Castilla y León - Educación

Cursos a distancia de formación del profesorado (1ª fase). Curso 2026-2027.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 18 Sep 26 17:37:00 CEST

De acuerdo con la ORDEN EDU/1044/2016 de 12 de diciembre (BOCYL de 20 de diciembre) relativa al uso del correo "@educa.jcyl.es", las comunicaciones referidas a las actividades de formación del profesorado se dirigirán siempre a la cuenta de correo "@educa.jcyl.es" de los participantes.

Plazo de inscripción: del 18 de septiembre al 5 de octubre de 2026.

Inicio de los cursos: 15 de octubre de 2026.

Información de interés sobre la inscripción y admisión a los cursos online:

Para participar en la convocatoria de cursos online autonómicos se han de seleccionar 3 actividades ordenándolas por orden de preferencia.
El criterio de asignación de plazas se realizará atendiendo al orden de preferencia solicitado por el docente. Únicamente se asignará un curso de este primer turno por docente.
En el caso de que el número de solicitudes sea superior al de plazas disponibles, se realizará un sorteo entre el número de solicitantes. En ningún caso se superará el número de plazas asignadas a cada actividad.
Para los cursos ofertados desde el CRFPTIC tendrán preferencia aquellos docentes que no tengan las áreas y nivel ya acreditadas en el curso solicitado.
De acuerdo con la convocatorias de los cursos ofertados del 10 al 20 de septiembre de nivel completo: OFFICE 365 PARA NIVEL A2, WINDOWS PARA NIVEL B1, OFFICE 365 PARA NIVEL B2, aquellos docentes que hayan sido seleccionados no podrán participar en esta convocatoria de primer turno de cursos online.

Acceso a la aplicación de inscripción

CENTRO SUPERIOR DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (CSFP)

En la web del CSFP podrá consultar la información de los cursos convocados.

MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS (30 horas - 300 plazas)
BUENOS TRATOS EN EL AULA: ABORDAJE DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS (30 horas - 300 plazas)
AUTISMO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA (30 horas - 300 plazas)
NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN EMOCIONAL (30 horas - 300 plazas)

CENTRO DE RECURSOS Y FORMACIÓN DEL PROFESADO EN TIC (CRFPTIC)

En la web del CRPFTIC podrá consultar la información de los cursos convocados.

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL (30 horas - 300 plazas)
PUBLICAMOS CON WORDPRESS (30 horas - 300 plazas)
ORGANIZACIÓN DE UN ESPACIO FLEXIBLE DE FORMACIÓN Y APRENDIZAJE EN TORNO A LAS TIC (30 horas - 300 plazas)
HERRAMIENTAS TIC FACILITADORAS PARA ALUMNADO ACNEE (30 horas - 300 plazas)
EDICIÓN DE AUDIO CON AUDACITY Y CREACIÓN DE PODCAST (30 horas - 300 plazas)
INTELIGENCIA ARTIFICIAL (INTRODUCIÓN A CREACION DE PROMPTS) (30 horas - 300 plazas)
INICIACIÓN ARDUINO (30 horas - 300 plazas)
PLATAFORMAS GAMIFICADAS: EVALUACIÓN (36 horas - 300 plazas)
INICIACIÓN A HTML/CSS /JAVA SCRIPT (36 horas - 300 plazas)
EL USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL (36 horas - 300 plazas)
SOFTWARE PARA EL AULA DE MÚSICA (36 horas - 300 plazas)
APLICACIONES DE MATEMÁTICAS PARA SECUNDARIA (36 horas - 300 plazas)

CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN IDIOMAS (CFPI)

En la web del CFPI podrá consultar la información de los cursos convocados.

INGLÉS PRE-INTERMEDIO 2026-2027 (30 horas - 300 plazas)
INGLÉS PRE-AVANZADO: TOP TOPICS. 2026-2027 (50 horas - 300 plazas)
INGLÉS INICIAL 2026-2027 (30 horas - 300 plazas)
INGLÉS AVANZADO: THROUGH MOTIVATING CLASSROOM TOPICS 2026-2027 (50 horas - 300 plazas)
INGLÉS AVANZADO: THROUGH ENGLISH SPEAKING COUNTRIES 2026-2027 (50 horas - 300 plazas)
FRANCÉS INTERMEDIO 2026-2027 (30 horas - 300 plazas)
ITALIANO INICIAL 2026-2027 (30 horas - 300 plazas)
GAMIFICACIÓN EN EL AULA DE IDIOMAS 2026-2027 (40 horas - 300 plazas)
ALEMÁN INICIAL 2026-2027 (40 horas - 300 plazas)
PORTUGUÉS INICIAL 2026-2027 (30 horas - 300 plazas)
LENGUA Y CULTURA CHINA: CONTINUACIÓN 2026-2027 (40 horas - 300 plazas)
FRANCÉS INICIAL 2026-2027 (30 horas - 300 plazas)

CSIF INFORMA: guía interactiva de permisos, licencias y excedencias docentes en CyL.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 18 Sep 26 12:00:00 CEST

Guía de permisos y excedencias

Haz clic en cada recuadro para consultar la información.

Permisos

💍

Matrimonio / Pareja de Hecho

VER

🤰

Dolencia / Riesgo Embarazo

VER

🏥

Exámenes Prenatales

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👶

Nacimiento

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🏠

Adopción / Acogida

VER

👨‍🍼

Paternidad / Progenitor

VER

🍼

Nacimiento Prematuro

VER

🤱

Lactancia

VER

🗓️

Permiso Parental

VER

🧒

Guarda Legal

VER

🤒

Enf. Grave Familiar (1ºG)

VER

💊

Enfermedad

VER

🎗️

Hijo Cáncer / Enf. Grave

VER

🏥

Accidente / Hospitalización

VER

🖤

Fallecimiento

VER

⚖️

Deber Inexcusable

VER

🚛

Traslado Domicilio

VER

📚

Licencia Estudios

VER

✍️

Exámenes Finales

VER

💜

Violencia de Género

VER

☕

Asuntos propios
(NO RETRIBUIDO)

VER

☕

Asuntos Particulares
(MOSCOSOS)

VER

🚑

Ayuda Humanitaria

VER

🌍

Programas ayuda / cooperación

VER

📢

Acción Sindical

VER

🗓️

Año Sabático

VER

Excedencias

🧸

Cuidado hijos < 3 años

VER

👵

Cuidado Familiar

VER

✈️

Interés Particular

VER

🤝

Agrupación Familiar

VER

💜

Violencia de Género

VER

Grados de parentesco

Referencia visual útil para identificar rápidamente el grado de parentesco en permisos, fallecimiento, hospitalización y supuestos de conciliación.

1er grado

👤 Titular / Cónyuge / Pareja de hecho

👨 Padre / Madre

🧒 Hijo / Hija

🤝 Suegro / Suegra

🏠 Yerno / Nuera

2º grado

👵 Abuelo / Abuela

👶 Nieto / Nieta

👫 Hermano / Hermana

🤝 Cuñado / Cuñada

3er grado

👴 Bisabuelo / Bisabuela

🍼 Bisnieto / Bisnieta

👋 Tío / Tía

🙋 Sobrino / Sobrina

Nota práctica CSIF

📌 Revisa siempre si la norma habla de 1er o 2º grado.

📌 En algunos permisos también cuenta la convivencia efectiva.

📌 Si hay duda interpretativa, prima la justificación documental.

📌 Se consideran "hábiles" los días de lunes a viernes que no son festivos oficiales.

Modelos de solicitud

Accesos directos a los modelos de solicitud y a la tramitación electrónica para permisos, licencias y gestiones relacionadas.

Funcionarios

📝 Dirigidos al director del centro ↗

🏛️ Dirigidos a la Dirección Provincial o Consejería ↗

💻 Acceso a Tramitacyl ↗

Personal laboral

📝 Dirigidos al director del centro ↗

🏛️ Dirigidos a la Dirección Provincial o Consejería ↗

💻 Acceso al Tramita CyL ↗

MÁS INFORMACIÓN

CSIF en Redes Sociales

Descubre todas nuestras novedades y recursos para el ámbito docente

CSIF inicia movilizaciones por el deterioro del sistema educativo, de la profesión docente y por la ausencia de reformas estructurales: exigimos un Pacto de Estado para reformular la educación

maria-dolores.gomez.martinez — Tue, 15 Sep 26 13:06:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas,se ha movilizado hoy frente del Ministerio de Educación, FP y Deportes para exigir el liderazgo del Gobierno en la mejora de la educación, acabar con las desigualdades entre comunidades autónomas y mejorar la profesión docente a través del Estatuto prometido en la ley Orgánica de Educación.

CSIF considera que los resultados obtenidos por España en el último informe PISA -los peores de toda su serie histórica, con caídas en Matemáticas y Ciencias con pérdida de dos cursos en Lectura- y nuestro propio diagnóstico refuerzan la necesidad de una reformulación urgente de nuestro sistema educativo mediante un Pacto de Estado por la Educación.

Dicho Pacto de Estado debe tener como principales ejes: estabilidad normativa, incremento de la inversión en educación hasta el 7 por ciento del PIB, eliminar diferencias en financiación entre CCAA, reducción de ratios y un Estatuto Docente para reforzar de las plantillas, bajar la interinidad y mejorar las condiciones laborales del profesorado.

Interinos. PES y otros cuerpos. Listas extraordinarias dinámicas. Curso 26 / 27. Convocatoria de nuevas especialidades.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 16 Sep 26 22:11:00 CEST

La Resolución de 16 de septiembre de 2026, de la Dirección General de Profesionales de la Educación (237.4 KB) (15 páginas) convoca la elaboración de las listas extraordinarias dinámicas de personas aspirantes al desempeño de puestos docentes en régimen de interinidad en centros docentes públicos de enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Castilla y León, durante el curso escolar 2026/2027.

Anexos que acompañan a la resolución:

Listado de especialidades: Anexo I (227 KB) (1 página)
Requisitos de titulación: Anexo II (348.7 KB) (5 páginas)
Requisitos de titulación (24 créditos): Anexo III (88.7 KB) (4 páginas)
Requisitos de acreditación: Anexo IV (111.1 KB) (4 páginas)
Conversión de calificaciones: Anexo V (207 KB) (2 páginas)
Participantes de las convocatorias de los cursos 2020/2021, 2021/2022, 2022/2023, 2023/2024, 2024/2025 y 2025/2026: Anexo VI (412.3 KB) (77 páginas)

Especialidades convocadas (relacionadas en el anexo I):

Del cuerpo de profesores de enseñanza secundaria:

Griego
Matemáticas
Física y química
Música
Tecnología
Asesoría y procesos de imagen personal

Del cuerpo de profesores de escuela oficial de idiomas:

Italiano

Del cuerpo de profesores especialistas en sectores singulares de formación profesional:

Peluquería

El Anexo VI corresponde a los integrantes de los listados elaborados durante los cursos 2020/2021, 2021/2022, 2022/2023, 2023/2024, 2024/2025 y 2025/2026 que cumplen el requisito de estar en posesión de la formación pedagógica y didáctica del apartado tercero.1 i) de la resolución. Estos aspirantes formarán parte del listado resultante de la presente convocatoria sin que deban presentar nueva solicitud.

NUEVAS SOLICITUDES:

Quienes deseen formar parte de las listas extraordinarias dinámicas, deberán presentar la solicitud a través de la aplicación informática que se encuentra disponible en la sede electrónica de la Administración de la Comunidad de Castilla y León (https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es) y en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (http://www.educa.jcyl.es).

Cada persona aspirante deberá señalar en su solicitud el código del cuerpo y la especialidad solicitada. Si se desea la incorporación a varias listas de distintas especialidades, deberán formularse tantas solicitudes como cuerpos y especialidades se desee.

La solicitud de participación, dirigida a la Directora General de Profesionales de la Educación, se presentará de forma electrónica. Para ello, las personas aspirantes deberán disponer de DNI electrónico o de cualquier certificado electrónico expedido por entidad prestadora del servicio de certificación que haya sido previamente reconocida por esta Administración y sea compatible con los diferentes elementos habilitantes y plataformas tecnológicas corporativas. Si se presentara más de una solicitud de participación al procedimiento para el mismo cuerpo y especialidad, se considerará válida la presentada en último lugar, conforme a la fecha y hora que conste en el correspondiente sello de registro electrónico, siempre que se cumpla con los requisitos establecidos en la presente convocatoria.

El plazo de presentación de las solicitudes comenzará a las 8:00 horas del día 1 de octubre de 2026 y finalizará a las 14:00 horas del día 5 del mismo mes. Asimismo, mediante esta resolución se abren nuevos plazos de presentación de solicitudes todos los días 1 de los meses de noviembre de 2026 a mayo de 2027, finalizando el 5 del correspondiente mes.

PARA PARTICIPAR EN EL PROCEDIMIENTO DEBERÁ:

INCORPORAR al repositorio de documentación acreditativa (REDOA) los documentos justificativos de los requisitos, para que pueda asociarlos en el formulario de solicitud.

Acceso a REDOA

ACCEDER al formulario de solicitud, en el que deberá asociar los documentos justificativos que previamente ha digitalizado en formato PDF y ha incorporado a REDOA, y que deberá registrarlo electrónicamente.

Acceso al formulario de solicitud

Puede acceder al formulario de solicitud mediante su cuenta @educa.jcyl.es (solo si ya dispone de ella, no se puede obtener dicha cuenta con motivo de este procedimiento) y mediante sistema cl@ve (pin 24 horas, pin permanente o certificado digital). La solicitud de participación se presentará obligatoriamente de forma electrónica. Para ello se debe disponer de DNI electrónico o de certificado electrónico reconocido por esta administración.

Documentos explicativos con información de interés:

El formulario de solicitud no funciona con el navegador Internet Explorer en ninguna de sus versiones: Compatibilidad con navegadores (4.6 KB) (1 página)
Dónde y cómo incorporar en REDOA los documentos previamente digitalizados: Tipos de documentos en REDOA (34.5 KB) (1 página)
Requisitos para el regsitro electrónico: http://www.ae.jcyl.es/reqae2/

DESISTIMIENTOS:

Quienes formen parte de las listas extraordinarias dinámicas, podrán desistir de su mantenimiento en las mismas en cualquier momento, presentando para ello el correspondiente desistimiento mediante la cumplimentación y registro del formulario genérico de la Dirección General de Profesionales de la Educación, subsanaciones y desistimiento que estará disponible en la sede electrónica de la Administración de la Comunidad de Castilla y León (https://www.tramitacastillayleon.jcyl.es) y en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (http://www.educa.jcyl.es).

Acceso al formulario de desistimiento

Ficha informativa sobre protección de datos: FICHA INFORMATIVA DE PROTECCIÓN DE DATOS (137.9 KB) (1 página)

BOE 17/9/2026: Temario de la fase de oposición del procedimiento selectivo de acceso al Cuerpo de Inspectores de Educación

jose-luis.narbona.moreno — Fri, 18 Sep 26 11:52:00 CEST

17 de septiembre de 2026

Informe elaborado a partir de la Orden EFD/968/2026, de 14 de septiembre, publicada en el BOE núm. 230, de 17 de septiembre de 2026.

Nuevo temario de acceso al Cuerpo de Inspectores de Educación

1. Qué publica la Orden EFD/968/2026

La Orden EFD/968/2026, de 14 de septiembre, aprueba el nuevo temario que ha de regir la fase de oposición del procedimiento selectivo de acceso al Cuerpo de Inspectores de Educación. La norma culmina el desarrollo reglamentario del Real Decreto 68/2026, de 4 de febrero, y sustituye el marco de temarios aprobado en 2009 y 2010.

Elemento	Contenido
Publicación	BOE núm. 230, de 17 de septiembre de 2026.
Objeto	Establecer el temario de la fase de oposición para el acceso al Cuerpo de Inspectores de Educación.
Estructura	Dos partes diferenciadas: A (común, transversal y general) y B (específica, aplicada y contextualizada).
Desarrollo territorial	Las Administraciones educativas pueden añadir hasta 15 temas a la parte B.
Derogaciones	Orden EDU/3429/2009 y Orden EDU/617/2010.
Entrada en vigor	A los veinte días de su publicación: 7 de octubre de 2026.

Un dato especialmente relevante para la preparación es que, tanto en la parte A como en la parte B, la legislación exigible será la vigente en la fecha de realización de la primera prueba del procedimiento selectivo.

Fuente: Orden EFD/968/2026, arts. 1 y 2; disposición derogatoria única y disposición final segunda; BOE de 17 de septiembre de 2026, pp. 123235-123238.

2. Cómo queda estructurada la fase de oposición

La Orden aprueba el temario y lo conecta con el modelo de oposición establecido por el Real Decreto 68/2026. La fase de oposición comprende tres pruebas y las partes A y B se corresponden con dos de ellas.

Prueba	Formato	Finalidad esencial
Parte A	Cuestionario escrito	Entre 20 y 30 preguntas de desarrollo breve. Comprobar el conocimiento global de la parte A y la capacidad para identificar, sintetizar y relacionar contenidos relevantes para la función inspectora.
Parte B	Exposición oral	Exposición oral de un tema referido a la parte B del temario, de carácter específico y territorial.
Prueba práctica	Supuesto/s práctico/s	Análisis por escrito de uno o varios supuestos sobre técnicas y competencias propias de la actuación inspectora; la prueba deberá leerse ante el tribunal.

Características de la prueba

• Parte A: exige dominio global del sistema educativo, capacidad de síntesis y relaciones entre áreas; no se concibe como una colección de temas independientes para desarrollar íntegramente.

• Parte B: mantiene una orientación específica, aplicada y contextualizada a la normativa, las enseñanzas, los centros, los servicios y la actuación inspectora de la Administración convocante.

• Prueba práctica: la prueba práctica consiste en la aplicación de técnicas y competencias profesionales de la inspección educativa.

Fuente: preámbulo de la Orden EFD/968/2026, p. 123235; art. 2; Real Decreto 68/2026, de 4 de febrero, citado por la propia orden.

3. Parte A: temario común, transversal y general

La parte A, recogida en el anexo I, se organiza en nueve áreas temáticas organizadas en epígrafes. Es común para todo el territorio y se orienta al conocimiento global del sistema educativo español no universitario y de los marcos jurídicos, pedagógicos, institucionales, europeos e internacionales que inciden en la educación y en la función inspectora.

Área	Contenido	Epígrafes
1	El sistema educativo español: fundamentos, normativa, organización y su dimensión internacional.	8
2	Currículo y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el sistema educativo español.	6
3	Equidad educativa en el sistema educativo español no universitario: inclusión, igualdad de oportunidades y escolarización.	5
4	Profesorado en el sistema educativo español no universitario.	4
5	Centros docentes en el sistema educativo español no universitario: autonomía, organización, participación y régimen jurídico.	11
6	Ordenación de las enseñanzas del sistema educativo español no universitario.	11
7	La inspección educativa en España.	9
8	Evaluación y mejora del sistema educativo español.	3
9	Marcos normativos transversales con incidencia en la función inspectora.	9
	TOTAL	66

La parte A incorpora, además de la normativa básica vigente, conceptos, enfoques, marcos de competencias, directrices, recomendaciones o acuerdos ampliamente consolidados cuando guarden relación directa con las competencias profesionales y conocimientos propios de la función inspectora.

Fuente: Orden EFD/968/2026, art. 2.2 y anexo I, pp. 123238-123241.

4. Parte B: temario específico y territorial

La parte B, recogida en el anexo II, contiene 25 temas. Su enfoque es específico, aplicado y contextualizado: se refiere a las enseñanzas, los centros, los procedimientos y la actuación inspectora en el ámbito territorial de la Administración educativa convocante.

Temas	Bloque de contenido
1-3	Marco autonómico, Administración educativa, participación social y derechos/deberes lingüísticos.
4-9	Orientación y tutoría; digitalización; protección de menores; convivencia y bienestar; escolarización; alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
10-14	Función pública y condiciones de trabajo; régimen disciplinario; formación del profesorado; dirección y gestión de centros; servicios complementarios y actividades.
15-21	Educación infantil, primaria, ESO, bachillerato, Formación Profesional, educación de personas adultas y enseñanzas de régimen especial.
22	Proceso de enseñanza-aprendizaje, evaluación del alumnado y de la práctica docente y derecho a la evaluación objetiva.
23-25	Organización y carrera de la inspección; planificación de actuaciones; técnicas e instrumentos, visita, informes, actas y requerimientos.

Cada Administración educativa puede añadir hasta 15 temas más relacionados con la estructura y funcionamiento de los órganos de inspección y con su organización administrativa, incluidos procedimientos, centros, servicios, programas o actuaciones propias de su ámbito competencial. En consecuencia, a los 25 temas recogidos en el anexo II, cada Administración educativa podrá añadir hasta un máximo de 15 temas más.

También aquí la legislación exigible será la vigente en la fecha de realización de la primera prueba.

Fuente: Orden EFD/968/2026, art. 2.3 y 2.4; anexo II, pp. 123241-123242.

5. Ámbito de gestión del Ministerio: temas 26 a 32

Para los procesos selectivos en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, el anexo III añade siete temas a los 25 del anexo II. La parte B queda, por tanto, integrada por 32 temas.

Tema	Contenido
26	Características socioeducativas de Ceuta y Melilla; programas de cooperación; convenios; abandono y absentismo; actuación inspectora.
27	Estructura, organización y funcionamiento de centros públicos de educación infantil y primaria.
28	Estructura, organización y funcionamiento de centros públicos de educación secundaria y Formación Profesional.
29	Estructura, organización y funcionamiento de centros públicos de enseñanzas de régimen especial.
30	Gestión administrativa y económica de centros; protección de datos en la comunidad educativa; actuación inspectora.
31	Evaluaciones de diagnóstico; planes de mejora y medidas específicas de apoyo educativo; actuación inspectora.
32	Innovación y mejora educativa; actuación de la Inspección educativa.

Fuente: Orden EFD/968/2026, art. 2.5 y anexo III, p. 123243.

6. Anexo IV: orientaciones para la configuración del cuestionario de la parte A

El anexo IV es una de las piezas más relevantes de la Orden porque fija orientaciones comunes para configurar el cuestionario de la parte A.

Regla	Aspecto	Contenido esencial
1	Finalidad	Comprobar conocimiento global de la parte A y capacidad para identificar, sintetizar y relacionar contenidos relevantes para la función inspectora.
2	Unidad de referencia	Los epígrafes de las nueve áreas son los aspectos sobre los que se formularán las preguntas.
3	Cobertura	Debe haber preguntas de todas las áreas; se evitará concentrarlas en una sola o en pocas áreas.
4	Desarrollo breve	Respuesta sintética, concisa, precisa y estructurada, sin exigir el desarrollo completo de un tema.
5	Tipo de pregunta	Podrá ser directa, relacional o aplicada. Puede integrar contenidos de epígrafes de una misma área o de áreas diferentes. Los criterios de valoración deberán estar previamente determinados y publicados.
6	Duración	La duración de la prueba deberá guardar proporción con el número de preguntas y con el grado de desarrollo exigido.

