DECRETO 33/2019, de 19 de agosto, por el que se establece el currículo correspondiente al Título Profesional Básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica. BOCYL 21/08/2018.
21 de Agosto de 2019

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN

A. DISPOSICIONES GENERALES

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

DECRETO 33/2019, de 19 de agosto, por el que se establece el currículo correspondiente al Título Profesional Básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica en la Comunidad de Castilla y León.


I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN

A. DISPOSICIONES GENERALES

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

DECRETO 33/2019, de 19 de agosto, por el que se establece el currículo correspondiente al Título Profesional Básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica en la Comunidad de Castilla y León.

La Constitución Española reserva al Estado en el artículo 149.1.30.ª la competencia exclusiva en materia de regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de títulos académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.

El Estatuto de Autonomía de Castilla y León, en su artículo 73.1, atribuye a la Comunidad de Castilla y León la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades de acuerdo con lo dispuesto en la normativa estatal.

La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, establece en su artículo 10.1 que la Administración General del Estado, determinará los títulos y los certificados de profesionalidad, que constituirán las ofertas de formación profesional referidos al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, y en el apartado 2 indica que las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias podrán ampliar los contenidos de los correspondientes títulos de formación profesional.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras su modificación por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, establece en su artículo 6.bis.4 que en relación con la Formación Profesional, el Gobierno fijará los objetivos, competencias, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del currículo básico y en el artículo 39.6 se determina que el Gobierno establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas.

El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan los aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, determina en su artículo 5.2 que las Administraciones educativas establecerán los currículos correspondientes de conformidad con lo dispuesto en los currículos básicos y en las normas que regulan las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo.

El artículo 2 del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto, por el que se establecen seis Títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de Formación Profesional ha establecido, entre otros, el título profesional básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica, y su currículo básico que recoge en el anexo V.

El Decreto 22/2014, de 12 de junio, por el que se regulan determinados aspectos para la implantación de la Formación Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León, determina en el artículo 6.1 que una vez aprobado por la Administración General del Estado el correspondiente título oficial y el currículo básico, de cada uno de los ciclos de Formación Profesional Básica, se establecerá por decreto de la Junta de Castilla y León el currículo propio para la Comunidad de Castilla y León en los términos determinados en esta norma y de acuerdo con el porcentaje de configuración autonómica autorizado.

El presente decreto establece el currículo correspondiente al título profesional básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica en la Comunidad de Castilla y León, teniendo en cuenta los principios generales que han de orientar la actividad educativa según lo previsto en el artículo 1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y pretende dar respuesta a las necesidades generales de cualificación de las personas.

De acuerdo con los principios de necesidad y eficacia, este decreto se dicta en atención al cumplimiento y desarrollo de la normativa estatal básica y viene motivado por una razón de interés general al ser el objetivo básico del currículo en él establecido hacer frente a las actuales necesidades de formación de personas técnicas cuya competencia general consiste en realizar operaciones auxiliares en el montaje y mantenimiento de instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones en edificios, así como operaciones básicas de fabricación y montaje para fabricación mecánica, observando las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera, de acuerdo con el desarrollo económico y social de Castilla y León.

En relación con el principio de proporcionalidad este decreto contiene la regulación imprescindible para atender la necesidad que el interés general requiere y es acorde con el sistema constitucional de distribución de competencias puesto que, una vez aprobado por la Administración General del Estado un determinado título oficial y el currículo básico, compete a la Administración educativa autonómica el establecimiento de un currículo propio para Castilla y León en los términos determinados en la norma estatal y de acuerdo con el porcentaje de configuración autonómica en ella determinado. Asimismo, la regulación responde a una de las acciones incluidas en el programa operativo 19/L4 del Plan General de Formación Profesional contenido en la II Estrategia Integrada de Empleo, Formación Profesional, Prevención de Riesgos Laborales e Igualdad y Conciliación en el Empleo, 2016-2020, aprobada por el Acuerdo del Diálogo Social de Castilla y León autorizado el 27 de enero de 2016 por la Junta de Castilla y León, que consiste en la elaboración de nuevos currículos, adaptados a las características socioeconómicas de Castilla y León, a medida que se vayan publicando los nuevos títulos de formación profesional, con la colaboración de los agentes económicos y sociales de nuestra Comunidad.

A fin de garantizar el principio de seguridad jurídica este decreto se ha elaborado de manera coherente con el resto del ordenamiento jurídico, fundamentalmente con la normativa estatal básica en la materia.

En relación con el principio de eficiencia ha de ponerse de manifiesto que la aprobación de este decreto no impone nuevas cargas administrativas y su aplicación supondrá una correcta racionalización de los recursos públicos.

En aplicación del principio de transparencia se ha posibilitado en la tramitación de este decreto la participación de los ciudadanos en la elaboración de su contenido a través de la plataforma de Gobierno Abierto y se han llevado a cabo todos los trámites establecidos tanto en la normativa estatal básica como autonómica relacionados con la citada participación.

En este sentido, de conformidad con el artículo 76.1 de la Ley 3/2001, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad de Castilla y León, en el procedimiento de elaboración del presente decreto se han sustanciado los trámites de consulta pública previa en atención al artículo 75.2 de la citada ley en relación con el artículo 133.1 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y de audiencia de acuerdo con el artículo 75.5 de la Ley 3/2001, de 3 de julio, a través de su publicación en el Portal de Gobierno Abierto de la Junta de Castilla y León, donde también se ha dado el trámite de participación ciudadana de conformidad con el artículo 75.4 de la Ley 3/20001, de 3 de julio, en relación con el artículo 16 de la Ley 3/2015, de 4 de marzo, de Transparencia y Participación Ciudadana de Castilla y León.

Por otro lado, en la preparación de este decreto se ha contado con la colaboración de profesorado de las especialidades con atribución docente en los módulos profesionales del ciclo formativo correspondiente al título profesional básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica de los centros educativos de Castilla y León. Asimismo se ha recabado dictamen del Consejo Escolar de Castilla y León de conformidad con el artículo 8.1.a) de la Ley 3/1999, de 17 de marzo, del Consejo Escolar de Castilla y León, e informe del Consejo de Formación Profesional de Castilla y León de conformidad con el artículo 2.g) del Decreto 82/2000, de 27 de abril, de creación de este Consejo.

En su virtud, la Junta de Castilla y León, a propuesta de la Consejera de Educación, de acuerdo con el dictamen del Consejo Consultivo de Castilla y León, y previa deliberación del Consejo de Gobierno en su reunión de 19 de agosto de 2019

DISPONE

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

El presente decreto tiene por objeto establecer el currículo correspondiente al título profesional básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica en la Comunidad de Castilla y León.

Artículo 2. Identificación del título y referentes de formación.

1. El título profesional básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica queda identificado en la Comunidad de Castilla y León por los elementos determinados en el anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto, por el que se establecen seis Títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de Formación Profesional, y por un código, de la forma siguiente:

  • FAMILIA PROFESIONAL: Electricidad y Electrónica y Fabricación Mecánica.
  • DENOMINACIÓN: Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica.
  • NIVEL: Formación Profesional Básica.
  • DURACIÓN: 2.000 horas.
  • REFERENTE EUROPEO: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
  • CÓDIGO: ELE02B.

2. El currículo del ciclo formativo que conduce al título profesional básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica tomará como referentes de formación, entre otros, el entorno profesional y la prospectiva del sector o sectores relacionados con el título, establecidos en el anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto.

Artículo 3. Los módulos profesionales del ciclo formativo.

Los módulos profesionales que componen el ciclo formativo que conduce a la obtención del título profesional básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica serán los que se establecen en el anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto, y que se indican a continuación:

  • 3013. Instalaciones eléctricas y domóticas.
  • 3014. Instalaciones de telecomunicaciones.
  • 3020. Operaciones básicas de fabricación.
  • 3021. Soldadura y carpintería metálica.
  • 3022. Carpintería de aluminio y PVC.
  • 3009. Ciencias aplicadas I.
  • 3019. Ciencias aplicadas II.
  • 3011. Comunicación y sociedad I.
  • 3012. Comunicación y sociedad II.
  • 3081. Formación en centros de trabajo.

Artículo 4. Objetivos, contenidos, duración y orientaciones pedagógicas y metodológicas de cada módulo profesional.

1. Los objetivos de los módulos profesionales relacionados en el artículo 3, expresados en términos de resultados de aprendizaje, y los criterios de evaluación, son los que se establecen en el anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto.

2. Por su parte, los contenidos, la duración y las orientaciones pedagógicas y metodológicas, de los módulos profesionales relacionados en el artículo 3, son los que se establecen en el Anexo I de este decreto, excepto el módulo profesional de «Formación en centros de trabajo» sobre el que el citado anexo solo determina la duración.

Artículo 5. Módulo profesional de «Formación en centros de trabajo».

El programa formativo del módulo profesional «Formación en centros de trabajo» se particularizará para cada alumna y alumno, se elaborará teniendo en cuenta las características del centro de trabajo y deberá recoger las actividades formativas que permitan completar las competencias profesionales y obtener los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación establecidos en el anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto.

Artículo 6. Organización y distribución de los módulos profesionales.

1. Los módulos profesionales que forman las enseñanzas del ciclo formativo que conduce al título profesional básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica, cuando se oferte en régimen presencial, se organizan en dos cursos académicos. Su distribución en cada uno de los cursos y la asignación horaria semanal se recoge en el Anexo II de este decreto.

2. De conformidad con lo establecido en el artículo 7.3 del Decreto 22/2014, de 12 de julio, por el que se regulan determinados aspectos para la implantación de la Formación Profesional Básica en la Comunidad de Castilla y León, los centros educativos, en el ejercicio de su autonomía docente y teniendo en cuenta las características del alumnado podrán establecer una organización diferente siempre que respeten los módulos de cada curso y el número total de horas de cada módulo profesional.

Artículo 7. Profesorado.

De acuerdo con el artículo 20 del Decreto 22/2014, de 12 de junio, los aspectos referentes al profesorado con atribución docente en los módulos profesionales relacionados en el artículo 3 del presente decreto son los establecidos en el artículo 20 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan los aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en el Anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto.

Artículo 8. Espacios y equipamientos.

De acuerdo con el artículo 20 del Decreto 22/2014, de 12 de junio, los espacios y equipamientos necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son los establecidos en el artículo 21 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, y en el Anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto.

