2026.

CALENDARIO DE SUSTITUCIONES

Haz clic en la imagen para acceder a toda la infromación sobre interinidades:

Valladolid. Jornada formativa. La Unidad Didáctica como eje del Desarrollo Competencial del Alumnado.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 29 Sep 26 10:43:00 CEST

PES y O.C. interinos: curso 2026/2027. AISI semana del 5 al 9 octubre de 2026. Adjudicaciones.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 07 Oct 26 10:40:00 CEST

La Resolución de 7 de octubre de 2026, de la Dirección General de Profesionales de la Educación (185.5 KB) (4 páginas) adjudica las sustituciones de los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria, profesores especialistas en sectores singulares de formación profesional, profesores de escuelas oficiales de idiomas, profesores de música y artes escénicas y profesores y maestros de taller de artes plásticas y diseño en el procedimiento de adjudicación informatizada de puestos de trabajo docentes en régimen de interinidad para el curso escolar 2026/2027, convocado por la Resolución de 16 de junio de 2026, de la Dirección General de Recursos Humanos.

Anexos que acompañan a la resolución:

Adjudicación por especialidades: Anexo I (180 KB) (23 páginas)
Listado alfabético de adjudicaciones: Anexo II (415.7 KB) (74 páginas)
Listado de sustituciones retiradas: Anexo III (128.8 KB) (1 página)

TOMA DE POSESIÓN

El personal que haya obtenido destino deberá efectuar la toma de posesión cumplimentando el formulario y siguiendo las instrucciones y aportando la documentación que al efecto señale en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León la dirección provincial de educación en la que haya obtenido la sustitución.

A través de este formulario web puede cumplimentar los datos requeridos para formalizar la toma de posesión. Puede acceder pinchando esta imagen y acceder con Cl@ve Pin o cuenta educa.

Quienes no formalicen la citada toma de posesión dentro del plazo y con las condiciones establecidas se considerará que renuncian al puesto adjudicado suponiendo la eliminación de todas las listas en las que se encuentren incluidos hasta la nueva elaboración de estas.

RENUNCIA

Las renuncias deberán realizarse mediante el correspondiente formulario de solicitud de renuncia, debiendo presentarlo junto con la documentación oportuna preferentemente en el registro de la Consejería de Educación o en las demás dependencias a que se refiere el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre.

Las renuncias alegadas por los aspirantes tengan el carácter de justificadas o no, se extenderán a todas las listas de los diferentes cuerpos docentes en las que se encuentren incluidos.

A través de este formulario web puede cumplimentar los datos requeridos para renunciar al puesto adjudicado con o sin causa justificada. Puede acceder pinchando esta imagen y acceder con Cl@ve Pin o cuenta educa.

Publicado el 6 de octubre de 2026 a las 10:00 horas

De conformidad con lo dispuesto en el apartado sexto de la resolución de 16 de junio de 2026 por la que se convoca el procedimiento de adjudicación informatizada de puestos de trabajo docentes en régimen de interinidad en los centros públicos no universitarios y servicios de apoyo a los mismos dependientes de la Consejería de Educación, para el curso escolar 2026/2027, se hace publica la relación de sustituciones:

Listado de sustituciones ofertadas: Listado de sustituciones (208 KB) (35 páginas)
Plazo para realizar la petición informatizada de sustituciones: desde las 10:00 horas del 6 de octubre de 2026 hasta las 10:00 horas del 7 de octubre de 2026

Manual de AISI - Sustituciones: Manual de la aplicación de peticiones (976.4 KB) (11 páginas)

Acceso a la aplicación AISI - Sustituciones a través de identificación mediante sistema Cl@ve:

Plazo para descargar el PDF acreditativo con las peticiones efectuadas: desde la finalización del plazo de peticiones hasta el viernes 9 de octubre.

PES Y O.C. AISIs SEMANALES

AISI semana del 5 al 9 de octubre de 2026

AISI semana del 28 de septiembre al 2 de octubre 2026

AISI semana del 21 al 25 de septiembre 2026

AISI semana del 14 al 18 de septiembre 2026

CALENDARIO DE SUSTITUCIONES

Haz clic en la imagen para acceder a toda la infromación sobre interinidades:

La Junta Electoral valida 42.807 firmas de CSIF para seguir tramitando la ILP de una ley de enfermería escolar en Castilla y León.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 25 Sep 26 15:38:00 CEST

La Junta Electoral valida 42.807 firmas de CSIF para seguir tramitando la ILP de una ley de enfermería escolar en Castilla y León

La Junta Electoral de Castilla y León ha validado 42.807 firmas presentadas por CSIF a las Cortes autonómicas, que permiten continuar con la tramitación de la Iniciativa Legislativa Popular (ILP) que busca aprobar una ley de enfermería escolar. Se ha superado ampliamente el mínimo exigido del 0,75% del censo de cada provincia de la Comunidad, destacando Palencia con las firmas del 4,99% del censo, Soria con el 4,52% o Valladolid con el 2,70%.

Ahora, después de que la Junta Electoral traslade a la Mesa de las Cortes que los requisitos exigidos se han cumplido, esta debe enviar a la Junta la proposición de Ley sobre enfermería escolar para que emita su propuesta favorable o desfavorable a las Cortes, en el caso de que suponga un aumento de los créditos presupuestarios (que seguramente sea el caso). Esa propuesta de la Junta no es vinculante. Es decir, independientemente del posicionamiento de la Junta, la Mesa tendrá que seguir con la tramitación y fijar una fecha para celebrar una sesión plenaria de las Cortes de toma de consideración de la proposición de Ley, en la que los grupos debatirán y votarán. En el pleno, CSIF podrá participar (a título informativo) por ser el promotor de la ILP.

Esta propuesta legislativa popular se presentó en mayo de 2025 y el plazo de recogida de firmas se cerró en junio. La nueva normativa que propone CSIF quiere asegurar por ley la presencia de profesionales de enfermería en los centros educativos de la Comunidad, “una atención que urgen docentes, familias, asociaciones de enfermos o el propio personal sanitario” (cuenta con el apoyo del Consejo de Colegios Oficiales de Enfermería de Castilla y León). Una reivindicación a la que también se ha sumado la ciudadanía en general, como se ha evidenciado en la masiva recogida de firmas, insiste CSIF.

El sindicato independiente promotor emplaza a los grupos políticos a aprobar una ley que sitúe a la Comunidad a la vanguardia de la protección de la salud escolar. Subraya que la iniciativa responde a una necesidad real y creciente en los centros escolares, ya que el 20% del alumnado padece enfermedades crónicas, como diabetes, epilepsia, asma, alergias alimentarias graves o trastornos de salud mental. Además, el aumento de enfermedades emergentes y la complejidad de algunas situaciones familiares hacen imprescindible contar con un profesional sanitario cualificado en el entorno escolar.

“La realidad es que los docentes están asumiendo funciones que no les corresponden, como administrar medicación, atender crisis epilépticas o actuar ante un shock anafiláctico. Esto no solo pone en riesgo al alumnado, sino también a los propios profesionales de la educación”, denuncia CSIF.

La propuesta de CSIF contempla que cada centro educativo cuente al menos con un profesional de enfermería escolar en su plantilla estructural, adscrito a la red pública sanitaria pero integrado en el entorno educativo. Este personal se encargaría de atender situaciones de urgencia sanitaria, aplicar tratamientos prescritos, coordinarse con los servicios de salud y orientación, promover hábitos de vida saludable y prevención de enfermedades, o realizar educación para la salud dirigida a alumnado, profesorado y familias. “Se trata de una figura esencial, que ya ha demostrado su eficacia en centros donde existe de forma testimonial o a través de convenios puntuales en la propia Castilla y León”, destaca CSIF, “en otras Comunidades de España o en países donde la enfermera escolar es una figura reconocida y normalizada”.

La OCDE confirma el diagnóstico de CSIF: el profesorado español soporta casi el doble de temporalidad, aulas más llenas y más burocracia que la media

juan-pedro.fernandez.riau — Tue, 29 Sep 26 14:11:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, destaca que el informe ‘Panorama de la Educación 2026 de la OCDE’ publicado hoy confirma nuestro diagnóstico sobre el principal problema de la educación pública española: los docentes trabajan en condiciones de precariedad, con aulas saturadas, exceso de burocracia y falta de reconocimiento a su labor.

El informe, que este año dedica su capítulo central a la escasez y el atractivo de la profesión docente, incide especialmente en la temporalidad que sufre este colectivo; uno de los mayores déficits de nuestro sistema educativo, como CSIF lleva años denunciando. En concreto, solo el 69,2 por ciento del profesorado español de secundaria inferior tiene un empleo permanente, frente al 80,7 por ciento de la media de la OCDE. La propia OCDE sitúa a España entre los países con mayor recurso a la contratación temporal, junto a Estados Unidos, Portugal y Costa Rica.

CSIF destaca que la OCDE confirma lo que nuestra organización lleva años denunciando: uno de cada cuatro docentes encadena contratos de un curso o menos, y no se puede construir un proyecto educativo estable con plantillas inestables. En este sentido, CSIF exige reducir la interinidad por debajo del 8 por ciento, con oposiciones regulares y un Estatuto Docente que ordene la profesión.

Aulas más llenas de lo que dicen las ratios

CSIF subraya que la ratio alumno/docente, en la que España aparece por debajo de la media (12 alumnos por docente en primaria frente a 14), no refleja la realidad del aula. El indicador que mide lo que vive el alumnado es el tamaño de la clase: en secundaria inferior, España tiene 25 alumnos por aula, frente a 23 en la OCDE y 21 en la UE. Las ratios de despacho no son las ratios del aula, y cuando se mide el aula real, España está por encima de Europa.

CSIF reclama fijar por ley un máximo de 15 alumnos en primaria y 20 en ESO y Bachillerato. El sindicato recuerda que la OCDE proyecta un descenso del 13 por ciento de la población de 5 a 14 años hasta 2033, una oportunidad que debe usarse para bajar ratios y no para recortar plantillas.

Burocracia, carga lectiva y reconocimiento

El 64,3 por ciento del profesorado español declara que el exceso de trabajo administrativo le genera bastante o mucho estrés, frente al 51,7 por ciento de la media de la OCDE. En Primaria, los docentes españoles imparten 828 horas lectivas al año, frente a 770 en la OCDE y 694 en la UE. CSIF exige un horario lectivo máximo fijado por ley (23 horas semanales en Primaria y 18 en Secundaria) y un plan para reducir la carga burocrática.

El informe refleja también un problema de reconocimiento: solo el 15,6 por ciento del profesorado cree que su profesión está valorada por la sociedad (21,7 por ciento en la OCDE). Además, el 36,5 por ciento quiere formarse y no puede, frente al 27,2 por ciento de otros titulados universitarios españoles. CSIF reclama formación gratuita y en horario lectivo, y una carrera profesional con reconocimiento retributivo.

Inversión y transparencia

El gasto público en educación, de Primaria a Universidad, se sitúa en España en el 3,7 por ciento del PIB, por debajo del 3,9 por ciento de la OCDE; y el gasto por estudiante es un 4,4 por ciento inferior a la media. CSIF reclama el incremento progresivo de la inversión hasta alcanzar el 7 por ciento del PIB en 2032, con un suelo de gasto por alumno garantizado por el Estado.

Por último, CSIF denuncia que España carece datos en los indicadores con los que la OCDE mide la escasez de profesorado (docentes no plenamente cualificados, vacantes sin cubrir y abandono de la profesión) y en los salarios reales del profesorado. Lo que no se mide no se resuelve: CSIF exige al Ministerio y a las comunidades autónomas que aporten estos datos, imprescindibles para planificar el relevo de un profesorado en el que casi uno de cada cuatro docentes de secundaria tiene 55 años o más.

Oposiciones PES y O.C. CyL 2026. Nombramiento como funcionarios en prácticas. BOCYL 29/09/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 29 Sep 26 07:40:00 CEST

ORDEN EDU/958/2026, de 23 de septiembre, por la que se nombra como personal funcionario en prácticas a las personas seleccionadas en los procedimientos selectivos de ingreso y acceso en los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria, profesores de escuelas oficiales de idiomas y profesores de música y artes escénicas, así como se declaran aptas a las personas aspirantes que han obtenido la calificación de aptas en el procedimiento de adquisición de nuevas especialidades, convocados por Orden EDU/2/2026, de 5 de enero.

CSIF exige una vivienda digna para el profesorado: enseñar no puede costar dinero

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 22 Sep 26 17:28:00 CEST

CSIF Educación

Vivienda digna para el profesorado

El acceso a una vivienda no puede convertirse en un obstáculo para ejercer la docencia.

La crisis de la vivienda y la escalada desorbitada de precios están expulsando al profesorado de sus destinos. Desde CSIF Educación decimos basta: el acceso a un hogar no puede convertirse en un obstáculo insalvable para ejercer la docencia ni en una merma inasumible de nuestro poder adquisitivo.

Esta situación no solo perjudica las condiciones laborales del colectivo, sino que compromete la calidad y la continuidad del servicio educativo público.

Sin embargo, la actual Ley 12/2023 por el derecho a la vivienda ignora por completo a los profesionales que sostienen los servicios públicos esenciales en los territorios tensionados o despoblados.

Por ello, hemos registrado formalmente una petición ante el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes exigiendo la reforma de esta norma legal para que el profesorado sea considerado colectivo prioritario, coordinando a su vez esta exigencia en todas las comunidades autónomas.

Iniciamos una campaña por soluciones reales

Exigimos a las Administraciones públicas medidas concretas e inmediatas.

🏠 Reforma legal y acceso preferente

Modificación del artículo 2 de la Ley 12/2023 para blindar el derecho a la vivienda del profesorado en zonas tensionadas y rurales, garantizando reservas y cupos específicos en los parques públicos.

💶 Alquiler y adquisición asequibles

Ayudas directas al alquiler y a las cuotas hipotecarias frente a la subida de tipos, junto a convenios de crédito preferente para la compra de vivienda habitual.

🏫 Apoyo a la escuela rural y difícil desempeño

Habilitación de viviendas de uso docente en municipios rurales para estabilizar plantillas y complementos retributivos que compensen la carestía de vida en destinos de difícil cobertura.

🚗 Movilidad justa

Actualización real, suficiente y urgente de las indemnizaciones por kilometraje, dietas e itinerancias, reforzando la protección en los desplazamientos.

Condiciones dignas para enseñar y vivir.

¡CSIF defiende tus derechos!

📥 DESCARGA EL CARTEL EN PDF PARA EL TABLÓN DE TU CENTRO

📄 Escritos presentados

Consulta los escritos registrados por CSIF ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes y las distintas comunidades autónomas.