Fuente: Orden EFD/968/2026, anexo IV, p. 123243.

7. Entrada en vigor, efectos prácticos y trazabilidad

Principales novedades

• La Orden fue publicada el 17 de septiembre de 2026 y entra en vigor veinte días después.

• Quedan derogadas la Orden EDU/3429/2009, de 11 de diciembre, y la Orden EDU/617/2010, de 8 de marzo.

• La legislación exigible en las partes A y B será la vigente en la fecha de la primera prueba.

• La parte A se configura como común, transversal y general; la parte B como específica, aplicada y contextualizada.

• En el ámbito del Ministerio, la parte B queda fijada en 32 temas (25 comunes + 7 específicos).

• Las convocatorias podrán establecer previsiones sobre la distribución de preguntas de la parte A; los criterios de valoración deberán estar previamente determinados y publicados.

Índice de trazabilidad normativa

Materia	Referencia
Objeto y estructura general	Arts. 1 y 2
Parte A	Anexo I
Parte B	Anexo II
Temas adicionales del Ministerio	Anexo III
Orientaciones del cuestionario A	Anexo IV
Derogación del temario anterior	Disposición derogatoria única
Entrada en vigor	Disposición final segunda

Fuente principal: Orden EFD/968/2026, de 14 de septiembre, BOE núm. 230, de 17 de septiembre de 2026, referencia BOE-A-2026-19351.

En CSIF hemos trabajado intensamente en el proceso de elaboración de esta norma hasta su publicación y hemos conseguido que se incluyan mejoras importantes para el colectivo y para el sistema educativo.

Seguiremos luchando para conseguir más mejoras y exigir la actualización de los temarios de todos los cuerpos docentes

CSIF EDUCACIÓN

Registro de incidencias. Inicio de curso 2026-27. ¡Cuéntanos! Estamos para ayudarte.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 15 Sep 26 11:38:00 CEST

Desde CSIF Educación CyL queremos conocer de primera mano las incidencias con las que os estáis encontrando en los centros a principios de este curso 2026-27: problemas con los horarios, con las horas lectivas, falta de profesorado, elevadas ratios, exceso de papeleo...Por eso os pedimos que rellenéis este breve formulario. De esta manera, podremos ayudaros y contactar con vosotr@s cuando sea necesario.

Si es urgente, en este enlace os dejamos el directorio de CSIF con teléfonos y direcciones de las sedes y también los enlaces a nuesttas redes sociales, donde SIEMPRE contestamos lo más rapidamente posible.

El registro estará operativo hasta el 30 de septiembre de 2026.

https://www.csif.es/es/articulo/castillayleon/educacion/95969

¡Gracias a tod@s por confiar en CSIF!

Tratamiento de datos

De conformidad con las normativas de protección de datos le facilitamos la siguiente información del tratamiento:
Responsable: CENTRAL SINDICAL INDEPENDIENTE Y DE FUNCIONARIOS (CSIF)
Fines del tratamiento: solo utilizaremos tus datos personales para ponernos en contacto contigo si así lo solicitas en el formulario con el fin de ayudarte a solucionar las incidencias planteadas.
Derechos que le asisten: acceso, rectificación, portabilidad, supresión, limitación y oposición.
Más información del tratamiento en la Política de privacidad

Manifiesto de la concentración de hoy frente al Ministerio de Educación, FP y Deportes

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 15 Sep 26 15:37:00 CEST

Compañeras y compañeros, buenos días.

Estamos aquí, ante el Ministerio de Educación, porque el curso ha vuelto a empezar con los mismos problemas de siempre, y esta vez con una prueba en la mano que no admite discusión.

Hace apenas una semana se publicó el informe PISA 2025. Y España ha firmado los peores resultados de toda su historia: por debajo de la media de la OCDE y de la Unión Europea en lectura, en matemáticas y en ciencias. En lectura hemos caído al peor dato desde que existe el informe. Uno de cada tres alumnos de quince años no alcanza el nivel mínimo. Y en la cima, solo dos de cada cien llegan a la excelencia, frente a seis en los países de nuestro entorno.

Pero escuchen bien esto, porque es lo más importante: la causa no la ponemos nosotros. La escribe el propio informe. PISA dice que el 49% de nuestro alumnado estudia en centros donde falta profesorado, y que siete de cada diez lo hacen en centros a los que les falta personal de apoyo, más del doble que en la OCDE. Llevamos años denunciándolo, y ahora PISA le pone cifra. No es una opinión sindical: es un diagnóstico internacional.

Y hay un dato que resume la injusticia de nuestro sistema mejor que ningún otro: entre la comunidad que mejor puntúa y la que peor, hay casi cien puntos de diferencia en lectura. La propia OCDE calcula que veinte puntos son un curso escolar. Es decir: más de dos cursos de diferencia entre nacer en un sitio o en otro dentro del mismo país. Eso no es un sistema educativo: son diecisiete, y algunos abandonando a su suerte a toda una generación.

Nos dirán que la ratio ha mejorado, que casi hemos vuelto a los niveles de antes de los recortes. Es un espejismo, y lo sabemos con los números delante. La ratio no ha mejorado por inversión: ha mejorado porque hay 88.000 alumnos menos y porque se ha contratado a docentes con fondos europeos que caducan el 31 de agosto de 2027. Es una plantilla con fecha de caducidad. Cuando esos fondos se acaben, el problema volverá, más grande.

Mientras tanto, la interinidad supera el 30%, cuando España se comprometió con Europa a bajarla al 8%. Y el sistema se sostiene, un año más, a costa del bolsillo del profesorado: el gasto real por docente ha caído un 11% en la última década. Se pide más con menos, a menos manos y peor pagadas.

Y una última verdad, la que nadie puede rebatirle a este Ministerio. Los dos únicos territorios que gestiona directamente el Ministerio de Educación, Ceuta y Melilla, son precisamente los que peores indicadores presentan de toda España. Así que, antes de mirar hacia las comunidades, que el Ministerio empiece por cumplir allí donde manda solo.

Porque esa es nuestra posición, y que quede clara: cada uno responde de lo suyo. No venimos a hacer la guerra a un gobierno ni a favor de otro. CSIF exige al Ministerio lo que es del Ministerio, y a cada comunidad lo que es de cada comunidad. No tapamos a nadie. No exculpamos a nadie. Somos el sindicato profesional e independiente, y por eso somos los únicos que podemos pedir cuentas a todos a la vez.

Por eso, hoy, aquí, exigimos:

▸ Reforma del acceso docente y estabilidad para el sistema educativo.

▸ Reducción de ratios y de horario lectivo, sin más dilación.

▸ Un Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente, para que un maestro no cobre distinto según dónde trabaje.

▸ Financiación por ley del 7% del PIB para la educación pública.

▸ Y, por encima de todo, un Estatuto Docente que llevan años debiéndonos, y un Pacto de Estado por la Educación que la ponga por fin a salvo de los vaivenes políticos.

La educación no es de un partido ni de un gobierno. Es de todos. Es una cuestión de Estado. Y una generación entera no puede esperar a 2028, ni a la siguiente ley, ni a las siguientes elecciones.

Ministerio: los datos son tuyos, la competencia es tuya, y la responsabilidad, también. Ministerio, cumple.

Muchas gracias. ¡Viva la educación pública!

Inscripción para los Webinars de Programaciones Didácticas: Cuerpo de Maestros, Secundaria y FP

jose-luis.narbona.moreno — Wed, 16 Sep 26 05:31:00 CEST

ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

MAESTROS - Miércoles 7 de Octubre de 2026 - De 17 a 18:30h

Inscripciones hasta el viernes 2 de octubre de 2026

SECUNDARIA - 8 de octubre de 2026 - De 17 a 18:30h

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Maestros interinos: curso 2026/2027. AISI semana del 14 al 18 de septiembre 2026. Adjudicaciones.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 17 Sep 26 11:47:00 CEST

Publicado el 17 de septiembre a las 10:30 horas

Resolución de la adjudicación: AISI_Maestros_20260917__ResolucionAdjudicación (183.7 KB) (4 páginas)
Anexo I: AISI_Maestros_20260917_Anexo_I_Adjudicaciones (176.4 KB) (10 páginas)
Anexo II: AISI_Maestros_20260917_Anexo_II_Alfabetico (557.4 KB) (108 páginas)
Anexo III: AISI_Maestros_20260917_Anexo_III_Retiradas (126.2 KB) (1 página)

TOMA DE POSESIÓN (apartado Tercero)

El personal que haya obtenido destino deberá efectuar la toma de posesión mañana viernes 18 de septiembre de septiembre de 2026, siguiendo las INSTRUCCIONES y aportando la documentación que al efecto señale la DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN en la que haya obtenido la sustitución. Direcciones provinciales de educación - Portal de Educación

A través de este Formulario Web puede cumplimentar los datos requeridos para formalizar la toma de posesión: puede acceder pinchando esta imagen:

Quienes no formalicen la citada toma de posesión dentro del plazo y condiciones establecidas, se considerará que renuncian al puesto adjudicado suponiendo la eliminación de todas las listas en las que se encuentren incluidos hasta la nueva elaboración de las mismas.

RENUNCIAS (apartado Cuarto)

Las renuncias deberán realizarse mediante el correspondiente formulario de solicitud de renuncia, debiendo presentarlo junto con la documentación oportuna mañana viernes 18 de septiembre de 2026, preferentemente en el registro de la Consejería de Educación o en las demás dependencias a que se refiere el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre. Las recibidas con posterioridad a ese plazo no se tendrán en consideración y tendrán el tratamiento de renuncias no justificadas.

Las renuncias alegadas por los aspirantes, tengan el carácter de justificadas o no, se extenderán a todas las listas de los diferentes cuerpos docentes en las que se encuentren incluidos.

A través de este Formulario Web puede cumplimentar los datos requeridos para renunciar al puesto adjudicado con o sin causa justificada. Puede acceder pinchando esta imagen:

Publicado el 16 de septiembre de 2026, a las 10:00 horas

Listado de sustituciones ofertadas: AISI Maestros Sustituciones 20260916_0952 (197.8 KB) (21 páginas)
Plazo para realizar la petición informatizada de sustituciones: desde las 10:00 horas del 16 de septiembre de 2026 hasta las 10:00 horas del 17 de septiembre de 2026.

Manual AISI - Sustituciones: Manual_Instrucciones_AISIS_Semanales (976.4 KB) (11 páginas)

Acceso a la aplicación AISI - Sustituciones a través de identificación mediante sistema Cl@ve:

Plazo para descargar el PDF acreditativo con las peticiones efectuadas: desde la finalización del plazo de peticiones hasta el lunes 21 de septiembre.

MAESTROS AISIs SEMANALES

AISI semana del 14 al 18 de septiembre 2026

AISI semana del 7 al 11 de septiembre 2026.

CALENDARIO DE SUSTITUCIONES

Haz clic en la imagen para acceder a toda la infromación sobre interinidades:

PES y O.C. interinos: curso 2026/2027. AISI semana del 14 al 18 de septiembre 2026. Adjudicaciones.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 17 Sep 26 12:09:00 CEST

La Resolución de 17 de septiembre de 2026, de la Dirección General de Profesionales de la Educación (185.4 KB) (4 páginas) adjudica las sustituciones de los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria, profesores especialistas en sectores singulares de formación profesional, profesores de escuelas oficiales de idiomas, profesores de música y artes escénicas y profesores y maestros de taller de artes plásticas y diseño en el procedimiento de adjudicación informatizada de puestos de trabajo docentes en régimen de interinidad para el curso escolar 2026/2027, convocado por la Resolución de 16 de junio de 2026, de la Dirección General de Recursos Humanos.

Anexos que acompañan a la resolución:

Adjudicación por especialidades: Anexo I (241 KB) (43 páginas)
Listado alfabético de adjudicaciones: Anexo II (602.8 KB) (120 páginas)
Listado de sustituciones retiradas: Anexo III (146.6 KB) (9 páginas)

TOMA DE POSESIÓN

El personal que haya obtenido destino deberá efectuar la toma de posesión cumplimentando el formulario y siguiendo las instrucciones y aportando la documentación que al efecto señale en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León la dirección provincial de educación en la que haya obtenido la sustitución.

A través de este formulario web puede cumplimentar los datos requeridos para formalizar la toma de posesión. Puede acceder pinchando esta imagen y acceder con Cl@ve Pin o cuenta educa.

Quienes no formalicen la citada toma de posesión dentro del plazo y con las condiciones establecidas se considerará que renuncian al puesto adjudicado suponiendo la eliminación de todas las listas en las que se encuentren incluidos hasta la nueva elaboración de estas.

RENUNCIA

Las renuncias deberán realizarse mediante el correspondiente formulario de solicitud de renuncia, debiendo presentarlo junto con la documentación oportuna preferentemente en el registro de la Consejería de Educación o en las demás dependencias a que se refiere el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre.

Las renuncias alegadas por los aspirantes tengan el carácter de justificadas o no, se extenderán a todas las listas de los diferentes cuerpos docentes en las que se encuentren incluidos.

A través de este formulario web puede cumplimentar los datos requeridos para renunciar al puesto adjudicado con o sin causa justificada. Puede acceder pinchando esta imagen y acceder con Cl@ve Pin o cuenta educa.

De conformidad con lo dispuesto en el apartado sexto de la resolución de 16 de junio de 2026 por la que se convoca el procedimiento de adjudicación informatizada de puestos de trabajo docentes en régimen de interinidad en los centros públicos no universitarios y servicios de apoyo a los mismos dependientes de la Consejería de Educación, para el curso escolar 2026/2027, se hace publica la relación de sustituciones:

Listado de sustituciones ofertadas: Listado de sustituciones (319.2 KB) (73 páginas)
Plazo para realizar la petición informatizada de sustituciones: desde las 10:00 horas del 16 de septiembre de 2026 hasta las 10:00 horas del 17 de septiembre de 2026

Manual de AISI - Sustituciones: Manual de la aplicación de peticiones (976.4 KB) (11 páginas)

Acceso a la aplicación AISI - Sustituciones a través de identificación mediante sistema Cl@ve:

Plazo para descargar el PDF acreditativo con las peticiones efectuadas: desde la finalización del plazo de peticiones hasta el viernes 18 de septiembre.

PES Y O.C. AISIs SEMANALES

AISI semana del 14 al 18 de septiembre 2026

CALENDARIO DE SUSTITUCIONES

Haz clic en la imagen para acceder a toda la infromación sobre interinidades:

CSIF exige un Pacto de Estado para reformular el sistema educativo: Estatuto Docente, más inversión eficaz, reducción de la temporalidad y eliminar diferencias entre CCAA

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 11 Sep 26 12:32:00 CEST

- Más alumnado con necesidades y el mismo personal de apoyo. PISA pone cifra a lo que CSIF lleva años denunciando: 7 de cada 10 alumnos estudian en centros con falta de personal de apoyo
• La ratio de alumnos por docente vuelve al nivel de 2009 quince años después por dos causas: la caída de alumnos (88.363 menos) y el aumento del profesorado interino (hasta el 31 de agosto de 2027) financiado con programas europeos
• El malestar docente en todas las comunidades autónomas es creciente. El próximo día 15 nos concentraremos frente al Ministerio de Educación para exigir reformas estructurales
• Los datos del último informe PISA dan la razón a CSIF: el panorama educativo es preocupante. Son necesarias medidas urgentes para mejorar la educación pública y aportar estabilidad al sistema educativo

La escuela pública ha reabierto sus aulas esta semana con los mismos problemas estructurales de los últimos años, agravados por una financiación educativa por debajo de la media europea, diferencias de rendimiento injustificables entre comunidades, plantillas inestables y centros sin recursos suficientes para atender el aumento de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Además, el curso ha comenzado con la publicación del Informe PISA 2025 y en el que España ha obtenido los peores resultados de toda su serie histórica. El alumnado español obtiene 451 puntos en lectura, 457 en matemáticas y 477 en ciencias, por debajo de la media de la OCDE y de la Unión Europea en las tres competencias. El resultado de lectura es diez puntos peor que el anterior mínimo histórico, que databa de 2006. Uno de cada tres alumnos de 15 años no alcanza el nivel mínimo en lectura (32 por ciento) ni en matemáticas (33 por ciento).

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, ha realizado su propio análisis de indicadores oficiales -el Instituto Nacional de Estadística (INE), Estadística del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes; y Boletín Estadístico del Personal al Servicio de las Administraciones Públicas- del sistema educativo español (*). En este sentido, consideramos que nuestro propio diagnóstico y los datos de PISA refuerzan la necesidad de una reformulación urgente de nuestro sistema educativo mediante un Pacto de Estado por la Educación. Pese a las diferencias autonómicas, los problemas de fondo son comunes y exigen liderazgo del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

En paralelo, el sindicato ha convocado una concentración en defensa de la educación pública y de condiciones dignas para el profesorado para el próximo martes 15 de septiembre, con una concentración ante el Ministerio de Educación en Madrid.

RETROCESO DURANTE LA ÚLTIMA DÉCADA

Los resultados de PISA confirman el diagnóstico de CSIF del pasado abril en su Informe del Sistema Educativo Español 2009-2025 en clave CSIF. Con la exposición de todos los datos oficiales compilados en la misma publicación, el resultado es el deterioro de nuestro sistema educativo. Dicho informe fue trasladado a todos los grupos parlamentarios para seguir reivindicando una reforma estructural del sistema educativo a partir de un Pacto de Estado a partir de cuestiones profesionales.

La caída en PISA no es un accidente de un año porque en la última década España ha perdido 45 puntos en lectura, 29 en matemáticas y 16 en ciencias, y la propia OCDE calcula que veinte puntos equivalen aproximadamente a un curso escolar: en lectura se han perdido más de dos cursos en diez años. Desde 2015, el porcentaje de alumnado que no alcanza el nivel mínimo ha subido quince puntos en lectura y once en matemáticas. En el otro extremo, solo el 2 por ciento del alumnado español alcanza el nivel de excelencia en lectura, frente al 6 por ciento de la media de la OCDE.

Para CSIF, lo relevante de esta edición de PISA no es solo el resultado, sino que el informe identifica con nombre propio el problema que este sindicato viene denunciando desde hace años y ya advirtió en abril: el 49 por ciento del alumnado español estudia en centros donde la falta de profesorado dificulta la enseñanza, frente al 39 por ciento de la OCDE, y el 72 por ciento lo hace en centros con falta de personal de apoyo, frente al 39 por ciento de la media internacional. El índice de escasez de recursos que perciben los directores de los centros españoles es de 0,65, más del doble que el 0,30 de la OCDE.

CSIF propone los siguientes ejes de reformas estructurales para mejorar la educación pública y revertir los malos resultados obtenidos en el Informe PISA:

Sistema educativo: Estabilidad normativa; refuerzo de la orientación para reducir la repetición; educación pública como garantía de calidad en todo el territorio; reconocimiento legal de la autoridad docente; Pacto de Estado con vigencia de al menos dos legislaturas.
Modelo curricular: Homogeneización de las competencias básicas; refuerzo de la FP pública; itinerarios reversibles y pasarelas reales entre FP y universidad; prueba única de acceso a la universidad homologada por el Estado.
Recursos e inversión: Incremento progresivo del gasto en educación pública hasta el 7 por ciento del PIB; mínimo de 7.421 euros por alumno garantizado por el Estado; reducción real de ratios con plazas estructurales, apoyos y desdobles; separación clara entre gasto estructural y fondos europeos.
Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente: Debe incluir fondos finalistas a las comunidades autónomas derivados de los Next Generation.
Estatuto Docente: Bajar la interinidad al 8 por ciento con oposiciones anuales suficientes; recuperar el poder adquisitivo y vincular las subidas al IPC real; carrera profesional remunerada con tramos objetivos; condiciones básicas comunes en todo el Estado; horario lectivo máximo por ley (23 horas en Primaria y 18 en Secundaria).

EL CURSO COMIENZA CON LOS MISMOS PROBLEMAS ESTRUCTURALES (*)

Por otra parte, CSIF ha analizado diversos indicadores oficiales sobre el sistema educativo español a comienzo del curso escolar, como la situación de las plantillas, oposiciones, interinidad, gasto público, evolución del alumnado e incidencias en la reapertura de las aulas.

La interinidad sigue siendo un curso escolar más uno de los lastres de la educación pública, ya que se sitúa por encima del 30 por ciento; muy lejos del 8 por ciento que marca Bruselas. Para llegar a ese porcentaje se necesitan 146.219 plazas adicionales, aunque la cifra final asciende a 153.089 plazas si se tiene en cuenta el déficit estructural de plantilla (6.870 plazas).

En cuanto a los procesos selectivos, este verano se han celebrado los procesos de 16.406 de las 17.780 plazas convocadas, de las cuales han quedado desiertas 2.694 (16 por ciento), lo que demuestra la necesidad de reformar el acceso a la función pública docente.

La ratio de alumnos por docente en las enseñanzas de régimen general se sitúa en 14,01, prácticamente la misma que en el curso anterior a los recortes (2009-2010). No obstante, parte de esta mejora no responde a ninguna decisión de política educativa, sino por dos motivos: el primero es que hay 88.363 alumnos menos que hace dos cursos. Dicho de otra manera: La ratio mejora por demografía, no por inversión.

El segundo motivo se debe a un aumento real de plantilla, pero es un incremento temporal ligado a programas europeos. Todos los programas de cooperación territorial que financian profesorado de apoyo y refuerzo —PROA+, refuerzo de la competencia matemática y lectora, educación inclusiva y bienestar— tienen el mismo periodo de ejecución: del 1 de septiembre de 2026 al 31 de agosto de 2027.

Además, el presupuesto de dichos programas permanece estancado: tres de ellos repiten en 2026 exactamente el mismo importe que en 2025 lo que supone un recorte real teniendo en cuenta la inflación acumulada. A ello se añade que el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia cierra en 2026 y que el Fondo Social Europeo Plus agota su periodo de programación en 2027.

DÉFICIT DE INVERSIÓN

Por otra parte, el gasto de personal por docente se ha reducido casi un 11 por ciento entre 2009 y 2023 teniendo en cuenta la inflación (6.698,09 euros menos por docente y año). La inversión por alumno ha aumentado tan solo un 0,3% en el mismo período. El sistema se sostiene, en buena medida, a costa de las retribuciones del profesorado.

Eso ocurre pese a los fondos europeos: solo en el último año, más de 505 millones destinados a Educación no se han notado de forma clara en los centros. CSIF exige a todas las administraciones explicación sobre su aplicación y su impacto real.

