Canarias - Educación

DECEPCIONANTE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL PARLAMENTO DE CANARIAS QUE TRABAJA EN LA LEY DE RECONOCIMIENTO DE LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO CANARIO. RECOMENDAMOS VER EL VIDEO ADJUNTO

sergio.agrella.galvan — Fri, 27 Mar 26 12:34:00 CET

¡¡HEMOS IDO A CONSTRUIR UNA LEY QUE RESULTA UNA VERGÜENZA POLÍTCA YA QUE NO DA RESPUESTA A LOS DOCENTES SINO QUE ES UN MERO PANFLETO DE BUENAS INTENCIONES!!

Cabe destacar que la propuesta de esta ley representa un verdadero fracaso del sistema educativo canario, y en este fracaso están retratados todos los partidos políticos que en algún momento de la historia tuvieron labores de gobierno.

CSIF Educación Canarias intervino para defender una ley de autoridad del profesorado que incluya medidas reales de protección y respaldo al docente. Presentamos 9 enmiendas a la ley justificadas, que dan cumplimiento a las recomendaciones tanto del Consejo Escolar de Canarias como del Consejo Consultivo de Canarias y que permiten garantizar la autoridad al profesorado. Desde CSIF se insistió en que la autoridad del profesorado no puede limitarse a una declaración institucional, sino que debe traducirse en herramientas jurídicas, respaldo de la Administración y mecanismos efectivos de protección ante conflictos, faltas de respeto y/o agresiones en el ámbito educativo.*

Propuestas de CSIF concretas de apoyo al profesorado. Entre las enmiendas planteadas por CSIF destaca:

La creación de una Unidad Administrativa Especializada de Apoyo al Profesorado, dependiente de la Consejería de Educación, que debe ponerse en marcha en un plazo máximo de seis meses tras la entrada en vigor de la ley. Esta unidad contaría con sedes permanentes en ambas provincias canarias y estaría integrada por equipos interdisciplinares formados por especialistas en ámbitos jurídico, psicológico, pedagógico y de prevención de riesgos laborales. Su función sería ofrecer asistencia directa al profesorado, defensa de su imagen profesional y apoyo ante conflictos, faltas de respeto o agresiones en el ámbito educativo.
Creación de un observatorio de convivencia para los docentes o sistema de seguimiento permanente que permita recopilar datos sobre incidentes, conflictos o situaciones que afectan a la autoridad docente controlado por el parlamento de Canarias para evitar que la administración haga caso omiso de lo que plantea la ley. El parlamento como fiscalizador de la gestión del gobierno con la intervención de los sindicatos docentes.
Carrera profesional para los docentes de Canarias. En un plazo máximo de seis meses, desde la aprobación de la ley, debe haber un proyecto normativo para desarrollar la carrera profesional docente, acompañado de la correspondiente dotación presupuestaria. Los docentes deben ser reconocidos y compensados económicamente y no con palmaditas en la espalda

Apoyo claro de la Administración. CSIF insistió durante la comparecencia en que la autoridad del profesorado no puede limitarse a una declaración institucional, sino que debe traducirse en herramientas jurídicas, respaldo efectivo de la Administración y mecanismos de protección reales.

Finalmente, CSIF Educación Canarias reiteró su compromiso de seguir aportando propuestas durante la tramitación parlamentaria, con el objetivo de que la norma que finalmente se apruebe dignifique la labor docente y garantice el respeto hacia el profesorado en el sistema educativo canario. EN CASO CONTRARIO ADVERTIMOS A SUS SEÑORÍAS QUE NOS TENDRAN EN FRENTE.

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REDUCCIÓN DE LA BUROCRACIA DOCENTE EN CANARIAS: ESTAMOS EN ELLO

sergio.agrella.galvan — Fri, 15 May 26 14:29:00 CEST

CSIF Informa

La conclusión de la primera reunión de la comisión de seguimiento del Plan de simplificación administrativa y de mejora de la gestión de la educación en Canarias se resume en tres palabras: ESTAMOS EN ELLO. Es decir.....en un año se ha hecho muy poco.

¡¡En 3 años la Viceconsejeria de Educación en vez de reducir la burocracia lo que ha hecho es digitalizarla!! El Viceconsejero de Educación, una vez más, utiliza a los sindicatos para "sacarse la foto" y hacer ver que esta haciendo algo cuando realmente el estrés de nuestros docentes y la carga de trabajo de los Equipos Directivos no ha parado de crecer pero ahora con más trabajo digital.

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ORGULLOSOS DE SER DOCENTES

Masterclass de "Magia Sindical" por ANPE: Cómo multiplicar el trabajo ajeno

sergio.agrella.galvan — Thu, 21 May 26 17:09:00 CEST

Hagamos un breve viaje en el tiempo al lejano noviembre de 2025. En ese momento, CSIF registra una propuesta para conseguir 2 días de libre disposición para todo el profesorado. Una batalla real por la que CSIF llegó a plantar cara a la Administración, abandonando la mesa de negociación de permisos y licencias hasta en dos ocasiones. ¿Y cuál fue la reacción del resto? INSUCAN fue el único sindicato que demostró tener agallas y se sumó a esta lucha. Mientras tanto, ANPE y las demás organizaciones prefirieron deleitarnos con una exhibición magistral de mindfulness y sumisión zen: se limitaron a seguir propuesta de CSIF, sonreír, asentir con la cabeza y aceptar todo lo que se proponía desde arriba dejando a quienes de verdad peleaban completamente solos ante el peligro. Qué finura, qué saber estar.

VER SECUENCIA HISTÓRICA, comunicados de CSIF:

- Noviembre 2025:
https://www.csif.es/es/articulo/canarias/educacion/80471

- Diciembre 2025:
https://www.csif.es/es/noticia/portada/canarias/articulo/82450

- Enero 2026:
https://www.csif.es/gl/articulo/canarias/educacion/82518

Pero el verdadero milagro ha llegado ahora. Tras meses de profunda y extenuante reflexión en sus despachos, a ANPE se le ha encendido la bombilla de la originalidad. Y no solo se han dado cuenta de que la idea de los días de libre disposición era fantástica, sino que, en un alarde de generosidad sin precedentes, ¡ahora exigen 4 días! Eso es eficiencia: pasar de la nada más absoluta al doble de la apuesta en un abrir y cerrar de ojos.

Es el equivalente sindical a ese alumno que se pasa el examen mirando de reojo el folio del compañero de al lado y, para que el profesor no note el plagio, decide cambiar los datos del enunciado y multiplicar el resultado por dos. "Es que mi respuesta es más completa, profe".

De verdad, gracias a ANPE por enseñarnos cómo entienden ellos la "unidad sindical": consiste en dejar que otros se desgasten abriendo la brecha, que reciban los golpes en solitario y, cuando el camino ya está desbrozado, llegar los primeros con una pancarta el doble de grande para salir bien guapos en la foto.

YA ESO LO HEMOS VIVIDO CON:

EL DESASTRE DE LA ESTABILIZACIÓN DONDE AHORA VAN DE VÍCTIMAS: https://www.csif.es/ca/articulo/santacruzdetenerife/general/88551
LAS CRITICAS A LA SUBIDA SALARIAL CONSEGUIDA POR CSIF QUE HOY DISFRUTAN LOS EMPLEADOS PÚBLICOS https://www.csif.es/es/articulo/canarias/educacion/89253
LA IMPLANTACIÓN DE LA NUEVA FP DONDE HCIERON CASO OMISO A NUESTRAS REIVINDICACIONES Y LLEVARON AL PERSONAL A UN HUELGA QUE ELLOS MISMO NO CREÍAN
https://www.csif.es/es/articulo/canarias/educacion/62128

...Y OTRAS QUE DEJAREMOS PARA MÁS ADELANTE.

Propongo que para la próxima mesa de negociación, en lugar de días, ANPE pida directamente al Gobierno de Canarias que nos jubilen a todos a los 40 años, ya que a nivel nacional no lo puede hacer (lugar donde sí se puede llevar a cabo la negociación)... Total, puestos a copiar propuestas ajenas e inflar las cifras para ver quién la tiene más larga en los folletos de campaña, ¿por qué quedarse cortos?.

En definitiva, la gran diferencia entre el sindicalismo real y el de escaparate es muy simple: CSIF puede demostrar todas y cada una de sus acciones con hechos probados; otros, en cambio, solo pueden demostrar que tienen una imaginación desbordante para inventarse méritos y redactar cuentos de ciencia ficción. Menos inventar historias y más trabajar con la verdad por delante.

Un aplauso por la iniciativa. Originalidad y compañerismo en estado puro

DORAMAS: El nuevo sistema que transforma y simplifica la gestión de los centros educativos en Canarias

sergio.agrella.galvan — Fri, 22 May 26 12:07:00 CEST

El consejero y viceconsejero de educación afirman que DORAMAS HA LLEGADO PARA ACABAR CON LA BUROCRATIZACIÓN DE LA ESCUELA CANARIA, PERO DESDE CSIF ENTENDEMOS QUE VA A NECESITAR MUCHA AYUDA, POR LO QUE PROPONEMOS AL VICENCONSEJERO INCORPORAR A LADY GUACIMARA PARA REFORZAR LA PLANTILLA DOCENTE Y DE PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.

¡¡DIGITALIZACIÓN A COSTA DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y DOCENTES!! Un nuevo héroe llega surcando los cielos canarios para salvar el honor de sus promotores tras tres años en los que no se ha hecho absolutamente nada, al contrario los equipos directivos y docentes están al límite.

El capitán DORAMAS viene acompañado de GUACIMARA AL FINAL DE LA LEGISLATURA. El experimento para salvar el escaso trabajo realizado por la Viceconsejería de Educación.. Tres años vendiendo un plan de reducción de la burocracia que no ha tenido ningún avance significativo. Puro HUMO, y ahora con la prisa del final de la legislatura, nos venden la digitalización como la solución definitiva al problema de burocratización de la escuela canaria.

Visto lo visto, desde CSIF lo único que nos queda es la IRONÍA. A partir de hoy, relataremos las aventuras y desventuras del CAPITÁN DORAMAS y LADY GUACIMARA. Veremos si la historia acaba en drama o en comedia. NO SE PIERDAN LOS PRÓXIMOS CAPÍTULOS.

VER ENLACE A DORAMAS: https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/doramas/

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ORGULLOSOS DE SER DOCENTES

Ya disponible: Boletín Especial de Rendición de Cuentas 2022-2026

sergio.agrella.galvan — Mon, 25 May 26 16:49:00 CEST

Transcurridos cuatro años desde la anterior convocatoria electoral al Comité de Empresa del Profesorado de Religión en la provincia de Las Palmas, afrontamos un nuevo proceso en el que corresponde hacer balance con RIGOR y TRANSPARENCIA. Es el momento de rendir cuentas del trabajo desarrollado en defensa del colectivo, desde la RESPONSABILIDAD y el COMPROMISO asumidos desde el primer día. No ha sido un camino fácil, pero sí un periodo marcado por avances significativos y algunos hitos relevantes, al tiempo que persisten RETOS y DESAFÍOS que siguen exigiendo una respuesta firme. Este balance pretende precisamente eso: compartir contigo lo conseguido, lo que sigue pendiente y las líneas de acción que marcarán el trabajo en los próximos años.

Boletín Especial CSIF Religión Canarias

📋 Cuatro años caminando a tu lado — Defendiendo con hechos al Profesorado de Religión

Subida salarial — El único sindicato que lo ha logrado

CSIF ha conseguido un importante acuerdo que mejora las condiciones salariales y laborales de todos los empleados públicos, incluyendo al Profesorado de Religión, con una subida del 11,4% hasta 2028. Este logro es fruto de nuestro trabajo constante, liderando movilizaciones y defendiendo sus reivindicaciones donde realmente se decide: en la Mesa General de las Administraciones Públicas (Mesa General de Negociación del Estado).

Mientras otros sindicatos han permanecido de brazos cruzados, nosotros hemos estado presentes, negociando y logrando avances reales. Los hechos dejan claro qué sindicato trabaja de verdad por el Profesorado de Religión.

🔗 Consulta aquí el Acuerdo Marco y comprueba qué sindicato lo ha firmado: Acuerdo Marco — CSIF

Sexenios

Gracias a la demanda de Conflicto Colectivo sobre los sexenios interpuesta por CSIF, el Profesorado de Religión sigue consolidando sexenios y viéndolos reflejados en sus nóminas.

Solicitud de creación del sexto sexenio

CSIF Educación ha registrado simultáneamente en el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y en todas las comunidades autónomas la solicitud para la creación del SEXTO SEXENIO DOCENTE. Esta propuesta busca reconocer la formación permanente y la trayectoria profesional del profesorado a lo largo de toda su carrera laboral.

Actualmente, el complemento de formación permanente está limitado a un máximo de cinco sexenios, lo que cubre 30 años de servicio. Sin embargo, esta limitación no refleja la realidad de las carreras docentes cada vez más largas y la creciente necesidad de formación continua.

La propuesta, que ha sido ratificada en el Congreso de CSIF en mayo de 2024, ha sido trasladada a todas las administraciones educativas para ser abordada en las mesas sectoriales. Con esta iniciativa, CSIF reafirma su compromiso con la mejora de la carrera profesional docente y el reconocimiento de su formación y experiencia.

🔗 Presentado en el MEFPD el 27 de febrero de 2026: Ver escrito

🔗 Presentado en la Comunidad Autónoma de Canarias el 3 de marzo de 2026: Ver escrito

Negociación de la jornada de 35 horas (23 horas lectivas Cuerpo de Maestros/as)

CSIF Educación exige al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes la negociación urgente de la jornada de 35 horas para el Profesorado de Religión dependiente de su gestión directa y, en este marco, ha propuesto que para el Cuerpo de Maestros/as se concrete con una reducción del horario lectivo máximo a 23 horas semanales. Como sindicato firmante del acuerdo en la Administración General del Estado, reclamamos la convocatoria de mesas específicas que permitan adaptar esta medida a la realidad del profesorado, garantizando una adecuada organización del trabajo sin perjuicio en sus condiciones laborales, contractuales y retributivas.

🔗 Ver escrito registrado: Escrito CSIF

⚠️ Las condiciones laborales del Profesorado de Religión solo se negocian en la Mesa General de Negociación del Estado, donde únicamente los sindicatos con representación —como CSIF— pueden acordar cambios efectivos; por ello, cualquier iniciativa fuera de ese ámbito, como la campaña de recogida de firmas iniciada recientemente por otro sindicato, no tiene validez legal ni puede modificar las condiciones laborales ni garantizar resultados.

Solicitud de listado público al MEFPD

CSIF Religión Canarias ha solicitado formalmente al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes la elaboración y publicación de un LISTADO PÚBLICO DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN, debidamente baremado conforme a criterios objetivos de CAPACIDAD, MÉRITO, IGUALDAD Y PUBLICIDAD, con el fin de garantizar la transparencia, la equidad y la seguridad jurídica en la gestión y asignación de sustituciones.

🔗 Ver escrito: Escrito CSIF Las Palmas

Logro histórico para el Profesorado de Religión en Canarias

Desde CSIF Religión Canarias celebramos un nuevo avance en la consolidación de los derechos laborales de nuestro colectivo. Hemos logrado el reconocimiento de la vida laboral para aquellos compañeros y compañeras que impartieron clases de Religión antes de 1999 bajo nombramiento del obispado.

Frente a otras organizaciones que posponen estos trámites hasta el momento de la jubilación —generando una carga burocrática innecesaria en una etapa que debería ser de descanso—, en CSIF apostamos por una gestión anticipada y eficaz. Nuestro objetivo es claro: que cada derecho sea reconocido en tiempo y forma, garantizando así una jubilación sin complicaciones ni gestiones interminables.

En la calle y en la prensa

CSIF Religión Canarias ha estado al frente de las movilizaciones en la calle, impulsando activamente las principales reivindicaciones del colectivo. Del mismo modo, ha visibilizado la problemática del Profesorado de Religión en los medios de comunicación, denunciando el bloqueo en los nombramientos de inicio de curso mediante notas de prensa, y presentando escritos ante el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes exigiendo la agilización inmediata de estos procedimientos.

No apoyamos cualquier modelo de transferencia

CSIF defiende la transferencia del Profesorado de Religión a las comunidades autónomas como una vía para avanzar en la normalización de su situación laboral y en la equiparación de derechos con el resto del personal docente. No obstante, subraya que este proceso debe realizarse con todas las garantías jurídicas, económicas y laborales.