CCAA	ESCRITO PRESENTADO
NACIONAL	Presentado el 22 de septiembre de 2026 en el Ministerio de Educación, FP y Deportes
ANDALUCÍA	Presentado el 23 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
ARAGÓN	Presentado el 23 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
ASTURIAS	Presentado el 29 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
BALEARES	Presentado el 23 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
CANARIAS	Presentado el
CANTABRIA	Presentado el
CASTILLA-LA MANCHA	Presentado el 30 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
CASTILLA Y LEÓN	Presentado el 22 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
CATALUÑA	Presentado el 24 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
COMUNIDAD DE MADRID	Presentado el 28 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
COMUNIDAD VALENCIANA	Presentado el 25 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
EXTREMADURA	Presentado el 23 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
GALICIA	Presentado el
NAVARRA	Presentado el 23 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
LA RIOJA	Presentado el 6 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
REGIÓN DE MURCIA	Presentado el 30 de septiembre de 2026 en la Consejería de Educación
CEUTA	Presentado el 30 de septiembre de 2026 en Dirección Provincial de Educación
MELILLA	Presentado el 25 de septiembre de 2026 en la Dirección Provincial de Educación

CSIF Educación
Por unas condiciones dignas para enseñar y vivir.

CSIF INFORMA: guía interactiva de permisos, licencias y excedencias docentes en CyL.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 18 Sep 26 12:00:00 CEST

Guía de permisos y excedencias

Haz clic en cada recuadro para consultar la información.

Permisos

💍

Matrimonio / Pareja de Hecho

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🤰

Dolencia / Riesgo Embarazo

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🏥

Exámenes Prenatales

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👶

Nacimiento

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🏠

Adopción / Acogida

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👨‍🍼

Paternidad / Progenitor

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🍼

Nacimiento Prematuro

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🤱

Lactancia

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🗓️

Permiso Parental

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🧒

Guarda Legal

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🤒

Enf. Grave Familiar (1ºG)

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💊

Enfermedad

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🎗️

Hijo Cáncer / Enf. Grave

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🏥

Accidente / Hospitalización

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🖤

Fallecimiento

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⚖️

Deber Inexcusable

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🚛

Traslado Domicilio

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📚

Licencia Estudios

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✍️

Exámenes Finales

VER

💜

Violencia de Género

VER

☕

Asuntos propios
(NO RETRIBUIDO)

VER

☕

Asuntos Particulares
(MOSCOSOS)

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🚑

Ayuda Humanitaria

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🌍

Programas ayuda / cooperación

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📢

Acción Sindical

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🗓️

Año Sabático

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Excedencias

🧸

Cuidado hijos < 3 años

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👵

Cuidado Familiar

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✈️

Interés Particular

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🤝

Agrupación Familiar

VER

💜

Violencia de Género

VER

Grados de parentesco

Referencia visual útil para identificar rápidamente el grado de parentesco en permisos, fallecimiento, hospitalización y supuestos de conciliación.

1er grado

👤 Titular / Cónyuge / Pareja de hecho

👨 Padre / Madre

🧒 Hijo / Hija

🤝 Suegro / Suegra

🏠 Yerno / Nuera

2º grado

👵 Abuelo / Abuela

👶 Nieto / Nieta

👫 Hermano / Hermana

🤝 Cuñado / Cuñada

3er grado

👴 Bisabuelo / Bisabuela

🍼 Bisnieto / Bisnieta

👋 Tío / Tía

🙋 Sobrino / Sobrina

Nota práctica CSIF

📌 Revisa siempre si la norma habla de 1er o 2º grado.

📌 En algunos permisos también cuenta la convivencia efectiva.

📌 Si hay duda interpretativa, prima la justificación documental.

📌 Se consideran "hábiles" los días de lunes a viernes que no son festivos oficiales.

Modelos de solicitud

Accesos directos a los modelos de solicitud y a la tramitación electrónica para permisos, licencias y gestiones relacionadas.

Funcionarios

📝 Dirigidos al director del centro ↗

🏛️ Dirigidos a la Dirección Provincial o Consejería ↗

💻 Acceso a Tramitacyl ↗

Personal laboral

📝 Dirigidos al director del centro ↗

🏛️ Dirigidos a la Dirección Provincial o Consejería ↗

💻 Acceso al Tramita CyL ↗

MÁS INFORMACIÓN

CSIF en Redes Sociales

Descubre todas nuestras novedades y recursos para el ámbito docente

Cursos a distancia de formación del profesorado (1ª fase). Curso 2026-2027.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 18 Sep 26 17:37:00 CEST

De acuerdo con la ORDEN EDU/1044/2016 de 12 de diciembre (BOCYL de 20 de diciembre) relativa al uso del correo "@educa.jcyl.es", las comunicaciones referidas a las actividades de formación del profesorado se dirigirán siempre a la cuenta de correo "@educa.jcyl.es" de los participantes.

Plazo de inscripción: del 18 de septiembre al 5 de octubre de 2026.

Inicio de los cursos: 15 de octubre de 2026.

Información de interés sobre la inscripción y admisión a los cursos online:

Para participar en la convocatoria de cursos online autonómicos se han de seleccionar 3 actividades ordenándolas por orden de preferencia.
El criterio de asignación de plazas se realizará atendiendo al orden de preferencia solicitado por el docente. Únicamente se asignará un curso de este primer turno por docente.
En el caso de que el número de solicitudes sea superior al de plazas disponibles, se realizará un sorteo entre el número de solicitantes. En ningún caso se superará el número de plazas asignadas a cada actividad.
Para los cursos ofertados desde el CRFPTIC tendrán preferencia aquellos docentes que no tengan las áreas y nivel ya acreditadas en el curso solicitado.
De acuerdo con la convocatorias de los cursos ofertados del 10 al 20 de septiembre de nivel completo: OFFICE 365 PARA NIVEL A2, WINDOWS PARA NIVEL B1, OFFICE 365 PARA NIVEL B2, aquellos docentes que hayan sido seleccionados no podrán participar en esta convocatoria de primer turno de cursos online.

Acceso a la aplicación de inscripción

CENTRO SUPERIOR DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (CSFP)

En la web del CSFP podrá consultar la información de los cursos convocados.

MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS (30 horas - 300 plazas)
BUENOS TRATOS EN EL AULA: ABORDAJE DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS (30 horas - 300 plazas)
AUTISMO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA (30 horas - 300 plazas)
NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN EMOCIONAL (30 horas - 300 plazas)

CENTRO DE RECURSOS Y FORMACIÓN DEL PROFESADO EN TIC (CRFPTIC)

En la web del CRPFTIC podrá consultar la información de los cursos convocados.

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL (30 horas - 300 plazas)
PUBLICAMOS CON WORDPRESS (30 horas - 300 plazas)
ORGANIZACIÓN DE UN ESPACIO FLEXIBLE DE FORMACIÓN Y APRENDIZAJE EN TORNO A LAS TIC (30 horas - 300 plazas)
HERRAMIENTAS TIC FACILITADORAS PARA ALUMNADO ACNEE (30 horas - 300 plazas)
EDICIÓN DE AUDIO CON AUDACITY Y CREACIÓN DE PODCAST (30 horas - 300 plazas)
INTELIGENCIA ARTIFICIAL (INTRODUCIÓN A CREACION DE PROMPTS) (30 horas - 300 plazas)
INICIACIÓN ARDUINO (30 horas - 300 plazas)
PLATAFORMAS GAMIFICADAS: EVALUACIÓN (36 horas - 300 plazas)
INICIACIÓN A HTML/CSS /JAVA SCRIPT (36 horas - 300 plazas)
EL USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL (36 horas - 300 plazas)
SOFTWARE PARA EL AULA DE MÚSICA (36 horas - 300 plazas)
APLICACIONES DE MATEMÁTICAS PARA SECUNDARIA (36 horas - 300 plazas)

CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN IDIOMAS (CFPI)

En la web del CFPI podrá consultar la información de los cursos convocados.

INGLÉS PRE-INTERMEDIO 2026-2027 (30 horas - 300 plazas)
INGLÉS PRE-AVANZADO: TOP TOPICS. 2026-2027 (50 horas - 300 plazas)
INGLÉS INICIAL 2026-2027 (30 horas - 300 plazas)
INGLÉS AVANZADO: THROUGH MOTIVATING CLASSROOM TOPICS 2026-2027 (50 horas - 300 plazas)
INGLÉS AVANZADO: THROUGH ENGLISH SPEAKING COUNTRIES 2026-2027 (50 horas - 300 plazas)
FRANCÉS INTERMEDIO 2026-2027 (30 horas - 300 plazas)
ITALIANO INICIAL 2026-2027 (30 horas - 300 plazas)
GAMIFICACIÓN EN EL AULA DE IDIOMAS 2026-2027 (40 horas - 300 plazas)
ALEMÁN INICIAL 2026-2027 (40 horas - 300 plazas)
PORTUGUÉS INICIAL 2026-2027 (30 horas - 300 plazas)
LENGUA Y CULTURA CHINA: CONTINUACIÓN 2026-2027 (40 horas - 300 plazas)
FRANCÉS INICIAL 2026-2027 (30 horas - 300 plazas)

Interinos. PES y otros cuerpos. Listas extraordinarias dinámicas. Curso 26 / 27. Convocatoria de nuevas especialidades.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 16 Sep 26 22:11:00 CEST

La Resolución de 16 de septiembre de 2026, de la Dirección General de Profesionales de la Educación (237.4 KB) (15 páginas) convoca la elaboración de las listas extraordinarias dinámicas de personas aspirantes al desempeño de puestos docentes en régimen de interinidad en centros docentes públicos de enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Castilla y León, durante el curso escolar 2026/2027.

Anexos que acompañan a la resolución:

Listado de especialidades: Anexo I (227 KB) (1 página)
Requisitos de titulación: Anexo II (348.7 KB) (5 páginas)
Requisitos de titulación (24 créditos): Anexo III (88.7 KB) (4 páginas)
Requisitos de acreditación: Anexo IV (111.1 KB) (4 páginas)
Conversión de calificaciones: Anexo V (207 KB) (2 páginas)
Participantes de las convocatorias de los cursos 2020/2021, 2021/2022, 2022/2023, 2023/2024, 2024/2025 y 2025/2026: Anexo VI (412.3 KB) (77 páginas)

Especialidades convocadas (relacionadas en el anexo I):

Del cuerpo de profesores de enseñanza secundaria:

Griego
Matemáticas
Física y química
Música
Tecnología
Asesoría y procesos de imagen personal

Del cuerpo de profesores de escuela oficial de idiomas:

Italiano

Del cuerpo de profesores especialistas en sectores singulares de formación profesional:

Peluquería

El Anexo VI corresponde a los integrantes de los listados elaborados durante los cursos 2020/2021, 2021/2022, 2022/2023, 2023/2024, 2024/2025 y 2025/2026 que cumplen el requisito de estar en posesión de la formación pedagógica y didáctica del apartado tercero.1 i) de la resolución. Estos aspirantes formarán parte del listado resultante de la presente convocatoria sin que deban presentar nueva solicitud.

NUEVAS SOLICITUDES:

Quienes deseen formar parte de las listas extraordinarias dinámicas, deberán presentar la solicitud a través de la aplicación informática que se encuentra disponible en la sede electrónica de la Administración de la Comunidad de Castilla y León (https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es) y en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (http://www.educa.jcyl.es).

Cada persona aspirante deberá señalar en su solicitud el código del cuerpo y la especialidad solicitada. Si se desea la incorporación a varias listas de distintas especialidades, deberán formularse tantas solicitudes como cuerpos y especialidades se desee.

La solicitud de participación, dirigida a la Directora General de Profesionales de la Educación, se presentará de forma electrónica. Para ello, las personas aspirantes deberán disponer de DNI electrónico o de cualquier certificado electrónico expedido por entidad prestadora del servicio de certificación que haya sido previamente reconocida por esta Administración y sea compatible con los diferentes elementos habilitantes y plataformas tecnológicas corporativas. Si se presentara más de una solicitud de participación al procedimiento para el mismo cuerpo y especialidad, se considerará válida la presentada en último lugar, conforme a la fecha y hora que conste en el correspondiente sello de registro electrónico, siempre que se cumpla con los requisitos establecidos en la presente convocatoria.

El plazo de presentación de las solicitudes comenzará a las 8:00 horas del día 1 de octubre de 2026 y finalizará a las 14:00 horas del día 5 del mismo mes. Asimismo, mediante esta resolución se abren nuevos plazos de presentación de solicitudes todos los días 1 de los meses de noviembre de 2026 a mayo de 2027, finalizando el 5 del correspondiente mes.

PARA PARTICIPAR EN EL PROCEDIMIENTO DEBERÁ:

INCORPORAR al repositorio de documentación acreditativa (REDOA) los documentos justificativos de los requisitos, para que pueda asociarlos en el formulario de solicitud.

Acceso a REDOA

ACCEDER al formulario de solicitud, en el que deberá asociar los documentos justificativos que previamente ha digitalizado en formato PDF y ha incorporado a REDOA, y que deberá registrarlo electrónicamente.

Acceso al formulario de solicitud

Puede acceder al formulario de solicitud mediante su cuenta @educa.jcyl.es (solo si ya dispone de ella, no se puede obtener dicha cuenta con motivo de este procedimiento) y mediante sistema cl@ve (pin 24 horas, pin permanente o certificado digital). La solicitud de participación se presentará obligatoriamente de forma electrónica. Para ello se debe disponer de DNI electrónico o de certificado electrónico reconocido por esta administración.

Documentos explicativos con información de interés:

El formulario de solicitud no funciona con el navegador Internet Explorer en ninguna de sus versiones: Compatibilidad con navegadores (4.6 KB) (1 página)
Dónde y cómo incorporar en REDOA los documentos previamente digitalizados: Tipos de documentos en REDOA (34.5 KB) (1 página)
Requisitos para el regsitro electrónico: http://www.ae.jcyl.es/reqae2/

DESISTIMIENTOS:

Quienes formen parte de las listas extraordinarias dinámicas, podrán desistir de su mantenimiento en las mismas en cualquier momento, presentando para ello el correspondiente desistimiento mediante la cumplimentación y registro del formulario genérico de la Dirección General de Profesionales de la Educación, subsanaciones y desistimiento que estará disponible en la sede electrónica de la Administración de la Comunidad de Castilla y León (https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es) y en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (http://www.educa.jcyl.es).

Acceso al formulario de desistimiento

Ficha informativa sobre protección de datos: FICHA INFORMATIVA DE PROTECCIÓN DE DATOS (137.9 KB) (1 página)

CSIF exige un Pacto de Estado para reformular el sistema educativo: Estatuto Docente, más inversión eficaz, reducción de la temporalidad y eliminar diferencias entre CCAA

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 11 Sep 26 12:32:00 CEST

- Más alumnado con necesidades y el mismo personal de apoyo. PISA pone cifra a lo que CSIF lleva años denunciando: 7 de cada 10 alumnos estudian en centros con falta de personal de apoyo
• La ratio de alumnos por docente vuelve al nivel de 2009 quince años después por dos causas: la caída de alumnos (88.363 menos) y el aumento del profesorado interino (hasta el 31 de agosto de 2027) financiado con programas europeos
• El malestar docente en todas las comunidades autónomas es creciente. El próximo día 15 nos concentraremos frente al Ministerio de Educación para exigir reformas estructurales
• Los datos del último informe PISA dan la razón a CSIF: el panorama educativo es preocupante. Son necesarias medidas urgentes para mejorar la educación pública y aportar estabilidad al sistema educativo

La escuela pública ha reabierto sus aulas esta semana con los mismos problemas estructurales de los últimos años, agravados por una financiación educativa por debajo de la media europea, diferencias de rendimiento injustificables entre comunidades, plantillas inestables y centros sin recursos suficientes para atender el aumento de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Además, el curso ha comenzado con la publicación del Informe PISA 2025 y en el que España ha obtenido los peores resultados de toda su serie histórica. El alumnado español obtiene 451 puntos en lectura, 457 en matemáticas y 477 en ciencias, por debajo de la media de la OCDE y de la Unión Europea en las tres competencias. El resultado de lectura es diez puntos peor que el anterior mínimo histórico, que databa de 2006. Uno de cada tres alumnos de 15 años no alcanza el nivel mínimo en lectura (32 por ciento) ni en matemáticas (33 por ciento).