Artículo 9. Convalidaciones, exenciones y correspondencias.

Las convalidaciones y exenciones son las establecidas con carácter general en el artículo 19 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, y la correspondencia, en su caso, de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación o convalidación, son las establecidas en el anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto.

Artículo 10. Accesos y vinculación a otros estudios.

1. Los efectos del título profesional básico en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica son los establecidos con carácter general en el artículo 17 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero.

2. Los ciclos formativos de grado medio a los que este título permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva son los establecidos en el Anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto.

Artículo 11. Enseñanzas impartidas en lenguas extranjeras o en lenguas cooficiales de otras comunidades autónomas.

Teniendo en cuenta que la promoción de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas y de la diversidad lingüística debe constituir una prioridad de la acción comunitaria en el ámbito de la educación y la formación, la consejería competente en materia de educación podrá autorizar que todos o determinados módulos profesionales del currículo se impartan en lenguas extranjeras o en lenguas cooficiales de otra comunidad autónoma, sin perjuicio de lo que se establezca al respecto en su normativa específica y sin que ello suponga modificación del currículo establecido en el presente decreto.

Artículo 12. Requisitos para el ejercicio profesional.

La vinculación de los títulos profesionales básicos con actividades profesionales reguladas será la establecida en la disposición adicional segunda del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero.

DISPOSICIONES FINALES

Primera. Desarrollo normativo.

Se faculta a la persona titular de la consejería competente en materia de educación para dictar cuantas disposiciones sean precisas para la interpretación, aplicación y desarrollo de lo dispuesto en este decreto.

Segunda. Entrada en vigor.

El presente decreto entrará en vigor a los veinte días de su publicación en el Boletín Oficial de Castilla y León.

Valladolid, 19 de agosto de 2019.

El Presidente

de la Junta de Castilla y León, Fdo.: Alfonso Fernández Mañueco

La Consejera

de Educación, Fdo.: Rocío Lucas Navas

ANEXO I

Contenidos, duración y orientaciones pedagógicas y metodológicas de los módulos profesionales

Módulo profesional: Instalaciones eléctricas y domóticas.

Código: 3013.

Duración: 225 horas.

Contenidos:

1. Selección de elementos, equipos y herramientas de instalaciones eléctricas/domóticas:

  • Herramientas y máquinas en instalaciones eléctricas/domóticas.
  • Instalaciones de enlace. Partes. CGP/CPM. Contadores. Centralización de contadores. Ubicación y características.
  • Instalaciones en viviendas: grado de electrificación. CGPM. Separación de circuitos. Circuitos eléctricos. Circuitos de automatización y domóticos.
  • Instalación de puesta a tierra. Elementos de puesta a tierra. Ubicación y características.
  • Instalaciones con bañeras o duchas. Instalaciones con requisitos especiales.
  • Características y tipos de elementos: cuadro de distribución, elementos de mando y protección, tubos y canalizaciones, cajas, conductores eléctricos, elementos de maniobra y de conexión, entre otros.
  • Clasificación. Instalaciones tipo. Circuitos. Características de las instalaciones. Tipos de elementos. Luminarias y accesorios, receptores, sensores/actuadores, dispositivos de mando electromagnético, entre otros.
  • Protección contra contactos directos e indirectos. Dispositivos.
  • Protección contra sobretensiones. Dispositivos.
  • Instalaciones domóticas. Tipos y características. Sensores. Equipos de control,«actuadores». Autómatas programables. Sistemas domóticos modulares.
  • Seguridad en las instalaciones. Detección de riesgos. Prevención de accidentes. Protección ambiental.

2. Montaje de canalizaciones, soportes y cajas en instalaciones eléctricas de baja tensión y/o domótica:

  • Características y tipos de las canalizaciones: tubos metálicos y no metálicos, canales, bandejas y soportes, entre otros.
  • Interpretación de esquemas eléctricos básicos. Ubicación y trazado decanalizaciones.
  • Técnicas de montaje de los sistemas de instalación: empotrada, en superficie o aérea. Taladrado, tipos de superficie. Fijaciones, tipos y características. Herramientas. Normas de utilización. Precauciones.
  • Ejecución de los montajes: Tipos de materiales. Dimensionado, color y trazado de canalizaciones. Técnicas de curvado y sujeción. Distancias entre fijaciones. Preparación de huecos y cajeados, entre otros.
  • Preparación, mecanizado y ejecución de cuadros o armarios eléctricos/domóticos.
  • Medios y equipos de seguridad. Prevención de accidentes. Normativa de seguridad eléctrica. Riesgos en altura.

3. Tendido de cableado entre equipos y elementos de instalaciones eléctricas/ domóticas:

  • Características y tipos de conductores: aislados y no aislados, monohilo, multihilo, mangueras, barras, entre otros. Normas de Identificación y designación de los cables, secciones normalizadas, tipos de aislantes, agrupamientos de conductores, entre otros.
  • Características y tipos de cables utilizados en instalaciones domóticas. Partrenzado, coaxial, R-J, USB, cables de bus, entre otros.
  • Técnicas de instalación y tendido de los conductores. Guías pasacables, tipos y características. Precauciones.
  • Técnicas de instalación de conectores y terminales. Tipos y características. Herramientas y técnicas de preinstalación. Precauciones.
  • Simbología y esquemas eléctricos básicos. Tipos. Representación e interpretación.
  • Programas de CAD eléctrico básico.
  • CGMP. Separación de circuitos. Tipos y características. Precauciones.
  • Medidas de seguridad y protección. Detección de riesgos. Prevención de accidentes. Protección ambiental.

4. Instalación de mecanismos y elementos de las instalaciones eléctricas/domóticas:

  • Representación e interpretación de esquemas eléctricos. CAD eléctrico básico.
  • Instalación de CGP/CPM.
  • Instalación de Contadores. Tipos. Módulos de centralización de contadores.
  • Aparatos de protección. Tipos y características. Fusibles, interruptor de control de potencia, interruptor diferencial, interruptores magneto-térmicos, entre otros. Técnicas de montaje.
  • Técnicas de instalación y fijación sobre raíl. Conexión. Aparatos de maniobra. Tipos y características. Interruptores, conmutadores, pulsadores, entre otros.
  • Instalación y fijación. Conexión.
  • Tomas de corriente: Tipos, Instalación y fijación. Conexión.
  • Receptores eléctricos. Luminarias, motores, timbres, entre otros. Instalación y fijación. Conexión.
  • Elementos electromagnéticos y dispositivos de control: Telerruptores, interruptores horarios, automáticos de escalera, contactores, relés temporizados, entre otros. Instalación y fijación. Conexión.
  • Instalación y fijación de equipos de control domóticos. Medidas de seguridad y protección.
  • Sensores/Actuadores. Equipos, conectores y terminales. Tipos y Características. Conexión.
  • Herramientas y técnicas de instalación. Precauciones.

5. Mantenimiento de instalaciones eléctricas y/o domóticas de edificios:

  • Magnitudes eléctricas en: tensión, intensidad, resistencia y continuidad, potencia y aislamientos, entre otros. Relaciones básicas entre dichas magnitudes.
  • Interpretación de simbología y esquemas eléctricos básicos.
  • Averías tipo en instalaciones de interior y domóticas. Síntomas y efectos.
  • Equipos de medida. Procedimientos de utilización. Reparación de averías. Sustitución de elementos. Técnicas rutinarias de mantenimiento.
  • Medidas de seguridad y protección. Riesgo laboral. Normas preventivas. Riesgo eléctrico. Dispositivos y medidas de protección. EPI. Protección ambiental.

Orientaciones pedagógicas y metodológicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realizar operaciones de montaje de instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios.

La definición de esta función incluye aspectos como:

  • La identificación de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.
  • El montaje de equipos, canalizaciones y soportes. El tendido de cables.
  • El mantenimiento de usuario o de primer nivel.

La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), s), t), u), v), w), x) e y) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d), e), p), q), r), s), t), u), v) y w) del título.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzarlos objetivos del módulo profesional versarán sobre:

  • La identificación de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas para la realización del montaje y mantenimiento de las instalaciones.
  • La aplicación de técnicas de montaje de equipos y elementos de las instalaciones.
  • La realización de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.
  • Los riesgos específicos y su prevención en el sector correspondiente a la actividad.

Módulo profesional: Instalaciones de telecomunicaciones.

Código: 3014.

Duración: 175 horas.

Contenidos:

1. Selección de los elementos de instalaciones de telecomunicación:

  • Instalaciones de infraestructuras de telecomunicación en edificios. Características. Medios de transmisión. Equipos y elementos. Estructura de la red. Recintos y canalizaciones. Tipos de instalación.
  • Instalaciones de telefonía y redes locales. Características. Medios de transmisión. Equipos: centralitas, «hub», «switch», «router», teléfonos, entre otros. Elementos: Tipos de cables. Armarios, «racks», cajas, etc. Fijaciones. Conectores y terminales. Tipos y Características.
  • Instalación de antenas. Equipos básicos de captación, cabecera, distribución y recepción.
  • Elementos de interconexión y terminales en instalaciones de recepción de TV.
  • Instalaciones de megafonía y sonorización. Tipos y características. Difusores de señal. Cables y elementos de interconexión. Equipos: amplificadores, reproductores, grabadores, entre otros.
  • Telefonía interior e intercomunicación. Porteros y videoporteros, entre otros. Características. Medios de transmisión. Equipos y elementos.
  • Control de accesos y seguridad. CCTV. Cámaras IP. Centrales de alarma. Entre otros. Características. Medios de transmisión. Equipos y elementos.
  • Medidas de seguridad y protección. Detección de riesgos. Prevención de accidentes. Protección ambiental.

2. Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de telecomunicación:

  • Interpretación de simbología y esquemas en instalaciones de ICT.
  • Ubicación y trazado de canalizaciones.
  • Características y tipos de las canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, canales, bandejas y soportes, entre otros.
  • Preparación y mecanizado de canalizaciones. Técnicas de montaje de canalizaciones y tubos. Herramientas. Técnicas de curvado y sujeción. Precauciones.
  • Ejecución del montaje: Tipos de instalación. Tipos de materiales. Dimensionado, color y trazado de las canalizaciones. Distancias entre fijaciones. Preparación de huecos y cajeados. Etc.
  • Armarios y «racks». Tipos. Especificaciones de montaje.
  • Medios y equipos de seguridad. Detección de riesgos. Prevención de accidentes. Protección ambiental.