En este sentido, el sindicato insiste en que las transferencias deben llevarse a cabo de forma adecuada, sin generar perjuicios para el profesorado, y rechaza cualquier planteamiento que pueda suponer una pérdida de derechos o un empeoramiento de sus condiciones laborales.

🏆 Además, con la fuerza de tu voto hemos logrado…

👥

Crear un equipo de Religión interprovincial Para CSIF Educación Canarias, nadie mejor que el propio Profesorado de Religión conoce su realidad. Se ha constituido un grupo de trabajo específico para atender sus necesidades de forma directa y especializada.

📢

Mantener al Profesorado de Religión informado

⚖️

Asesoría jurídica Asesorar, tramitar y ofrecer atención telefónica personalizada diaria sobre contratos, sustituciones, horarios, bajas médicas, permisos, sexenios, nóminas, jubilaciones, bolsas y concursos de traslado.

🏫

Visitar centros educativos Además de Gran Canaria… Lanzarote y Fuerteventura también nos necesitan.

📚

Cursos de formación y perfeccionamiento

🗺️

Celebrar reuniones informativas en aquellas islas donde actualmente no existe presencia sindical

Rubén García Hernández

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NOS ALEGRA QUE LAS PROPUESTAS DE CSIF SEAN COPIADAS POR OTRAS ORGANIZACIONES SINDICALES.

sergio.agrella.galvan — Wed, 27 May 26 12:27:00 CEST

CSIF Informa

Desde CSIF nos entristece que las propuestas que realizamos por la lucha de los derechos laborales de los docentes de Canarias no sean apoyadas en unidad sindical si son buenas, sino que al contrario nos dejan solos, para posteriormente proponerlas sin nombrar a sus autores originales.

Falta unidad sindical en Canarias para defender de verdad los derechos de todo el cuerpo docente canario independientemente de cada organización sindical, porque aquí lo importante son los trabajadores y trabajadoras públicas.

Desde CSIF lanzamos un guante a todas las organizaciones sindicales, para que dejemos de lado nuestras diferencias y que nos unamos para defender todas aquellas propuestas, independientemente de quién las proponga, que ayudan a mejorar las condiciones laborales de los empleados y empleadas públicas docentes de Canarias. TODOS UNIDOS NEGOCIANDO CON LA ADMINISTRACIÓN.

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ORGULLOSOS DE SER DOCENTES

CSIF E INSUCAN EXIGEN AL GOBIERNO DE CANARIAS LA ACTUALIZACIÓN DE LOS COMPLEMENTOS DOCENTES DE CANARIAS

sergio.agrella.galvan — Wed, 27 May 26 12:30:00 CEST

CSIF InformaCanarias - Educación Image

En rueda de prensa hemos exigido al Gobierno de Canarias la apertura urgente de negociaciones porque no pueden subir los salarios sin subir los complementos docentes congelados desde el 2018.

Los docentes de Canarias arrastran una pérdida de hasta un 25% y advertimos a la administración de MOVILIZACIONES CON EL INICIO DEL CURSO 26-27 si no obtenemos respuestas antes.

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ORGULLOSOS DE SER DOCENTES

La Consejería de Educación vuelve a demostrar que cualquier excusa sirve para no negociar mejoras reales para el profesorado canario.

sergio.agrella.galvan — Wed, 27 May 26 12:32:00 CEST

La Consejería de Educación vuelve a demostrar que cualquier excusa sirve para no negociar mejoras reales para el profesorado canario.

https://youtu.be/AcFl1QKsKYo

Ahora utilizan las elecciones sindicales como argumento para paralizar acuerdos y evitar hablar de salarios, condiciones laborales e inversión educativa.

Mientras tanto, Canarias sigue sin alcanzar el 5% del PIB en Educación y los docentes continúan perdiendo poder adquisitivo año tras año.

La democracia no se defiende silenciando reivindicaciones legítimas ni aplazando respuestas a miles de trabajadores y trabajadoras de la educación pública.

La pregunta es sencilla: ¿Hasta cuándo piensa la Consejería seguir escondiéndose detrás de excusas para no afrontar sus responsabilidades?

Ver publicación 26/05/2026

La Provincia - "Los docentes de Canarias reclaman una actualización de sus complementos salariales, congelados desde 2018: "Si seguimos sin respuesta, iremos a la huelga a inicio de curso"

Canarias7 - "El profesorado canario, «harto» por sus complementos congelados desde 2018"

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ORGULLOSOS DE SER DOCENTES

NO VENDEMOS HUMO NI COLECCIONAMOS MEDALLAS: defendemos con honestidad un convenio bien hecho y adaptado al profesorado de Religión

sergio.agrella.galvan — Mon, 01 Jun 26 16:25:00 CEST

CSIF InformaCanarias - Educación Image

NO VENDEMOS HUMO NI COLECCIONAMOS MEDALLAS:
Defendemos con honestidad un convenio bien hecho y adaptado al profesorado de Religión.

Comunicado sobre la negociación del convenio colectivo del profesorado de Religión en Canarias

🧐 El relato frente a la realidad

Resulta curioso escuchar ahora a algunos sindicatos atribuirse en exclusiva el trabajo realizado sobre el convenio colectivo del profesorado de Religión, cuando ni siquiera mantienen coherencia en su propio relato: primero afirmaban haber elaborado el convenio y ahora dicen que únicamente presentaron propuestas. Entonces, ¿en qué quedamos?

La realidad de la mesa fue muy distinta a la versión triunfalista que algunos intentan vender. En esta convocatoria no existía un plazo previo de presentación de propuestas; el trabajo se estaba realizando directamente durante la negociación y artículo por artículo en la propia reunión.

Tras casi tres horas, ni siquiera pudo finalizarse la revisión del borrador, porque había numerosos aspectos que corregir y reformular. Muchos artículos eran simples copias de la normativa general del personal funcionario, sin adaptación a la singularidad del profesorado de Religión y, por tanto, sin mejora alguna de nuestras condiciones laborales.

👉 Ejemplos concretos de lo que había que corregir

📋 El artículo de jubilación incluía incluso la jubilación forzosa, olvidando que nuestro colectivo no está sujeto a esa obligación. Resultado: rehacer prácticamente el artículo completo.
📋 El apartado de acceso y ordenación no recogía algo tan esencial como el orden de adjudicación de destinos.
📋 El artículo de permutas, redactado desde una realidad ajena a nuestro colectivo, hacía inviable cualquier permuta real entre compañeros. Se propuso además incorporar una regulación específica para intercambios temporales de destino durante un año, adaptada a nuestra naturaleza laboral.
💚 Desde CSIF se planteó la necesidad de reconocer expresamente como tiempo de trabajo el desplazamiento entre dos centros el mismo día, así como el abono de la itinerancia o kilometraje, cuestión sobre la que además existen sentencias favorables.

👀 La mejor prueba

La mejor prueba de que las modificaciones y mejoras empiezan a trabajarse ahora es que, tras la reunión de hoy, sí se estableció un plazo para presentar aportaciones y propuestas. Curiosamente, es ahora cuando ANPE ha solicitado rellenar un formulario para trasladar esas modificaciones. Algo que desmonta por sí solo el relato de que todo estaba ya cerrado o elaborado previamente.

Quizá sería más útil dedicar menos tiempo al autobombo y más a leer el borrador completo. Porque cuando salga el texto definitivo, quedará en evidencia la cantidad de modificaciones, correcciones y aportaciones realizadas durante la negociación por CSIF y otros sindicatos para evitar que el convenio terminara siendo únicamente un copia y pega de la normativa general.

‼️ IMPORTANTE ‼️ Este convenio es muy importante negociarlo bien porque va a afectar al profesorado de Religión de Secundaria y al de Infantil y Primaria en el caso de ser transferidos a la Consejería de Educación.

📞 Contacto CSIF Religión Canarias

Rubén

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La verdad sobre el Convenio de Religión frente a las falsas medallas

sergio.agrella.galvan — Mon, 01 Jun 26 17:03:00 CEST

CSIF InformaCanarias - Educación Image

COMUNICADO CSIF: La verdad sobre el Convenio de Religión frente a las falsas medallas

Desde CSIF queremos salir al paso de las recientes publicaciones de un sindicato que se ha atribuido el convenio de Religión como si fuera un logro propio. Ante la confusión que intentan generar, consideramos imprescindible aclarar la realidad con total transparencia.

📌 Dos conceptos básicos que no te deben confundir

¿Qué es un Convenio?

Un convenio colectivo no puede ser un simple "copia y pega" de la normativa general que ya existe. Su verdadera razón de ser es negociar para mejorar las condiciones laborales y sociales de los trabajadores.

¿Qué es un Logro?

Un logro es una realidad jurídica y laboral tangible. Solo se puede hablar de logro cuando ya está publicado oficialmente en el boletín correspondiente. Todo lo anterior son solo borradores y humo.

🛑 La realidad de la Mesa de Negociación: No hay nada cerrado

Lo vivido en la mesa del 26 de mayo demuestra que el proceso está en fase embrionaria. De hecho, es ahora cuando la administración nos ha pedido que enviemos las propuestas de mejoras y es donde el mismo sindicato ANPE se ha comprometido a enviar las suyas.

‼️ ¡SI EL CONVENIO ESTABA CONSEGUIDO POR ANPE! ¿PARA QUÉ PRESENTAR PROPUESTAS? ‼️

💚 La aportación de CSIF: Acabamos de registrar más de 30 propuestas de mejora contundentes y un anexo de vital importancia para el colectivo que incomprensiblemente no se había tenido en cuenta en este borrador.

👉🏻 Bloqueo en la reunión: En la última sesión de negociación, tras más de tres horas de reunión, fue materialmente imposible revisar todos los puntos del texto. El motivo es claro: el borrador presentado era un "copia y pega" que no aportaba ninguna mejora real para los trabajadores, y no íbamos a permitir que se despachara sin debate.

🔍 La gran contradicción: ANPE miente

😡 La conclusión es evidente: ANPE miente cuando afirma que el convenio es "suyo".

1
No está publicado en ningún sitio; por tanto, no existe convenio definitivo.
2
Se contradicen en sus propios mensajes desde el principio hasta el final: Mientras por un lado se cuelgan la medalla de conseguir el convenio, por el otro envían comunicaciones pidiendo ahora a los docentes que les manden sugerencias. Si le dicen a los trabajadores que el CONVENIO ES SU LOGRO, ¿qué sugerencias están pidiendo?

🗣️ Nuestro llamamiento a los docentes de Religión

🙏🏼 Os pedimos que hagáis llegar este mensaje a todos los compañeros y compañeras del sector.

📑 Un consejo de CSIF: Guardad bien el borrador actual. Cuando se publique el texto definitivo, os animamos a compararlo punto por punto con el resultado final. Ese será el momento de la verdad, donde se descubrirá sin trampa ni cartón qué es lo que realmente ha trabajado y defendido cada sindicato.

CSIF: Hechos, propuestas y mejoras reales. Sin engaños.

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CSIF CANARIAS EDUCACIÓN RECURRE EL CONCURSO DE TRASLADOS 2025/26

sergio.agrella.galvan — Tue, 02 Jun 26 17:15:00 CEST

CSIF RECURRE EL CONCURSO DE TRASLADOS 2025/26

Cientos de funcionarios de carrera están afectados sin destinos definitivos a los que se les está limitando sus derechos y perjudicando su futuro.

HEMOS DETECTADO INDICIOS SERIOS DE INCOHERENCIAS ENTRE LAS VACANTES ESTRUCTURALES EXISTENTES Y LAS VACANTES FINALMENTE OFERTADAS/ASIGNADAS EN LAS PROPUESTAS DE VACANTES DEL CONCURSO DE TRASLADOS, CON IMPACTO POTENCIAL EN EL DERECHO A LA MOVILIDAD Y A LA OBTENCIÓN DE DESTINO DEFINITIVO.

A nuestro juicio, estos indicios son compatibles con una ACTUACIÓN ADMINISTRATIVA DESVIADA, SIN MOTIVACIÓN Y VULNERADORA DE LOS PRINCIPIOS DE TRANSPARENCIA, OBJETIVIDAD E IGUALDAD QUE DEBEN REGIR ESTOS PROCESOS ROZANDO LA DESVIACIÓN DE PODER.

➡️ Por ello, HEMOS PRESENTADO RECURSO DE REPOSICIÓN, SOLICITANDO QUE LA ADMINISTRACIÓN ACLARE PÚBLICAMENTE Y DE FORMA VERIFICABLE LOS CRITERIOS APLICADOS Y LA TRAZABILIDAD COMPLETA DE LAS VACANTES, ESPECIALMENTE CUANDO EL RESULTADO SON CIENTOS DE FUNCIONARIOS DE CARRERA EN EXPECTATIVA PESE A EXISTIR, SEGÚN NUESTROS ANÁLISIS, PLAZAS SUFICIENTES. La administración debe salir y explicarlo.

➡️⏳ En CSIF, empezamos a detectar ciertas alteraciones de plazas desde el concurso autonómico 2023/24. A partir de ahí, planteamos un seguimiento de plazas de algunas especialidades para poder conocer el problema, y precisamente en el concurso nacional de traslados 2024/25 no sólo pudimos ver la desviación de plazas sino que pudimos confirmar y demostrar que se vulneraba el procedimiento y que no se sacaban las plazas de manera intencionada.

LO QUE HEMOS VISTO EN EL ÚLTIMO CONCURSO 2025/26, YA DEMUESTRA QUE NO ES UNA TENDENCIA SINO UN MODELO ASUMIDO POR LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL DESDE HACE AÑOS.

😡😡‼️ NO PODEMOS PERMITIRLO.‼️ Si los sindicatos mayoritarios han permitido esto, es que ellos también son cómplices desde hace años. Ninguna de las organizaciones sindicales con representación ha presentado quejas públicas durante los últimos años y nos parece escandaloso.

💚👉🏽 SEGUIREMOS INFORMANDO EN BREVE DE LA EVOLUCIÓN DE NUESTRAS ACCIONES PORQUE LLEGAREMOS HASTA EL FINAL CUESTE LO QUE NOS CUESTE, AUNQUE NOS PONGAN OBSTÁCULOS EN EL CAMINO, SABEMOS Y TENEMOS LOS MEDIOS NECESARIOS PARA LUCHARLO, QUE NADIE LO DUDE.

BOLETÍN INFORMATIVO DE CSIF EDUCACIÓN CANARIAS. JUNIO 2026

sergio.agrella.galvan — Thu, 11 Jun 26 11:18:00 CEST

CSIF InformaCanarias - Educación Image

Equipo CSIF Educación Las Palmas

JUANJO

Docentes

648 924 542

PINO

Docentes

628 783 166

RUBÉN

Profesorado de Religión

620 130 714

ENRIQUE

PAS

629 274 724

Equipo CSIF Educación Tenerife

ANDRÉS

Docentes

675 570 704

CHANO

Docentes

623 041 819

BORJA

Profesorado de Religión

722 614 033

JOSÉ MANUEL

PAS

664 475 503

🎓 Docentes

El caos en la designación de cargos directivos

EL CAOS EN LA DESIGNACIÓN DE CARGOS DIRECTIVOS NO ES NUEVO. Ver a la Directora General de Personal justificándose sobre la designación a dedos de los equipos directivos en la prensa resulta grotesco y humillante.

Desde CSIF Educación Canarias llevamos meses advirtiendo y denunciando la creciente dificultad para cubrir equipos directivos en numerosos centros educativos de Canarias. Lo que hoy aparece en los medios no es una sorpresa: es la consecuencia de años de sobrecarga burocrática, falta de incentivos, escaso reconocimiento y abandono institucional hacia quienes sostienen el funcionamiento diario de los centros.

No se puede seguir exigiendo más responsabilidad, más gestión y más presión administrativa a los equipos directivos sin ofrecer condiciones dignas, recursos suficientes ni una reducción real de la burocracia que asfixia a los centros.

El profesorado canario, «harto» de que le roben su salario

CSIF e INSUCAN EXIGEN LA SUBIDA DE TODOS LOS COMPLEMENTOS (sexenios, tutorías, coordinaciones, trienios, complementos de dirección, de inspección...).