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, ha realizado su propio análisis de indicadores oficiales -el Instituto Nacional de Estadística (INE), Estadística del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes; y Boletín Estadístico del Personal al Servicio de las Administraciones Públicas- del sistema educativo español (*). En este sentido, consideramos que nuestro propio diagnóstico y los datos de PISA refuerzan la necesidad de una reformulación urgente de nuestro sistema educativo mediante un Pacto de Estado por la Educación. Pese a las diferencias autonómicas, los problemas de fondo son comunes y exigen liderazgo del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

En paralelo, el sindicato ha convocado una concentración en defensa de la educación pública y de condiciones dignas para el profesorado para el próximo martes 15 de septiembre, con una concentración ante el Ministerio de Educación en Madrid.

RETROCESO DURANTE LA ÚLTIMA DÉCADA

Los resultados de PISA confirman el diagnóstico de CSIF del pasado abril en su Informe del Sistema Educativo Español 2009-2025 en clave CSIF. Con la exposición de todos los datos oficiales compilados en la misma publicación, el resultado es el deterioro de nuestro sistema educativo. Dicho informe fue trasladado a todos los grupos parlamentarios para seguir reivindicando una reforma estructural del sistema educativo a partir de un Pacto de Estado a partir de cuestiones profesionales.

La caída en PISA no es un accidente de un año porque en la última década España ha perdido 45 puntos en lectura, 29 en matemáticas y 16 en ciencias, y la propia OCDE calcula que veinte puntos equivalen aproximadamente a un curso escolar: en lectura se han perdido más de dos cursos en diez años. Desde 2015, el porcentaje de alumnado que no alcanza el nivel mínimo ha subido quince puntos en lectura y once en matemáticas. En el otro extremo, solo el 2 por ciento del alumnado español alcanza el nivel de excelencia en lectura, frente al 6 por ciento de la media de la OCDE.

Para CSIF, lo relevante de esta edición de PISA no es solo el resultado, sino que el informe identifica con nombre propio el problema que este sindicato viene denunciando desde hace años y ya advirtió en abril: el 49 por ciento del alumnado español estudia en centros donde la falta de profesorado dificulta la enseñanza, frente al 39 por ciento de la OCDE, y el 72 por ciento lo hace en centros con falta de personal de apoyo, frente al 39 por ciento de la media internacional. El índice de escasez de recursos que perciben los directores de los centros españoles es de 0,65, más del doble que el 0,30 de la OCDE.

CSIF propone los siguientes ejes de reformas estructurales para mejorar la educación pública y revertir los malos resultados obtenidos en el Informe PISA:

Sistema educativo: Estabilidad normativa; refuerzo de la orientación para reducir la repetición; educación pública como garantía de calidad en todo el territorio; reconocimiento legal de la autoridad docente; Pacto de Estado con vigencia de al menos dos legislaturas.
Modelo curricular: Homogeneización de las competencias básicas; refuerzo de la FP pública; itinerarios reversibles y pasarelas reales entre FP y universidad; prueba única de acceso a la universidad homologada por el Estado.
Recursos e inversión: Incremento progresivo del gasto en educación pública hasta el 7 por ciento del PIB; mínimo de 7.421 euros por alumno garantizado por el Estado; reducción real de ratios con plazas estructurales, apoyos y desdobles; separación clara entre gasto estructural y fondos europeos.
Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente: Debe incluir fondos finalistas a las comunidades autónomas derivados de los Next Generation.
Estatuto Docente: Bajar la interinidad al 8 por ciento con oposiciones anuales suficientes; recuperar el poder adquisitivo y vincular las subidas al IPC real; carrera profesional remunerada con tramos objetivos; condiciones básicas comunes en todo el Estado; horario lectivo máximo por ley (23 horas en Primaria y 18 en Secundaria).

EL CURSO COMIENZA CON LOS MISMOS PROBLEMAS ESTRUCTURALES (*)

Por otra parte, CSIF ha analizado diversos indicadores oficiales sobre el sistema educativo español a comienzo del curso escolar, como la situación de las plantillas, oposiciones, interinidad, gasto público, evolución del alumnado e incidencias en la reapertura de las aulas.

La interinidad sigue siendo un curso escolar más uno de los lastres de la educación pública, ya que se sitúa por encima del 30 por ciento; muy lejos del 8 por ciento que marca Bruselas. Para llegar a ese porcentaje se necesitan 146.219 plazas adicionales, aunque la cifra final asciende a 153.089 plazas si se tiene en cuenta el déficit estructural de plantilla (6.870 plazas).

En cuanto a los procesos selectivos, este verano se han celebrado los procesos de 16.406 de las 17.780 plazas convocadas, de las cuales han quedado desiertas 2.694 (16 por ciento), lo que demuestra la necesidad de reformar el acceso a la función pública docente.

La ratio de alumnos por docente en las enseñanzas de régimen general se sitúa en 14,01, prácticamente la misma que en el curso anterior a los recortes (2009-2010). No obstante, parte de esta mejora no responde a ninguna decisión de política educativa, sino por dos motivos: el primero es que hay 88.363 alumnos menos que hace dos cursos. Dicho de otra manera: La ratio mejora por demografía, no por inversión.

El segundo motivo se debe a un aumento real de plantilla, pero es un incremento temporal ligado a programas europeos. Todos los programas de cooperación territorial que financian profesorado de apoyo y refuerzo —PROA+, refuerzo de la competencia matemática y lectora, educación inclusiva y bienestar— tienen el mismo periodo de ejecución: del 1 de septiembre de 2026 al 31 de agosto de 2027.

Además, el presupuesto de dichos programas permanece estancado: tres de ellos repiten en 2026 exactamente el mismo importe que en 2025 lo que supone un recorte real teniendo en cuenta la inflación acumulada. A ello se añade que el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia cierra en 2026 y que el Fondo Social Europeo Plus agota su periodo de programación en 2027.

DÉFICIT DE INVERSIÓN

Por otra parte, el gasto de personal por docente se ha reducido casi un 11 por ciento entre 2009 y 2023 teniendo en cuenta la inflación (6.698,09 euros menos por docente y año). La inversión por alumno ha aumentado tan solo un 0,3% en el mismo período. El sistema se sostiene, en buena medida, a costa de las retribuciones del profesorado.

Eso ocurre pese a los fondos europeos: solo en el último año, más de 505 millones destinados a Educación no se han notado de forma clara en los centros. CSIF exige a todas las administraciones explicación sobre su aplicación y su impacto real.

Desde 2009-2010 ha bajado de forma significativa el porcentaje de alumnado de enseñanzas superiores y FP en la red pública (del 76,8 por ciento al 65,43 por ciento). El crecimiento de la FP lo ha absorbido sobre todo la privada. España mantiene una tasa de abandono escolar casi cuatro puntos por encima de la media de la UE y un paro juvenil que en 2024 superaba en diez puntos la media europea, con empleo de peor calidad.

VER INFORME DEL ESTADO DE LA EDUCACIÓN

CSIF, ANPE y STECyL-i formalizan el acuerdo docente en vigor desde el 1 de septiembre y exigen su publicación urgente en el BOCYL.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 09 Oct 26 12:30:00 CEST

9 de octubre de 2026

CSIF, ANPE y STECyL-i formalizan el acuerdo docente en vigor desde el 1 de septiembre y exigen su publicación urgente en el BOCYL

La mayoría sindical de la enseñanza pública (73,5%) ratifica el cobro de tutorías y la reducción horaria para mayores de 55 años, y vigilará su aplicación homogénea en las nueve provincias.
El texto consolida el cumplimiento estricto del acuerdo de 22 de septiembre de 2025 para que estas medidas fueran una realidad en los centros este curso 2026/2027.
Las tres organizaciones advierten de que la negociación sigue abierta y continuarán trabajando para avanzar en la reducción de la burocracia, la atención a la diversidad, el personal de administración y servicios, y la mejora de las licencias y permisos del profesorado.

Consolidación de derechos históricos para el profesorado de Castilla y León

El acuerdo ratificado por la amplia mayoría de la Mesa Sectorial asegura dos mejoras laborales sustanciales:

Reconocimiento retributivo de la tutoría: Se implanta por primera vez un complemento económico mensual para todo el profesorado que desempeñe la función tutorial (tanto funcionario de carrera como interino o en prácticas). La cuantía tiene carácter progresivo: arranca este curso 2026/2027 con 20 €/mes, ascenderá a 40 €/mes en 2027/2028 y alcanzará los 60 €/mes en el curso 2028/2029.
Reducción de la carga lectiva para mayores de 55 años: Se establece un calendario progresivo en tres fases para docentes con al menos 15 años de servicio en la enseñanza pública, que alcanzará una reducción final de hasta 3 horas o periodos lectivos (fijando la jornada lectiva de referencia en 21 horas para el Cuerpo de Maestros y 14 periodos para Secundaria y resto de cuerpos). A diferencia de lo ocurrido en otras comunidades autónomas, la medida se aplica de oficio, con dotación del profesorado necesario, sin cargas burocráticas añadidas y sin imposición de contraprestaciones ni tareas complementarias.

Máxima vigilancia en las nueve provincias

La negociación continúa abierta: materias pendientes del Acuerdo de 2025

Reducción efectiva de la burocracia docente, liberando al profesorado de trámites administrativos que restan tiempo a su labor pedagógica.
Dotación suficiente de recursos personales y materiales para la atención a la diversidad, garantizando una inclusión educativa real.
Refuerzo y dotación de Personal de Administración y Servicios (PAS) en los centros educativos.
Actualización, ampliación y mejora del marco de permisos y licencias para todo el profesorado.
Mejora de las herramientas informáticas que favorezcan el trabajo en los centros educativos.

Accede al resumen del acuerdo haciendo clic en la imagen:

REPERCUSIÓN EN PRENSA:

https://educacion.agenciaical.es/Mostrar.cfm/noticias/I/csif/anpe/stecyl/formalizan/educacion/acuerdo/remunerar/tutorias/reducir/horario/mayores/55/anos/721346

https://salamancartvaldia.es/noticia/2026-10-09-acuerdo-docente-en-castilla-y-leon-para-cobrar-tutorias-y-reducir-horario-de-docentes-de-mas-de-55-anos-398845

https://www.europapress.es/castilla-y-leon/noticia-csif-anpe-stecyl-firman-acuerdo-docente-reclaman-publicacion-inmediata-bocyl-20261009133510.html

https://sorianoticias.com/noticia/2026-10-09-los-docentes-de-la-castilla-y-leon-tendran-retribucion-de-tutorias-y-menos-horas-lectivas-137621

https://www.canal54.es/csif-anpe-y-stecyl-i-exigen-la-publicacion-urgente-en-el-bocyl-del-nuevo-acuerdo-osbre-educacion/

https://lacronicadesalamanca.com/702599-csif-anpe-stecyl-formalizan-con-educacion-acuerdo-reducir-horario-mayores-55-anos/

https://www.elespanol.com/castilla-y-leon/region/20261009/castilla-leon-reconoce-primera-vez-tutoria-docente-pagara-euros-mes-profesores-tutores/1003744415270_0.html

https://www.esradiocastillayleon.es/castilla-y-leon/actualidad/acuerdo-en-educacin-para-remunerar-las-tutoras-y-reducir-el-horario-de-los-docentes-mayores-de-55-aos

https://www.salamanca24horas.com/local/profesores-castilla-leon-cobraran-60-euros-mes-tutorias

https://www.eldiadevalladolid.com/noticia/zce14089e-c4f3-4ecc-91798828389089bb/202610/los-sindicatos-formalizan-el-acuerdo-sobre-tutorias-y-horarios

https://www.eldiasegovia.es/noticia/zce14089e-c4f3-4ecc-91798828389089bb/202610/los-sindicatos-formalizan-el-acuerdo-sobre-tutorias-y-horarios

https://www.diariodeburgos.es/noticia/zce14089e-c4f3-4ecc-91798828389089bb/202610/los-sindicatos-formalizan-el-acuerdo-sobre-tutorias-y-horarios

https://www.diariodeavila.es/noticia/zce14089e-c4f3-4ecc-91798828389089bb/202610/los-sindicatos-formalizan-el-acuerdo-sobre-tutorias-y-horarios

https://www.diariopalentino.es/noticia/zce14089e-c4f3-4ecc-91798828389089bb/202610/los-sindicatos-formalizan-el-acuerdo-sobre-tutorias-y-horarios

https://www.elnortedecastilla.es/castillayleon/docentes-tutores-castilla-leon-ganaran-ano-280-20261009150234-nt.html

https://www.diariodeleon.es/leon/261008/2099691/docentes-55-anos-castilla-leon-relajan.html

https://www.valladolidplural.com/castilla-y-leon/profesores-castilla-leon-cobraran-tutorias-mayores-55-anos-tendran-horario-mas-reducido/20261009180509073372.amp.html

https://salamancartvaldia.es/noticia/2026-10-09-acuerdo-docente-en-castilla-y-leon-para-cobrar-tutorias-y-reducir-horario-de-docentes-de-mas-de-55-anos-398845

https://www.zamoranews.com/articulo/castillayleon/tutores-cobraran-20-euros-mes-curso-docentes-mayores-55-anos-tendran-menos-horas-lectivas/20261009175815418362.html

Bolsa extraordinaria de personal docente en Ceuta.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 08 Oct 26 10:28:00 CEST

CSIF EDUCACIÓN · CEUTA

🚨 Bolsa extraordinaria de personal docente en Ceuta

Convocadas 26 especialidades docentes para el curso 2026/2027

📅 PLAZO DE SOLICITUDES

Del 7 al 14 de octubre de 2026

⏰ Hasta las 23:59 horas del 14 de octubre.

✅ PRESENTAR SOLICITUD

Acceso a la Sede Electrónica del Ministerio de Educación

📚 26 ESPECIALIDADES CONVOCADAS

Consulta a continuación todas las especialidades por cuerpo docente.