3. Montaje de cables en las instalaciones de telecomunicación:

  • Simbología y esquemas. Tipos. Representación e interpretación.
  • Programas de CAD eléctrico básico.
  • Características y tipos de conductores: cable coaxial, de pares, fibra óptica, entre otros. Identificación y designación de los cables. Secciones normalizadas. Tipos de aislamiento. Agrupamientos de conductores. Entre otros.
  • Técnicas de tendido de los conductores. Herramientas. Precauciones.
  • Preinstalación de conectores y terminales. Tipos y características. Herramientas.
  • Normas de seguridad. Detección de riesgos. Prevención de accidentes. Protección ambiental.

4. Montaje de equipos y elementos de las instalaciones de telecomunicación:

  • Representación e interpretación de simbología/esquemas eléctricos. CAD eléctrico básico.
  • Selección de información y especificaciones de montaje para equipos y elementos de: recepción TV, telefonía y redes locales, intercomunicación, seguridad y control de accesos, entre otros.
  • Instalación y fijación de equipos en instalaciones de telecomunicación. Tipos de instalación. Ubicación, identificación, ensamblado y conexión de equipos. Herramientas. Precauciones.
  • Técnicas de fijación: en armarios, «racks», etc. superficie o empotradas. Herramientas. Normas de seguridad.
  • Instalación de conectores y terminales. Tipos y Características. Herramientas.
  • Riesgos en altura. Medios y equipos de seguridad. Prevención de accidentes. EPI. Protección ambiental. Riesgo eléctrico.

Orientaciones pedagógicas y metodológicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones en edificios.

La definición de esta función incluye aspectos como:

  • La identificación de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.
  • El montaje de antenas.
  • El montaje de equipos, canalizaciones y soportes.
  • El tendido de cables.
  • El mantenimiento de usuario o de primer nivel.

La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), s), t), u), v), w), x) e y) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d), e), p), q), r), s), t), u), v) y w) del título.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo profesional versarán sobre:

  • La identificación de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas, para la realización del montaje y mantenimiento de las instalaciones.
  • La aplicación de técnicas de montaje de equipos y elementos de las instalaciones.
  • La toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.
  • Los riesgos específicos y su prevención en el sector correspondiente a la actividad.

Módulo profesional: Operaciones básicas de fabricación.

Código: 3020.

Duración: 198 horas.

Contenidos:

1. Organización del trabajo de mecanizado:

  • Recepción del plan.
  • Interpretación del proceso.
  • Representación gráfica. Dibujo industrial: líneas normalizadas, vistas, cortes, secciones y croquizado.
  • Normalización, tolerancias, acabados superficiales.
  • Descripción de la secuencia de operaciones de procesos de mecanizado, máquinas y herramientas a utilizar.
  • Definición de los procesos de mecanizado: Hoja de proceso. Hojas de instrucciones.
  • Medidas de prevención y de tratamientos de residuos.
  • Calidad, normativas y catálogos.
  • Planificación de las tareas.
  • Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en los trabajos de mecanizado.
  • Valoración del orden y limpieza durante las fases del proceso.
  • Reconocimiento de las técnicas de organización.

2. Preparación de materiales, útiles y equipos de mecanizado:

  • Conocimientos de materiales: diferencias básicas entre aceros, fundiciones, cobre, aluminio, estaño, plomo; sus aleaciones.
  • Materiales normalizados. Propiedades y características mecánicas aplicaciones y comercialización de los diferentes materiales.
  • Propiedades y aplicaciones.
  • Principales herramientas auxiliares: llaves, alicates, tenazas, destornilladores, martillos, limas, herramientas de corte. Descripción y uso.
  • Máquinas herramientas manuales: taladros, roscadoras, roscadoras, sierras, etc. Descripción y aplicaciones.
  • Manipulación de cargas.
  • Equipos de manipulación en carga y descarga.
  • Mantenimiento de primer nivel de los medios empleados.
  • Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.
  • Normas de prevención de riesgos laborales.
  • Normas de protección del medio ambiente.

3. Operaciones básicas de fabricación:

  • Trazado plano: objeto, clases, barnices de trazar e instrumentos (punta de trazar, granete, compás de trazar, escuadras, reglas y otros).
  • Trazado al aire: procesos e instrumentos (mármol, gramil, calzos, cuñas, gatos, aparato divisor).
  • Herramientas manuales y auxiliares: Normas de empleo y utilización.
  • Máquinas herramientas: Normas de empleo y utilización.
  • Ejecución de las operaciones básicas de mecanizado:
    • Limado.
    • Aserrado.
    • Troquelado.
    • Fresado.
    • Roscado.
    • Esmerilado.
    • Desbarbado.
    • Taladrado.
    • Afilado de herramientas.
  • Técnica de aplicación de los métodos de unión: atornillado, remachado, otros medios.
  • Realización de notas de despiece.
  • Normas de Prevención de Riesgos Laborales aplicables a las operaciones básicas de fabricación mecánica.
  • Sistemas de seguridad aplicables a las máquinas de fabricación.
  • Identificación de riesgos de cada puesto de trabajo de mecanizado.
  • Equipos de Protección Individual (EPI¨s).
  • Mantenimiento de máquinas: engrase, niveles y tratamiento medioambiental de los residuos.

4. Manipulación de cargas en la alimentación y descarga de máquinas y sistemas automáticos:

  • Operaciones auxiliares y de carga y descarga de materia prima y piezas en procesos de fundición, mecanizado, montaje, tratamientos, entre otros).
  • Sistemas de alimentación y descarga de máquinas.
  • Descripción de los componentes que intervienen en los sistemas de alimentación y descarga de máquinas: robots, manipuladores, elevadores, grúas, cintas transportadoras, rodillos y otros.
  • Sistemas de seguridad empleados en los sistemas de carga y descarga.
  • Mantenimiento preventivo y puesta a punto de máquinas.
  • Normas de Prevención de Riesgos Laborales aplicables a las operaciones de carga y descarga de materiales.

5. Verificación de piezas:

  • Preparación de materiales para la verificación y control.
  • Condiciones para la verificación.
  • Instrumentos de medida para magnitudes lineales y angulares (calibre, goniómetro, reloj comparador, calas, galgas y otros).
  • Instrumentos de verificación de superficies planas y angulares (reglas de precisión, escuadras, plantillas, entre otros).
  • Procedimiento de verificación y control.
  • Anotación y registro de resultados.
  • Interpretación de los resultados obtenidos.
  • Rigor en los procedimientos.

Orientaciones pedagógicas y metodológicas.

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de construcción y montaje de productos de construcciones metálicas.

La definición de esta función incluye aspectos como:

  • La preparación del puesto de trabajo.
  • La interpretación de planos sencillos.
  • El reconocimiento de materiales y equipos para el mecanizado.
  • La ejecución de operaciones básicas de mecanizados por arranque de viruta.
  • La verificación de productos elaborados.

La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar los objetivos generales f), i), r), s), t), u), v), w), y x) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales f), i), o), p), q), r), s), t) y u) del título.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo profesional versarán sobre:

  • La selección de materiales y equipos para el mecanizado.
  • Las técnicas de mecanizado por arranque de viruta.
  • Control de procesos y de calidad de los productos.
  • Los riesgos específicos y su prevención en el sector correspondiente a la actividad.

Es conveniente evitar la excesiva teorización de los contenidos y llegar a la abstracción a través de la aplicación reiterada de cada aprendizaje a diferentes situaciones concretas. Proponer tareas en las que se establezcan relaciones entre lo aprendido y lo nuevo.

Enfoque funcional. En la realización de las actividades, las alumnas y los alumnos deben ver el sentido de los contenidos y que los aprendizajes pueden ser utilizados en otros contextos para afrontar determinadas situaciones, para ello se programarán prácticas reales con una finalidad clara.

Utilización de materiales diversos que garanticen la adquisición de estrategias en la búsqueda de información y que permitan diferentes niveles de exigencia, buscando el que los jóvenes sean autónomos en la realización de los aprendizajes, en la planificación y organización de sus trabajos.

Utilizar las tecnologías de la información y proponer formas de trabajo compartidas en las que las alumnas y los alumnos además de ayudarse unos a otros se acostumbren a defender sus opiniones con argumentos, escuchar a los demás, compartir las tareas y tolerar a sus compañeros.

En materia de prevención de riesgos laborales se impartirán contenidos de forma transversal, en un porcentaje del 6% del total de las horas de los módulos específicos. De esta forma se consigue que la alumna y el alumno reciba formación en esta materia, a lo largo de los dos cursos, por un total de 60 horas.

Módulo profesional: Soldadura y carpintería metálica.

Código: 3021.

Duración: 198 horas.

Contenidos:

1. Preparación de materiales de carpintería metálica férrica:

  • Tipos de perfiles. Definición y aplicación.
  • Tipos de chapas. Definición y aplicación.
  • Formas comerciales.
  • Materiales plásticos y complementarios.
  • Realización de croquis, vistas y secciones.
  • Normalización en la simbología de soldadura.
  • Tipos de herrajes: definición, características y aplicación.
  • Medios de unión fijos y desmontables: definición, características y aplicación.
  • Cálculo de la medida y del número de perfiles que necesitamos cortar.
  • Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.
  • Medidas de prevención y de tratamiento de residuos.
  • Formas de trasmitir información estructurada y con claridad.
  • El orden y método en la realización de tareas.

2. Preparación de máquinas y herramientas de construcciones metálicas:

  • Preparación y mantenimiento operativo de las máquinas.
  • Montaje y desmontaje de herramientas, útiles y piezas.
  • Máquinas de conformado: funcionamiento.
  • Manual de uso y mantenimiento. Preventivo y operativo.
  • Dispositivos de seguridad.
  • Normas de seguridad.
  • Accidentes más comunes en las máquinas.
  • Equipos de protección individual (EPI´s).
  • Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.
  • Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.
  • Reglas de orden y limpieza.

3. Preparación de los equipos de soldadura por arco eléctrico y oxiacetilénica:

  • Descripción de los componentes de un puesto de trabajo de soldadura por arco eléctrico.
  • Regulación de los parámetros y regulación de las intensidades.
  • Tipos de electrodos y su elección.
  • Descripción de los componentes de un puesto de trabajo de soldadura oxiacetilénica.
  • Gases. Materiales base, de aporte y equipos de soldeo y proyección.
  • Presiones y llama del soplete.
  • Revisión de las conexiones eléctricas y de gases.
  • Dispositivos de seguridad en los equipos de soldadura.
  • Normas de seguridad.
  • Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.
  • Reglas de orden y limpieza.