Denuncian una pérdida de hasta el 25% del poder adquisitivo y advierten de posibles movilizaciones si no hay respuesta por parte de la administración educativa canaria.

Exigimos una reunión urgente para trasladar nuestra propuesta y abrir una negociación real que permita actualizar estos complementos.

Jornada Junio Maestros/as

Cambio de entidad de MUFACE en junio

RECORDATORIO MUFACE. Durante todo el mes de junio se puede volver a realizar el cambio de entidad sanitaria. Del 1 al 30 de junio de 2026 inclusive, dando cumplimiento al nuevo concierto firmado.

Recomendamos a los mutualistas leer la información de la web de MUFACE.

🔗 Más información: https://www.csif.es/es/articulo/canarias/educacion/91705

Nuevas becas para mutualistas

Próximamente se publicará más información sobre las nuevas becas disponibles para mutualistas.

🔗 Más información: https://www.csif.es/es/articulo/canarias/educacion/91045

✝️ Profesorado de Religión

Negociación del borrador del Convenio Colectivo

‼ No vendemos humo ni coleccionamos medallas: defendemos con honestidad un convenio bien hecho y adaptado al Profesorado de Religión. ‼

‼ Mucho autobombo y pocas verdades. El «convenio cerrado» no es más que un corta y pega, con errores y artículos por rehacer. ‼

Resulta curioso escuchar a un sindicato atribuirse el Convenio Colectivo del Profesorado de Religión, porque simplemente es «mentira». El documento es un borrador que nos hace llegar la administración. Ni siquiera es coherente su relato: primero afirmaban haber elaborado el convenio y ahora dicen que únicamente presentaron propuestas. Entonces, ¿en qué quedamos?, ¿dónde está el convenio que han logrado si simplemente es un borrador a negociar?

La prueba del algodón es que en la primera reunión, celebrada el día 26 de mayo, se evidenció un desconocimiento absoluto del documento por parte de esa organización y, curiosamente, es ahora cuando ANPE ha solicitado rellenar un formulario para trasladar esas modificaciones. ¿A quién quieren engañar? Se desmonta por sí solo el relato que nos quieren vender sobre que todo estaba ya cerrado o elaborado previamente. Algunos incumplen claramente el octavo mandamiento.

💚 Quizá sería más útil dedicar menos tiempo al autobombo y más a leer el borrador completo. Porque cuando salga el texto definitivo, quedará en evidencia la cantidad de modificaciones, correcciones y aportaciones realizadas durante la negociación por CSIF y otros sindicatos para evitar que el convenio terminara siendo únicamente un copia y pega de la normativa básica y de la administración.

🔗 Información ampliada: https://www.csif.es/es/portada/canarias/educacion

🏢 PAS

Cambio de ámbito — Personal Laboral

Estimados/as compañeros/as:

👉🏻 Les informamos que durante todo el mes de junio estará activa la opción para solicitar el cambio de ámbito para todo el personal laboral.

🗓 Plazo: Del 1 al 30 de junio.
💻 ¿Cómo solicitarlo?: A través de https://sede.gobiernodecanarias.org/sede/tramites/5087

💚 Por favor, aseguraos de tramitarlo dentro del plazo si estáis interesados. Para cualquier duda u orientación, podéis poneros en contacto con nosotros.

🔗 Información ampliada: https://www.csif.es/es/portada/canarias/educacion

SUPERDORAMAS

Podcast de CSIF Religión Canarias - EPISODIO Nº1

sergio.agrella.galvan — Fri, 19 Jun 26 12:46:00 CEST

¡Ya está aquí el primer podcast de CSIF Religión Canarias! 🎙️✨

Nos alegra mucho compartir contigo este primer episodio

De qué hablamos en este episodio

En este primer episodio analizamos a fondo dos temas fundamentales y de máxima actualidad para nuestro colectivo:

📑 El Convenio Colectivo de Religión.
🔄 Las transferencias del profesorado de Religión de Infantil y Primaria.

¡Dale a play y ponte al día con toda la información! 🎧

📲 Recuerda que para estar siempre informado de todas las novedades, puedes seguirnos en nuestro perfil de Instagram:
👉🏼 @csif_religion_canarias

𝐂𝐒𝐈𝐅 𝐑𝐞𝐥𝐢𝐠𝐢𝐨́𝐧 𝐂𝐚𝐧𝐚𝐫𝐢𝐚𝐬
𝐓𝐎𝐃𝐎𝐗𝐓𝐎𝐃@𝐒 𝐞𝐬 ➕️

🖊️ AFÍLIATE
https://www.csif.es/es/articulo/nacional/general/38702

ORGULLOSOS/AS DE SER DOCENTES

Contacto

📍 Rubén — Provincia Las Palmas
Tlfn. 620130714
📧 educacion35.religion@csif.es
📍 Borja — Provincia S/C de TFE
Tlfn. 722614033
📧 educacion38.religion@csif.es

AYUDAS ACCIÓN SOCIAL 2026 - PUBLICADOS DATOS PROVISIONALES

sergio.agrella.galvan — Fri, 19 Jun 26 14:07:00 CEST

Subsanación de Solicitudes de las Ayudas de Acción Social 2026

Plazo, guía de presentación telemática y acceso a la consulta

Información

Plazo de Presentación de Solicitudes de Subsanación desde el 19 de junio al 2 de julio de 2026
Guía de Presentación de las Solicitudes de Subsanación Telemáticas

Acceso a la Consulta y Solicitud de Subsanación de las Ayudas

Excepciones a la presentación telemática

Excepciones a la presentación telemática de la Solicitud de Subsanación de las Ayudas de Acción Social 2026 mediante formulario rellenable y descargable:

Personal que no tenga acceso a la aplicación de gestión de las ayudas, como personal jubilado, personas herederas de empleados públicos o personal que haya cesado y tenga derecho a la ayuda: a través del registro general electrónico preferentemente, o de manera presencial.
Personal delegado a Cabildos Insulares que no tenga acceso a la aplicación de gestión de las ayudas: a través del registro general electrónico, dirigiendo su solicitud a la Unidad de Personal de la Consejería u Organismo del cual dependa la delegación.
Ayudas por razón de violencia de género, laboral y doméstica: presencial (base 16.5)

Solamente para estos casos deberá presentar el "Modelo de Solicitud de Subsanación" en formato PDF descargable que figura abajo.

Una vez que rellene y firme el formulario puede presentarlo junto a la documentación que quiera hacer valer por el Registro General Electrónico de la Administración de la Comunidad Autónoma de Canarias por el siguiente enlace: Registro General Electrónico

Presentación presencial

También puede hacerlo de forma presencial en el Registro de las Oficinas de Información del Gobierno de Canarias:

📍 Santa Cruz de Tenerife
Avda. José Manuel Guimerá, 10
Edf. Servicios Múltiples II Planta 0
38071 Santa Cruz de Tenerife

Horario de atención al público:
- Lunes a viernes: de 9 a 14 horas
- Julio, agosto y septiembre: de 9 a 13 horas
- Cerrado: festivos, sábados y 24 y 31 de diciembre
📍 Las Palmas de Gran Canaria
C/ Prof. Agustín Millares Carló, 18
Edf. Servicios Múltiples II Planta 4ª
35071 Las Palmas de Gran Canaria

Horario de atención al público:
- Lunes a viernes: de 9 a 14 horas
- Julio, agosto y septiembre: de 9 a 13 horas
- Cerrado: festivos, sábados y 24 y 31 de diciembre

Recuerde adjuntar de forma ordenada la documentación y dirigir su solicitud al Centro Gestor (Unidad de Personal) de sus Ayudas de Acción Social.

Documento

📄 Modelo de Solicitud Descargable (Sólo Casos Excepcionales)

(Botón derecho del ratón sobre el enlace de arriba → "Guardar enlace como..." → Botón derecho del ratón sobre el archivo descargado y abrir con Adobe Acrobat Reader)

Elecciones sindicales del profesorado de religión dependientes del MEFPD en Las Palmas

sergio.agrella.galvan — Wed, 24 Jun 26 09:53:00 CEST

𝐆𝐫𝐚𝐜𝐢𝐚𝐬 𝐩𝐨𝐫 𝐜𝐫𝐞𝐞𝐫 𝐞𝐧 𝐧𝐨𝐬𝐨𝐭𝐫𝐨𝐬.

Hay días que marcan un antes y un después. Hoy es uno de ellos. Desde 𝐂𝐒𝐈𝐅 𝐑𝐞𝐥𝐢𝐠𝐢𝐨́𝐧 𝐂𝐚𝐧𝐚𝐫𝐢𝐚𝐬 queremos dar las gracias, con el corazón en la mano, a todas las personas que han confiado en nosotros en las elecciones sindicales al 𝐂𝐨𝐦𝐢𝐭𝐞́ 𝐝𝐞 𝐄𝐦𝐩𝐫𝐞𝐬𝐚 𝐝𝐞𝐥 𝐩𝐫𝐨𝐟𝐞𝐬𝐨𝐫𝐚𝐝𝐨 𝐝𝐞 𝐑𝐞𝐥𝐢𝐠𝐢𝐨́𝐧 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐩𝐫𝐨𝐯𝐢𝐧𝐜𝐢𝐚 𝐝𝐞 𝐋𝐚𝐬 𝐏𝐚𝐥𝐦𝐚𝐬.

Gracias al apoyo de ustedes, hemos obtenido 2 de los 9 delegados sindicales que estaban en juego. Más allá de los números, este resultado representa algo mucho más importante: la confianza de compañeros y compañeras que han decidido caminar a nuestro lado y creer en un proyecto sindical que nació con la firme voluntad de 𝐝𝐞𝐟𝐞𝐧𝐝𝐞𝐫, 𝐞𝐬𝐜𝐮𝐜𝐡𝐚𝐫 𝐲 𝐚𝐜𝐨𝐦𝐩𝐚𝐧̃𝐚𝐫 𝐚𝐥 𝐩𝐫𝐨𝐟𝐞𝐬𝐨𝐫𝐚𝐝𝐨 𝐝𝐞 𝐑𝐞𝐥𝐢𝐠𝐢𝐨́𝐧.

Cada voto recibido tiene para nosotros un enorme valor. Detrás de cada papeleta hay una persona, una historia, una esperanza y una muestra de confianza que asumimos con humildad y con un profundo sentido de la responsabilidad.

Queremos agradecer especialmente a quienes han estado ahí desde el principio, a quienes nos han apoyado cuando todo estaba por construir y también a quienes hoy han decidido sumarse a este proyecto. Este resultado es de ustedes. Es de todas las personas que creen que las cosas pueden hacerse de otra manera, desde la cercanía, el trabajo constante y el compromiso real con nuestro colectivo.

Hoy sentimos orgullo, emoción e ilusión. Pero, sobre todo, sentimos una enorme responsabilidad. Porque la confianza que nos han otorgado no se celebra únicamente; se honra con trabajo, dedicación y resultados.

Comienza una nueva etapa para 𝐂𝐒𝐈𝐅 𝐑𝐞𝐥𝐢𝐠𝐢𝐨́𝐧 𝐂𝐚𝐧𝐚𝐫𝐢𝐚𝐬. Una etapa en la que seguiremos estando donde siempre hemos estado: al lado del 𝐩𝐫𝐨𝐟𝐞𝐬𝐨𝐫𝐚𝐝𝐨 𝐝𝐞 𝐑𝐞𝐥𝐢𝐠𝐢𝐨́𝐧, defendiendo sus derechos, escuchando sus demandas y luchando por un futuro mejor para todos y todas.

Lo conseguido hoy no es el final del camino. Es el primer paso de algo mucho más grande.

Gracias por tu confianza. Gracias por tu fuerza. Gracias por creer.

Porque cuando un grupo de personas comparte una misma ilusión y un mismo compromiso, no hay reto imposible.

Hoy comienza una nueva historia. Y la vamos a escribir juntos.

𝐂𝐒𝐈𝐅 𝐑𝐞𝐥𝐢𝐠𝐢𝐨́𝐧 𝐂𝐚𝐧𝐚𝐫𝐢𝐚𝐬

𝐓𝐎𝐃𝐎𝐗𝐓𝐎𝐃@𝐒 𝐞𝐬

PUBLICADO EL LISTADO PROVISIONAL DE LA ACTUALIZACIÓN Y ORDENACIÓN DE LAS LISTAS DE EMPLEO 2026

sergio.agrella.galvan — Wed, 01 Jul 26 13:05:00 CEST

Plazo de reclamación o subsanación de documentos: del miércoles día 01 al viernes 03 de julio de 2026, ambos inclusive.

Ver listados provisionales:
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/personal/docente/oferta/interinos-sustitutos/actualizacion-ordenacion-listas-empleo/2026/listados-provisionales/

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ORGULLOSOS DE SER DOCENTES

LISTADO DEFINITIVO COMISIONES DE SERVICIO 2026/27. MAESTROS/AS, SECUNDARIA Y OTROS CUERPOS (excepto música y artes escénicas)

sergio.agrella.galvan — Fri, 03 Jul 26 11:14:00 CEST

Concursos y movilidadComisiones de serviciosPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalCatedráticos Enseñanza SecundariaMaestrosCanarias - Educación Image

Les informamos de que se ha publicado el listado definitivo de comisiones de servicio 2026/27 para el personal de los Cuerpos de Maestros/as, Secundaria y otros cuerpos (excepto música y artes escénicas), correspondiente al procedimiento de adjudicación de destinos provisionales para el curso 2026/2027.

Fecha de publicación: 02/07/2026

La Resolución N.º 4021/2026 de la Dirección General de Personal y Formación del Profesorado hace públicas las listas definitivas de admitidos y excluidos a participar en comisión de servicios correspondientes al Cuerpo de Maestros:

Resolución N.º 4021/2026 – Listas definitivas de admitidos y excluidos, Cuerpo de Maestros.
- Listado definitivo de admitidos. Cuerpo de Maestros y Maestras.
- Listado definitivo de excluidos. Cuerpo de Maestros y Maestras.
- Listado definitivo de renuncias. Cuerpo de Maestros y Maestras.

Por su parte, la Resolución N.º 4022/2026 hace públicas las listas definitivas de admitidos y excluidos correspondientes a los Cuerpos de Catedráticos de Enseñanza Secundaria, Profesores de Enseñanza Secundaria, Especialistas en Sectores Singulares, Escuelas Oficiales de Idiomas, Artes Plásticas y Diseño y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño:

Resolución N.º 4022/2026 – Listas definitivas de admitidos y excluidos, Cuerpos de Secundaria y resto de cuerpos.
- Listado definitivo de admitidos. Cuerpo de Secundaria y resto de cuerpos.
- Listado definitivo de excluidos. Cuerpo de Secundaria y resto de cuerpos.
- Listado definitivo de renuncias. Cuerpo de Secundaria y resto de cuerpos.

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ORGULLOSOS DE SER DOCENTES

CSIF Y USPS ANUNCIAN MOVILIZACIONES DOCENTES PARA EL INICIO DEL CURSO 2026-2027 ANTE LA NEGATIVA DEL GOBIERNO DE CANARIAS A NEGOCIAR LA ACTUALIZACIÓN SALARIAL

sergio.agrella.galvan — Tue, 07 Jul 26 18:07:00 CEST

CSIF Informa

CSIF y USPS anuncian movilizaciones docentes para el inicio del curso 2026-2027 ante la negativa del Gobierno de Canarias a negociar la actualización salarial

Los sindicatos Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) y Unión Sindical de Profesores de Secundaria (USPS) han anunciado el inicio de movilizaciones del profesorado canario a partir del comienzo del curso 2026-2027 ante la falta de respuesta de la Consejería de Educación a las solicitudes de negociación presentadas para actualizar los complementos retributivos docentes.

Ambas organizaciones recuerdan que el pasado mes de mayo solicitaron formalmente la apertura urgente de una mesa de negociación que permitiera abordar la actualización de los complementos autonómicos del profesorado, congelados desde 2018, así como la situación retributiva de los equipos directivos y de la inspección educativa. Sin embargo, transcurrido más de un mes desde dicha solicitud, la Administración educativa no ha convocado ninguna reunión ni ha mostrado disposición para abrir un proceso de diálogo.

CSIF y USPS denuncian que esta falta de interlocución resulta especialmente grave en un contexto en el que el profesorado canario acumula una pérdida de poder adquisitivo estimada en torno al 25% en conceptos como sexenios, tutorías y coordinaciones. Una situación que afecta directamente al reconocimiento profesional de miles de docentes y repercute en la calidad del sistema educativo público.