👩‍🏫 CUERPO 0590 · Profesores de Enseñanza Secundaria

003 · Latín
006 · Matemáticas
009 · Dibujo
010 · Francés
016 · Música
019 · Tecnología
061 · Economía
103 · Asesoría y Procesos de Imagen Personal
104 · Construcciones Civiles y Edificación
106 · Hostelería y Turismo
107 · Informática
110 · Organización y Gestión Comercial
115 · Procesos de Producción Agraria
120 · Procesos y Productos de Textil, Confección y Piel
124 · Sistemas Electrónicos
205 · Instalaciones y Mantenimiento de Equipos Térmicos
206 · Instalaciones Electrotécnicas
212 · Oficina de Proyectos de Construcción
220 · Procedimientos Sanitarios y Asistenciales
221 · Procesos Comerciales
222 · Procesos de Gestión Administrativa
227 · Sistemas y Aplicaciones Informáticas
231 · Equipos Electrónicos

🗣️ CUERPO 0592 · Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas

008 · Francés

🎨 CUERPO 0595 · Profesores de Artes Plásticas y Diseño

522 · Medios Informáticos

🔧 CUERPO 0598 · Profesores Especialistas en Sectores Singulares

004 · Mantenimiento de Vehículos

⚠️ IMPORTANTE

Antes de presentar la solicitud, comprueba detenidamente los requisitos generales y específicos de titulación establecidos para cada cuerpo y especialidad.

Revisa también toda la documentación que deba aportarse con la solicitud.

✅ PRESENTAR SOLICITUD
📄 CONSULTAR RESOLUCIÓN

⏳ No lo dejes para el último día

El plazo finaliza el 14 de octubre de 2026 a las 23:59 horas.

💚 CSIF Educación

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Interinos. Curso 2026 /2027. Convocatoria extraordinaria. Catedráticos de música y artes escénicas. Listados definitivos de admitidos y excluidos.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 08 Oct 26 10:02:00 CEST

LISTADOS DEFINITIVOS DE ADMITIDOS Y EXCLUIDOS

Anexos que acompañan a la resolución:

Publicado el 30 de septiembre de 2026

INFORMACIÓN SOBRE EL MATERIAL INSTRUMENTAL DISPONIBLE PARA LA REALIZACIÓN DE LA PRUEBA PRÁCTICA

Publicado el 25 de septiembre de 2026

LISTADOS PROVISIONALES DE ADMITIDOS Y EXCLUIDOS

Plazo para efectuar alegaciones y subsanaciones:

Hasta el 2 de octubre de 2026, incluido

Anexos que acompañan a la resolución:

Acceso al formulario de alegaciones:

Publicado el 24 de septiembre de 2026

COMISIÓN DE BAREMACIÓN

Comisión de baremación de la especialidad de musicología: Nombramiento de la comisión de musicología (118.9 KB) (1 página)
Comisión de baremación de la especialidad de oboe: Nombramiento de la comisión de oboe (159.8 KB) (1 página)
Comisión de baremación de la especialidad de percusión: Nombramiento de la comisión de percusión (161.3 KB) (1 página)
Comisión de baremación de la especialidad de violonchelo: Nombramiento de la comisión de violonchelo (119.6 KB) (1 página)
Comisión de baremación de la especialidad de tecnología musical: Nombramiento de la comisión de tecnología musical (119.4 KB) (1 página)

Publicado el 14 de septiembre de 2026

CONVOCATORIA

Plazo de presentación de solicitudes:

Del 15 al 21 de septiembre, ambos incluidos

Anexos que acompañan a la resolución:

Baremo: Anexo I (373.9 KB) (12 páginas)
Contenido de las pruebas prácticas: Anexo II (254.1 KB) (9 páginas)
Calendario de las pruebas prácticas: Anexo III (174.3 KB) (1 página)

Acceso al formulario de solicitud, disponible desde las 0:00:01 horas del martes 15 hasta las 23:59:59 horas del lunes 21 de septiembre:

PES y O.C. interinos: curso 2026/2027. AISI semana del 5 al 9 octubre de 2026. Adjudicaciones.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 07 Oct 26 10:40:00 CEST

Anexos que acompañan a la resolución:

Adjudicación por especialidades: Anexo I (180 KB) (23 páginas)
Listado alfabético de adjudicaciones: Anexo II (415.7 KB) (74 páginas)
Listado de sustituciones retiradas: Anexo III (128.8 KB) (1 página)

TOMA DE POSESIÓN

A través de este formulario web puede cumplimentar los datos requeridos para formalizar la toma de posesión. Puede acceder pinchando esta imagen y acceder con Cl@ve Pin o cuenta educa.

RENUNCIA

Las renuncias alegadas por los aspirantes tengan el carácter de justificadas o no, se extenderán a todas las listas de los diferentes cuerpos docentes en las que se encuentren incluidos.

Publicado el 6 de octubre de 2026 a las 10:00 horas

Listado de sustituciones ofertadas: Listado de sustituciones (208 KB) (35 páginas)
Plazo para realizar la petición informatizada de sustituciones: desde las 10:00 horas del 6 de octubre de 2026 hasta las 10:00 horas del 7 de octubre de 2026

Manual de AISI - Sustituciones: Manual de la aplicación de peticiones (976.4 KB) (11 páginas)

Acceso a la aplicación AISI - Sustituciones a través de identificación mediante sistema Cl@ve:

Plazo para descargar el PDF acreditativo con las peticiones efectuadas: desde la finalización del plazo de peticiones hasta el viernes 9 de octubre.

PES Y O.C. AISIs SEMANALES

AISI semana del 5 al 9 de octubre de 2026

AISI semana del 28 de septiembre al 2 de octubre 2026

AISI semana del 21 al 25 de septiembre 2026

AISI semana del 14 al 18 de septiembre 2026

CALENDARIO DE SUSTITUCIONES

Haz clic en la imagen para acceder a toda la infromación sobre interinidades:

Maestros interinos: curso 2026/2027. AISI semana del 5 al 9 de octubre de 2026. Adjudicaciones.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 07 Oct 26 10:00:00 CEST

Nuevas fechas:
Publicación de sustituciones: 14 de octubre
Petición de sustituciones: desde las 12:00 horas del 14 de octubre hasta las 12:00 horas del 15 de octubre

Resolución de la adjudicación: AISI_Maestros_20261007__ResolucionAdjudicación (183.5 KB) (4 páginas)
Anexo I: AISI_Maestros_20261007_Anexo_I_Adjudicaciones (169.8 KB) (10 páginas)
Anexo II: AISI_Maestros_20261007_Anexo_II_Alfabetico (458.8 KB) (83 páginas)
Anexo III: AISI_Maestros_20261007_Anexo_III_Retiradas (129.3 KB) (2 páginas)

Manual AISI - Sustituciones: Manual_Instrucciones_AISIS_Semanales (976.4 KB) (11 páginas)

Acceso a la aplicación AISI - Sustituciones a través de identificación mediante sistema Cl@ve:

Plazo para descargar el PDF acreditativo con las peticiones efectuadas: desde la finalización del plazo de peticiones hasta el lunes 12 de octubre.

TOMA DE POSESIÓN (apartado Tercero)

Incorporación al centro: fecha de inicio indicada en la sustitución adjudicada.

A través de este Formulario Web puede cumplimentar los datos requeridos para formalizar la toma de posesión: puede acceder pinchando esta imagen:

RENUNCIAS (apartado Cuarto)

Las renuncias alegadas por los aspirantes, tengan el carácter de justificadas o no, se extenderán a todas las listas de los diferentes cuerpos docentes en las que se encuentren incluidos.

A través de este Formulario Web puede cumplimentar los datos requeridos para renunciar al puesto adjudicado con o sin causa justificada. Puede acceder pinchando esta imagen:

Publicado el 6 de octubre a las 10:00 horas

MAESTROS AISIs SEMANALES

AISI semana del 5 al 9 de octubre de 2026

AISI semana del 28 de septiembre al 2 de octubre 2026

AISI semana del 21 al 25 de septiembre 2026

AISI semana del 14 al 18 de septiembre 2026

AISI semana del 7 al 11 de septiembre 2026.

CALENDARIO DE SUSTITUCIONES

Haz clic en la imagen para acceder a toda la infromación sobre interinidades:

CSIF muestra su preocupación por el aumento de las incidencias de convivencia en las aulas que afectan al 4,54% de los alumnos de la Comunidad.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 06 Oct 26 12:46:00 CEST

CSIF muestra su preocupación por el aumento de las incidencias de convivencia en las aulas que afectan al 4,54% de los alumnos de la Comunidad

Tras más de dos años, se ha vuelto a reunir el Observatorio de la Convivencia Escolar de Castilla y León.
El sindicato independiente pide reforzar la autoridad del profesoral, la atención a la diversidad, bajar los ratios y apoyo jurídico a los docentes.

REPERCUSIÓN EN PRENSA:

Normas procedimentales aplicables a los concursos de traslados de ámbito estatal, que deben convocarse durante el curso 2026/2027, para personal funcionario de los Cuerpos docentes. BOE 06/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 06 Oct 26 07:55:00 CEST

CSIF Educación

Concurso de Traslados 2026/27: publicadas las normas estatales que afectan al personal funcionarios de los cuerpos docentes.

El BOE publica la Orden EFD/1041/2026, que establece las normas procedimentales comunes, el plazo de solicitudes y el baremo para los concursos de traslados de ámbito estatal del curso 2026/2027.

📅 Plazo de solicitudes: del 5 al 26 de noviembre de 2026, ambos inclusive.

Esta regulación sí afecta directamente al personal funcionario docente de CyL, ya que fija el marco común al que deben ajustarse las convocatorias de todas las Administraciones educativas.

¿Qué establece esta Orden?

📅

Plazo común

Las solicitudes deberán presentarse entre el 5 y el 26 de noviembre de 2026.

📊

Baremo estatal

Se establece el baremo común de méritos que deberá aplicarse en el Concurso de Traslados 2026/27.

🏫

Castilla y León

La Junta deberá publicar su propia convocatoria específica dentro de este marco estatal.

📍

Efectos del destino

Los destinos adjudicados tendrán efectos desde el 1 de septiembre de 2027.

Principales aspectos del baremo

Mérito	Valoración destacada
Antigüedad en el centro	4 puntos/año los dos primeros años, 6 el tercero y 8 puntos/año desde el cuarto
Antigüedad en el cuerpo	2 puntos por año
Competencia Digital Docente	Hasta 3 puntos
Idiomas	B1: 1 punto · B2: 2 · C1: 3 · C2: 4
Formación y perfeccionamiento	Hasta 15 puntos
Méritos académicos	Hasta 10 puntos
Cargos directivos y otras funciones	Hasta 30 puntos

Competencia Digital Docente

Una de las cuestiones más relevantes del baremo es la valoración expresa de la Competencia Digital Docente.

Nivel	Puntuación
A1	0,5 puntos
A2	1 punto
B1	1,5 puntos
B2	2 puntos
C1	2,5 puntos
C2	3 puntos

Cuando se acrediten distintos niveles de competencia digital docente, únicamente se tendrá en cuenta el nivel superior.

¿Qué falta ahora en Castilla y León?

Importante: la Orden publicada en el BOE no es todavía la convocatoria específica de Castilla y León.

Consulta la Orden completa

📄 CONSULTAR ORDEN EN EL BOE

CSIF Educación CyL

Seguiremos informando de la convocatoria específica de CyL y de todas las novedades del Concurso de Traslados 2026/2027.

Oposiciones al Cuerpo de Inspectores de Educación en CyL. Convocatoria. BOCYL 05/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Mon, 05 Oct 26 08:01:00 CEST

Convocatoria:

Plazo de presentación de solicitudes:

Del 20 de octubre de 2026 al 19 de noviembre de 2026, ambos incluidos.

Anexos y documentos que acompañan a la orden:

Competencias profesionales: Anexo I (92 KB) (2 páginas)
Orientaciones para la configuración del cuestionario referido a la parte A del temario: Anexo II (89.3 KB) (1 página)
Criterios generales de evaluación de las tres pruebas de la fase de oposición: Anexo III (94.2 KB) (2 páginas)
Baremo de méritos para el acceso: Anexo IV (172.7 KB) (6 páginas)
Parte A del temario: Anexo V (160.7 KB) (3 páginas)
Parte B del temario: Anexo VI (184.3 KB) (3 páginas)

Ordenación de la secundaria para adultos y regulación de las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en ESO. BOCYL 05/10/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Mon, 05 Oct 26 07:42:00 CEST

A. DISPOSICIONES GENERALES

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

ORDEN EDU/1001/2026, de 29 de septiembre, por la que se desarrolla la ordenación de la enseñanza secundaria para personas adultas y se regulan las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años en la Comunidad de Castilla y León.

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN

A. DISPOSICIONES GENERALES

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece en su preámbulo la concepción de la educación como un aprendizaje permanente que se desarrolla a lo largo de la vida. Su artículo 5.4 establece que corresponde a las Administraciones públicas promover ofertas de aprendizaje flexibles que permitan la adquisición de competencias básicas y, en su caso, las correspondientes titulaciones, a aquellos jóvenes y adultos que abandonaron el sistema educativo sin ninguna titulación. En su artículo 68.1 dispone que las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la educación básica contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades. Asimismo, el artículo 68.2 establece que corresponde a las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, organizar periódicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

En igual sentido, el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, en su disposición adicional tercera, relativa a la Educación de Personas Adultas, determina que las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades y que las administraciones educativas establecerán el currículo de estas enseñanzas organizándolas de forma modular en tres ámbitos y dos niveles en cada uno de ellos. En cuanto a las pruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa, señala que se organizarán basándose en los tres ámbitos de conocimiento citados y que corresponderá a las propias administraciones determinar las partes de las mismas que se considerará que tienen superadas quienes concurran a ellas, de acuerdo con su historia académica previa.

La Ley 3/2002, de 9 de abril, de Educación de Personas Adultas de Castilla y León, establece el marco general de educación de personas adultas y los instrumentos precisos para su desarrollo en la Comunidad de Castilla y León.

La Comunidad de Castilla y León, en uso de las competencias atribuidas en el artículo 73 del Estatuto de Autonomía de Castilla y León, ha establecido mediante el Decreto 10/2025, de 31 de julio, la ordenación y el currículo de la enseñanza secundaria para personas adultas en la Comunidad de Castilla y León. En el citado decreto se recogen determinados aspectos relacionados con la enseñanza secundaria para personas adultas como la organización, evaluación, promoción, titulación y equidad. Además, prevé en su artículo 11.2, que la consejería competente en materia de educación organizará periódicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Por su parte la disposición adicional segunda señala que todos aquellos aspectos de la enseñanza secundaria para personas adultas no previstos en el presente decreto se regirán, supletoriamente, por el Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, siempre que se adecuen a las especificidades propias de esta enseñanza.

Los cambios introducidos por la normativa estatal y autonómica para esta enseñanza hacen necesario aprobar una nueva norma reguladora de la ordenación de la enseñanza secundaria para personas adultas y de las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años que concrete sus singularidades en el ámbito organizativo y metodológico dotándolos de una mayor concreción jurídica.

En este sentido, la presente orden se estructura en seis capítulos, una disposición transitoria, una derogatoria y dos finales.

El capítulo I, relativo a las disposiciones generales, establece el objeto y el ámbito de aplicación de la orden, determinando los requisitos de acceso y permanencia del alumnado en la enseñanza secundaria para personas adultas, así como los aspectos relativos a la atribución docente del profesorado.

