Huesca

El Ministerio de Educación y FP propone una modificación legal para que se valoren en el acceso a la función pública docente los certificados C1-C2 de idiomas no obtenidos en las escuelas oficiales de idiomas

admin — Tue, 14 Jun 22 11:00:29 CEST

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En Mesa Sectorial extraordinaria celebrada en el Ministerio de Educación y FP el día 14 de junio, el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha presentado la propuesta de modificación del baremo para el acceso a la Función Pública docente.

Argumentan la urgencia de esta modificación para responder a las diferentes sentencias que exigen introducir los certificados en el conocimiento de idiomas extranjeros que no fueran obtenidos en las Escuelas Oficiales de Idiomas.

También comentan que esta modificación tiene que ser introducida anteriormente a la resolución de las plazas de estabilización para evitar problemas jurídicos. Evidentemente estas modificaciones no tienen consecuencias para los procesos ya convocados.

La modificación planteada es introducir un nuevo punto 2.5 en el Anexo I dentro del apartado 2 (II. Formación Académica). El texto sería:

"2.5 Dominio de idiomas extranjeros.

2.5.1 Por aquellos certificados de conocimiento de una lengua extranjera, expedidos por centros oficiales, que se determinen en las convocatorias y acrediten la competencia lingüística en un idioma extranjero de nivel avanzado C1 o C2, según la clasificación del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: 0,500 puntos.

Los certificados de las Escuelas Oficiales de Idiomas no se baremarán por este subapartado.

Asimismo, cuando se presenten por este apartado para su baremación varios certificados acreditativos de la competencia lingüística en un mismo idioma, sólo se valorará el de nivel superior."

Para CSIF esto demuestra la necesidad de abordar una negociación real sobre el actual modelo de acceso a la función pública docente. Es evidente que se está modificando con parches, cuando las circunstancias actuales demuestran que ni este modelo, ni el de concurso de traslados soluciona los problemas de acceso ni da respuesta a las necesidades del sistema educativo.

Asimismo, abre las incógnitas de otras cuestiones que tienen que ver con el baremo, sobre todo las relacionadas con las nuevas titulaciones universitarias o con los títulos de formación permanente, que necesitan una pronta revisión.

Además, CSIF considera que estas cuestiones tienen que abordarse también dentro del Concurso General de Traslados y su baremo. CSIF considera que la Ley 20/2021 de reducción de la temporalidad exige consolidar plazas para que sean ofertadas como vacantes en el Concurso General de Traslados y no los actuales criterios de plantillas, que reducen el derecho de movilidad de nuestros funcionarios de carrera. Se hace necesario, por tanto, comenzar a modificar de manera sustancial la actual regulación de nuestros Concursos Generales de Traslados, sin esperar a fallos judiciales.

La negociación colectiva en el ámbito docente lleva paralizada mucho tiempo y es hora de abordar con urgencia todas las cuestiones que necesita nuestro sistema educativo, para dignificar la labor docente. Las tratadas hoy son solo un ejemplo.

Madrid, 14 de junio de 2022

CSIF EDUCACIÓN

CSIF exige mejoras laborales y retributivas ligadas a la implantación de los Tribunales de Instancia

admin — Thu, 19 May 22 10:35:58 CEST

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El grupo de trabajo sobre LEO se ha creado al amparo del acuerdo de 2 de diciembre, ratificado el 15 de ese mismo mes y publicado en el BOE

CSIF rechaza la compatibilidad de puestos de trabajo entre la Oficina de Justicia en el Municipio y la oficina de un Tribunal de Instancia que el Ministerio ha introducido en la ley de eficiencia organizativa.

En esta tercera reunión, CSIF, exigió una vez más, al Ministerio que, de forma inmediata, remita la documentación completa sobre este proyecto de ley. (cargas de trabajo, modelos de oficina y de rpts con tipos de puestos y retribuciones etc…)

Conforme al calendario previsto en la primera reunión del grupo, tocaba analizar los artículos de la familia del 439 de la LOPJ arts. 439, 439 bis ya existentes y que versan sobre las unidades administrativas (UAD) y sobre el Registro civil; a los que se añaden los nuevos artículos. 439 ter, 439 quater, 439 quinquies, que introducen la Oficina de Justicia en el Municipio (OJM).