Desde 2009-2010 ha bajado de forma significativa el porcentaje de alumnado de enseñanzas superiores y FP en la red pública (del 76,8 por ciento al 65,43 por ciento). El crecimiento de la FP lo ha absorbido sobre todo la privada. España mantiene una tasa de abandono escolar casi cuatro puntos por encima de la media de la UE y un paro juvenil que en 2024 superaba en diez puntos la media europea, con empleo de peor calidad.

VER INFORME DEL ESTADO DE LA EDUCACIÓN

Interinos. Curso 2026 /2027. PES y O.C. Convocatorias extraordinarias. Cuerpo de catedráticos de música y artes escénicas. Varias especialidades.

maria-isabel.gonzalez.luis — Mon, 14 Sep 26 15:41:00 CEST

CONVOCATORIA

La Resolución de 14 de septiembre de 2026, de la Dirección Provincial de Educación de Salamanca (280.7 KB) (10 páginas) convoca la elaboración de lista extraordinaria de aspirantes, de ámbito autonómico, para ocupar puestos docentes en régimen de interinidad en las especialidades de musicología, oboe, percusión, violonchelo y tecnología musical del cuerpo de catedráticos de música y artes escénicas.

Plazo de presentación de solicitudes:

Del 15 al 21 de septiembre, ambos incluidos

Anexos que acompañan a la resolución:

Baremo: Anexo I (373.9 KB) (12 páginas)
Contenido de las pruebas prácticas: Anexo II (259.9 KB) (8 páginas)
Calendario de las pruebas prácticas: Anexo III (174.3 KB) (1 página)

Acceso al formulario de solicitud, disponible desde las 0:00:01 horas del martes 15 hasta las 23:59:59 horas del lunes 21 de septiembre:

La solicitud de participación irá dirigida al titular de la Dirección Provincial de Educación de Salamanca y podrá presentarse, junto con la documentación indicada en el apartado cuarto, por alguno de los siguientes medios:

a) Preferiblemente de forma electrónica. Para ello, los solicitantes deberán disponer de DNI electrónico o de cualquier certificado electrónico expedido por entidad prestadora del servicio de certificación que haya sido previamente reconocida por esta Administración y sea compatible con los diferentes elementos habilitantes y plataformas tecnológicas corporativas.

b) De manera presencial, en los registros de las direcciones provinciales de educación o en cualquiera de las demás dependencias a que se refiere el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

Si el aspirante presentara más de una solicitud de participación al procedimiento, se considerará válida la presentada en último lugar, conforme a la fecha y hora que conste en el correspondiente sello de registro electrónico, siempre que cumpla con los requisitos establecidos en la presente convocatoria.

Interinos. PES y otros cuerpos. Listas extraordinarias dinámicas. Solicitudes de septiembre. Listados de admitidos y excluidos.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 10 Sep 26 10:49:00 CEST

La Resolución de 10 de septiembre de 2026, de la Dirección General de Profesionales de la Educación (356.1 KB) (4 páginas) da publicidad, a la relación de personas aspirantes admitidas y excluidas en las listas extraordinarias dinámicas al desempeño de puestos docentes en régimen de interinidad en centros docentes públicos de enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Castilla y León, durante el curso escolar 2026/2027

Listados que acompañan a la resolución:

PES y O.C. interinos: curso 2026/2027. AISI 1 - Adjudicación.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 09 Sep 26 13:34:00 CEST

La Resolución de 9 de septiembre de 2026, de la Dirección General de Profesionales de la Educación (413.6 KB) (4 páginas) adjudica las sustituciones de inicio de curso de los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria, profesores especialistas en sectores singulares de formación profesional, profesores de escuelas oficiales de idiomas, profesores de música y artes escénicas y profesores y maestros de taller de artes plásticas y diseño para el curso escolar 2026/2027, convocado por la Resolución de 16 de junio de 2026, de la misma dirección general.

Anexos que acompañan a la resolución:

Adjudicación por especialidades: Anexo I (384.6 KB) (91 páginas)
Listado alfabético de adjudicaciones: Anexo II (1006.5 KB) (222 páginas)
Sustituciones retiradas: Anexo III (175.1 KB) (21 páginas)
Desistimientos y solicitudes de baja temporal en listas por causa justificada: Anexo IV (194 KB) (23 páginas)

TOMA DE POSESIÓN

El personal que haya obtenido destino deberá efectuar la toma de posesión hasta el día 11 de septiembre de 2026 incluido, cumplimentando el formulario y siguiendo las instrucciones y aportando la documentación que al efecto señale en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León la dirección provincial de educación en la que haya obtenido la vacante.

A través de este formulario web puede cumplimentar los datos requeridos para formalizar la toma de posesión. Puede acceder pinchando esta imagen y acceder con Cl@ve Pin o cuenta educa.

RENUNCIA

Las renuncias deberán realizarse mediante el correspondiente formulario de solicitud de renuncia, debiendo presentarlo junto con la documentación oportuna hasta el viernes 11 de septiembre de 2026, preferentemente en el registro de la Consejería de Educación o en las demás dependencias a que se refiere el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre. Las recibidas con posterioridad a ese plazo no se tendrán en consideración y tendrán el tratamiento de renuncias no justificadas.

Las renuncias alegadas por los aspirantes tengan el carácter de justificadas o no, se extenderán a todas las listas de los diferentes cuerpos docentes en las que se encuentren incluidos.

Publicado el 7 de septiembre de 2026 a las 13:00 horas

De conformidad con lo dispuesto en el apartado quinto de la resolución de 16 de junio de 2026 por la que se convoca el procedimiento de adjudicación informatizada de puestos de trabajo docentes en régimen de interinidad en los centros públicos no universitarios y servicios de apoyo a los mismos dependientes de la Consejería de Educación, para el curso escolar 2026/2027, se hace publica la relación de sustituciones:

Listado de sustituciones ofertadas: Listado de sustituciones (601.2 KB) (170 páginas)
Plazo para realizar la petición informatizada de sustituciones: desde las 13:00 horas del 7 de septiembre de 2026 hasta las 10:00 horas del 9 de septiembre de 2026

Manual de AISI - Sustituciones: Manual de la aplicación de peticiones (1.2 MB) (14 páginas)

Acceso a la aplicación AISI - Sustituciones a través de identificación mediante sistema Cl@ve:

Plazo para descargar el PDF acreditativo con las peticiones efectuadas: desde la finalización del plazo de peticiones hasta el viernes 11 de septiembre.

NOTA: la aplicación de consulta en línea de interinos del portal de educación, que permite ver en tiempo real la posición por puntuación en las listas de las distintas especialidades y provincias del cuerpo de secundaria y otros cuerpos, se activará al abrirse el plazo de peticiones de este procedimiento, a las 13:00 horas del 7 de septiembre.

Publicado el 2 de septiembre de 2026 a las 13:30 horas

De conformidad con lo dispuesto en el apartado quinto.2 de la Resolución de 16 de junio de 2026, de la Dirección General de Recursos Humanos, por la que se convoca el procedimiento de adjudicación de puestos de trabajo docentes en régimen de interinidad en los centros públicos no universitarios y servicios de apoyo a los mismos dependientes de la Consejería de Educación, para el curso escolar 2026/2027, se anuncia que:

AISI-1. SUSTITUCIONES. El próximo lunes 7 de septiembre de 2026 se publicará en el Portal de Educación la relación de sustituciones del cuerpo de secundaria y otros cuerpos a ofertar en el primer procedimiento de adjudicación informatizada de sustituciones de inicio de curso (AISI-1).
PLAZO. En la resolución que apruebe dicha relación de sustituciones se indicará el plazo para que las personas aspirantes efectúen la petición informatizada de sustituciones de inicio de curso a través de la aplicación informática, que en principio será desde las 12:00 horas del 7 de septiembre de 2026 hasta las 10:00 horas del 9 de septiembre de 2026.
ACCESO. El acceso a la aplicación para realizar las peticiones requiere identificación mediante sistema Cl@ve. En el punto de acceso a dicha aplicación, el interesado se podrá descargar un manual de instrucciones para realizar correctamente las peticiones.
PARTICIPACION OBLIGATORIA. Se recuerda a los interesados que, según lo establecido en el apartado quinto.1 de la convocatoria, "quienes no hayan obtenido vacante en el AIVI y no hayan desistido del mismo o solicitado la baja temporal en listas por causa justificada, están obligados a realizar petición de sustituciones debiendo solicitar, al menos, el 40 por ciento de los puestos de carácter obligatorio a los que puedan optar conforme a las especialidades y las provincias consignadas para la obtención de sustituciones. Asimismo, según lo establecido en el último párrafo del apartado quinto.3, "quienes pudiendo solicitar sustituciones no realicen ninguna petición o formulen solicitud no válida de participación por no alcanzar el porcentaje indicado en el apartado quinto.1, se entenderá que desisten de este procedimiento y pasarán a la situación de «no disponible» durante el curso 2026/2027".
ADJUDICACIÓN Y TOMA DE POSESIÓN. La resolución de adjudicación indicará los plazos y procedimiento para realizar la toma de posesión de los puestos adjudicados.

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CSIF advierte: “La excelencia no puede convivir con la precariedad ni con la brecha salarial”.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 09 Sep 26 21:36:00 CEST

CSIF advierte: “La excelencia no puede convivir con la precariedad ni con la brecha salarial”

• Castilla y León se sitúa, en el informe PISA, por encima del promedio de España y de la OCDE en las tres competencias evaluadas (493 en ciencias, 466 en lectura y 472 en matemáticas), en un contexto nacional marcado por el retroceso general y una brecha de hasta 90 puntos entre territorios.

• El sindicato independiente recalca que el éxito es fruto exclusivo del compromiso del profesorado y avisa a la Junta de que no cabe la autocomplacencia ante el récord de 7.834 vacantes de interinidad y una persistente desventaja retributiva.

• CSIF reclama la equiparación salarial inmediata, recursos urgentes para la atención a la diversidad y las 1.000 cátedras, sumándose a la concentración del 15 de septiembre por el Estatuto Docente y un Pacto de Estado: “Los datos ya estaban. Faltaba escucharlos”.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y en la enseñanza, ha valorado los resultados del Informe PISA 2025 correspondientes a España y a las comunidades autónomas. El estudio sitúa a Castilla y León claramente por encima de la media española y también por encima del promedio de la OCDE en las tres materias analizadas: 493 puntos en ciencias (+16 frente a España y +11 frente a la OCDE), 466 en lectura (+15 y +5) y 472 en matemáticas (+15 y +9).

Para la organización sindical, estos resultados no admiten apropiaciones políticas: “El informe oficial advierte con claridad de que no se deben atribuir los resultados a una política aislada, y CSIF no lo va a hacer. La solidez de nuestro sistema descansa de manera directa sobre la vocación, la autoexigencia y el sobreesfuerzo diario del profesorado en las aulas”, remarca el sindicato.

CSIF subraya que este nivel de excelencia convive con una realidad laboral cada vez más precarizada. Castilla y León acaba de arrancar el curso 2026-2027 marcando el récord histórico de 7.834 vacantes docentes adjudicadas en régimen de interinidad, lo que supone un incremento del 92,8 % respecto a 2011. A ello se añade que casi cuatro de cada diez plazas (el 38 %, con 2.974 puestos) se han cubierto a jornada parcial, y que en las últimas oposiciones quedaron 110 plazas sin cubrir, alejando a la Comunidad del objetivo de reducir la temporalidad estructural al 8 %.

A juicio de CSIF, “la excelencia educativa no puede seguir conviviendo con una brecha salarial respecto a las comunidades que mejor retribuyen a sus docentes, ni sostenerse sobre el desgaste de unas plantillas sobrecargadas de burocracia y con centros desprovistos de recursos suficientes para atender la diversidad en las aulas”.

La fractura territorial exige soluciones de fondo

El informe PISA 2025 vuelve a constatar una profunda fractura territorial en España, con diferencias de hasta 90 puntos entre comunidades autónomas —lo que equivale a más de un nivel competencial completo y casi dos cursos de escolarización—. Ante este diagnóstico, CSIF defiende que un buen resultado autonómico no exime de afrontar reformas estructurales imprescindibles para blindar la escuela pública tanto en Castilla y León como en el conjunto del país.

Por todo ello, CSIF sitúa como prioridades inaplazables para este curso escolar:

Equiparación retributiva: Negociación inmediata para suprimir la brecha salarial autonómica y corregir la incompatibilidad de cobro entre carrera profesional y sexenios.
Refuerzo urgente de la atención a la diversidad: Dotación real de personal especialista y recursos de apoyo ante la creciente complejidad pedagógica.
Cátedras y promoción: Convocatoria inmediata de las 1.000 plazas de acceso a cátedras de la OEP de 2025 y fórmulas de desarrollo profesional homologables para el Cuerpo de Maestros.
Menos burocracia y más PAS: Incremento del personal de administración y servicios en los centros para liberar al profesorado de tareas de gestión ajenas a la labor docente.
Marco estatal común: Exigencia al Ministerio de un núcleo curricular común que garantice la equidad, evaluación externa homogénea, Estatuto Docente y un Pacto de Estado por la Educación.

El profesorado de Castilla y León participará en la concentración convocada por CSIF para el próximo 15 de septiembre frente al Ministerio de Educación en Madrid.

VER INFORME ELABORADO POR CSIF

CSIF INFORMA: Cuadro de retribuciones docentes vigentes en CyL desde el 1 de enero de 2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 09 Sep 26 11:14:00 CEST

Retribuciones 2026 en Castilla y León

Datos calculados sobre las retribuciones 2025 (2023 + 2% de 2024 + 0,5% pendiente de 2024) más el Acuerdo de Mejoras Autonómico suscrito por CSIF el 22 de septiembre de 2025 más la subida salarial del Acuerdo Marco nacional (2,5% de 2025 + 1,5% de 2026 ).

💶 Acuerdo de Mejoras suscrito por CSIF
Incluye mejoras en los complementos de los equipos directivos de los CRAs, subida del cuarto y quinto sexenio y factor A de itinerancia.

ℹ️ CSIF INFORMA
Esta tabla recoge las retribuciones del profesorado en Castilla y León para 2026, con efectos económicos desde el 01/01/2026, así como los principales complementos específicos, sexenios, carrera profesional y pagas extraordinarias.

⚖️ Retribuciones básicas por cuerpo docente

CUERPO	SUELDO	TRIENIO	C. DESTINO	C. ESPECÍFICO	PASIVOS	MUFACE
Catedráticos	1.387,24	53,39	873,38	356,73	-118,04	-51,68
PES / Régimen Especial	1.387,24	53,39	729,14	294,20	-118,04	-51,68
PTFP / PESSFP / Maestros de Taller	1.199,52	43,54	729,14	294,20	-92,90	-40,68
Maestros	1.199,52	43,54	592,11	294,20	-92,90	-40,68

💼 Complementos autonómicos, sexenios y carrera profesional

COMP. ESPECÍFICO COMUNIDAD AUTÓNOMA
A1	424,79	(Inspectores: 234,63)
A2	423,45

CONSOLIDACIÓN FONDO DE MEJORA
A1	27,04
A2	25,27

SEXENIO	IMPORTE	ACUMULADO
1.º	70,22	70,22
2.º	88,56	158,78
3.º	124,87	283,65
4.º	251,87	535,52
5.º	144,80	680,32

CARRERA PROFESIONAL
Categoría	A1	A2
1	201,43	153,11
2	362,54	275,54
3	523,62	397,96

🧮 Pensión máxima orientativa (año 2026):
A1: 3.359,60 € x 14 pagas (47.034,40 €/año), se necesitan 33 años de servicio.
A2: 2.962,42 € x 14 pagas (41.473,89 €/año), se necesitan 35 años de servicio.

🏫 Complemento específico otros puestos

PUESTO	IMPORTE
Director C.F.I.E. Tipo III	684,06
Director C.F.I.E. Tipo II	589,17
Director C.F.I.E. Tipo I	560,58
Asesor Formación Permanente	83,08
Director EOEP	261,66
Director Atención Alumnado con Trastorno de Conducta	83,08
Profesor Orientador en EOEP	178,67
Asesor Técnico Docente tipo A	684,06
Asesor Técnico Docente tipo B	426,39
Coordinador Programa Pueblos Abandonados	402,18
Director Educación Ambiental	402,18
Jefe de Residencia	137,73
Maestros de CRA (no equipo directivo)	83,08
Equipos Directivos de CRA	81,05
Maestros 1.º ciclo de la ESO	138,58
Tutoría	20,00

Inspectores y jefaturas (importes adicionales):
Inspector: 391,75 € + 801,88 €
Coordinador: 391,75 € + 876,98 €
Jefe tipo A: 391,75 € + 1.168,58 €
Jefes tipos B y C: 391,75 € + 1.081,33 €

👩‍🏫 Complemento específico cargos unipersonales. Primaria, CRAs y Educación de Adultos

TIPO DE CENTRO	A (+53 unid.)	B (27 - 53 unid.)	C (18 - 26 unid.)	D (9 - 17 unid.)	E (6 - 8)	E (3 - 5)	F (1 - 2 unid.)
TIPO DE CENTRO	Director	650,85	589,17	426,39	315,28	192,31	83,08	–
Jefe de Estudios	226,49	212,83	205,99	151,37	–	–	–
Secretario	226,49	212,83	205,99	151,37	118,01	–	–

🏫 Complemento específico cargos unipersonales. Secundaria y Régimen Especial

TIPO DE CENTRO	A (+1800 alum.)	B (1001 - 1800)	C (601 - 1000)	D (< 600)	E (Secciones)
Director	794,15	684,06	619,25	560,58	–
Secretario	349,40	342,57	247,00	212,83	–
Jefe de Estudios	349,40	342,57	247,00	212,83
Jefe de Estudios Adjunto	166,03	166,03	166,03	166,03	166,03
Jefe de Departamento	83,08	83,08	83,08	83,08	83,08
Jefe de Estudios CIDEAD	212,83	212,83	212,83	212,83	212,83

💶 Pagas extras, indemnizaciones y descuentos

🎁 Pagas extraordinarias
Catedráticos, PES y Régimen Especial:
• Sueldo: 856,05 €
• Trienio: 32,96 €
• Complementos completos excepto Fondo de Mejora (Punto 4.º Acuerdo 2000).

PESSFP, Maestros de Taller y Maestros:
• Sueldo: 874,83 €
• Trienio: 31,74 €
• Complementos completos excepto Fondo de Mejora (Punto 4.º Acuerdo 2000).

🚗 Indemnizaciones
• Por alojamiento: 65,97 €.
• Por manutención: 37,40 € (media: 18,70 €).
• Asistencia a tribunales: Presidente y Secretario: 45,89 €; Vocal: 42,83 €.

📉 Descuentos en el Régimen General de la Seguridad Social
Prácticas: 4,54 %
Interinos: 6,50 % (CC 4,7 %, desempleo 1,55 %, FP 0,1 %, MEI 0,15 %).

🟢 Retribuciones en Castilla y León

📌 Acceso directo a documentos y normativa sobre retribuciones. Incluye el acceso a la legislación ordenada cronológicamente (de más antiguo a más moderno).

🟣 Documentos (con enlace)

📄 Retribuciones en CyL 2025 📄 Retribuciones en CyL 2024 📄 Retribuciones en CyL 2023 📄 Retribuciones en CyL 2022

🟢 Acceso a la legislación (orden cronológico)

🏛️ BOCYL 30/10/2025 — Retribuciones docentes 2025 (Acuerdo CSIF 22/09/2025).
Abrir publicación
🇪🇸 BOE 03/12/2025 — Real Decreto-ley 14/2025 (medidas urgentes).
Abrir publicación
🇪🇸 BOE 04/12/2025 — Resolución de 3 de diciembre (acuerdo 2025–2026).
Abrir publicación
🏛️ BOCYL 19/12/2025 — Decreto-ley 3/2025 (incremento retributivo).
Abrir publicación
🏛️ BOCYL 24/12/2025 — Retribuciones Administración CyL 2025.
Abrir publicación
🏛️ BOCYL 05/01/2026 — Retribuciones Administración CyL 2026.
Abrir publicación

RETRIBUCIONES EN TODAS LAS CCAA

CSIF en Redes Sociales

Descubre todas nuestras novedades y recursos para el ámbito docente

Comienza el curso escolar 2026-2027 con conflictividad laboral en toda España y el sistema educativo al límite.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 08 Sep 26 13:14:00 CEST

- CSIF arranca las movilizaciones en defensa de la Educación el próximo 15 de septiembre con una concentración frente al Ministerio
- El comienzo del curso escolar coincide con la presentación del informe PISA: España sigue empeorando sus resultados, con caídas en Matemáticas, Comprensión Lectora y Ciencias.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, denuncia la mala situación en la que comienza esta semana el curso escolar 2026-2027, en un contexto caracterizado por la alta conflictividad laboral, la precariedad del profesorado, compromisos incumplidos (como la bajada de ratios), falta de financiación y escasez de medios para atender a los alumnos con necesidades especiales.

Como respuesta a esta situación, CSIF ha convocado un calendario de movilizaciones en toda España -sin descartar la convocatoria de huelga- en defensa de la escuela pública y de unas condiciones dignas para el profesorado. La primera movilización será el próximo 15 de septiembre con una concentración en Madrid frente al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

CSIF lamenta que el curso escolar comience sin que los docentes hayan visto un solo avance real en sus condiciones. Los grandes compromisos (como el Estatuto Docente, la equiparación retributiva o una reducción efectiva de ratios y horarios) siguen bloqueados o aplazados. En este sentido, lamentamos que la ley de reducción de ratios y horarios -la única norma que ha salido adelante- no empiece a aplicarse hasta el curso 2027-2028 (un año después de lo acordado con los sindicatos), y que su despliegue completo se prolongará por fases hasta el curso 2031-2032.

La situación es especialmente complicada en Ceuta (donde hoy también se reanudan las clases), cuyas aulas ya cuentan con ratios elevadas y con necesidades importantes. CSIF reclama que la protección del alumnado sea la prioridad para garantizar una vuelta segura a las aulas, por lo que exige que los centros estén adecuadamente preparados, con personal suficiente y que los docentes cuenten con especialistas y recursos necesarios para atender a todo el alumnado.

Informe PISA: España sigue a la cola

El comienzo del curso escolar ha coincido además con la publicación del Informe PISA correspondiente al año 2025, que una vez más ha vuelto a situar a España en los últimos puestos de habilidades educativas en ámbitos como Ciencia, Matemáticas o Comprensión Lectora. El informe -elaborado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE)- sitúa a los alumnos españoles de 15 y 16 años en un nivel muy bajo y con enormes diferencias entre los territorios con casi dos cursos académicos de diferencia.

