Aragón - Educación

CSIF demanda en toda España el Sexto Sexenio para dignificar la carrera profesional docente

jose-luis.narbona.moreno — Fri, 27 Feb 26 19:38:00 CET

CSIF ha registrado de forma simultánea en todas las comunidades autónomas y en el Ministerio de Educación la solicitud para la creación del sexto sexenio docente, con el objetivo de reconocer plenamente la formación permanente y la trayectoria profesional del profesorado durante toda su vida laboral.

Esta propuesta responde a un planteamiento coherente y aprobado por la organización, incluido en la Ponencia de Política Educativa del Sector Nacional de Educación de CSIF, ratificada en el Congreso celebrado en mayo de 2024.

En la actualidad, el complemento de formación permanente se limita a un máximo de cinco sexenios, lo que supone el reconocimiento de treinta años de servicio. Sin embargo, esta limitación ya no responde a la realidad de la carrera profesional docente, marcada por trayectorias laborales cada vez más largas y por una exigencia constante de formación.

Por ello, CSIF ha trasladado esta iniciativa al Ministerio y a todas las administraciones educativas autonómicas para que pueda abordarse en las correspondientes mesas sectoriales.

Con esta actuación coordinada en todo el territorio, CSIF reafirma su compromiso con la mejora de la carrera profesional del profesorado y el reconocimiento de su formación permanente y experiencia.

CCAA	ESCRITO PRESENTADO
NACIONAL	Presentado el 27 de febrero de 2026, en el Ministerio de Educación, FP y Deportes
ANDALUCÍA	Presentado el 3 de marzo de 2026
ARAGÓN	Presentado el 2 de marzo de 2026
ASTURIAS	Presentado el 12 de marzo de 2026
BALEARES	Presentado el 4 de marzo de 2026
CANARIAS	Presentado el 4 de marzo de 2026
CANTABRIA	Presentado el 3 de marzo de 2026
CASTILLA-LA MANCHA	Presentado el 2 de marzo de 2026
CASTILLA Y LEÓN	Presentado el 2 de marzo de 2026
CATALUÑA	Presentado el 13 de marzo de 2026
COMUNIDAD DE MADRID	Presentado el 2 de marzo de 2026
COMUNIDAD VALENCIANA	Presentado el 9 de marzo de 2026
EXTREMADURA	Presentado el 2 de marzo de 2026
GALICIA	Presentado el 10 de marzo de 2026
LA RIOJA	Presentado el 13 de marzo de 2026
REGIÓN DE MURCIA	Presentado el 2 de marzo de 2026
CEUTA	Presentado el 13 de marzo de 2026
MELILLA	Presentado el 12 de marzo de 2026

A/A

Dª. Milagros Tolón Jaime

Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes

Ministerio de Educación y Formación Profesional

Calle Alcalá, 34, 28014 Madrid

Asunto: Propuesta de ampliación del complemento de formación permanente del profesorado (sexenios)

Excma. Sra. Ministra:

Me dirijo a usted en representación de CSIF Educación, con el fin de trasladarle una propuesta que consideramos prioritaria para el reconocimiento de la carrera profesional docente y la adecuación del sistema retributivo a la realidad actual del profesorado.

El complemento de formación permanente del profesorado —conocido como sexenios— constituye desde hace décadas un instrumento fundamental para incentivar la actualización profesional y reconocer la experiencia acumulada.

Sin embargo, su diseño actual presenta un límite máximo de cinco sexenios, equivalente a treinta años de servicio, que ya no se ajusta a la situación real de la función docente.

Por ello, consideramos necesario la creación del 6º sexenio, de manera que el reconocimiento de la formación permanente y la experiencia profesional se extienda a toda la vida laboral real del profesorado.

El reconocimiento de los sexenios como un complemento de formación en ningún caso puede ser sustituido o transformado por el derecho a la carrera profesional, que tenemos reconocido todos los funcionarios en el Estatuto Básico del Empleado Público y que debería establecerse de manera básica en un Estatuto Docente.

Esta propuesta fue aprobada en la Ponencia de Política Educativa del Sector Nacional, ratificada en el Congreso celebrado en mayo de 2024, y forma parte de la estrategia de mejora de la carrera profesional docente que defendemos desde nuestra organización.

Quedamos a su disposición para ampliar esta información y para participar en cuantas reuniones o grupos de trabajo sean necesarios con el fin de avanzar en una regulación que reconozca adecuadamente la trayectoria profesional del profesorado y contribuya a reforzar la calidad del sistema educativo.

Agradeciendo su atención, reciba un cordial saludo.

En Madrid, a 27 de febrero de 2026

Mario Gutiérrez Gutiérrez

Presidente CSIF Educación

CSIF exige una regulación clara de las salidas escolares con pernocta en Aragón para garantizar seguridad jurídica y condiciones laborales justas.

alberto.miranda.sanroman — Fri, 31 Jul 26 08:24:00 CEST

CSIF exige una regulación clara de las salidas escolares con pernocta en Aragón para garantizar seguridad jurídica y condiciones laborales justas.

Los sindicatos solicitan negociar de manera urgente una normativa que proteja al profesorado en las salidas escolares.

Los sindicatos de la Mesa Sectorial de Educación en Aragón (CSIF, CGT, CCOO, STEA-i y UGT) han solicitado de forma conjunta la convocatoria urgente de una mesa de negociación para regular las salidas escolares. Reclaman una normativa específica que garantice la seguridad jurídica del profesorado y mejore sus condiciones laborales en estas actividades.

La petición surge tras incidentes recientes que han provocado la paralización de actividades extraescolares en numerosos centros, generando inseguridad en docentes y equipos directivos y afectando al normal desarrollo educativo.

Los sindicatos exigen que la futura normativa incluya un protocolo claro con procedimientos de autorización, definición de responsabilidades, cobertura jurídica y condiciones organizativas adecuadas (como ratios, acompañamiento y seguros), con el objetivo de garantizar tanto la protección del profesorado como la continuidad de estas actividades educativas.

Enlace a la nota de prensa completa

Carta a la Consejera de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, Doña Tomasa Hernández Martín (16/04/26)

Doña Tomasa Hernández Martín

Consejera de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón

Estimada Consejera:

Desde CSIF Educación Aragón nos dirigimos a usted para trasladarle la necesidad urgente de regular de manera específica y homogénea las salidas escolares con alumnado, especialmente aquellas que implican pernocta, dado que su desarrollo conlleva una dedicación profesional que excede claramente la jornada laboral ordinaria del profesorado.

Las actividades complementarias y extraescolares constituyen un elemento esencial del proyecto educativo de los centros y contribuyen de forma significativa al desarrollo integral del alumnado.

Esta situación no es novedosa, puesto que es una petición reiterada de CSIF en cada Mesa Sectorial a cada Consejería que ha gobernado, pero cada vez es más urgente marcar unas bases que rijan esta actividad o tienen el riesgo real de desaparecer debido a las problemáticas que conllevan para el profesorado (como son la disponibilidad continuada, la asunción de responsabilidades ampliadas, incluida la custodia permanente de menores, y la sobrecarga de trabajo) que contra presten esta labor extra en favor de su alumnado.

Esta situación genera inseguridad jurídica, desigualdad entre centros y una creciente dificultad para garantizar la participación del profesorado en este tipo de actividades.

Por todo ello, y con el objetivo de dotar de seguridad jurídica y condiciones laborales adecuadas al personal docente de Aragón, solicitamos que esa Consejería impulse una negociación tan pronto se conforme gobierno para regular, al menos, los siguientes aspectos:

Responsabilidad jurídica y cobertura
Jornada y cómputo horario
Compensación económica
Cobertura de gasto

Desde CSIF Educación Aragón consideramos que la regulación de estos aspectos no solo es necesaria para proteger los derechos laborales del profesorado, sino también para garantizar la seguridad del alumnado y la viabilidad de estas actividades educativas.

Confiamos en que esta petición sea atendida y en que se abra un proceso de negociación que permita avanzar hacia un marco normativo claro, equitativo y adaptado a la realidad del sistema educativo aragonés.

Atentamente, reciba un cordial saludo.

Zaragoza a 16 de abril de 2026
Fdo. Gema Tomás García.
Responsable del Sector Autonómico de Educación

REPERCUSIÓN EN PRENSA
EBRO FM (14/09/26)

RTVE (30/07/26)

COPE ZARAGOZA (12/05/26)

ARAGÓN TV (27/04/26)

Exige una regulación para los profesores en los viajes escolares

HERALDO DE ARAGÓN (27/04/26)

Una decena de centros renuncian a las extraescolares en Zaragoza tras la trágica muerte del menor del IES Ítaca

(Ver más)

EL PERIÓDICO DE ARAGÓN

Los viajes extraescolares, bajo la lupa tras el caso IES Ítaca de Zaragoza: “Se asume una responsabilidad enorme sin nada a cambio más que ver a tus alumnos disfrutar”
- El fallecimiento de un alumno en Bélgica y la apertura de juicio a dos profesores reaviva el debate sobre la responsabilidad del profesorado

(Ver más)

CSIF anuncia movilizaciones, con posible huelga, desde septiembre en toda España en defensa de la escuela pública: Gobierno y CC.AA. castigan sin recursos al profesorado

maria-dolores.gomez.martinez — Tue, 02 Jun 26 10:29:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, iniciará el próximo mes de septiembre coincidiendo con el comienzo del curso educativo 2026-2027 una campaña de movilizaciones -sin descartar la convocatoria de huelga- en toda España en defensa de la escuela pública y la mejora de las condiciones del profesorado. En este sentido, hacemos un llamamiento a las demás organizaciones sindicales para que se unan a estas protestas.

CSIF adopta esta decisión tras constatar el abandono que sufre la educación pública por parte de Gobierno y CCAA, que se niegan a aportar los recursos materiales y humanos para seguir ofreciendo una educación de calidad. En este sentido, abrimos un periodo de reflexión y de consulta con nuestros responsables en las comunidades autónomas para determinar el alcance de las movilizaciones, que se extenderán durante el próximo curso escolar.

La falta de coordinación y el abandono han provocado movilizaciones en diferentes comunidades autónomas. CSIF quiere dar una visión de conjunto de este malestar con la convocatoria de nuevas acciones.

El conjunto de problemas que la escuela pública arrastra desde hace años son variados, como revelaron recientemente un informe de CSIF sobre el sistema educativo español desde 2009; y una encuesta realizada a más de 7.500 docentes de toda España sobre condiciones del profesorado: Falta de inversión real en el sistema educativo público (la inflación se ha comido el gasto de los últimos 15 años), ratios profesor/alumno excesivas en las aulas, gasto desigual por alumno entre comunidades autónomas, alta interinidad del profesorado, exceso de burocracia, escaso reconocimiento de la figura del docente y retribución insuficiente.

Recursos para atender la diversidad del alumnado: paralizados en el Congreso

A esta situación hay que sumar que la inestabilidad política y la falta de apoyo de Gobierno está además congelando la tramitación del proyecto de ley de mejora de las condiciones del profesorado no universitario (como la reducción de ratios y del horario lectivo). Esta parálisis, a su vez, está frenando la negociación de nuevas medidas, como por ejemplo más recursos para la atención de la diversidad del alumnado, como aquellos que necesitan apoyo específico.

Según datos recabados por CSIF, el número de alumnos con Necesidad Especial de Apoyo Educativo (ACNEAE) se ha triplicado desde el curso 2011-2012, y suponen el 17 por ciento de estudiantes en centros públicos y el 15 por ciento del total en el sistema educativo no universitario. Los alumnos con Trastornos del Espectro Autista (TEA) son la categoría que ha registrado mayor crecimiento en los últimos 14 años, ya que se han multiplicado casi por seis: han pasado de 19.023 alumnos en el curso 2011-2012 a 107.977 en el 2024-2025.

CSIF defiende que esta situación exige una dotación estructural de especialistas -de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, y Orientación Educativa, por ejemplo- muy superior a la actual. La brecha entre el alumnado identificado y los recursos asignados es el déficit más grave y menos visible del sistema. En este sentido, CSIF exige que el Estatuto Docente fije ratios máximas de atención especializada.

Descontrol de fondos europeos

CSIF ha analizado el destino de los Fondos NextGeneration procedentes de la UE, y denuncia que dichos fondos se han olvidado de impulsar medidas de transformación del sistema educativo y mejora del profesorado, ya que se han destinado sobre todo a la digitalización de centros, formación de profesorado, competencias digitales y programas de inclusión educativa, entre otros.

En este sentido, proponemos la creación de un Plan Nacional de Equiparación Retributivo Docente que incluya un fondo nacional de equiparación que reduzca las diferencias salariales entre docentes en las comunidades autónomas.

Estos Fondos tenían también como destino la modernización de la Formación Profesional, circunstancia que no se ha producido porque dichos fondos no han servido para mejorar esta etapa educativa. Una consecuencia es que la implantación de la FP Dual está ocasionando serias dificultades para que el alumno que inicia esta enseñanza realice las prácticas en empresas, lo que les facilitaría su inserción en el mundo laboral.

Ante este escenario, CSIF reclama al Gobierno y CCAA la aplicación de medidas urgentes para proteger la educación pública, entre ellas:

Incremento progresivo hasta el 7 por ciento del PIB en educación pública y gasto mínimo por alumno de 7.421 euros garantizado por el Estado.
Reducción efectiva de ratios de aula con plazas estructurales permanentes.
Reducción de la interinidad de los docentes al 8 por ciento mediante convocatorias anuales de oposiciones con recuperación de poder adquisitivo y horario lectivo máximo fijado por ley nacional (23 horas semanales en Primaria y 18 horas semanales en Secundaria).
Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente para terminar con las desigualdades territoriales que incluya un presupuesto específico.
Homogeneización de competencias básicas en todas las comunidades autónomas, refuerzo de la Formación Profesional Pública, y prueba única de acceso a la universidad homologada por el Estado que garantice la igualdad de condiciones para todos los estudiantes.

El sindicato CSIF ha iniciado una ronda de contactos con el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, así como con el conjunto de fuerzas políticas con representación parlamentaria, para reclamar la puesta en marcha de un Pacto de Estado que permita reformar el sistema educativo público y adaptarlo de manera estable a las necesidades actuales de la sociedad española.