Los sindicatos destacan igualmente la situación de los equipos directivos de los centros educativos, cuyos complementos se encuentran entre los más bajos del Estado, así como la de la inspección educativa, cuyas responsabilidades y exigencias profesionales han aumentado considerablemente durante los últimos años sin una adecuación retributiva acorde.

Las organizaciones sindicales consideran incomprensible que, en una comunidad autónoma que registra crecimiento económico, incremento de la recaudación y estabilidad presupuestaria, el Gobierno de Canarias mantenga bloqueada cualquier negociación destinada a corregir una situación que se prolonga desde hace años.

Ante esta falta de respuesta, CSIF y USPS han acordado iniciar un proceso de movilización que comenzará con el arranque del curso 2026-2027. En las próximas semanas se dará a conocer un calendario de acciones reivindicativas destinadas a exigir la apertura inmediata de una mesa de negociación y la actualización de los complementos retributivos del profesorado canario.

Los sindicatos reiteran que su voluntad sigue siendo alcanzar soluciones mediante el diálogo y la negociación, pero advierten de que no permanecerán impasibles ante el silencio de la Administración y la pérdida continuada de derechos económicos del profesorado.

"Los docentes canarios no pueden seguir siendo los grandes olvidados de la política educativa. Exigimos negociación, respeto institucional y medidas concretas para recuperar el poder adquisitivo perdido", señalan ambas organizaciones.

La noticia en prensa Enlaces

📰 Canarias7
"Inicio de curso caliente en Canarias para exigir mejoras salariales del profesorado"
📰 AtlánticoHoy
"Guerra abierta en Educación: 'Algunos profesores canarios pierden hasta 5.000 euros al año'"
📰 LA PROVINCIA
"Los sindicatos anuncian movilizaciones docentes en Canarias a partir del inicio del curso escolar"

Para más información

📞
Andrés Fuertes Darias
Responsable CSIF · 675 570 704
📞
Francisca Hernández
Responsable USPS · 620 266 677

ADJUDICACIÓN DE DESTINOS 2026/27. PUBLICADO LISTADO PROVISIONAL. Cuerpo de maestros y maestras

sergio.agrella.galvan — Thu, 09 Jul 26 11:56:00 CEST

ADJUDICACIÓN DE DESTINOS 2026/27. Cuerpo de maestros y maestras

PUBLICADO LISTADO PROVISIONAL DE LA CUERPO DE MAESTROS Y MAESTRAS

Plazo de reclamación o renuncia: Desde el 9 hasta el 13 de julio de 2026, ambos inclusive

Ver listados provisionales:
https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/personal/docente/procedimientos/adjudicacion-destinos/maestros-secundaria-restocuerpos/2026-27/listado-provisional-cuerpo-maestros/

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ORGULLOSOS DE SER DOCENTES

PUBLICADAS LAS INSTRUCCIONES DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE CANARIAS PARA EL CURSO 2026/27

sergio.agrella.galvan — Mon, 01 Jun 26 16:00:00 CEST

NormativaOtra normativaCSIF InformaCanarias - Educación Image

PUBLICADAS LAS INSTRUCCIONES DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE CANARIAS PARA EL CURSO 2026/27.

Calendario escolar e instrucciones generales · Curso 2026-2027

📄 Resolución

Resolución conjunta de la Viceconsejería de Educación y la Viceconsejería de Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2026-2027.

📥 Descargar Resolución N.º 73/2026

📎 Anexos de la Resolución

🏫 Ámbito de aplicación

✓

Educación Infantil y Primaria
✓

ESO, Bachillerato y E. Personas Adultas
✓

Formación Profesional
✓

Enseñanzas de Régimen Especial

Fecha límite (14 de junio) para la realización en el año 2026 de la prueba de acceso a la universidad. BOE 26/01/2026.

maria-isabel.gonzalez.luis — Mon, 26 Jan 26 07:55:00 CET

📢 PAU 2026: Publicadas las fechas límite para la realización de las pruebas de acceso

🗓️ BOE 24 de enero de 2026 · 🏫 Enseñanzas Universitarias

📍 Convocatoria ORDINARIA - Fechas Límite:
• 📅 Fin de las pruebas: Deberán finalizar antes del día 14 de junio de 2026.
• 📋 Publicación de resultados: Los resultados provisionales se publicarán antes del 27 de junio de 2026.

La Subsecretaría de la Presidencia ha publicado la resolución conjunta de la Secretaría de Estado de Educación y la de Universidades que regula el calendario para el presente año. Según establece la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (en su redacción dada por la LOMLOE), la prueba valorará con carácter objetivo la madurez académica y los conocimientos adquiridos en Bachillerato.

⚠️ Convocatoria EXTRAORDINARIA:
Las administraciones educativas podrán optar por dos periodos alternativos:

• 🏖️ Opción Julio: Finalización antes del 11 de julio (Resultados antes del 18 de julio).
• 🍂 Opción Septiembre: Finalización antes del 12 de septiembre (Resultados antes del 19 de septiembre).

Es importante destacar que, en virtud del Real Decreto 534/2024, anualmente se celebrarán estas dos convocatorias. Además, aquellos alumnos que deseen mejorar su calificación podrán volver a presentarse íntegramente a la prueba, tanto en la extraordinaria del mismo curso como en sucesivas, tomándose siempre en consideración la calificación de acceso más alta.

📂 Acceso al Documento Oficial:
Consulta todos los detalles técnicos y el anexo completo en el siguiente enlace:
📄 BOE-A-2026-1857 - Resolución de 20 de enero de 2026

✨ Información Adicional: Los plazos fijados para la convocatoria ordinaria tienen en cuenta las exigencias curriculares del segundo curso de Bachillerato y los procedimientos de admisión universitarios.

💻 WEB CSIF CASTILLA Y LEÓN

BOE 21/2/2024: Adaptaciones de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad a las necesidades y situación de los alumnos españoles en el exterior.

admin — Wed, 21 Feb 24 07:18:38 CET

ExterioresNormativaOtra normativaÓrdenesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioInterinoCanarias - Educación Image

Bachillerato

Resolución de 20 de febrero de 2024, de la Subsecretaría, por la que se publica la Resolución de 11 de febrero de 2024, conjunta de la Secretaría de Estado de Educación y la Secretaría General de Universidades, por la que se establecen las adaptaciones de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad a las necesidades y situación de los centros españoles situados en el exterior del territorio nacional, los programas educativos en el exterior, los programas internacionales, el alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros y las enseñanzas a distancia, en el curso 2023-2024.
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TEXTO ORIGINAL

El Secretario de Estado de Educación y el Secretario General de Universidades han suscrito, con fecha de 11 de febrero de 2024, una resolución conjunta por la que se establecen las adaptaciones de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad a las necesidades y situación de los centros españoles situados en el exterior del territorio nacional, los programas educativos en el exterior, los programas internacionales, el alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros y las enseñanzas a distancia, en el curso 2023-2024.

Para general conocimiento, dispongo su publicación en el «Boletín Oficial del Estado» como anejo a la presente resolución.

Madrid, 20 de febrero de 2024.–El Subsecretario de la Presidencia, Justicia y Relaciones con las Cortes, Alberto Herrera Rodríguez.

ANEJO

Resolución, de 11 de febrero de 2024, conjunta de la Secretaría de Estado de Educación y la Secretaría General de Universidades, por la que se establecen las adaptaciones de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad a las necesidades y situación de los centros españoles situados en el exterior del territorio nacional, los programas educativos en el exterior, los programas internacionales, el alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros y las enseñanzas a distancia, en el curso 2023-2024

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la redacción introducida por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, estableció, en su artículo 36 bis, la necesidad de que los alumnos y alumnas realizaran una evaluación individualizada al finalizar la etapa de Bachillerato.

En desarrollo de esta disposición, se dictó el Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, que encomendaba al entonces Ministerio de Educación, Cultura y Deporte determinar para cada curso escolar, mediante orden ministerial, las características, el diseño y el contenido de las pruebas de la citada evaluación, así como los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas.

Posteriormente, el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa modificó, en su artículo 1, la disposición final quinta de esta ley orgánica, disponiendo en la nueva redacción de su apartado 3 que, hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado Social y Político por la Educación, la evaluación de Bachillerato para el acceso a la universidad regulada por el artículo 36 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, no sería necesaria para obtener el título de Bachiller y se realizaría exclusivamente para el alumnado que quiera acceder a estudios universitarios.

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, ha introducido un renovado ordenamiento legal, modificando un buen número de artículos del texto en vigor. Entre otros muchos aspectos, la nueva redacción del artículo 38 establece que para acceder a los estudios universitarios será necesario superar una prueba que, junto con las calificaciones obtenidas en Bachillerato, valore la madurez académica y los conocimientos adquiridos en él, así como la capacidad para seguir con éxito los estudios universitarios. Se establece, además, que las características básicas de esta prueba de acceso a la universidad serán establecidas por el Gobierno, previa consulta a la Conferencia Sectorial de Educación y a la Conferencia General de Política Universitaria con informe previo del Consejo de Universidades y del Consejo Escolar del Estado.

Asimismo, el apartado 7 de la disposición final quinta de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que fija su calendario de implantación, señala que, las modificaciones introducidas en el artículo 38 se empezarán a aplicar en el curso escolar en el que se implante el segundo curso de Bachillerato que, de acuerdo con lo establecido en la disposición final cuarta del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato, es el curso 2023-2024.

No obstante, la publicación del Real Decreto 400/2023, de 29 de mayo, de disolución del Congreso de los Diputados y del Senado y de convocatoria de elecciones, y la entrada en vigor del Real Decreto 695/2023, de 24 de julio, por el que se declara el cese de los miembros del Gobierno, supuesto la entrada en funciones de este, limitando su gestión al despacho ordinario de los asuntos públicos al que se refiere el artículo 21 de la Ley 50/1997, de 27 de noviembre, del Gobierno. En dicha circunstancia, de acuerdo con la doctrina jurisprudencial, no resultaba posible regular la nueva prueba de acceso prevista en el artículo 38 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, puesto que dicha regulación hubiese implicado necesariamente el establecimiento de una nueva orientación que habría conllevado un condicionamiento, compromiso o impedimento para el futuro Gobierno.

Una vez constituido el nuevo Gobierno, avanzado ya el curso 2023-2024, ante la imposibilidad de completar la tramitación de la nueva regulación con la antelación suficiente para una adecuada preparación y organización de la prueba, y con objeto de evitar los perjuicios que se derivarían del aplazamiento de la nueva regulación, se ha dictado la Orden PJC/39/2024, de 24 de enero, por la que se determinan las características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la universidad, y las fechas máximas de realización y de resolución de los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas, en el curso 2023-2024. Dicha orden mantiene lo establecido en la disposición transitoria segunda de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, con las adaptaciones mínimas necesarias para ajustarlo a la ordenación y a los currículos derivados del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, cuya implantación se ha completado en el curso 2023-2024.

La disposición adicional primera de la citada orden faculta a las personas titulares de la Secretaría de Estado de Educación y de la Secretaría General de Universidades para adaptar la aplicación de lo dispuesto en la misma a las necesidades y situación del alumnado de los centros situados en el exterior del territorio nacional, del procedente de programas educativos en el exterior, programas internacionales o sistemas educativos extranjeros y de la educación a distancia, asegurando en todo caso la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la accesibilidad universal del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, de conformidad con lo dispuesto en la disposición adicional primera del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio.

En su virtud, resolvemos:

Primero. Objeto.

1. El objeto de la presente resolución es establecer las adaptaciones de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la universidad a las necesidades y situación del alumnado de los centros situados en el exterior del territorio nacional, del procedente de programas educativos en el exterior, los programas internacionales o sistemas educativos extranjeros y de las enseñanzas a distancia, en el curso 2023-2024.

2. Estas adaptaciones se establecen asegurando, en todo caso, la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la accesibilidad universal del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, de conformidad con lo dispuesto en la disposición adicional primera del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

Segundo. Centros docentes españoles en el exterior.

1. La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) organizará la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad de los estudiantes procedentes de los centros docentes españoles situados en el exterior del territorio nacional. En el caso de los estudiantes procedentes de los centros españoles en Marruecos, esta prueba será organizada por la Universidad de Granada.

2. El alumnado podrá elegir entre las modalidades y materias recogidas en el anexo de esta resolución, de conformidad con el artículo 3 de la Orden PJC/39/2024, de 24 de enero, por la que se determinan las características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, y las fechas máximas de realización y de resolución de los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas, en el curso 2023-2024. En la prueba correspondiente a la materia Lengua Extranjera II, los estudiantes podrán elegir entre alemán, francés, inglés, italiano o portugués.

3. La evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad organizada por la UNED se realizará en las sedes de los centros docentes de titularidad del Estado español en el exterior o en los lugares que acuerde el órgano competente de esta universidad con las correspondientes consejerías de educación en el exterior.

4. La evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad organizada por la Universidad de Granada para los estudiantes de los centros españoles en Marruecos, se realizará en los lugares que acuerde el órgano competente de esta universidad con la Consejería de Educación en Marruecos.

Tercero. Programas educativos en el exterior.

1. A los efectos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y de conformidad con la disposición adicional tercera del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, el alumnado que desee acceder a la Universidad española habiendo obtenido simultáneamente el título de Bachiller y el titulo equivalente de su propio sistema educativo en uno de los centros pertenecientes a los programas educativos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes en el exterior, podrá examinarse de materias de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, atendiendo a la regulación específica de las universidades para la admisión de este tipo de alumnado.

2. A estos efectos, tendrán la consideración de programas educativos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes en el exterior, los centros de titularidad mixta con participación del Estado español, secciones españolas y bilingües, y centros de convenio.

Cuarto. Enseñanzas acogidas al acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat.

1. El alumnado que haya cursado las enseñanzas reguladas mediante el Real Decreto 102/2010, de 5 de febrero, por el que se regula la ordenación de las enseñanzas acogidas al acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles, deberá realizar la prueba externa establecida en su artículo 7 si desea obtener la doble titulación.

2. En este caso, como regla general, los alumnos y alumnas que hayan superado dicha prueba externa y deseen acceder mediante el título de Bachiller, podrán realizar la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad en la administración educativa en la que hubieran finalizado sus estudios, si bien no necesitarán realizar las pruebas relativas a las materias de Historia de España y Lengua Extranjera II. La nota de dichas materias será la obtenida en la prueba externa en las materias Historia de España y de Francia y Lengua y Literatura Francesas, respectivamente.

A estos efectos, las Administraciones educativas deberán remitir a las universidades de su ámbito territorial una relación del alumnado que, habiendo obtenido la doble titulación, vaya a presentarse a la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad y desee acogerse a este procedimiento de calificación, junto con una certificación en la que se hará constar la calificación obtenida en la prueba externa en las materias de Historia de España y de Francia y Lengua y Literatura Francesas.

3. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la prueba externa o que, habiéndola superado, deseen elevar su calificación en la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, deberán realizar las pruebas relativas a las siguientes materias de dicha evaluación: Lengua Extranjera II y la materia resultante de la elección del alumno o alumna entre Historia de España e Historia de la Filosofía.

4. El alumnado que, tras haber finalizado las enseñanzas de este programa, desee utilizar el título de Baccalauréat para acceder a estudios de grado en alguna de las universidades que, conforme a lo previsto en la disposición adicional tercera del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, vaya a utilizar en sus procedimientos de admisión la calificación obtenida en las materias correspondientes en la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, podrá requerir que, a estos efectos, le sean tenidas en cuenta las calificaciones obtenidas en las pruebas que hubiera realizado de dichas materias como parte de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad en la administración educativa en la que hubiera finalizado sus estudios.

Quinto. Enseñanzas de Bachillerato Europeo.

1. Los alumnos y alumnas que estén en posesión del título de Bachillerato Europeo podrán acceder a la Universidad española, en aplicación de lo convenido en el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994.

2. A efectos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, de conformidad con el artículo 10 del Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, por el que se establece la normativa básica de los procedimientos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, las universidades podrán utilizar como criterio de valoración la conversión a escala española de las calificaciones de aquellas materias equivalentes a las del Bachillerato español obtenidas en las pruebas externas del Bachillerato Europeo.