4. Operaciones básicas de mecanizado por conformado y soldeo:

  • Fases de proceso de mecanizado.
  • Corte u conformado. Curvado y plegado.
  • Procedimientos de estirado, aplanado, curvado y doblado de perfiles, tubos y chapas de diferentes materiales.
  • Fibra neutra y ángulo de doblado en perfiles y chapas.
  • Procedimiento de soldadura oxiacetilénica: manejo del soplete, métodos de soldadura, preparación de bordes y técnicas de soldeo.
  • Procedimiento de soldadura por arco eléctrico: manejo de la pinza, métodos de soldadura, preparación de bordes y técnicas de soldeo.
  • Iniciación al procedimiento de soldadura en atmósfera protegida: MIG/MAG.
  • Oxicorte: aplicaciones y técnicas.
  • Optimización de los recursos.
  • Maquinas manuales. Descripción. Funcionamiento. Aplicaciones.
  • Técnica de mecanizado por arranque viruta y conformado.
  • Técnica de soldeo.
  • Optimización de los recursos.
  • Máquinas automáticas: descripción, funcionamiento y aplicaciones.
  • Verificación piezas. Ensayos no destructivos.
  • Mantenimiento del área de trabajo.
  • Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.

5. Operaciones básicas de montaje de productos férricos:

  • Planos de montajes.
  • Proceso de montaje.
  • Montaje de estructuras metálicas.
  • Medios de uniones fijas y desmontables.
  • Realización de uniones fijas y desmontables.
  • Montaje de tuberías.
  • Verificación de productos: comprobación de medidas en el montaje de piezas (escuadras, nivéleles, alineación y otros).
  • Mantenimiento del área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.
  • Especificaciones de prevención de riesgos laborales aplicables.
  • Prevención de riesgos laborales y de protección ambiental en las operaciones de montaje de construcciones metálicas y montaje de tubería industrial.
  • Precaución en el manejo de útiles, herramientas y equipos de montaje.
  • Utilización de las protecciones en las máquinas y los medios individuales de protección.

6. Transporte de productos de carpintería metálica férrica:

  • Productos de embalaje: tipos, características, aplicaciones.
  • Soportes y medios de sujeción.
  • Manipulación de producto embalado.
  • Medidas de seguridad para el transporte.
  • Procedimientos de inmovilización de productos férricos.
  • Procedimientos de descarga y desembalaje de los productos.
  • Normas de seguridad durante la manipulación y transporte.
  • Medidas de prevención de riesgos laborales en el embalaje y transporte de cargas aplicables.
  • Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

Orientaciones pedagógicas y metodológicas.

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de construcción y montaje de productos férricos de construcciones metálicas.

La definición de esta función incluye aspectos como:

  • La diferenciación de los tipos de materiales comerciales.
  • El reconocimiento de productos y de técnicas para su construcción.
  • La preparación de máquinas, equipos de soldadura y herramientas.
  • La construcción de productos, como puertas, ventanas, balcones, bancos, estanterías, tolvas y depósitos.
  • Las técnicas de mecanizados por arranque de viruta.
  • La verificación de productos elaborados.

La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar los objetivos generales g), h), i), r), s), t), u), v), w) y x) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales g), h), i), o), p), q), r), s), t) y u) del título.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo profesional versarán sobre:

  • La selección de materiales.
  • Las técnicas de construcción de productos.
  • Control de procesos y de calidad de los productos.
  • Los riesgos específicos y su prevención en el sector correspondiente a la actividad.

Es aconsejable que el módulo profesional «3021. Soldadura y carpintería metálica» se imparta durante todo el curso, inicialmente realizando probetas para iniciación y perfeccionamiento de la técnica en los procesos de soldadura y en el tercer trimestre como método de unión más importante en la construcción metálica, realizando algún montaje de acuerdo con el módulo, también tiene una importante relación con otros módulos del ciclo.

Es conveniente evitar la excesiva teorización de los contenidos y llegar a la abstracción a través de la aplicación reiterada de cada aprendizaje a diferentes situaciones concretas. Proponer tareas en las que se establezcan relaciones entre lo aprendido y lo nuevo.

Enfoque funcional. En la realización de las actividades, las alumnas y los alumnos deben ver el sentido de los contenidos y que los aprendizajes pueden ser utilizados en otros contextos para afrontar determinadas situaciones, para ello se programarán prácticas reales con una finalidad clara.

Utilización de materiales diversos que garanticen la adquisición de estrategias en la búsqueda de información y que permitan diferentes niveles de exigencia, buscando el que los jóvenes sean autónomos en la realización de los aprendizajes, en la planificación y organización de sus trabajos.

Utilizar las tecnologías de la información y proponer formas de trabajo compartidas en las que las alumnas y los alumnos además de ayudarse unos a otros se acostumbren a defender sus opiniones con argumentos, escuchar a los demás, compartir las tareas y tolerar a sus compañeros.

En materia de prevención de riesgos laborales se impartirán contenidos de forma transversal, en un porcentaje del 6% del total de las horas de los módulos específicos. De esta forma se consigue que la alumna y el alumno reciba formación en esta materia, a lo largo de los dos cursos, por un total de 60 horas.

Módulo profesional: Carpintería de aluminio y PVC.

Código: 3022.

Duración: 165 horas.

Contenidos:

1. Preparación de materiales de carpintería metálica no férrica:

  • Perfiles comerciales de aluminio, empleados en la construcción de ventanas, mamparas, puertas y cerramientos.
  • Perfiles comerciales de PVC, empleados en la construcción de ventanas, puertas y cerramientos.
  • Manejo de perfiles: almacenamiento y trabajo.
  • Útiles para el troquelado y encastrado.
  • Realización de planos a través de croquis, vistas y secciones. Toma de medidas en obra.
  • Tipos de herrajes. Definición, características y aplicación.
  • Planificación y organización en el diseño y construcción de una ventana, puerta, etc.
  • Elementos y materiales de unión.
  • Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.
  • Formas de trasmitir la información estructurada y con claridad.
  • El orden y método en la realización de tareas.

2. Preparación de máquinas y herramientas de construcciones metálicas no férricas:

  • Preparación y mantenimiento operativo de las máquinas.
  • Herramientas empleadas: discos de corte, fresas, brocas y otras.
  • Montaje y desmontaje de herramientas, útiles y piezas.
  • Máquinas empleadas en carpintería de aluminio y PVC (Tronzadoras, fresadoras, prensas, y otros).
  • Troquelado, formas de troqueles.
  • Manual de uso y mantenimiento: preventivo y operativo.
  • Dispositivos de seguridad.
  • Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.
  • Accidentes más comunes en las máquinas.
  • Equipos de protección individual. EPI´s.
  • Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.
  • Reglas de orden y limpieza.

3. Mecanizado de materiales no férricos:

  • Fases de proceso de mecanizado.
  • Despieces y descuentos de los perfiles. Manejo de tablas y catálogos de taller.
  • Operaciones básicas de mecanizad en perfiles de materiales no férricos con herramientas manuales y semiautomáticas para su posterior ensamblaje.
  • Procedimientos de tronzado, troquelado, encastrado, fresado, taladrado y roscado de perfiles y chapas.
  • Técnicas de ensamblado y acabado.
  • Optimización de los recursos.
  • Máquinas automáticas. Descripción. Funcionamiento. Aplicaciones.
  • Verificación de piezas.
  • Mantenimiento del área de trabajo.
  • Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

4. Montaje de productos no férricos:

  • Interpretación de planos de montaje.
  • Fases del proceso de montaje.
  • Accesorios empleados en la construcción de ventanas, puertas, mamparas y cerramientos.
  • Medios de uniones fijas y desmontables.
  • Realización de uniones fijas y desmontables.
  • Tipos de juntas y elementos de sellado.
  • Normas sobre estanqueidad y métodos de ejecución.
  • Verificación y ajuste de los elementos montados.
  • Mantenimiento del área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.
  • Normas de seguridad y salud laboral durante el montaje.
  • Utilización de las protecciones en las máquinas y los medios individuales de protección.
  • Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables en el montaje.

5. Transporte de productos de carpintería metálica no férrica:

  • Productos de embalaje: tipos, características, aplicaciones.
  • Soportes y medios de sujeción.
  • Procedimientos de embalaje de productos.
  • Manipulación de producto embalado.
  • Medidas de seguridad para el transporte.
  • Procedimientos de inmovilización de productos férricos.
  • Procedimientos de descarga y desembalaje de los productos.
  • Normas de seguridad y salud laboral durante la manipulación y transporte.
  • Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.
  • Medidas de prevención de riesgos laborales en el embalaje y transporte de cargas aplicables.

Orientaciones pedagógicas y metodológicas.

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de construcción y montaje de productos férricos de construcciones metálicas.

La definición de esta función incluye aspectos como:

  • La diferenciación de los tipos de materiales comerciales.
  • La preparación de máquinas, equipos de soldadura y herramientas.
  • El reconocimiento de productos y las técnicas para su construcción.
  • La construcción de productos, como puertas, ventanas, mamparas y cerramientos.
  • Las técnicas de mecanizados por arranque de viruta.
  • La verificación de productos elaborados.

La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), h), i), r), s), t), u), v), w), y x) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales f), g), h), i), o), p), q), r), s), t) y u) del título.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo profesional versarán sobre:

  • La selección de materiales.
  • Las técnicas de construcción de productos.
  • Control de procesos y de calidad de los productos.
  • Los riesgos específicos y su prevención en el sector correspondiente a la actividad.

Es conveniente evitar la excesiva teorización de los contenidos y llegar a la abstracción a través de la aplicación reiterada de cada aprendizaje a diferentes situaciones concretas. Proponer tareas en las que se establezcan relaciones entre lo aprendido y lo nuevo.

Enfoque funcional: en la realización de las actividades, las alumnas y los alumnos deben ver el sentido de los contenidos y que los aprendizajes pueden ser utilizados en otros contextos para afrontar determinadas situaciones, para ello se programarán prácticas reales con una finalidad clara.

Utilización de materiales diversos que garanticen la adquisición de estrategias en la búsqueda de información y que permitan diferentes niveles de exigencia, buscando el que los jóvenes sean autónomos en la realización de los aprendizajes, en la planificación y organización de sus trabajos.