CSIF considera que los datos del Informe PISA le dan la razón sobre la necesidad de realizar una serie de reformas urgentes de nuestro sistema educativo que culmine con un gran pacto de Estado por la Educación. En este sentido, planteamos cuatro ejes con medidas para blindar la educación pública: al menos 7.000 euros anuales por estudiante, homogeneización de contenidos en toda España, reducir la temporalidad docente al 8 por ciento, Estatuto Docente y eliminar la brecha territorial.

En las próximas semanas iniciaremos una ronda de contactos con el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, así como con el conjunto de fuerzas políticas, para reclamar la puesta en marcha de un Pacto de Estado que permita reformar el sistema educativo público y adaptarlo de manera estable a las necesidades actuales de la sociedad española.

CSIF Educación CyL organiza sesiones informativas para Funcionarios en Prácticas de PES y O.C. en las diferentes provincias.

maria-isabel.gonzalez.luis — Mon, 07 Sep 26 11:39:00 CEST

Estimad@ compañer@:

Desde el Sector de Educación de CSIF Castilla y León queremos darte la enhorabuena por el éxito que has conseguido al aprobar las oposiciones de PES y O.C. 2025..
Seguro que ya te has incorporado a tu centro con destino provisional. Para muchos de vosotros, que ya habéis trabajado como interinos, será una etapa más en vuestra labor profesional, para otros será el comienzo...
Queremos informarte que CSIF es el primer sindicato docente en Castilla y León y que, además, está presente en todas las mesas de negociación a nivel estatal, regional y provincial. Por ello hemos estado y estaremos en todas las negociaciones de todos los asuntos que atañen a tu vida profesional.
Para facilitar tu incorporación al centro y la realización de la fase de prácticas hemos programado unas sesiones o charlas informativas, que esperamos te sean de utilidad, en las que trataremos de aclarar todas tus dudas.

Aprovechamos para ponernos a vuestra disposición en todo lo que necesitéis:

	PES Y O.C.
	Lunes, 21 de septiembre a las 17:00 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse por correo o teléfono: ense05@csif.es 920 35 21 90 C/ Alfonso de Montalvo 9, bajo 05001 Ávila
	Miércoles, 23 de septiembre a las 17:00 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse por correo electrónico: ense09@csif.es C/ San Pablo 12 C, 6ª planta. 09002 Burgos
	Miércoles, 16 de septiembre a las 17:30 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse a través del siguiente teléfono por WhatsApp: Teléfono: 638541519 C/ Isaac Peral 11 24402 Ponferrada (León) Se entregará material normativo y didáctico, además de un manual con la infromación más importante para tu vida profesional.
	Jueves, 17 de septiembre a las 17:30 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Y ONLINE Apuntarse a través del siguiente enlace: https://forms.gle/wTwyhPZ758YdF9AP8 La Rúa 30, Bajo 24003 León
	Martes, 15 de septiembre a las 17:30 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse a través del siguiente enlace: https://forms.cloud.microsoft/e/j4d5W2wnh9 Plaza Juan XXII, 6, Bajo. 34005 Palencia
	Jueves, 17 de septiembre a las 17:00 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse a través del siguiente enlace: https://forms.gle/sAdcAVALL7LhGksH6 Aula de CSIF en la C/ Joaquín Costa Nº11. Salamanca
	Lunes, 21 de septiembre a las 17:00 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse por correo o teléfono: ense40@csif.es 636 57 37 71 C/ Ezequiel González 24, 4º F 40002 Segovia
	Miércoles, 16 de septiembre a las 16:30 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse a través del siguiente teléfono por WhatsApp: 669870905 Edificio de cultura Calle Campo 5, frente a telépizza
	Jueves, 17 de septiembre a las 18:00 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse a través del siguiente enlace: https://forms.gle/ggGyZScktXNW93Gk9 C/ Luna nº 3, bajo. Valladolid
	Miércoles, 16 de septiembre a las 17:00 h. PRIORIDAD AFILIADOS PRESENCIAL Apuntarse a través del enlace: https://forms.gle/HEhvb9hNykGbD1k48 Avenida de Portugal nº12 49016 Zamora Teléfono: 980 09 01 04

CSIF INFORMA. Calendario de Moscosos 2026-27. ¿Tengo derecho a pedir moscosos? ¿Para qué fechas puedo solicitarlos? ¿Con qué antelación? ...

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 03 Sep 26 09:32:00 CEST

CSIF INFORMA MOSCOSOS

ACCESO A LA ORDEN EN EL BOCyL

ACCESO A LA INSTRUCCIÓN QUE LO REGULA

FUNCIONARIOS

MODELO DE SOLICITUD (DP)

MODELO DE SOLICITUD (DIRECTOR)

PERSONAL LABORAL

MODELO DE SOLICITUD (DP)

MODELO DE SOLICITUD (DIRECTOR)

CSIF INFORMA. Horarios, elección de grupos y horas complementarias. Maestros y Secundaria y OC. Curso 2026-27.

admin — Wed, 02 Sep 26 09:50:00 CEST

HORARIO MAESTROS

HORARIO SECUNDARIA Y OC

Indicaciones para la elección de grupos. Pincha en la imagen.

CSIF alerta del récord de 7.834 vacantes docentes de interinidad para el curso 2026-27.

maria-isabel.gonzalez.luis — Mon, 31 Aug 26 20:48:00 CEST

Inicio del curso 2026-2027

CSIF alerta del récord de 7.834 vacantes docentes de interinidad en Castilla y León

• El sindicato independiente pide que el curso 2026-2027 sirva para avanzar en la equiparación salarial, atención a la diversidad, reducción de burocracia, personal de administración y servicios, permisos y licencias y promoción profesional.

• CSIF reclama la convocatoria de las 1.000 plazas de acceso a cátedras de la Oferta de Empleo Público (OEP) de 2025; y advierte de que el actual sistema de oposiciones no responde a las necesidades educativas. De las 1.006 plazas convocadas en 2026, 110 habrían quedado sin cubrir.

La Central Sindical Independiente de Funcionarios y Empleados Públicos (CSIF) alerta de que Castilla y León comienza el curso 2026-2027 con 7.834 vacantes docentes adjudicadas en régimen de interinidad, la cifra más elevada de toda la serie histórica analizada por el sindicato desde el curso 2011-2012. Son 275 vacantes más que el pasado curso y 3.770 más que en 2011-2012, lo que supone un incremento del 92,8 %. De las plazas adjudicadas, 4.860 son a jornada completa y 2.974 a jornada parcial, prácticamente cuatro de cada diez, el 38 % del total. El número de vacantes parciales se ha duplicado desde 2011-2012.

Por cuerpos, se han adjudicado 2.267 vacantes de Maestros, 526 más que el curso anterior, y 5.567 de Secundaria y otros cuerpos, 251 menos. Burgos, con 1.335 vacantes; León, con 1.313; y Valladolid, con 1.210, registran las mayores cifras absolutas y concentran casi la mitad de las adjudicaciones de la Comunidad. Ávila tiene 745 vacantes, Palencia 467, Salamanca 780. Segovia 744, Soria 620 y Zamora 620.

CSIF recuerda, además, que estos datos corresponden exclusivamente a las vacantes adjudicadas al inicio de curso y no incluyen las sustituciones que se producirán a lo largo de 2026-2027.

Como novedad, este será el primer curso completo con adjudicaciones informatizadas de sustituciones durante todo el periodo escolar, una mejora derivada del Acuerdo de 22 de septiembre de 2025 suscrito por CSIF y el resto de las organizaciones sindicales presentes en la Mesa Sectorial de Educación. CSIF considera que este sistema debe garantizar mayor transparencia, igualdad y agilidad en la cobertura de las sustituciones.

Reivindicaciones y mejoras para el nuevo curso

Ante el inicio del curso 2026-2027, CSIF sitúa como reivindicación prioritaria seguir avanzando en la equiparación retributiva del profesorado de Castilla y León con las comunidades autónomas que cuentan con las retribuciones docentes más elevadas. Para el sindicato, los buenos resultados del sistema educativo autonómico deben traducirse también en reconocimiento para quienes los hacen posibles. “La excelencia educativa de Castilla y León no puede seguir conviviendo con una brecha salarial respecto a los territorios que mejor retribuyen a su profesorado”, afirma. CSIF reclama, por ello, la apertura de una negociación específica sobre retribuciones y, paralelamente, el desarrollo de las cuestiones pendientes del Acuerdo de 22 de septiembre de 2025. En este sentido, cabe resaltar que los acuerdos de mejora de sexenios y carrera profesional han supuesto mejoras retributivas, aún insuficientes, al no eliminar la incompatibilidad entre sexenios y carrera profesional, según CSIF demanda.

Entre ellas, considera especialmente urgente mejorar la atención a la diversidad, reforzando los recursos humanos necesarios ante unas necesidades del alumnado cada vez más complejas; reducir de manera efectiva la burocracia docente; incrementar la dotación de personal de administración y servicios en los centros, para que el profesorado pueda centrarse en sus funciones educativas; y avanzar en la mejora de los permisos y licencias, favoreciendo la conciliación y unas condiciones laborales homologables a las mejores existentes.

CSIF reclama también una mejora de las instalaciones de los centros educativos, con actuaciones planificadas en climatización, aislamiento, ventilación y eficiencia energética, que permitan garantizar unas condiciones ambientales adecuadas tanto para el profesorado como para el alumnado. El sindicato considera necesario abordar un plan de modernización de los centros que evite respuestas improvisadas ante episodios de temperaturas extremas y asegure el cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales y de las condiciones ambientales exigibles en los lugares de trabajo

CSIF reclama también que culmine cuanto antes la tramitación del preacuerdo alcanzado el 27 de julio, actualmente en tramitación para su publicación en el BOCyL, que responde a dos reivindicaciones históricas del sindicato: el reconocimiento de la función tutorial y la reducción del horario lectivo para el profesorado mayor de 55 años. Estas medidas deben contar con la dotación presupuestaria y de plantilla suficiente para que su aplicación sea efectiva y no genere nuevas cargas organizativas en los centros.

Cátedras y promoción profesional

Otro de los compromisos que CSIF considera inaplazable es la convocatoria de las 1.000 plazas de acceso al Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria incluidas en la Oferta de Empleo Público de 2025. Para CSIF, el acceso a cátedras debe formar parte de una política estable de promoción y carrera profesional, y no depender de convocatorias excepcionales separadas por largos periodos de tiempo.

El sindicato propone, además, estudiar fórmulas de promoción profesional similares para el Cuerpo de Maestros, adaptadas a sus características, que permitan reconocer la experiencia, la formación y el desarrollo profesional a lo largo de toda la carrera docente.

110 plazas sin cubrir: CSIF pide revisar las oposiciones

CSIF reclama a la Consejería de Educación que facilite información oficial, completa y desglosada sobre el resultado de las oposiciones docentes de 2026. En el proceso, se convocaron 1.006 plazas y, según el recuento realizado por CSIF a partir de los resultados publicados, se habrían cubierto 896, por lo que 110 plazas habrían quedado sin adjudicar.

Para CSIF, estos resultados, unidos al récord de 7.834 vacantes de interinidad al inicio de curso, ponen de manifiesto dos problemas. Castilla y León continúa lejos del objetivo de reducir la temporalidad estructural por debajo del 8 %, y el actual modelo de acceso a la función docente no está respondiendo adecuadamente a las necesidades reales del sistema educativo.

Este sindicato considera necesario analizar por qué especialidades con necesidades de profesorado continúan dejando plazas sin cubrir; y revisar un sistema selectivo que consume importantes esfuerzos personales y administrativos, sin garantizar en todos los casos la cobertura de las plazas ofertadas.

El propio Ministerio de Educación ha planteado abordar a partir de septiembre la revisión del modelo de ingreso y acceso a la función docente, señala CSIF, que exige que cualquier modificación se negocie con las organizaciones sindicales, aporte seguridad a las personas aspirantes, y configure un procedimiento que seleccione adecuadamente al profesorado y responda a las necesidades actuales de los centros educativos.

Estatuto Docente: una deuda pendiente

Estas reivindicaciones forman parte también de la movilización estatal que CSIF iniciará el próximo 15 de septiembre frente al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, en defensa de la educación pública y de unas mejores condiciones laborales para el profesorado.

CSIF reclamará la apertura de una negociación real para aprobar, definitivamente, un Estatuto Docente que regule la profesión de manera integral, desde el acceso y los primeros años de ejercicio hasta la promoción profesional, las condiciones laborales y retributivas y la jubilación.

La aprobación de este marco profesional continúa pendiente, pese a que la propia LOMLOE estableció que el Gobierno debía presentar, en el plazo de un año desde su entrada en vigor, una propuesta normativa sobre el desarrollo de la profesión docente.

“El curso 2026-2027 tiene que ser el curso de las mejoras. No podemos conformarnos con celebrar los buenos resultados educativos, mientras mantenemos 7.834 vacantes adjudicadas en régimen de interinidad, casi 3.000 jornadas parciales y una brecha salarial con las comunidades que mejor pagan a su profesorado. CSIF reclamará salarios, promoción profesional, estabilidad y unas condiciones laborales acordes con la calidad que se exige cada día a nuestros docentes”, resume CSIF.

Registro Incidencias Curso 2026-2027

Ya son 13 los años consecutivos que CSIF pone en marcha un registro de incidencias para el profesorado, que permanecerá abierto hasta fin de mes a través de la web y las redes sociales. Se trata de un servicio de atención al docente, que permite plantear cualquier problema a través de medios telemáticos, que serán atendido inmediatamente y que se tratarán de solucionar lo antes posible. El boletín de envío de incidencias puede encontrarse en el sitio web:

https://www.csif.es/es/articulo/castillayleon/educacion/95969CSIF -Instagram, Facebook, X, TikTok, Threads o Pinterest-.

INFORME INTERINIDADES CYL 2026-27. DESCÁRGALO AQUÍ

INFORME · AGOSTO 2026

Adjudicaciones de interinidad en Castilla y León · Curso 2026-2027

Castilla y León inicia el curso 2026-2027 con 7.834 vacantes docentes adjudicadas en régimen de interinidad, la cifra más elevada de toda la serie histórica analizada por CSIF desde 2011-2012.

Resumen Evolución histórica Parcialidad Cuerpos Provincias Tipología Tasa de interinidad Conclusiones Propuestas

📊

RESUMEN EJECUTIVO

Las cifras clave del curso

7.834vacantes adjudicadas

+3,6 %respecto a 2025-2026

38,0 %son vacantes parciales

+92,8 %respecto a 2011-2012

2.974vacantes parciales

+30,2 %vacantes de Maestros en un año

Son 275 vacantes más que el curso anterior (+3,6 %) y 3.770 más que al inicio de la serie (+92,8 %). Una segunda conclusión relevante es el peso de la parcialidad: 2.974 adjudicaciones, el 38 % del total, son a jornada parcial. El número de vacantes parciales se ha duplicado respecto a 2011-2012 (+101,2 %).

Novedad organizativa 2026-2027. Por primera vez, un curso completo contará con adjudicaciones informatizadas de sustituciones durante todo el periodo escolar, en desarrollo del Acuerdo de 22 de septiembre de 2025, firmado por CSIF y el resto de organizaciones sindicales presentes en la Mesa Sectorial de Educación.

🎯

1. OBJETO Y ALCANCE

Qué mide este informe

Como cada comienzo de curso escolar, el Sector de Educación de CSIF Castilla y León analiza las adjudicaciones informatizadas de vacantes docentes en régimen de interinidad realizadas por la Consejería de Educación. El presente informe ofrece la radiografía correspondiente al curso 2026-2027 y compara sus resultados con la serie histórica iniciada en 2011-2012, curso tomado tradicionalmente por CSIF como referencia por coincidir con el comienzo del periodo de recortes en el sistema educativo.

El análisis se refiere a las vacantes adjudicadas al inicio del curso. A estas cifras se añadirán las sustituciones que sea necesario cubrir durante 2026-2027, por lo que el número de adjudicaciones iniciales no equivale al total de personas interinas que prestarán servicios a lo largo del curso.

Asimismo, debe distinguirse entre el número de vacantes adjudicadas y la tasa de interinidad sobre el conjunto de la plantilla. La tasa correspondiente a 2026-2027 se incorporará cuando se disponga de un denominador actualizado y homogéneo de plantilla total y puedan tenerse en cuenta las jubilaciones y los procesos selectivos correspondientes.

🔢

2. PRINCIPALES DATOS

Curso 2026-2027

Indicador	Curso 2026-2027
Total de vacantes adjudicadas	7.834
Vacantes completas	4.860
Vacantes parciales	2.974
Peso de las vacantes parciales	38,0 %
Incremento respecto a 2025-2026	+275 / +3,6 %
Incremento respecto a 2011-2012	+3.770 / +92,8 %

La cifra de 7.834 vacantes constituye un nuevo máximo de la serie histórica. Frente a las 4.064 adjudicaciones de 2011-2012, el volumen actual es un 92,8 % superior. El dato aconseja centrar el análisis no únicamente en la existencia de personal interino —imprescindible también para responder a necesidades coyunturales—, sino en la persistencia de un elevado volumen de puestos que cada comienzo de curso deben cubrirse mediante interinidad.

Gráfico 1. Evolución del número total de vacantes adjudicadas. 2011-2012 a 2026-2027. Fuente: elaboración de CSIF Castilla y León.

📈

3. EVOLUCIÓN HISTÓRICA

Máximo de la serie

Desde 2022-2023 la cifra global no ha descendido de 7.000 vacantes y en 2026-2027 alcanza el máximo de toda la serie, con 7.834 adjudicaciones.

Curso	Maestros	Secundaria y otros cuerpos	Total
11/12	1.532	2.532	4.064
12/13	1.381	1.651	3.032
13/14	1.343	2.067	3.410
14/15	1.600	2.418	4.018
15/16	1.883	2.519	4.402
16/17	1.477	3.061	4.538
17/18	1.689	3.774	5.463
18/19	2.134	3.455	5.589
19/20	1.352	3.948	5.300
20/21	2.013	4.786	6.799
21/22	2.411	4.298	6.709
22/23	1.883	5.195	7.078
23/24	2.167	4.962	7.129
24/25	1.983	5.136	7.119
25/26	1.741	5.818	7.559
26/27	2.267	5.567	7.834

Desde el mínimo de la serie, registrado en 2012-2013 con 3.032 vacantes, el número se ha incrementado en 4.802 puestos, un 158,4 %. Más allá de las variaciones derivadas de oposiciones, jubilaciones, cambios de plantilla o necesidades organizativas, la serie pone de manifiesto la persistencia de un volumen muy elevado de adjudicaciones temporales al inicio de cada curso.

◐

4. PARCIALIDAD

Casi cuatro de cada diez vacantes son parciales

En 2026-2027 se han adjudicado 4.860 vacantes completas y 2.974 parciales. Estas últimas representan el 38,0 % del total: prácticamente cuatro de cada diez adjudicaciones de inicio de curso.

Tipo	2011-2012	2026-2027	Diferencia	Variación
Completas	2.586	4.860	+2.274	+87,9 %
Parciales	1.478	2.974	+1.496	+101,2 %

El número de vacantes parciales se ha duplicado desde 2011-2012. Esta evolución aconseja incorporar al debate sobre temporalidad una dimensión adicional: la calidad y configuración de los puestos ofertados. La parcialidad puede dificultar la cobertura de determinadas plazas y afectar a su atractivo, especialmente cuando concurre con itinerancias, desplazamientos o perfiles específicos.

38 %de las adjudicaciones iniciales son parciales

Gráfico 2. Evolución de vacantes completas y parciales. 2011-2012 a 2026-2027. Fuente: elaboración de CSIF Castilla y León.

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5. EVOLUCIÓN POR CUERPOS

Comportamiento diferenciado en 2026-2027

5.1. Cuerpo de Maestros

Se adjudican 2.267 vacantes: 1.519 completas y 748 parciales. Frente a las 1.741 del curso anterior, se produce un incremento de 526 vacantes (+30,2 %).

Completas: de 1.060 a 1.519 (+43,3 %).
Parciales: de 681 a 748 (+9,8 %).
Las 748 parciales son el máximo histórico para este cuerpo.
El total de 2.267 es el segundo más alto de la serie, tras las 2.411 de 2021-2022.

5.2. Secundaria y otros cuerpos

Se adjudican 5.567 vacantes: 3.341 completas y 2.226 parciales. Respecto a 2025-2026 se produce una reducción de 251 vacantes (-4,3 %).

Las adjudicaciones actuales son un 119,9 % superiores a las 2.532 de 2011-2012.
Las 2.226 vacantes parciales constituyen también el máximo de la serie histórica para este grupo.

Lectura del curso 2026-2027: el incremento global de 275 vacantes se explica íntegramente por el fuerte aumento registrado en Maestros, que compensa la reducción de Secundaria y otros cuerpos.

Gráfico 3. Evolución de las vacantes de Maestros y de Secundaria y otros cuerpos. Fuente: elaboración de CSIF Castilla y León.

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6. DISTRIBUCIÓN PROVINCIAL

Burgos, León y Valladolid concentran el 49,2 %

Las tres provincias suman 3.858 vacantes, el 49,2 % del total autonómico. Burgos registra el mayor número total de adjudicaciones (1.335), seguida de León (1.313) y Valladolid (1.210). Por cuerpos, Burgos concentra el mayor número de vacantes de Maestros, con 419, mientras que León encabeza las adjudicaciones de Secundaria y otros cuerpos, con 968.

Provincia	Código	Maestros	Secundaria y otros	Total
Ávila	05	257	488	745
Burgos	09	419	916	1.335
León	24	345	968	1.313
Palencia	34	138	329	467
Salamanca	37	228	552	780
Segovia	40	212	532	744
Soria	42	215	405	620
Valladolid	47	265	945	1.210
Zamora	49	188	432	620
TOTAL	—	2.267	5.567	7.834

Gráfico 4. Distribución provincial de las vacantes adjudicadas por cuerpos. Curso 2026-2027.

Lectura territorial. Burgos (17,0 %), León (16,8 %) y Valladolid (15,4 %) reúnen casi la mitad de las vacantes. En el extremo opuesto, Palencia registra 467 vacantes, el 6,0 % del total autonómico. Estas cifras expresan volúmenes absolutos de adjudicaciones y no deben interpretarse, por sí solas, como tasas provinciales de interinidad: para esa comparación sería necesario disponer de la plantilla docente total de cada provincia con criterios homogéneos.

🧩

7. TIPOLOGÍA DE LAS VACANTES

No todas las plazas tienen la misma configuración

7.1. Cuerpo de Maestros

1.169con asignaturas complementarias
205 más que el curso pasado

248con acreditación
47 más

245de compensatoria
142 más

545itinerantes
142 más

37vacantes retiradas

Destacan tanto el elevado número de vacantes con asignaturas complementarias como las 545 plazas itinerantes. Estas características refuerzan la necesidad de analizar la calidad y atractivo de los puestos, además de su número total.