Sexto. Estudiantes que se encuentren en posesión del Diploma de Bachillerato Internacional y los procedentes de los sistemas educativos de la Unión Europea y de otros países con convenio de reciprocidad en la materia.

1. Los estudiantes en posesión del Diploma de Bachillerato Internacional expedido por la Organización del Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza), podrán acceder a la Universidad española.

2. Los estudiantes procedentes de los sistemas educativos de la Unión Europea y de otros países con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, podrán acceder a la Universidad española siempre que cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades.

3. A los efectos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y de conformidad con la disposición adicional tercera del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, los estudiantes que se encuentren en posesión del Diploma de Bachillerato Internacional y los procedentes de los sistemas educativos de la Unión Europea y de otros países con convenio de reciprocidad en la materia, podrán examinarse de materias de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad atendiendo a la regulación específica de las universidades para la admisión de este tipo de alumnado.

4. Asimismo, las universidades podrán acordar con la UNED la gestión de sus procedimientos de admisión, que se realizarán de acuerdo con los criterios de valoración establecidos en el Real Decreto 412/2014, de 6 de junio.

5. De conformidad con el artículo 10 del Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, las universidades podrán utilizar como criterio de valoración para la admisión la conversión a escala española que realice la UNED de las calificaciones de aquellas materias equivalentes a las del Bachillerato español obtenidas en los sistemas educativos de procedencia o en las pruebas externas realizadas en dichos sistemas.

6. Las pruebas de admisión organizadas por la UNED, se celebrarán en los centros de examen de la UNED, de acuerdo con los criterios que esta determine. Asimismo, siempre que el número de estudiantes así lo justifique, la UNED podrá organizar las pruebas en las embajadas u oficinas diplomáticas de España en el extranjero, previo acuerdo con la embajada o representación diplomática de España en dicho país.

Séptimo. Estudiantes procedentes de países de fuera de la Unión Europea sin convenio de reciprocidad en materia de admisión a las universidades.

1. A los efectos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y de conformidad con la disposición adicional tercera del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, los estudiantes procedentes de países de fuera de la Unión Europea que no tengan convenio de reciprocidad en materia de admisión a las universidades, podrán examinarse de materias de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad atendiendo a la regulación específica de las universidades para la admisión de este tipo de alumnado.

2. Asimismo, las universidades podrán acordar con la UNED la gestión de sus procedimientos de admisión, que se realizarán de acuerdo con los criterios de valoración establecidos en el Real Decreto 412/2014, de 6 de junio.

3. Las pruebas de admisión organizadas por la UNED, se celebrarán en los centros de examen de la UNED, de acuerdo con los criterios que esta determine. Asimismo, siempre que el número de estudiantes así lo justifique, la UNED podrá organizar las pruebas en las embajadas u oficinas diplomáticas de España en el extranjero, previo acuerdo con la embajada o representación diplomática de España en dicho país.

Octavo. Educación a distancia.

1. La UNED organizará la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad de los estudiantes matriculados en el Centro Integrado de Enseñanzas Regladas a Distancia (CIERD), perteneciente al Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD) del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

2. Las pruebas versarán sobre las materias establecidas en el artículo 3 de la Orden PJC/39/2024, de 24 de enero.

3. Estas pruebas se realizarán en los centros de examen de la UNED o en los lugares que acuerde el órgano competente de esta universidad. Asimismo, siempre que el número de estudiantes así lo justifique, la UNED podrá organizar la prueba, en aquellos países en los que exista Consejería de Educación u Oficina con funciones delegadas, en la embajada de España en dicho país.

Disposición adicional única. Adaptación del procedimiento de realización de las pruebas a situaciones excepcionales que impidan su realización material en las condiciones habituales de presencialidad.

Cuando las pruebas deban tener lugar en países en los cuales estén en vigor medidas excepcionales dictadas por sus autoridades que impidan su realización material en las condiciones habituales de presencialidad dentro del plazo previsto, los órganos responsables podrán, en ejercicio de sus competencias, establecer para la totalidad del alumnado inscrito en dichas pruebas un procedimiento virtual y fiable para su realización. En caso de que no se establezca un procedimiento virtual deberá, en todo caso, garantizarse la realización de las pruebas presenciales en condiciones de seguridad conforme a la normativa vigente, pudiendo justificadamente modificarse las condiciones habituales de presencialidad.

Disposición final única. Efectos de la resolución.

La presente resolución surtirá efectos desde el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».

El Secretario de Estado de Educación, José Manuel Bar Cendón.–El Secretario General de Universidades, José Manuel Pingarrón Carrazón.

ANEXO

Centros docentes españoles en el exterior y programas educativos en el exterior

Modalidades y materias sobre las que versarán las pruebas de Bachillerato para el acceso a la Universidad

Materias comunes

– Historia de España.

– Historia de la Filosofía.

– Lengua Castellana y Literatura II.

– Lengua Extranjera II.

Materias específicas de modalidad

Modalidad	Materias obligatorias	Otras materias
Ciencias y Tecnología.	– Matemáticas II o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, a elección del alumnado.	– Biología. – Dibujo Técnico II. – Física. – Geología y Ciencias Ambientales. – Química. – Tecnología e Ingeniería II.
Humanidades y Ciencias Sociales.	– Latín II o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, a elección del alumnado.	– Empresa y Diseño de Modelos de Negocio. – Geografía. – Griego II. – Historia del Arte. – Latín II. – Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.

Modalidad

Materias obligatorias

Otras materias

Ciencias y Tecnología.

– Matemáticas II o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, a elección del alumnado.

– Biología.

– Dibujo Técnico II.

– Física.

– Geología y Ciencias Ambientales.

– Química.

– Tecnología e Ingeniería II.

Humanidades y Ciencias Sociales.

– Latín II o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, a elección del alumnado.

– Empresa y Diseño de Modelos de Negocio.

– Geografía.

– Griego II.

– Historia del Arte.

– Latín II.

– Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.

Nuevos criterios de acreditación para TU y CU: de la evaluación retroactiva a los mínimos inaceptables por bloque o las estancias contrarias a la LOSU

admin — Mon, 19 Feb 24 10:42:00 CET

EmpleoOtros EmpleoNegociaciones y acuerdosNormativaLeyes y Decretos LeyOtra normativaPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioInterinoPersonal de UniversidadLaboralCanarias - Educación Image

El pasado 8 de febrero ANECA publicó el borrador de los nuevos criterios de evaluación y requisitos mínimos de referencia de los méritos y competencias requeridos para obtener la acreditación estatal para el acceso a los cuerpos docentes universitarios, TU y CU (os informamos oportunamente el mismo día 8). En dicho correo, adelantábamos que, tras un primer análisis, se observaba que la filosofía de los nuevos criterios cambiaba radicalmente, por lo que, una vez más, ANECA y el Ministerio van a añadir un carácter claramente retroactivo a la evaluación del profesorado universitario. No se puede consentir que cada vez que se produce un cambio de criterios en el ámbito universitario, gran parte del trabajo de los últimos años llevado a cabo por el profesorado se vea gravemente afectado.

ANECA indica que los nuevos criterios están basados en la adaptación exigida por la nueva LOSU. Efectivamente, la LOSU marca los aspectos que se deben considerar en la evaluación de las acreditaciones, pero lo que no indica es que se deban cubrir unos mínimos en cada uno de los subapartados de los distintos bloques de evaluación. El profesorado ha estado en los últimos años centrado en conseguir una serie de méritos que se exigían en el actual sistema de acreditación. Es inconcebible que para alcanzar una futura acreditación a TU o a CU se exijan unos méritos que hasta ahora no se exigían y que otros que sí se exigían queden en el olvido y no sean evaluados de ninguna forma según el borrador presentado. ¡Basta ya de evaluaciones retroactivas!

Independientemente de que se adecúe el borrador de criterios presentado a una situación más real, el cambio de criterios en la evaluación de acreditaciones debe realizarse de forma progresiva: durante un periodo de unos años, deberían convivir tanto el sistema actual de evaluación como el futuro que se empiece a aplicar a partir del próximo 1 de abril. Cualquier otra situación produciría un claro perjuicio para el profesorado que lleva varios años obteniendo méritos en base a los actuales criterios y que para verificar alguno de los nuevos criterios planteados necesitará varios años.

ANECA ha abierto un “trámite de participación no vinculante” en el que se someten los criterios de evaluación de méritos y competencias y los requisitos mínimos de referencia para una resolución positiva. Dicho trámite ya está habilitado y estará disponible hasta el 29 de febrero a través del siguiente enlace:

https://participa.aneca.es/processes/evaluacion-meritos-competencias

Os animamos a que participéis en este trámite, bien directamente y/o haciéndonos llegar vuestras sugerencias para así integrarlas a las que nosotros vamos a realizar desde CSIF a nivel nacional.

Como un primer avance de las sugerencias que desde CSIF llevaremos a cabo, os enumeramos algunas que consideramos fundamentales:

Insistimos en la necesidad de solucionar el claro problema de retroactividad.

Tanto para la acreditación a TU como a CU, en los distintos bloques se indican unas puntuaciones mínimas que hay que obtener y, si en alguno de los bloques no se obtienen, el resultado de la acreditación será negativa, aunque se superen las puntuaciones ampliamente en el resto de los bloques. Aunque este hecho debe ser revisado y así lo solicitaremos, ya que no viene contemplado en la LOSU, lo que es inconcebible que las puntuaciones mínimas sean también exigidas en la inmensa mayoría de los subapartados. Esto obliga a cumplir unos mínimos (muchas veces muy difíciles de obtener o incluso inalcanzables en algunas áreas de conocimiento) que, en ocasiones, exigirían tener una puntuación mínima mayor que la puntuación mínima requerida para el bloque al que pertenece.
Por ejemplo: para CU, en el bloque 2.1 Experiencia docente se exige un mínimo de 25 puntos. Sin embargo, en los subapartados 2.1.1 y 2.1.2 se exigen respectivamente un mínimo de 25 y 2,5 puntos por lo que, si se tienen que conseguir esos mínimos, se obtendrá un mínimo de 27,5 puntos, que es superior al mínimo exigido en todo el bloque 2.1.
CSIF solicitará que se eliminen todos los mínimos de cada bloque, principalmente los de los subapartados.

En el apartado 1.3 Estancias en universidades y centros de investigación, tanto para la acreditación a TU como a CU, se exigen un mínimo de 10 puntos en “Estancias” mientras que la LOSU en la transitoria 5, punto 3 dice: "Quienes a la entrada en vigor de esta ley orgánica dispongan de una acreditación para Profesor/a Titular de Universidad o hubieran iniciado el trámite para su obtención o estén contratados como Profesor/a Ayudante Doctor/a, Profesores/as Colaboradores/as con carácter indefinido o Profesor/a Contratado/a Doctor/a, no tendrán que acreditar el requisito de estancias de movilidad en universidades y/o centros de investigación al que se refieren los artículos 69 y 85. Esta misma disposición será de aplicación a los Profesores/as Contratados/as Doctores/as interinos/as, así como a otros contratados temporales con acreditación para estas figuras”.

CSIF solicitará que se elimine el requisito de un mínimo de 6 meses y 12 meses respectivamente para las acreditaciones a TU y a CU de realización de estancias y los puntos asignados a este subapartado se distribuyan entre el resto de subapartados.

Especialmente exigentes, y por tanto inaceptables, son los requisitos para el apartado de Liderazgo para la acreditación a CU: no se pueden exigir unos mínimos en apartados como el 3.1 Dirección de equipos de investigación o 3.3 Liderazgo en el ámbito de la dirección y gestión universitaria ya que, por un lado la inmensa mayoría del profesorado no pueden acceder a ellos, y por otro son muy pocos los puestos de dirección de equipos de investigación o cargos unipersonales disponibles en una universidad en comparación con el personal que tiene intenciones de obtener la acreditación, por lo que la posibilidad de acreditación a CU estaría restringida a unas pocas personas que hayan podido obtener este tipo de méritos.

Existen requerimientos con un mínimo de puntos asignados (por tanto, obligatorios) que no tienen sentido. A modo de claro ejemplo de esto, para la acreditación a CU, el subapartado 2.4.2 Tutorización voluntaria (excluido el encargo docente) tiene asignado un mínimo obligatorio de 5 puntos por lo que la “tutorización voluntaria” ya deja de ser voluntaria convirtiéndose en obligatoria.

En otros aspectos la propuesta de la ANECA es demasiado rígida, penaliza la conciliación y olvida la discapacidad.

Quedamos a la espera de vuestras sugerencias/comentarios.

Tres noticias de interés tras la reunión en el Ministerio de Universidades

Destacamos tres noticias -reiteradas demandas de CSIF-, tras la reunión que mantuvimos el pasado viernes, 16 de febrero, en el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades:

1º) Volvemos a empezar a negociar el Estatuto del PDI.

2º) El Ministerio sacará una nota sobre el tema de la compatibilidad de los Profesores Sustitutos.

3º) Si hubiera nuevas convocatorias “Margarita Salas”, “María Zambrano” o similares, dejarán claro que no puede haber descuentos de cuota patronal para los profesores/investigadores.

BOE 1/2/2024: Distribución territorial y criterios de reparto de los créditos gestionados por las CCAA para Redimensionamiento de la oferta de FP

admin — Thu, 01 Feb 24 07:18:20 CET

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES

Ayudas

Resolución de 23 de enero de 2024, de la Secretaría General de Formación Profesional, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 13 de diciembre de 2023, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas, destinados al Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional del Plan de Modernización de la Formación Profesional, en el ejercicio presupuestario 2023, para su sometimiento a la Conferencia Sectorial de Educación, en el marco del componente 20 "Plan estratégico de impulso de la Formación Profesional", del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia.
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TEXTO ORIGINAL

La Conferencia Sectorial de Educación, en su reunión de 13 de diciembre de 2023, ha aprobado la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas, destinados al Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional del Plan de Modernización de la Formación Profesional, en el ejercicio presupuestario 2023, para su sometimiento a la Conferencia Sectorial de Educación, en el marco del componente 20 «Plan estratégico de impulso de la Formación Profesional», del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR), por importe de 143.398.125,00 euros.

Para general conocimiento, esta Secretaría General de Formación Profesional dispone la publicación del citado acuerdo como anexo a la presente resolución.

Madrid, 23 de enero de 2024.–La Secretaria General de Formación Profesional, Clara Sanz López.

ANEXO

Acuerdo de 13 de diciembre de 2023 de la conferencia sectorial de Educación, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas destinados al Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional del Plan de Modernización de la Formación Profesional, en el ejercicio presupuestario 2023 y en el marco del componente 20 «Plan estratégico de impulso de la Formación Profesional» del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR), por importe de 143.398.125,00 euros

El Plan de Modernización de la Formación Profesional, derivado de la Agenda 2030 y sus Objetivos de Desarrollo Sostenible, tiene como objetivo dar respuesta a las necesidades de cualificación y recualificación de jóvenes y trabajadores futuros y actuales, a nivel individual y colectivo de cada empresa, en estos momentos de reconstrucción y creación de un nuevo modelo de crecimiento económico.

Asimismo, el plan incorpora planteamientos de las comunicaciones de la Comisión Europea al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones, tales como una nueva Agenda de Capacidades para Europa: Trabajar juntos para reforzar el capital humano, la empleabilidad y la competitividad; y de las Recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de la Unión Europea en materia de Formación Profesional y de competencias clave para el aprendizaje permanente.

La misión del plan es crear un ecosistema de relanzamiento económico desde la apuesta por el capital humano y el talento, y garantizar una formación y cualificación profesional a toda la población, desde estudiantes de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo hasta la población activa. La propuesta es convertir la Formación Profesional en una palanca para la reconstrucción mediante tres pasos:

1. Reconocimiento y acreditación de las competencias profesionales.

2. Mejora de la accesibilidad a la Formación Profesional y a los servicios de orientación profesional.

3. Incorporación de la digitalización, la innovación y el emprendimiento en el sistema de Formación Profesional.

Las actuaciones de este Plan para la Formación Profesional se han incluido en el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia de la economía española («España Puede»), instrumento clave de la UE para salir más fuerte y más resistente de la crisis actual.

En concreto y con la finalidad de cumplir con el objetivo del Plan de Modernización para la Formación Profesional, el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes ha definido, entre otras, la siguiente actuación de carácter estratégico recogida en el componente 20:

Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional.

