Galicia - Educación

CSIF solicita ao Ministerio a creación do corpo de mestres sénior e o desenvolvemento da carreira profesional docente

antonio.ventura.paz — Sat, 24 Oct 26 11:40:00 CEST

Concursos y movilidadCátedrasPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalMaestros

CSIF reclama a creación do corpo de mestres sénior

CSIF presentou o 21 de outubro de 2026 un escrito ante o Ministerio de Educación, FP e Deportes para impulsar a promoción profesional e retributiva do corpo de mestres sen abandonar o seu posto.

Que propón CSIF?

Crear o corpo de mestres sénior.
Acceder por concurso de méritos con seis anos como persoal funcionario de carreira, sen prácticas nin límite máximo de efectivos.
Manter o posto e participar nas mesmas vacantes do corpo de mestres.
Recoñecer preferentemente funcións de coordinación, titorización e innovación.

Promoción aos corpos de catedráticos

CSIF pide reducir de oito a seis anos a antigüidade mínima e transformar o actual límite máximo do 30 % nun mínimo garantido do 30 %.

O sindicato reclama negociar ambas as propostas e abordalas coas comunidades autónomas na Conferencia Sectorial de Educación.

Consultar o escrito rexistrado Información de CSIF nacional

CSIF defiende que los docentes tengan libertad para elegir entre libros y tablets: la imposición política perjudica al alumnado.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 25 Mar 25 14:02:00 CET

- Lamentamos las diferencias de criterio entre comunidades autónomas: deben consultar a los profesionales de la educación antes de optar por eliminar libros físicos o por medios tradicionales.

- Ley para la protección de menores en entornos digitales: CSIF apuesta por la eliminación de dispositivos móviles en centros educativos para asuntos no pedagógicos.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, defiende que el personal docente tenga libertad de elección entre libros físicos y dispositivos electrónicos y lamenta que la imposición política perjudique a la educación del alumnado.

CSIF considera necesario un debate serio y consensuado entre los profesionales de la educación donde prime la autonomía pedagógica y libertad de cátedra por encima de la imposición de un material educativo determinado. Es necesario lograr un equilibrio entre medios tradicionales y tecnológicos, principalmente ante la ausencia de estudios claros en favor de uno u otro.

La presión de las editoriales y empresas tecnológicas contribuye a aumentar las diferencias entre comunidades autónomas: mientras que en Cataluña se apuesta por la eliminación del libro físico, en la Comunidad de Madrid se opta por la prohibición del uso de pantallas. En este sentido, defendemos la profesionalidad y autonomía de los docentes y creemos que deben ser consultados antes de obligarles a utilizar uno de estos métodos de aprendizaje en sustitución del otro. Nuestra organización defiende que estas medidas no dependan exclusivamente de decisiones políticas sin el consenso de la comunidad educativa.

Hoy el Gobierno aprueba en el Consejo de Ministros el proyecto de ley para la protección de menores en entornos digitales, que en el ámbito educativo recogerá un plan de alfabetización digital, con mecanismos concretos que den a los menores de Primaria y Secundaria herramientas y autonomía con los dispositivos tecnológicos para combatir bulos. En este sentido, CSIF apuesta por la eliminación de dispositivos móviles en los centros educativos para asuntos no pedagógicos y lamenta que el Ejecutivo imponga una nueva responsabilidad al profesorado sin que presente recursos para su ejecución ni mejoras en las condiciones laborales y retributivas del personal docente

CSIF suma a estas posturas en defensa de la mejora de la Educación Pública otras reivindicaciones clave: un pacto educativo que aleje a la Educación de vaivenes políticos y ofrezca estabilidad al sistema, mejora de la inversión educativa hasta alcanzar el 7 por ciento del PIB en línea con la UE, Estatuto Docente, aumento de retribuciones, subida de niveles y adaptación de los cuerpos docentes y modernización de los sistemas de acceso a la oposición docente.

CSIF exige a Educación que asuma sus competencias y acelere el Estatuto Docente para que salga adelante en 2025.

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 27 Feb 25 16:33:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, ha votado en contra de introducir a las Comunidades Autónomas en los Grupos de Trabajo sobre la reforma de la profesión docente aprobados en la Mesa Sectorial Docente celebrada hoy.