Tras el Acuerdo suscrito por CSIF y otros dos sindicatos en 2014, por el que se salvaban y garantizaban los Juzgados de Paz como centros de destino, el Ministerio a través de la LEO, pretende consolidar este servicio dándoles un mayor contenido. El Ministerio presenta a la OJM como única solución para evitar su desaparición, pretendiendo potenciar sus funciones y convirtiéndolas en el primer escalón de la administración de Justicia. No obstante, hay cuestiones que deben aclararse y que pueden mejorar la redacción. CSIF propuso al Ministerio la modificación de los citados artículos con el objetivo de:

Eliminar la compatibilidad de destinos (OJM y Unidad de Tramitación Procesal o Servicio Común Procesal) que se establece en el proyecto de ley. El Ministerio pretende que un funcionario/a destinado en una OJM pueda trabajar para esa oficina y para una unidad procesal de tramitación o un servicio común procesal con una doble rpt. Para CSIF se trata de una amortización encubierta de puestos de trabajo y la creación de tapadillo de un servicio de apoyo sin abonar la retribución correspondiente a esa mayor carga de trabajo.

Para CSIF, si con la LEO se pretende consolidar las OJM con funciones propias asumiendo determinadas competencias de carácter procesal debe hacerse con el personal y medios suficientes.

Asegurar la exclusividad de los cuerpos de Justicia en las unidades administrativas que son las que dan soporte al funcionamiento de la oficina judicial en materia de personal, de medios materiales.

Potenciar las oficinas colaboradoras del Registro civil que se integran en las OJM y el papel del personal de Justicia en este servicio público, oficinas generales y colaboradoras, en especial, del Cuerpo de Gestión.

Para CSIF las OJM deben considerarse oficinas judiciales y no unidades administrativas como pretende la LEO, con una separación clara de las funciones procesales, reservadas a los Cuerpos generales, de otras funciones o de la prestación de otros servicios que se pudieran ofrecer con personal propio desde el mismo espacio a través de convenios con otras administraciones.

El Ministerio y las CCAA deben garantizar que las OJM cuenten con los medios personales suficientes para desarrollar su trabajo. Asimismo, deben asumir la obligación de que estas oficinas cuenten con los medios materiales adecuados. El proyecto de ley deja los medios materiales en manos de los Ayuntamientos.

La propuesta de que estas oficinas se conviertan en espacios de co-working para favorecer el teletrabajo de personal de Justicia desde estas OJM puede ser interesante siempre y cuando no suponga funciones añadidas al personal destinado en estas oficinas que, como hemos dicho, debe tener competencias propias.

Además, CSIF exige, que el Ministerio ponga encima de la mesa mejoras laborales y retributivas, acordes con las exigencias de este nuevo modelo, y seguir avanzando en cuestiones como, por ejemplo, la eliminación de los grupos de población o la revisión de las guardias, además de abordar la regulación de la carrera profesional que ya ha comprometido en el grupo de trabajo.

Valoración y comentarios de CSIF al nuevo borrador de la LOSU

admin — Wed, 11 May 22 17:20:58 CEST

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Lo primero que CSIF quiere señalar es que el proyecto de Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU) de Subirats presenta cambios sustanciales respecto a los borradores de Castells. Por lo tanto, no se trata de un mero retoque sino que modifica y desregula aspectos importantes que antes quedaban reflejados de manera explícita, limitándose el alcance de los cambios y transformándose en una ley de mínimos. Por eso, CSIF exige una auténtica negociación del texto presentado, previa a su tramitación, con los sindicatos representativos y resto de agentes implicados, dada la amplitud y profundidad de los cambios en relación con borradores anteriores.