7.2. Secundaria y otros cuerpos

73con asignaturas complementarias
46 menos que el curso pasado

297puestos con acreditación
25 menos

65vacantes retiradas

Las categorías anteriores pueden coincidir en una misma plaza. Por ello, no deben sumarse entre sí para obtener un supuesto total de puestos con características especiales.

* En “Secundaria y otros cuerpos” se incluyen Profesores de Enseñanza Secundaria y los restantes cuerpos docentes comprendidos en el procedimiento: Formación Profesional, Escuelas Oficiales de Idiomas, Música y Artes Escénicas y Artes Plásticas y Diseño.

💻

8. ADJUDICACIONES INFORMATIZADAS

Primer curso completo con sustituciones informatizadas

El curso 2026-2027 incorpora una novedad relevante para el personal docente interino y para la transparencia del sistema de cobertura de sustituciones. En desarrollo del Acuerdo de 22 de septiembre de 2025, firmado por CSIF y el resto de organizaciones sindicales presentes en la Mesa Sectorial de Educación, las adjudicaciones informatizadas de sustituciones se extienden al conjunto del curso escolar.

Durante 2025-2026 comenzaron a realizarse adjudicaciones informatizadas semanales de sustituciones una vez iniciado el curso. La convocatoria de interinos para 2026-2027 contempla expresamente la adjudicación informatizada de vacantes (AIVI), las adjudicaciones informatizadas de sustituciones de inicio de curso (AISI) y las adjudicaciones informatizadas semanales de sustituciones durante el curso. Por ello, 2026-2027 será el primer curso completo en el que este modelo pueda operar desde el inicio hasta el final del periodo escolar.

AIVIVacantes

→

AISISustituciones de inicio

→

AISI semanalSustituciones durante el curso

CSIF valora positivamente esta mejora, al reforzar la publicidad, la objetividad y la transparencia del procedimiento. Su implantación debe ir acompañada de un seguimiento permanente para garantizar que las sustituciones se oferten y cubran con la máxima rapidez posible y que las necesidades de los centros no sufran demoras innecesarias.

9. TASA DE INTERINIDAD

Serie reciente y dato 2026-2027 pendiente

En informes anteriores CSIF ha estimado también la tasa de interinidad teniendo en cuenta el número total de docentes, las jubilaciones producidas y los procesos selectivos. La serie reciente disponible es la siguiente:

Curso	Maestros	Secundaria y otros	Total
2021-2022	17,95 %	29,78 %	23,86 %
2022-2023	8,58 %	34,85 %	25,15 %
2023-2024	14,60 %	26,30 %	20,98 %
2024-2025	13,50 %	24,08 %	18,79 %
2025-2026	9,96 %	27,85 %	19,51 %
2026-2027	Pendiente	Pendiente	34,5 %*

No se incorpora todavía una tasa de interinidad para 2026-2027. Para que la comparación sea rigurosa debe utilizarse una cifra actualizada y homogénea de plantilla total y considerar el efecto de jubilaciones y procesos selectivos. Un máximo en el número de vacantes adjudicadas no equivale automáticamente a un máximo porcentual de interinidad.

⚠️ Revisión necesaria antes de publicar: el documento original muestra 34,5 % en la columna “Total” de 2026-2027, pero el propio texto afirma que la tasa está pendiente. Se conserva aquí el dato con asterisco para no eliminar información del informe, pero conviene confirmar cuál de las dos versiones es la correcta.

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10. CONCLUSIONES

Ocho ideas principales

Nuevo máximo histórico de vacantes. Castilla y León comienza el curso con 7.834 vacantes adjudicadas, 275 más que el curso anterior.

Prácticamente el doble que al inicio de la serie. Desde 2011-2012 las adjudicaciones han aumentado en 3.770 plazas, un 92,8 %.

La parcialidad mantiene un peso muy elevado. 2.974 vacantes son parciales, el 38 % del total; desde 2011-2012 su número ha crecido un 101,2 %.

Fuerte incremento en Maestros. Las adjudicaciones pasan de 1.741 a 2.267, un aumento del 30,2 % en un solo curso.

Descenso anual en Secundaria, pero nivel histórico elevado. Las vacantes bajan un 4,3 % respecto a 2025-2026, hasta 5.567, pero son un 119,9 % superiores a las de 2011-2012.

Máximo de vacantes parciales en ambos grupos. Las 748 plazas parciales de Maestros y las 2.226 de Secundaria y otros cuerpos son los valores más elevados de sus respectivas series.

La calidad de las plazas también importa. La elevada presencia de parcialidad, itinerancias, materias complementarias y perfiles específicos exige analizar no solo cuántas plazas se ofertan, sino también cómo se configuran.

Primer curso completo con adjudicaciones informatizadas de sustituciones. 2026-2027 permitirá desarrollar durante todo el curso las adjudicaciones informatizadas semanales previstas en el Acuerdo de 22 de septiembre de 2025.

📌

11. PROPUESTAS DE CSIF

Medidas prioritarias

Reducir de forma sostenida la temporalidad mediante una planificación adecuada de las necesidades estructurales y ofertas de empleo público suficientes.
Reducir el elevado número de jornadas parciales y mejorar la configuración de las plazas para facilitar su cobertura.
Analizar específicamente las causas del incremento de vacantes en el Cuerpo de Maestros durante 2026-2027.
Incorporar con suficiente antelación a la planificación las jubilaciones y demás vacantes previsibles.
Mejorar la estabilidad de las plantillas como elemento fundamental para la continuidad de los proyectos educativos y la calidad del servicio público.
Garantizar la cobertura rápida de las sustituciones durante todo el curso y evaluar de forma continua el funcionamiento de las adjudicaciones informatizadas semanales.
Mantener la máxima transparencia en la publicación, características y adjudicación de los puestos.
Revisar la elevada presencia de plazas parciales, itinerantes, compartidas o con perfiles complementarios cuando su configuración dificulte la cobertura de las necesidades docentes.

📚

FUENTES Y NOTAS METODOLÓGICAS

Base del análisis

Datos de adjudicaciones e histórico: estudio y serie elaborada por el Sector de Educación de CSIF Castilla y León a partir de las adjudicaciones informatizadas de vacantes.
Acuerdo de 22 de septiembre de 2025 de mejora de las condiciones laborales del personal docente de centros públicos no universitarios de Castilla y León, publicado en el BOCyL de 25 de septiembre de 2025.
Convocatorias de interinos del curso 2026-2027 (AIVI / AISI / AISI semanal), Portal de Educación de la Junta de Castilla y León, BOCyL de 22 de junio de 2026.
La tasa de interinidad de 2026-2027 queda pendiente de actualización hasta disponer de datos homogéneos de plantilla total, jubilaciones y procesos selectivos.

📋 ANEXO I · Serie histórica completa de vacantes Desplegar tabla

Desglose por jornada y grupo de cuerpos. La fila 2026-2027 incorpora los datos del curso actual.

Curso	Comp. Maestros	Parc. Maestros	Comp. Sec. y OC	Parc. Sec. y OC	Total Maestros	Total Sec. y OC	GLOBAL
11/12	1.185	347	1.401	1.131	1.532	2.532	4.064
12/13	907	474	858	793	1.381	1.651	3.032
13/14	1.001	342	1.142	925	1.343	2.067	3.410
14/15	1.243	357	1.478	940	1.600	2.418	4.018
15/16	1.495	388	1.450	1.069	1.883	2.519	4.402
16/17	1.065	412	1.896	1.165	1.477	3.061	4.538
17/18	1.246	443	2.472	1.302	1.689	3.774	5.463
18/19	1.640	494	2.097	1.358	2.134	3.455	5.589
19/20	846	506	2.506	1.442	1.352	3.948	5.300
20/21	1.526	487	3.144	1.642	2.013	4.786	6.799
21/22	1.970	441	2.618	1.680	2.411	4.298	6.709
22/23	1.225	658	3.439	1.756	1.883	5.195	7.078
23/24	1.530	637	3.074	1.888	2.167	4.962	7.129
24/25	1.390	593	3.062	2.074	1.983	5.136	7.119
25/26	1.060	681	3.602	2.216	1.741	5.818	7.559
26/27	1.519	748	3.341	2.226	2.267	5.567	7.834

📰 Repercusión en prensa

Medios que recogen la rueda de prensa de CSIF Educación Castilla y León del 1 de septiembre de 2026.

Calendario escolar del curso 2026-27.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 27 Aug 26 09:18:00 CEST

- Adjuntamos el calendario elaborado por CSIF.

CSIF, ANPE y STECyL-i alcanzan con Educación un preacuerdo para el cobro de tutorías y reducción de horario lectivo para mayores de 55 años

maria-isabel.gonzalez.luis — Mon, 27 Jul 26 13:55:00 CEST

Entrará en vigor el 1 de septiembre de 2026. El complemento por tutoría será progresivo en los próximos tres cursos hasta llegar a los 60€; y la implantación de la reducción de 3 horas lectivas para docentes mayores de 55 años también se hará de manera gradual.
A diferencia de otras comunidades autónomas, estas medidas se aplicarán de oficio y no implicará otras cargas adicionales.

Tras meses de intensas y complejas conversaciones con la Consejería de Educación, CSIF, ANPE y STECYL-i han logrado arrancar un preacuerdo de mejoras laborales para el profesorado de la enseñanza pública no universitaria, sobre el reconocimiento de la función tutorial y la reducción de la carga lectiva para mayores de 55 años. Por primera vez, se establece un complemento económico mensual para el docente (de carrera, interino o en prácticas), por hacerse cargo de la tutoría, de 20 euros al mes en el curso 2026/2027, 40€ en el 2027/2028 y 60€ en el curso 2028/2029. Además, el preacuerdo recoge el compromiso de impulsar las vías necesarias dirigidas a la reducción de la carga lectiva del profesorado tutor.

Respecto a la reducción de la carga lectiva para mayores de 55 años, la Junta reconoce -con este preacuerdo- una reivindicación histórica mantenida por las tres organizaciones sindicales firmantes. Se aplicará mediante un calendario en 3 fases para docentes con al menos 15 años de servicio en la pública, alcanzando una reducción total de hasta 3 horas o periodos lectivos al final del proceso de implantación, dejando la jornada lectiva final en 21 horas para el Cuerpo de Maestros y 14 periodos lectivos para Secundaria y resto de cuerpos. El preacuerdo contempla la dotación de los docentes necesarios para poner en marcha la medida.

En la primera fase (cursos 2026/2027 a 2028/2029), se hará una reducción de una hora o periodo lectivo (fijando 23 horas lectivas en maestros y hasta 16 periodos en el resto de cuerpos). Se implantará progresivamente según la edad a 1 de septiembre: 59 años o más (2026/2027), 57 años o más (2027/2028) y 55 años o más (2028/2029).

En la segunda fase (cursos 2029/2030 a 2030/2031), habrá una reducción de una hora o periodo lectivo más (2 horas en total), situando la carga en 22 horas en maestros y 15 periodos en Secundaria y resto de cuerpos. Se aplicará a docentes con 60 o más años (2029/2030) y 58 o más años (2030/2031).

En la tercera fase (curso 2031/2032), se reducirá una hora o periodo lectivo más (3 horas en total en la fase final del desarrollo del preacuerdo) para docentes con 60 o más años a 1 de septiembre de 2031, alcanzando el objetivo final de 21 horas lectivas en el Cuerpo de Maestros y 14 periodos en el resto de cuerpos.

Este preacuerdo de mejoras laborales responde a cuestiones que llevábamos años demandando “incansablemente”, exigiendo el fin de una discriminación histórica respecto a la mayoría de las comunidades autónomas, que ya tenían reconocidos estos derechos para sus docentes. La posición de las organizaciones sindicales firmantes a lo largo de toda la negociación ha sido firme e intransigente con los derechos del profesorado. Fruto de esa determinación, se garantiza que las medidas acordadas entren en vigor el próximo 1 de septiembre de 2026, dando estricto cumplimiento al calendario acordado en el acuerdo del pasado 22 de septiembre de 2025.

A diferencia de lo que ocurre en otras comunidades, la Junta aplicará las reducciones de oficio a todo el profesorado que cumpla los requisitos, de forma transparente y sin burocracia añadida. Por ello, aquellos docentes que prefieran mantener su horario habitual deberán formalizar expresamente su renuncia o desistimiento. En esta reducción se garantiza que no se realizará ninguna actividad directa con alumnado ni se impondrán actividades adicionales de centro, marcando una distancia sustancial con los recortes o contraprestaciones exigidos en otras comunidades autónomas.

LA NEGOCIACIÓN NO ACABA CON ESTE PREACUERDO

A pesar de los avances contenidos en el documento, CSIF, ANPE y STECYL-i dejan claro que no se conforman y que la negociación no acaba con este preacuerdo. En la comisión de seguimiento continuarán luchando con determinación para que la tutoría se reconozca de manera efectiva en todas las etapas educativas, así como demandando la creación de un complemento para todo el profesorado especialista que desempeña funciones imprescindibles y atiende de forma directa a la totalidad del alumnado del centro.

Asimismo, mantiene intacta la exigencia de una subida salarial justa para todo el profesorado, orientada a equiparar nuestras retribuciones con las de las comunidades autónomas con los sueldos más altos.

La firma de este preacuerdo no es un punto final, sino un paso más en el camino. Desde la Comisión de Seguimiento de constitución obligatoria, los sindicatos firmantes, CSIF, ANPE y STECYL-i, vigilarán el cumplimiento estricto de cada plazo y continuarán presionando formalmente para alcanzar las mejoras que aún quedan pendientes. Con este preacuerdo demostramos que sabemos acordar cuando se avanza, pero sin renunciar a una sola de sus reivindicaciones. Continuaremos luchando con la máxima firmeza para conseguir nuevas y mejores condiciones para todo el profesorado de la enseñanza pública: porque ese es, y seguirá siendo, nuestro compromiso y nuestro trabajo.

📌📌 Gran repercusión en prensa

Preacuerdo alcanzado por CSIF, ANPE y STECyL-i con la Consejería de Educación

👉 Por primera vez, el profesorado tutor percibirá un complemento económico mensual, que se implantará progresivamente hasta alcanzar los 60 euros.

👉 También se reducirá de forma gradual la carga lectiva del profesorado mayor de 55 años, hasta alcanzar una disminución máxima de tres horas o periodos lectivos.

💚 Dos reivindicaciones históricas que comenzarán a aplicarse desde el 1 de septiembre de 2026.

Desde CSIF seguiremos vigilando el cumplimiento de todos los plazos y reclamando nuevas mejoras para el profesorado de la enseñanza pública de Castilla y León.

📰 Repercusión en medios

Categoría Profesional I. Proceso Ordinario de acceso a la carrera profesional horizontal 2025. Listados provisionales.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 15 Apr 26 09:42:00 CEST

LISTADOS PROVISIONALES DEL PROCESO ORDINARIO CONVOCADO EN 2025

RESOLUCIÓN de 15 de abril de 2026, de la Dirección General de Recursos Humanos (184.7 KB) (2 páginas) de la Consejería de Educación, por la que se aprueban los listados provisionales de reconocimientos y denegaciones de la categoría profesional I de la carrera profesional horizontal, correspondiente al año 2025, para el personal docente que presta servicios en centros docentes públicos de enseñanza no universitaria, servicios de apoyo a los mismos y centros administrativos no docentes dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, en el proceso ordinario convocado por Orden EDU/1445/2025, de 12 de diciembre

Listados que acompañan a la resolución:

Listado provisional de reconocimiento de la Categoría Profesional I. Proceso Ordinario 2025: Anexo I_Reconocimientos_CAT.I_2025 (353.4 KB) (23 páginas)
Listado provisional de denegaciones, con expresión de la causa de denegación: ANEXO II_Denegaciones_CAT I_2025 (384.2 KB) (56 páginas)

Plazo de presentación de alegaciones según el apartado Tercero de la Resolución:

Desde las 09:00:00 horas del jueves 16 de abril hasta las 23:59:59 horas del jueves 30 de abril de 2026

Pincha en la imagen para tener acceso a las tablas y a toda la información:

Efectos económicos del ejercicio del derecho de opción desde la Carrera Profesional a Sexenios (Convocatoria 2025).

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 28 Jan 26 14:31:00 CET

Para el establecimiento de los efectos del cambio de carrera a sexenios

📅 En el marco temporal establecido entre la fecha de efectos de la carrera profesional a la que va vinculada la solicitud del paso de carrera a sexenios (en este caso, desde el 1 de enero de 2025) y la fecha de resolución de este mismo procedimiento de acceso a la carrera, se establecen los efectos económicos más ventajosos para cada solicitante.

Casos posibles:

FECHA CUMPLIMIENTO SEXENIO	FECHA DE EFECTOS ECONÓMICOS
Antes del 1 de enero de 2025	1 de enero de 2025
Entre el 1 de enero de 2025 y la fecha de resolución de la convocatoria de carrera 2025	Fecha de efectos económicos del sexenio
Posterior a la fecha de resolución de la convocatoria de carrera 2025	Fecha de la resolución de la convocatoria de carrera 2025

❗ En cualquier caso, y para no perjudicar a ningún docente, en esta convocatoria y de forma excepcional, se tendrán en cuenta para el establecimiento de dichos efectos las dos subidas del cuarto y quinto sexenio reconocidas: la primera desde el 1 de septiembre de 2025 y la segunda desde el 1 de enero de 2026.

ACCESO A LA CONVOCATORIA 2025

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CSIF INFORMA. ¿Carrera profesional o sexenios? Tablas actualizadas de las cuantías 2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Mon, 05 Jan 26 18:30:00 CET

🟢 1) ¿QUÉ ES LA CARRERA PROFESIONAL?

La carrera profesional horizontal supone la posibilidad de avanzar, profesional y retributivamente (sin necesidad de cambiar de puesto de trabajo y siempre de forma voluntaria), como reconocimiento a la experiencia, conocimientos y compromiso mostrados durante la actividad profesional, tanto para funcionarios/as de carrera, como interinos/as y personal laboral.

Se regula mediante la Ley 7/2019, de 19 de marzo, de implantación y desarrollo de la carrera profesional de los empleados públicos de la Administración de la Comunidad de Castilla y León (BOCYL 26/03/2019).

⚠️ Recordamos que esta ley se llevó adelante sin negociación con los representantes legales del profesorado.

La principal oposición es la obligatoriedad que impone esta norma de elegir entre sexenios y carrera profesional, perdiendo si se opta por la carrera, el complemento de formación permanente del profesorado (sexenios), reconocido en el ámbito nacional y retribuido en todas las Comunidades Autónomas.

📌 Comunidades como La Rioja o Asturias sí tienen una carrera profesional sin renuncia a los sexenios.

🟣 2) CONVOCATORIAS DE CARRERA PROFESIONAL DOCENTE: ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS

Con carácter general, la carrera horizontal se organiza en cuatro categorías y el ascenso de categoría requerirá haber alcanzado la categoría inmediatamente inferior. A cada categoría irá vinculada la cuantía del complemento retributivo de carrera profesional horizontal que corresponda.

🧾 El acceso a las diferentes categorías requerirá de convocatoria previa. Tanto para alcanzar la categoría 1 como para los ascensos de categoría será necesario un tiempo mínimo de permanencia al servicio de la Administración de la Comunidad de CyL en el cuerpo, escala o especialidad de pertenencia.

CSIF logró la firma de un acuerdo en el seno de Función Pública para que, además de las convocatorias ordinarias, hubiera tres convocatorias extraordinarias, con características especiales.

🟢 CONVOCATORIAS EXTRAORDINARIAS

De acuerdo con la Ley 7/2019, se han realizado ya las tres convocatorias extraordinarias, para las cuales el requisito a cumplir era SOLO la antigüedad. Ya no habrá más convocatorias extraordinarias.

🟢 CONVOCATORIAS ORDINARIAS

Se valorará la formación, la evaluación del desempeño, trayectoria y actuación profesional. Podrán incluirse otros méritos y aptitudes por razón de la especificidad de la función desarrollada y la experiencia adquirida.

Para las convocatorias ordinarias se irán estableciendo los requisitos necesarios para concurrir a estas convocatorias. En todo caso, se deberán cumplir los requisitos mínimos establecidos en la Ley 7/2019.

🟣 3) ¿QUÉ SUPONE LA CARRERA PROFESIONAL?

CSIF firmó con Función Pública el Acuerdo de Carrera Profesional publicado mediante Resolución de 25 de agosto de 2021 (BOCyL 2 de septiembre de 2021). En él se establecen la antigüedad requerida para la promoción de categoría, los importes anuales y el calendario de apertura de categorías.

📊 TABLA 1: Antigüedad requerida para la promoción de categoría por años

* Período de permanencia en el grado anterior

📊 TABLA 2: Importes anuales carrera profesional

🟢 SUBIDA DE SEXENIOS

En el citado Acuerdo suscrito por CSIF se negoció un incremento de los sexenios tercero, cuarto y quinto. Tras varias reuniones de negociación en la Mesa Sectorial de Educación, se consiguió la siguiente subida:

📊 TABLA 3: Subida de sexenios

📌 En el reciente Acuerdo de 22 de septiembre de 2025 suscrito por CSIF se consiguió incrementar las cuantías del 4º sexenio y 5º sexenio para compensar al profesorado con mayor antigüedad.

📊 TABLA 4: Subidas del 4º y 5º sexenio

🟣 4) ¿SEXENIOS O CARRERA PROFESIONAL?

🤔 Será una difícil elección que va a depender de las circunstancias personales de cada docente.

Las variables a considerar serán los importes establecidos para la carrera profesional y los sexenios. Será también importante el grupo al que se pertenece, A1 o A2. Hay que recordar que el complemento de los sexenios es igual para ambos subgrupos, pero en la carrera profesional no.

✅ Para la carrera profesional ordinaria se necesita que exista una convocatoria de categoría.
✅ Los sexenios son automáticos si se cumplen los requisitos de antigüedad y formación (100 horas cada 6 años).

🟢 5) PASARELAS CARRERA PROFESIONAL / SEXENIOS

🔁 Ante la presión sindical por el agravio de tener que elegir entre sexenios y carrera profesional, se ha conseguido establecer que esta elección sea reversible hasta en cinco ocasiones durante el servicio activo, dándose la posibilidad de optar por el complemento económico más favorable.

Para valorar qué te interesa más, te facilitamos tablas comparativas actualizadas, incluyendo las subidas del 2,5% para 2025 y el 1,5% para 2026.