El pasado 14 de enero el Ministerio hizo una primera propuesta de constitución de Grupos de Trabajo. En dicha reunión CSIF alertó de que esta forma de negociar no podía significar una demora en los necesarios avances que el profesorado de la educación pública demanda, por lo que habíamos exigido que el contenido de estos grupos incluyera la negociación de mejoras de las condiciones laborales.

Valoramos positivamente que hoy se hayan aprobado estos grupos:

1. Marco de Competencias Profesionales Docentes y Formación inicial del profesorado (documento marco; grados y másteres en educación).

2. Sistemas selectivos e ingreso en la función docente (modelos de ingreso; tutorización de prácticas e iniciación a la docencia; temarios.)

3. Formación permanente del profesorado, sistemas y procedimientos para su desarrollo profesional docente.

4. Condiciones del desempeño docente (jornada; ratios, apoyos para necesidades específicas, desburocratización).

Una vez aprobadas estas líneas de negociación, el Ministerio de Educación y FP ha propuesto que en estos Grupos estén las Comunidades Autónomas, cuestión que ha sido apoyada por la mayoría sindical de ANPE, CC.OO y UGT, con la oposición frontal de CSIF. Entendemos que introducir en cuestiones que competen en exclusiva al Gobierno Central y por tanto al Ministerio de Educación y FP, supone eludir sus responsabilidades en la mejora de las condiciones laborales que fueron recortadas por el Estado de manera unilateral en el período 2010-2012.

Además, esto no es un ámbito de negociación y no hay ningún soporte legal a la constitución de estos Grupos de Trabajo. Por tanto, se trata de reuniones abiertas que no tienen consecuencias inmediatas y demorarán un proceso que necesita urgencia dadas las precarias condiciones laborales de nuestros docentes. CSIF exige que el estatuto docente salga adelante en 2025.

Por otra parte, el Ministerio ha hecho mucho hincapié en el Informe final con la propuesta de marco de competencias profesionales docentes en el que se aborda al futuro profesorado y la formación permanente del actual dejando entrever que los problemas existentes en el Sistema Educativo están asociados a una mala preparación del profesorado que está actualmente en las aulas.

Así, el Ministerio ha manifestado que no se puede hablar de sistemas selectivos e ingreso y formación permanente y procedimientos para su desarrollo profesional docente (grupos 2 y 3) hasta no terminar con la negociación del Marco de Competencias. Esto también ha sido criticado por CSIF, puesto que el Sistema Educativo necesita estas reformas independientemente de lo que se considere para el profesorado futuro.

CSIF reitera que los grupos de trabajo deben servir para revertir los recortes iniciados en el 2010 y recuerda que las condiciones laborales de los docentes han sido muy mermadas en estos tres lustros: pérdida retributiva del 20%, recortes en las pagas extras, eliminación del máximo de horario lectivo, aumento en la edad de jubilación, aumento de la conflictividad agravada por la falta de disminución de la ratio en las aulas y una implementación de una burocracia innecesaria.

Pese a nuestro rechazo y por respeto a la mayoría sindical, CSIF participará en todos los Grupos de Trabajo para avanzar en las mejoras de un colectivo docente que actualmente está sobrecargado, desmotivado y nada reconocido por las administraciones educativas, objetivo último que debiera ser compartido con quienes tenemos la responsabilidad en la Mesa Sectorial del Personal Docente.

Estos grupos no impedirán que sigamos reivindicando todas las cuestiones que CSIF defiende para mejorar la Educación Pública de nuestro país: un pacto educativo que aleje a la Educación de vaivenes políticos y ofrezca estabilidad al sistema, mejora de la inversión educativa hasta alcanzar el 7 por ciento del PIB en línea con la UE, Estatuto Docente, aumento de retribuciones, subida de niveles y adaptación de los cuerpos docentes y modernización de los sistemas de acceso a la oposición docente.