Componente: 20 Plan estratégico de impulso de la Formación Profesional.

Inversión: I03 Innovación e internacionalización de la Formación Profesional.

Hito: El objetivo final era la creación de 135.000 plazas en el Q4 del 2024 que, tras la aprobación de la Adenda al Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia de fecha 2 de octubre de 2023, se han ampliado a la creación de 247.452 plazas en el Q4 del 2025. En el presente ejercicio económico se crearán 76.479 plazas.

En el presupuesto de gastos vigente del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, en la aplicación presupuestaria 18.50.32TC.45550, se destina la cantidad de 143.398.125,00 euros para la ejecución en 2023 de la actuación de este programa de cooperación territorial, recogida en el MRR.

Primero.

De conformidad con lo establecido en el artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, General Presupuestaria (en adelante LGP) y en los términos establecidos en los siguientes apartados, se autoriza la propuesta de la distribución, según criterios objetivos, de los créditos correspondientes al ejercicio económico 2023, por un importe ciento cuarenta y tres millones, trescientos noventa y ocho mil, ciento veinticinco euros (143.398.125,00 euros), destinados a financiar el Redimensionamiento de la oferta de la Formación Profesional dentro del marco del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, que se relacionan a continuación en el anexo I adjunto.

Segundo.

La gestión de estos créditos por las comunidades autónomas se ajustará al procedimiento establecido en el artículo 86 de la LGP.

Además, a la ejecución de los créditos consignados en el servicio 50 «Mecanismo de Recuperación y Resiliencia» les será de aplicación las especialidades previstas en el artículo 44 del Real Decreto-ley 36/2020, de 30 de diciembre, por el que se aprueban medidas urgentes para la modernización de la Administración Pública y para la ejecución del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia.

Tercero.

De acuerdo con lo previsto en el apartado a) de la regla segunda del artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, General Presupuestaria, los criterios objetivos que sirvan de base para la distribución territorial de los créditos presupuestarios, así como su distribución se fijarán por la Conferencia Sectorial correspondiente al comienzo del ejercicio económico.

Cuando el importe total a distribuir fuera superior a 12 millones de euros, deberá recabarse con carácter previo a la convocatoria de la Conferencia Sectorial, la autorización del Consejo de Ministros. La citada autorización no conllevará la aprobación del gasto, que corresponderá al órgano competente en cada caso. A efectos de recabar la autorización, se remitirá propuesta de distribución a someter a la Conferencia Sectorial.

Cuarto.

La comunicación preceptiva y previa al Ministerio de Hacienda y Función Pública, que incorpora la información relativa a la actuación a realizar, tal y como recoge el apartado quinto de la disposición adicional primera de la Ley 31/2022, de 23 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para 2023, se realizó el 26 de junio de 2023.

Quinto.

Con posterioridad a la autorización y según lo previsto en el artículo 148.2.f) de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación se aprobarán los criterios de reparto y la distribución resultante entre las comunidades autónomas.

Sexto.

Con posterioridad al Acuerdo de distribución de los créditos por la Conferencia Sectorial de Educación, el órgano competente del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes aprobará los instrumentos jurídicos a través de los cuales se formalizarán los compromisos financieros resultantes, de acuerdo con la regla cuarta de del artículo 86.2 de la citada Ley 47/2003 General Presupuestaria y la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público.

Séptimo.

El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes realizará el seguimiento y control de la aplicación de los créditos, con objeto de comprobar el destino específico para el que fueron transferidos y su adecuada ejecución.

Las comunidades autónomas perceptoras de los fondos, en cumplimiento con lo dispuesto en el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, en el Reglamento (UE) 2021/241 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 12 de febrero de 2021, por el que se establece el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia, y su normativa de desarrollo; en particular, la Comunicación de la Comisión Guía Técnica (2021/C 58/01) sobre la aplicación del principio de «no causar un perjuicio significativo» y la Decisión de Ejecución del Consejo relativa a la aprobación de la evaluación del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia de España (CID) con su documento anexo, garantizarán que todas las actuaciones que se lleven a cabo en cumplimiento del presente acuerdo respeten el principio de no causar un perjuicio significativo al medioambiente (principio DNSH por sus siglas en inglés, «Do No Significant Harm»). Todo ello incluye el cumplimiento de las condiciones específicas asignadas en la componente 20 y en las medidas en las que se enmarcan dichas actuaciones, tanto en lo referido al principio DNSH como al etiquetado climático y digital.

La medida financiada con los créditos distribuidos en el presente Acuerdo de Conferencia Sectorial, tienen un peso asignado del 0 % de coeficiente de clima y de 0 % de coeficiente digital, de conformidad con la tabla de seguimiento para la acción por el clima y el etiquetado digital recogida en el anexo 6 del documento de trabajo de los servicios de la comisión: Análisis del Plan de Recuperación y Resiliencia de España que acompaña a la Propuesta de Decisión de ejecución del Consejo relativa a la aprobación de la evaluación del Plan de Recuperación y Resiliencia de España.

La distribución de fondos propuesta en el marco del PRTR para la actuación Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional tiene asociado el objetivo OA 302.1 definido como la creación de 66.0000 nuevas plazas de FP en el Q4 del 2023 y, finalmente, el objetivo CID 302, cuyo cumplimiento estaba previsto en el Q4 del 2024 con la creación de 135.000 nuevas plazas de FP y que, tras la aprobación de la Adenda al Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia de fecha 2 de octubre de 2023, se han ampliado a la creación de 247.452 plazas en el Q4 del 2025. El respectivo instrumento de formalización de los compromisos financieros especificará el calendario concreto de cumplimiento para las comunidades autónomas perceptoras de fondos.

Octavo.

De conformidad con el artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, General Presupuestaria, quedan aprobados, en los términos que figuran en el anexo, la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto a las comunidades autónomas:

Redimensionamiento de la oferta de FP	Importe – Euros	Aplicación presupuestaria
Componente 20-Inversión 03-Proyecto 02 Redimensionamiento de la oferta de FP: Ampliación 200.000 plazas FP.	143.398.125,00	18.50.32TC.45550
Total.	143.398.125,00

Redimensionamiento de la oferta de FP

Importe

–

Euros

Aplicación presupuestaria

Componente 20-Inversión 03-Proyecto 02 Redimensionamiento de la oferta de FP: Ampliación 200.000 plazas FP.

143.398.125,00

18.50.32TC.45550

Total.

143.398.125,00

De acuerdo con lo previsto en la regla séptima del artículo 7 de la Ley 31/2022, de 23 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2023, en las comunidades autónomas y sus entidades dependientes, los ingresos por transferencias recibidas de la Administración General del Estado, procedentes del Mecanismo para la Recuperación y Resiliencia y del REACT-EU, están legalmente afectados a financiar los proyectos o líneas de acción que se integren dentro del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, con el grado de detalle especificado en el mismo.

En caso de no realizarse el gasto o en caso de incumplimiento total o parcial de los objetivos previstos, las citadas entidades deberán reintegrar los fondos recibidos al Tesoro Público. El procedimiento de reintegro a estos efectos se regulará por Orden de la persona titular del Ministerio de Hacienda y Función Pública.

A los fondos transferidos les será de aplicación las disposiciones nacionales y comunitarias, en particular, lo previsto en la Orden HFP/1030/2021, de 29 de septiembre, por la que se configura el sistema de gestión del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia; la Orden HFP/1031/2021, de 29 de septiembre, por la que se establece el procedimiento y formato de la información a proporcionar por las Entidades del Sector Público Estatal, Autonómico y Local para el seguimiento del cumplimiento de hitos y objetivos y de ejecución presupuestaria y contable de las medidas de los componentes del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia; y la Orden HFP/55/2023, de 24 de enero, relativa al análisis sistémico del riesgo de conflicto de interés en los procedimientos que ejecutan el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia. El contenido de las normas regulatorias deberá tenerse en cuenta, especialmente en lo que respecta al sistema de gestión y al respeto de los principios horizontales que inspiran el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia.

Esta formalización queda sometida a disponibilidades presupuestarias.

ANEXO I

Criterios de distribución y distribución resultante del crédito para la financiación del Redimensionamiento de la oferta de FP

Para dar cumplimiento y continuidad al Plan de Modernización de la Formación Profesional, para responder a la situación planteada por las necesidades de digitalización de las estructuras productivas y del capital humano, consecuencia de la pandemia COVID-19 y a la consolidación del Plan de Modernización de la Formación Profesional, en el presupuesto de gastos vigente del Ministerio de Educación y Formación Profesional se ha destinado un crédito de 143.398.125,00 euros a transferencias a las comunidades autónomas para ayudas al Redimensionamiento de la oferta de FP.

Este crédito debe permitir la continuidad, hasta el 31 de diciembre de 2024, Redimensionamiento de la oferta de FP del Plan de Modernización de la Formación Profesional. Para este Programa de Cooperación Territorial, los créditos financiados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, se distribuyen con cargo al Servicio 50.

Los criterios de distribución utilizados en la actuación han sido:

Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional:

– Coeficiente por número de alumnado matriculado en todos los niveles de FP.

– Coeficiente por número de alumnado matriculado en CFGB y CFGM en centros sostenidos con fondos públicos.

– Coeficiente por número de alumnado que finalizan la escolaridad obligatoria.

– Coeficiente por número de centros que imparten CFGB y CFGM.

– Coeficiente por brecha de género. Alumnado matriculado en FP.

– Coeficiente por tasa de abandono educativo temprano.

– Coeficiente por tasa de riesgo de pobreza.

– Coeficiente por dispersión demográfica (tasa habitante por km²).

– Coeficiente por dispersión geográfica de las Administraciones Públicas.

La cuantía asignada a cada comunidad autónoma fue distribuida proporcionalmente a los criterios de distribución. El cálculo se hizo teniendo en cuenta los datos proporcionados por la Estadística de las Enseñanzas no universitarias. Subdirección General de Estadística y Estudios del MEFP a partir de los datos de alumnado matriculado en FP. Instituto Nacional de Estadística. Población por comunidades y ciudades autónomas. Padrón municipal. Datos superficie en km² de cada CC. AA. y provincias por zonas altimétricas. Elaboración propia MEFP, a partir del número de provincias de cada CC. AA., considerando Baleares y Canarias, como número de islas.

Todas las alusiones al alumnado se entenderán como alumnado matriculado en centros sostenidos con fondos públicos.

Todas las alusiones a centros se entenderán como centros sostenidos con fondos públicos.

Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional Presupuesto 2023	Redimensionamiento oferta FP – Euros	Total MEFP – Euros
ANDALUCÍA.	28.053.750,00	28.053.750,00
ARAGÓN.	2.812.500,00	2.812.500,00
ASTURIAS (Principado de).	375.000,00	375.000,00
BALEARS (Illes).	4.687.500,00	4.687.500,00
CANARIAS.	9.562.500,00	9.562.500,00
CANTABRIA.	1.125.000,00	1.125.000,00
CASTILLA Y LEÓN.	10.818.750,00	10.818.750,00
CASTILLA-LA MANCHA.	5.317.500,00	5.317.500,00
CATALUÑA.	17.287.500,00	17.287.500,00
COMUNITAT VALENCIANA.	17.536.875,00	17.536.875,00
EXTREMADURA.	4.125.000,00	4.125.000,00
GALICIA.	10.524.375,00	10.524.375,00
MADRID (Comunidad de).	8.463.750,00	8.463.750,00
MURCIA (Región de).	8.274.375,00	8.274.375,00
NAVARRA (Comunidad Foral de).	4.106.250,00	4.106.250,00
PAÍS VASCO.	6.952.500,00	6.952.500,00
RIOJA (La).	3.375.000,00	3.375.000,00
	143.398.125,00	143.398.125,00

«Las comunidades autónomas garantizarán el respeto al principio de DNSH y el etiquetado climático, conforme a lo previsto en el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR), en el Reglamento (UE) 2021/241 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 12 de febrero de 2021, por el que se establece el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia, y su normativa de desarrollo, así como a lo requerido en la Decisión de Ejecución del Consejo, relativa a la aprobación de la evaluación del plan de recuperación y resiliencia de España.

Para ello, las comunidades autónomas preverán mecanismos de verificación del cumplimiento del principio DNSH y medidas correctoras para asegurar su implementación.

Asimismo, las comunidades autónomas se asegurarán del reintegro de las cuantías percibidas por las personas o entidades beneficiarias en el caso de incumplimiento del principio de DNSH y el etiquetado climático».

Compromisos de colaboración

Las comunidades autónomas se comprometen a desarrollar las siguientes acciones, desde el 1 de septiembre de 2023 hasta el 31 de diciembre de 2024:

– Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional: Toda nueva plaza creada en el curso académico 2023-2024, de 1.º o 2.º curso, no incluida los repartos de crédito de los ACM 2020, 2021 y 2022. Toda nueva plaza creada en el primer cuatrimestre del curso académico 2024-2025 de 1.º o 2.º curso (antes del 31 de diciembre de 2024).

Los centros en los que se crearán las nuevas plazas son centros sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas de Formación Profesional.

Los compromisos de cumplimiento de los objetivos CID, asociados la actuación financiada, asumidos por cada comunidad autónoma, son:

Redimensionamiento de la Formación Profesional 2023 Presupuesto	Redimensionamiento oferta FP Compromiso adquirido CC. AA.
ANDALUCÍA.	14.962
ARAGÓN.	1.500
ASTURIAS (Principado de).	200
BALEARS (Illes).	2.500
CANARIAS.	5.100
CANTABRIA.	600
CASTILLA Y LEÓN.	5.770
CASTILLA-LA MANCHA.	2.836
CATALUÑA.	9.220
COMUNITAT VALENCIANA.	9.353
EXTREMADURA.	2.200
GALICIA.	5.613
MADRID (Comunidad de).	4.514
MURCIA (Región de).	4.413
NAVARRA (Comunidad Foral de).	2.190
PAÍS VASCO.	3.708
RIOJA (La).	1.800
	76.479

Las comunidades autónomas garantizarán que las subvenciones otorgadas contribuyen a la creación de empleo. A estos efectos, los beneficiarios estarán obligados a crear en España todo el empleo necesario para la realización de la actividad, que se realizará con personal contratado y afiliado a la Seguridad Social en el territorio nacional. El cumplimiento de este requisito tendrá que justificarse documentalmente en los términos que se determinarán en la correspondiente resolución por la que se formalice la transferencia de fondos.

Las entidades beneficiarias deberán contribuir al objetivo autonomía estratégica y digital de la Unión Europea, así como garantizar la seguridad de la cadena de suministro teniendo en cuenta el contexto internacional y la disponibilidad de cualquier componente o subsistema tecnológico sensible que pueda formar parte de la solución, mediante la adquisición de equipos, componentes, integraciones de sistemas y software asociado a proveedores ubicados en la Unión Europea.

Además, en cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 86 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, General Presupuestaria, no más tarde del 31 de marzo de 2025, las comunidades autónomas remitirán al Ministerio de Educación y Formación Profesional, un estado de ejecución indicando las cuantías totales de compromisos de créditos, obligaciones reconocidas y pagos realizados detallado para la aplicación presupuestaria del Presupuesto General del Estado desde la que se realice la transferencia de crédito.

Las comunidades autónomas deberán proceder a un adecuado control de los fondos recibidos que asegure la correcta obtención, disfrute y destino de los mismos por los perceptores finales.

Las CC. AA. quedarán sometidas a la totalidad de la normativa reguladora del Mecanismo de Recuperación y Resiliencia (MRR) y, en particular, en lo relativo a:

– Obligación de seguimiento por parte de la CA del cumplimiento de los hitos y objetivos mediante el adecuado seguimiento de los indicadores y obligación de reportar la correspondiente información.

– Obligación de mantener una adecuada pista de auditoría, incluida la correspondiente documentación, sobre el cumplimiento de los hitos y objetivos.

– Obligación de seguimiento contable de los gastos y de reporte de la correspondiente información.

– Obligación de obtención y reporte de datos sobre cada uno de los perceptores finales de los fondos.

El Ministerio de Educación y Formación Profesional se compromete a:

– Mantener la coordinación y el apoyo técnico necesarios para la implementación y el desarrollo de las actuaciones, programas y proyectos en Formación Profesional en las comunidades autónomas.