¡DEFENDAMOS LA EDUCACIÓN PÚBLICA! Argumentario para el rechazo a la concertación de Bachillerato, FP y la etapa 0-3 en la fase de consultas abierta por DGA

alberto.miranda.sanroman — Tue, 01 Sep 26 12:30:00 CEST

Argumentario para el rechazo a la concertación de Bachillerato, FP y la etapa 0-3 en la fase de consultas abierta por DGA

En respuesta a la "Consulta Pública previa para elaborar el proyecto de Decreto por el que se regula el régimen jurídico de conciertos educativos en la Comunidad Autónoma de Aragón" abierta por DGA, desde CSIF Educación Aragón hemos preparado un argumentario para mostrar el rechazo a estas concertaciones

Argumentos para todas las etapas

No hay déficit de plazas públicas que lo justifique

Los datos oficiales cifran en unas 2.500 las plazas disponibles en el Bachillerato público en Aragón, con más de 700 vacantes solo en Zaragoza. Por tanto, destinar fondos a crear plazas concertadas no responde a una necesidad de escolarización sino a una decisión política.

Desvío de recursos públicos limitados hacia la red privada.

La medida costará unos 19 millones de euros anuales. Este dinero se detrae de los fondos destinados a la Educación Pública que trabaja infrafinanciada, con instalaciones desfasadas (en algunos casos con denuncias a PRL por el mal estado y riesgo evidente de las mismas) que precisan modernización y adaptación a las nuevas demandas y retos educativos.

Es una decisión de origen electoral, no técnico

La propia consejera lo admite: "Es una promesa electoral y va en el programa electoral del partido". Argumentar que destinar dinero para financiar etapas no obligatorias responde a elementos electorales careciendo de criterios técnicos supone despilfarro de dinero público.

Rechazo al Bachillerato concertado

Rompe la igualdad de oportunidades en la etapa más "selectiva".

Bachillerato es la etapa bisagra hacia estudios superiores; concertarla mantiene la segregación socioeconómica en el tramo con más impacto en el futuro académico y laboral del alumnado.

Rechazo a la concertación del primer ciclo de Infantil 0-3 años

Precarización del cuidado infantil temprano

En esta franja de edad (0-3 años) se trata de cuidado y desarrollo infantil temprano, no de rendimiento académico. Concertar esta etapa con centros privados puede introducir criterios de rentabilidad económica en un servicio que requiere ratios estrictas de personal por menor, formación específica de maestras y técnicos y alta calidad asistencial, sin garantías de que el concierto imponga las mismas condiciones que en la red pública precarizando la conciliación familiar.

Rechazo a la FP concertada

Fragmentación territorial y desigualdad de acceso

La FP pública cumple una función de vertebración del territorio, manteniendo población y presentando una oferta formativa accesible a comarcas menos pobladas, a diferencia de la oferta concertada/privada, orientada al negocio y a sectores rentables. La oferta privada de FP se concentra en Zaragoza y grandes núcleos urbanos, agravando la brecha rural-urbana en el acceso a formación con salida laboral directa.

Consulta Pública previa para elaborar el proyecto de Decreto por el que se regula el régimen jurídico de conciertos educativos en la Comunidad Autónoma de Aragón

Órgano solicitante: Dirección General de Planificación, Centros y Formación Profesional. Gobierno de Aragón
Fecha de inicio: 21-08-2026
Fecha límite para la presentación de aportaciones: 09-09-2026

(Enlace a la consulta)

CSIF Aragón advierte de que los resultados de PISA no pueden servir para señalar al profesorado y exige a los gobiernos central y autonómico más inversión, plantillas y apoyos para la educación pública

alberto.miranda.sanroman — Wed, 09 Sep 26 10:43:00 CEST

Prensa y ComunicaciónÚltimas noticiasAragón - Educación Image

Aunque Aragón mantiene resultados por encima de la media española en las tres competencias evaluadas: 462 puntos en Matemáticas, 461 en Lectura y 482 en Ciencias, frente a los 457, 451 y 477 puntos, respectivamente, del conjunto de España. Sin embargo, detrás de estos datos existe una tendencia que debe preocupar: Aragón ha sufrido un retroceso muy significativo en la última década y alcanza en esta edición sus peores resultados de la serie histórica en estas competencias.

Desde CSIF consideramos que el profesorado aragonés sigue demostrando que es un personal formado e implicado, pero como venimos denunciando se está trabajando por encima de capacidad lo que lastra no los resultados en PISA si no el aprendizaje real de los estudiantes. “El profesorado aragonés está haciendo un enorme esfuerzo para mantener la calidad educativa en unas aulas cada vez más complejas. Si queremos mejores resultados, hay que respaldar ese esfuerzo con recursos. PISA no debe utilizarse para señalar a los docentes, sino para preguntarnos qué estamos haciendo como sociedad y qué estamos dispuestos a invertir en nuestra educación pública”, concluye CSIF.

El rendimiento académico es consecuencia de múltiples factores y está directamente relacionado con las condiciones en las que trabajamos en los centros: ratios, plantillas, recursos para atención a la diversidad, orientación, estabilidad del profesorado (recordemos el elevado porcentaje de interinidad que arrastra Aragón), burocracia e inversión educativa.

Desde CSIF reclamamos al Gobierno de España y al Gobierno de Aragón que utilicen los resultados de PISA 2025 como una oportunidad para apostar e invertir en la Educación Pública, aumentando recursos, menores ratios, más profesorado, adecuación de las instalaciones y una atención a la diversidad acorde con las necesidades reales de los centros.

“Si un alumno llega a los 15 años con dificultades importantes, debemos preguntarnos qué ha ocurrido antes: si se detectaron a tiempo sus necesidades, si recibió los apoyos necesarios, si las ratios permitieron una atención adecuada y si el profesorado dispuso de los recursos suficientes para intervenir”, explica Gema Tomás responsable de CSIF Educación Aragón.

La responsabilidad no es sólo del gobierno de España

CSIF considera especialmente importante evitar que el debate se convierta en un enfrentamiento entre administraciones. Gobierno de España y Gobierno de Aragón tienen responsabilidades y deberes con la educación pública.

El Gobierno de España debe garantizar una legislación educativa estable, financiación suficiente, políticas de cooperación territorial y recursos estatales que permitan reducir las desigualdades y reforzar las competencias básicas.

Del mismo modo, el Gobierno de Aragón debe asumir su responsabilidad dando: plantillas suficientes, reducción de ratios, atención a la diversidad, refuerzos en personal de atención a la diversidad, reducción de la burocracia, estabilidad del profesorado y una financiación adecuada de la red pública.

Aragón no puede conformarse con estar por encima de una media española que retrocede

Los resultados de Aragón deben valorarse con rigor. Es cierto que nuestra comunidad continúa por encima de la media española y que en Lectura y Ciencias se sitúa incluso ligeramente por encima de los promedios europeos. Pero también es cierto que Aragón ha perdido 38,3 puntos en Matemáticas, 45,7 en Lectura y 25,7 en Ciencias desde 2015.

No podemos conformarnos con estar por encima de España si España también está empeorando. La pregunta que debemos hacernos es por qué Aragón está perdiendo buena parte de la ventaja que históricamente había mantenido y qué podemos hacer para revertir esta tendencia.

El retroceso resulta especialmente preocupante en Matemáticas, donde Aragón ha pasado de 500,3 puntos en 2015 a 462 en 2025. En Lectura, el descenso alcanza los 45,7 puntos en diez años.

Es momento de apostar por la Educación Pública y no obviar sus necesidades

CSIF recuerda que Aragón no se encuentra entre las comunidades que mayor porcentaje de su presupuesto destinan a Educación. En 2024, el gasto presupuestado en Educación representó el 18,8 % del presupuesto autonómico, frente al 20,3 % de media del conjunto de comunidades autónomas.

Para CSIF, aumentar los recursos resulta especialmente necesario ante el incremento de las necesidades educativas y la creciente complejidad de los centros.

“Si queremos mejores resultados, necesitamos mejores condiciones para enseñar y aprender. No se puede exigir al profesorado que haga más con menos recursos mientras aumentan las necesidades de atención a la diversidad, la carga burocrática y la complejidad de las aulas”, señala Gema Tomás.

CSIF reclama, por tanto:

Más inversión en la educación pública.
Reducción de ratios para permitir una atención más individualizada.
Incremento de las plantillas docentes y de los cupos necesarios para cubrir las necesidades reales de los centros.
Más profesionales de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Orientación y Servicios a la Comunidad.
Refuerzo de los programas de apoyo desde las primeras etapas educativas.
Reducción de la carga burocrática que soporta el profesorado.
Medidas específicas para mejorar la comprensión lectora y las Matemáticas.
Mayor estabilidad y reconocimiento para el profesorado.
Inversión en modernización y climatización de los centros educativos

CSIF exige un Pacto de Estado para reformular el sistema educativo: Estatuto Docente, más inversión eficaz, reducción de la temporalidad y eliminar diferencias entre CCAA

maria-dolores.gomez.martinez — Fri, 11 Sep 26 10:45:00 CEST

La escuela pública ha reabierto sus aulas esta semana con los mismos problemas estructurales de los últimos años, agravados por una financiación educativa por debajo de la media europea, diferencias de rendimiento injustificables entre comunidades, plantillas inestables y centros sin recursos suficientes para atender el aumento de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Además, el curso ha comenzado con la publicación del Informe PISA 2025 y en el que España ha obtenido los peores resultados de toda su serie histórica. El alumnado español obtiene 451 puntos en lectura, 457 en matemáticas y 477 en ciencias, por debajo de la media de la OCDE y de la Unión Europea en las tres competencias. El resultado de lectura es diez puntos peor que el anterior mínimo histórico, que databa de 2006. Uno de cada tres alumnos de 15 años no alcanza el nivel mínimo en lectura (32 por ciento) ni en matemáticas (33 por ciento).

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, ha realizado su propio análisis de indicadores oficiales -el Instituto Nacional de Estadística (INE), Estadística del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes; y Boletín Estadístico del Personal al Servicio de las Administraciones Públicas- del sistema educativo español (*). En este sentido, consideramos que nuestro propio diagnóstico y los datos de PISA refuerzan la necesidad de una reformulación urgente de nuestro sistema educativo mediante un Pacto de Estado por la Educación. Pese a las diferencias autonómicas, los problemas de fondo son comunes y exigen liderazgo del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

En paralelo, el sindicato ha convocado una concentración en defensa de la educación pública y de condiciones dignas para el profesorado para el próximo martes 15 de septiembre, con una concentración ante el Ministerio de Educación en Madrid.

RETROCESO DURANTE LA ÚLTIMA DÉCADA

Los resultados de PISA confirman el diagnóstico de CSIF del pasado abril en su Informe del Sistema Educativo Español 2009-2025 en clave CSIF. Con la exposición de todos los datos oficiales compilados en la misma publicación, el resultado es el deterioro de nuestro sistema educativo. Dicho informe fue trasladado a todos los grupos parlamentarios para seguir reivindicando una reforma estructural del sistema educativo a partir de un Pacto de Estado a partir de cuestiones profesionales.

La caída en PISA no es un accidente de un año porque en la última década España ha perdido 45 puntos en lectura, 29 en matemáticas y 16 en ciencias, y la propia OCDE calcula que veinte puntos equivalen aproximadamente a un curso escolar: en lectura se han perdido más de dos cursos en diez años. Desde 2015, el porcentaje de alumnado que no alcanza el nivel mínimo ha subido quince puntos en lectura y once en matemáticas. En el otro extremo, solo el 2 por ciento del alumnado español alcanza el nivel de excelencia en lectura, frente al 6 por ciento de la media de la OCDE.

Para CSIF, lo relevante de esta edición de PISA no es solo el resultado, sino que el informe identifica con nombre propio el problema que este sindicato viene denunciando desde hace años y ya advirtió en abril: el 49 por ciento del alumnado español estudia en centros donde la falta de profesorado dificulta la enseñanza, frente al 39 por ciento de la OCDE, y el 72 por ciento lo hace en centros con falta de personal de apoyo, frente al 39 por ciento de la media internacional. El índice de escasez de recursos que perciben los directores de los centros españoles es de 0,65, más del doble que el 0,30 de la OCDE.

CSIF propone los siguientes ejes de reformas estructurales para mejorar la educación pública y revertir los malos resultados obtenidos en el Informe PISA:

Sistema educativo: Estabilidad normativa; refuerzo de la orientación para reducir la repetición; educación pública como garantía de calidad en todo el territorio; reconocimiento legal de la autoridad docente; Pacto de Estado con vigencia de al menos dos legislaturas.
Modelo curricular: Homogeneización de las competencias básicas; refuerzo de la FP pública; itinerarios reversibles y pasarelas reales entre FP y universidad; prueba única de acceso a la universidad homologada por el Estado.
Recursos e inversión: Incremento progresivo del gasto en educación pública hasta el 7 por ciento del PIB; mínimo de 7.421 euros por alumno garantizado por el Estado; reducción real de ratios con plazas estructurales, apoyos y desdobles; separación clara entre gasto estructural y fondos europeos.
Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente: Debe incluir fondos finalistas a las comunidades autónomas derivados de los Next Generation.
Estatuto Docente: Bajar la interinidad al 8 por ciento con oposiciones anuales suficientes; recuperar el poder adquisitivo y vincular las subidas al IPC real; carrera profesional remunerada con tramos objetivos; condiciones básicas comunes en todo el Estado; horario lectivo máximo por ley (23 horas en Primaria y 18 en Secundaria).

EL CURSO COMIENZA CON LOS MISMOS PROBLEMAS ESTRUCTURALES (*)

Por otra parte, CSIF ha analizado diversos indicadores oficiales sobre el sistema educativo español a comienzo del curso escolar, como la situación de las plantillas, oposiciones, interinidad, gasto público, evolución del alumnado e incidencias en la reapertura de las aulas.

La interinidad sigue siendo un curso escolar más uno de los lastres de la educación pública, ya que se sitúa por encima del 30 por ciento; muy lejos del 8 por ciento que marca Bruselas. Para llegar a ese porcentaje se necesitan 146.219 plazas adicionales, aunque la cifra final asciende a 153.089 plazas si se tiene en cuenta el déficit estructural de plantilla (6.870 plazas).