Publicación en DOG da convocatoria dos procedementos selectivos de acceso aos diferentes corpos en Galicia para o ano 2025

maria-belen.gonzalez.otero — Sun, 16 Feb 25 17:52:00 CET

Xúntase a Orde do 14 de febreiro de 2025 pola que se convocan procedementos selectivos de acceso ao corpo de inspectores de educación e ao corpo de profesores de ensino secundario e de ingreso ao corpo de profesores de ensino secundario, ao corpo de mestres e ao corpo de profesores especialistas en sectores singulares da formación profesional e procedemento de adquisición de novas especialidades polo persoal funcionario de carreira dos corpos de profesores de ensino secundario, profesores especialistas en sectores singulares da formación profesional e mestres da Comunidade Autónoma de Galicia (código de procedemento ED001A).

O prazo de presentación de solicitudes abranguerá desde o día 18 de febreiro de 2025 ata o día 10 de marzo de 2025, ambos incluídos.

A presentación da solicitude deberá ser obrigatoriamente por medios electrónicos mediante o procedemento normalizado ED001A. Nesta convocatoria o pago da taxa deberá realizarse na sede electrónica con anterioridade á presentación telemática da solicitude (máis información en https://www.edu.xunta.gal/oposicions/).

Orde do 14 de febreiro de 2025 (convocatoria DOG)

24 de enero de 2025: Día Internacional de la Educación de la UNESCO - IA y educación: preservar la autonomía en un mundo automatizado.

maria-isabel.gonzalez.luis — Fri, 24 Jan 25 07:34:00 CET

La IA ha supuesto una revolución en la sociedad actual y, por supuesto, en el ámbito educativo donde sus implicaciones son múltiples y variadas. La UNESCO ha dedicado este año el Día Internacional de la Educación a la Inteligencia Artificial valorando las oportunidades que plantea en el mundo educativo, pero también los peligros que supone de ahí el lema: "IA y educación: preservar la autonomía en un mundo automatizado”.

La UNESCO advierte que el uso de la IAG se ha disparado en el mundo educativo, especialmente en los países desarrollados y señala que esta implementación no puede dejar de lado el papel del profesorado y del alumnado, elementos esenciales de la comunidad educativa. Por ello, es esencial el énfasis en que profesorado y alumnado puedan mantener el control de la educación y así se remarca que la IAG debe estar al servicio de estos colectivos y no al revés. De hecho, esta organización internacional señala que “la IA ofrece grandes oportunidades para la educación siempre que su implantación en la escuela se guíe por principios éticos claros. Para revelar todo su potencial, esta tecnología debe complementar, y no reemplazar, las dimensiones humanas y sociales del aprendizaje. Debe ser una herramienta al servicio de profesores y estudiantes para proporcionarles autonomía y bienestar”.

CSIF, como miembro de la Internacional de la Educación y de la Confederación de Sindicatos Independientes de Europa, apoya estas iniciativas de la UNESCO y pone el énfasis en la formación del profesorado en esta herramienta precisamente para mantener su autonomía pedagógica y seguir siendo el pilar básico de la educación.

Para CSIF es esencial acercar la Inteligencia Artificial al profesorado y para ello ha creado un repositorio con las mejores herramientas pedagógicas a las que se puede acceder a través de un banner https://www.csif.es/es/articulo/nacional/educacion/57072 que aparece en la web nacional de educación CSIF. En este enlace los y las docentes pueden encontrar una recopilación de recursos que incluyen webinarios, cursos y enlaces de servicios de IAG a través de vídeos, guías y documentos. Esta es una muestra de la importancia que concede CSIF a esta esencial herramienta que está llamada a revolucionar en buena medida el mundo educativo, pero sin desplazar al actor principal: el profesorado.

CSIF defiende el acceso a una enseñanza de calidad, con igualdad de oportunidades, que permita que toda la población pueda acceder al mayor éxito educativo. Para ello es esencial la formación del profesorado y por eso exhorta a las Administraciones educativas a hacer un esfuerzo máximo en la formación y preparación del profesorado, al mismo tiempo que debe dotarlo de todos los instrumentos y herramientas para poder desarrollar todo el potencial educativo de la IAG. De esta forma, CSIF suscribe la idea de la UNESCO referida a que los recursos que los Estados dedican a la IAG deben sumarse a los ya asignados a la educación, y no en su detrimento. Las necesidades básicas: centros educativos bien gestionados y equipados, con un profesorado bien capacitado, bien remunerado y motivado para su tarea, deben seguir siendo una prioridad para las Administraciones educativas.