Ahora, cada universidad y cada comunidad autónoma decidirán en temas claves como la gobernanza, las acreditaciones o el desarrollo de ciertas figuras de profesorado laboral. Para CSIF, esta política corre el riesgo de que la muy alabada diversidad anule la igualdad y se produzca la pérdida de un marco común con la debida homogeneidad básica.

Como CSIF viene denunciando desde hace tiempo, los plazos de tramitación e implementación de la ley se presumen largos y quedarán sin resolver problemas que requieren actuaciones urgentes como la precariedad, la alta temporalidad de PDI y PAS, la renovación de las plantillas, el incremento de la financiación, la actualización y mejora retributiva del PDI, la modificación sustancial del sistema de acreditación o la elaboración del Estatuto del PDI.

Sobre la Carrera Académica.

El anteproyecto mantiene la perniciosa doble vía paralela funcionarial y laboral que, a juicio de CSIF, fomenta duplicidades y frena la movilidad. Esta fórmula que ya se aplica en Cataluña y el País Vasco, resulta inédita en otras administraciones públicas, incrementará la precariedad, la discriminación y las desigualdades entre figuras laborales y los funcionarios de los cuerpos docentes universitarios.

Insiste en la laboralización de las plantillas frente a los cuerpos docentes funcionarios:

Desaparece el porcentaje mínimo del 55% de profesorado funcionario

Del tope del 20% del profesorado laboral temporal se excluye al profesorado asociado de ciencias de la salud y al profesorado ayudante doctor

La acreditación para el acceso a los cuerpos docentes universitarios (funcionarios) la podrán hacer ahora mediante convenio con ANECA las agencias de calidad autonómicas. Aunque se dice que el conjunto de las agencias de calidad acordará criterios mínimos comunes, la realidad es que, hasta ahora, la ausencia de un marco común frente a una yuxtaposición de subsistemas heterogéneos ha generado evidentes problemas de equidad, movilidad, homologación, falta de criterios homogéneos y desiguales tasas de éxito.

Aspecto positivo es que se mantenga que las universidades establecerán programas de promoción interna y podrán convocar concursos de movilidad. También que el PDI a tiempo completo tenga asignada a la actividad docente un máximo de 240 y un mínimo de 120 horas lectivas por curso académico dentro de su jornada laboral anual.

Las figuras de PDI laboral serán: Profesor Ayudante Doctor, Profesor Asociado, Profesor Sustituto, Profesor Emérito, Profesor Permanente Laboral, Profesor Visitante, Profesor Distinguido. Asimismo, podrán contratar personal investigador en las modalidades de contrato predoctoral, bien sea con financiación interna de la universidad o con financiación externa, contrato de acceso de personal investigador doctor, contrato de investigador/a distinguido/a y contrato de actividades científico-técnicas, en los términos previstos por la Ley 14/2011, de 1 de junio.

La contratación de Profesores Ayudantes Doctores será de seis años con el título de doctor y sin necesidad de acreditación previa. Incluye una evaluación del desempeño transcurridos los primeros tres años -innecesaria e improcedente para CSIF- que no podrá ser causa de extinción del contrato. Por otro lado, deberán realizar, en el primer año de contrato, un curso de formación docente inicial cuyas características serán establecidas por las universidades. Desarrollarán tareas docentes hasta un máximo de 180 horas lectivas por curso académico.

El Profesorado Asociado podrá desarrollar tareas docentes hasta un máximo de 120 horas lectivas por curso académico. El contrato será de carácter temporal y conllevará una dedicación a tiempo parcial. La duración del contrato será de seis meses, un año o dos años, y se podrá renovar por períodos de igual duración, mientras se mantenga la necesidad académica y se acredite el ejercicio de la actividad principal fuera del ámbito académico universitario. En caso de pérdida de actividad profesional se podrá prorrogar el contrato del Profesorado Asociado con la misma duración del contrato anterior, y nunca excediendo dos cursos académicos.