En cuanto a los procesos selectivos, este verano se han celebrado los procesos de 16.406 de las 17.780 plazas convocadas, de las cuales han quedado desiertas 2.694 (16 por ciento), lo que demuestra la necesidad de reformar el acceso a la función pública docente.

La ratio de alumnos por docente en las enseñanzas de régimen general se sitúa en 14,01, prácticamente la misma que en el curso anterior a los recortes (2009-2010). No obstante, parte de esta mejora no responde a ninguna decisión de política educativa, sino por dos motivos: el primero es que hay 88.363 alumnos menos que hace dos cursos. Dicho de otra manera: La ratio mejora por demografía, no por inversión.

El segundo motivo se debe a un aumento real de plantilla, pero es un incremento temporal ligado a programas europeos. Todos los programas de cooperación territorial que financian profesorado de apoyo y refuerzo —PROA+, refuerzo de la competencia matemática y lectora, educación inclusiva y bienestar— tienen el mismo periodo de ejecución: del 1 de septiembre de 2026 al 31 de agosto de 2027.

Además, el presupuesto de dichos programas permanece estancado: tres de ellos repiten en 2026 exactamente el mismo importe que en 2025 lo que supone un recorte real teniendo en cuenta la inflación acumulada. A ello se añade que el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia cierra en 2026 y que el Fondo Social Europeo Plus agota su periodo de programación en 2027.

DÉFICIT DE INVERSIÓN

Por otra parte, el gasto de personal por docente se ha reducido casi un 11 por ciento entre 2009 y 2023 teniendo en cuenta la inflación (6.698,09 euros menos por docente y año). La inversión por alumno ha aumentado tan solo un 0,3% en el mismo período. El sistema se sostiene, en buena medida, a costa de las retribuciones del profesorado.

Eso ocurre pese a los fondos europeos: solo en el último año, más de 505 millones destinados a Educación no se han notado de forma clara en los centros. CSIF exige a todas las administraciones explicación sobre su aplicación y su impacto real.

Desde 2009-2010 ha bajado de forma significativa el porcentaje de alumnado de enseñanzas superiores y FP en la red pública (del 76,8 por ciento al 65,43 por ciento). El crecimiento de la FP lo ha absorbido sobre todo la privada. España mantiene una tasa de abandono escolar casi cuatro puntos por encima de la media de la UE y un paro juvenil que en 2024 superaba en diez puntos la media europea, con empleo de peor calidad.

NOTA DE PRENSA. LOS SINDICATOS DE EDUCACIÓN DE ARAGÓN RECHAZAN LA NORMATIVA DE EXTRAESCOLARES Y EXIGEN UNA NEGOCIACIÓN REAL QUE GARANTICE LA SEGURIDAD JURÍDICA DE TODO EL PROFESORADO.

alberto.miranda.sanroman — Fri, 11 Sep 26 13:05:00 CEST

LOS SINDICATOS DE EDUCACIÓN DE ARAGÓN RECHAZAN LA NORMATIVA DE EXTRAESCOLARES Y EXIGEN UNA NEGOCIACIÓN REAL QUE GARANTICE LA SEGURIDAD JURÍDICA DE TODO EL PROFESORADO.

CSIF, CGT, CCOO, STEA-i y UGT denuncian que la Orden ECU/1254/2026 no protege al profesorado, incrementa la burocracia y perpetúa la desprotección laboral en las actividades fuera del recinto escolar.

Zaragoza, 11 de septiembre de 2026 – Las cinco organizaciones sindicales con representación en la Mesa Sectorial de Educación de Aragón (CSIF, CGT, CCOO, STEA-i y UGT) han emitido un frente común para trasladar una postura firme e inquebrantable tras la publicación de la Orden ECU/1254/2026, de 18 de agosto.

Frente a los mensajes que el Departamento de Educación está difundiendo a la opinión pública, los sindicatos son rotundos: nuestra seguridad jurídica es lo primero y no se puede dar por resuelta con parches normativos que solo generan propaganda y más carga administrativa.

A pesar de que la Administración afirma que la nueva Orden proporciona seguridad jurídica, las organizaciones sindicales denuncian que la regulación aprobada no supone ningún avance práctico ni aporta soluciones de fondo a los problemas y responsabilidades a los que se enfrenta el profesorado en salidas, viajes de estudio o intercambios. La normativa mantiene las mismas condiciones precarias de cursos anteriores e introduce, además, un volumen inasumible de burocracia y papeleo que asfixia la labor docente sin ofrecer garantías reales.

Las organizaciones recuerdan que la propia Orden reconoce su carácter transitorio y la posibilidad de acordar condiciones de trabajo en la negociación colectiva. Cuestiones cruciales que afectan de lleno a las funciones, responsabilidades, jornada, descansos y compensaciones del personal docente han sido obviadas sin un proceso negociador real.

Por ello, las cinco entidades han vuelto a solicitar por escrito a la Secretaría General Técnica del Departamento de Educación la apertura inmediata de una mesa de negociación.

"Nuestra seguridad jurídica es lo primero. La Administración no puede pretender que el profesorado asuma responsabilidades en salidas y viajes escolares sin un marco laboral garantista, negociado y con verdaderas coberturas."

Exigencias del colectivo sindical:

Seguridad jurídica real: Exigencia de una regulación definitiva y verdaderamente garantista que ampare legalmente al profesorado en el desarrollo de cualquier actividad fuera del recinto escolar.

Garantía de voluntariedad: Recordatorio expreso a centros y equipos directivos de que la participación docente en estas actividades es estrictamente voluntaria, tal como fija la normativa de organización y funcionamiento.

Negociación formal de condiciones laborales: Regulación clara e inmediata de los tiempos de descanso, la jornada, las compensaciones y la cobertura de riesgos asociados a estas salidas.

Eliminación del exceso burocrático: Supresión del papeleo innecesario que entorpece la labor pedagógica sin aportar seguridad práctica alguna.

Los sindicatos aclaran que esta denuncia no cuestiona la importancia pedagógica de las actividades extraescolares ni la autonomía de los centros, sino la falta de amparo a los profesionales que las ejecutan. CSIF, CGT, CCOO, STEA-i y UGT mantendrán su presión sindical hasta conseguir una normativa definitiva, pactada y que ponga en el centro los derechos y la protección del personal docente.

Contactos con la Organizaciones Sindicales:

CSIF – Central Sindical Independiente y de Funcionarios

CGT – Confederación General del Trabajo

CCOO – Comisiones Obreras

STEA-i – Sindicato de Trabajadoras y Trabajadores de la Enseñanza de Aragón

UGT – Unión General de Trabajadoras y Trabajadores

CSIF exige una actuación inmediata ante la situación de la Inspección Educativa en Huesca y advierte de movilizaciones si no hay una solución

alberto.miranda.sanroman — Tue, 15 Sep 26 09:30:00 CEST

Últimas noticiasAragón - Educación Image

Desde CSIF, volvemos a denunciar públicamente la situación que se está produciendo en la provincia de Huesca en relación con la actuación de la Inspección Educativa. Exigimos a Educación que tome partido urgentemente para poner fin a esta forma de proceder, puesto que la existencia de criterios diferenciados entre provincias genera inseguridad jurídica, incrementa la carga burocrática de los centros y dificulta el normal desarrollo de la actividad docente.

A ello se suma la existencia de cambios sucesivos de criterio e instrucciones durante el propio curso que obligan a los centros a rehacer documentación y modificar procedimientos ya iniciados, lo que aumenta, a su vez, aún más la ya excesiva carga burocrática que sufre el profesorado del resto de Aragón, incrementando así la diferencia entre Huesca y el resto de provincias.

Del mismo modo, pedimos que se respete la capacidad para trabajar en la mejora de las condiciones laborales de nuestros compañeros, y eso pasa entre otros, porque podamos describir sin tapujos las situaciones que nos trasladan los compañeros de los centros educativos sin temor a represalias o expedientes disciplinarios.

Ante la gravedad de la situación, exigimos una reunión urgente e improrrogable con el director provincial de Educación de Huesca. La paciencia del profesorado y de los equipos directivos ha llegado a su límite. Si la Administración no se sienta, escucha la realidad del profesorado de Huesca y sale de ese despacho con compromisos firmes y resoluciones inmediatas, no nos temblará la mano para escalar el conflicto y buscar soluciones a esta situación que se da en Huesca.

Consideramos que ya no es suficiente con trasladar quejas puntuales. Es necesario que la Administración escuche los numerosos problemas existentes y adopte medidas concretas para corregir las actuaciones arbitrarias que se vienen produciendo.

Desde CSIF reclamamos:

Criterios homogéneos de actuación de la Inspección Educativa en las tres provincias aragonesas.
Fin de las interpretaciones subjetivas y personales de la normativa que generan desigualdad entre centros.
Reducción de la carga burocrática y documental que soportan los equipos directivos y docentes.
Garantías de seguridad jurídica para docentes y equipos directivos.
Respeto a la actividad de los representantes de los trabajadores.

Exigimos a la Administración educativa que actúe, abra un diálogo real y ponga soluciones. De lo contrario, será la movilización la que ponga sobre la mesa un problema en el que la Administración lleva demasiado tiempo sin resolver.

CSIF inicia movilizaciones por el deterioro del sistema educativo, de la profesión docente y por la ausencia de reformas estructurales: exigimos un Pacto de Estado para reformular la educación

maria-dolores.gomez.martinez — Tue, 15 Sep 26 13:06:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas,se ha movilizado hoy frente del Ministerio de Educación, FP y Deportes para exigir el liderazgo del Gobierno en la mejora de la educación, acabar con las desigualdades entre comunidades autónomas y mejorar la profesión docente a través del Estatuto prometido en la ley Orgánica de Educación.

CSIF considera que los resultados obtenidos por España en el último informe PISA -los peores de toda su serie histórica, con caídas en Matemáticas y Ciencias con pérdida de dos cursos en Lectura- y nuestro propio diagnóstico refuerzan la necesidad de una reformulación urgente de nuestro sistema educativo mediante un Pacto de Estado por la Educación.

Dicho Pacto de Estado debe tener como principales ejes: estabilidad normativa, incremento de la inversión en educación hasta el 7 por ciento del PIB, eliminar diferencias en financiación entre CCAA, reducción de ratios y un Estatuto Docente para reforzar de las plantillas, bajar la interinidad y mejorar las condiciones laborales del profesorado.

Manifiesto de la concentración de hoy frente al Ministerio de Educación, FP y Deportes

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 15 Sep 26 15:37:00 CEST

Compañeras y compañeros, buenos días.

Estamos aquí, ante el Ministerio de Educación, porque el curso ha vuelto a empezar con los mismos problemas de siempre, y esta vez con una prueba en la mano que no admite discusión.

Hace apenas una semana se publicó el informe PISA 2025. Y España ha firmado los peores resultados de toda su historia: por debajo de la media de la OCDE y de la Unión Europea en lectura, en matemáticas y en ciencias. En lectura hemos caído al peor dato desde que existe el informe. Uno de cada tres alumnos de quince años no alcanza el nivel mínimo. Y en la cima, solo dos de cada cien llegan a la excelencia, frente a seis en los países de nuestro entorno.

Pero escuchen bien esto, porque es lo más importante: la causa no la ponemos nosotros. La escribe el propio informe. PISA dice que el 49% de nuestro alumnado estudia en centros donde falta profesorado, y que siete de cada diez lo hacen en centros a los que les falta personal de apoyo, más del doble que en la OCDE. Llevamos años denunciándolo, y ahora PISA le pone cifra. No es una opinión sindical: es un diagnóstico internacional.

Y hay un dato que resume la injusticia de nuestro sistema mejor que ningún otro: entre la comunidad que mejor puntúa y la que peor, hay casi cien puntos de diferencia en lectura. La propia OCDE calcula que veinte puntos son un curso escolar. Es decir: más de dos cursos de diferencia entre nacer en un sitio o en otro dentro del mismo país. Eso no es un sistema educativo: son diecisiete, y algunos abandonando a su suerte a toda una generación.

Nos dirán que la ratio ha mejorado, que casi hemos vuelto a los niveles de antes de los recortes. Es un espejismo, y lo sabemos con los números delante. La ratio no ha mejorado por inversión: ha mejorado porque hay 88.000 alumnos menos y porque se ha contratado a docentes con fondos europeos que caducan el 31 de agosto de 2027. Es una plantilla con fecha de caducidad. Cuando esos fondos se acaben, el problema volverá, más grande.

Mientras tanto, la interinidad supera el 30%, cuando España se comprometió con Europa a bajarla al 8%. Y el sistema se sostiene, un año más, a costa del bolsillo del profesorado: el gasto real por docente ha caído un 11% en la última década. Se pide más con menos, a menos manos y peor pagadas.

Y una última verdad, la que nadie puede rebatirle a este Ministerio. Los dos únicos territorios que gestiona directamente el Ministerio de Educación, Ceuta y Melilla, son precisamente los que peores indicadores presentan de toda España. Así que, antes de mirar hacia las comunidades, que el Ministerio empiece por cumplir allí donde manda solo.

Porque esa es nuestra posición, y que quede clara: cada uno responde de lo suyo. No venimos a hacer la guerra a un gobierno ni a favor de otro. CSIF exige al Ministerio lo que es del Ministerio, y a cada comunidad lo que es de cada comunidad. No tapamos a nadie. No exculpamos a nadie. Somos el sindicato profesional e independiente, y por eso somos los únicos que podemos pedir cuentas a todos a la vez.

Por eso, hoy, aquí, exigimos:

▸ Reforma del acceso docente y estabilidad para el sistema educativo.

▸ Reducción de ratios y de horario lectivo, sin más dilación.

▸ Un Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente, para que un maestro no cobre distinto según dónde trabaje.

▸ Financiación por ley del 7% del PIB para la educación pública.

▸ Y, por encima de todo, un Estatuto Docente que llevan años debiéndonos, y un Pacto de Estado por la Educación que la ponga por fin a salvo de los vaivenes políticos.