CSIF cree en un sistema educativo público, estable, igualitario, inclusivo, flexible, innovador y tolerante. La educación es una responsabilidad colectiva que debe enfocarse hacia la búsqueda del bien común. Debe ser una cuestión de Estado, que asegure la igualdad de oportunidades y sirva como elemento compensador de desigualdades. Y en esta convicción luchamos día a día para que la educación pública adquiera la importancia que debe tener, para que sea la base de un país democrático. Porque la educación de hoy es la sociedad de mañana, se deben hacer los máximos esfuerzos para integrar de forma adecuada esta herramienta tan importante e incluso revolucionaria que es la IAG en el ámbito educativo.

Consideramos que esta convicción solo se puede conseguir a partir de un profesorado reconocido y prestigiado. En un sistema educativo que se plantee a partir de las opiniones profesionales, que no vean mermadas sus condiciones laborales por criterios meramente económicos, y que conserve su autonomía pedagógica ya no solo frente injerencias externas no educativas, sino también frente a la implementación de herramientas como la IAG que pueden dejar en segundo plano su labor. Por eso, hoy más que nunca es importante que no se dude del necesario liderazgo pedagógico del profesorado para hacer mejorar la educación de los que formarán el futuro de nuestra sociedad.

Hoy y siempre, CSIF Por la dignificación de la labor docente.

La UNESCO dedica el Día Internacional de la Educación 2025 a la inteligencia artificial

CSIF Educación abandona el pleno del Consejo Escolar del Estado en protesta por el inmovilismo del MEFPyD ante las propuestas del órgano.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 10 Dec 24 16:22:00 CET

El sindicato considera que no se puede dar normalidad al momento de excepción que sufre el profesorado con Muface y sus condiciones laborales.
En la última década ninguna de las propuestas de mejora aprobadas en el Consejo Escolar del Estado ha sido ni tan siquiera debatida en Mesa de negociación.

Hoy 10 de diciembre se ha reunido el Pleno del Consejo Escolar del Estado en sesión ordinaria para debatir sobre el Informe del Estado del Sistema Educativo español del curso 2022-2023.

Este informe anual, de gran calidad técnica y que contiene mucha información descriptiva muy útil para estudios de cifras y estadísticas sobre nuestro sistema educativo, tiene un apartado denominado “Propuestas de mejora”, que son aprobadas por amplio consenso y que engloba a todos los miembros de la comunidad educativa, con organizaciones de diferentes perfiles profesionales e ideológicos.

Teniendo en cuenta que el objetivo del Consejo Escolar es proponer medidas que, a su juicio, mejoren el sistema educativo, no tiene ningún sentido que posteriormente el Ministerio y todas las administraciones educativas, hagan oídos sordos a estas propuestas. Pues bien, desde 2010 hasta ahora se enmarcan estas medidas como un capítulo más del informe, sin que tenga ningún tipo de tratamiento por parte de nuestros gobernantes. Sirva como dato que, desde el 2018 y por tanto con este Gobierno, 15 propuestas han sido aprobadas y repetidas informe tras informe, y ninguna de ellas ha sido tratada en ninguna Mesa de negociación o debate.

Cuestiones como reducir la ratio, disminuir el horario lectivo, reforzar las plantillas, dotar de nuevo personal a los equipos de orientación, negociar un Estatuto Docente para homogeneizar las condiciones laborales del profesorado, aumentar la inversión educativa, dotar y mejorar la oferta pública educativa o eliminar la tasa de reposición para aumentar las plazas de oferta pública de empleo, son aprobadas prácticamente por unanimidad y en ningún caso han sido ni tan siquiera mencionadas en una Mesa de negociación con los legales representantes del profesorado.

Mientras esto sucede, nuestro sistema educativo sigue deteriorándose y las condiciones laborales del profesorado siguen siendo precarias. Baste como comparativa cuál era la situación de un docente de la educación pública en 2010 y cómo es ahora.