📌 ACCESO A LAS CONVOCATORIAS Y A TODA LA INFORMACIÓN PUBLICADA, AQUÍ

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Proceso ordinario de acceso a la carrera profesional horizontal, categoría profesional I. Convocatoria 2025.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 18 Dec 25 07:39:00 CET

🟣 ORDEN EDU/1445/2025, de 12 de diciembre

📄 ORDEN EDU/1445/2025, de 12 de diciembre (924,1 KB · 8 páginas)
Por la que se convoca procedimiento ordinario de acceso a la carrera profesional horizontal, categoría profesional I, correspondiente al año 2025, para el personal docente que presta servicios en centros docentes públicos de enseñanza no universitaria, servicios de apoyo a los mismos y centros administrativos no docentes dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

⏳ Plazo de presentación:
Desde las 09:00 del miércoles 7 de enero de 2026 hasta las 23:59 del lunes 9 de febrero de 2026.

📌 Documentos de ayuda:

🧾 Instrucciones para cumplimentar la solicitud (196 KB · 2 páginas)
❓ Preguntas frecuentes (100 KB · 2 páginas)

🔁 Ejercicio del derecho de opción:
Desde las 09:00 del miércoles 7 de enero de 2026 hasta las 23:59 del lunes 9 de febrero de 2026.

👇 Haz clic en la imagen para más información.

📌 ACCESO A LAS CONVOCATORIAS Y A TODA LA INFORMACIÓN PUBLICADA, AQUÍ

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Reglamento de la carrera profesional horizontal para el personal docente de las enseñanzas no universitarias en centros públicos. BOCYL 09/12/2025.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 09 Dec 25 07:36:00 CET

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

DECRETO 16/2025, de 4 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de la carrera profesional horizontal para el personal docente de las enseñanzas no universitarias que presta sus servicios en los centros públicos y servicios de apoyo a los mismos, dependientes de la consejería competente en materia de educación de la Administración de la Comunidad de Castilla y León.

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN

A. DISPOSICIONES GENERALES

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

El artículo 32.3 del Estatuto de Autonomía de Castilla y León atribuye a la Comunidad Autónoma el establecimiento del régimen de los empleados públicos de la Comunidad, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 149.1. 18.ª de la Constitución Española.

El texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público, aprobado por el Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, regula en el capítulo II del título III el derecho a la carrera profesional y a la promoción interna, así como la evaluación del desempeño, remitiendo en el artículo 16.3 la regulación de la carrera profesional del personal funcionario aplicable en cada ámbito a las leyes de Función Pública que se dicten en desarrollo de este estatuto.

La Ley 7/2019, de 19 de marzo, de implantación y desarrollo de la carrera profesional de los empleados públicos de la Administración de la Comunidad de Castilla y León, incorpora la modalidad de carrera profesional horizontal para todo el personal empleado público de la Administración General de la Comunidad de Castilla y León y sus organismos autónomos en los términos previstos en el Estatuto Básico del Empleado Público.

La disposición adicional segunda de la Ley 7/2019, de 19 de marzo, modifica el artículo 64 de la Ley 7/2005, de 24 de mayo, de la Función Pública de Castilla y León, determinándose que la carrera administrativa se realizará a través de la promoción profesional, mediante el reconocimiento al personal funcionario de un grado personal, así como el desempeño de puestos de trabajo dentro del intervalo de niveles asignados al Grupo de pertenencia, la carrera profesional horizontal y la promoción interna. Además, añade un nuevo artículo 66 referido a la carrera profesional horizontal, estableciendo en el apartado 5 que el personal docente que estando percibiendo el complemento específico de formación permanente opte por la carrera profesional y no cumpla con los requisitos establecidos en la convocatoria para alcanzar la categoría I, tendrá derecho a seguir percibiendo los sexenios.

Las peculiaridades del colectivo docente respecto al general de los empleados públicos precisan de una regulación específica, tanto por su diferente régimen jurídico como por la idiosincrasia propia de la actividad docente.

Por un lado, la temporización de la evaluación del desempeño es muy diferente, ya que está íntimamente ligada al curso escolar y ha de integrarse adecuadamente en el mismo; en el caso de la carrera profesional para el personal docente la persona que ejerce la dirección del centro es, con carácter general, el personal evaluador, por lo que no debe obviarse la importancia de establecer los periodos de evaluación que necesariamente son más reducidos y concretos. Por la misma razón el procedimiento de evaluación ha de ser más dinámico y automático, teniendo además en cuenta al colectivo tan numeroso al que está dirigido.

Por otro lado, es preciso regular el derecho de opción del personal docente respecto a la percepción del complemento específico de formación permanente o sexenios, otra peculiaridad exclusiva de este colectivo.

Por tanto, de acuerdo con los principios de necesidad y eficacia, este decreto se dicta para cumplir el mandato legal de desarrollo de la carrera profesional horizontal y adaptarlo al régimen específico y peculiaridades del personal docente.

El presente decreto está integrado por 34 artículos, distribuidos en un título preliminar y dos títulos más, dos disposiciones adicionales, una disposición transitoria y dos disposiciones finales.

El título preliminar establece el objeto y el ámbito de aplicación de la norma que es el desarrollo de la carrera profesional horizontal y el proceso de evaluación del desempeño para el personal docente funcionario o laboral.

El título I «Carrera profesional horizontal para el personal docente», está distribuido en seis capítulos, y regula la estructura y categorías de la carrera profesional, el acceso al sistema y su progresión, las retribuciones, las situaciones particulares del personal docente y el derecho de opción.

El título II «Evaluación del desempeño», está distribuido en cuatro capítulos en los que se establecen las disposiciones generales, el baremo aplicable a la evaluación, el proceso de evaluación del desempeño de la actividad docente y los órganos de revisión.

Las disposiciones adicionales se refieren respectivamente al derecho a la información y protección de datos y a la tramitación electrónica del procedimiento.

La disposición transitoria se refiere a la implantación progresiva del sistema de evaluación del desempeño y carrera profesional docente.

Las disposiciones finales recogen respectivamente el desarrollo normativo y la entrada en vigor de la norma.

En la elaboración de este decreto se han observado los principios de necesidad, eficacia, proporcionalidad, seguridad jurídica, transparencia y eficiencia exigidos por el artículo 129 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y los de coherencia, accesibilidad y responsabilidad que añade la Ley 2/2010, de 11 de marzo, de Derechos de los Ciudadanos en sus relaciones con la Administración de la Comunidad de Castilla y León y de Gestión Pública.

En virtud de los principios de necesidad y eficacia, el presente decreto se ha elaborado para adecuar la regulación de la carrera profesional horizontal de las personas empleadas públicas de la Administración de Castilla y León al personal docente de enseñanzas no universitarias que presta sus servicios en los centros públicos y servicios de apoyo a los mismos, dependientes de la consejería competente en materia de educación, dadas las peculiaridades propias de este colectivo que están determinadas tanto por su diferente régimen jurídico como por la idiosincrasia propia de la actividad docente.

De acuerdo con el principio de proporcionalidad, este decreto contiene la regulación imprescindible para atender la necesidad de un colectivo que tiene carácter especial dentro del conjunto de los empleados públicos de la Administración de Castilla y León, y es acorde con el sistema constitucional de distribución de competencias.

A fin de garantizar el principio de seguridad jurídica y de coherencia, este decreto se adecúa a la normativa básica estatal y facilita la actuación y toma de decisiones de las personas potencialmente destinatarias.

Asimismo, se garantiza tanto el principio de accesibilidad, a través de una redacción clara y comprensible de la norma en la que se han tenido en cuenta las directrices de técnica normativa que contiene la Resolución de 20 de octubre de 2014, del Secretario General de la Consejería de la Presidencia, por la que se aprueban instrucciones para la elaboración de los documentos que se tramitan ante los órganos colegiados de Gobierno de la Comunidad de Castilla y León, como el principio de responsabilidad, que supone la determinación de los órganos responsables del procedimiento incluido en la norma.

El principio de transparencia, por su parte, se ha cumplido en la tramitación del decreto a través del Portal de Gobierno Abierto de la Junta de Castilla y León, de conformidad con lo previsto en el artículo 76 en relación con el artículo 75 de la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad de Castilla y León, así como del artículo 133 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, respecto de los trámites de consulta pública previa y de audiencia e información pública, y del artículo 16 de la Ley 3/2015, de 4 de marzo, de Transparencia y Participación Ciudadana de Castilla y León, respecto del trámite de participación ciudadana.

Asimismo, se ha recabado dictamen del Consejo Escolar de Castilla y León de conformidad con el artículo 8.1.a) de la Ley 3/1999, de 17 de marzo, del Consejo Escolar de Castilla y León.

En su virtud, la Junta de Castilla y León, a propuesta de la Consejera de Educación, oído el Consejo Consultivo de Castilla y León, y previa deliberación del Consejo de Gobierno en su reunión de 4 de diciembre de 2025

DISPONE

TÍTULO PRELIMINAR

Disposiciones generales

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

1. El presente decreto tiene por objeto el desarrollo de la carrera profesional horizontal y el proceso de evaluación del desempeño para el personal docente, funcionario o laboral, que presta servicios en centros docentes públicos de enseñanza no universitaria, servicios de apoyo a los mismos y centros administrativos no docentes dependientes de la consejería competente en materia de educación, que se encuentren en situación de servicio activo o en cualquier otra que implique reserva de plaza o de puesto de trabajo, de conformidad con lo establecido en los artículos 16.3.a) y 17 del Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público, así como lo dispuesto en la Ley 7/2019, de 19 de marzo, de implantación y desarrollo de la carrera profesional de los empleados públicos de la Administración de la Comunidad de Castilla y León y en la Ley 7/2005, de 24 de mayo de la Función Pública de Castilla y León.

2. El personal docente que estando percibiendo el complemento específico de formación permanente, en adelante sexenios, opte por la carrera profesional horizontal y no cumpla con los requisitos establecidos en la correspondiente convocatoria para alcanzar la categoría solicitada, tendrá derecho a seguir percibiendo dichos sexenios.

3. El personal funcionario docente interino al servicio de la consejería competente en materia de educación tendrá derecho a la percepción de la retribución correspondiente al complemento de carrera administrativa que corresponda, según el tiempo de servicios prestados, siempre que cumpla con los requisitos previstos en este decreto.

4. La carrera profesional, la evaluación del desempeño y la promoción del personal laboral docente se hará efectiva a través de los procedimientos previstos en este Decreto conforme a lo establecido en el convenio colectivo correspondiente, que fijará asimismo el complemento de carrera para este personal.

5. Para la homologación de las categorías profesionales de la carrera horizontal que pudiera tener reconocidas el personal docente procedente de otras Administraciones Públicas, que mediante los procedimientos de movilidad interadministrativa fuera nombrado para el desempeño de puestos en la Administración de la Comunidad de Castilla y León, se estará a lo dispuesto en los convenios de conferencia sectorial u otros instrumentos de colaboración que puedan ser suscritos, de acuerdo con el principio de reciprocidad.

En ausencia de convenios o instrumentos de colaboración y reciprocidad, las solicitudes de homologación se dirigirán a la persona titular de la consejería competente en materia de educación, acompañada de cuanta documentación se considere oportuna en orden al reconocimiento pretendido. Dicha solicitud deberá ser resuelta y notificada en el plazo máximo de seis meses, entendiéndose estimada si en dicho plazo no se dicta resolución expresa.

6. Está excluido del ámbito de aplicación de este decreto, el personal docente que ocupa plaza de las relaciones de puestos de trabajo de la Administración General de Castilla y León.

TÍTULO I

Carrera profesional horizontal para el personal docente

CAPÍTULO I

Definición, características y estructura

Artículo 2. Definición.

La carrera profesional horizontal consiste en la progresión voluntaria de categoría profesional, sin necesidad de cambiar de puesto de trabajo, previa convocatoria al efecto y a solicitud de la persona interesada, estando ligada al reconocimiento de competencias y a la evaluación del desempeño, en la que deberá valorarse la trayectoria y actuación profesional, la calidad de los trabajos realizados y los conocimientos adquiridos. A estos efectos, en el caso del personal docente, se valorará la actividad individual, la participación en la organización y funcionamiento del centro o servicio de apoyo, y la actualización profesional.

Artículo 3. Características.

La carrera profesional horizontal para el personal docente tiene las siguientes características:

a) Voluntaria, pues corresponde al personal docente decidir su incorporación a la misma, previo cumplimiento de los requisitos de acceso establecidos.
b) Progresiva, pues se desarrolla a través de diversas categorías profesionales para los que el nivel de exigencia, en cuanto al acceso a los mismos, es progresivamente mayor, siendo también progresivamente mayor el incentivo ligado a la misma, sin necesidad de cambiar de puesto.
c) Objetiva, ya que las herramientas de medición de los parámetros y criterios a evaluar se basan en criterios objetivos. Los fines que se quieren alcanzar deberán ser medibles y realizables.
d) Con capacidad de discriminación, pues permite diferenciar entre las personas que realizan un desempeño profesional de excelencia, frente a un desempeño de mínimos a la hora de su reconocimiento individual.
e) Abierta, sin limitaciones en cuanto a su acceso siempre que se cumplan los requisitos básicos establecidos y los criterios definidos para la obtención de cada una de las categorías, y accesible para todo el personal docente.
f) Flexible, pues tiene capacidad para adaptarse a los cambios o nuevos requerimientos en los perfiles competenciales y de puesto de trabajo.
g) Evaluable, pues se basa en la evaluación del desempeño del puesto de trabajo para acceder a cada una de las categorías profesionales.
h) Transparente, ya que se garantiza el conocimiento por parte del personal docente de forma clara y con carácter previo de los aspectos que van a ser objeto de evaluación y de cuáles van a ser los criterios.
i) Imparcial, pues la evaluación al personal docente debe ser equitativa, independiente y neutral.
j) Homologable, al establecerse un sistema de homologación para que al personal docente se le reconozca la categoría de origen en el ámbito en el que esté prestando servicios, pudiendo percibir sólo el complemento de carrera establecido para ese ámbito.
k) Consolidable, pues si se obtiene otro puesto por promoción interna o turno libre, se mantendrán los importes del complemento ya reconocido.

Artículo 4. Estructura y categorías.

1. La carrera profesional horizontal para el personal docente se organiza en cuatro categorías. El ascenso de categoría requerirá haber alcanzado la categoría inmediatamente inferior.

2. Las categorías profesionales en las que se organiza la carrera profesional horizontal para el personal docente son:

a) Categoría profesional I.
b) Categoría profesional II.
c) Categoría profesional III.
d) Categoría profesional IV.

Cada categoría profesional define el grado de desarrollo alcanzado profesionalmente por el personal docente.

3. El complemento de la carrera profesional horizontal retribuirá cada una de las categorías en las que se organiza, en función del grupo o subgrupo de pertenencia.

CAPÍTULO II

Acceso al sistema de carrera profesional horizontal

Artículo 5. Inicio del procedimiento y reconocimiento de las distintas categorías profesionales.

1. El procedimiento para obtener el reconocimiento individual de cada categoría profesional se iniciará mediante la correspondiente convocatoria anual de la consejería competente en materia de educación, que se realizará en el primer trimestre del curso escolar y que establecerá los plazos y modelos de solicitud.

2. La evaluación positiva del desempeño profesional será requisito necesario para alcanzar cualquier categoría profesional, que se realizará según el Título II y el anexo de este decreto.

3. El reconocimiento de una determinada categoría profesional otorgará al personal docente que accede a la misma el derecho a la percepción del complemento de la carrera profesional horizontal correspondiente a la categoría reconocida. Solo se podrá percibir el complemento de carrera correspondiente a la última categoría profesional que se tuviera reconocida.

4. Corresponde a la persona titular de la consejería competente en materia de educación el reconocimiento de las distintas categorías profesionales para el personal incluido en el ámbito de aplicación de este decreto, a propuesta de las comisiones técnicas provinciales, según queda recogido en el artículo 33.3.e).

CAPÍTULO III

Progresión en el sistema de carrera profesional horizontal para el personal docente

Artículo 6. Progresión en el sistema de carrera profesional horizontal para el personal docente.

1. La progresión en el sistema de la carrera profesional horizontal para el personal docente se realizará mediante el ascenso consecutivo a cada una de las categorías profesionales previstas en este decreto.

2. Tanto para alcanzar la categoría I, como para solicitar el ascenso a una categoría superior se requerirá:

a) La permanencia continuada o interrumpida del personal docente en el correspondiente grupo o subgrupo profesional de un periodo de tiempo mínimo que para cada categoría se recoge a continuación:
- 1º. Categoría profesional I: cinco años de permanencia en el mismo cuerpo, escala, grupo o subgrupo profesional.
- 2º. Categoría profesional II: cinco años desde la adquisición de la categoría I.
- 3º. Categoría profesional III: seis años desde la adquisición de la categoría II.
- 4º. Categoría profesional IV: siete años desde la adquisición de la categoría III.
b) La obtención de la puntuación mínima establecida, en cada caso, en la valoración específica que se requiera para acceder a la correspondiente categoría profesional, según el grupo o subgrupo de clasificación profesional, de acuerdo con lo dispuesto en este decreto y en la normativa de desarrollo.
c) Acreditar, al menos, cuatro cursos de evaluación positiva en el bloque de evaluación del desempeño, si se trata de las categorías profesionales I y II. En las categorías profesionales III y IV deberán acreditarse tantos cursos de evaluación positiva en dicho bloque de evaluación del desempeño como años sean exigibles para el progreso en la categoría profesional.

3. En ningún caso, podrán valorarse o tenerse en cuenta más de una vez los mismos méritos para el acceso a las diferentes categorías profesionales.

Artículo 7. Permanencia para el reconocimiento de la categoría profesional.

1. Se entenderá como tiempo de permanencia para el reconocimiento de la categoría profesional el tiempo transcurrido en alguna de las siguientes situaciones administrativas:

a) Servicio activo.
b) Servicios especiales.
c) Servicio en otras Administraciones Públicas.
d) Excedencia por razón de violencia de género y por razón de violencia terrorista en los términos previstos en el art. 89.5 y 6 del Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público.
e) Excedencia por cuidado de familiares.
f) Excedencia forzosa.

2. Para el cómputo del tiempo de permanencia del personal fijo discontinuo, se tendrá en cuenta todo el periodo de tiempo transcurrido de su prestación de servicios, incluyendo los periodos de inactividad.

Artículo 8. Cambio de cuerpo o categoría profesional.

1. Cuando el personal docente acceda a otro cuerpo, escala o categoría de su grupo o subgrupo y tenga reconocida una determinada categoría profesional de la carrera profesional horizontal, continuará percibiendo el complemento de carrera correspondiente a su grupo o subgrupo profesional de pertenencia, accediendo a las siguientes categorías de la carrera profesional horizontal desde el nuevo cuerpo, escala o categoría.

2. Se aplicará idéntico criterio cuando se trate de personal laboral que acceda a cuerpos y escalas de funcionarios de idéntico grupo o equivalente subgrupo de titulación del de procedencia o bien se trate de procesos de integración de personal laboral en cuerpos y escalas de personal funcionario del mismo grupo o equivalente subgrupo de titulación.

CAPÍTULO IV

Retribución de las categorías profesionales

Artículo 9. Complemento de carrera profesional horizontal para el personal docente.

1. El reconocimiento de las distintas categorías profesionales alcanzadas en el sistema de carrera profesional horizontal para el personal docente conllevará la percepción del complemento de carrera profesional, previsto en el artículo 8 de la Ley 7/2019, de 19 de marzo, de implantación y desarrollo de la carrera profesional de los empleados públicos de la Administración de la Comunidad de Castilla y León.

2. Las cuantías correspondientes a las distintas categorías profesionales y grupos y subgrupos de titulación del personal a que se refiere el artículo 1, se fijarán anualmente por la Ley de Presupuestos Generales de la Comunidad de Castilla y León.

CAPÍTULO V

Situaciones particulares

Artículo 10. Puestos con jornada de trabajo inferior a la ordinaria.

El personal docente que desempeñe puestos con jornada de trabajo inferior a la regulada con carácter general tendrá derecho al cómputo del tiempo en dichos puestos, en los mismos términos que el personal con jornada laboral ordinaria, a efectos de carrera profesional horizontal, resultándole de aplicación los criterios generales que este decreto recoge para el acceso y progresión en el sistema de carrera profesional horizontal para el personal docente.

Artículo 11. Servicios especiales.

1. El tiempo de permanencia del personal docente en situación de servicios especiales o análogos computará a efectos de progreso en la carrera profesional horizontal para el personal docente.

2. Respecto al proceso de evaluación del personal docente en situación de servicios especiales o análogos se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

a) Si la situación de servicios especiales resulta coincidente con la totalidad del periodo de permanencia exigido en cada categoría para el acceso a la categoría personal superior, se entenderán cumplidos los requisitos mínimos del proceso de evaluación necesarios para dicho acceso.
b) Si la situación de servicios especiales no coincide con la totalidad del periodo de permanencia exigido para el acceso o progreso a una categoría profesional superior, se aplicarán las siguientes reglas:
- 1º. Si el periodo de permanencia en dicha situación resulta coincidente con el curso escolar, se computará dicho curso escolar a efectos de carrera profesional horizontal, como tiempo de ejercicio profesional, dándose por superado el proceso de evaluación de dicho curso. El resto de los cursos de no permanencia en situación de servicios especiales se evaluarán según los criterios generales.
- 2º. Cuando en un mismo curso escolar coexistan periodos de servicios efectivos y periodos de permanencia en la situación de servicios especiales, se computará como servicios especiales el curso completo siempre que los servicios efectivos no superen el treinta por ciento del mismo.
c) Al personal funcionario de carrera docente de otras Administraciones Públicas que se encuentren en situación de servicios especiales en su administración de origen y con prestación efectiva de servicios en la Administración de la Comunidad de Castilla y León, para el tiempo de permanencia en que esté vinculado a esta administración le será aplicables las reglas de evaluación recogidas en este artículo a efectos del progreso en la carrera profesional horizontal.

Artículo 12. Permiso por acción sindical.

1. Al personal docente que se encuentre en situación de liberación sindical le serán de aplicación los criterios recogidos en el artículo anterior.

2. Este personal mantendrá el derecho a percibir durante la situación de liberación sindical el complemento de carrera profesional horizontal que pudiera tener reconocido.

3. Al personal docente que se encuentre en situación de liberación sindical a tiempo parcial se le computará el tiempo en esta situación en los mismos términos, a efectos de acceso y progresión en el sistema de carrera profesional horizontal, que al personal con jornada de trabajo inferior a la ordinaria.

Artículo 13. Incapacidad temporal.

1. El personal docente en situación de incapacidad temporal por contingencias comunes, tendrá derecho al cómputo del tiempo que dure esta situación como tiempo de servicio efectivo para el acceso y la progresión en el sistema de carrera profesional horizontal, como periodo de permanencia en la categoría personal reconocida.

En cuanto a la evaluación del desempeño, esta se realizará en los siguientes términos:

a) La evaluación del desempeño durante el curso escolar procederá únicamente si el desempeño efectivo del puesto por el personal docente se cuantifica en, al menos, el treinta por ciento de dicho curso.
b) Si procede la evaluación del desempeño, se valorará proporcionalmente la consecución de los ítems que conformen las áreas de evaluación establecidas en el artículo 20.1 en función del tiempo de desempeño.