– Poner a disposición de las comunidades autónomas el portal TodoFP como medio de difusión de las convocatorias y actuaciones que se realicen.

Las normas de justificación de los créditos recibidos por las comunidades autónomas vendrán recogidas y especificadas en los instrumentos jurídicos, convenios o resoluciones en los que se haya plasmado la distribución acordada por el Consejo de Ministros, tal como establece la regla cuarta del apartado 2 del artículo 86 de la Ley General Presupuestaria. Dichos instrumentos incluirán las particularidades inherentes al Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, tales como: la financiación con cargo al Mecanismo de Recuperación y Resiliencia, el sometimiento a las disposiciones comunitarias y nacionales que resulten de aplicación, los hitos y objetivos comprometidos en la Decisión de Implementación del Consejo (CID, por sus siglas en inglés), el cumplimiento del etiquetado verde y digital asignado, al respeto del principio de no causar perjuicio significativo al medio ambiente (DNSH, por sus siglas en inglés), el reintegro de fondos en caso de incumplimiento (y la reasignación de los mismos), el impacto sobre la creación y mantenimiento del empleo, así como sobre la participación y arrastre de las PYMEs.

Las comunidades autónomas receptoras de fondos deberán justificar su ejecución de acuerdo a lo previsto en los correspondientes instrumentos de formalización y normativa aplicable, entre ellos los previstos en el mecanismo de verificación establecido en el anexo I de las disposiciones operativas (operational arrangements, OA), consistentes en:

C20.I03.P02 Redimensionamiento de la oferta de Formación Profesional:

Documento resumen que justifique debidamente cómo se cumplió satisfactoriamente la meta (incluidos los elementos relevantes de la meta, que se enumeran en la descripción de la meta y de la medida correspondiente en el anexo del CID).

Este documento incluirá como anexo la siguiente prueba documental: a) un extracto de las estadísticas de educación de la educación no universitaria (EDUCAbase) referidas en la línea de base indicando el número de plazas de FP en cada comunidad autónoma; b) certificado de la autoridad competente de las nuevas plazas creadas y comparación con la línea de base; y c) una copia de la evaluación de necesidades y copia de las actas de la donde se acordó la distribución territorial de las plazas de FP.

Los instrumentos de formalización de la transferencia de los fondos, determinarán los mecanismos de seguimiento intermedio sobre los avances realizados, el estado de ejecución, cuantías totales de compromisos de créditos, obligaciones reconocidas y pagos realizados, sin perjuicio de los informes de seguimiento recogidos en el artículo 3 de la Orden HFP 1030/2021, de 29 de septiembre, por la que se configura el sistema de gestión del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia. A estos efectos, los instrumentos de formalización incluirán las pertinentes referencias a los principios de gestión específicos del PRTR (artículo 2 de la Orden HFP/1030/2021, de 29 de septiembre) que no se citan ya expresamente en el presente acuerdo, como son la prevención, la detección y la corrección del fraude, la corrupción y los conflictos de intereses, la identificación del perceptor final de los fondos y el respeto a las reglas de comunicación previstas en la Orden HFP/1030/2021, de 29 de septiembre.

En todo caso, y de conformidad con el componente 20 del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, aprobado por el Consejo de Ministros el 27 de abril de 2021 y posteriormente aprobado por la Decisión de Ejecución del Consejo relativa a la aprobación de la evaluación del Plan de Recuperación y Resiliencia de España de 13 de julio de 2021, se establece que, en el cálculo de los hitos y objetivos propuestos en este componente, no se computarán las inversiones realizadas con otros fondos de la UE.

En relación con la prevención, detección y corrección del fraude, la corrupción y los conflictos de intereses se atendrá el presente acuerdo al artículo 6 de la Orden HFP/1030/2021, de 29 de septiembre.

Cabe indicar que, de acuerdo con lo previsto en las ya citadas Órdenes HFP/1030/2021 y HFP/1031/2021, las comunidades autónomas adquirirán la condición de entidades ejecutoras al recibir los fondos y la responsabilidad en el cumplimiento del objetivo CID, con las obligaciones que ello supone de acuerdo con las normas citadas.

Conforme al artículo 22.2.e) del Reglamento 2021/241, las comunidades autónomas permitirán que la Comisión Europea, la OLAF, el Tribunal de Cuentas Europeo, la Fiscalía Europea y las autoridades nacionales competentes ejerzan sus competencias de control.

Las comunidades autónomas, en tanto que entidades ejecutoras, y de acuerdo con lo previsto en el artículo 8 de la Orden HFP/1030/2021, de 29 de septiembre, por la que se configura el sistema de gestión del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia aceptan la cesión de datos entre las Administraciones Públicas implicadas para dar cumplimiento a lo previsto en la normativa europea que es de aplicación y de conformidad con la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales (modelo anexo IV.B), y asimismo, incluirán en sus propios instrumentos de ejecución la citada obligación de la cesión de datos, respecto de sus beneficiarios, contratistas y subcontratistas.

Las directrices de comunicación, para las actuaciones previstas en este acuerdo, se atendrán a lo dispuesto en el artículo 9 de la referida Orden HFP/1030/201, de 29 de septiembre, así como a las contenidas en el artículo 34 del Reglamento (UE)2021/241, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 12 de febrero de 2021.

Con carácter previo a la elevación al Consejo de Ministros del presente acuerdo, se hizo la comunicación preceptiva previa al Ministerio de Hacienda y Función Pública, con fecha 26 de junio de 2023.

Medidas de información, comunicación y visibilidad

Las actuaciones recogidas en este acuerdo, que se desarrollen en todas las comunidades autónomas, serán financiadas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y por la Unión Europea-Next Generation EU.

De conformidad con el Reglamento (UE) 2021/241 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 12 de febrero de 2021, por el que se establece el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia, se establece que serán subvencionables, a partir del 1 de febrero de 2020, las medidas de los planes de recuperación y resiliencia, que deben ser compatibles con los retos y prioridades pertinentes de cada país, determinados en el marco del Semestre Europeo.

Las actuaciones de comunicación, convocatoria, publicidad, resolución y notificación derivadas de la aportación del Estado a este programa cumplirán los requisitos de publicidad, según los cuales en todas las actuaciones que se deriven de los instrumentos contractuales o convencionales realizados con cualquier persona física o jurídica, pública o privada, se insertará la imagen institucional, que ha de incluir siempre el Escudo de España y la denominación del ministerio, tal como se establece en el Real Decreto 1465/1999, de 17 de septiembre, por el que se establecen criterios de imagen institucional y se regula la producción documental y el material impreso de la Administración General del Estado y, en la Resolución de 21 de septiembre de 2021, de la Secretaría de Estado de Función Pública, por la que se actualiza el Manual de Imagen Institucional, adaptándolo a la nueva estructura de departamentos ministeriales de la Administración General del Estado.

El artículo 34 del Reglamento (UE) 2021/241 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 12 de febrero de 2021, por el que se establece el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia establece las medidas de información, comunicación y publicidad, en particular, indica que los perceptores de fondos de la Unión harán mención del origen de la financiación y velarán por darle visibilidad, incluyendo el emblema de la Unión y una declaración de financiación adecuada que indique «financiado por la Unión Europea-Next Generation EU». En todas las medidas de información y comunicación que lleve a cabo el beneficiario, se deberá reconocer el apoyo del fondo en la operación mostrando el emblema de la Unión Europea.

En consecuencia, en la actuación, «Plan de Modernización de la Formación Profesional (MRR)» financiada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, con cargo a los PGE 2022, se incluirá el logo de la Unión Europea y del Ministerio de Educación y Formación Profesional, y se establecerá un mecanismo de identificación de las facturas o documentos originales del gasto (mediante sello, troquel u otro medio similar) de forma que figure su condición de «gasto financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y por la Unión Europea-Next Generation EU».

En particular, será de aplicación lo dispuesto en el artículo 9 de la Orden HFP/1030/2021, de 29 de septiembre, por la que se configura el sistema de gestión del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia, que indica lo siguiente:

1. Las actuaciones de comunicación relacionadas con la ejecución del plan incorporarán el logo oficial del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia del Reino de España, en los términos que se comuniquen por la autoridad responsable.

En todo caso, se tomará en consideración lo dispuesto en el artículo 10 del Acuerdo de Financiación entre la Comisión Europea y el Reino de España, por el que se concreta el marco en relación con la publicación de información, visibilidad de la financiación de la Unión y derecho de uso, en los términos que se recogen en los siguientes apartados.

2. Sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado 2 del artículo 34 del Reglamento del Mecanismo, la información, la comunicación y la publicidad de los Estados miembros en relación con la financiación en aplicación del mismo serán, como mínimo, del mismo nivel que el exigido por las normas del Estado miembro para la financiación pública sin contribuciones del presupuesto de la Unión.

3. Con el fin de respetar sus obligaciones en virtud del artículo 34, apartado 2, del Reglamento del Mecanismo, y en particular para garantizar el suministro de información específica coherente, eficaz y proporcionada a múltiples audiencias, incluidos los medios de comunicación y el público, el Estado miembro deberá:

a) Disponer de una estrategia a nivel de los Estados miembros para dar a conocer y garantizar el reconocimiento de la contribución del MRR a la recuperación de Europa y, en particular, a la doble transición ecológica y digital.

b) Para el adecuado cumplimiento de lo previsto en el artículo 10 del Acuerdo de Financiación, en todos los proyectos y subproyectos que se desarrollen en ejecución del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia deberá exhibirse de forma correcta y destacada el emblema de la UE con una declaración de financiación adecuada que diga (traducida a las lenguas locales cuando proceda) «financiado por la Unión Europea-Next Generation EU», junto al logo del PRTR, disponible en el link https:// planderecuperacion.gob.es/identidad-visual. Del mismo modo, todas las convocatorias, licitaciones, convenios y resto de instrumentos jurídicos, que se desarrollen en este ámbito, deberán contener tanto en su encabezamiento como en su cuerpo de desarrollo la siguiente referencia «Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia –Financiado por la Unión Europea– Next Generation EU».

c) Establecer y mantener un espacio web único que proporcione información sobre el MRR y los proyectos relacionados y comunicar el enlace web específico a la comisión.

d) Garantizar que los destinatarios finales de la financiación de la Unión en el marco del MRR reconozcan el origen y garanticen la visibilidad de la financiación de la Unión.

4. Cuando se muestre en asociación con otro logotipo, el emblema de la Unión Europea deberá mostrarse al menos de forma tan prominente y visible como los otros logotipos. El emblema debe permanecer distinto y separado y no puede modificarse añadiendo otras marcas visuales, marcas o texto. Aparte del emblema, no podrá utilizarse ninguna otra identidad visual o logotipo para destacar el apoyo de la UE.

5. Cualquier actividad de comunicación o difusión relacionada con el MRR y realizada por el Estado miembro, en cualquier forma y por cualquier medio, deberá utilizar información fidedigna.

6. Cuando proceda, se indicará la siguiente cláusula de exención de responsabilidad (traducida a las lenguas locales, si procede): «Financiado por la Unión Europea-Next Generation EU. Sin embargo, los puntos de vista y las opiniones expresadas son únicamente los del autor o autores y no reflejan necesariamente los de la Unión Europea o la Comisión Europea. Ni la Unión Europea ni la Comisión Europea pueden ser consideradas responsables de las mismas».

7. El Estado miembro concede a la comisión el derecho a utilizar gratuitamente los materiales de comunicación relativos al MRR.

8. Así mismo, con el fin de asegurar una adecuada comunicación y transparencia, las Entidades ejecutoras deberán proporcionar información, a través de los mecanismos que a tal efecto se establezcan, sobre la publicación de cualquier convocatoria de ayuda o procedimiento de licitación para su inclusión en la página web gestionada por la autoridad responsable.

Las entidades responsables y gestoras designarán un responsable de comunicación a fin de asegurar el cumplimiento de los requerimientos establecidos en el presente artículo, sobre la base de las directrices de la autoridad responsable.

Este Acuerdo de Consejo de Ministros tiene por objeto, exclusivamente, la distribución entre las comunidades autónomas de las habilitaciones de gasto en qué consisten los créditos presupuestarios, así como su formalización, sin que en ningún caso pueda entenderse que implica la ejecución de los citados créditos presupuestarios, el nacimiento de ningún tipo de obligación económica con cargo a los Presupuestos Generales del Estado a favor de las comunidades autónomas, ni, en consecuencia, la existencia de ningún derecho de cobro de las comunidades autónomas frente a la Administración General del Estado o sus entidades públicas vinculadas o dependientes.

24 de Enero - Día Internacional de la Educación de la UNESCO

admin — Wed, 24 Jan 24 12:45:55 CET

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Un año más se conmemora el Día Internacional de la Educación proclamado por la asamblea general de la ONU y anunciado por la UNESCO. El tema de esta edición es "Combatir los discursos de odio a través de la educación”.

Este año se quiere hacer hincapié en el papel crucial que desempeñan la educación y los docentes en la lucha contra el discurso del odio, un fenómeno que se ha multiplicado en los últimos años con el uso de las redes sociales, dañando el tejido de nuestras sociedades.

CSIF, como miembro de la Internacional de la Educación y de la Confederación de Sindicatos Independientes de Europa, apoya estas iniciativas internaciones y recuerda la necesidad de que todos los países actúen en consecuencia en la defensa de todos los derechos humanos y por supuesto, la educación.

Lamentamos la oleada de conflictos violentos que acontecen en la actualidad y que promueven la discriminación, racismo, xenofobia y odio, determinados por cuestiones geopolíticas que afectan a la sociedad en su conjunto. Para CSIF es esencial promover actuaciones encaminadas hacia la paz y la no violencia, utilizando la educación como un medio y un fin en sí mismo, como herramienta vehicular para lograr una sociedad alejada de conflictos, igualitaria y justa. El conocimiento en sí mismo promueve la paz, ya que la cultura permite reducir extremismos injustificados. Hay que fortalecer la especialidad docente y dignificar su labor docente.

CSIF defiende el acceso a una enseñanza de calidad, con igualdad de oportunidades, que permita que toda la población pueda acceder al mayor éxito educativo posible y se asegure una trayectoria profesional y laboral acorde a la sociedad actual, garantizando la igualdad de oportunidades para toda la ciudadanía.

Los datos de abandono escolar, tasa de repetición, paro juvenil, informes PISA y desigualdades entre Comunidades Autónomas nos indican que, si bien todo el mundo puede acceder a la educación, esta no tiene la calidad necesaria debido a la mala gestión de nuestras administraciones, la falta de inversión educativa, la utilización partidista de la educación y la falta de reconocimiento de la labor docente.

La Constitución consagra el derecho a la educación y por tanto este derecho debe ser defendido por todos los partidos políticos y administraciones. Es necesario estabilizar el sistema educativo con un Pacto de Estado que impida el continuo cambio legislativo en cada cambio de gobierno. Cambios además que no mejoran los datos e índices de nuestra educación, que nos mantienen en los últimos lugares de la OCDE y Unión Europea desde hace más de 30 años.

CSIF cree en un sistema educativo público, estable, igualitario, inclusivo, flexible, innovador y tolerante. La educación es una responsabilidad colectiva que debe enfocarse hacia la búsqueda del bien común. Debe ser una cuestión de Estado, que asegure la igualdad de oportunidades y sirva como elemento compensador de desigualdades. Y en esta convicción luchamos día a día para que la educación pública adquiera la importancia que debe tener, para que sea la base de un país democrático. Porque la educación de hoy es la sociedad de mañana. Por ello, rechazamos cualquier intromisión mediática o política, que desvirtúe el fin mismo de la educación: formar a una ciudadanía responsable y crítica.

Consideramos que esta convicción solo se puede conseguir a partir de un profesorado reconocido y prestigiado. En un sistema educativo que se plantee a partir de las opiniones profesionales, que no vean mermadas sus condiciones laborales por criterios meramente económicos, que se dude de su necesario liderazgo pedagógico para hacer mejorar la educación de los que formarán el futuro de nuestra sociedad o que se coarte su libertad de cátedra en pos de unas metodologías que dudan de la especialización docente o de la reducción de contenidos.

Los problemas de la educación son profundos y estructurales y no se solucionan escondiendo la realidad tras falsas estadísticas. Esto nos llevará a dos vías educativas en la que la educación pública quedaría como subsidiaria de instituciones privadas (la anglosajonización del sistema educativo) impidiendo la verdadera igualdad de oportunidades, que es poder optar a una educación de calidad.