En 2010 un docente se podía jubilar con 60 años si tenía 30 años de servicio; tenía por normativa nacional un máximo de horario lectivo; recibía 14 pagas iguales; tenía unas reglas claras para acceder a la función docente o para su movilidad; y su poder adquisitivo estaba acorde a la inflación anual. Pues bien, actualmente la jubilación general es a los 65 años y con grandes penalizaciones en su pensión por anticipar su retiro; no existe ninguna norma básica que regule su horario lectivo y queda a criterios de las comunidades autónomas; ve reducidas sus pagas extras; el acceso a la función docente tiene diferentes criterios, lo que incluso produce inseguridad jurídica; y el concurso general de traslados, en muchos casos, se decide por distintos programas al albur de las distintas modas como, por ejemplo, bilingüismo o competencia digital docente. En definitiva, un docente en el 2010 tenía condiciones laborales reconocidas que daban cierta seguridad y base para exigir mejoras y ahora hay absoluta incertidumbre y hartazgo de que además seamos insultados cuando demandamos mejoras por considerarse “privilegios”.

Sirva como ejemplo la crisis de Muface, un sistema público de protección social que, entre otras cuestiones, asegura nuestra sanidad. Pues bien, con el argumento falaz y falso de que es un privilegio, hay un intento claro de eliminarse lo que no es más que una condición laboral. Exactamente como sucedió con Clases Pasivas y fue, como todos sabemos, eliminada “para ser igual que los demás”. Resultado: el profesorado se jubila a los 65 años y los demás… a los 67 años. CSIF, como organización sindical profesional e independiente, considera que se deben mejorar las condiciones laborales de todos y no igualar por debajo.

Ante esta situación, CSIF no puede quedar impasible y hemos decidido, por respeto al profesorado al que representamos y al sistema educativo público que defendemos, que no podemos actuar de forma ordinaria ante lo que es desde 2010 una excepcionalidad de la que no hemos salido.

Con este acto de protesta realizado hoy queremos dar continuidad a todas las actuaciones que llevamos haciendo durante años para exigir la negociación para mejorar las condiciones laborales del profesorado y elevar la calidad de nuestro sistema educativo. Asimismo, queremos que sirva como llamada de atención para llevar a la movilización al profesorado y personal jubilado para defender lo que es nuestro y que nos acompañen el próximo sábado 14 de diciembre en Madrid para manifestarnos por el mantenimiento de Muface.

Por la dignificación de la labor docente.

Madrid, 10 de diciembre de 2024

CSIF EDUCACIÓN

Jornada on-line: OPORTUNIDADES PROFESIONALES PARA DOCENTES EN LA AEEE.

maria-isabel.gonzalez.luis — Wed, 16 Oct 24 12:40:00 CEST

Jornada on-line: OPORTUNIDADES PROFESIONALES PARA DOCENTES EN LA AEEE.

- El próximo sábado 16 de noviembre de 2024 celebraremos una Jornada on-line informativa sobre la Acción Educativa Española en el Exterior.
- La jornada es exclusiva para afiliadas/os a CSIF y gratuita.

CSIF celebra una Jornada online para dar a conocer las diferentes oportunidades profesionales que para los docentes ofrece la Acción Educativa Española en el Exterior.

Con ponentes de excelencia mostraremos las posibilidades que existen para trabajar en puestos de estos programas en el exterior, la normativa que los enmarca y experiencias de profesores que han participado o lo están haciendo actualmente en estos programas.

La jornada tendrá lugar el próximo sábado 16 de noviembre en sesiones de mañana y tarde. Será gratuita y exclusiva para los afilados a CSIF.

En archivo adjunto encontraréis el Programa de la Jornada.

Plazo de inscripción hasta el 14 de noviembre incluido.

INSCRIPCIÓN

La inscripción se realizará a través de este enlace. Te llegará un correo de la solicitud de inscripción.
Una vez comprobada tu afiliación, recibirás un segundo correo de confirmación de tu inscripción.
Al correo con el que te hayas registrado te enviaremos el enlace para acceder a la Jornada, el viernes 15 de noviembre de 2024.
La inscripción a la Jornada online es gratuita y exclusiva para las afiliadas y afiliados a CSIF en la actualidad y para nuevas afiliadas o nuevos afiliados. No es posible la inscripción para no afiliadas o no afiliados.
El contenido de la Jornada es de información sobre los concursos de docentes y asesores en el exterior únicamente y no se expide certificado de asistencia.
Para cualquier consulta escribir a CSIF Exterior: ense.exterior@csif.es.