La educación no es de un partido ni de un gobierno. Es de todos. Es una cuestión de Estado. Y una generación entera no puede esperar a 2028, ni a la siguiente ley, ni a las siguientes elecciones.

Ministerio: los datos son tuyos, la competencia es tuya, y la responsabilidad, también. Ministerio, cumple.

Muchas gracias. ¡Viva la educación pública!

La semana en clave CSIF. ¿Qué ha hecho CSIF por ti esta semana?

alberto.miranda.sanroman — Tue, 13 Oct 26 13:26:00 CEST

La semana en clave CSIF · Curso 26/27

Qué ha hecho CSIF por ti: reivindicaciones, denuncias, movilizaciones y seguimiento de acuerdos, semana a semana.

Archivo de actuaciones sindicales de CSIF Educación Aragón, organizado por semanas. Última revisión: 16 de octubre de 2026.

Octubre 2026

Del 12 al 16 de octubreActualizada hasta el 16 de octubre3 noticias

16/10/2026

Acción internacional en Bruselas en defensa de MUFACE y del mutualismo administrativo

CSIF ha llevado a Bruselas la problemática del mutualismo administrativo, denunciando el deterioro de la asistencia sanitaria y reclamando soluciones ante las instituciones europeas.

Leer noticia →

15/10/2026

Huelga educativa en Huesca: el profesorado se moviliza para exigir cambios en la Inspección Educativa

La huelga del 14 de octubre superó el 50 % de seguimiento, según los sindicatos, y reunió a cerca de 2.000 personas. CSIF y las demás organizaciones reclaman cambios en la Inspección Educativa.

Leer noticia →

14/10/2026

CSIF analiza el RD 723/2026: nuevos derechos y garantías de transparencia y previsibilidad laboral para el personal de las universidades públicas.

CSIF detalla las garantías de información y previsibilidad laboral del RD 723/2026 para el personal universitario y exige su cumplimiento a rectorados y gerencias.

Leer noticia →

Del 5 al 9 de octubre3 noticias

06/10/2026

Posición de CSIF ante la Crisis de la vivienda y la Huelga General

CSIF explica su posición ante la crisis de la vivienda y la convocatoria de huelga general, y defiende que la movilización se centre en los derechos laborales y la mejora de los servicios públicos.

Leer noticia →

05/10/2026

CSIF exige que la ley que reduce ratios y horario lectivo se apruebe por Real Decreto-Ley, tras el adelanto de elecciones

CSIF pide aprobar por real decreto-ley la reducción de ratios y del horario lectivo para evitar que el adelanto electoral paralice estas medidas.

Leer noticia →

05/10/2026

CSIF pide a Pedro Sánchez que cumpla los acuerdos salariales y de mejora de condiciones laborales ante el adelanto electoral

CSIF reclama que se cumplan los compromisos salariales y de mejora laboral acordados y que se convoque su seguimiento para evitar que queden paralizados por el adelanto electoral.

Leer noticia →

Septiembre 2026

Del 28 de septiembre al 2 de octubre1 noticia

01/10/2026

CSIF recurre ante el tribunal supremo la exclusión del profesorado laboral permanente en el acceso a la carrera judicial

Recurso para defender el acceso del profesorado laboral permanente de las universidades públicas.

Leer noticia →

Del 21 al 25 de septiembre4 noticias

25/09/2026

CSIF da un ultimátum de tres meses al Gobierno de Aragón para garantizar temperaturas adecuadas en los centros educativos antes de la vía judicial

Exigimos actuaciones para garantizar unas condiciones térmicas adecuadas en los centros.

Leer noticia →

23/09/2026

CSIF exige una vivienda digna para el profesorado: enseñar no puede costar dinero

Campaña por ayudas, vivienda pública, soluciones en el medio rural y actualización del kilometraje.

Leer noticia →

22/09/2026

CSIF exige financiación real, recuperación salarial para PDI y PTGAS y el fin de la privatización en la Universidad Pública

Reivindicamos financiación y recuperación de derechos laborales en las universidades públicas.

Leer noticia →

22/09/2026

CSIF solicita instrucciones claras para regular la situación de los docentes de Religión en Infantil y Primaria

Petición registrada para clarificar las condiciones y la organización del trabajo de este profesorado.

Leer noticia →

Del 14 al 18 de septiembre3 noticias

CSIF
Educación

15/09/2026

CSIF inicia movilizaciones por el deterioro del sistema educativo, de la profesión docente y por la ausencia de reformas estructurales: exigimos un Pacto de Estado para reformular la educación

Concentración ante el Ministerio para exigir mejoras del sistema educativo y de la profesión docente.

Leer noticia →

15/09/2026

CSIF exige una actuación inmediata ante la situación de la Inspección Educativa en Huesca y advierte de movilizaciones si no hay una solución

Reclamamos una solución inmediata y advertimos de nuevas medidas de presión.

Leer noticia →

14/09/2026

CSIF exige explicaciones por la falta de ejecución de los fondos Aralecto y Arcomat

Solicitamos explicaciones y transparencia sobre la ejecución de estos fondos educativos.

Leer noticia →

Documento de apoyo a la movilización: Manifiesto de la concentración de hoy frente al Ministerio de Educación, FP y Deportes · 15/09/2026.

Del 7 al 11 de septiembre3 noticias

11/09/2026

NOTA DE PRENSA. LOS SINDICATOS DE EDUCACIÓN DE ARAGÓN RECHAZAN LA NORMATIVA DE EXTRAESCOLARES Y EXIGEN UNA NEGOCIACIÓN REAL QUE GARANTICE LA SEGURIDAD JURÍDICA DE TODO EL PROFESORADO.

Petición conjunta de negociación para asegurar protección jurídica y condiciones laborales claras.

Leer noticia →

CSIF
Educación

11/09/2026

CSIF exige un Pacto de Estado para reformular el sistema educativo: Estatuto Docente, más inversión eficaz, reducción de la temporalidad y eliminar diferencias entre CCAA

Proponemos reformas estructurales y medidas para mejorar la profesión docente.

Leer noticia →

09/09/2026

CSIF Aragón advierte de que los resultados de PISA no pueden servir para señalar al profesorado y exige a los gobiernos central y autonómico más inversión, plantillas y apoyos para la educación pública

Defendemos al profesorado y exigimos recursos para atender las necesidades reales de los centros.

Leer noticia →

Agosto 2026

Del 24 al 28 de agosto2 noticias

25/08/2026

NOTA DE PRENSA. CSIF rechaza la norma que regula las extraescolares en Aragón por el exceso de burocracia y la falta de una negociación real

Denunciamos la carga burocrática y reclamamos una regulación negociada que proteja al profesorado.

Leer noticia →

24/08/2026

CSIF denuncia que, un curso más, una parte del profesorado interino no podrá incorporarse a los centros el 1 de septiembre, dificultando la adecuada organización del inicio de curso.

Reclamamos que las plantillas necesarias estén incorporadas desde el primer día de septiembre.

Leer noticia →

Resumen semanal de noticias destacadas

alberto.miranda.sanroman — Fri, 16 Oct 26 13:29:00 CEST

CSIF EDUCACIÓN ARAGÓN · ACTUALIDAD SEMANAL

Del 12 al 16 de octubre de 2026

Ir a un día:Viernes 16 de octubre Jueves 15 de octubre Miércoles 14 de octubre Martes 13 de octubre

Viernes 16 de octubre · 7 noticias

Empleo

II Convocatoria Personas Expertas - IA y Big data - Campus Digital

Acta de la comisión de selección (16/10/2026)

Leer noticia

Normativa

Publicados los puestos y centros docentes de especial dificultad para el curso 2026/2027

Resolución de la Directora General de Personal, del Departamento de Educación, Ciencia y Universidades, por la que se publican los puestos y centros docentes no universitarios catalogados como de especial dificultad en la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2026-2027

Leer noticia

Empleo

AMPLIACIÓN DE LISTAS ARAGÓN. PERCUSIÓN del Cuerpo de CATEDRÁTICOS DE MÚSICA Y ARTES ESCÉNICAS

Resolución Lista Definitiva de Admitidos y Excluidos y Baremo Provisional (15/10/2026)
Baremo Provisional
Plazo de alegaciones: de las 00:00 del viernes 16 de octubre a las 23:59 del martes 20 de octubre de 2026

Leer noticia

Empleo

Personas Expertas ciclo formativo SEA202: Seguridad. Curso 2026-2027

Resolución ampliación listas vigentes (16/10/2026)
La resolución prorroga para el curso 2026/2027 el listado aprobado el 6 de junio de 2025 para el ciclo formativo SEA202-Seguridad del IES Ítaca de Zaragoza

Leer noticia

Convocatorias

I Convocatoria Personas Expertas_Aeronaves pilotadas de forma remota-Drones

Listado provisional de admitidos y excluidos. Citación entrevistas (16/10/2026)

Leer noticia

Muface

Acción internacional en Bruselas en defensa de MUFACE y del mutualismo administrativo

Acción en Bruselas en defensa de MUFACE y del mutualismo administrativo.

Leer noticia

Negociaciones y acuerdos

CSIF analiza el Real Decreto 723/2026: nuevos derechos y garantías de transparencia y previsibilidad laboral para el personal de las universidades públicas

Análisis de los nuevos derechos y garantías de transparencia y previsibilidad laboral para el personal de las universidades públicas.

Leer noticia

Jueves 15 de octubre · 6 noticias

Normativa

BOE 15/10/2026: Distribución territorial y criterios de reparto de los créditos gestionados por las CCAA destinados al Impulso y Calidad de la FP 2026

Distribución territorial y criterios de reparto de los créditos para el Impulso y Calidad de la FP 2026.

Leer noticia

Empleo

AMPLIACIÓN DE LISTAS ARAGÓN: 590 125 SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS Y AUTOMÁTICOS

Lista Provisional Admitidos y Excluidos (15/10/2026)
Plazo de alegaciones: de las 00:00 del viernes 16 de octubre al martes 20 de octubre de 2026

Leer noticia

Formación

Grabación CHARLA REBAREMACIÓN 26-27

Enlace a la grabación de la charla realizada el martes 13 de octubre de 2026, a las 17.00

Leer noticia

Empleo

AMPLIACIÓN DE LISTAS ARAGÓN: 590 107 INFORMÁTICA

Lista Provisional de Admitidos y Excluidos. (15/10/2026)
Plazo de alegaciones: de las 00:00 del viernes 16 de octubre a las 23:59 del martes 20 de octubre de 2026

Leer noticia

CSIF Informa

Huelga educativa en Huesca: el profesorado se moviliza para exigir cambios en la Inspección Educativa

La huelga supera el 50 % de seguimiento, según los sindicatos, y reúne a cerca de 2.000 personas en las movilizaciones.
CSIF exige, junto al resto de organizaciones convocantes, el relevo del inspector jefe y la revisión de los expedientes disciplinarios

Leer noticia

Empleo

AMPLIACIÓN DE LISTAS ARAGÓN: 590 019 TECNOLOGÍA

Lista Provisional de Admitidos y Excluidos (15/10/2026)
Plazo de alegaciones: de las 00:00 del viernes 16 de octubre a las 23:59 del martes 20 de octubre de 2026

Leer noticia

Miércoles 14 de octubre · 2 noticias

CSIF denuncia el deterioro de la asistencia sanitaria en las mutualidades de funcionarios ante la ausencia de Presupuestos y el fin de la legislatura

CSIF exigió hoy al Gobierno un compromiso para mejorar la asistencia sanitaria en el mutualismo administrativo, ante la situación de ausencia de presupuestos y el fin de la legislatura

Leer noticia

Empleo

Bolsa Extraordinaria Andalucía 14/10/26 - Conservatorios Superiores

Apertura de una bolsa extraordinaria para Conservatorios Superiores en Andalucía.

Leer noticia

Martes 13 de octubre · 1 noticia

Empleo

Tercera apertura de listas de octubre Navarra

CUERPO de PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA y CUERPO de PROFESORES ESPECIALISTAS EN SECTORES SINGULARES DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
Plazo de presentación de solicitudes del 10 de octubre al 16 de octubre de 2026, ambos inclusive

Leer noticia

Carta presentada ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes solicitando la creación del Cuerpo de Maestros Senior y el desarrollo de cada carrera profesional docente

jose-luis.narbona.moreno — Wed, 21 Oct 26 14:28:00 CEST

A/A: Dª. Milagros Tolón Jaime Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes

Calle Alcalá, 34, 28014 Madrid

Madrid, a 21 de octubre de 2026

Asunto: Solicitud de creación del Cuerpo de Maestros Sénior y desarrollo de la carrera profesional docente sin cambio de puesto de trabajo.

Excma. Sra. Ministra:

En representación del sector de Educación de la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), me dirijo a usted para solicitar que el Ministerio impulse la creación de una vía propia de promoción profesional para el Cuerpo de Maestros: el Cuerpo de Maestros Sénior. Su finalidad es que un maestro o una maestra pueda progresar de nivel profesional y retributivo sin abandonar su puesto ni los destinos propios de su cuerpo, sea cual sea el tipo de centro o servicio en el que trabaje, tal como ya ocurre en la educación secundaria con el Cuerpo de Catedráticos.

Una asimetría que dura veinte años

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), ordena la función pública docente en cuerpos (disposición adicional séptima). En la educación secundaria, las enseñanzas artísticas y las escuelas oficiales de idiomas, la ley prevé un cuerpo de catedráticos al que el profesorado accede, tras ocho años como funcionario de carrera, mediante un concurso de méritos sin fase de prácticas (disposiciones adicionales décima y duodécima.2). Quien promociona se integra en el mismo puesto que tenía (disposición adicional octava.3), sigue concursando a las mismas vacantes (disposición adicional octava.5) y asume funciones preferentes de coordinación, formación del profesorado novel e innovación (disposición adicional octava.2).

El Cuerpo de Maestros no tiene nada equivalente. Su única vía de promoción es el acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (disposición adicional duodécima.3). Esa vía obliga a cambiar de cuerpo y también de enseñanzas: para progresar, el maestro tiene que dejar la educación infantil y primaria. El sistema premia así, precisamente, que los docentes más experimentados abandonen las etapas en las que se construyen los aprendizajes básicos.