Profesores Sustitutos. El contrato para sustituir al personal docente e investigador con derecho a reserva de puesto de trabajo que suspenda temporalmente la prestación de sus servicios por aplicación del régimen de permisos, licencias o situaciones administrativas, incluidas las bajas médicas de larga duración, distintas a la de servicio activo o que impliquen una reducción de su actividad docente, se regirá por la normativa general aplicable a estos supuestos. La duración nunca podrá ser superior a tres años.

La contratación de Profesores Permanentes Laborales exigirá ostentar el título de doctor y que cuenten con la acreditación correspondiente. El contrato será de carácter fijo e indefinido, con derechos y deberes de carácter académico y categorías comparables a los del personal docente e investigador funcionario. El procedimiento de acreditación será regulado por las comunidades autónomas y se realizará por parte de las agencias de calidad autonómicas o, en su caso, de ANECA.

Para CSIF, las mejoras para el resto del PDI laboral temporal son prácticamente inexistentes. Para Profesores Asociados no hay mejora económica ni propuestas claras para acabar con la precariedad. Tampoco hay medidas para estabilizar y dar continuidad a los actuales Profesores Sustitutos en universidades andaluzas o Profesores Visitantes en universidades madrileñas.

Sobre el Personal de Administración y Servicios

Desde CSIF celebramos que, atendiendo a nuestra propuesta, se haya incorporado por primera vez al PAS en una ley de universidades. El hasta ahora conocido como PAS pasará a llamarse Personal técnico, de gestión y de administración y servicios.

Se reconoce la carrera vertical y horizontal. Este personal podrá desarrollar su carrera profesional, mediante la progresión de grado, categoría, escala o nivel, sin necesidad de cambiar de puesto de trabajo y con la remuneración correspondiente a cada uno de ellos, atendiendo a su trayectoria y actuación profesional, la calidad de los trabajos realizados, los conocimientos adquiridos y la evaluación de su desempeño. Asimismo, podrá desarrollar su carrera profesional mediante el ascenso en la estructura de puestos de trabajo, atendiendo a la valoración de sus méritos, su grado de especialización y las aptitudes por razón de la especificidad de la función que desempeña y la experiencia adquirida.

Sin embargo, para CSIF puede generar muchos problemas y no resulta adecuada la forma de provisión de puestos que se recoge (concurso), más con la posibilidad de concurrencia de personal perteneciente a cuerpos y escalas de otras administraciones públicas. Recordamos que la provisión de puestos de trabajo en las OEP debe ser por concurso-oposición, no solamente por concurso. Si se refiere a la provisión de puestos de los concursos de traslados, lógicamente ha de hacerse por concurso de méritos.

Nos resulta positivo que el texto incluya la petición de CSIF de establecer programas de incentivos para este colectivo, vinculados a sus méritos individuales. Del mismo modo, resulta interesante que la Ley incluya el establecimiento de planes anuales de formación permanente y planes plurianuales destinados a la movilidad del actual PAS.

Las universidades podrán crear o participar en entidades o empresas basadas en el conocimiento desarrolladas a partir de patentes o de resultados generados por la investigación financiados total o parcialmente con fondos públicos y realizados en universidades. El profesorado funcionario de los cuerpos docentes universitarios, el profesorado laboral con vinculación permanente y el personal técnico, de gestión y de administración y servicios, funcionario o con vinculación permanente, que fundamente su participación en las actividades de investigación a las que se refiere el apartado 1 podrán solicitar la autorización para incorporarse a dicha empresa o entidad participada por la universidad, mediante una excedencia temporal.

Sobre Gobernanza.

Las universidades tendrán que elaborar nuevos Estatutos en los que cada una regulará motu propio las funciones, estructuras, composición y porcentajes de representación de los órganos colegiados (Claustro, Consejo de Gobierno, Consejo Social, Consejo de Facultad u Escuela, Consejo de Departamento, etc.). Al final, se dejan en manos de los claustros los temas más espinosos, se limitan los cambios que reclamaba Bruselas y las limitaciones numéricas de Castells que buscaban mayor agilidad y competitividad.