PROGRAMA

9 a 9:15: Presentación de las jornadas.
Mª Teresa Sampedro Hurtado
Responsable Área CSIF Educación Exterior

9:15 a 11:45: Cuestionario y supuesto práctico: Normativa relevante en la Acción Educativa Española en el Exterior
Concepción Vidorreta García
Ponente de excelencia para educación en el exterior.
Inspectora de prestigio en múltiples países y programas del exterior y directora de congresos y jornadas sobre inspección y Educación en el Exterior.

11:45 a 12:45: Como afrontar el test de la parte específica del concurso de docentes y asesores
Jacobo Hernández Martos
Profesor de Educación Física Secundaria en Andalucía.
Amplia experiencia en TICs y Programas Europeos Etwinning y Erasmus. Embajador Etwinning
Mejor nota en el test de la Convocatoria de Docentes 23/24: 43 aciertos sobre 44
El año pasado CS en IE Juan Ramón Jiménez (Casablanca)) y actualmente en IE El Pilar (Tetuan)

12:45 a 13:30: Secciones Internacionales
Mariano López Manzanares
Profesor de Geografía e Historia en Andalucía Programa Bilingüe
Antes: Auxiliar de Conversación en Francia 2000-2001 y 2004-2005
Profesor Interino de Geografía e Historia en la SIE de Saint-Germain en Laye, 2005-2006
Profesor Visitante en EE. UU. 2007-2009.
Comisión IE Juan Ramón Jiménez en Casablanca 2020-2021
Actualmente: Coordinador SIE Marsella y Profesor de Geografía e Historia desde 2021
Representante de CSIF en la Junta de Personal en Francia.

13:30 a 14:15: Secciones bilingües
Diego Zambrano Lavado
Licenciado en Antropología Social y Cultural. Maestro en España, de infantil y primaria.
Antes docente en centros de titularidad del estado español en Marruecos (3 años), en Brasil en el Centro de Titularidad Mixta "Miguel de Cervantes" de São Paulo (5 años)
Actualmente profesor de español en la Sección Bilingüe de Xian, China.

__________________________________PAUSA_________________________________________

15:45 a 16:30: Centros de Titularidad española en el exterior
María Lora Valverde
Docente de E. Primaria y E. Física. Enseñanza bilingüe en Andalucía.
Participación y/o coordinación en Programas Europeos Etwinning, Erasmus y Estancias profesionales
Antes CS en CE Rabat y adscripción en IE Juan Ramón Jiménez (Casablanca) de EF Primaria
Actualmente en adscripción en CC Reyes Católicos (Bogotá) E. Primaria

16:30 a 17:15: Centros de Convenio
David Alejandre Maestre
Licenciado en Ciencias Químicas y Profesor de Tecnología en Canarias.
Participación y/o coordinación en Programas Europeos.
Actualmente Profesor de Tecnología en el CE Parque España de Rosario (Argentina) desde 2022

17:15 a 18:00: ALCE
David Fernández Miragalla
Maestro de E. Primaria.
Antes Asesor Técnico en el INTEF
Actualmente Director de ALCE Lyon
Representante de CSIF en la Junta de Personal en Francia

18:00 a 18:45: Profesores Visitantes
Sergio Darias Beautell
Profesor de Secundaria, especialidad Matemáticas
Profesor visitante en el curso 19/20, estado de Illinois
Adscripción IE Severo Ochoa de Tánger los cursos 22/23 y 23/24
Sara García Martín
Profesor de Secundaria, especialidad Latín
Profesora visitante actualmente en el estado de Indiana

18:45 a 19:30: Asesorías Técnicas
Gabriela María Alonso López
Licenciada en Filología Inglesa y Maestra, especialidad de Lengua Extranjera (Inglés)
Profesora Visitante en Estados Unidos y en Reino Unido donde dio clases de español como lengua extranjera.
Ha impartido formaciones sobre el uso de las TICs en el aula de idiomas.
Desde 2022 es Asesora Técnica Docente de la Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda.