El capítulo II regula la organización de la enseñanza secundaria para personas adultas, configurada de forma modular en ámbitos y niveles, estableciendo la distribución de los módulos en cada ámbito y la organización de los módulos optativos, así como las modalidades presencial, semipresencial y a distancia en las que se podrá impartir esta enseñanza.

El capítulo III regula la incorporación del alumnado a la enseñanza secundaria para personas adultas, previendo el acceso desde otras enseñanzas y la valoración inicial de los aprendizajes previos.

El capítulo IV desarrolla la evaluación, promoción y titulación, articulando un modelo de evaluación continua, formativa e integradora y garantizando el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y a la revisión de las decisiones adoptadas.

El capítulo V establece los procedimientos para la autorización de módulos optativos específicos de centro y para la impartición de módulos en periodos anuales.

Por último, el capítulo VI regula las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de dieciocho años, determinando su finalidad, requisitos, convocatoria, estructura, evaluación, efectos académicos y procedimientos de reclamación.

De conformidad con el artículo 76.2, en relación con el artículo 75, de la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad de Castilla y León, y con el artículo 133 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, en la tramitación de esta orden se han sustanciado los trámites de consulta pública previa y de audiencia e información pública a través de su publicación en el Portal de Gobierno Abierto de la Junta de Castilla y León.

Asimismo, se ha recabado dictamen del Consejo Escolar de Castilla y León de conformidad con el artículo 8.1.a) de la Ley 3/1999, de 17 de marzo, del Consejo Escolar de Castilla y León.

En su virtud, en el ejercicio de las facultades conferidas por la Ley 3/2001, de 3 de julio, y de conformidad con lo establecido en el Decreto 18/2026, de 29 de mayo, por el que se establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación,

DISPONGO

CAPÍTULO I

Disposiciones generales

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

1. La presente orden tiene por objeto desarrollar la ordenación de la enseñanza secundaria para personas adultas y regular las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años en la Comunidad de Castilla y León.

2. Esta orden será de aplicación en todos los centros educativos de la Comunidad de Castilla y León que impartan enseñanza secundaria para personas adultas.

Artículo 2. Requisitos de acceso y permanencia.

1. Podrán incorporarse a la enseñanza secundaria para personas adultas las personas mayores de 18 años o quienes cumplan dieciocho años en el año en que comience el curso.

2. Excepcionalmente, podrán incorporarse a la enseñanza secundaria para personas adultas las personas mayores de dieciséis años que lo soliciten y en las que concurran, debidamente acreditadas, alguna de las circunstancias siguientes:

a) Tener un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario.
b) Ser deportista de alto rendimiento.
c) Padecer enfermedad grave o circunstancias extraordinarias que les imposibilite continuar las enseñanzas en centros educativos ordinarios.
En este supuesto la solicitud junto con la documentación acreditativa se remitirá por la persona titular de la dirección del centro a la persona titular de la dirección provincial de educación correspondiente quien resolverá previo informe del área de inspección educativa.
d) No haber estado escolarizada en el sistema educativo español.

3. El alumnado que curse enseñanza secundaria para personas adultas no estará sujeto a limitación temporal de permanencia.

Artículo 3. Profesorado.

1. De conformidad con el artículo 6.2 del Decreto 10/2025, de 31 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la enseñanza secundaria para personas adultas en la Comunidad de Castilla y León, la atribución de especialidades del profesorado de los cuerpos de catedráticos y de profesores de enseñanza secundaria a los diferentes módulos de cada ámbito será la establecida en el anexo I.

2. Cada módulo, ya sea obligatorio u optativo, será impartido por un único profesor a excepción de los módulos obligatorios del ámbito de comunicación que podrán ser impartidos por dos profesores siempre y cuando el centro disponga de profesorado de las especialidades con atribución docente en las materias que integran dicho ámbito.

En el supuesto de que los módulos obligatorios del ámbito de comunicación sean impartidos por dos profesores, la parte de Lengua Castellana y Literatura será impartida por el profesorado de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura y la parte de Lengua Extranjera será impartida por el profesorado de la especialidad de Lengua Extranjera. En los centros en los que sólo se disponga de profesorado de la especialidad de Lengua Extranjera, éste podrá impartir las dos partes de los módulos obligatorios del ámbito de comunicación.

CAPÍTULO II

Organización de la enseñanza secundaria para personas adultas

Artículo 4. Ordenación académica.

1. De conformidad con la disposición adicional tercera del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, con objeto de que el alumnado adquiera una visión integrada del saber que le permita desarrollar las competencias y afrontar con éxito los principales retos y desafíos globales del siglo XXI, las enseñanzas de esta etapa se organizarán de forma modular en tres ámbitos y dos niveles en cada uno de ellos: ámbito de comunicación, ámbito social y ámbito científico-tecnológico.

2. Los ámbitos de conocimiento desarrollan las competencias clave que el alumnado debe haber adquirido al término de la enseñanza secundaria para personas adultas y que se establecen en el Perfil de salida que figura en el anexo I del Decreto 10/2025, de 31 de julio.

3. De acuerdo con el artículo 5.3 del Decreto 10/2025, de 31 de julio, cada uno de los ámbitos de conocimiento se divide en módulos de tipo I, módulos de tipo II, módulos de tipo III y módulos de tipo IV.

4. La distribución de módulos obligatorios y optativos en cada ámbito de conocimiento se determina en el anexo II.

Artículo 5. Organización de módulos optativos.

1. Los módulos optativos que se incluyen en el nivel II de cada ámbito de la enseñanza secundaria para personas adultas serán los siguientes:

a) Módulos optativos de oferta obligada:
Los centros ofertarán los módulos optativos de tipo III y de tipo IV que se encuentran en el anexo II organizados por cada ámbito de conocimiento:
- 1º Módulos optativos del ámbito científico-tecnológico: Cultura Científica I y II y Tecnología y Digitalización I y II.
- 2º Módulos optativos del ámbito social: Educación Artística I y II.
b) Módulos optativos específicos de centro:
- 1º Los centros que dispongan de departamento de orientación podrán ofertar un módulo optativo específico de centro relacionado con la orientación profesional y laboral. Este módulo estará adscrito a dicho departamento y se considerará módulo optativo del ámbito social.
- 2º Los centros que dispongan de profesorado de la especialidad de inglés o francés con disponibilidad horaria, una vez atendidas las enseñanzas de carácter preferente y/o los módulos obligatorios del ámbito de comunicación, podrán ofertar como módulo optativo específico de centro una segunda lengua extranjera: francés o inglés. Este módulo estará adscrito al departamento de comunicación y será un módulo optativo del ámbito de comunicación.
- 3º En función de los recursos organizativos del centro y las necesidades e intereses del alumnado, los centros podrán ampliar la oferta de módulos optativos específicos de centro con módulos propios, en los que se incluyan contenidos de materias no integradas en los ámbitos de conocimiento de la enseñanza secundaria para personas adultas. El centro establecerá el ámbito en el que se incluya este módulo optativo.

2. La impartición de módulos optativos específicos de centro requerirá de autorización de la dirección general competente en materia de educación de personas adultas, de acuerdo con lo establecido en el artículo 32 de la presente orden.

Artículo 6. Organización de la enseñanza en modalidad presencial.

1. En la modalidad presencial el alumnado deberá asistir de manera regular y continuada al centro educativo, así como participar en las actividades de enseñanza y aprendizaje programadas para cada uno de los módulos en los que el alumnado se haya matriculado.

2. El horario lectivo semanal por cuatrimestre será de 18 periodos lectivos para el alumnado que curse módulos de tipo I y módulos de tipo II y de 22 periodos lectivos para el que curse módulos de tipo III y de tipo IV, según la distribución por módulos que se detalla en el anexo III.

3. Los centros organizarán el horario escolar garantizando que se pueda asistir a las clases de todos los módulos de un mismo tipo en un cuatrimestre, de acuerdo con los periodos lectivos establecidos en el citado anexo.

Artículo 7. Organización de la enseñanza en modalidad semipresencial.

1. La modalidad semipresencial está dirigida a aquellas personas adultas que por sus circunstancias laborales o personales no puedan asistir de forma regular y continuada a las actividades lectivas desarrolladas en el horario establecido para la modalidad presencial.

2. En esta modalidad se combina el trabajo autónomo del alumnado fuera del centro educativo con la asistencia presencial para la realización de las tareas de enseñanza-aprendizaje.

3. Sólo se podrá implantar la modalidad semipresencial en aquellos centros que tengan autorizada previamente la modalidad presencial de esta enseñanza, siempre que cuenten con los recursos humanos y materiales necesarios para su desarrollo.

4. Para que los centros a los que se refiere el apartado anterior puedan impartir la modalidad semipresencial de enseñanza secundaria para personas adultas, deberán contar con la debida autorización de la consejería competente en materia de educación.

5. Los centros programarán las actividades lectivas presenciales a las que el alumnado deberá asistir de manera regular, así como otras actividades no presenciales que se realizarán preferentemente a través de herramientas telemáticas y plataformas virtuales de aprendizaje.

6. El horario lectivo semanal por cuatrimestre será de 9 periodos lectivos presenciales para el alumnado que curse módulos de tipo I y módulos de tipo II y de 11 periodos lectivos presenciales para el que curse módulos de tipo III y de tipo IV, según la distribución por módulos que se detalla en el anexo IV.

7. Con carácter general, las actividades no presenciales deberán ser realizadas por el alumnado fuera del centro educativo.

8. Además de los periodos lectivos presenciales, el profesorado dedicará para cada módulo un periodo lectivo semanal de atención al alumnado destinado, entre otras actividades, a responder las dudas, comunicarse con el alumnado a través de medios telemáticos e implementar actividades en las plataformas virtuales. En los módulos obligatorios del ámbito de comunicación se podrán dedicar dos periodos lectivos semanales de atención al alumnado, uno para la parte de Lengua Castellana y Literatura y otro para la parte de Lengua Extranjera.

Artículo 8. Organización de la enseñanza en modalidad a distancia.

1. La modalidad a distancia está dirigida a aquellas personas adultas que por sus circunstancias laborales o personales no puedan asistir a las actividades lectivas presenciales según el horario establecido para la modalidad presencial. En esta modalidad de enseñanza el proceso de aprendizaje no implica la impartición de docencia presencial al alumnado. Su organización se fundamenta en el estudio del alumnado de manera autónoma fuera del centro educativo y a través de aplicaciones, plataformas virtuales y programas informáticos específicos para este fin, apoyado por la atención educativa del profesorado de cada módulo.

2. El profesorado dispondrá semanalmente de dos periodos lectivos por cada módulo obligatorio destinados a la atención educativa del alumnado, de los cuales uno será de atención individual y otro de atención colectiva. En el caso de los módulos optativos el profesorado dispondrá de un periodo lectivo semanal de atención educativa por módulo.

3. La asistencia del alumnado a los periodos de atención educativa, ya sean individuales o colectivos, tendrá carácter voluntario. Para el profesorado, estos periodos de atención tendrán carácter obligatorio.

4. La atención educativa del profesorado al alumnado, individual o colectiva, podrá desarrollarse de forma presencial o mediante medios telemáticos que garanticen la adecuada interacción entre el profesorado y el alumnado.

5. La asistencia del alumnado al centro solo será obligatoria para la realización de las actividades de evaluación presenciales que se establezcan en las programaciones didácticas.

6. En cumplimiento del artículo 5.6 del Decreto 10/2025, de 31 de julio, la distribución de periodos lectivos semanales de atención educativa al alumnado para cada módulo será la establecida en el anexo V de la presente orden.

7. Los medios didácticos deberán permitir al alumnado la adquisición de las competencias clave establecidas en el Perfil de salida y el desarrollo y el seguimiento de su proceso de aprendizaje de forma autónoma, así como la atención educativa al alumnado.

8. A principio de curso se hará público un calendario en el que se especificarán las fechas y horas de los periodos de atención al alumnado de cada módulo, tanto individuales como colectivos. Asimismo, al comienzo del curso el profesorado deberá informar al alumnado del programa de actividades establecido para cada módulo.

9. Los periodos de atención individualizada permitirán al profesorado realizar un seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje del alumnado y servirán para orientar y resolver las dudas de forma individual a través de distintos medios.

10. Los periodos de atención colectivos tendrán distintas finalidades. Por un lado, habrá periodos colectivos de orientación y seguimiento al principio del curso, a mediados del cuatrimestre y antes de la sesión de evaluación. Estos periodos estarán destinados al establecimiento de directrices, orientaciones y criterios de planificación del módulo en modalidad a distancia y a realizar un seguimiento del alumnado a lo largo del cuatrimestre. Por otro lado, el resto de los periodos tendrá como finalidad favorecer la consecución de las competencias, facilitar al alumnado la realización de actividades, resolver dudas respecto a los saberes básicos del currículo y dudas sobre el uso de las herramientas de comunicación empleadas en la modalidad a distancia.

Artículo 9. Orientación y acción tutorial.

1. La orientación del alumnado y la acción tutorial se conciben como funciones transversales y de responsabilidad compartida por el equipo docente para favorecer el éxito educativo del alumnado.

2. Cada grupo de alumnos que curse módulos de un mismo tipo, tendrá asignado un tutor o tutora con las funciones de orientarles académica y profesionalmente, favorecer su integración en el centro y contribuir a mejorar su rendimiento académico prestando la ayuda necesaria para la mejora de los hábitos y estrategias de estudio.

3. Para el desempeño de estas funciones, el tutor o tutora contará con el apoyo del departamento de orientación, si el centro dispone del mismo o, de los miembros del equipo docente del grupo.

Artículo 10. Programaciones didácticas.

1. Las programaciones didácticas de cada uno de los módulos de cada ámbito serán elaboradas por el departamento de coordinación didáctica o, en su caso, por el profesorado responsable de su docencia.

2. Las programaciones incluirán al menos los siguientes elementos:

a) Contribución del ámbito a las competencias clave y perfil de salida.
b) Secuenciación de unidades de programación, incorporando saberes básicos relacionados con los criterios de evaluación.
c) Principios metodológicos.
d) Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje del alumnado.
e) Criterios de calificación a aplicar.
f) Materiales y recursos didácticos.
g) Medidas de atención a la diversidad.
h) Procedimiento de evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.

CAPÍTULO III

Incorporación a la enseñanza secundaria para personas adultas

Artículo 11. Acceso desde otras enseñanzas.

El acceso desde enseñanzas de régimen general a la enseñanza secundaria para personas adultas se realizará de acuerdo con las equivalencias que figuran en el anexo VI.

Artículo 12. Valoración inicial de aprendizajes.

1. La valoración inicial de los aprendizajes se realizará con anterioridad a la formalización de la matrícula y servirá para adscribir en los módulos de la enseñanza secundaria para personas adultas del tipo que le corresponda, adecuados a su nivel de conocimientos, quedando exento de cursar los módulos anteriores a aquéllos en los que se le adscriba.

2. En la valoración inicial de aprendizajes se tendrá en cuenta la acreditación documental de estudios cursados con anterioridad tanto de enseñanzas formales como no formales; así como la acreditación de la experiencia laboral o en actividades sociales.