Desde CSIF nos parece un retroceso y un déficit democrático el hecho de que un tercio de los miembros del Consejo de Gobierno sea designado por el rector, el cual será elegido por sufragio universal ponderado y tendrá un mandato de seis años improrrogables y no renovables. Tampoco nos parece procedente el ninguneo del personal técnico, de gestión y de administración y servicios, y el del PDI no permanente en los porcentajes de ponderación para la elección del rector.

Sobre Financiación.

Se pretende destinar como mínimo el 1 por ciento del Producto Interior Bruto a la educación universitaria pública. Desde CSIF pedimos un objetivo más ambicioso y acorde con la UE, en torno al 1,5%, puesto que a día de hoy estamos en el 0’8% y muchas universidades públicas españolas que en los últimos diez años bajaron un 20% su financiación, sufren una infrafinanciación recurrente e imposible de mantener durante más tiempo.

Las universidades deberán elaborar programaciones plurianuales y podrán tener financiación estructural, financiación por objetivos y financiación por necesidades singulares.

Nos alegramos de que se haya recogido una propuesta de CSIF en el sentido de que, adicionalmente, las Administraciones Públicas fomentarán programas competitivos de financiación para el fortalecimiento de la capacidad investigadora y la innovación docente.

Sobre Función docente.

Se pretende fomentar la docencia y las universidades tendrán que desarrollar formación inicial y continua para la capacitación docente del profesorado como línea prioritaria de su actividad. También deberán evaluar permanentemente la calidad de la actividad docente y podrán desarrollar estrategias de innovación docente específicas.

Problemáticos, cuando menos, son para CSIF los artículos sobre la participación vinculante del estudiantado que, según el texto, deberá garantizarse en todo el proceso de creación de los planes de estudio y las guías docentes, así como en su proceso de implementación. En la evaluación de la actividad docente también se garantizará al estudiantado una participación efectiva.

Las universidades podrán impartir enseñanzas conducentes a la obtención de títulos propios, incluidos los de formación a lo largo de la vida. Estos podrán desarrollarse mediante distintas modalidades de enseñanza, incluidas microcredenciales, microgrados u otros programas de corta duración.

Sobre investigación.

Las universidades impulsarán estructuras de investigación y de transferencia e intercambio del conocimiento e innovación que faciliten la interdisciplinariedad y multidisciplinariedad. CSIF señala que, desgraciadamente hoy en día, la interdisciplinariedad o multidisciplinariedad no constituyen un mérito en la evaluación de la actividad del personal docente e investigador.

Las universidades impulsarán iniciativas para compartir, difundir y divulgar los resultados de la investigación al conjunto de la sociedad a través de diversos canales, en particular los espacios de formación a lo largo de la vida. Reforzarán la colaboración con las Administraciones Locales y con los actores sociales de su entorno mediante los proyectos de Ciencia Ciudadana y de aprendizaje-servicio.

El modelo de financiación de la investigación universitaria conllevará una financiación estructural de las universidades por parte de las Administraciones Públicas competentes y, asimismo, una financiación específica para proyectos.

Otros temas.

El Gobierno, en colaboración con las Comunidades Autónomas y las universidades, aprobará la Estrategia de Internacionalización del Sistema Universitario, prestando una especial atención a la plena incorporación al Espacio Europeo de Educación Superior y promoviendo, asimismo, su relación con el Espacio Iberoamericano del Conocimiento. Las universidades impulsarán y facilitarán la internacionalización de su oferta académica mediante, entre otras medidas, la creación de títulos y programas conjuntos.

Las universidades fomentarán y facilitarán el conocimiento y el uso de las lenguas cooficiales propias de sus territorios, de conformidad con lo dispuesto en sus Estatutos y regímenes de cooficialidad lingüística. La singularidad lingüística será objeto de financiación.