19:30 a 20:00: Rueda de cuestiones.

Carta Intersindical dirigida a la Ministra de Educación, FP y Deportes.

maria-isabel.gonzalez.luis — Tue, 08 Oct 24 13:04:00 CEST

Carta Intersindical dirigida a la Ministra de Educación, FP y Deportes

- Exigimos el cumplimiento de los compromisos en la Mesa de Negociación del Personal Docente no universitario.

Los sindicatos de la Mesa de Negociación firmantes de este escrito queremos poner de manifiesto nuestro rechazo a la falta de negociación en este ámbito, vulnerando el derecho a la negociación colectiva como representantes del profesorado de la educación pública al que representamos.

Por un lado, asistimos a convocatorias de Mesa en relación con normativas que ya han pasado por otros órganos que deberían ser posteriores a la negociación en la Mesa, como el Consejo Escolar del Estado. Es el caso de varios reales decretos que tuvieron un mero trámite en la Mesa relativos a la Formación Profesional y a los requisitos mínimos de los centros. Por otro, vemos normativas que deberían pasar por este prescriptivo foro de negociación y no lo hacen, como el Real Decreto sobre Inspección Educativa, la Orden de normas procedimentales del concurso general de traslados de este curso o currículos de ciclos formativos que, afectando a las condiciones laborales del profesorado, solo pasan por el Consejo Escolar del Estado –que recordemos es un órgano consultivo y no vinculante–.

Lo que es aún peor, no se cumplen los compromisos de negociación adquiridos por el Ministerio que dirige. En este caso, hubo un compromiso expreso de iniciar un calendario de negociación desde septiembre de este curso, incluso se dijo que se convocaría una primera reunión el pasado julio, sobre los temas más relevantes para el profesorado y sus condiciones laborales básicas, encaminadas a dar cumplimiento a la promesa de este Ministerio y del Gobierno al que representa, de que esta Legislatura sería: “la Legislatura de las condiciones laborales del profesorado”.

Ya ha pasado septiembre y no se ha producido convocatoria alguna a este respecto. Las organizaciones firmantes de este escrito exigimos que se respete a la Mesa de Negociación del Personal Docente no universitario y se negocien en ella todos los temas que afectan al profesorado. Además, demandamos que se inicien ya las negociaciones de este curso a las que se comprometió el Ministerio.

Esperando su pronta respuesta, reciba un cordial saludo.

La escuela pública reabre las aulas con un déficit de 45.778 docentes y una interinidad del 21,06 por ciento: España incumplirá la ley de Estabilización

maria-isabel.gonzalez.luis — Thu, 12 Sep 24 13:30:00 CEST

La escuela pública reabre las aulas con un déficit de 45.778 docentes y una interinidad del 21,06 por ciento: España incumplirá la ley de Estabilización.

- Ratios elevadas, clases sin refuerzos, falta de recursos, inestabilidad de plantillas, diferencias de criterio entre Gobierno y CC.AA y conflicto laboral marcan el inicio de curso
- España dedica 285 euros menos por alumno respecto a 2010 por falta de inversión y el alza de los precios
- Los datos de la OCDE dan la razón a CSIF: exigimos al Gobierno un pacto de Estado que mejore la educación pública y aporte estabilidad al sistema educativo
- La financiación autonómica debe incluir más inversión en Educación y mejores retribuciones para los docentes: es necesario mejorar sus condiciones laborales y aprobar el Estatuto Docente

La escuela pública abre esta semana sus aulas con los mismos problemas estructurales de los últimos años, agravados por la falta de financiación en educación (por debajo de la media europea), diferencias injustificables en el rendimiento del alumnado entre las comunidades autónomas, déficit de plantilla, docentes sin plazas asignadas y centros a la espera de que se incorporen maestros y profesores. Así consta en el Informe de inicio de curso presentado por la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, sobre el sistema educativo español.

La situación de las plantillas está marcada por una alta inestabilidad, lo que reduce la calidad que precisa el alumnado. Según datos recopilados por CSIF procedentes de las comunidades autónomas, la tasa media de interinidad en el profesorado es del 21,06 por ciento en septiembre de 2024. Esto significa que España va a incumplir la ley de Temporalidad, que fija un límite del 8 por ciento a partir del 1 de enero de 2025, teniendo en cuenta que no están previstas nuevas oposiciones de aquí a final de año.