Fundamentos jurídicos

1. Derecho a la carrera profesional. El artículo 14.c) del texto refundido del Estatuto Básico del Empleado Público (TREBEP), aprobado por el Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, reconoce a todos los empleados públicos el derecho «a la progresión en la carrera profesional y promoción interna según principios constitucionales de igualdad, mérito y capacidad».El artículo 16 define la carrerahorizontal como la progresión de grado, categoría o escalón «sin necesidad de cambiar de puesto de trabajo».

2. Mandato expreso de la LOE. El artículo 2.3 del TREBEP remite a la legislación educativa específica el desarrollo de la carrera del personal docente. Esa legislación ya establece la obligación: la disposición adicional duodécima.7 de la LOE ordena que «la Administración del Estado y las Comunidades Autónomas impulsarán el estudio y la implantación, en su caso, de medidas destinadas al desarrollo de la carrera profesional de los funcionarios docentes sin que necesariamente suponga el cambio de cuerpo». Han pasado veinte años y el Cuerpo de Maestros sigue sin ese desarrollo.

3. Reconocimiento del profesorado. El artículo 105.2 de la LOE encomienda a las Administraciones educativas el reconocimiento de la labor docente mediante incentivos profesionales y económicos.

4. Igualdad entre cuerpos docentes. Si el legislador consideró justificado un cuerpo de promoción para el profesorado de secundaria, no existe razón objetiva que justifique negárselo al profesorado del Cuerpo de Maestros, el cuerpo docente más numeroso del sistema.

5. Competencia estatal. La ordenación de los cuerpos docentes, el ingreso y la movilidad entre ellos son bases del régimen estatutario de la función pública docente (disposición adicional sexta de la LOE). Corresponde, por tanto, al Estado dar el primer paso.

Por todo ello, SOLICITAMOS:

1. Que el Ministerio impulse la modificación de la LOE para crear el Cuerpo de Maestros Sénior, con los siguientes elementos:

– Incorporación a la disposición adicional séptima.1 de un nuevo apartado: «a bis) El cuerpo de maestros sénior, que desempeñará sus funciones en la educación infantil y primaria y en los demás puestos atribuidos al cuerpo de maestros».

– Acceso desde el Cuerpo de Maestros, con una antigüedad mínima de seis años como funcionario de carrera, mediante concurso de méritos sin fase de prácticas y sin límite máximo de efectivos. Seis años es el plazo que la propia LOE ya considera suficiente para que un maestro promocione al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (disposición adicional duodécima.3).

– Integración en el mismo puesto que se viniera desempeñando y posibilidad de seguir ocupando todos los puestos propios del Cuerpo de Maestros, en cualquier tipo de centro o servicio educativo, participando en los concursos de traslados junto a dicho cuerpo, a las mismas vacantes.

– Atribución preferente de funciones de coordinación de ciclo y de equipos, tutoría del profesorado en prácticas y del alumnado del Prácticum, coordinación de la formación del profesorado e impulso de proyectos de innovación.

2. Que, en la misma reforma, se modifique la disposición adicional duodécima.2 de la LOE para reducir de ocho a seis años la antigüedad mínima exigida para acceder a los cuerpos de catedráticos y para que el actual límite máximo del 30 % del cuerpo de origen se convierta en un mínimo garantizado del 30 %. La carrera docente debe regirse por un mismo criterio en todos los cuerpos: seis años de servicio para progresar sin cambiar de enseñanzas.

3. Que se abra la negociación de ambas propuestas en la Mesa Sectorial de Educación, conforme al artículo 37.1.c) y a la disposición adicional duodécima del TREBEP, que incluyen la carrera profesional entre las materias objeto de negociación.

4. Que se incluya en el orden del día de la Conferencia Sectorial de Educación, para que el Ministerio y las comunidades autónomas cumplan conjuntamente el mandato de la disposición adicional duodécima.7 de la LOE.

5. Que, mientras se tramita la reforma, el Ministerio aplique en Ceuta y Melilla, donde es la administración educativa competente, medidas de reconocimiento profesional y retributivo para el profesorado del Cuerpo de Maestros con larga trayectoria.

El Cuerpo de Maestros merece una vía propia de promoción profesional. Reconocer la experiencia de quienes sostienen la educación infantil y primaria es reforzar la educación pública desde su base.

A la espera de su pronta respuesta, reciba un cordial saludo.

En Madrid, a 21 de octubre de 2026

Fdo.: Mario Gutiérrez Gutiérrez

Presidente CSIF Educación

📄 Escritos presentados

Consulta los escritos registrados por CSIF ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes y las distintas comunidades autónomas.

CCAA	ESCRITO PRESENTADO
NACIONAL	21 de octubre de 2026 en el Ministerio de Educación, FP y Deportes
ANDALUCÍA
ARAGÓN
ASTURIAS	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
BALEARES	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
CANARIAS
CANTABRIA
CASTILLA-LA MANCHA
CASTILLA Y LEÓN	21 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
CATALUÑA	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
COMUNIDAD DE MADRID	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
COMUNIDAD VALENCIANA
EXTREMADURA	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
GALICIA
NAVARRA	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
LA RIOJA
REGIÓN DE MURCIA
CEUTA
MELILLA

Carta presentada ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes solicitando la creación del Cuerpo de Maestros Senior y el desarrollo de cada carrera profesional docente

jose-luis.narbona.moreno — Wed, 21 Oct 26 14:28:00 CEST

A/A: Dª. Milagros Tolón Jaime Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes

Calle Alcalá, 34, 28014 Madrid

Madrid, a 21 de octubre de 2026

Asunto: Solicitud de creación del Cuerpo de Maestros Sénior y desarrollo de la carrera profesional docente sin cambio de puesto de trabajo.

Excma. Sra. Ministra:

Una asimetría que dura veinte años

Fundamentos jurídicos

3. Reconocimiento del profesorado. El artículo 105.2 de la LOE encomienda a las Administraciones educativas el reconocimiento de la labor docente mediante incentivos profesionales y económicos.

Por todo ello, SOLICITAMOS:

1. Que el Ministerio impulse la modificación de la LOE para crear el Cuerpo de Maestros Sénior, con los siguientes elementos:

A la espera de su pronta respuesta, reciba un cordial saludo.

En Madrid, a 21 de octubre de 2026

Fdo.: Mario Gutiérrez Gutiérrez

Presidente CSIF Educación

📄 Escritos presentados

Consulta los escritos registrados por CSIF ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes y las distintas comunidades autónomas.

CCAA	ESCRITO PRESENTADO
NACIONAL	21 de octubre de 2026 en el Ministerio de Educación, FP y Deportes
ANDALUCÍA
ARAGÓN
ASTURIAS	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
BALEARES	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
CANARIAS
CANTABRIA
CASTILLA-LA MANCHA
CASTILLA Y LEÓN	21 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
CATALUÑA	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
COMUNIDAD DE MADRID	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
COMUNIDAD VALENCIANA
EXTREMADURA	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
GALICIA
NAVARRA	22 de octubre de 2026 en la Consejería de Educación
LA RIOJA
REGIÓN DE MURCIA
CEUTA
MELILLA

La convocatoria electoral deja sin aplicar la reducción de ratios y de horario lectivo que se anunció como eje de «la legislatura del profesorado»

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 20 Oct 26 22:05:00 CEST

Madrid, 20 de octubre de 2026. La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, advierte, tras la Mesa Sectorial celebrada hoy, de que la convocatoria de elecciones generales deja sin aplicar la reducción de ratios y de horario lectivo que el Gobierno presentó como eje de la que llamó «la legislatura del profesorado». La reforma llega tarde y, por esta vía, no se aplicará en esta legislatura.

La convocatoria electoral tumba la principal reforma prometida al profesorado

La convocatoria de elecciones generales conlleva la disolución de las Cortes y, con ella, la caducidad de todos los proyectos de ley en tramitación. Entre ellos decae el proyecto de ley de reducción de ratios y de horario lectivo, que debía modificar la Ley Orgánica de Educación para rebajar las ratios en las etapas obligatorias —Educación Primaria y ESO— y reducir el horario lectivo del profesorado. Al decaer, esas medidas no se aplicarán. Para CSIF, la politización ha terminado llevándose por delante la principal reforma que se prometió al profesorado: una reforma que llega tarde y que, por esta vía, no verá la luz en esta legislatura.

La paradoja: se reduce la ratio en Infantil y Bachillerato, pero no en Primaria ni ESO

Caído el proyecto de ley, el Ministerio saca adelante por real decreto —sin necesidad del Parlamento— solo una parte de las reducciones. El texto que modifica el RD 132/2010 rebaja la ratio máxima en el segundo ciclo de Educación Infantil (de 25 a 20 alumnos por unidad) y en Bachillerato (de 35 a 30), y actualiza y reduce también las del primer ciclo 0-3. En cambio, la reducción en las etapas obligatorias ha desaparecido: el borrador de septiembre proponía rebajar la Educación Primaria a 22 y la ESO a 25 alumnos por unidad, pero el texto del 15 de octubre ha eliminado esa rebaja —la ESO vuelve a 30— a la espera de la reforma de la LOE que contenía el proyecto de ley ahora decaído.

El resultado es una paradoja difícil de justificar: se reduce la ratio en las etapas no obligatorias —Infantil y Bachillerato— y se deja fuera a las obligatorias —Primaria y ESO—, que es donde la masificación de las aulas golpea con más fuerza. Y no son etapas menores: según los datos del propio Ministerio («Datos y cifras. Curso escolar 2025-2026»), la Primaria y la ESO escolarizan conjuntamente a 4.743.943 estudiantes, el 57,2% del alumnado de régimen general no universitario; casi seis de cada diez. A ello se añade que las reducciones que sí se mantienen se aplicarán de forma escalonada —en Infantil desde el curso 2027-2028 y en Bachillerato no hasta el 2029-2030—, por lo que tampoco serán inmediatas.

Y es que la reducción en Primaria y ESO no puede aprobarse por un real decreto ordinario: al estar esas ratios fijadas en la Ley Orgánica de Educación, modificarlas exige una norma con rango de ley. Tras la convocatoria electoral, CSIF pidió al Gobierno que sacara adelante estas medidas mediante un real decreto-ley —el instrumento previsto para legislar por razones de urgencia—; pero el Ministerio ha respondido hoy que no concurre la «extraordinaria y urgente necesidad» que ese instrumento exige, y ha descartado esa vía. Para CSIF, esa negativa deja la reducción de ratios en las etapas obligatorias en el aire, aplazada a la próxima legislatura.

FP: el decreto regula la privada, pero no crea plazas públicas

En Formación Profesional, CSIF no cuestiona que se regule a los centros privados: fijar requisitos comunes de calidad para evitar una oferta privada inadecuada es razonable. Lo que el sindicato critica es que el proyecto de real decreto de garantía de calidad de los centros privados del Sistema de FP —que regula también los centros asociados y los de segunda oportunidad— no cree ni una sola plaza pública nueva, cuando esa es la verdadera carencia del sistema. CSIF ya advirtió, además, de que la Ley Orgánica de FP (Ley Orgánica 3/2022) llevaba implícita la privatización del sistema.

Los datos confirman esa deriva: entre los cursos 2009-2010 y 2023-2024, la cuota pública del alumnado en FP de Grado Superior ha caído 15 puntos, mientras el alumnado de ese grado crecía un 143,5% (de 245.400 a 597.500). La causa es una inversión pública muy por debajo de la demanda, que empuja al alumnado hacia la oferta privada y ahonda la brecha territorial en el acceso a la FP pública.

El sindicato subraya, además, una incoherencia de fondo: el decreto exige a los centros privados estándares de calidad —como disponer de espacios tecnológicos para la simulación de entornos profesionales— de los que, sin embargo, excluye expresamente a los centros sostenidos con fondos públicos. CSIF reclama que esos mismos estándares se garanticen también en la red pública, con la financiación necesaria: la titularidad del centro no puede justificar un nivel de calidad distinto.

Por eso CSIF exige un plan nacional de plazas públicas de FP, con financiación finalista y prioridad en el Grado Superior; una red de Centros Integrados de FP que garantice una oferta pública completa en todo el territorio; y plantillas docentes estables con dotación suficiente de recursos para los nuevos ciclos.

Especialidad de Portugués: CSIF aprovecha para exigir el cuerpo de maestros de Portugués como lengua extranjera

La modificación de las especialidades docentes para incorporar las lenguas no oficiales que gozan de protección legal en las comunidades autónomas no termina de estar bien planteada, si bien CSIF no se opone a ella. El sindicato aprovecha la ocasión para reiterar una reivindicación propia y de distinta naturaleza: la creación de la especialidad de Portugués como lengua extranjera en el Cuerpo de Maestros, demandada desde hace años —para la que llegó a elaborarse incluso un temario—. Aunque no guarda relación jurídica directa con este real decreto, CSIF considera que es el momento de abordarla de una vez.

Reformas estructurales y a tiempo, no rehenes del calendario electoral

CSIF reitera que el sistema educativo necesita reformas estructurales y que estas deben llegar a tiempo y por la vía adecuada. El sindicato lamenta que la principal reforma prometida al profesorado quede en nada por el cálculo electoral y exige que las medidas pendientes —empezando por la reducción de ratios y de horario lectivo en las etapas obligatorias— no queden como rehenes del calendario político.

Publicados los puestos y centros docentes de especial dificultad para el curso 2026/2027

alberto.miranda.sanroman — Fri, 16 Oct 26 11:26:00 CEST

Publicados los puestos y centros docentes de especial dificultad para el curso 2026/2027

Resolución de la Directora General de Personal, del Departamento de Educación, Ciencia y Universidades, por la que se publican los puestos y centros docentes no universitarios catalogados como de especial dificultad en la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2026-2027.
- Listado de puestos curso 2026-2027

CSIF analiza el Real Decreto 723/2026: nuevos derechos y garantías de transparencia y previsibilidad laboral para el personal de las universidades públicas

jose-luis.narbona.moreno — Fri, 16 Oct 26 10:07:00 CEST

Negociaciones y acuerdosNormativaPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalPersonal de UniversidadAragón - Educación Image

El Real Decreto 723/2026, de 9 de septiembre (publicado en el BOE del 15 de septiembre de 2026), por el que se transpone la Directiva (UE) 2019/1152 del Parlamento Europeo y del Consejo, introduce un salto cualitativo en la protección de los derechos de la plantilla universitaria. Desde la Asesoría Jurídica Nacional de CSIF hemos elaborado un informe detallado sobre la aplicación de esta norma en las universidades públicas, determinando su alcance, los nuevos derechos que genera y el procedimiento para hacerlos valer.