Con el fin de facilitar la actualización de la formación y la readaptación profesionales, el Gobierno, previo informe del Consejo de Universidades, establecerá reglamentariamente las condiciones y regulará los procedimientos para el acceso a la Universidad de quienes, acreditando una determinada experiencia laboral o profesional, no dispongan de la titulación académica legalmente requerida al efecto con carácter general.

Por último, señalar que la norma se ha enriquecido con profusión de referencias a temas medioambientales, de igualdad de género, de inclusión, discapacidad, ciencia abierta y ciencia ciudadana.

11 de mayo de 2022

Subirats apuesta porque las carreras puedan durar también tres años

admin — Tue, 03 May 22 09:37:32 CEST

CSIF señala que el modelo 3+2 favorecería la internacionalización pero alerta del riesgo de encarecer los estudios universitarios, favorecer a las universidades privadas y rebajar la calidad de la enseñanza.

El nuevo Ministro de Universidades declaró en el Senado que quiere flexibilizar la duración de los grados en la LOSU para que puedan coexistir las carreras de tres años (180 créditos, el 3+2) con las de cuatro años (240 créditos, el 4+1) como ocurre en algunos países europeos. Recordamos que su predecesor, Manuel Castells, puso fin a los grados de tres años y estableció que todos tenían que durar cuatro años salvo los títulos conjuntos internacionales del Programa de Universidades Europeas que, a día de hoy, tiene inscritos 24 campus españoles y sólo ofrece máster.

Para CSIF, el modelo 3+2, quizá pueda responder mejor a nuevas demandas sociales, laborales y económicas a la vez que favorecería la internacionalización y permitiría los grados conjuntos con otros países, pero encarece los precios porque obliga a hacer un máster, que son significativamente más caros que los grados, favorece a las universidades privadas y podría rebajar la calidad de la enseñanza. Curiosamente, la propuesta de Subirats va en la línea de las universidades catalanas y de la Generalitat que son las que con más entusiasmo han defendido el modelo 3+2.

Subirats también afirmó que quiere blindar en la LOSU una inversión del 1% del PIB para las universidades.

Por otro lado, el ministro de Universidades señaló que quiere blindar en su reforma universitaria una inversión del 1% del PIB para las universidades (porcentaje que saldría del 5% del PIB de financiación de la Educación que aparece en la LOMLOE). Desde CSIF pedimos un objetivo más ambicioso y acorde con la UE, en torno al 1,5%, puesto que a día de hoy estamos en el 0’8% y muchas universidades públicas españolas que en los últimos diez años bajaron un 20% su financiación, sufren una infrafinanciación recurrente e imposible de mantener durante más tiempo.

3 de mayo de 2022

Corrección de errores Ley Violencia de Género y Pensiones

admin — Thu, 21 Apr 22 06:22:19 CEST

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Publicadas en el BOE las siguientes resoluciones:

Violencia de género

Corrección de errores de la Ley Orgánica 2/2022, de 21 de marzo, de mejora de la protección de las personas huérfanas víctimas de la violencia de género.
- PDF (BOE-A-2022-6497 - 1 pág. - 185 KB)
- Otros formatos

Pensiones

Corrección de errores de la Ley 21/2021, de 28 de diciembre, de garantía del poder adquisitivo de las pensiones y de otras medidas de refuerzo de la sostenibilidad financiera y social del sistema público de pensiones.
- PDF (BOE-A-2022-6498 - 1 pág. - 188 KB)
- Otros formatos
- - Resolución de la Dirección General para el Servicio Público de Justicia sobre la prescripción por abandono de depósitos y consignaciones judiciales.
    
    PDF (BOE-B-2022-12317 - 82 págs. - 544 KB)
    
    Otros formatos

CSIF considera el nuevo modelo de ingreso a la función docente otro fracaso del Ministerio de Educación: generará más inseguridad jurídica

admin — Wed, 20 Apr 22 04:31:32 CEST

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Real Decreto 270/2022, de 12 de abril, por el que se modifica el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley, aprobado por Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero.