Por otra parte, si comparamos la ratio alumno/docente de 2010 (año de los recortes educativos, que aún no se han recuperado) con las cifras actuales, podemos extraer que la educación pública padece un déficit de 45.778 docentes. Así, mientras que en el curso 2009-2010 se establecía una ratio de 13,87 alumnos por cada docente, actualmente la cifra ha subido a 14,63. Esto se traduce en falta de desdobles y apoyos, de especialistas en todas las materias y de equipos de orientación completos, entre otras cuestiones.

Todos estos datos perpetúan los problemas estructurales de nuestra educación, como el fracaso escolar. De hecho, según el informe “Panorama de la Educación. Indicadores de la OCDE 2024” publicado recientemente, España tiene una tasa de repetición en la ESO del 7,8% frente al 2,1% de media de la UE y el 6,5% del alumnado que cursa estudios posteriores a la ESO ha repetido frente al 2,3 % de la UE, datos que curiosamente no aparecen en el informe español.

En este mismo informe se establece que el número de jóvenes que ni estudian ni trabajan es de un 17,8 % frente al 12,9% de la UE y el paro juvenil registrado está en un 28,7% frente al 14,9% de la UE. Esto hace necesario una apuesta por la Formación Profesional, que contrasta con los datos de matriculación de plazas públicas en la FP. En la última década se ha pasado de un 77,13% a un 65,20% (12 puntos menos de matriculación en la pública), siendo todavía más grave en el grado superior, que se reduce de un 78,68 a un 62,71%. Esta privatización iba implícita en la nueva ley de FP, como CSIF ya denunció en su momento, a pesar de los más de 130 millones de euros destinados en 2024 al Plan de modernización de la FP.

DÉFICIT DE INVERSIÓN

Según datos recabados de las estadísticas del propio Ministerio de Educación, en la actualidad hay un déficit acumulado de 285,46 euros por cada alumno de media en comparación con la cifra que se destinaba en 2010 y teniendo en cuenta la inflación. Lo más grave es que España invierte un 15% menos que la media de la OCDE en Primaria, un 6% menos en toda la Secundaria y un 30% menos en los estudios universitarios. Este dato confirma la necesidad de un pacto de Estado por la educación que favorezca el aumento de inversión educativa en centros públicos, reducción de ratios y aumento de las plantillas. CSIF emplaza al Gobierno a que el futuro sistema de financiación autonómica termine con las desigualdades entre comunidades y garantice recursos suficientes.

En este contexto, el profesorado se encuentra sobrecargado con una burocracia innecesaria, con exceso de horario lectivo y ratios muy elevadas, sin ver reconocida su labor. Para CSIF es intolerable que se acumule una pérdida de poder adquisitivo acumulada por la inflación de un 20,14% desde el inicio de los recortes y que siga aumentando la diferencia retributiva entre las comunidades autónomas, que puede alcanzar hasta 889 euros mensuales.

Mientras tanto el Ministerio y las Comunidades Autónomas deciden las partidas de los fondos europeos para educación sin la participación de los docentes y sin que repercuta en su labor diaria. De hecho, en el año 2024 la cantidad destinada es de casi 359 millones de euros sin que se destine a ninguna de las cuestiones esenciales para los centros docentes.

Nos hemos dirigido al nuevo secretario de Estado de Educación para que comience a negociar cuanto antes las reformas estructurales que necesita nuestro sistema educativo y el Estatuto Docente.

Estas son las propuestas de CSIF:

Un pacto educativo que aleje a la Educación de vaivenes políticos y ofrezca estabilidad al sistema.
Mejora de la inversión educativa, que alcance el 7 por ciento del PIB, en línea con la media europea.
Aumento de retribuciones.
Subida de niveles y adaptación de los cuerpos docentes.
Reducción de ratios y horario lectivo.
Estatuto Docente.
Modernización de los sistemas de acceso a la oposición docente.
Normativa educativa a partir de criterios profesionales y pedagógicos que mejore la calidad de la educación.
Acceso a la universidad con prueba única para todo el territorio.