Ámbito de Aplicación: Plena cobertura para la Universidad Pública

El Real Decreto 723/2026 amplía sustancialmente el ámbito de aplicación respecto al anterior reglamento derogado (RD 1659/1998):

Personal Laboral (PDI y PTGAS): La norma resulta plenamente aplicable a todo el personal laboral de las universidades públicas, tanto docente e investigador como técnico, de gestión y de administración y servicios, en virtud del artículo 2 del RD 723/2026, la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU, arts. 77 y 89) y el Estatuto Básico del Empleado Público (TREBEP).
Personal Funcionario: De acuerdo con la Directiva Europea 2019/1152, la jurisprudencia del TJUE y el artículo 2.6 del propio Real Decreto, los derechos de información y previsibilidad benefician también al personal funcionario de las universidades públicas, adaptándose a las peculiaridades de su legislación específica.

Nuevos Derechos de Información y Garantías de Previsibilidad

El Real Decreto obliga a las universidades empleadoras a facilitar por escrito, de forma transparente, accesible e individualizada, una información ampliada sobre las condiciones esenciales del contrato y de la prestación laboral, siempre que no figuren en el contrato escrito:

Detalle Retributivo y Salario: Desglose obligatorio de la cuantía del salario base, complementos salariales indicados de forma separada, periodicidad, método de pago y fórmulas de cálculo para conceptos variables.
Causa de Temporalidad e Identificación del Puesto: Justificación precisa de la causa habilitante y las circunstancias concretas de la contratación temporal, junto con la descripción detallada del grupo profesional y del contenido específico del puesto.
Tiempo de Trabajo y Jornada: Información sobre la duración y distribución horaria de la jornada ordinaria (diaria, semanal y anual), trabajo a turnos o nocturno, procedimientos para modificar turnos o jornadas, acuerdos de horas extraordinarias y preavisos mínimos en distribuciones irregulares.
Uso de Inteligencia Artificial y Algoritmos: Obligación novedosa de informar sobre la existencia y reglas de funcionamiento de sistemas algorítmicos o automatizados que se empleen para adoptar decisiones que afecten a las condiciones de trabajo (asignación de tareas, jornadas, salarios, progresión profesional o extinción).
Planes de Igualdad, Conciliación y LGTBI: Información expresa sobre el Plan de Igualdad aplicable, protocolos contra el acoso sexual y por razón de sexo, políticas de conciliación de la empresa y medidas para la igualdad real de las personas LGTBI.
Períodos de Prueba y Formación: Duración concreta del período de prueba y desarrollo de los derechos a la formación profesional facilitada por la universidad.
Pensiones y Coberturas Sociales: Identificación de la entidad colaboradora de la Seguridad Social, mejoras voluntarias de acción protectora e identificación de planes y fondos de pensiones promovidos con las aportaciones realizadas.

Formato, Formas de Entrega y Accesibilidad

La información debe facilitarse en papel o formato electrónico garantizando que sea accesible, imprimible y que la universidad conserve prueba de la recepción. En el caso de trabajadores con discapacidad o capacidad intelectual límite, la información debe ser plenamente accesible y comprensible.

Entrada en Vigor y Procedimiento de Reclamación

Entrada en vigor: La norma entró en vigor el 5 de octubre de 2026 (20 días después de su publicación en el BOE).
Nuevas contrataciones (a partir del 5 de octubre de 2026): La universidad debe entregar de oficio toda la información con carácter previo al inicio de la relación laboral.
Contrataciones preexistentes: Para los contratos vigentes antes del 5 de octubre de 2026, la universidad no actúa de oficio, sino a instancia de parte. La persona trabajadora tiene derecho a solicitar por escrito esta información, y la universidad dispone de un plazo máximo de 30 días hábiles desde la recepción de la solicitud para facilitarla.
Modificaciones posteriores: Cualquier cambio en las condiciones esenciales debe ser notificado por escrito lo antes posible y, a más tardar, el mismo día en que el cambio surta efecto.

Desde CSIF os asesoramos para que los equipos rectorales y gerencias universitarias cumplan estas obligaciones de transparencia, e instamos a la plantilla con contratos anteriores al 5 de octubre a solicitar su documento informativo para garantizar la plena tutela de sus derechos. Ante cualquier duda o para tramitar tu solicitud, acude a tu sección sindical de CSIF.

¡POR LA TRANSPARENCIA, LA SEGURIDAD JURÍDICA Y LOS DERECHOS LABORALES EN LA UNIVERSIDAD PÚBLICA!

BOE 15/10/2026: Distribución territorial y criterios de reparto de los créditos gestionados por las CCAA destinados al Impulso y Calidad de la FP 2026

jose-luis.narbona.moreno — Thu, 15 Oct 26 09:16:00 CEST

NormativaAragón - Educación Image

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES

Ayudas

Resolución de 5 de octubre de 2026, de la Secretaría General de Formación Profesional, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 18 de septiembre de 2026, por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas, destinados al Impulso y Calidad de la Formación Profesional, en el ejercicio presupuestario 2026.
- PDF (BOE-A-2026-21515 - 6 págs. - 274 KB)
- Otros formatos

TEXTO ORIGINAL

La Conferencia Sectorial de Educación, en su reunión de 18 de septiembre de 2026, ha aprobado la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por Comunidades Autónomas destinados al Impulso y Calidad de la Formación Profesional, en el ejercicio presupuestario 2026, por un importe de 31.296.070,00 euros, susceptible de cofinanciación por la Unión Europea en el marco del programa operativo de Empleo, Educación, Formación y Economía Social (ÉFESO) del Fondo Social Europeo Plus.

Para general conocimiento, esta Secretaría General de Formación Profesional dispone la publicación del citado acuerdo como anexo a la presente resolución.

Madrid, 5 de octubre de 2026.–La Secretaria General de Formación Profesional, Esther Monterrubio Ariznabarreta.

ANEXO

Acuerdo de 18 de septiembre de 2026 de la Conferencia Sectorial de Educación por el que se aprueba la propuesta de distribución territorial y los criterios de reparto de los créditos gestionados por comunidades autónomas destinados al Impulso y Calidad de la Formación Profesional, en el ejercicio presupuestario 2026, por un importe de 31.296.070,00 euros, susceptible de cofinanciación por la Unión Europea en el marco del programa operativo de Empleo, Educación, Formación y Economía Social (ÉFESO) del Fondo Social Europeo Plus

La Ley 31/2022, de 23 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2023, prorrogados para el año 2026, establece una dotación económica en el presupuesto de gastos del Ministerio de Educacion, Formación Profesional y Deportes de 31.296.070,00 euros para Impulso y calidad de la Formación Profesional, en la aplicación presupuestaria 18.05.322B.454.01.

Las medidas financiadas con estos créditos se enmarcan en el ámbito del sistema de Formación Profesional del sistema educativo, competencia del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes en virtud del artículo 5 del Real Decreto 274/2024, de 19 de marzo, por el que se desarrolla la estructura orgánica básica del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

El artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, General Presupuestaria, establece que los criterios objetivos que sirvan de base para la distribución territorial de los créditos presupuestarios, así como su distribución se fijarán por la Conferencia Sectorial correspondiente al comienzo del ejercicio económico.

Asimismo, como el importe total a distribuir es superior a 12 millones de euros, se recabó con carácter previo a la convocatoria de la Conferencia Sectorial, la autorización del Consejo de ministros. La citada autorización no conllevará la aprobación del gasto, que corresponderá al órgano competente en cada caso. A efectos de recabar la citada autorización, se remitirá propuesta de distribución a someter a la posterior Conferencia Sectorial.

De conformidad con el artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, quedan aprobados, en los términos que figuran en el anexo, la propuesta de distribución y los criterios de reparto a las Comunidades Autónomas, (en adelante CC. AA.).

Operación	Líneas de actuación	Importe (euros)	Aplicación presupuestaria
Impulso y Calidad de la Formación Profesional.	Línea de actuación 6.1: Campeonatos «Skills» (Medida 3.e.03).	7.245.345,70	18.05.322B.454.01
	Línea de actuación 6.3: Movilidad de alumnado y personas en formación (Medida 3.e.06).	1.047.448,79
	Línea de actuación 6.4: Implementación de proyectos en Formación Profesional (Medidas 3.e.08, 3.e.10, 3.e.11, 3.e.12, 3.e.14 y 3.e.15).	13.434.523,18
	Línea de actuación 6.5: Formaciones y estancias formativas (Medidas 3.e.05, 3.e.16, 3.e.17, 3.e.18, 3.e.19 y 3.e.20).	9.568.752,33
Total.		31.296.070,00

ANEXO

Criterios de distribución y reparto resultante del crédito para la financiación del Impulso y Calidad de la Formación Profesional

El crédito concedido en la línea de actuación 6.1 «Campeonatos Skills», la línea de actuación 6.3 «Movilidad del alumnado y personas en formación», la línea de actuación 6.4 «Implementación de proyectos en formación profesional» y la medida 3.e.05 «Estancias del profesorado y formadores en empresas, centros de FP y centros de excelencia», perteneciente a la línea 6.5 «Formaciones y estancias formativas», se ha distribuido empleando los siguientes criterios de reparto aprobados en la Conferencia Sectorial de Educación celebrada el 3 de junio de 2026 con carácter anual:

– Número de alumnos matriculados en todos los niveles de Formación Profesional, modalidad presencial y a distancia, en centros públicos (40 %).

– Número de profesorado que imparte enseñanzas de Formación Profesional en centros públicos (25 %).

– Número de centros públicos que imparten enseñanzas de Formación Profesional (20 %).

– Coeficiente por brecha de género. Alumnado matriculado en Formación Profesional, modalidad presencial y a distancia, en centros públicos (5 %).

– Tasa de riesgo de pobreza (5 %).

– Dispersión geográfica de las Administraciones Públicas (5 %).

La cuantía asignada a cada C.A. es distribuida proporcionalmente a los criterios de distribución a través de los datos proporcionados por la Subdirección General de Estadística y Estudios del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, del Instituto Nacional de Estadística y los de elaboración propia del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

Por otra parte, el crédito concedido en las restantes medidas de la línea de actuación 6.5 «Formaciones y estancias formativas» se ha distribuido atendiendo a los siguientes criterios de reparto aprobados en la Conferencia Sectorial de Educación celebrada el 3 de junio de 2026 con carácter anual:

– Número de profesorado de Formación Profesional en centros públicos de ESO, Bachillerato y Formación Profesional (50 %).

– Número de alumnos matriculados en todos los niveles de Formación Profesional, modalidad presencial y a distancia, en centros públicos (20 %).

– Dispersión demográfica (tasa habitante por km²) (15 %).

– Dispersión geográfica de las Administraciones Públicas (10 %).

– Tasa de riesgo de pobreza (5 %).

La distribución de fondos resultante correspondiente al reparto del ejercicio presupuestario de 2026, una vez descontados los remanentes correspondientes al reparto del año 2024, es la siguiente:

CCAA	Línea de actuación 6.1, 6.3 y 6.4 – Euros	Descuento remanentes calidad 2024 – Euros	Crédito a transferir – Euros	Línea de actuación 6.5 – Euros	Descuento remanentes prof. 2024 – Euros	Crédito a transferir – Euros
Andalucía.	4.153.119,75	130.876,40	4.022.243,35	1.586.571,20	7.718,00	1.578.853,20
Aragón.	680.427,91	109.959,09	570.468,82	498.773,17	0,00	498.773,17
Asturias (Principado de).	489.783,69	74.566,86	415.216,83	252.763,53	0,00	252.763,53
Balears (Illes).	618.525,30	0,00	618.525,30	312.315,01	0,00	312.315,01
Canarias.	1.353.676,30	0,00	1.353.676,30	567.528,28	0,00	567.528,28
Cantabria.	348.962,88	0,00	348.962,88	200.941,01	69.355,74	131.585,27
Castilla y León.	1.305.149,69	0,00	1.305.149,69	802.028,75	0,00	802.028,75
Castilla-La Mancha.	1.309.638,58	127.157,15	1.182.481,43	734.020,31	177.126,54	556.893,77
Cataluña.	3.234.786,98	0,00	3.234.786,98	1.132.230,90	21.493,66	1.110.737,24
Comunitat Valenciana.	2.703.332,83	0,00	2.703.332,83	1.040.014,16	0,00	1.040.014,16
Extremadura.	722.394,82	0,00	722.394,82	526.217,31	18.459,84	507.757,47
Galicia.	1.509.856,51	44,49	1.509.812,02	585.826,30	0,00	585.826,30
Madrid (Comunidad de).	2.194.187,74	0,00	2.194.187,74	758.333,45	0,00	758.333,45
Murcia (Región de).	840.946,83	0,00	840.946,83	370.185,39	143.056,47	227.128,92
Rioja (La).	262.527,86	0,00	262.527,86	201.003,56	107.953,31	93.050,25
Total.	21.727.317,67	442.603,99	21.284.713,48	9.568.752,33	545.163,56	9.023.588,77

CCAA	Total líneas 6.1+6.3+6.4+6.5 – Euros	Total descuento remanentes – Euros	Total a transferir – Euros
Andalucía.	5.739.690,95	138.594,40	5.601.096,55
Aragón.	1.179.201,08	109.959,09	1.069.241,99
Asturias (Principado de).	742.547,22	74.566,86	667.980,36
Balears (Illes).	930.840,31	0,00	930.840,31
Canarias.	1.921.204,58	0,00	1.921.204,58
Cantabria.	549.903,89	69.355,74	480.548,15
Castilla y León.	2.107.178,44	0,00	2.107.178,44
Castilla-La Mancha.	2.043.658,89	304.283,69	1.739.375,20
Cataluña.	4.367.017,88	21.493,66	4.345.524,22
Comunitat Valenciana.	3.743.346,99	0,00	3.743.346,99
Extremadura.	1.248.612,13	18.459,84	1.230.152,29
Galicia.	2.095.682,81	44,49	2.095.638,32
Madrid (Comunidad de).	2.952.521,19	0,00	2.952.521,19
Murcia (Región de).	1.211.132,22	143.056,47	1.068.075,75
Rioja (La).	463.531,42	107.953,31	355.578,11
Total.	31.296.070,00	987.767,55	30.308.302,45

Debido a sus regímenes forales, no se han tenido en cuenta a las CC.AA. del País Vasco y Navarra, en las que la financiación de este programa se realiza a través de los recursos propios de la C.A.