Utilizar las tecnologías de la información y proponer formas de trabajo compartidas en las que las alumnas y los alumnos además de ayudarse unos a otros se acostumbren a defender sus opiniones con argumentos, escuchar a los demás, compartir las tareas y tolerar a sus compañeros.

En materia de prevención de riesgos laborales se impartirán contenidos de forma transversal, en un porcentaje del 6% del total de las horas de los módulos específicos. De esta forma se consigue que la alumna y el alumno reciba formación en esta materia, a lo largo de los dos cursos, por un total de 60 horas.

Módulo profesional: Ciencias aplicadas I.

Código: 3009.

Duración: 165 horas.

Contenidos:

1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas:

  • Reconocimiento y diferenciación de los distintos tipos de números.
  • Números decimales. Aproximación por redondeo.
  • Representación en la recta real.
  • Representación con medios digitales. Notación científica.
  • Utilización de la jerarquía de las operaciones.
  • Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes contextos.
  • Proporcionalidad directa e inversa.
  • Los porcentajes en la economía.
  • La escala en la representación gráfica.

2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:

  • Normas generales de trabajo en el laboratorio.
  • Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.
  • Normas de seguridad. Individuales y colectivas.
  • Manejo de instrumentos de medidas de masa.
  • Manejo de instrumentos de medidas de longitud y volumen.

3. Identificación de las formas de la materia:

  • Unidades de longitud.
  • Unidades de capacidad.
  • Unidades de masa.
  • Materia. Propiedades de la materia.
  • Propiedades generales y propiedades específicas de la materia.
  • Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.
  • Naturaleza corpuscular de la materia.
  • Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.
  • Propiedades esenciales de los estados de agregación.
  • Cambios de estado de la materia.
  • Relación de los estados de agregación con la temperatura.
  • Concepto de temperatura.

4. Separación de mezclas y sustancias:

  • Diferencia entre sustancias puras y mezclas.
  • Técnicas básicas de separación de mezclas.
  • Clasificación de las sustancias puras. Tabla periódica.
  • Diferencia entre elementos y compuestos.
  • Diferencia entre mezclas y compuestos.
  • Materias primas, materias elaboradas y materias sintéticas.
  • Materiales relacionados con el perfil profesional.
  • Reconocimiento de las materias primas y materiales de uso técnico relacionados con el perfil profesional.

5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales:

  • Concepto de energía.
  • Manifestaciones de la energía en la naturaleza.
  • La energía en la vida cotidiana.
  • Distintos tipos de energía.
  • Relaciones cualitativas entre energía, masa, velocidad, altura, trabajo, tiempo y temperatura.
  • Transformación de la energía.
  • Degradación de la energía.
  • Energía, calor y temperatura. Unidades.
  • Fuentes de energía renovables y no renovables.
  • Recursos energéticos.
  • Fuentes de energía utilizadas por los seres vivos.
  • Eficiencia y medidas de ahorro energético.

6. Localización de estructuras anatómicas básicas:

  • Concepto de ser vivo, funciones que realiza.
  • Niveles de organización de la materia viva.
  • Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos.
  • Proceso de nutrición: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos.
  • Higiene y cuidados de los aparatos implicados en la nutrición.
  • Proceso de excreción: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos.
  • Higiene y cuidado de los sistemas que intervienen en el proceso de excreción.
  • Proceso de relación: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos.
  • Percepción, relación y movimiento.
  • Proceso de reproducción: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos.
  • Sexualidad y reproducción.
  • Higiene del aparato reproductor y métodos anticonceptivos.

7. Diferenciación entre salud y enfermedad:

  • La salud y la enfermedad.
  • El sistema inmunitario.
  • Defensas externas e internas.
  • Higiene y prevención de enfermedades.
  • Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
  • Tipos de enfermedades infecciosas más comunes.
  • Las vacunas.
  • Análisis de las enfermedades no infecciosas. Sus causas, prevención y tratamiento.
  • Trasplantes y donaciones.
  • Enfermedades de trasmisión sexual. Prevención.
  • La salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.
  • Diferenciación entre hábitos positivos y negativos para la salud de las personas en el comportamiento individual y social.
  • Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo:
    • El trabajo y la salud: los riesgos profesionales. Factores de riesgos.
    • Daños derivados del trabajo. Los accidentes de trabajo y las enfermedades profesionales. Otras patologías derivadas del trabajo.
    • Marco normativo básico en materia de prevención de riesgos laborales. Derechos y deberes básicos en esta materia.
  • Riesgos generales y su prevención:
    • Riesgos ligados a las condiciones de seguridad.
    • Riesgos ligados al medio-ambiente de trabajo.
    • La carga de trabajo, la fatiga y la insatisfacción laboral.
    • Sistemas elementales de control de riesgos. Protección colectiva e individual.
    • Planes de emergencia y evacuación.
    • El control de la salud de los trabajadores.
  • Elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos:
    • Organismos públicos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo.
    • Organización del trabajo preventivo: «rutinas» básicas.
    • Documentación: recogida, elaboración y archivo.
  • Primeros auxilios.

8. Elaboración de menús y dietas:

  • Alimentos y nutrientes.
  • Alimentación y salud.
  • Hábitos alimenticios saludables.
  • Dietas y elaboración de las mismas.
  • Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminación de los mismos.
  • Identificación de los elementos más importantes de una etiqueta alimentaria.
  • Procesos de conservación de los alimentos.
  • Aditivos alimentarios.

9. Resolución de ecuaciones sencillas:

  • Regularidades. Obtención de leyes de recurrencia.
  • Progresiones aritméticas y geométricas.
  • Identificación de problemas presentes de la vida cotidiana y su tratamiento algebraico.
  • Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
  • Transformación de expresiones algebraicas.
  • Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas.
  • Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.

Orientaciones pedagógicas y metodológicas.

Este módulo profesional contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que la alumna y el alumno sea consciente tanto de su propia persona como del medio que le rodea.

Los contenidos de este módulo profesional contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida cotidiana como en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo profesional que integra a ciencias como las matemáticas, química, biología y geología se enfocará a los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de problemas sencillos y otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.

La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar los objetivos generales j), k), l), m), n), s), t), u), v), w), x) e y) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales j), k), l), m), n), p), q), r), s), t), u) y v) del título.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo profesional versarán sobre:

  • La utilización de los números y sus operaciones para resolver problemas.
  • El reconocimiento de las formas de la materia.
  • El reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.
  • La identificación y localización de las estructuras anatómicas.
  • La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.
  • La importancia de la alimentación para una vida saludable.
  • La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.

Por las características del alumnado, se considera fundamental que la alumna y el alumno trabaje en grupo y desarrolle aptitudes de respeto y colaboración con sus compañeros. A este respecto resulta eficaz que los grupos sean heterogéneos en cuanto al rendimiento, sexo, origen cultural, competencias, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje entre otros.

Identificar los conceptos introducidos con la realidad más próxima a las vivencias del alumnado.

Insistir más en los procedimientos que en los conceptos. Utilizando herramientas y estrategias presentes en los diferentes ámbitos de la vida del alumnado, así tendrán una incidencia mayor sobre el aprendizaje y la competencia adquirida.

Introducir muchos de los elementos del currículo a partir de informaciones obtenidas del entorno próximo y reciente, reflejadas en los distintos soportes de comunicación.

Relacionar y a veces integrar en las mismas unidades de aprendizaje los contenidos matemáticos.

Se debe potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El ordenador puede utilizarse para buscar información, y para tratarla y presentarla.

Módulo profesional: Ciencias aplicadas II.

Código: 3019.

Duración: 150 horas.

Contenidos:

1. Resolución de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas:

  • Transformación de expresiones algebraicas.
  • Obtención de valores numéricos en fórmulas.
  • Operaciones con polinomios. Identidades notables.
  • Polinomios: raíces y factorización.
  • Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado.
  • Utilización del lenguaje algebraico para representar situaciones cotidianas.
  • Resolución de sistemas sencillos.

2. Resolución de problemas sencillos:

  • El método científico.
  • Fases del método científico.
  • Aplicación del método científico a situaciones sencillas.
  • Aplicaciones al perfil profesional.

3. Realización de medidas en figuras geométricas:

  • Puntos y rectas.
  • Rectas secantes y paralelas.
  • Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.
  • Ángulo: medida.
  • Semejanza de triángulos.
  • Triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras.
  • Circunferencia y sus elementos. Cálculo de la longitud.
  • Superficie de figuras planas: polígonos y círculo.
  • Unidades de volumen y capacidad.
  • Cuerpos geométricos elementales: prismas, pirámides, conos, cilindros y esfera.
  • Análisis e identificación de los cuerpos geométricos presentes en contextos reales.

4. Interpretación de gráficos:

  • Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica.
  • Vectores: concepto y representación gráfica.
  • Funciones lineales. Funciones cuadráticas.
  • Función inversa asociada a fenómenos cotidianos.
  • Gráfica de la función inversa y la función exponencial.
  • Estadística y cálculo de probabilidad.
  • Parámetros estadísticos de centralización y dispersión.
  • Creación de gráficos estadísticos sobre temas actuales tratados por los medios de comunicación.
  • Asignación de probabilidad. Regla de Laplace.
  • Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y análisis de la gráfica de una función.

5. Aplicación de técnicas físicas o químicas:

  • Material básico en el laboratorio.
  • Normas de trabajo en el laboratorio.
  • Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio.
  • Medida de magnitudes fundamentales.
  • Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.
  • Microscopio óptico y lupa binocular. Fundamentos ópticos de los mismos y manejo. Utilización.

6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas:

  • Reacción química.
  • Principio de conservación de la materia.
  • Condiciones de producción de las reacciones químicas: Intervención de energía.
  • Reacciones químicas en distintos ámbitos de la vida cotidiana.
  • Reacciones químicas básicas.
  • Identificación de reacciones químicas en los seres vivos.
  • Procesos químicos más relevantes relacionados con el perfil profesional.

7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear:

  • La energía nuclear, una fuente de energía no renovable.
  • Origen de la energía nuclear.
  • Tipos de procesos para la obtención y uso de la energía nuclear.
  • Ventajas y desventajas del uso de la energía nuclear.
  • Gestión de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares.
  • Otras alternativas a la energía nuclear como fuente de energía.

8. Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:

  • Agentes geológicos externos.
  • Relieve y paisaje.
  • Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.
  • Relación entre el modelado del relieve y la energía interna de la tierra.
  • El tiempo de los cambios geológicos.
  • Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
  • Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos mediante muestras visuales o paisajes reales.
  • Formas de relieve más representativas del entorno próximo y origen de las mismas.
  • Factores que condicionan el modelado del paisaje en la zona donde habita el alumnado.
  • Modificación del relieve y del paisaje por el hombre.
  • Erosión del suelo y la desertificación.

9. Categorización de contaminantes principales:

  • Contaminación. Concepto y tipos de contaminación.
  • Contaminación atmosférica; causas y efectos.
  • La lluvia ácida.
  • El efecto invernadero. Concepto, causas e implicaciones de dicho efecto.
  • La destrucción de la capa de ozono.
  • Consecuencias sobre el cambio climático.
  • Gases contaminantes nocivos para la salud humana.
  • Medidas de educación ambiental sobre los contaminantes.

10. Identificación de contaminantes del agua:

  • El agua: factor esencial para la vida en el planeta.
  • Contaminación del agua: causas, elementos causantes.
  • Tratamientos de potabilización.
  • Depuración de aguas residuales.
  • Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, descargas fluviales y lluvia.
  • Importancia del uso y gestión sostenible del agua.

11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible:

  • Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.
  • Consecuencias ambientales del consumo humano de energía y materias primas.
  • Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.
  • Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas.
  • Identificación de posibles soluciones a los problemas actuales de degradación medioambiental.
  • Predisposición a la generación responsable de residuos y basura y a su correcta distribución, recogida, reciclaje y eliminación.
  • Medidas de conservación medioambiental y desarrollo sostenible.
  • Desarrollo sostenible aplicado al desarrollo de las actividades propias del perfil profesional.

12. Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos:

  • Clasificación de los movimientos según su trayectoria.
  • Velocidad y aceleración. Unidades.
  • Magnitudes escalares y vectoriales. Identificación y características de las mismas.
  • Movimiento rectilíneo uniforme características. Interpretación gráfica.
  • Cálculos sencillos relacionados con el movimiento rectilíneo uniforme características.
  • Fuerza: Resultado de una interacción.
  • Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

13. Producción y utilización de la energía eléctrica:

  • Electricidad y desarrollo tecnológico.
  • Materia y electricidad.
  • Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en el entorno de la alumna y del alumno.
  • Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.
  • Medidas de ahorro eléctrico en su entorno.
  • Sistemas de producción de energía eléctrica.
  • Tipos de centrales eléctricas. Ventajas y desventajas.
  • Transporte y distribución de la energía eléctrica. Etapas.

14. Identificación de componentes dn circuitos básicos:

  • Elementos de un circuito eléctrico.
  • Componentes básicos de un circuito eléctrico. Funcionamiento, simbología y diseño.
  • Ley de Ohm.
  • Magnitudes eléctricas básicas.
  • Circuitos en serie, paralelos y mixtos.

Orientaciones pedagógicas y metodológicas.

Este módulo profesional contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, las alumnas y los alumnos aprendan a interpretar fenómenos naturales.

Los contenidos de este módulo profesional contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida cotidiana como en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo profesional que integra a ciencias como las matemáticas, química, biología y geología, se enfocará a los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de problemas sencillos y otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.

La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar los objetivos generales j), k), l), m), n), s), t), u), v), w), x) e y) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales k), l), m), n), p), q), r), s), t), u) y v) del título.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo profesional versarán sobre:

  • La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano.
  • La interpretación de gráficos y curvas.
  • La aplicación cuando proceda del método científico.
  • La valoración del medio ambiente y la influencia de los contaminantes.
  • Las características de la energía nuclear.
  • La aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.
  • La realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.
  • El montaje de circuitos eléctricos básicos.
  • La representación de fuerzas.

Por las características del alumnado, se considera fundamental que la alumna y el alumno trabaje en grupo y desarrolle aptitudes de respeto y colaboración con sus compañeros. A este respecto resulta eficaz que los grupos sean heterogéneos en cuanto al rendimiento, sexo, origen cultural, competencias, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, entre otros.

Identificar los conceptos introducidos con la realidad más próxima a las vivencias de la alumna y del alumno.

Insistir más en los procedimientos que en los conceptos. Utilizando herramientas y estrategias presentes en los diferentes ámbitos de la vida de la alumna y del alumno, así tendrán una incidencia mayor sobre el aprendizaje y la competencia adquirida.

Introducir muchos de los elementos del currículo a partir de informaciones obtenidas del entorno próximo y reciente, reflejadas en los distintos soportes de comunicación.

Relacionar y a veces integrar en las mismas unidades de aprendizaje los contenidos matemáticos.

Se debe potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El ordenador puede utilizarse para buscar información, y para tratarla y presentarla.

Módulo profesional: Comunicación y sociedad I.

Código: 3011.

Duración: 198 horas.

UNIDAD FORMATIVA 1. (Asociada a los resultados de aprendizaje 1, 2, 3, 4 y 5 de este módulo profesional establecidos en el anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto).

Duración: 132 horas.

Contenidos:

1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural:

  • Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales:
    • Estructura interna de la Tierra y proceso de formación del relieve terrestre.
    • Formas de relieve emergidas y submarinas. Principales unidades de relieve españolas con especial atención al caso de Castilla y León.
    • La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.
    • El clima: elementos, factores, características y distribución de los climas terrestres. Principales climas españoles y su localización.
    • Comentario de gráficas sobre tiempo y clima. Los climogramas.
    • Las aguas del planeta. La desigual distribución entre aguas oceánicas y continentales.
    • Las aguas continentales: ríos, hielos, lagos, humedales y aguas subterráneas.
    • Los ríos españoles: regímenes fluviales y vertientes.
    • El agua como recurso y su problemática en España.
    • Características y distribución de las principales formaciones vegetales planetarias. La vegetación en España.
    • La relación entre el ser humano y el medio: análisis de sus interacciones.
  • Las sociedades prehistóricas:
    • Principales etapas de la Prehistoria y de la Historia.
    • El origen del ser humano: el proceso de hominización.
    • Las sociedades paleolíticas: los grupos humanos de cazadores y recolectores.
    • La revolución neolítica: las primeras sociedades productoras y sedentarias.
    • La Edad de los Metales.
    • La Prehistoria en la Península Ibérica. El ejemplo del yacimiento burgalés de Atapuerca.
    • El arte prehistórico y su significado.
  • El nacimiento de las ciudades:
    • La importancia de las ciudades en el mundo actual. La red urbana española.
    • El hábitat urbano y su evolución. Elementos que conforman la estructura de una ciudad.
    • Gráficos de representación urbana. El plano urbano y su análisis.
    • Las sociedades urbanas antiguas. Mesopotamia y Egipto.
    • La cultura griega: extensión, rasgos e hitos principales. El urbanismo griego.
    • Características esenciales del arte griego. Modelos arquitectónicos y escultóricos en las épocas arcaica, clásica y helenística.
    • La cultura romana. Extensión militar y comercial. Características sociales y políticas.
    • El modelo urbanístico romano: de los campamentos militares a las grandes ciudades.
    • Características esenciales del arte romano. Modelos arquitectónicos y escultóricos.
    • Presencia y pervivencia de Grecia y Roma en la Península Ibérica. Ejemplos relevantes en Castilla y León.
  • Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas:
    • La autonomía personal.
    • Fuentes y recursos para obtener información. Estrategias para el manejo de bibliografía.
    • Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.
    • Herramientas sencillas de localización cronológica. Elaboración de ejes cronológicos.
    • Estrategias de composición de información escrita. Uso de procesadores de texto.
    • Elaboración de presentaciones con diapositivas para exponer una información.
    • Vocabulario seleccionado y específico.

2. Valoración de la creación del espacio europeo en las edades media y moderna:

  • La Europa medieval:
    • La caída del Imperio romano: el fraccionamiento de la unidad mediterránea.
    • Los pueblos bárbaros. El reino visigodo y sus manifestaciones artísticas.
    • La extensión y localización de los nuevos reinos y territorios: Bizancio, el mundo islámico y el Imperio de Carlomagno.
    • Características y principales hitos históricos de la sociedad feudal: señores, clérigos y campesinos. El destacado papel de la Iglesia.
    • Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus características.
    • La Península Ibérica en la Edad Media: Al-Ándalus. Evolución política, económica y social.
    • Los reinos cristianos peninsulares: evolución territorial e instituciones destacadas.
    • Características y forma de vida en las ciudades musulmanas y cristianas.
    • El contacto con otras culturas. La convivencia entre cristianos, musulmanes y judíos.
    • Relaciones entre culturas en la actualidad. Las sociedades interculturales.
  • La Europa de las Monarquías absolutas:
    • Transformaciones económicas y sociales características de la Edad Moderna. El resurgir de las ciudades y la expansión del comercio.
    • El fortalecimiento del poder real: monarquías autoritarias y aparición del Estado moderno.
    • Las grandes monarquías europeas: ubicación y evolución sobre el mapa en el contexto europeo.
    • La monarquía de los Reyes Católicos en la Península Ibérica.
    • La aparición de una nueva mentalidad: Renacimiento y Humanismo.
    • Crisis religiosa. La Reforma protestante y la Contrarreforma católica.
    • La monarquía hispánica durante los siglos XVI y XVII: evolución política y económica.
    • Fundamentos esenciales de la monarquía absoluta.
    • La monarquía absoluta en España.
    • Evolución del sector productivo durante el periodo.
  • La colonización de América:
    • El desembarco castellano: 1492, causas y consecuencias.
    • El Imperio americano español. Conquista y organización territorial.
    • Las sociedades amerindias: destrucción, sincretismo y mestizaje. Aportaciones a la cultura española.
  • Estudio de la población:
    • Indicadores demográficos básicos para analizar una sociedad.
    • Los desequilibrios en la distribución de la población mundial. Factores explicativos.
    • Evolución demográfica del espacio europeo. La transición demográfica.
    • Rasgos y características de la población mundial y europea en la actualidad.
    • La población española: tendencias actuales y contrastes regionales.
    • Comentario de gráficas de población: pautas e instrumentos básicos.
  • La evolución del arte europeo de las épocas medieval y moderna:
    • El arte medieval: características y periodos principales. Manifestaciones artísticas más representativas del arte Románico y Gótico en España y Castilla y León.
    • El Renacimiento: cambio y transformación del arte. Peculiaridades del Renacimiento español y manifestaciones artísticas más representativas en España y Castilla y León.
    • El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo. Obras y artistas más representativos en Europa, España y Castilla y León.
    • Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.
  • Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas:
    • Recursos básicos: resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, elaboración, entre otros.
    • Búsqueda de información a través de internet. Uso de repositorios de documentos, buscadores y enlaces web.
    • Vocabulario específico.

3. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:

  • Textos orales:
    • Tipos y características.
    • Características de los reportajes.
    • Características de las entrevistas.
  • Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales:
    • Memoria auditiva.
    • Atención visual.
    • Empatía.
    • Estrategias lingüísticas: extraer y captar la idea general del texto, resumir y organizar ideas.
  • Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral: Respetar el turno de palabra.
  • El intercambio comunicativo:
    • El acto comunicativo. Elementos que intervienen en el proceso comunicativo. La intención comunicativa.
    • Elementos extralingüísticos de la comunicación oral:
    • La comunicación no verbal: lenguaje gestual y corporal.
    • Lenguaje visual.
    • Paralenguaje.
    • Usos orales informales y formales de la lengua.
    • Adecuación al contexto comunicativo.
  • Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas:
    • Clases de palabras. Morfología.
    • Categorías gramaticales. Los sintagmas.
    • Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo.
    • Identificación y corrección de vulgarismos morfológicos propios de Castilla y León.
  • Composiciones orales:
    • Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
    • Presentaciones orales sencilla.
    • Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.

4. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:

  • Tipos de textos. Características de textos propios de la vida cotidiana y profesional. Informes, cartas, instancias.
  • Estrategias de lectura: elementos textuales:
    • Estrategias de comprensión lectora:
    • Resumir el texto.
    • Exponer la idea principal.
    • Reconocer la estructura del texto.
    • Realizar anticipaciones, hipótesis de significado.
    • Comparar e integrar varias informaciones.
    • Interpretar y deducir información.
  • Pautas para la utilización de diccionarios diversos:
    • Tipos de diccionarios.
    • Recursos en la red y su uso.
  • Estrategias básicas en el proceso de composición escrita:
    • Planificación.
    • Textualización.
    • Revisión.
    • Aplicación en textos propios de la vida cotidiana, en el ámbito académico y en los medios de comunicación. Informes, cartas, instancias, entre otros.
  • Presentación de textos escritos en distintos soportes:
    • Aplicación de las normas gramaticales.
    • Aplicación de las normas ortográficas.
    • Instrumentos informáticos de software para su uso en procesadores de texto.
  • Textos escritos:
    • Principales conectores textuales.
    • Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.
    • Identificación de oraciones sencillas coordinadas y subordinadas: Función subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.
    • Sintaxis: enunciado, frase y oración; la oración simple: sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo.

5. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:

  • Pautas para la lectura de fragmentos literarios.
  • Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.
  • Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
  • Introducción a los géneros literarios a través de la lectura comentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a su edad, análisis de sus rasgos más característicos.
  • Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII:
    • Literatura medieval.
    • Renacimiento.
    • El Siglo de Oro.
    • La literatura ilustrada.
  • La narrativa. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.
  • Lectura e interpretación de poemas. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.
  • El teatro. Temas y estilos según la época literaria.
  • Lectura de obras juveniles cercanas a sus intereses.
  • Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre lecturas o temas de interés juvenil.

UNIDAD FORMATIVA 2. (Asociada a los resultados de aprendizaje 6, 7 y 8 de este módulo profesional establecidos en el anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto).

Duración: 66 horas.

Contenidos:

6. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa:

  • Obtención de información general y específica de textos orales auténticos y adaptados, propios de las situaciones de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales.
  • Escucha y comprensión de mensajes relacionados con las actividades habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.
  • Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del público).
  • Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado y del futuro. Expresiones frecuentes, rutinas y fórmulas básicas de la comunicación oral.
  • Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.
  • Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional: actividades de interés personal, de la vida diaria, relaciones humanas y sociales. Léxico frecuente relacionado con las TIC.
  • Recursos gramaticales:
    • Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y auxiliares.
    • Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes: pedir y dar información, expresar opiniones; saludar y responder a un saludo; dirigirse a alguien; iniciar y cerrar un tema, entre otros.
    • Elementos lingüísticos fundamentales.
    • Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
    • Estructuras gramaticales básicas.
  • Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.
  • Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional. Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
  • Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa: palabras clave, estrategias para recordar y utilizar el léxico. Propiedades esenciales del texto oral: adecuación, coherencia y cohesión textuales.
  • Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa: contexto verbal y no verbal y los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave.

7. Participación en conversaciones en lengua inglesa:

  • Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interacción en situaciones reales o simuladas.
  • Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.
  • Pronunciación y entonación dirigidas a lograr la comunicación.
  • Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.
  • Producción de textos orales breves y coherentes mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo. Se utilizarán mecanismos de aprendizaje que aseguren una actitud positiva y de colaboración.
  • Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación.

8. Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:

  • Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos de ámbito personal o profesional.
  • Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas sencillas del ámbito personal o profesional.
  • Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
  • Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación escrita.
  • Identificación de los elementos más significativos de textos escritos y audiovisuales a través de elementos textuales y no textuales.
  • Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados: mensajes, correos electrónicos, cuestionarios, cartas, avisos, instrucciones, información en Internet o folletos entre otros.
  • Recursos gramaticales:
    • Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad. Valores y significados de las formas verbales.
    • Estructuras gramaticales básicas: oraciones simples y compuestas.
    • Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en medios escritos. Fórmulas básicas y expresiones frecuentes.
  • Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y propósitos comunicativos. Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso.
  • Propiedades básicas del texto. Aplicación de estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos asimilados.
  • Estrategias y técnicas de compresión lectora: inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
  • Estrategias de planificación y de corrección. Textualización y revisión.

Orientaciones pedagógicas y metodológicas.

Este módulo profesional contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas. Estará orientado a conseguir aquellas competencias básicas necesarias para lograr la realización personal, ejercer la ciudadanía activa e incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo profesional que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, la elaboración de información estructurada tanto oral como escrita, la localización de espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera autónoma y en equipo. Una de las piezas clave podría estar en las agrupaciones flexibles. El objetivo al formar los grupos buscaría actuaciones integradoras que ayudaran al alumnado a desenvolverse en igualdad de condiciones y a atenderles según su forma y condiciones de aprendizaje.

La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar los objetivos generales n), ñ), o), p), q), s), t), u), v), w), x) e y) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p), q), r), s), t), u) y v) del título.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo profesional estarán orientadas hacia:

  • La concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración de la alumna y del alumno en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras. La interacción a través del trabajo en grupo y en parejas ayuda a participar, expresar ideas propias y a escuchar las ajenas; se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones; se valoran aportaciones de compañeros, se consiguen acuerdos, y, se aprende de y con los demás.
  • La potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje en el ámbito de las competencias y contenidos del ámbito sociolingüístico. Fomentar el trabajo cooperativo en el aula, manejo de recursos personales o habilidades sociales de colaboración y negociación supone el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.
  • La realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo. Mejorarán el respeto, interés y la comunicación con otras personas, a veces hablantes de otras lenguas. Contribuirán al reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento.
  • La utilización de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad que le rodea.
  • La utilización de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, entre otros) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretada en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad. Se fundamentarán en la observación sistemática del trabajo y la participación e integración de la alumna y del alumno en clase. Serán positivos los intercambios orales (preguntas y respuestas, diálogos, breves coloquios y debates) o la revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados y los ejercicios específicos.
  • La programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo profesional en relación con las Ciencias Sociales están relacionadas con:

  • La integración motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.
  • La utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.
  • El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.
  • La valoración de los problemas de su entorno a partir del análisis de la información disponible, la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante las mismas en situaciones de aprendizaje pautadas.
  • La potenciación de las capacidades de observación y criterios de disfrute de las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo profesional en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

  • La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de mensajes orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales de su entorno. Comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. Permite la comunicación, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio.
  • La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que orientará la concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo profesional.
  • La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el auto-aprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, entre otras).
  • La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que les permita integrarse en las actividades educativas con garantía de éxito.
  • La apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en su entorno, poniéndola en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.
  • El desarrollo de hábitos de lectura que les permitan disfrutar de la producción literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades y características.

Módulo profesional: Comunicación y sociedad II.

Código: 3012.

Duración: 175 horas.

UNIDAD FORMATIVA 1. (Asociada a los resultados de aprendizaje 1, 2, 3, 4 y 5 de este módulo profesional establecidos en el anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto).

Duración: 125 horas.

Contenidos:

1. Valoración de las sociedades contemporáneas:

  • La construcción de los sistemas democráticos:
    • La Ilustración y sus consecuencias:
    • Fundamentos del movimiento ilustrado. La crítica del Antiguo Régimen.
    • El despotismo ilustrado.
    • El reformismo borbónico en España.
    • La independencia de las colonias americanas: el nacimiento de Estados Unidos.
    • La Revolución Francesa y el Imperio napoleónico.
    • La Europa de la Restauración.
    • La sociedad liberal:
    • El pensamiento liberal. Ideología política y concepción de la economía.
    • Nacionalismo y Romanticismo.
    • La era de las revoluciones: principales características y localización geográfica.
    • La sociedad liberal española. Principales hitos y evolución.
    • El arte en el siglo XIX. Obras y artistas más representativos en Europa y en España.
    • La sociedad democrática:
    • Los movimientos democráticos desde el siglo XIX.
    • Las preocupaciones de la sociedad actual: igualdad de oportunidades, medioambiente y participación ciudadana.
  • Estructura económica y su evolución:
    • Principios de organización económica. La economía globalizada actual.
    • La primera revolución industrial: transformaciones económicas, tecnológicas y sociales.
    • La segunda globalización. Transformaciones económicas, tecnológicas y sociales ligadas a la segunda revolución industrial.
    • El crack del 29 y la depresión económica.
    • El modelo económico keynesiano.
    • La revolución de la información y la comunicación. Los grandes medios: características e influencia social.
    • Tercera globalización: los problemas del desarrollo. La pobreza.
    • Evolución del sector productivo propio.
  • Relaciones internacionales:
    • La época del Imperialismo. Grandes potencias y conflicto colonial.
    • La guerra civil europea:
    • Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.
    • El periodo de entreguerras y el ascenso de los totalitarismos.
    • Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias.
    • Los otros conflictos: la guerra civil española en su contexto.
    • Descolonización y guerra fría.
    • La dictadura franquista en su contexto.
    • El mundo globalizado actual.
    • España en el marco de relaciones actual. Europa, Latinoamérica y el Magreb.
  • La construcción europea:
    • La creación de la Comunidad Económica Europea.
    • Las sucesivas ampliaciones hasta llegar a la actual Unión Europea.
    • El funcionamiento de la Unión Europea: las instituciones principales.
    • Desequilibrios regionales y principales retos de la Unión Europea.
  • Arte contemporáneo:
    • La ruptura del canon clásico. Vanguardias históricas.
    • El significado de la obra artística en el mundo contemporáneo globalizado.
    • El arte actual. Disfrute y construcción de criterios estéticos.
    • El cine y el cómic como entretenimiento de masas.
  • Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas:
    • Trabajo colaborativo.
    • Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
    • Presentaciones y publicaciones web.