PDF (BOE-A-2022-6048 - 9 págs. - 241 KB)

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, critica el fracaso del Ministerio de Educación y Formación Profesional y su falta de liderazgo para ejercer su responsabilidad de reducir la tasa de interinidad por debajo del 8%.

El Real Decreto que hoy se ha aprobado amplía a tres los modelos de acceso a la función pública docente. Al concurso de méritos para acceder a las plazas estructurales de larga duración, se suman ahora dos tipos de concurso-oposición: el sistema transitorio para las plazas de reducción de interinidad y el sistema ordinario para las plazas de tasa de reposición. Esto muestra un fracaso evidente del Ministerio que en su proyecto de Real Decreto exponía que “Parece adecuado y equitativo que todos los procedimientos selectivos de ingreso en los cuerpos docentes, que tengan lugar en el mismo período temporal, se sometan a las mismas normas y criterios. Se trata de evitar una dualidad de modalidades de procedimientos selectivos, que dificultaría su gestión y tramitación y podría generar confusión tanto en los aspirantes como en los órganos de selección, creando situaciones de desigualdad no justificadas (...)”

Este Real Decreto implica mayor inseguridad jurídica, si cabe. No se entiende que en el anterior proceso de reducción de temporalidad de 2017 y 2018 se adaptara el Real Decreto de acceso y fuera válido para todas las plazas ofertadas y ahora se diferencien las plazas que se cubrirán mediante dos procedimientos de concurso-oposición distintos. Para CSIF esto es una muestra más de la mala gestión por parte del Ministerio en la tramitación de dicho proyecto de Real Decreto. Además, la norma aprobada hoy contradice las propias orientaciones que el Gobierno, a través de la Secretaría de Estado de Función Pública, ha publicado y que amparaba la posibilidad de conjuntar todas las plazas en el mismo proceso de concurso-oposición.

La falta de liderazgo del Gobierno y el Ministerio de Educación, en algo que es de su competencia exclusiva, fomentará el caos en las diferentes administraciones educativas, teniendo que establecer tres procedimientos, con tribunales diferentes y procesos selectivos dispares. Por otro lado, se tienen que volver a estudiar todas las ofertas de empleo público, pues hasta ahora, solo se habían contabilizado las plazas necesarias para reducir la interinidad. Posteriormente las Consejerías de Educación deben determinar cuáles de ellas cumplen los criterios para ser ofertadas por concurso de méritos, tal y como mandata la Ley 20/2021 de reducción de interinidad.

Ahora también hay que diferenciar qué plazas son de reposición y a qué cuerpo y especialidad se dedican, lo que implicará una división de la oferta perjudicial para todos los aspirantes a la función pública docente.

Todo esto generará mayor inquietud a todos los opositores, con experiencia docente o no. Tendrán que elegir a qué procedimiento presentarse, con la incertidumbre de que su decisión será vital para su futuro laboral. Si las consejerías decidieran que estos procesos se ejecutaran en fechas diferentes, conllevaría también que todos los aspirantes se pudieran presentar a ambos procesos, disminuyendo más sus oportunidades. Recordamos que la libre concurrencia es una condición inexcusable que establece la Constitución y, por ende, la ley de reducción de interinidad. A todo esto, se añade que, si el Ministerio no lidera la coordinación entre Comunidades Autónomas, el perjuicio creado a todos los interinos e interinas y nuevos aspirantes será muy grave.

CSIF sigue reclamando la eliminación de la tasa de reposición, de manera que se cubran todas y cada una de las plazas que requiera el sistema educativo. Además, exigimos coordinación entre todas las administraciones para no perjudicar más a los aspirantes y velaremos por la seguridad jurídica de estos procesos en todos los ámbitos que nos corresponde, vigilando el estricto cumplimiento de la norma para que se reduzca la temporalidad en el sector público docente a 31 de diciembre de 2024, tal y como indica las directrices y exigencias de Europa. El sistema educativo no puede seguir sufriendo tasas de temporalidad por encima del 20% por la negligencia de las administraciones educativas y la falta de capacidad del Ministerio de Educación en hacer cumplir la ley.