3. Cuando no se puedan acreditar documentalmente estudios cursados con anterioridad, o, en su caso, se tengan dudas acerca de la adscripción a un tipo de módulo determinado, el proceso de valoración inicial incluirá una prueba de nivel y, si procede, una entrevista personal. Si a la vista de los resultados de la prueba de nivel y de la entrevista, persistieran las dudas, se considerará la observación en el aula durante las dos primeras semanas desde el inicio de las actividades lectivas, quedando condicionada la matrícula, en estos casos, hasta que finalice el proceso de valoración.

La decisión corresponderá a la persona titular de la dirección del centro.

4. La valoración inicial no supondrá ni el reconocimiento oficial de haber superado cursos o módulos anteriores, ni la obtención de certificado alguno. Únicamente tendrá efectos para formalizar la matrícula en el centro en el que haya sido realizada la valoración inicial y para ese año académico.

Artículo 13. Valoración inicial de aprendizajes con documentación acreditativa de estudios realizados en el sistema educativo español.

1. Al alumnado que haya cursado educación secundaria obligatoria, enseñanza secundaria para personas adultas u otras enseñanzas equivalentes y haya obtenido una calificación positiva en determinadas materias, ámbitos, bloques o módulos, se le convalidarán los módulos correspondientes de enseñanza secundaria para personas adultas de acuerdo con lo establecido en el anexo VII A) y B).

2. A tal efecto, se podrá convalidar un módulo de un ámbito aun cuando no se haya superado alguna de las materias correspondientes que componen el mismo si la media de calificaciones de dichas materias resulta igual o superior a cinco puntos. En los supuestos en los que las calificaciones de las materias, ámbitos, bloques o módulos de una determinada enseñanza vengan expresadas en términos cualitativos, a los efectos de poder calcular la calificación media del módulo a convalidar, de acuerdo con lo recogido en el apartado 4, se considerarán las siguientes equivalencias numéricas:

Insuficiente (IN): 3

Suficiente (SF): 5

Bien (BI): 6

Notable (NT): 7,5

Sobresaliente (SB): 9

3. Para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo procedente de la Educación Secundaria Obligatoria que haya superado materias con adaptaciones curriculares significativas, la convalidación se llevará a cabo conforme a lo establecido en el anexo VII B), atendiendo al nivel de competencia curricular efectivamente alcanzado y acreditado en relación con dichas materias. En caso de que no figure el nivel de competencia curricular efectivamente alcanzado en el expediente u otra documentación acreditativa, este alumnado deberá realizar una prueba de nivel y, si procede, una entrevista personal que permita determinar su nivel de competencia curricular. Si no pudiera determinarse el nivel de competencia curricular se adscribirá al alumno o alumna a los módulos de tipo I de los ámbitos correspondientes a las materias superadas con adaptación curricular significativa.

4. Será competencia de la persona titular de la dirección del centro educativo resolver las convalidaciones que correspondan.

5. Las convalidaciones de estudios no contemplados en los anexos VI y VII A) y B) se resolverán con carácter individualizado por la dirección general competente en materia de educación de personas adultas.

6. La solicitud de convalidación a que se refiere el apartado anterior, cuyo modelo se encuentra disponible en la web temática de Aprendizaje a lo largo de la vida del Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (https://www.educa.jcyl.es/adultos), se realizará mediante escrito dirigido al director o directora del centro donde el alumno o la alumna se encuentre matriculado, adjuntando justificación documental de los estudios cursados. La solicitud, junto con la justificación documental, será remitida por el director o la directora del centro a la dirección general competente en materia de educación de personas adultas que resolverá de forma motivada teniendo en cuenta la similitud de los estudios cursados con los que se pretende convalidar.

Contra la resolución, la persona interesada podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes a contar desde el día siguiente al de su notificación ante la persona titular de la consejería competente en materia de educación.

Artículo 14. Valoración inicial de aprendizajes con credencial de convalidación de estudios extranjeros.

1. El alumnado que posea credenciales de convalidación de estudios extranjeros por cursos del sistema educativo español de enseñanzas no universitarias emitidas por el ministerio competente en materia de educación, en las que conste la equivalencia de dichos estudios accederá directamente a los módulos del tipo que corresponda.

2. En todo caso, se atenderá a lo dispuesto en los diferentes convenios internacionales en materia de homologación, convalidación y equivalencia de estudios extranjeros con el sistema educativo español.

Artículo 15. Valoración inicial de aprendizajes con documentación acreditativa de aprendizajes no formales.

1. El alumnado que posea acreditación documental de los aprendizajes no formales recogidos en el anexo VIII se adscribirá directamente al módulo del tipo que corresponda.

2. Para la valoración de los aprendizajes no formales no contemplados en el citado anexo deberá realizarse la correspondiente prueba de nivel prevista en el artículo 12.3 de esta orden.

Artículo 16. Valoración inicial de aprendizajes sin documentación acreditativa de estudios realizados con anterioridad.

En los casos en los que el alumnado no posea documentación acreditativa de estudios cursados con anterioridad o posea documentación relacionada con aprendizajes no formales no contemplados en el anexo VIII, se atenderá a lo dispuesto en el artículo 12.3.

Artículo 17. Resultados de la valoración inicial de aprendizajes.

1. Los resultados de la valoración inicial de aprendizajes se incorporarán a los documentos básicos de evaluación del alumnado con la calificación que corresponda, señalando, en su caso, la adscripción a los módulos de los ámbitos que tenga que cursar y las convalidaciones que se hayan efectuado.

2. En el supuesto de que se hubieran realizado convalidaciones teniendo en cuenta determinadas materias de la educación secundaria obligatoria, o determinados ámbitos, bloques o módulos de otras enseñanzas, se incorporará la calificación media de las materias o, en su caso, la calificación de los ámbitos, bloques o módulos objeto de dicha convalidación.

3. En caso de que se concluya que el alumno no alcanza las competencias mínimas para iniciar la enseñanza secundaria para personas adultas se indicará el nivel de las enseñanzas de educación básica que corresponda.

CAPÍTULO IV

Evaluación, promoción y titulación

Artículo 18. Características de la evaluación.

1. La evaluación del proceso de aprendizaje se realizará de forma diferenciada según los distintos módulos de los ámbitos de conocimiento en los que se organiza la enseñanza secundaria para personas adultas y de acuerdo con el artículo 15.1 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, será continua, formativa e integradora:

a) La evaluación continua se concibe como un proceso constante, progresivo, sistemático y acumulativo que permite registrar y valorar los aprendizajes para reorientar y contribuir al aprendizaje del alumnado y a la adecuación de la práctica docente.
b) La evaluación formativa debe posibilitar que el alumnado tome conciencia de sus logros y dificultades, proporcionando elementos que permitan mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
c) La evaluación integradora se fundamenta en que desde todos los ámbitos se promueve el desarrollo de las competencias y objetivos de la enseñanza.

2. En la evaluación del proceso de aprendizaje deberán tenerse en cuenta como referentes últimos la consecución de los objetivos establecidos para la enseñanza y el grado de adquisición de las competencias clave previstas en el Perfil de salida del anexo I del Decreto 10/2025, de 31 de julio.

3. Los criterios de evaluación se configuran como herramientas de diagnóstico del desarrollo de las competencias específicas de cada ámbito. La progresiva adquisición de estas competencias específicas será la base de la evaluación competencial del aprendizaje del alumnado y permitirá determinar el grado de desarrollo de las competencias clave al término de la enseñanza.

4. Los criterios de evaluación vinculados a las competencias específicas se encuentran en los anexos II, III y IV del Decreto 10/2025, de 31 de julio, para cada uno de los módulos en los que se organizan los ámbitos de conocimiento.

Artículo 19. Desarrollo del proceso de evaluación.

1. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 15.8 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, el profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente a fin de conseguir la mejora de estos.

2. Los departamentos de coordinación didáctica incorporarán en sus programaciones didácticas los aspectos a valorar y los instrumentos utilizados para evaluar la práctica docente. En la memoria de fin de curso se incorporará el análisis de los resultados de dicha evaluación, tanto en lo que afecta al alumnado como en lo que afecta a la práctica docente.

3. Al principio de cada cuatrimestre, el profesorado informará al alumnado sobre las competencias específicas, los criterios de evaluación, los saberes básicos, los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación de los respectivos módulos de cada ámbito. Asimismo, quienes ejerzan la tutoría de los grupos les informarán sobre los criterios de promoción o titulación.

4. En el proceso de evaluación del alumnado, se emplearán instrumentos variados que atiendan a las necesidades de todo el alumnado y que se adecuen a los criterios de evaluación de cada módulo.

5. Al comienzo del cuatrimestre, se podrá realizar una evaluación inicial que permita la adecuación de la docencia a las características del alumnado. Asimismo, permitirá detectar dificultades y establecer medidas de apoyo y de recuperación.

6. La evaluación continua de los alumnos requiere su asistencia regular a las clases presenciales, excepto en la modalidad a distancia, y la realización de las actividades programadas para los distintos módulos de cada ámbito.

7. En las modalidades semipresencial y a distancia las referencias a la evaluación continua serán igualmente de aplicación, y se realizarán utilizando aplicaciones, plataformas y programas informáticos específicos para ese fin, que demuestren una actividad o vinculación permanente con las enseñanzas. El alumnado deberá estar informado al respecto.

8. En la modalidad a distancia se programarán actividades de seguimiento y evaluación, no presenciales ni obligatorias para el alumnado. Las programaciones didácticas recogerán las condiciones que serán necesarias para poder llevar a cabo esta evaluación.

9. Para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las actividades de evaluación se adecuen a las necesidades del alumnado, adaptando, siempre que sea necesario, los instrumentos de evaluación, los tiempos y los apoyos que se requieran de manera que permitan la valoración objetiva de todo el alumnado, debiendo quedar fijados y sujetos a revisión en las programaciones didácticas.

Artículo 20. Resultados de la evaluación.

1. La calificación de cada módulo se obtendrá calculando la media aritmética o ponderada de las calificaciones de todos los criterios de evaluación del módulo, en función de lo que se haya establecido previamente en las programaciones didácticas. Esta calificación se expresará en los documentos oficiales de evaluación mediante un calificador cualitativo que será: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerándose negativa la calificación de Insuficiente (IN) y positivas las demás, conforme a la siguiente escala:

Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4.

Suficiente: 5.

Bien: 6.

Notable: 7 u 8.

Sobresaliente: 9 ó 10.

En el caso de que un alumno o alumna no se presente a las pruebas de evaluación que se establezcan para cada módulo, se reflejará como No Presentado (NP), y tendrá a todos los efectos la consideración de calificación negativa.

2. La calificación de los módulos obligatorios de cada ámbito será única. Solo para el ámbito de comunicación la calificación de los módulos obligatorios se obtendrá calculando la media ponderada, redondeada al entero más próximo, de las dos partes que los componen: Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera. La ponderación se establecerá de forma proporcional a la asignación horaria de ambas partes.

3. La calificación de cada ámbito se obtendrá una vez superados todos los módulos que componen el ámbito y será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en los mismos.

4. La calificación de la enseñanza secundaria para personas adultas será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada uno de los ámbitos.

Artículo 21. Sesiones de evaluación.

1. Las sesiones de evaluación son las reuniones que celebra el equipo docente, constituido por el profesorado que atiende a cada grupo, coordinado por el tutor o tutora y asesorado por el orientador u orientadora del centro, si hubiere, o, en otro caso, algún miembro del equipo directivo, para valorar el aprendizaje del alumnado en relación con el grado de adquisición de las competencias y con el logro de los objetivos de la etapa. Quien ejerza la tutoría del grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación, en la que constarán los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas.

2. Al finalizar cada cuatrimestre o, en su caso, el curso escolar, para cada grupo de alumnos se celebrará al menos una sesión de evaluación final ordinaria en la que se analizarán los resultados de la evaluación de los módulos de cada ámbito en los que se encuentre matriculado cada alumno y se adoptarán las decisiones de promoción y titulación que procedan. El alumnado que, una vez celebrada la sesión de evaluación final ordinaria tenga módulos con resultados negativos será propuesto para su participación en las pruebas de evaluación extraordinaria previstas en el artículo 22 de esta orden.

3. Tras la realización de las pruebas extraordinarias se celebrará una sesión de evaluación final extraordinaria.

4. Antes de la sesión de evaluación ordinaria y extraordinaria se celebrará una sesión de evaluación de los módulos de tipo inferior que el alumnado tenga pendientes. Del resultado de esta evaluación se levantará acta y sus resultados se trasladarán a todos los documentos de evaluación, incluida el acta de evaluación ordinaria o extraordinaria.

5. Con independencia de lo establecido en el apartado 2, se podrán realizar otras sesiones de evaluación durante el cuatrimestre con el fin de informar al alumnado sobre su progreso académico y orientarle en sus procesos de aprendizaje.

Artículo 22. Pruebas de evaluación extraordinaria.

1. Las pruebas de evaluación extraordinaria se realizarán al término de cada uno de los dos períodos de enseñanza cuatrimestrales en las fechas que establezca la consejería competente en materia de educación en el calendario escolar de cada curso académico.

2. Las pruebas se podrán ajustar a diferentes formatos como pruebas escritas u orales, realización de trabajos, presentación de tareas u otras actividades evaluables, y versarán sobre los aprendizajes no adquiridos de los módulos que cada alumno o alumna no hubiera superado, de acuerdo con los procedimientos establecidos para la evaluación en la programación didáctica.

3. Las pruebas serán elaboradas por los departamentos didácticos atendiendo a los criterios recogidos en sus programaciones didácticas.

Artículo 23. Documentos e informes de la evaluación.

1. Los documentos de evaluación se regirán por lo dispuesto en los artículos 30 a 34 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo.

2. Los documentos oficiales de evaluación se generarán desde las aplicaciones de gestión que dispone la consejería competente en materia de educación.

Artículo 24. Consejo orientador.

1. Al finalizar la etapa de enseñanza secundaria para personas adultas se entregará el consejo orientador al alumnado o, a sus padres, madres o responsables legales en el caso de menores de edad. Se incluirá una propuesta sobre la opción u opciones académicas, formativas o profesionales que se consideren más convenientes en función de los acuerdos adoptados en las sesiones de evaluación final correspondientes. Asimismo, se incluirá la referencia al grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa que justifican la propuesta.

2. Se incorporará una copia de este documento al expediente académico del alumno o alumna.

Artículo 25. Promoción del alumnado y permanencia.

1. Las decisiones de promoción del alumnado se ajustarán a lo dispuesto en el artículo 10 del Decreto 10/2025, de 31 de julio.

2. Cuando se considere que el alumnado ha alcanzado el nivel de competencias específicas correspondiente al módulo cursado según lo programado, será evaluado positivamente, consignándose su superación de forma definitiva en los documentos de evaluación, y podrá matricularse en el módulo siguiente del correspondiente ámbito de conocimiento.

3. Deberán superarse al menos dos módulos obligatorios de un determinado tipo para poder matricularse de cualquiera de los módulos del tipo siguiente.

4. Cuando el alumno o la alumna obtenga calificación negativa en cualquiera de los módulos que haya cursado deberá matricularse de nuevo de los mismos. No obstante, podrá matricularse del módulo del tipo superior del ámbito de conocimiento de que se trate pero sin ser evaluado del mismo hasta que obtenga calificación positiva en el módulo anterior, a excepción de los módulos optativos de los que sí podrá ser evaluado.