2. Con respecto a la incapacidad temporal por contingencias profesionales se aplicarán idénticos criterios que los recogidos en las letras a) y b) del artículo 11.2.

Artículo 14. Excedencia por cuidado de familiares, por motivo de violencia de género o por razón de violencia terrorista.

El personal docente que se encuentre en situación de excedencia por cuidado de familiares, por motivo de violencia de género o por razón de violencia terrorista, tendrá derecho al cómputo del tiempo de permanencia en dichas situaciones, a efectos de carrera profesional horizontal para el personal docente, en los siguientes términos:

a) El tiempo en el que se permanezca en alguna de estas situaciones se considerará como tiempo de servicio efectivo, a efectos de acceso y de progresión en el sistema de carrera profesional horizontal, como periodo de permanencia en la categoría profesional reconocida.
b) En cuanto a la evaluación del desempeño, esta se realizará en los siguientes términos:
- 1.º La evaluación del desempeño durante el curso escolar procederá únicamente si el desempeño efectivo del puesto por el personal docente se cuantifica en, al menos, el treinta por ciento de dicho curso.
- 2.º Si procede la evaluación del desempeño, se valorará proporcionalmente la consecución de los ítems que conformen las áreas de evaluación en función del tiempo de desempeño.

Artículo 15. Conciliación de la vida personal, familiar y laboral, por razón de violencia de género y para las víctimas de terrorismo y sus familiares directos.

1. En el supuesto de permisos para la conciliación de la vida personal, familiar y laboral, por razón de violencia de género y para las víctimas de terrorismo y sus familiares directos, se aplicarán los criterios generales del proceso de evaluación.

2. Si la duración de los permisos resulta coincidente con el curso escolar, se computará ese curso, a efectos de la carrera profesional horizontal, como tiempo de ejercicio profesional, dándose por superado el proceso de evaluación.

Cuando en un mismo año natural coexistan períodos de servicios efectivos y períodos de disfrute de estos permisos, se aplicarán los criterios generales del proceso de evaluación siempre que el período de servicios efectivos sea al menos del treinta por ciento del curso escolar.

Artículo 16. Jubilación parcial.

El personal docente que acceda a la situación de jubilación parcial y tuviera reconocida una determinada categoría profesional en la carrera profesional horizontal, continuará con el devengo proporcional de las retribuciones que por dicho concepto le pudiera corresponder durante el tiempo de permanencia en la nueva situación.

Artículo 17. Reingreso al servicio activo procedente de la situación administrativa de servicio en otras Administraciones Públicas.

1. El personal docente que presta servicios en la consejería competente en materia de educación de la Junta de Castilla y León, que pase a ocupar puestos de trabajo en otras Administraciones Públicas y tenga reconocida una determinada categoría profesional en la carrera profesional horizontal, tendrá derecho, tras su retorno a la Administración de la Comunidad de Castilla y León, al cómputo del tiempo de permanencia en otras Administraciones Públicas a los efectos del cumplimiento del periodo exigido en cada categoría profesional para el ascenso.

2. Cuando en un mismo curso escolar coexistan periodos de servicios efectivos en la Administración de la Comunidad de Castilla y León y periodos en otras Administraciones Públicas, serán de aplicación las siguientes reglas:

a) Si el periodo de permanencia en la Administración de la Comunidad de Castilla y León se cuantifica en, al menos, el treinta por ciento del curso escolar, se aplicarán los criterios generales del proceso de evaluación.
b) Si el periodo de permanencia en la Administración de la Comunidad de Castilla y León resulta inferior al treinta por ciento del curso escolar, se realizará la evaluación del desempeño de dicho curso escolar de forma proporcional. Si procede la evaluación del desempeño se valorará proporcionalmente la consecución de los ítems que conformen las áreas de evaluación. Para puntuar el bloque de valoración correspondiente a la actualización profesional, en el apartado del desarrollo profesional genérico, se aplicarán los criterios generales del proceso de evaluación; para los proyectos de innovación educativa la valoración será proporcional al tiempo de desempeño.

CAPÍTULO VI

Derecho de opción

Artículo 18. Derecho de opción y su ejercicio.

1. El personal docente podrá optar bien por la carrera profesional horizontal, bien por sexenios en las convocatorias ordinarias y extraordinarias de la carrera profesional horizontal; dicha opción podrá ejercerse un máximo de cinco veces durante el periodo de permanencia en el servicio activo.

2. La opción por la carrera profesional horizontal, que implica la renuncia a los sexenios y a los efectos administrativos que se deriven de dicho complemento, no interrumpirá el cómputo de los requisitos para el reconocimiento de los sexenios, como garantía del ejercicio del derecho de opción previsto en el apartado anterior.

3. El derecho de opción podrá ejercerse en el plazo que se establezca en las convocatorias, tanto ordinarias como extraordinarias.

4. Además de lo dispuesto en el punto 1 de este apartado, el derecho de opción se podrá ejercer cuando el personal evaluado cambie de situación administrativa.

TÍTULO II

Evaluación del desempeño

CAPÍTULO I

Disposiciones generales

Artículo 19. Evaluación del desempeño.

1. La evaluación del desempeño es el procedimiento mediante el cual se mide y valora la actividad profesional y el rendimiento o logro de resultados. Tiene carácter individual y recaerá sobre dimensiones y comportamientos que resulten relevantes en el puesto de trabajo.

2. Los procedimientos de evaluación están sujetos a los principios de transparencia, objetividad, imparcialidad y no discriminación y se aplicarán sin menoscabo de los derechos del personal comprendido en el ámbito de aplicación de este decreto.

Artículo 20. Áreas de evaluación.

1. El reconocimiento de las distintas categorías profesionales en las que se estructura la carrera profesional horizontal del personal docente conlleva el proceso de evaluación de las siguientes áreas de evaluación:

a) La actividad individual, que se referirá a objetivos individuales.
b) La participación en la organización y funcionamiento del centro o servicio de apoyo, que se referirá a objetivos colectivos.
c) La actualización profesional.

Cada convocatoria establecerá los ítems en los que se articulen las dos primeras áreas de evaluación en orden a concretar los elementos y cualidades evaluables.

Estos ítems responderán a los siguientes parámetros:

a) Evaluación de la actividad individual.
- 1.º Diseño, planificación y desarrollo del proceso de enseñanza.
- 2.º Capacidad de adaptación a las circunstancias de aprendizaje.
- 3.º Evaluación y tutorización del alumnado.
b) Evaluación de la participación en la organización y funcionamiento del centro.
- 1.º Cumplimiento de los horarios asignados anualmente.
- 2.º Disponibilidad e iniciativa para la realización de tareas globales del centro.
- 3.º Colaboración en el funcionamiento del centro.

2. La evaluación de la actividad individual, según la tarea efectivamente desempeñada por el personal docente en el periodo evaluable, se realizará atendiendo a las siguientes situaciones:

a) Personal docente que imparte docencia.
b) Personal docente con cargo directivo.
c) Personal de orientación y profesorado técnico de servicios a la comunidad en los Equipos de Orientación Educativa, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica o en los departamentos de orientación de los centros.
d) Directores y directoras y asesores y asesoras de los Centros de Formación e Innovación Educativa.
e) Personal docente en la inspección educativa.
f) Personal asesor técnico docente.

Artículo 21. Objetivos individuales y colectivos del personal docente.

1. El establecimiento en cada convocatoria de los objetivos tanto individuales como colectivos responderá, para cada una de las situaciones previstas en el artículo 20.2, a los documentos académicos y organizativos del centro en el que preste servicio el personal evaluado en el momento de realizarse dicha evaluación.

2. Para el personal docente que imparte docencia y personal docente con cargo directivo, así como para el personal de orientación y el profesorado técnico de servicios a la comunidad en los Equipos de Orientación Educativa, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica o en los departamentos de orientación de los centros, los objetivos individuales serán los establecidos en las programaciones didácticas de las materias en las que el profesorado imparta docencia de forma efectiva y los objetivos colectivos serán los que consten en la programación general anual del centro.

3. En el caso de los directores y las directoras y los asesores y las asesoras de los Centros de Formación e Innovación Educativa, los objetivos individuales y colectivos serán los incluidos en la programación del centro de formación correspondiente.

4. Para el personal docente en la inspección educativa, los objetivos individuales y colectivos serán los establecidos en el correspondiente plan anual de inspección y en los planes específicos, de acuerdo con la documentación que se elabora anualmente por las áreas de inspección de las direcciones provinciales.

5. En cuanto al personal asesor técnico docente, los objetivos individuales y colectivos serán los de las unidades administrativas en las que presten servicio.

Artículo 22. Período de las evaluaciones del desempeño.

1. La evaluación en el ámbito de la enseñanza no universitaria se realizará durante el curso escolar.

2. Para evaluar la actividad docente de las personas solicitantes para el acceso a la categoría profesional correspondiente se considerará cada uno de los cursos escolares del periodo solicitado, que será el mínimo exigido para ese reconocimiento.

3. En el caso de aquellas personas solicitantes que ejerzan sus funciones en varios centros en el transcurso de un mismo curso escolar, será necesaria la realización de la evaluación de estas funciones en los centros donde hayan ejercido al menos un treinta por ciento del curso escolar, realizando cuando proceda la media aritmética ponderada.

Artículo 23. Personal evaluable.

1. Tendrá la consideración de personal evaluable el personal docente que presente su solicitud en el plazo y forma establecidos en la correspondiente convocatoria, siempre y cuando esté incluido en el ámbito de aplicación de este decreto y cumpla los requisitos para incorporarse y mantenerse en el sistema de progresión de la carrera profesional horizontal y no opte por mantener los sexenios.

2. El personal docente será evaluado, conforme al baremo establecido en el anexo en los siguientes términos y conforme a lo dispuesto en cada una de las convocatorias:

a) Personal docente que imparte docencia:
- 1.º Apartado 1. Actividad individual: Subapartado 1.a.
- 2.º Apartado 2. Participación en la organización y funcionamiento del centro.
- 3.º Apartado 3. Actualización profesional.
b) Personal docente con cargo directivo:
- 1.º Apartado 1. Actividad individual:
  - 1º.1. Subapartado 1.a: En caso de impartir docencia.
  - 1º.2. Subapartado 1.b: En todo caso.
- 2.º Apartado 2. Participación en la organización y funcionamiento del centro: en caso de impartir docencia.
- 3.º Apartado 3. Actualización profesional: en todo caso.
c) Personal de orientación y profesorado técnico de servicios a la comunidad en los Equipos de Orientación Educativa, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica o en los departamentos de orientación de los centros:
- 1.º Apartado 1. Actividad individual:
  - 1º.1. Subapartado 1.a: En caso de impartir docencia.
  - 1º.2. Subapartado 1.c: En todo caso.
- 2.º Apartado 2. Participación en la organización y funcionamiento del centro: en caso de impartir docencia.
- 3.º Apartado 3. Actualización profesional: en todo caso.
d) Directores y directoras y asesores y asesoras de los Centros de Formación e Innovación Educativa:
- 1.º Apartado 1. Actividad individual: Subapartado 1.d.
- 2.º Apartado 3. Actualización profesional.
e) Personal docente en la inspección educativa:
- 1.º Apartado 1. Actividad individual: Subapartado 1.e.
- 2.º Apartado 3. Actualización profesional.
f) Personal asesor técnico docente:
- 1.º Apartado 1. Actividad individual: Subapartado 1.f.
- 2.º Apartado 3. Actualización profesional.

Artículo 24. Personal evaluador.

1. La evaluación del personal docente que imparte docencia será responsabilidad de la persona que ejerza la dirección del centro con el visto bueno de la persona a quien corresponda la inspección de este. Para realizar esta evaluación el director o la directora del centro contará con la colaboración del resto de las personas que formen parte del equipo directivo y podrá solicitar, si lo estima conveniente, el asesoramiento de un inspector o una inspectora, un jefe o una jefa de departamento o de un profesor o una profesora de la especialidad de la persona aspirante.

2. En el caso del personal docente con cargo directivo, la evaluación de las funciones de la persona que ejerza la dirección del centro la realizará la persona a quien corresponda la inspección de este con el visto bueno de la persona titular de la jefatura de la inspección. La evaluación de las funciones de quienes ejerzan la secretaría y la jefatura de estudios la realizará la persona titular de la dirección del centro con el visto bueno de la persona a quien corresponda la inspección de este.

3. La evaluación del personal de orientación y del profesorado técnico de servicios a la comunidad en los Equipos de Orientación Educativa, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica o departamentos de orientación de los centros educativos recaerá en la persona que ejerza la dirección del centro con el visto bueno de la persona a quien corresponda la inspección de este. La evaluación de las personas que formen parte de los equipos de orientación recaerá en la persona que ostente la dirección del equipo con el visto bueno de la persona inspectora que tenga asignada la supervisión de este.

4. La evaluación de los asesores y las asesoras de los Centros de Formación del Profesorado e Innovación Educativa la realizará la persona titular de la dirección del correspondiente Centro de Formación e Innovación Educativa con el visto bueno de la persona que ejerza su inspección. La evaluación de los directores y las directoras de los Centros de Formación e Innovación Educativa, por su parte, recaerá en la persona titular de la jefatura del área de programas de la dirección provincial de educación correspondiente, con el visto bueno de la persona titular de la jefatura de la inspección.

5. El personal docente en la inspección educativa será evaluado por la persona titular de la jefatura del área de inspección educativa de la dirección provincial de educación correspondiente, con el visto bueno de la persona titular de la dirección provincial. La evaluación de quienes ocupen las jefaturas del área de inspección recaerá en la inspección central, con el visto bueno de la persona titular de la jefatura de la inspección central.

6. El personal asesor técnico docente será evaluado por la persona titular de la jefatura de la unidad administrativa o servicio correspondiente en la que ejerza sus funciones, con el visto bueno de la persona superior inmediata.

7. La evaluación de la actualización profesional se realizará por las secciones de personal de las direcciones provinciales de educación.

Artículo 25. Funciones del personal evaluador.

1. El personal evaluador deberá observar, registrar y valorar el desempeño del personal docente que en cada caso deban ser evaluados, así como diagnosticar sus necesidades de formación, informando al personal evaluable sobre su rendimiento y su desempeño, indicándole aquello en lo que deba mejorar.

2. Las funciones del personal evaluador son:

a) Realizar la valoración de acuerdo con lo establecido en este decreto.
b) Comunicar el resultado de la evaluación al personal evaluado.
c) Proponer acciones de mejora.
d) Remitir las evaluaciones elaboradas a la comisión técnica provincial.

CAPÍTULO II

Valoración de las áreas de evaluación

Artículo 26. Baremo.

1. El baremo para la evaluación de la carrera profesional horizontal para el personal docente es el que aparece recogido en el anexo.

2. La valoración de las áreas de evaluación de la actividad individual, apartado 1 del anexo, y de la participación en la organización y funcionamiento del centro, apartado 2 del anexo, se realizará a través ítems, entendidos como cada una de las partes o unidades de las que se compone una prueba, un test o un cuestionario.

3. En el apartado tercero del anexo referente a la actualización profesional, será necesario tener al menos 3 créditos para obtener una evaluación positiva.

4. En la valoración de cada categoría profesional, para la obtención de la evaluación positiva será preciso obtener respuesta afirmativa en, al menos, el porcentaje de los ítems previsto en el anexo.

Artículo 27. Puestos docentes de especial dificultad.

1. A efectos de su valoración en la carrera profesional horizontal para el personal docente, se consideran puestos docentes de especial dificultad los que se determinen en aplicación la normativa por la que se establecen los criterios para la calificación de dichos puestos.

2. El ejercicio de la labor docente en puestos de especial dificultad durante el periodo de evaluación, implicará la obtención de un veinte por ciento del porcentaje necesario para la superación del apartado 2 del baremo, referido al área de evaluación de la participación en la organización y funcionamiento del centro, siempre y cuando dicho ejercicio se haya desarrollado de manera efectiva durante al menos un curso escolar completo.

Artículo 28. Formación docente.

La formación evaluable se realizará conforme a lo establecido en la normativa reguladora de las modalidades, convocatoria, reconocimiento, certificación y registro de las actividades de formación permanente del profesorado de enseñanzas no universitarias que presta sus servicios en centros docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León.

Artículo 29. Calificación general.

Los resultados de la evaluación se verificarán en cada una de las áreas de evaluación mediante la superación de los porcentajes y puntuaciones establecidos en el anexo de este decreto.

Para que la evaluación sea positiva la persona evaluada deberá superar en todas las áreas de evaluación o, en su caso, subapartados de las mismas que le sean de aplicación en virtud de lo dispuesto en el artículo 23.2, el porcentaje de respuestas positivas y créditos que para cada una de ellas se establecen en el anexo.

En caso contrario, la evaluación se entenderá negativa.

Artículo 30. Propuesta de acciones de formación o mejora.

Si la evaluación de alguna de las áreas de evaluación resultase negativa, el personal evaluador propondrá aquellas acciones formativas o planes de trabajo personalizados que considere necesarios para mejorar la actuación y el rendimiento del personal evaluado.

CAPÍTULO III

Proceso de evaluación del desempeño de la actividad docente

Artículo 31. Proceso de evaluación del desempeño de la actividad docente.

1. El informe de valoración del desempeño de la actividad docente, se basará en la valoración de las áreas de evaluación establecidas en el artículo 20.1, a través de una serie de ítems, conforme a lo previsto en el anexo.

2. Los ítems de las dos primeras áreas se resolverán mediante respuestas afirmativas (SÍ) o negativas (NO) referidas al cumplimento del contenido de cada una. En ambos apartados se incluye además la opción «No evaluable» (NE) para indicar aquellos ítems que, por las características propias del centro, no tienen posibilidad de desarrollarse en el mismo. La consideración de un ítem como no evaluable deberá realizarse por la persona a quien corresponda la inspección del centro y supondrá la reducción del número de ítems totales para los que se realiza la valoración de la persona solicitante.

3. Para la valoración de la actualización profesional, la persona interesada deberá alegar y aportar la documentación acreditativa de los méritos cuya evaluación solicita para poder computar los créditos.

No obstante, y para quienes así lo soliciten, no será necesaria la presentación de los documentos justificativos de las actividades de formación que figuren inscritos en el Registro de Formación Permanente del Profesorado de Castilla y León en la fecha de finalización del plazo de presentación de solicitudes establecido en la correspondiente convocatoria.

4. La evaluación se realizará de acuerdo con la tarea efectivamente desempeñada por el personal docente en el periodo evaluable, de acuerdo con las situaciones previstas en el artículo 20.2.

Artículo 32. Informe de evaluación del desempeño.

1. El informe de evaluación del desempeño es el documento que contiene la valoración individual realizada por el personal evaluador, conforme a las normas establecidas en el presente decreto y en las correspondientes convocatorias.

2. Se dará traslado del informe de evaluación del desempeño al personal evaluado en los términos que se establezca en la respectiva convocatoria.

3. La persona interesada podrá presentar alegaciones al resultado obtenido en su evaluación ante la comisión técnica provincial en el plazo establecido en la correspondiente convocatoria.

CAPITULO IV

Revisión de la evaluación: comisiones técnicas provinciales y Comisión técnica central

Artículo 33. Comisiones técnicas provinciales.

1. En cada dirección provincial de educación se constituirá una comisión técnica, como órgano colegiado de carácter técnico y permanente.

2. Cada comisión técnica provincial estará integrada por:

a) La persona titular de la dirección provincial de educación, o persona en quien delegue, que la presidirá y que dirimirá con su voto los empates, a efectos de adoptar acuerdos.
b) La persona titular de la jefatura de la sección de gestión de personal.
c) La persona titular de la jefatura de la sección de gestión económica y contratación.
d) La persona titular de la jefatura de la inspección educativa.
e) La persona titular de la jefatura del área de programas.
f) Una persona funcionaria de la dirección provincial que ejercerá la secretaría, con voz y voto, designada por la persona titular de la dirección provincial de educación.
g) Una persona representante de las organizaciones sindicales presentes en la junta de personal docente, de carácter rotatorio.

Por cada titular se designará una persona suplente por la persona titular de la dirección provincial de educación.

3. Corresponden a cada comisión técnica provincial las siguientes funciones:

a) Recibir los informes de evaluación del desempeño elaborados por el personal evaluador.
b) Estudiar e informar las alegaciones formuladas por las personas interesadas.
c) Garantizar que las evaluaciones se realizan dentro de los plazos y de acuerdo con el proceso y criterios establecidos en este decreto y en la correspondiente convocatoria.
d) Velar por la aplicación de los criterios de transparencia, objetividad, imparcialidad y no discriminación a lo largo del proceso de evaluación del desempeño.
e) Elaborar una propuesta de reconocimiento de la carrera profesional horizontal y remitirla a la consejería competente en materia de educación.
f) En general, cualesquiera otras que le atribuyan las normas que le sean de aplicación.

4. Su régimen de funcionamiento se ajustará a lo establecido en los artículos 15 a 18 de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, siéndoles asimismo de aplicación a sus miembros las normas sobre abstención y recusación previstas en los artículos 23 y 24 de dicha ley. La asistencia a las reuniones de la comisión no generará derecho a la percepción de ninguna cuantía económica en concepto de remuneración.

Artículo 34. Comisión técnica central.

1. Se constituirá una Comisión técnica central con sede en la consejería competente en materia de educación, como órgano superior colegiado de supervisión, que estará integrada por:

a) La persona titular de la dirección general competente en materia de recursos humanos, o persona en quien delegue, que la presidirá y que dirimirá con su voto los empates, a efectos de adoptar acuerdos.
b) La persona titular de la jefatura del servicio de profesorado de educación pública infantil, primaria y especial.
c) La persona titular de la jefatura del servicio de profesorado de educación pública de secundaria, formación profesional, adultos y régimen especial.
d) La persona titular de la jefatura del servicio de nóminas, personal laboral y en régimen de concierto.
e) Tres personas funcionarias de la dirección general competente en materia de recursos humanos, una de las cuales ejercerá la secretaría con voz y voto, designada por la persona titular de ésta.
f) Una persona representante de las organizaciones sindicales presentes en la Mesa Sectorial de educación de personal docente de centros públicos no universitarios, de carácter rotatorio.

Por cada titular se designará una persona suplente por la persona titular de la dirección general competente en materia de recursos humanos.

Su régimen de funcionamiento se ajustará a lo establecido en los artículos 15 a 18 de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, siéndoles asimismo de aplicación a sus miembros las normas sobre abstención y recusación previstas en los artículos 23 y 24 de dicha ley. La asistencia a las reuniones de la comisión no generará derecho a la percepción de ninguna cuantía económica en concepto de remuneración.