EL MUNDO: Profesores y CCAA avisan de que las nuevas oposiciones serán "el caos"

EL MUNDO: El Gobierno permitirá por primera vez en la historia que los profesores se conviertan en funcionarios por tres vías diferentes

ABC: Furia de los sindicatos con el Gobierno al recular y no convertir a todos los interinos docentes en funcionarios

COPE: La CSIF critica el "fracaso" de Educación para bajar la tasa de interinidad

20MINUTOS: Educación aprueba las reglas del juego que permitirán hacer fijos a casi 200.000 interinos

EUROPA PRESS: Sindicatos lamentan que el Gobierno establezca hasta tres vías para acceder al sistema público docente hasta 2024

Normativa en BOE 13-4-22

admin — Wed, 13 Apr 22 06:02:19 CEST

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Normativa en BOE de hoy, 13-4-22

Referencia del Consejo de Ministros de ayer 12-4-22

Normativa en BOE 6-4-22

admin — Wed, 06 Apr 22 06:15:53 CEST

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Normativa en BOE de hoy 6-4-22

Referencia del Consejo de Ministros de ayer 5-4-22

BOE 6/4/2022: RD 243/2022, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.

admin — Wed, 06 Apr 22 05:43:32 CEST

Negociaciones y acuerdosNormativaDecretosLeyes y Decretos LeyPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioInterinoHuesca Image

Bachillerato

Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.
- PDF (BOE-A-2022-5521 - 362 págs. - 2.385 KB)

Huesca

El Ministerio de Educación y FP propone una modificación legal para que se valoren en el acceso a la función pública docente los certificados C1-C2 de idiomas no obtenidos en las escuelas oficiales de idiomas

CSIF exige mejoras laborales y retributivas ligadas a la implantación de los Tribunales de Instancia

Valoración y comentarios de CSIF al nuevo borrador de la LOSU

Subirats apuesta porque las carreras puedan durar también tres años

Corrección de errores Ley Violencia de Género y Pensiones

Violencia de género

Pensiones

CSIF considera el nuevo modelo de ingreso a la función docente otro fracaso del Ministerio de Educación: generará más inseguridad jurídica

Normativa en BOE 13-4-22

Normativa en BOE de hoy, 13-4-22

Ley Orgánica 4/2022 modificación Código Penal para penalizar el acoso a las mujeres que acuden a clínicas para la interrupción voluntaria del embarazo

EXTERIORES RD estructura orgánica básica del Ministerio de Asuntos Exteriores, Unión Europea y Cooperación.

IIPP RD modificación Reglamento penitenciario

EDUCACIÓN RD modifica el Reglamento de ingreso funcionarios docentes

Agencia Española de Medicamentos y Productos Sanitarios RD Modificación estatuto AEMPS

Referencia del Consejo de Ministros de ayer 12-4-22

Normativa en BOE 6-4-22

Normativa en BOE de hoy 6-4-22

RD-L 8/2022 medidas urgentes en el ámbito de la contratación laboral del Sistema Español de Ciencia, Tecnología e Innovación.

Atendiendo la demanda de CSIF, el gobierno pública en el BOE una nueva modalidad de contrato laboral indefinido vinculada al desarrollo de actividades científico-técnicas.

RD 241/2022 modificación estructura orgánica ministerios: Justicia, MITERD, Defensa

EDUCACIÓN RD 243/2022 ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato

www.csif.es/contenido/aragon/educacion/339067

SANIDAD Control sanitario fronteras

CONGRESO Convalidación RD-L 4/2022 medidas urgentes de apoyo al sector agrario por causa de la sequía.

Referencia del Consejo de Ministros de ayer 5-4-22

BOE 6/4/2022: RD 243/2022, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.

Bachillerato