5. El alumno o la alumna que no obtenga evaluación positiva de uno o varios módulos, una vez realizada sesión de evaluación extraordinaria podrá volver a cursarlos tantas veces como sea necesario.

6. En el supuesto de que el alumnado promocione habiendo obtenido calificación negativa en alguno de los módulos se elaborará un plan de refuerzo educativo que le permita recuperar los aprendizajes no adquiridos. Para ello, se podrán organizar actividades de recuperación y evaluación a lo largo del cuatrimestre que serán tenidas en cuenta en la evaluación final ordinaria, con independencia de que se programen pruebas finales de evaluación de los módulos pendientes de superar. Los criterios de calificación y las características de estas actividades de recuperación y evaluación se recogerán en la programación didáctica.

Artículo 26. Titulación y certificación.

1. La obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria se ajustará a lo dispuesto en el artículo 11.1 del Decreto 10/2025, de 31 de julio.

2. En cualquier caso, todo el alumnado recibirá, al concluir la etapa de enseñanza secundaria para personas adultas, una certificación oficial en la que constarán las calificaciones obtenidas y la referencia al grado de adquisición de las competencias clave definidas en el Perfil de salida. Con el fin de facilitar la baremación para concurrir a procesos de admisión en enseñanzas de formación profesional o bachillerato, en esta certificación académica constará además la calificación numérica que se corresponderá con la media aritmética de las calificaciones de todos los ámbitos cursados, con dos decimales redondeada a la centésima más próxima y, en caso de equidistancia a la superior.

3. La superación de todos los módulos que conforman un mismo nivel de cada uno de los ámbitos tendrá validez en todo el territorio del Estado.

4. La superación de algún módulo sin llegar a completar todos los que componen cada nivel del ámbito tendrá validez en la Comunidad de Castilla y León.

Artículo 27. Derecho del alumnado a una evaluación objetiva.

1. En todos los procesos de evaluación el alumnado tendrá derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

2. Los equipos docentes actuarán de modo coordinado a lo largo del proceso de evaluación continua del alumnado y de forma colegiada en la toma de decisiones resultantes de dicho proceso, informando al alumnado y atendiendo las posibles reclamaciones que del mismo se deriven de acuerdo con lo establecido en los artículos 29 y 30.

Artículo 28. Información al alumnado.

1. Al término de cada sesión de evaluación final, el profesor tutor informará por escrito al alumnado o, en caso de que fuese menor de edad, a los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal de los resultados obtenidos de los distintos módulos cursados incluyendo las calificaciones obtenidas.

2. Quienes ejerzan la tutoría de los grupos y el profesorado que imparta cada módulo de cada ámbito mantendrá una comunicación fluida con el alumnado en lo relativo a la valoración de su proceso de aprendizaje con el fin de proporcionar la información oportuna y mejorar la eficacia del propio proceso.

Artículo 29. Procedimiento de reclamación en el centro.

1. El alumno o alumna o, en caso de que fuese menor de edad, los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal podrá reclamar, por escrito, ante la dirección del centro, las calificaciones o decisiones de promoción o titulación, en el plazo de dos días hábiles contados a partir del siguiente a aquel en que se produjo la entrega por escrito de la información de la evaluación final o en su caso de la comunicación de la decisión de promoción o titulación.

2. La reclamación deberá formularse mediante escrito dirigido a quien ejerza la dirección del centro y contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con las calificaciones finales o con la decisión de promoción o titulación adoptada.

3. Cuando la reclamación verse sobre la calificación final obtenida en los módulos y, en su caso, ámbitos al término de la etapa, quien ejerza la jefatura de estudios la trasladará al departamento de coordinación didáctica responsable o equivalente y comunicará tal circunstancia a quien ejerza la tutoría del grupo.

4. El departamento de coordinación didáctica elaborará un informe motivado que recoja la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado conforme a lo establecido en la respectiva programación didáctica sobre la correcta aplicación de los criterios de evaluación, calificación y la correcta adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación utilizados. Asimismo, contendrá la propuesta vinculante de modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión. Dicho informe será firmado por quien ejerza la jefatura del departamento y de todo ello se dejará constancia en el libro de actas del departamento.

5. El informe será elevado a quien ejerza la dirección del centro en el siguiente día hábil desde la recepción de la reclamación.

6. Si del informe se derivara la modificación de la calificación reclamada, quien ejerza la jefatura de estudios convocará una sesión excepcional de evaluación para que el equipo docente analice y, en su caso, rectifique la correspondiente calificación. Si como consecuencia de esta rectificación el alumno o alumna estuviera en condiciones de promocionar o titular, el equipo docente valorará esta circunstancia.

7. Cuando la reclamación tenga por objeto la revisión de las decisiones sobre promoción o titulación, en el segundo día hábil, después de su recepción, se reunirá el equipo docente, en sesión excepcional, para analizar la reclamación y adoptar el acuerdo de modificación o ratificación de la decisión de promoción o titulación, de acuerdo con lo establecido en esta orden. La persona que ejerza la tutoría del grupo recogerá en el acta de la sesión excepcional los acuerdos adoptados y lo comunicará a la dirección del centro.

8. En el caso de que la reclamación sea estimada se insertarán las diligencias oportunas en los documentos oficiales de evaluación.

9. La persona a cargo de la dirección del centro comunicará por escrito y de forma fehaciente, con constancia de la fecha de recepción, al alumno o alumna o, en caso de que fuese menor de edad, los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal, la decisión razonada de modificación o ratificación, en el plazo de dos días hábiles contados a partir de su adopción. En dicha comunicación se informará, además, de que, contra la decisión adoptada podrá solicitar que se eleve la reclamación, a través de la dirección del centro, ante la persona titular de la dirección provincial de educación correspondiente, en el plazo de dos días hábiles, contados a partir de la fecha de recepción de la respuesta a la reclamación. En todo caso, la comunicación pondrá fin al procedimiento de reclamación en el centro.

Artículo 30. Procedimiento de reclamación ante la dirección provincial de educación.

1. En el supuesto de que tras la comunicación de quien ejerza la dirección del centro persista el desacuerdo sobre los resultados de calificación final, o sobre la decisión de promoción o titulación adoptada, el alumno o alumna o, en caso de que fuese menor de edad, los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal podrá solicitar que su reclamación sea elevada al titular de la dirección provincial de educación.

2. La solicitud deberá formularse mediante escrito dirigido a quien ejerza la dirección del centro en el plazo de dos días hábiles desde la comunicación de la resolución, pudiéndose incorporar nuevas alegaciones.

3. Quien ejerza la dirección del centro remitirá el expediente de la reclamación al titular de la dirección provincial de educación en el plazo no superior a dos días hábiles desde que se formuló la solicitud, incluyendo al menos el escrito de reclamación, los informes emitidos, la respuesta dada por el centro, los instrumentos de evaluación que justifiquen las decisiones adoptadas y cualquier otra documentación que sea procedente.

4. La persona titular de la dirección provincial, previo informe del área de inspección educativa dispondrá, desde el momento en que reciba el expediente del centro, de diez días hábiles para adoptar la resolución pertinente, que será motivada en todo caso, y que se comunicará inmediatamente a la dirección del centro docente para su aplicación y traslado a la persona que haya realizado la reclamación.

5. En el caso de que la reclamación sea estimada se insertarán las diligencias oportunas en los documentos oficiales de evaluación.

6. Contra la resolución de la dirección provincial de educación, al alumno o alumna o, en caso de que fuese menor de edad, los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal podrá interponer recurso de alzada ante la dirección general competente en materia de educación de personas adultas, en los términos previstos en la normativa sobre procedimiento administrativo común.

Artículo 31. Reclamación en centros privados.

1. Las reclamaciones en centros privados se tramitarán en la forma y por los órganos que determinen sus respectivos reglamentos de régimen interior, siendo de aplicación supletoria lo establecido en los artículos 29 y 30 en todo lo que en ellos no aparezca regulado.

2. Contra las decisiones de los órganos de los centros privados a los que se refiere el apartado 1, el alumno o alumna o, en caso de que fuese menor de edad, los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal, podrán reclamar ante la dirección provincial de educación de conformidad con lo establecido en el artículo 30.

CAPÍTULO V

Autorizaciones

Artículo 32. Procedimiento para la autorización de módulos optativos específicos de centro de tipo III y de tipo IV.

1. Podrán solicitar autorización para la implantación de módulos optativos específicos de centro de tipo III y de tipo IV aquellos centros que cuenten con autorización para impartir el nivel II de la enseñanza secundaria para personas adultas.

2. La persona titular de la dirección del centro en el que se pretenda impartir un módulo optativo específico de centro o, en el caso de centros privados, la persona titular, deberá presentar la solicitud conforme al modelo disponible en la web temática de Aprendizaje a lo largo de la vida del Portal de Educación (https://www.educa.jcyl.es/adultos) que se presentará de forma electrónica, para lo cual el solicitante deberá disponer de DNI electrónico o de cualquier certificado electrónico expedido por entidad prestadora del servicio de certificación que haya sido previamente reconocida por esta Administración y sea compatible con los distintos elementos habilitantes y plataformas tecnológicas corporativas.

Las entidades prestadoras del servicio al que se refiere el párrafo anterior reconocidas por la Junta de Castilla y León, figuran en una relación actualizada publicada en la sede electrónica (https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es).

3. Las solicitudes se cursarán, junto con la documentación, en su caso, que se digitalizará y aportará como archivo anexo a ellas, a través del registro electrónico de la Administración de la Comunidad de Castilla y León. El registro electrónico emitirá resguardo acreditativo de la presentación, consistente en una copia auténtica de la solicitud que incluye la fecha, hora y número de entrada de registro, así como un resumen acreditativo tanto de la presentación de la solicitud como de la documentación que acompañe a la misma.

Esta copia está configurada de forma que puede ser impresa o archivada por el interesado, garantizando la identidad del registro y teniendo valor de recibo de presentación.

La falta de recepción del mensaje de confirmación o, en su caso, la aparición de un mensaje de error o deficiencia de transmisión implica que no se ha producido la recepción correctamente, debiendo realizarse la presentación en otro momento o utilizando otros medios disponibles.

4. Las solicitudes se dirigirán a la dirección provincial de educación correspondiente, antes del 30 de abril del curso anterior al que se pretenda implantar el objeto de la autorización.

5. La solicitud irá acompañada de un proyecto que incluya al menos los siguientes aspectos:

a) Denominación y tipo del módulo optativo y ámbito en el que se integra.
b) Justificación de la necesidad de su oferta, atendiendo a las características del alumnado y del entorno.
c) Contribución del módulo al desarrollo de las competencias clave establecidas en el currículo.
d) Saberes básicos y criterios de evaluación.
e) Temporalización.
f) Existencia de profesorado adecuado en el centro para su impartición, indicando el departamento al que pertenece y su disponibilidad horaria una vez atendidas las enseñanzas de carácter preferente.
g) Disponibilidad de recursos materiales y espacios necesarios para su impartición.

6. Si las solicitudes no reuniesen los requisitos señalados se requerirá al centro para que, en un plazo de diez días, subsane la falta o acompañe los documentos preceptivos, con indicación de que, si así no lo hiciera, se le tendrá por desistido de su petición, previa resolución, conforme establece el artículo 68.1 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre.

7. Las áreas de inspección educativa de las direcciones provinciales de educación emitirán informe sobre las solicitudes de autorización de módulos optativos de los centros de su ámbito. En el informe se valorarán los siguientes aspectos:

a) Conveniencia y adecuación de la propuesta de impartición del módulo solicitado a las características del centro y necesidades formativas del alumnado.
b) Previsión de la demanda de alumnado.
c) Contribución del módulo a la consecución de los objetivos y adquisición de competencias clave establecidos en el Decreto 10/2025, de 31 de julio.
d) Existencia de disponibilidad horaria del profesorado del centro para su impartición.
e) Disponibilidad por parte del centro de los espacios y del equipamiento necesario para la impartición.

8. La dirección provincial de educación elevará propuesta motivada de autorización, junto con el informe del área de inspección educativa, a la dirección general competente en materia de educación de personas adultas con anterioridad al 30 de mayo, que resolverá sobre la autorización.

9. La resolución y notificación a los centros solicitantes se realizará con anterioridad al 30 de junio. Transcurrido este plazo sin que se hubiese notificado la resolución, las solicitudes se considerarán estimadas.

10. Contra la resolución se podrá interponer recurso de alzada ante la persona titular de la consejería competente en materia de educación de personas adultas, en los términos previstos en la normativa sobre procedimiento administrativo común.

Artículo 33. Procedimiento para la autorización de impartición de módulos en periodos anuales.

1. La persona titular de la dirección del centro o, en el caso de centros privados, la persona titular, podrá presentar solicitud para impartir módulos de la enseñanza secundaria para personas adultas en periodos anuales.

2. La solicitud se ajustará a lo dispuesto en los apartados 2 a 4 del artículo 32 e incluirá la justificación de la necesidad de este periodo de impartición teniendo en cuenta el perfil del alumnado destinatario, la previsión fundamentada de alumnado para los siguientes cursos, el tipo de módulos y la franja horaria en la que se impartirán, así como la disponibilidad de recursos humanos y materiales para su impartición.

3. Las áreas de inspección educativa de las direcciones provinciales de educación emitirán informe sobre las solicitudes presentadas. En el informe se valorarán los siguientes aspectos:

a) Adecuación de la propuesta de periodos de impartición anual a las características del centro y necesidades formativas del alumnado.
b) Previsión de la demanda de alumnado.
c) Existencia de disponibilidad horaria del profesorado del centro para su impartición.
d) Disponibilidad por parte del centro de los espacios y del equipamiento necesario para la impartición.

4. La dirección provincial de educación elevará propuesta motivada de autorización, junto con informe del área de inspección educativa, a la dirección general competente en materia de educación de personas adultas con anterioridad al 30 de mayo, que resolverá sobre la autorización.

5. La resolución y notificación a los centros solicitantes se realizará con anterioridad al 30 de junio. Transcurrido este plazo sin que se hubiese notificado la resolución, las solicitudes se considerarán estimadas.

6. Contra la resolución se podrá interponer recurso de alzada ante la persona titular de la consejería competente en materia de educación de personas adultas, en los términos previstos en la normativa sobre procedimiento administrativo común.

CAPÍTULO VI

Pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años

Artículo 34. Finalidad.

La finalidad de las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años es comprobar si han alcanzado las competencias básicas y los objetivos correspondientes a la educación secundaria obligatoria.

Artículo 35. Requisitos.

Podrán concurrir a las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria las personas mayores de 18 años y aquellas que los cumplan dentro del año natural en que se celebren dichas pruebas.

Artículo 36. Convocatoria y celebración.

1. Corresponde a la dirección general competente en materia de educación de personas adultas efectuar las convocatorias anuales de pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años. En todo caso, se garantiza la realización de una convocatoria anual cuyas pruebas se celebrarán entre el 15 de mayo y el 15 de junio de cada año.