2. Corresponden a la Comisión técnica central las siguientes funciones:

a) Velar para que las comisiones técnicas provinciales actúen de forma homogénea y coordinada, en condiciones de igualdad y no discriminación, garantizando la imparcialidad, transparencia y profesionalidad de estas y de sus miembros.
b) Comprometerse a desarrollar cuantas acciones sean necesarias para que el procedimiento resulte ágil.
c) Recabar, analizar y tener en consideración para futuras actuaciones los informes anuales de las comisiones técnicas provinciales sobre la naturaleza y volumen de las alegaciones y reclamaciones formuladas.

Del mismo modo, con la finalidad de establecer unos criterios homogéneos en el funcionamiento de la carrera profesional horizontal del personal incluido en este decreto, la Comisión técnica central asumirá las funciones de coordinación y seguimiento para el cumplimiento y propuestas de mejora del modelo de evaluación del desempeño y carrera profesional horizontal.

DISPOSICIONES ADICIONALES

Primera. Derecho a la información y protección de datos.

1. La consejería competente en materia de educación, desarrollará un fichero de consulta permanente tanto de las categorías profesionales reconocidas en la carrera profesional horizontal como de las puntuaciones que se vayan obteniendo en los distintos bloques de valoración que integran el proceso de evaluación.

2. Los datos de carácter personal serán tratados con la finalidad de gestionar el sistema de carrera profesional horizontal y evaluación del desempeño del personal docente de la Administración de Castilla y León conforme al Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 27 de abril de 2016, relativo a la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos y por el que se deroga la Directiva 95/46/CE, y a la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales.

3. Las personas interesadas podrán ejercer los derechos de acceso, rectificación, supresión, limitación y oposición a su tratamiento, en los términos previstos en la citada legislación en materia de protección de datos y a través de los medios puestos a su disposición, de lo cual se informará en la cláusula de protección de datos recogida en el formulario de la solicitud.

Segunda. Procedimiento electrónico.

Las personas interesadas deberán presentar las solicitudes a través de medios electrónicos, para lo que la Administración pondrá a su disposición los canales de acceso que sean necesarios, así como los sistemas y aplicaciones que se determinen, garantizándose la asistencia necesaria. La Administración habilitará una aplicación informática a la cual se deberá acceder de forma obligatoria por parte de las personas interesadas. Dicha aplicación informática deberá acreditar la identificación electrónica de la persona solicitante y deberá permitir la firma electrónica para el ejercicio de las acciones previstas en el artículo 11.2 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común.

DISPOSICIÓN TRANSITORIA

Implantación progresiva del sistema de evaluación del desempeño y carrera profesional horizontal para el personal docente.

La Administración de la Comunidad implantará progresivamente el sistema de evaluación del desempeño y carrera profesional horizontal para el personal docente previsto en este decreto. A tal efecto, la dirección general competente en materia de recursos humanos, previa negociación colectiva, propondrá a la persona titular de la consejería competente en materia de educación un plan que desarrollará e implantará de forma gradual las áreas de valoración o, en su caso, el elemento o elementos a valorar de las mismas, así como la puntuación mínima necesaria para poder acceder a la categoría profesional correspondiente, hasta la implantación completa del sistema previsto en este decreto.

DISPOSICIONES FINALES

Primera. Desarrollo normativo.

Se faculta a la persona titular de la consejería competente en materia de educación para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para el desarrollo y aplicación de este decreto.

Segunda. Entrada en vigor.

El presente decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Castilla y León.

ANEXO

Proceso de evaluación		Categoría I	Categoría II	Categoría III	Categoría IV
Baremo para la progresión en la carrera profesional Porcentajes mínimos de los ítems para obtener evaluación positiva en las áreas 1 y 2 Créditos mínimos para obtener evaluación positiva en el área 3
1. Actividad individual
1.a	Para todo el personal docente que imparte docencia.	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 65% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 80% de respuestas afirmativas (Si)
1.b	Personal docente con cargo directivo. Evaluar también el apartado 3 y, si se imparte docencia, los apartados 1.a y 2.	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 65% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 80% de respuestas afirmativas (Si)
1.c	Personal de orientación y profesorado técnico de servicios a la comunidad en los Equipos de Orientación Educativa, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica o en los departamentos de orientación de los centros. Evaluar también el apartado 3 y, si se imparte docencia, los apartados 1.a y 2.	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 65% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 80% de respuestas afirmativas (Si)
1.d	Directores y directoras y asesores y asesoras de los Centros de Formación e Innovación Educativa. Evaluar también el apartado 3.	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 65% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 80% de respuestas afirmativas (Si)
1.e	Personal docente en la Inspección Educativa. Evaluar también el apartado 3.	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 65% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 80% de respuestas afirmativas (Si)
1.f	Personal asesor técnico docente. Evaluar también el apartado 3.	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 65% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 80% de respuestas afirmativas (Si)
2. Participación en la organización y funcionamiento del centro		≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 50% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 65% de respuestas afirmativas (Si)	≥ 80% de respuestas afirmativas (Si)
3. Actualización profesional		≥ 3 créditos	≥ 3 créditos	≥ 3 créditos	≥ 3 créditos

ACCESO A TODA LA INFORMACIÓN SOBRE LA CARRERA PROFESIONAL

Categoría Profesional I. Proceso Ordinario de acceso a la carrera profesional horizontal 2024. Listados definitivos.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 26 Sep 25 07:34:00 CEST

LISTADOS DEFINITIVOS DEL PROCESO ORDINARIO CONVOCADO EN 2024

ORDEN EDU/1035/2025, de 17 de septiembre (748.2 KB) (2 páginas) , por la que se aprueban los listados definitivos de reconocimiento y denegación de la categoría profesional I de la carrera profesional horizontal, correspondiente al año 2024, para el personal docente que presta servicios en centros docentes públicos de enseñanza no universitaria, servicios de apoyo a los mismos y centros administrativos no docentes dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, en el proceso ordinario convocado por Orden EDU/1483/2024, de 17 de diciembre.

Listados que acompañan a la resolución:

Listado definitivo de reconocimiento de la Categoría Profesional I. Proceso Ordinario 2024: ANEXO I_RECONOCIMIENTOS (2.3 MB) (27 páginas)
Listado definitivo de denegaciones, con expresión de la causa de denegación: ANEXO II_DENEGACIONES (2.2 MB) (35 páginas)
Respuestas a las alegaciones presentadas a los listados provisionales: RESPUESTA A LAS ALEGACIONES_CATEGORÍA I (471 KB) (15 páginas)

TODA LA INFORMACIÓN SOBRE LA CARRERA PROFESIONAL AQUÍ

Categoría Profesional I. Proceso Ordinario de acceso a la carrera profesional horizontal 2024. Listados provisionales.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 25 Apr 25 09:54:00 CEST

LISTADOS PROVISIONALES DEL PROCESO ORDINARIO CONVOCADO EN 2024

RESOLUCIÓN de 25 de abril de 2025 (122.6 KB) (2 páginas) , de la Dirección General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, por la que se aprueban los listados provisionales de reconocimientos y denegaciones de la categoría profesional I de la carrera profesional horizontal para el personal docente que presta servicios en centros docentes públicos de enseñanza no universitaria, servicios de apoyo a los mismos y centros administrativos no docentes dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, en el proceso ordinario convocado por Orden EDU/1483/2024, de 17 de diciembre.

Listados que acompañan a la resolución:

Listado provisional de reconocimiento de la Categoría Profesional I. Proceso Ordinario 2024: ANEXO I - Listado provisional de Reconocimientos (638.4 KB) (19 páginas)
Listado provisional de denegaciones, con expresión de la causa de denegación: ANEXO II - Listado provisional de Denegación (589.1 KB) (33 páginas)

Plazo de presentación de alegaciones según el apartado Tercero de la Resolución:

Desde las 09:00:00 horas del lunes 28 de abril hasta las 23:59:59 horas del lunes 12 de mayo de 2025

CSIF INFORMA. ¿Carrera profesional o sexenios? Tablas actualizadas de las cuantías 2025.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 14 Jan 25 11:29:00 CET

1) QUÉ ES LA CARRERA PROFESIONAL?

La carrera profesional horizontal supone la posibilidad de avanzar, profesional y retributivamente (sin necesidad de cambiar de puesto de trabajo y siempre de forma voluntaria) como reconocimiento a la experiencia, conocimientos y compromiso mostrados durante la actividad profesional, tanto para funcionarios/as de carrera, como interinos/as y personal laboral.

Se regula mediante la Ley 7/2019, de 19 de marzo, de implantación y desarrollo de la carrera profesional de los empleados públicos de la Administración de la Comunidad de Castilla y León (BOCYL 26/03/2019).

Recordamos que esta ley se llevó adelante sin negociación con los representantes legales del profesorado. La principal oposición es la obligatoriedad que impone esta norma de elegir entre sexenios y carrera profesional, perdiendo si se opta por la carrera, el complemento de formación permanente del profesorado (sexenios), reconocido en el ámbito nacional y retribuido, por tanto, en todas las Comunidades Autónomas. Comunidades como La Rioja o Asturias sí tienen una carrera profesional sin renuncia a los sexenios.

2) CONVOCATORIAS DE CARRERA PROFESIONAL DOCENTE: ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS

El acceso a las diferentes categorías requerirá de convocatoria previa. Tanto para alcanzar la categoría 1 como para los ascensos de categoría será necesario un tiempo mínimo de permanencia al servicio de la Administración de la Comunidad de CyL en el cuerpo, escala o especialidad de pertenencia.

CSIF logró la firma de un acuerdo en el seno de Función Pública para que, además de las convocatorias ordinarias, hubiera tres convocatorias extraordinarias, con características especiales, para el acceso a la carrera profesional de los docentes con ciertos años de experiencia. Así tenemos:

- CONVOCATORIAS EXTRAORDINARIAS

De acuerdo con la Ley 7/2019, se han realizado ya las tres convocatorias extraordinarias, para las cuales el requisito a cumplir era SOLO la antigüedad. Ya no habrá más convocatorias extraordinarias.

- CONVOCATORIAS ORDINARIAS

Se valorará la formación, la evaluación del desempeño, trayectoria y actuación profesional. Podrán incluirse otros méritos y aptitudes por razón de la especificidad de la función desarrollada y la experiencia adquirida.

Está pendiente la publicación de una norma de Carrera Profesional en el ámbito docente. Para las convocatorias ordinarias se irán estableciendo los requisitos necesarios para concurrir a estas convocatorias. En todo caso, se deberán cumplir los requisitos mínimos establecidos en la Ley 7/2019. CSIF exige negociar y adaptar esta ley a la especificidad del ámbito docente, que la norma general no contempla.

En definitiva, todavía no se ha desarrollado un reglamento específico en el que se concreten los ítems para concurrir a las categorías ordinarias de la carrera profesional en el ámbito docente.

3) ¿QUÉ SUPONE LA CARRERA PROFESIONAL?

CSIF firmó con Función Pública el Acuerdo de Carrera Profesional publicado mediante Resolución de 25 de agosto de 2021 (BOCyL 2 de septiembre de 2021). En él se establecen la antigüedad requerida para la promoción de categoría, los importes anuales y el calendario de apertura de categorías.

TABLA 1: ANTIGÜEDAD REQUERIDA PARA LA PROMOCIÓN DE CATEGORÍA POR AÑOS

* Período de permanencia en el grado anterior

TABLA 2: IMPORTES ANUALES CARRERA PROFESIONAL

SUBIDA DE SEXENIOS

En el citado Acuerdo suscrito por CSIF se negoció un incremento de los sexenios tercero, cuarto y quinto.” Tras varias reuniones de negociación en la Mesa Sectorial de Educación, se ha conseguido la siguiente subida:

TABLA 3: SUBIDA DE SEXENIOS

4) ¿SEXENIOS O CARRERA PROFESIONAL?

Será una difícil elección que va a depender de las circunstancias personales de cada docente. Las variables a considerar serán los importes establecidos para la carrera profesional y los sexenios. Será también importante el grupo al que se pertenece, A1 o A2. Hay que recordar que el complemento de los sexenios es igual para ambos subgrupos, pero en la carrera profesional no.

Para la carrera profesional ordinaria se necesita que exista una convocatoria de categoría, mientras que los sexenios son automáticos si se cumplen los requisitos de antigüedad y formación (100 horas cada 6 años).

5) PASARELAS CARRERA PROFESIONAL/SEXENIOS

Ante la presión sindical por el agravio de tener que elegir entre sexenios y carrera profesional, en el curso de las negociaciones en la Mesa Sectorial, se ha conseguido establecer que esta elección sea reversible hasta en cinco ocasiones durante el servicio activo, dándose la posibilidad de optar por el complemento económico más favorable.

Para valorar qué te interesa más te facilitamos unas tablas que te permitirán comparar la cuantía de las retribuciones en uno y otro caso, actualizadas:

UVA. Modificación del Reglamento por el que se regula la carrera profesional horizontal del PTGAS funcionario. BOCYL 02/01/2024.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 02 Jan 25 08:53:00 CET

UNIVERSIDAD DE VALLADOLID

RESOLUCIÓN de 20 de diciembre de 2024, del Rectorado de la Universidad de Valladolid, por la que se ordena la publicación de la modificación del Reglamento por el que se regula la carrera profesional horizontal del personal de administración y servicios funcionario de la Universidad de Valladolid.

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN

D. OTRAS DISPOSICIONES

UNIVERSIDAD DE VALLADOLID

La Comisión Permanente del Consejo de Gobierno de esta Universidad, en sesión celebrada el día 19 de diciembre de 2024, acordó aprobar la modificación del Reglamento por el que se regula la carrera profesional horizontal del personal de administración y servicios funcionario de la Universidad de Valladolid.

De conformidad con lo establecido en el artículo 2.2 del Reglamento de Funcionamiento Interno del Consejo de Gobierno, es necesario proceder a la publicación del acuerdo, por todo ello

RESUELVO

Publicar en el Boletín Oficial de Castilla y León el texto de la modificación del Reglamento por el que se regula la carrera profesional horizontal del personal de administración y servicios funcionario de la Universidad de Valladolid.

Valladolid, 20 de diciembre de 2024.

El Rector,

Fdo.: Antonio Largo Cabrerizo

ACUERDO DE LA COMISIÓN PERMANENTE DE CONSEJO DE GOBIERNO, DE 19 DE DICIEMBRE DE 2024, POR EL QUE SE MODIFICA EL REGLAMENTO POR EL QUE SE REGULA LA CARRERA PROFESIONAL HORIZONTAL DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS FUNCIONARIO DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID

Mediante Acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de diciembre de 2019 se aprobó el Reglamento por el que se regula la carrera profesional horizontal del Personal de Administración y Servicios (actualmente Personal Técnico, de Gestión y de Administración y Servicios) funcionario de la Universidad de Valladolid en el marco de lo establecido en el texto refundido del Estatuto Básico del Empleado Público, aprobado por el Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, y en la Ley 7/2019, de 19 de marzo, de implantación y desarrollo de la carrera profesional de los empleados públicos de la Administración de la Comunidad de Castilla y León. En la Disposición Adicional Segunda de esta última norma legal se modifica, por un lado, el artículo 64 de la Ley 7/2005, de 24 de mayo, de la Función Pública de Castilla y León, introduciendo la carrera profesional horizontal como una de las formas de progresión en la carrera administrativa de los empleados públicos. Y, por otro, se añade un nuevo artículo 66 en el que se regula la carrera profesional horizontal.

La modificación de la Ley de la Función Pública de Castilla y León, aplicable al personal de las Universidades Públicas de Castilla y León, de conformidad con su artículo 2.3, permite a la Universidad de Valladolid, en el ámbito de su autonomía, articular un sistema de carrera profesional horizontal como parte de la carrera administrativa del personal técnico, de gestión y de administración y servicios de la misma, que permita el progreso en la institución donde el funcionario presta servicios mediante el reconocimiento objetivo de su esfuerzo personal, de la calidad de los trabajos realizados, la experiencia, los conocimientos y el cumplimiento de los objetivos y fines de la Universidad de Valladolid, sin necesidad de cambiar de puesto de trabajo y de acuerdo a los principios generales de igualdad, mérito y capacidad.

La presente modificación normativa, con base en los principios de eficiencia, eficacia y economía procedimental, tiene como objetivo primordial alcanzar una mayor garantía de la seguridad jurídica en las actuaciones de la Universidad de Valladolid, como Administración Pública sujeta estrictamente al principio de legalidad en el marco de su autonomía de base constitucional.

Así, se persigue evitar cualquier interpretación contraria al desarrollo profesional de los funcionarios que ascienden de subgrupo, asegurando que su progreso en la carrera profesional horizontal no se vea interrumpido ni penalizado por dicho ascenso o cambio profesional. Es fundamental garantizar que los funcionarios que ascienden de subgrupo reciban una retribución acorde a sus nuevas responsabilidades y funciones, ajustando las cuantías retributivas a la nueva categoría profesional alcanzada. Para ello se regula asimismo el supuesto especial de aquellos funcionarios que ascienden de subgrupo una vez reconocida la cuarta categoría profesional, a fin de que la carrera profesional pueda también reflejar el progreso de su promoción antes de la finalización de su prestación de servicios. Así la retribución se ajustará en función de la evaluación del desempeño del funcionario considerando su trayectoria profesional, la calidad de los trabajos realizados y los conocimientos adquiridos.

Se pretende garantizar, igualmente, el derecho a la carrera profesional horizontal de los funcionarios en los supuestos de movilidad interadministrativa, a fin de que se desarrolle en los mismos términos que el propio personal de la Universidad de Valladolid. Para ello se prevé un procedimiento de homologación de los niveles de carrera profesional horizontal que pudieran tener reconocidos en su Administración de origen.

Finalmente, la modificación asegura que los efectos económicos del procedimiento de reconocimiento de las categorías profesionales establecido en el artículo 9.3 del Reglamento no se vea afectado por la duración del procedimiento.

Para ello, resultará conveniente acometer la oportuna modificación del Reglamento por el que se regula la carrera profesional horizontal del personal de administración y servicios funcionario de la Universidad de Valladolid, aprobado por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de diciembre de 2019.

La presente modificación reglamentaria se adecúa a los principios de buena regulación contenidos en la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas. A este respecto, la norma se ajusta a los principios de necesidad y eficacia, puesto que existen fundadas razones de interés general para su aprobación que han quedado reflejadas en los párrafos precedentes. Se atiene, igualmente, a los principios de proporcionalidad, seguridad jurídica y eficiencia exigidos, dado que no existe ninguna alternativa regulatoria menos restrictiva de derechos, resulta coherente con el ordenamiento jurídico y genera un marco normativo estable y claro, al tiempo que permite una gestión más eficiente de los recursos públicos.

Asimismo, con carácter previo a su aprobación, para garantizar los principios de transparencia y participación en la elaboración de las normas, a través del Portal de Participación y Gobierno Abierto de la Universidad, el proyecto normativo ha sido sometido a los trámites de consulta, audiencia e información pública al objeto de recabar la opinión y sugerencias de todos los afectados por la norma.

Esta modificación reglamentaria se dicta en el ejercicio de la potestad reglamentaria y de autoorganización de la Universidad, al amparo del artículo 27.10 de la Constitución Española, artículo 3.2 de la Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario, y 228 de los Estatutos de la Universidad de Valladolid.

Por todo ello, esta Comisión Permanente, tras la preceptiva negociación en la Mesa General de Negociación de la Universidad de Valladolid con las representaciones del Personal Técnico, de Gestión y de Administración y Servicios funcionario, visto el informe de los Servicios Jurídicos de la Universidad de Valladolid, y de conformidad con lo previsto en el artículo 19.2.f) del Reglamento de funcionamiento interno del Consejo de Gobierno, acuerda:

Artículo único. Modificación del Reglamento por el que se regula la carrera profesional horizontal del Personal de Administración y Servicios funcionario de la Universidad de Valladolid, aprobado por el Consejo de Gobierno de 2 de diciembre de 2019.

El Reglamento de 2 de diciembre de 2019 queda modificado en los siguientes términos:

Uno. Se añade un nuevo segundo párrafo al apartado 3 del artículo 6, que queda redactado así:

«Si durante el periodo de tiempo exigido para el acceso a la siguiente categoría, el funcionario ascendiese de grupo o subgrupo, el reconocimiento de la categoría profesional será la del subgrupo más alto en el que el funcionario se encuentre en activo o en situación que conlleve reserva de plaza o de un concreto puesto de trabajo.»

Dos. En el artículo 9 se modifica el apartado 3, quedando redactado como sigue:

«3. Los efectos económicos derivados del reconocimiento de la categoría se producirán a partir del día uno de enero del año siguiente al de su convocatoria o, en su caso, desde la fecha que se establezca en la misma.»

Tres. En el artículo 10 se añade un nuevo apartado 5, del siguiente tenor:

«5. Los funcionarios con destino definitivo en la Universidad de Valladolid procedentes de otras Administraciones, tendrán derecho a la carrera profesional en los mismos términos que el personal funcionario de la Universidad de Valladolid. Para la homologación de los niveles de carrera profesional horizontal que tengan reconocidos se deberá estar a los convenios que, en régimen de reciprocidad, se hallen suscritos por la Universidad de Valladolid. En defecto de tales convenios, deberán presentar la correspondiente solicitud de homologación dirigida al Gerente.»

Cuatro. La actual disposición adicional segunda pasa a ser tercera con su mismo contenido, dándose nueva redacción a la disposición adicional segunda con el siguiente título y contenido:

«Disposición adicional segunda. Funcionarios que tengan reconocida la categoría cuarta en un subgrupo inferior a aquel en que se hallen en activo.
1. Los funcionarios que se encuentren en esta situación podrán renunciar a la categoría cuarta ya reconocida a los solos efectos de participar en la correspondiente convocatoria anual para solicitar el reconocimiento de una nueva categoría profesional cuarta en el Subgrupo en el que estén prestando servicios o en situación que conlleve reserva de plaza o de un concreto puesto de trabajo.
2. El período mínimo de permanencia necesario para ser evaluado será el fijado en el artículo 7.1.d) del presente Reglamento. A elección del funcionario, junto con los servicios prestados en el Subgrupo en que se halle en activo, el período de permanencia podrá abarcar alguno o algunos de los años ya evaluados en la categoría objeto de renuncia.
3. Los efectos administrativos de la renuncia efectuada se hallarán diferidos al día inmediatamente anterior al inicio de la percepción de la nueva categoría cuarta. En caso de ser denegada se mantendrá, a todos los efectos, la categoría administrativa ya reconocida.»

Disposición final única. Entrada en vigor.

Esta modificación entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Castilla y León, sin perjuicio de su publicación en el Tablón Electrónico de Anuncios de la Sede Electrónica de la Universidad de Valladolid.

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