La cantidad que las CC.AA. deberán justificar equivale al importe concedido, previo al descuento de los remanentes del año 2024.

Compromisos de colaboración.

El periodo de ejecución comprende desde el 1 de septiembre de 2026 hasta el 31 de agosto de 2027. Durante el mismo, las CC.AA. se comprometen a desarrollar las siguientes líneas de actuación para la mejora de la calidad y la difusión de la Formación Profesional:

– Línea de actuación 6.1 «Campeonatos Skills», compuesta por la medida 3.e.03 Organización y celebración de campeonatos autonómicos, estatales, europeos y mundiales de habilidades de FP.

– Línea de actuación 6.3 «Movilidad del alumnado y personas en formación», compuesta por la medida 3.e.06 Movilidad del alumnado y personas en formación para estancias dentro y fuera de España.

– Línea de actuación 6.4 «Implementación de proyectos en formación profesional», compuesta por las siguientes medidas:

● Proyectos colaborativos que fomenten la cultura de la FP en la empresa y promuevan modelos de excelencia (Medida 3.e.10).

● Proyectos colaborativos con asociaciones sectoriales de apoyo a pymes y micropymes (Medida 3.e.11).

● Alianza y desarrollo de proyectos interautonómicos (Medida 3.e.12).

● Proyectos de innovación específicos en digitalización aplicada (Medida 3.e.14).

● Convocatoria y subvención de proyectos de innovación y transferencia del conocimiento (Medida 3.e.15).

– Línea de actuación 6.5 «Formaciones y estancias formativas», que incluye las siguientes medidas:

● Estancias del profesorado y formadores en empresas, centros de FP y centros de excelencia (Medida 3.e.05).

● Formación de asesores, evaluadores y orientadores (Medida 3.e.16).

● Acciones formativas dirigidas al profesorado y formadores de FP (Medida 3.e.17).

● Estancias del profesorado y formadores en centros distintos del propio (Medida 3.e.18).

● Formación de formadores y tutores de empresa (Medida 3.e.19).

● Formación de prospectores de empresas (Medida 3.e.20).

Cabe recordar que únicamente serán financiables las actuaciones que no se estén ejecutando en el marco de otros programas de financiación, al objeto de evitar incurrir en doble financiación.

Además, en virtud del artículo 36 del Reglamento (UE) 2021/1060 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 24 de junio de 2021, se permite la aplicación de una tasa fija del 4% del gasto total ejecutado en la implementación de las medidas susceptibles de cofinanciación por el FSE+, en concepto de asistencia técnica, siempre que no se supere el límite del crédito concedido.

Por su parte, el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes se compromete a:

– Poner a disposición de las Comunidades Autónomas el portal TodoFP como medio de difusión de las convocatorias que se realicen.

– Mantener la coordinación y seguimiento de las competiciones de Formación Profesional a nivel nacional, europeo y mundial y proporcionar el apoyo técnico necesario a las Comunidades Autónomas para la celebración de sus competiciones regionales y la organización de la participación a nivel nacional.

– Mantener la coordinación y el apoyo técnico necesarios para la implementación de programas y proyectos de calidad en Formación Profesional en las comunidades autónomas.

Asimismo, las CC. AA. deberán proceder a un adecuado control de los fondos recibidos que asegure la correcta obtención, disfrute y destino de estos por los perceptores finales. Por ello, en cumplimiento de lo dispuesto en la regla séptima del artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre, no más tarde del 30 de noviembre de 2027 las CC.AA. remitirán al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, un estado de ejecución indicando las cuantías totales de compromisos de créditos, obligaciones reconocidas y pagos realizados detallado por cada una de las aplicaciones presupuestarias del Presupuesto General del Estado desde las que se realizan las transferencias de crédito.

Los remanentes de fondos no comprometidos al finalizar cada ejercicio seguirán manteniendo el destino específico para el que fueron transferidos y serán descontados de la cantidad que corresponda transferir a cada Comunidad Autónoma en cumplimiento de lo dispuesto en la regla sexta del artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre. No obstante, las comunidades pueden optar por su reintegro al Tesoro Público.

Una vez autorizada la distribución por el Consejo de Ministros y aprobada por la Conferencia Sectorial, corresponderá a la Secretaría General de Formación Profesional aprobar las resoluciones a través de las cuales se formalicen los compromisos financieros en virtud de la regla cuarta del artículo 86.2 de la Ley 47/2003, de 26 de noviembre.

Medidas de visibilidad, transparencia y comunicación.

Las acciones de Calidad en el sistema de Formación Profesional, con cargo al ejercicio presupuestario de 2026, que se desarrollen en todas las Comunidades Autónomas, serán financiadas por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y serán susceptibles de cofinanciación por el Programa del Fondo Social Europeo Plus de Empleo, Educación, Formación y Economía Social (ÉFESO).

Únicamente será elegible aquella actuación que cumpla con las medidas de visibilidad, transparencia y comunicación, incluyendo el emblema de la Unión y una declaración de financiación adecuada que indique «financiado por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y cofinanciado por la Unión Europea».

Las publicaciones impresas o electrónicas y notificaciones hechas por cualquier medio contendrán el logo institucional del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y el emblema de la Unión Europea, junto con el lema «Cofinanciado por la Unión Europea».

Las actuaciones de comunicación, convocatoria, publicidad, resolución y notificación, derivadas de la aportación del Estado a este programa, cumplirán los requisitos de publicidad, según los cuales en todas las actuaciones que se deriven de los instrumentos contractuales o convencionales realizados con cualquier persona física o jurídica, pública o privada, se insertará la imagen institucional, que ha de incluir siempre el Escudo de España y la denominación del Ministerio, tal como se establece en el Real Decreto 1465/1999, de 17 de septiembre, por el que se establecen criterios de imagen institucional y se regula la producción documental y el material impreso de la Administración General del Estado; en la Resolución de 26 de marzo de 2024, de la Secretaría de Estado de Función Pública, por la que se actualiza el Manual de Imagen Institucional adaptándolo a la nueva estructura de vicepresidencias del Gobierno y departamentos ministeriales de la Administración General del Estado.

Cabe indicar que, de conformidad con los artículos 47 y 50 y el anexo IX del Reglamento 2021/1060, de 24 de junio de 2021, y del artículo 36 del Reglamento (UE) 2021/1057 por el que se establece el Fondo Social Europeo Plus (FSE+) y por el que se deroga el Reglamento (UE) n.º 1296/2013, los beneficiarios:

– Utilizarán el emblema de la Unión Europea cuando realicen actividades de visibilidad, transparencia y comunicación.

– En su sitio web oficial y en sus cuentas en redes sociales harán una breve descripción de la operación, de manera proporcionada en relación con el nivel de la ayuda, con sus objetivos y resultados, y destacarán la ayuda financiera de la Unión Europea;

– Proporcionarán una declaración que destaque la ayuda de la UE de manera visible en documentos y materiales de comunicación relacionados con la ejecución de la operación, destinados al público o a los participantes.

– Exhibirán placas o vallas publicitarias resistentes en un lugar bien visible para el público, en las que figure el emblema de la Unión Europea, tan pronto como comience la ejecución física de operaciones que impliquen inversiones físicas o se instalen los equipos que se hayan adquirido con respecto a operaciones que reciban ayuda del FSE+ y cuyo coste total sea superior a 100.000 euros.

– Para las operaciones no incluidas en el punto anterior, exhibirán en un lugar bien visible para el público al menos un cartel de tamaño mínimo A3 o una pantalla electrónica equivalente con información sobre la operación donde se destaque la ayuda de los Fondos.

Ley 4/2026: nuevas medidas en materia de discapacidad y dependencia

alberto.miranda.sanroman — Tue, 06 Oct 26 09:04:00 CEST

Ley 4/2026: nuevas medidas en materia de discapacidad y dependencia

La norma refuerza la accesibilidad universal, la autonomía personal y la vida independiente, e introduce cambios relevantes en el reconocimiento de la discapacidad y en el Sistema de Atención a la Dependencia

El Boletín Oficial del Estado de 3 de octubre de 2026 publica la Ley 4/2026, de 1 de octubre, que modifica tanto la Ley General de derechos de las personas con discapacidad como la Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia. Su objetivo es adaptar ambas normas al nuevo artículo 49 de la Constitución y reforzar los derechos vinculados a la inclusión, la autonomía personal y la accesibilidad universal.

Entre las principales novedades, la ley consolida la accesibilidad universal como un derecho y amplía las garantías relacionadas con la vida independiente, la participación en la comunidad y la elección sobre dónde, cómo y con quién vivir. También refuerza especialmente la protección de mujeres, niñas y niños con discapacidad y de otras personas expuestas a situaciones de especial vulnerabilidad.

Nueva equivalencia entre dependencia y discapacidad

A efectos de la Ley General de Discapacidad, las personas con una situación de dependencia reconocida pasan a tener una asimilación mínima de grado de discapacidad:

Dependencia grado I: 33 % de discapacidad.
Dependencia grados II y III: 65 % de discapacidad.

Esta equivalencia produce efectos únicamente en los ámbitos en los que la ley u otras normas lo contemplen expresamente y no resulta aplicable en el ámbito tributario. La persona podrá solicitar, en cualquier caso, una valoración de su grado real de discapacidad.

Cambios en el sistema de dependencia

La reforma orienta el Sistema para la Autonomía y Atención a la Dependencia hacia un modelo más personalizado y comunitario, basado en la voluntad, preferencias y proyecto de vida de cada persona.

Entre las medidas incluidas destacan:

La teleasistencia pasa a configurarse como un derecho subjetivo para las personas en situación de dependencia.
Se amplía y flexibiliza la asistencia personal, que deja de estar vinculada exclusivamente a los ámbitos educativo y laboral y se orienta también a la vida independiente y la participación en la comunidad.
La ayuda a domicilio amplía su ámbito al entorno comunitario y podrá organizarse de forma compartida cuando las personas beneficiarias así lo soliciten.
Se incorporan al catálogo nuevos servicios de cuidados y apoyos en viviendas y productos de apoyo destinados a facilitar la autonomía y la permanencia en el domicilio.
Se elimina, con carácter general, el régimen estatal de incompatibilidades entre prestaciones y servicios, sin perjuicio de las incompatibilidades que mantengan establecidas las comunidades autónomas.

La norma también amplía hasta los seis años la aplicación de la escala específica de valoración de la dependencia infantil y prevé nuevos desarrollos en materia de capacidad económica, copago, calidad de los servicios, investigación e innovación tecnológica.

Además, introduce medidas destinadas a reforzar la accesibilidad en distintos ámbitos, mejorar la coordinación entre los sistemas de discapacidad, dependencia y salud, reconocer los servicios sociales como servicios esenciales y avanzar hacia una ventanilla única del Sistema para la Autonomía y Atención a la Dependencia.

La Ley 4/2026 entrará en vigor a los veinte días de su publicación en el BOE.

BOE 6/10/2026: normas procedimentales aplicables a los concursos de traslados de ámbito estatal, que deben convocarse durante el curso 2026/2027, para personal funcionario de los Cuerpos docentes

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 06 Oct 26 08:56:00 CEST

Concursos y movilidadTrasladosConvocatoriasNormativaAragón - Educación Image

Orden EFD/1041/2026, de 30 de septiembre, por la que se establecen las normas procedimentales aplicables a los concursos de traslados de ámbito estatal, que deben convocarse durante el curso 2026/2027, para personal funcionario de los Cuerpos docentes contemplados en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

PDF (BOE-A-2026-20763 - 41 págs. - 1.165 KB)

CSIF exige que la ley que reduce ratios y horario lectivo se apruebe por Real Decreto-Ley.

jose-luis.narbona.moreno — Mon, 05 Oct 26 13:44:00 CEST

Negociaciones y acuerdosNormativaAragón - Educación Image

Madrid, 5 de octubre de 2026. La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, advierte de que la convocatoria de elecciones generales para el 29 de noviembre, al disolver las Cortes, provoca que decaiga el proyecto de ley de reducción de ratios y horario lectivo acordado en febrero, que no llegará a aprobarse.

CSIF quiere dejar claro que esta pérdida no responde a un impedimento legal, sino a una decisión política. El Gobierno conserva la capacidad de aprobar un real decreto-ley hasta las elecciones, y la Diputación Permanente del Congreso puede convalidarlo con las Cortes disueltas, tal y como está haciendo estos días con las medidas de vivienda. Si la herramienta sirve para la vivienda, sirve para la educación. Si la reducción de ratios y horario lectivo se queda sin aprobar, será porque se ha elegido dejarla fuera.

Resulta especialmente llamativo que el anuncio coincida con el Día Mundial del Docente, que este año conmemora seis décadas protegiendo la profesión. Para CSIF, apoyar al profesorado no se demuestra con proclamas, sino cumpliendo: y la realidad es que la legislatura que el propio Gobierno llamó “la del profesorado” se cierra sin el Estatuto Docente, pendiente desde la LOMLOE; con la reforma de ratios y lectivas decaída; con una interinidad por encima del 30%, muy lejos del 8% comprometido con Bruselas; y sin la financiación del 7% del PIB garantizada por ley.

Este balance llega, además, en el peor momento. El informe PISA 2025 ha arrojado los peores resultados de toda la serie histórica de España, y el Panorama de la Educación 2026 de la OCDE confirma el diagnóstico que CSIF viene documentando: un profesorado que trabaja en condiciones de precariedad, con aulas saturadas, exceso de burocracia y falta de reconocimiento.