2. La convocatoria incluirá, al menos, los siguientes aspectos:

a) Solicitud y documentación a presentar.
b) Plazos y formas de presentación de solicitudes.
c) Fecha de celebración de las pruebas, que será la misma en todas las provincias de la comunidad autónoma.
d) Centros públicos donde se realizarán las pruebas.
e) Fecha de publicación de resultados.
f) Cuantas otras cuestiones se consideren necesarias para su ejecución y desarrollo.

3. La resolución por la que se efectúe la convocatoria se publicará en el Boletín Oficial de Castilla y León, fijándose asimismo a efectos de publicidad en la web temática de Aprendizaje a lo largo de la vida del Portal de Educación (http://www.educa.jcyl.es/adultos) y en los tablones de anuncios de los centros donde vayan a realizarse las pruebas.

Artículo 37. Exenciones.

1. En el momento de la inscripción las personas solicitantes podrán solicitar la exención de la realización de la prueba de alguno de los ámbitos de conocimiento por haberlo superado con anterioridad o por convalidación de acuerdo con lo establecido en el anexo IX.

2. Estarán exentos de realizar los ejercicios de la prueba de un determinado ámbito de conocimiento los siguientes:

a) Quienes tuvieran evaluado positivamente uno o más ámbitos en convocatorias anteriores de las pruebas y lo acrediten mediante la presentación de la correspondiente certificación.
b) Quienes hubieran superado las materias, módulos o ámbitos referidos en el anexo IX y lo acrediten mediante el libro de escolaridad, el historial académico o la certificación académica oficial.

3. Una vez recibida la documentación, corresponde a cada dirección provincial de educación efectuar las exenciones establecidas en el presente artículo.

Artículo 38. Características y estructura de la prueba.

1. La prueba constará de tres partes, una por cada ámbito de conocimiento: ámbito de comunicación, ámbito social y ámbito científico-tecnológico. La parte del ámbito de comunicación constará de dos ejercicios correspondientes a Lengua Castellana y Literatura y a Lengua Extranjera.

2. Los contenidos de cada parte de la prueba tendrán como referente curricular lo establecido para cada uno de los ámbitos de conocimiento en los anexos II, III y IV del Decreto 10/2025, de 23 de marzo, de 31 de julio:

a) Ámbito de comunicación: Comprenderá cuestiones relacionadas con los aspectos básicos del currículo referidos a las materias de Lengua castellana y Literatura y Lengua Extranjera, cuyo idioma elegirá la persona aspirante en el momento de la inscripción.
b) Ámbito social: Comprenderá cuestiones relacionadas con los aspectos básicos del currículo referidos a las materias de Geografía e Historia y Educación en Valores Cívicos y Éticos.
c) Ámbito científico-tecnológico: Comprenderá cuestiones relacionadas con los aspectos básicos del currículo referidos a las materias de Matemáticas, Biología y Geología, Física y Química, y Tecnología y Digitalización.

Artículo 39. Medidas de accesibilidad y adaptación de las pruebas.

1. Las pruebas contarán con las medidas de accesibilidad universal y se adoptarán las medidas oportunas para adaptar las condiciones de realización de las pruebas para quienes soliciten y acrediten debidamente alguna discapacidad o necesidad específica de apoyo educativo que les impida realizarlas de modo ordinario, en los términos que se concreten en la convocatoria.

2. Las medidas de adaptación contempladas en el apartado anterior podrán consistir, entre otras, en adaptación de tiempos, adaptación de formato de examen, adaptación de espacios y cualesquiera otras que, por la particularidad de las necesidades alegadas, se requieran.

Artículo 40. Elaboración del contenido de las pruebas.

1. Las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años serán comunes para todas las provincias.

2. Los distintos ejercicios de las pruebas serán elaborados, con el asesoramiento de expertos, por la dirección general competente en materia de educación de personas adultas.

Artículo 41. Tribunales de evaluación.

1. Se constituirán cuantos tribunales de evaluación sean precisos con el límite máximo de 200 personas inscritas por tribunal.

2. Los tribunales de evaluación estarán integrados por un presidente y cuatro vocales de los ámbitos de conocimiento en los que se estructura la prueba. Excepcionalmente, se podrán nombrar, como máximo, hasta dos vocales más por ámbito de conocimiento cuando la complejidad o las necesidades de organización de las pruebas así lo aconsejen.

3. Los miembros de los tribunales de evaluación deberán pertenecer al cuerpo de catedráticos o al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria en activo que impartan docencia, preferentemente, en la enseñanza secundaria para personas adultas en centros específicos de educación de personas adultas o en institutos de educación secundaria.

4. Los miembros de los tribunales de evaluación serán nombrados por la persona titular de la dirección provincial de educación correspondiente, quien asimismo designará, entre ellos, al presidente del tribunal teniendo preferencia quienes desempeñen funciones directivas y al secretario, recayendo esta función en el miembro de menor edad. Por cada miembro titular del tribunal se designará un suplente.

5. Una vez finalizado el plazo de inscripción para las pruebas, las direcciones provinciales de educación comunicarán a la dirección general competente en materia de educación de personas adultas, en el plazo que se establezca, el número de personas inscritas por cada ámbito de conocimiento para que ésta determine el número de tribunales en cada provincia, así como el número de miembros que los han de integrar.

Artículo 42. Funciones de los tribunales de evaluación.

Las funciones de los tribunales de evaluación serán las siguientes:

a) Asistir a las sesiones de preparación para el adecuado desarrollo de las pruebas.
b) Garantizar, en su caso, el cumplimiento de las medidas de adaptación para la realización de las pruebas.
c) Efectuar las funciones de control y vigilancia durante el desarrollo de las pruebas, así como verificar la identidad de las personas participantes.
d) Calificar los ejercicios de las pruebas y asistir a las sesiones de evaluación.
e) Cumplimentar y firmar los documentos de evaluación.
f) Resolver las reclamaciones presentadas.
g) Expedir, en su caso, certificado de tareas de apoyo realizadas en los supuestos previstos en el artículo 43.
h) Proporcionar los justificantes de asistencia a aquellos participantes que lo soliciten.
i) Cualesquiera otras que le sean encomendadas.

Artículo 43. Personal colaborador.

1. De forma excepcional, para el desarrollo de las pruebas, podrá contarse con la colaboración de personal para realizar tareas de apoyo a los participantes que requieran adaptaciones en las condiciones de realización de las pruebas y precisen una atención individualizada. Este personal colaborador no formará parte de los tribunales de evaluación.

2. La solicitud de participación de personal colaborador deberá estar motivada y previamente autorizada por la dirección general competente en materia de educación de personas adultas.

Artículo 44. Compensación económica a los miembros de los tribunales de evaluación y personal colaborador.

1. Los miembros de los tribunales de evaluación percibirán las compensaciones económicas, en concepto de asistencia, conforme a la normativa sobre indemnizaciones por razón de servicio del personal de la Administración de la Junta de Castilla y León.

2. El personal colaborador que hubiera sido nombrado para tareas de apoyo a las que se refiere el artículo 43.1 percibirá el mismo importe por asistencia que el asignado a los vocales del tribunal de evaluación.

Artículo 45. Calificaciones y actas de evaluación.

1. La calificación de cada uno de los ejercicios de la prueba se realizará teniendo en cuenta los criterios de calificación establecidos, entre 0 y 10, con dos decimales, redondeando a la centésima inmediatamente superior cuando la milésima sea igual o superior a cinco.

2. La calificación final de cada parte de la prueba correspondiente a cada ámbito será global. Para el ámbito de comunicación formado por dos ejercicios diferenciados correspondientes a Lengua Castellana y Literatura y a Lengua Extranjera, se tendrá en consideración la ponderación que se establezca en la convocatoria.

3. La calificación obtenida para cada uno de los ámbitos de conocimiento se expresará con un calificador cualitativo en los siguientes términos: «Insuficiente (IN)», «Suficiente (SU)», «Bien (BI)», «Notable (NT)», «Sobresaliente (SB)» de conformidad con lo establecido en el artículo 20.1. Cuando la persona aspirante no se presente a alguno de los ejercicios, se consignará como «No Presentado (NP)». Se considerarán calificaciones negativas la calificación de «Insuficiente (IN)» y «No Presentado (NP)» y positivas el resto de las calificaciones.

4. Las calificaciones de los ámbitos que resulten exentos de conformidad con el artículo 37 se consignarán como superados con anterioridad o convalidados, según corresponda, acompañando, en su caso, la calificación obtenida en el momento de su superación. Esta calificación será la que conste en la certificación aportada. En caso de no constar, la calificación será «Suficiente (SU)».

5. A los alumnos que hayan realizado el programa de educación no formal dirigido a la preparación de las pruebas libres para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y hayan obtenido la calificación de «apto» en alguno de los ámbitos que componen dicho programa, de acuerdo con lo previsto en el artículo 11.3 de la Orden EDU/661/2012, de 1 de agosto, por la que se regulan los programas de educación no formal impartidos en centros públicos de educación de personas adultas de Castilla y León, se les considerarán los resultados obtenidos otorgando 1 punto por cada ámbito de conocimiento superado en el programa, siempre que hayan obtenido una calificación mínima de 4 en los ejercicios de la prueba libre del ámbito correspondiente. Esta consideración tendrá efectos en las cuatro convocatorias de pruebas libres siguientes a la finalización de los programas respectivos.

6. Calificadas las pruebas, el tribunal cumplimentará el acta de evaluación conforme al modelo que se genere desde las aplicaciones de gestión que dispone la consejería competente en materia de educación. En ella se relacionarán los participantes en las pruebas con las calificaciones obtenidas en cada ámbito y la propuesta de expedición del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria de quienes hayan superado los tres ámbitos de las pruebas. En dicha relación figurarán también aquellos aspirantes no presentados.

7. Las actas de evaluación quedarán archivadas en el centro en el que hayan tenido lugar las pruebas, remitiéndose una copia al área de inspección educativa de la dirección provincial de educación correspondiente.

8. Los centros en los que se realicen las pruebas serán los encargados de archivar toda la documentación relativa al proceso.

9. Cada tribunal recogerá en una ficha estadística los resultados de las pruebas que se enviará a la dirección general competente en materia de educación de personas adultas en los quince días siguientes a la celebración de la prueba.

Artículo 46. Publicación de resultados.

Los resultados de la prueba se harán públicos en los centros donde se hubiesen celebrado las pruebas, en las direcciones provinciales de educación y en la web temática de Aprendizaje a lo largo de la vida del Portal de Educación (https://www.educa.jcyl.es/adultos).

Artículo 47. Procedimiento de reclamación.

1. Las personas aspirantes que estuvieran disconformes con los resultados publicados, podrán presentar reclamación por escrito ante el tribunal de evaluación en el plazo de dos días hábiles contados a partir del día siguiente a su publicación.

2. El tribunal resolverá y comunicará a los interesados su resolución en el plazo máximo de dos días hábiles siguientes al de finalización del plazo de reclamación.

3. En caso de disconformidad con la misma, la persona interesada podrá interponer en el plazo de un mes el correspondiente recurso de alzada ante la persona titular de la dirección provincial de educación correspondiente.

4. De las posibles modificaciones que se produzcan en las calificaciones obtenidas como consecuencia de la resolución de reclamaciones y recursos presentados, se dejará constancia en las actas de evaluación mediante la consignación de las oportunas diligencias.

Artículo 48. Efectos y validez de la superación de las pruebas.

1. La superación de todos los ámbitos de las pruebas dará derecho a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

2. La superación de alguno de los ámbitos se mantendrá en sucesivas convocatorias y tendrá validez en todo el Estado.

3. A quienes hayan participado y superado algún ámbito de las pruebas y estén cursando o vayan a cursar la enseñanza secundaria para personas adultas o determinados programas de educación no formal se les reconocerá y valorará la superación del ámbito o ámbitos de acuerdo con lo establecido en el anexo X, sin perjuicio de lo establecido en los anexos VI, VII y VIII de esta orden.

Artículo 49. Expedición de títulos y certificaciones.

1. Aquellas personas que superen las pruebas libres por haber obtenido calificación positiva en los tres ámbitos serán propuestas para la expedición del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

2. El tribunal remitirá, a través del centro en el que se efectúen dichas pruebas, la propuesta de expedición del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria debidamente formalizada a la dirección provincial de educación, quien a su vez la remitirá a la dirección general competente en materia de expedición de títulos de enseñanzas no universitarias.

3. Una vez expedidos los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, se remitirán a los centros donde se realizaron las pruebas, para que comuniquen a las personas interesadas que están a su disposición.

4. En el libro-registro de títulos del centro se hará constar los datos de expedición y entrega de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria que se hayan tramitado mediante la realización de las pruebas a las que se refiere la presente orden.

5. En los supuestos previstos en el punto 1, el tribunal de evaluación expedirá una certificación provisional acreditativa de la superación de la prueba y de la correspondiente propuesta de expedición del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

6. Aquellos aspirantes que no superen los tres ámbitos de la prueba, pero obtengan calificación positiva en uno o dos ámbitos, recibirán una certificación acreditativa de dicha evaluación positiva expedida por el tribunal de evaluación, con indicación de la calificación obtenida.

DISPOSICIÓN TRANSITORIA

Aplicabilidad de la Orden EDU/353/2018, de 27 de marzo.

Las convocatorias de las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años en la Comunidad de Castilla y León, que se celebren en el año 2026 al amparo de la Resolución de 20 de marzo de 2026, de la Dirección General de Formación Profesional y Regimen Especial, seguirán rigiéndose por lo establecido en la Orden EDU/353/2018, de 27 de marzo, por la que se regulan las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años en la Comunidad de Castilla y León.

DISPOSICIÓN DEROGATORIA

Derogación normativa.

Queda derogada la Orden EDU/1032/2006, de 20 de junio, por la que se establece el procedimiento para autorizar la implantación de módulos complementarios y optativos y para modificar la duración de los períodos de enseñanza en la Enseñanza Básica para Personas Adultas, en lo referente a la autorización de módulos optativos y a la modificación de la duración de los períodos de impartición de la enseñanza secundaria para personas adultas.

Queda derogada la Orden EDU/353/2018, de 27 de marzo, por la que se regulan las pruebas libres para la obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 años en la Comunidad de Castilla y León, sin perjuicio de lo establecido en la disposición transitoria.

Asimismo, quedan derogadas todas aquellas normas de igual o inferior rango cuyo contenido se oponga a lo establecido en la presente orden.

DISPOSICIONES FINALES

Primera. Desarrollo normativo.

Se faculta a la persona titular de la dirección general competente en materia de educación de personas adultas a dictar, en el ámbito de sus competencias, cuantas disposiciones y resoluciones sean precisas para la aplicación, desarrollo y ejecución de lo previsto en la presente orden.

Segunda. Entrada en vigor.

La presente orden entrará en vigor a los veinte días de su publicación en el Boletín Oficial de Castilla y León.

Valladolid, 29 de septiembre de 2026.

La Consejera de Educación,

Fdo.: María Pardo Álvarez

ANEXO I

ANEXO II

ANEXO III

ANEXO IV

ANEXO V

ANEXO VI

ANEXO VII

ANEXO VIII

ANEXO IX

ANEXO X