Hoy y siempre, CSIF Por la dignificación de la labor docente.

ANECA publica los baremos específicos para los distintos Campos de los Sexenios 2023

admin — Mon, 15 Jan 24 17:43:06 CET

Concursos y movilidadAscenso y promoción internaConvocatoriasEmpleoOtros EmpleoNegociaciones y acuerdosNormativaOtra normativaPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioInterinoPersonal de UniversidadLaboralCanarias - Educación Image

Entre el final de la semana pasada y el principio de la actual, ANECA viene publicando los baremos específicos que cada Comisión va a aplicar en la evaluación de los sexenios en esta convocatoria de 2023 (enlace).

De igual forma que comentamos cuando se publicó el baremo general, desde CSIF denunciamos, como habitualmente ocurre con ANECA, la aplicación retroactiva de requisitos para la evaluación de su actividad profesional que va a sufrir, de nuevo, el PDI de las Universidades Españolas.

La nueva propuesta de criterios (mixto entre cualitativos y cuantitativos) hace que se pierda la objetividad que tenían los anteriores, exige un enorme trabajo adicional por parte de los solicitantes e introduce un ámbito de indefinición en cuanto al proceso de baremación, abocando al PDI solicitante a una situación de clara indefensión ante evaluaciones negativas.

Dado que el profesorado que solicite un sexenio en esta convocatoria de 2023 empezó a “preparar” su solicitud, como mínimo, en el año 2018 (con los criterios que regían en ese año), cualquier cambio que se quiera introducir en esos criterios debe ser claramente en el sentido de “además de” y no de “en vez de”. De esta forma no se penalizaría a los PDI que han desarrollado correctamente su actividad en el modo en que la Administración se lo había solicitado.

Hemos constatado, además, el endurecimiento que se ha producido en los criterios de evaluación. A modo de ejemplo de todo lo expuesto, consideremos una solicitud con 5 artículos publicados en revistas situadas en el primer tercil en el campo MATHEMATICS del JCR. Con los criterios específicos de la convocatoria de 2022, publicados por el Comité 1: Matemáticas y Física (disponibles en el siguiente enlace) se obtendría una valoración mínima de 8 puntos por cada artículo (por estar en el primer tercil) haciendo un total de al menos 40 puntos, por lo que se obtendría el sexenio sobradamente (al superar los 30 puntos requeridos).

Con los nuevos criterios específicos de la convocatoria de 2023, publicados en el Comité 1: Matemáticas y Física (disponibles en el siguiente enlace) se podría dar el caso de obtener una valoración de 5,91 puntos por cada artículo, con un total de 29,55 puntos que, al estar por debajo de 30 puntos, producirían una evaluación negativa del sexenio de investigación. Esta puntuación podría ser incluso menor al poder aplicarle penalizaciones por publicar en la misma revista o incluso en la misma editorial.

Uso de mascarilla obligatorio en centros sanitarios a partir del 9 de enero de 2024

admin — Mon, 08 Jan 24 18:46:00 CET

NormativaOtra normativaPrevención de Riesgos LaboralesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalEstatutarioEventualFuncionarioFuncionario en prácticasInterinoPersonal del sector privadoLaboralCanarias - Educación Image

CSIF TE INFORMA

Uso de mascarilla obligatorio en centros sanitarios a partir del 8 de enero de 2024.

Se ha dictado por el Director General de Salud Pública, la Resolución de 8 de enero de 2024, por la que se refuerzan medidas de prevención y control frente al incremento de infecciones respiratorias agudas y se regula el uso de mascarillas en centros sanitarios.

Anteriormente, informamos sobre Normativa BOE 5-7-23: declara el fin de la crisis sanitaria del COVID-19 y elimina la obligatoriedad de las mascarillas, además de otras medidas.

Descargar cartel de Canarias Saludable.

Extracto de la Resolución:

“... RESOLUCIÓN En la Orden SND/726/2023 del Ministerio con competencias en sanidad, de 4 de julio, se declaró el fin de la obligatoriedad del uso generalizado de las mascarillas en los centros sanitarios y se especificaron las situaciones en las que se debía reforzar su utilización a través de unas recomendaciones emitidas desde la ponencia de Alertas y Planes de Preparación y Respuesta (disponible en Recomendaciones_uso_mascarillas_Mayo_2023.pdf) En este documento se señalaba que, ante un posible contexto epidemiológico desfavorable con alta transmisión comunitaria de una infección de vías respiratorias, deberá considerarse el reforzar el uso de mascarillas, como una de las medidas más eficaces dentro del conjunto de medidas de prevención y control de la infección. Por este motivo, se considera pertinente: ● El uso obligatorio de mascarilla en centros sanitarios asistenciales (hospitales y atención primaria), con el objetivo de reducir la transmisión de estos virus y proteger a las personas con riesgo de complicaciones asociadas a infección que acuden a estos centros o se encuentran hospitalizadas, además de proteger la salud de los trabajadores sanitarios. Esta instrucción se acompaña de una serie de medidas recomendadas que refuerzan la prevención y control de este tipo de infecciones, tanto en ámbito comunitario como ámbito sanitario, y que son: 1. Recomendar a la población general la utilización de mascarilla ante la presencia de síntomas de infección respiratoria, ya que la responsabilidad ciudadana tiene un papel fundamental en la reducción de la transmisión de las infecciones respiratorias. Es importante mantener la cultura de responsabilidad adquirida en los últimos años, y continuar alentando a la población a utilizar mascarillas y reducir el número de interacciones sociales ante la presencia de síntomas compatibles con de infección respiratoria aguda, así como el uso de la etiqueta respiratoria (utilización de pañuelos desechables al estornudar o bien realizarlo en la flexura del codo). 2. Incrementar las tasas de vacunación antigripal y frente al SARS-CoV-2 en la población con indicación vacunal. La vacunación frente a gripe y a COVID-19 es una medida fundamental para reducir las complicaciones y gravedad de estas infecciones, por lo que se recomienda su administración en todos los grupos de riesgo para los que está recomendada, especialmente en una temporada de alta incidencia como la que estamos experimentando. En el momento actual, se continúa recomendando la vacunación de gripe y COVID-19 a la población que con mayor probabilidad puede tener enfermedad grave tras una infección por virus de la gripe y SARS-CoV-2 (sobre todo, personas de 60 y más años de edad, aquellas que residen en instituciones, embarazadas y aquellas con condiciones de riesgo y sus convivientes), así como a las personas que por su situación laboral se consideran importantes para reducir el impacto y el mantenimiento de servicios críticos y esenciales a la comunidad. Se recomienda también la administración de nirsevimab en la población infantil diana en esta temporada 2023-2024, es decir, población con algo riesgo de enfermedad grave por VRS, recién nacidos y menores de 6 meses. Dada la situación epidemiológica actual y el hecho de que es previsible que sigamos durante unas semanas en cifras elevadas de circulación del virus de la gripe, deberán intensificarse los esfuerzos de vacunación realizando llamamientos especiales y flexibilizando las vías de acceso de la población susceptible de vacunación, para tratar de alcanzar cifras equiparables a los dos últimos años. Desde el Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud se publicaron las recomendaciones frente a gripe y COVID-19 en la temporada 2023-2024. 3. Fomentar las medidas higiénicas y asegurar una adecuada ventilación de espacios interiores: Se debe continuar fomentando las medidas higiénicas en los centros sanitarios y garantizando una correcta ventilación de espacios interiores, medida que ha demostrado una gran eficacia para reducir el riesgo de transmisión de infecciones respiratorias. Esta resolución de obligatoriedad y las recomendaciones posteriores deben tomarse como un paquete de medidas que deben aplicarse de forma conjunta para lograr los efectos de prevención y control deseados, teniendo efecto al día siguiente del día de la firma. ...”

Descargar la Resolución de DGSP de 8/1/2024 (uso de la mascarila).

Más información en:

Canarias, a 8 de enero de 2024.

CSIF, sector autonómico de Canarias

Convocatoria de cursos tutorizados del INTEF

admin — Sat, 30 Dec 23 17:05:52 CET

ConvocatoriasEmpleoOtros EmpleoNormativaOtra normativaPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioCanarias - Educación Image

Convocatoria de plazas para la realización de cursos tutorizados en línea para la formación permanente del profesorado sobre el nuevo currículo derivado de la Ley Órganica 3/2020

El plazo de presentación de solicitudes es de 20 días naturales a partir del 10 de enero de 2024.

La duración, fecha de inicio y finalización y ejercicio de la partida presupuestaria de cada uno de los cursos ofertados queda recogida en la tabla que se incluye a continuación:

Primera edición

N.º	Curso	Duración (horas)	Fecha inicio	Fecha finalización	Ejercicio
1	Diseño de situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Infantil	35	A partir del 05/03/2024	A partir del 09/04/2024	2024
2	Diseño de situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Primaria	35	A partir del 05/03/2024	A partir del 09/04/2024	2024
3	Diseño de situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Secundaria	35	A partir del 05/03/2024	A partir del 09/04/2024	2024
4	Funciones y atribuciones de la inspección de educación en el marco de la LOMLOE	35	A partir del 05/03/2024	A partir del 09/04/2024	2024

Segunda edición

N.º	Curso	Duración (horas)	Fecha inicio	Fecha finalización	Ejercicio
1	Diseño de situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Infantil	35	A partir del 16/04/2024	A partir del 16/05/2024	2024
2	Diseño de situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Primaria	35	A partir del 16/04/2024	A partir del 16/05/2024	2024
3	Diseño de situaciones de aprendizaje para la etapa de Educación Secundaria	35	A partir del 16/04/2024	A partir del 16/05/2024	2024
4	Funciones y atribuciones de la inspección de educación en el marco de la LOMLOE	35	A partir del 16/04/2024	A partir del 16/05/2024	2024

Canarias - Educación

DECEPCIONANTE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL PARLAMENTO DE CANARIAS QUE TRABAJA EN LA LEY DE RECONOCIMIENTO DE LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO CANARIO. RECOMENDAMOS VER EL VIDEO ADJUNTO

REDUCCIÓN DE LA BUROCRACIA DOCENTE EN CANARIAS: ESTAMOS EN ELLO

Masterclass de "Magia Sindical" por ANPE: Cómo multiplicar el trabajo ajeno

DORAMAS: El nuevo sistema que transforma y simplifica la gestión de los centros educativos en Canarias

Ya disponible: Boletín Especial de Rendición de Cuentas 2022-2026

Subida salarial — El único sindicato que lo ha logrado

Sexenios

Solicitud de creación del sexto sexenio

Negociación de la jornada de 35 horas (23 horas lectivas Cuerpo de Maestros/as)

Solicitud de listado público al MEFPD

Logro histórico para el Profesorado de Religión en Canarias

En la calle y en la prensa

No apoyamos cualquier modelo de transferencia

NOS ALEGRA QUE LAS PROPUESTAS DE CSIF SEAN COPIADAS POR OTRAS ORGANIZACIONES SINDICALES.

CSIF E INSUCAN EXIGEN AL GOBIERNO DE CANARIAS LA ACTUALIZACIÓN DE LOS COMPLEMENTOS DOCENTES DE CANARIAS

La Consejería de Educación vuelve a demostrar que cualquier excusa sirve para no negociar mejoras reales para el profesorado canario.

NO VENDEMOS HUMO NI COLECCIONAMOS MEDALLAS: defendemos con honestidad un convenio bien hecho y adaptado al profesorado de Religión

NO VENDEMOS HUMO NI COLECCIONAMOS MEDALLAS: Defendemos con honestidad un convenio bien hecho y adaptado al profesorado de Religión.

La verdad sobre el Convenio de Religión frente a las falsas medallas

COMUNICADO CSIF: La verdad sobre el Convenio de Religión frente a las falsas medallas

CSIF CANARIAS EDUCACIÓN RECURRE EL CONCURSO DE TRASLADOS 2025/26

CSIF RECURRE EL CONCURSO DE TRASLADOS 2025/26

BOLETÍN INFORMATIVO DE CSIF EDUCACIÓN CANARIAS. JUNIO 2026

El caos en la designación de cargos directivos

El profesorado canario, «harto» de que le roben su salario

Jornada Junio Maestros/as

Cambio de entidad de MUFACE en junio

Nuevas becas para mutualistas

Negociación del borrador del Convenio Colectivo

Cambio de ámbito — Personal Laboral

Podcast de CSIF Religión Canarias - EPISODIO Nº1

¡Ya está aquí el primer podcast de CSIF Religión Canarias! 🎙️✨

AYUDAS ACCIÓN SOCIAL 2026 - PUBLICADOS DATOS PROVISIONALES

Subsanación de Solicitudes de las Ayudas de Acción Social 2026

Elecciones sindicales del profesorado de religión dependientes del MEFPD en Las Palmas

PUBLICADO EL LISTADO PROVISIONAL DE LA ACTUALIZACIÓN Y ORDENACIÓN DE LAS LISTAS DE EMPLEO 2026

LISTADO DEFINITIVO COMISIONES DE SERVICIO 2026/27. MAESTROS/AS, SECUNDARIA Y OTROS CUERPOS (excepto música y artes escénicas)

CSIF Y USPS ANUNCIAN MOVILIZACIONES DOCENTES PARA EL INICIO DEL CURSO 2026-2027 ANTE LA NEGATIVA DEL GOBIERNO DE CANARIAS A NEGOCIAR LA ACTUALIZACIÓN SALARIAL

CSIF y USPS anuncian movilizaciones docentes para el inicio del curso 2026-2027 ante la negativa del Gobierno de Canarias a negociar la actualización salarial

ADJUDICACIÓN DE DESTINOS 2026/27. PUBLICADO LISTADO PROVISIONAL. Cuerpo de maestros y maestras

ADJUDICACIÓN DE DESTINOS 2026/27. Cuerpo de maestros y maestras

PUBLICADAS LAS INSTRUCCIONES DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE CANARIAS PARA EL CURSO 2026/27

PUBLICADAS LAS INSTRUCCIONES DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES DE CANARIAS PARA EL CURSO 2026/27.

Fecha límite (14 de junio) para la realización en el año 2026 de la prueba de acceso a la universidad. BOE 26/01/2026.

📢 PAU 2026: Publicadas las fechas límite para la realización de las pruebas de acceso

BOE 21/2/2024: Adaptaciones de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad a las necesidades y situación de los alumnos españoles en el exterior.

Bachillerato

TEXTO ORIGINAL

ANEJO

Primero. Objeto.

Segundo. Centros docentes españoles en el exterior.

Tercero. Programas educativos en el exterior.

Cuarto. Enseñanzas acogidas al acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat.

Quinto. Enseñanzas de Bachillerato Europeo.

Sexto. Estudiantes que se encuentren en posesión del Diploma de Bachillerato Internacional y los procedentes de los sistemas educativos de la Unión Europea y de otros países con convenio de reciprocidad en la materia.

Séptimo. Estudiantes procedentes de países de fuera de la Unión Europea sin convenio de reciprocidad en materia de admisión a las universidades.

Octavo. Educación a distancia.

Disposición adicional única. Adaptación del procedimiento de realización de las pruebas a situaciones excepcionales que impidan su realización material en las condiciones habituales de presencialidad.

Disposición final única. Efectos de la resolución.

ANEXO

Centros docentes españoles en el exterior y programas educativos en el exterior

Nuevos criterios de acreditación para TU y CU: de la evaluación retroactiva a los mínimos inaceptables por bloque o las estancias contrarias a la LOSU

BOE 1/2/2024: Distribución territorial y criterios de reparto de los créditos gestionados por las CCAA para Redimensionamiento de la oferta de FP

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES

Ayudas

TEXTO ORIGINAL

ANEXO

Primero.

Segundo.

Tercero.

Cuarto.

Quinto.

Sexto.

Séptimo.

Octavo.

ANEXO I

Criterios de distribución y distribución resultante del crédito para la financiación del Redimensionamiento de la oferta de FP

24 de Enero - Día Internacional de la Educación de la UNESCO

ANECA publica los baremos específicos para los distintos Campos de los Sexenios 2023

NO VENDEMOS HUMO NI COLECCIONAMOS MEDALLAS:
Defendemos con honestidad un convenio bien hecho y adaptado al profesorado de Religión.