2. Valoración de las sociedades democráticas:

  • La Declaración Universal de Derechos Humanos:
    • La Declaración de 1948.
    • Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.
    • Conflictos internacionales actuales.
    • Los organismos internacionales. Funcionamiento y papel de la O.N.U.
  • El modelo democrático español:
    • La construcción de la España democrática. La transición política.
    • La Constitución Española. Principios fundamentales de la Constitución de 1978. Carta de derechos y deberes y sus implicaciones en la vida cotidiana.
    • El Estado de las autonomías.
    • Los valores esenciales para la identidad de la Comunidad de Castilla y León: la lengua castellana y el patrimonio histórico, artístico y natural.
  • El principio de no discriminación en la convivencia diaria:
    • La convivencia.
    • Crítica a los prejuicios sociales.
  • Resolución de conflictos:
    • Mecanismos para la resolución de conflictos: el diálogo.
    • Actitudes personales ante los conflictos.
  • Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas:
    • Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.
    • Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.
    • Preparación y presentación de información para actividades deliberativas.
    • Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

3. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:

  • Textos orales:
    • Tipos y características.
    • Características de las conferencias.
    • Características de los debates.
  • Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales:
    • Memoria auditiva.
    • Atención visual.
    • Recursos para la recogida de notas.
  • La exposición de ideas y argumentos:
    • Texto y discurso. Propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión.
    • Estructuras formales del texto:
    • Expositivas: conferencias.
    • Argumentativas: debates en radio y televisión.
    • Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia.
    • Estructura.
    • Uso de la voz y la dicción.
    • Usos orales informales y formales de la lengua.
    • Adecuación al contexto comunicativo.
    • Estrategias para mantener el interés.
    • Lenguaje corporal.
  • Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral:
    • Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.
    • Coherencia semántica.
    • Intervención activa en situaciones de comunicación oral.
  • Utilización de recursos audiovisuales:
    • Presentaciones orales bien estructuradas en las que aparezcan puntos de vista empleando los medios audiovisuales y tecnológicos de la información.

4. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:

  • Comprensión de textos de la vida cotidiana y de los medios de comunicación, atendiendo en especial a los géneros de opinión.
  • Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos.
  • Textos de la vida cotidiana y profesional. Curriculum vitae, email, contrato, folleto, entre otros.
  • Aspectos lingüísticos a tener en cuenta:
    • Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.
    • Diversidad lingüística española.
    • Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.
    • Estilo directo e indirecto.
  • Estrategias de lectura con textos académicos y de la vida cotidiana:
    • Estrategias de comprensión lectora: Resumir el texto. Exponer la idea principal. Reconocer la estructura del texto. Realizar anticipaciones, hipótesis de significado. Comparar e integrar varias informaciones. Interpretar y deducir información.
  • Pautas para la utilización de diccionarios especializados.
  • Estrategias en el proceso de composición de información académica y profesional.
  • Presentación de textos escritos:
    • Aplicación de las normas gramaticales.
    • Aplicación de las normas ortográficas.
    • Aplicación de normas tipográficas.
    • Instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y maquetación. Usos avanzados del procesador de texto.
  • Análisis lingüístico de textos escritos:
    • Identificación y uso de los principales marcadores textuales.
    • Identificación y uso de conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.
    • Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis verbales.
    • Morfología. Estudio del significado.
    • Sintaxis: complementos; frases compuestas. Reconocimiento de los esquemas semánticos y sintácticos de la oración. Construcción y transformación de enunciados. Oración activa y pasiva. Oración compuesta: coordinación y subordinación.
    • Estrategias para mejorar el interés del oyente.

5. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:

  • Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
  • Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.
  • La literatura en sus géneros.
  • Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad:
    • El siglo XIX. Romanticismo y Realismo.
    • Modernismo, Generación de 98 y Rubén Darío.
    • Generación de 27 y Vanguardias.
    • La literatura contemporánea.
  • Conocimiento de las características generales y acercamiento a los autores y obras relevantes.
  • Lectura de obras o fragmentos adecuados a su edad y relacionados con los períodos estudiados.
  • Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre lecturas o temas de interés.

UNIDAD FORMATIVA 2. (Asociada a los resultados de aprendizaje 6, 7 y 8 de este módulo profesional establecidos en el anexo V del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto).

Duración: 50 horas.

6. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa:

  • Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
  • Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y de gestiones sencillas.
  • Experiencias del ámbito personal, público y profesional.
  • Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y futuro.
  • Léxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del ámbito personal y profesional.
  • Tipos de textos y su estructura.
  • Recursos gramaticales:
    • Tiempos y formas verbales simples y compuestas.
    • Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales.
    • Elementos lingüísticos fundamentales.
    • Marcadores del discurso.
    • Oraciones subordinadas de escasa complejidad.
  • Estrategias de comprensión y escucha activa para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
  • Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.
  • Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

7. Interacción en conversaciones en lengua inglesa:

  • Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.
  • Uso de frases estandarizadas.
  • Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones adecuadas al nivel de las alumnas y los alumnos y relacionadas con los temas tratados en este nivel.
  • Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula.
  • Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.
  • Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público.

8. Interpretación y elaboración de mensajes escritos sencillos en lengua inglesa:

  • Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos del ámbito personal y profesional: anuncios para buscar un trabajo o una casa, un correo electrónico, un diario, entre otros.
  • Composición de textos escritos breves y bien estructurados: contestar preguntas, completar frases, hacer descripciones.
  • Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas del ámbito personal y profesional.
  • Terminología específica del área profesional de las alumnas y los alumnos.
  • Composición de textos. Confianza e iniciativa para expresarse por escrito. Interés por cuidar la presentación en soporte papel y digital.
  • Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
  • Recursos gramaticales:
    • Marcadores del discurso.
    • Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.
  • Estrategias y técnicas de compresión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
  • Propiedades básicas del texto. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito (anuncios y correos electrónicos) y su diferenciación del lenguaje oral.
  • Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en situaciones cotidianas.
  • Estrategias de planificación del mensaje. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Orientaciones pedagógicas y metodológicas.

Este módulo profesional contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo y el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lengua castellana para mejorar y acrecentar sus posibilidades de desarrollo personal, sociales y profesional, así como iniciarse en la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales. Estará orientado a conseguir aquellas competencias básicas necesarias para lograr la realización personal, ejercer la ciudadanía activa e incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria. Con distinto nivel de dominio y formalización, especialmente en lengua escrita, este módulo profesional facilita la comunicación, en el caso de la lengua extranjera poder hacerlo en inglés, y con ello, enriquece las relaciones sociales y permite desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo profesional que integra materias como ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, el tratamiento de textos orales y escritos, la elaboración de mensajes estructurados y el respeto hacia otras sociedades, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera autónoma y colaborativa para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos. Incluye la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar los objetivos generales n), ñ), o), p), q), r), s), t), u), v), w), x) e y) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p), q), r), s), t), u) y v) del título.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo profesional estarán orientadas hacia:

  • La concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa de la alumna y del alumno en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un continuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.
  • La potenciación en todo momento de la autonomía y la iniciativa personal para utilizar las estrategias adecuadas en ámbito sociolingüístico. Esto permitirá al alumnado ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
  • La realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo. Ayudarán a comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.
  • La utilización de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad que le rodea. Esto implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas.
  • La garantía del acceso a la información para todas las alumnas y los alumnos, fomentando el uso de las TIC. Deberán tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando sea necesario, y respetando las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.
  • La utilización de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, entre otros) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretada en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación de las alumnas y los alumnos a la realidad personal, social y profesional. Implicarán conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal. Incluyen pensamiento estratégico, capacidad de cooperar, autoevaluarse, y manejo eficiente de recursos y técnicas de trabajo intelectual desarrolladas a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
  • La programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requerimientos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo profesional en relación con las Ciencias Sociales están relacionadas con:

  • La integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que le permitan valorar la diversidad de las sociedades humanas.
  • La utilización de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para acercarse al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.
  • El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.
  • La valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.
  • Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educar el gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo profesional en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

  • La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales. Completará, enriquecerá y llenará de nuevos matices comprensivos y expresivos la capacidad comunicativa general. A través del discurso oral se adquirirán habilidades de escuchar, hablar y conversar.
  • La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo profesional.
  • La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el auto-aprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, entre otras). Permitirán el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.
  • La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional. Intercambiar información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. En lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas. A través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás.
  • La apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa. Implica conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad desde el respeto a lo diferente.
  • La creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que les permitan disfrutar de la producción literaria, con mayor profundización en la producción en lengua castellana.

Módulo profesional: Formación en centros de trabajo.

Código: 3081.

Duración: 260 horas.

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y objetivos generales, propios de este título, que se han alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características difíciles de conseguir en el mismo.

Contribuye, además, al afianzamiento de hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad.

ANEXO II

Organización y distribución de los módulos profesionales

Módulos profesionales

Duración del currículo (horas)

Centro Educativo

Centro de Trabajo

Curso 1.º

Curso 2.º

33 semanas horas/semanales

25 semanas horas/semanales

8 semanas horas totales

3013. Instalaciones eléctricas y domóticas.

225

9

3014. Instalaciones de telecomunicaciones.

175

7

3020. Operaciones básicas de fabricación.

198

6

3021. Soldadura y carpintería metálica.

198

6

3022. Carpintería de aluminio y PVC.

165

5

3009. Ciencias aplicadas I.

165

5

3019. Ciencias aplicadas II.

150

6

3011. Comunicación y sociedad I.

198

6

3012. Comunicación y sociedad II.

175

7

Tutoría.

66

2

Tutoría.

25

1

3081. Formación en centros de trabajo.

260

260

TOTAL

2.000

30

30

260