Para CSIF la conclusión es clara: una vez más, la educación ha quedado supeditada a los vaivenes políticos. Por eso el sindicato reclama un Pacto de Estado que la ponga a salvo de la inestabilidad, y exige que la reducción de ratios y horario lectivo no se pierda: por la vía del real decreto-ley de forma inmediata, si hay voluntad, y mediante su blindaje por ley, de forma firme e improrrogable, en la próxima legislatura.

CSIF, como organización independiente, exige a quien gobierne y a todas las fuerzas políticas, sin excepción, que la educación figure como prioridad real —y no nominal— en la legislatura que viene. CSIF estará vigilante durante la precampaña, la campaña y la constitución de las nuevas Cortes, en las mesas de negociación y, si hace falta, en la calle. Porque la educación es una cuestión de Estado, y una generación de alumnos no puede seguir esperando.

Día mundial del Docente - 5 de Octubre: Apoyar al personal docente: 60 años protegiendo la profesión

jose-luis.narbona.moreno — Sat, 03 Oct 26 07:43:00 CEST

CSIF Educación

Día Mundial del Docente: por la dignificación de la labor docente

El profesorado no puede esperar más: ratios, horario lectivo y condiciones laborales necesitan respuestas urgentes.

📢 El sindicato denuncia que las medidas urgentes de reducción de ratios y horario lectivo se hayan postergado hasta el curso 2027-2028.

⚠️ CSIF tacha de inaceptable que se utilice la tramitación parlamentaria educativa como «moneda de cambio» política, introduciendo temas ajenos como la Ley de Nietos.

📊 Los últimos informes PISA y el Panorama de la Educación 2026 confirman la urgencia de actuar en las aulas y dignificar de una vez por todas la labor docente.

👩‍🏫 👨‍🏫

Día Mundial del Docente

«Apoyar al personal docente: 60 años protegiendo la profesión»

En este Día Mundial del Docente, bajo el lema internacional «Apoyar al personal docente: 60 años protegiendo la profesión», la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, vuelve a alzar la voz para exigir hechos y no más discursos vacíos.

Proteger y apoyar a la profesión docente pasa, inexcusablemente, por dignificar sus condiciones laborales y retributivas, dotar a los centros de recursos suficientes y blindar la educación pública frente al uso partidista.

Lamentablemente, asistimos un año más a un escenario de desinterés y parálisis política. Pese a que los últimos informes de evaluación internacional (PISA) y los datos del recién publicado Panorama de la Educación 2026 sitúan a nuestro sistema educativo en una posición muy delicada —con altas tasas de abandono escolar temprano, diferencias abismales e inaceptables entre Comunidades Autónomas, sobrecarga burocrática y aulas saturadas—, la respuesta institucional sigue siendo la lentitud y el tacticismo.

📚 Reducción de ratios y horario lectivo: una urgencia que no puede esperar a 2027

Desde CSIF mostramos nuestro más enérgico rechazo a que se haya pospuesto la aplicación de la ley para la reducción de ratios y de la jornada lectiva, fijando su calendario de implantación efectiva para el curso 2027-2028.

📉 Ratios máximas:

22 alumnos en Primaria y 25 alumnos en Secundaria, computando doble al alumnado con necesidades específicas.

⏰ Horario lectivo máximo:

23 horas en Infantil/Primaria y 18 horas en el resto de enseñanzas.

El profesorado y el alumnado no pueden esperar dos cursos más. Llevamos años advirtiendo de que estas medidas son imprescindibles para garantizar una atención individualizada y de calidad. Aplazar su entrada en vigor supone perpetuar el agotamiento docente y renunciar a atajar de inmediato los problemas de rendimiento y convivencia en las aulas.

⚖️ Basta de utilizar la educación como moneda de cambio político

CSIF considera una falta de respeto al colectivo docente que, en el dictamen aprobado por la Comisión de Educación del Congreso, se desvirtúe la norma incorporando cuestiones totalmente ajenas al aula como la ‘Ley de Nietos’, antes incluso de su votación en el Pleno.

Que una norma destinada a mejorar las ratios, el horario lectivo y las condiciones de los centros se convierta en una suerte de «cajón de sastre» o vehículo para intereses partidistas, ignorando incluso las advertencias técnicas y jurídicas sobre la falta de conexión material, evidencia una politización insostenible y un desprecio absoluto hacia las verdaderas necesidades de la comunidad educativa.

La educación no puede ser un instrumento de negociación política ni un caballo de troya legislativo.

📋 Estatuto Docente y mejoras estructurales ya

CSIF Educación reitera que el único camino para transformar el sistema educativo es situar al profesorado en el centro. Por ello, exigimos:

1. Aplicación inmediata
Aplicación inmediata de la bajada de ratios y reducción de la carga lectiva, sin dilaciones ni calendarios ficticios.

2. Estatuto Docente
Aprobación de un Estatuto Docente que homogenice unas condiciones mínimas y justas en todo el Estado, evitando la actual dispersión y discriminación entre autonomías.

3. Recuperación del poder adquisitivo
Recuperación del poder adquisitivo perdido (superior al 20%) y actualización de los niveles y grupos funcionariales acorde a las titulaciones exigidas.

4. Reducción de la interinidad
Reducción drástica de la tasa de interinidad y cobertura ágil y real de las vacantes y sustituciones.

5. Menos burocracia
Eliminación de la asfixiante burocracia que desvía a los docentes de su labor pedagógica.

👏 📚 👩‍🏫 👨‍🏫

Gracias a quienes sostienen cada día la educación

En este 5 de octubre, desde CSIF Educación trasladamos nuestro reconocimiento y agradecimiento más sincero a todos los y las docentes que, cada día, sostienen la educación con su vocación y entrega.

Seguiremos en las mesas de negociación y en la calle: por la dignificación de la labor docente y por una educación pública de calidad.

CSIF Educación
Por la dignificación de la labor docente y una educación pública de calidad.

Aragón - Educación

CSIF demanda en toda España el Sexto Sexenio para dignificar la carrera profesional docente

CSIF exige una regulación clara de las salidas escolares con pernocta en Aragón para garantizar seguridad jurídica y condiciones laborales justas.

Exige una regulación para los profesores en los viajes escolares

CSIF anuncia movilizaciones, con posible huelga, desde septiembre en toda España en defensa de la escuela pública: Gobierno y CC.AA. castigan sin recursos al profesorado

¡DEFENDAMOS LA EDUCACIÓN PÚBLICA! Argumentario para el rechazo a la concertación de Bachillerato, FP y la etapa 0-3 en la fase de consultas abierta por DGA

CSIF Aragón advierte de que los resultados de PISA no pueden servir para señalar al profesorado y exige a los gobiernos central y autonómico más inversión, plantillas y apoyos para la educación pública

CSIF exige un Pacto de Estado para reformular el sistema educativo: Estatuto Docente, más inversión eficaz, reducción de la temporalidad y eliminar diferencias entre CCAA

NOTA DE PRENSA. LOS SINDICATOS DE EDUCACIÓN DE ARAGÓN RECHAZAN LA NORMATIVA DE EXTRAESCOLARES Y EXIGEN UNA NEGOCIACIÓN REAL QUE GARANTICE LA SEGURIDAD JURÍDICA DE TODO EL PROFESORADO.

CSIF exige una actuación inmediata ante la situación de la Inspección Educativa en Huesca y advierte de movilizaciones si no hay una solución

CSIF inicia movilizaciones por el deterioro del sistema educativo, de la profesión docente y por la ausencia de reformas estructurales: exigimos un Pacto de Estado para reformular la educación

Manifiesto de la concentración de hoy frente al Ministerio de Educación, FP y Deportes

La semana en clave CSIF. ¿Qué ha hecho CSIF por ti esta semana?

Octubre 2026

Acción internacional en Bruselas en defensa de MUFACE y del mutualismo administrativo

Huelga educativa en Huesca: el profesorado se moviliza para exigir cambios en la Inspección Educativa

CSIF analiza el RD 723/2026: nuevos derechos y garantías de transparencia y previsibilidad laboral para el personal de las universidades públicas.

Posición de CSIF ante la Crisis de la vivienda y la Huelga General

CSIF exige que la ley que reduce ratios y horario lectivo se apruebe por Real Decreto-Ley, tras el adelanto de elecciones

CSIF pide a Pedro Sánchez que cumpla los acuerdos salariales y de mejora de condiciones laborales ante el adelanto electoral

Septiembre 2026

CSIF recurre ante el tribunal supremo la exclusión del profesorado laboral permanente en el acceso a la carrera judicial

CSIF da un ultimátum de tres meses al Gobierno de Aragón para garantizar temperaturas adecuadas en los centros educativos antes de la vía judicial

CSIF exige una vivienda digna para el profesorado: enseñar no puede costar dinero

CSIF exige financiación real, recuperación salarial para PDI y PTGAS y el fin de la privatización en la Universidad Pública

CSIF solicita instrucciones claras para regular la situación de los docentes de Religión en Infantil y Primaria

CSIF inicia movilizaciones por el deterioro del sistema educativo, de la profesión docente y por la ausencia de reformas estructurales: exigimos un Pacto de Estado para reformular la educación

CSIF exige una actuación inmediata ante la situación de la Inspección Educativa en Huesca y advierte de movilizaciones si no hay una solución

CSIF exige explicaciones por la falta de ejecución de los fondos Aralecto y Arcomat

NOTA DE PRENSA. LOS SINDICATOS DE EDUCACIÓN DE ARAGÓN RECHAZAN LA NORMATIVA DE EXTRAESCOLARES Y EXIGEN UNA NEGOCIACIÓN REAL QUE GARANTICE LA SEGURIDAD JURÍDICA DE TODO EL PROFESORADO.

CSIF exige un Pacto de Estado para reformular el sistema educativo: Estatuto Docente, más inversión eficaz, reducción de la temporalidad y eliminar diferencias entre CCAA

CSIF Aragón advierte de que los resultados de PISA no pueden servir para señalar al profesorado y exige a los gobiernos central y autonómico más inversión, plantillas y apoyos para la educación pública

Agosto 2026

NOTA DE PRENSA. CSIF rechaza la norma que regula las extraescolares en Aragón por el exceso de burocracia y la falta de una negociación real

CSIF denuncia que, un curso más, una parte del profesorado interino no podrá incorporarse a los centros el 1 de septiembre, dificultando la adecuada organización del inicio de curso.

Resumen semanal de noticias destacadas

Del 12 al 16 de octubre de 2026

Viernes 16 de octubre · 7 noticias

II Convocatoria Personas Expertas - IA y Big data - Campus Digital

Publicados los puestos y centros docentes de especial dificultad para el curso 2026/2027

AMPLIACIÓN DE LISTAS ARAGÓN. PERCUSIÓN del Cuerpo de CATEDRÁTICOS DE MÚSICA Y ARTES ESCÉNICAS

Personas Expertas ciclo formativo SEA202: Seguridad. Curso 2026-2027

I Convocatoria Personas Expertas_Aeronaves pilotadas de forma remota-Drones

Acción internacional en Bruselas en defensa de MUFACE y del mutualismo administrativo

CSIF analiza el Real Decreto 723/2026: nuevos derechos y garantías de transparencia y previsibilidad laboral para el personal de las universidades públicas

Jueves 15 de octubre · 6 noticias

BOE 15/10/2026: Distribución territorial y criterios de reparto de los créditos gestionados por las CCAA destinados al Impulso y Calidad de la FP 2026

AMPLIACIÓN DE LISTAS ARAGÓN: 590 125 SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS Y AUTOMÁTICOS

Grabación CHARLA REBAREMACIÓN 26-27

AMPLIACIÓN DE LISTAS ARAGÓN: 590 107 INFORMÁTICA

Huelga educativa en Huesca: el profesorado se moviliza para exigir cambios en la Inspección Educativa

AMPLIACIÓN DE LISTAS ARAGÓN: 590 019 TECNOLOGÍA

Miércoles 14 de octubre · 2 noticias

CSIF denuncia el deterioro de la asistencia sanitaria en las mutualidades de funcionarios ante la ausencia de Presupuestos y el fin de la legislatura

Bolsa Extraordinaria Andalucía 14/10/26 - Conservatorios Superiores

Martes 13 de octubre · 1 noticia

Tercera apertura de listas de octubre Navarra

Carta presentada ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes solicitando la creación del Cuerpo de Maestros Senior y el desarrollo de cada carrera profesional docente

📄 Escritos presentados

Carta presentada ante el Ministerio de Educación, FP y Deportes solicitando la creación del Cuerpo de Maestros Senior y el desarrollo de cada carrera profesional docente

📄 Escritos presentados

La convocatoria electoral deja sin aplicar la reducción de ratios y de horario lectivo que se anunció como eje de «la legislatura del profesorado»

Publicados los puestos y centros docentes de especial dificultad para el curso 2026/2027

CSIF analiza el Real Decreto 723/2026: nuevos derechos y garantías de transparencia y previsibilidad laboral para el personal de las universidades públicas

BOE 15/10/2026: Distribución territorial y criterios de reparto de los créditos gestionados por las CCAA destinados al Impulso y Calidad de la FP 2026

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES

Ayudas

TEXTO ORIGINAL

ANEXO

ANEXO

Criterios de distribución y reparto resultante del crédito para la financiación del Impulso y Calidad de la Formación Profesional

Ley 4/2026: nuevas medidas en materia de discapacidad y dependencia

La norma refuerza la accesibilidad universal, la autonomía personal y la vida independiente, e introduce cambios relevantes en el reconocimiento de la discapacidad y en el Sistema de Atención a la Dependencia

Nueva equivalencia entre dependencia y discapacidad

Cambios en el sistema de dependencia

BOE 6/10/2026: normas procedimentales aplicables a los concursos de traslados de ámbito estatal, que deben convocarse durante el curso 2026/2027, para personal funcionario de los Cuerpos docentes

CSIF exige que la ley que reduce ratios y horario lectivo se apruebe por Real Decreto-Ley.

Día mundial del Docente - 5 de Octubre: Apoyar al personal docente: 60 años protegiendo la profesión

Día Mundial del Docente: por la dignificación de la labor docente

Día Mundial del Docente