Castilla-La Mancha - Educación

CSIF llama a la huelga educativa en Castilla-La Mancha el próximo 9 de diciembre ante la falta de avances en las condiciones del profesorado

candido.de-la-cruz.alcaniz — Fri, 09 Oct 26 11:43:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) anuncia una huelga educativa en Castilla-La Mancha el próximo 9 de diciembre, que culminará una serie de movilizaciones que el sindicato desarrollará previamente en todas las provincias de la región para reclamar mejoras reales en las condiciones laborales del profesorado, el fin de los recortes que aún permanecen desde 2010 y una mayor inversión en la educación pública.

CSIF desarrollará durante las próximas semanas movilizaciones en todas las provincias de Castilla-La Mancha con el objetivo de trasladar estas reivindicaciones a la sociedad y aumentar la presión sobre la Administración regional y su falta de compromiso con la educación pública. La primera concentración se llevará a cabo a las puertas de la Consejería de Educación el 28 de octubre y continuarán también en las delegaciones provinciales durante el mes de noviembre hasta culminar en una jornada de huelga el 9 de diciembre para el profesorado no universitario de la región.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, muestra cómo en otras comunidades autónomas se han logrado grandes avances y pone el ejemplo de la Comunidad Valenciana, donde la movilización y unión sindical lograron una subida de 200 euros mensuales del complemento autonómico, seis días de libre disposición (tres lectivos y tres no lectivos) y medidas de simplificación administrativa, o Castilla y León, que además de su calendario de reducción lectiva por edad ha planteado el reconocimiento económico de las tutorías hasta alcanzar 60 euros, y ahora en la Comunidad de Madrid arrancará el próximo 14 de octubre una huelga educativa con unión sindical.

“Sin embargo, aquí hemos de preguntarnos por qué hay esta tibieza de ANPE, CCOO y UGT, los firmantes del acuerdo del Gobierno regional, por qué aquí blanquean los recortes mientras en otros territorios las mismas siglas han dicho basta a pesar de que la situación es mejor que en Castilla-La Mancha. Desde CSIF nos hemos puesto en contacto con todos los sindicatos para que rechacen este acuerdo e ir todos juntos por la educación pública pero tienen una extraña placidez con el Gobierno autonómico y dan la callada por respuesta”, señala Martínez.

Ya en septiembre de 2024 se llevó a cabo una jornada de huelga en la región. De hecho, la situación no ha variado. La realidad es que Castilla-La Mancha tiene las peores condiciones del profesorado de toda España y el acuerdo educativo es “una cortina de humo para tratar de calmar los ánimos de los docentes”, ya que es incomprensible que ANPE, CCOO y UGT hayan firmado un documento a cumplir hasta el 31 de agosto de 2028: “Se han puesto los deberes más allá de la presente legislatura, más allá de unas elecciones autonómicas que dejarán en el aire todo lo que no se haya querido negociar, presupuestar o poner en marcha hasta ahora. Les hemos ofrecido movilizarse, pero una vez más han quedado retratados y es el profesorado el que tiene verlo y movilizarse”, concluye el presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha.

CSIF ha presentado durante los últimos cursos planes integrales sobre interinidad y profesorado mayor de 55 años, pero la Consejería de Educación ha reconocido que no tiene presupuesto para llevarlos a cabo, lo que evidencia que el pacto educativo es una ‘tapadera’ para ocultar los recortes.

LOS MOTIVOS DE LA HUELGA

CSIF destaca la enorme pérdida de poder adquisitivo en Castilla-La Mancha, mitigada por el acuerdo retributivo nacional que supondrá un aumento del 4,5% en 2027, que hace necesaria la subida del complemento autonómico por parte del Gobierno regional; la Central Sindical destaca la gran subida lograda de este complemento en Comunidad Valenciana de 200 euros. Asimismo, no se reconoce en la comunidad autónoma el sexto sexenio ni la remuneración adecuada de tutorías, coordinaciones, jefaturas y otras responsabilidades.

Tampoco hay una reducción real de la carga lectiva, no complementaria, para el profesorado mayor de 55 años. En Extremadura esa reducción es lectiva desde 2022; Castilla y León acaba de aprobar un calendario de reducción lectiva automática que llegará a tres horas menos a los 60 años, y Aragón, Cataluña y Euskadi aplican también reducciones lectivas por tramos de edad.

El profesorado interino continúa pendiente del pago del verano completo desde 5,5 meses trabajados, umbral que ya aplican Madrid, Asturias, Navarra y el País Vasco, y que Andalucía mejora todavía más con el pago proporcional desde el primer día trabajado. Incluso comunidades con condiciones más restrictivas, como Aragón (7 meses), continúan siendo menos duras que Castilla-La Mancha (aquí se debe haber trabajado 8 meses de manera ininterrumpida). Falta también el reconocimiento proporcional para periodos inferiores, la continuidad de sustituciones y una adjudicación verdaderamente a la carta. No hay que olvidar que Castilla-La Mancha cuenta con una temporalidad desbordante que alcanza el 30,8%.

Prosigue la burocracia desbordante sin que aparezca un inventario público de tareas eliminadas, horas ahorradas o duplicidades suprimidas. La plataforma ‘EducamosCLM’ y las nuevas aplicaciones continúan trasladando carga de gestión al profesorado y a los equipos directivos.

También falta un calendario para reducir las ratios de ESO, con 30 alumnos por aula, y Bachillerato y Formación Profesional, con 32 alumnos; faltan apoyos estables en Infantil, plantillas inclusivas actualizadas y un despliegue verificable del segundo orientador.

CSIF también constata el olvido de la Formación Profesional, la Formación para Adultos y las escuelas oficiales de idiomas (EOI), así como la falta de inversión en inclusión (continúan pendiente la incorporación adecuada de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Orientación, auxiliares técnicos educativos, fisioterapia y enfermería), así como el reconocimiento del trabajo en aulas TEA, apoyos de salud mental y garantías efectivas ante agresiones y riesgos psicosociales.

Por último, CSIF también recuerda la necesidad de climatizar todas las aulas de la región y lamenta que los roces y la falta de acuerdo entre las administraciones responsables provoque que a día de hoy todavía permanezcan muchos centros educativos de la región sin climatización.

Rubén Gómez, responsable de CSIF Educación Toledo, recuerda que “son tantos los motivos que hay que decir basta después de más de una década arrastrando recortes y derechos que otras comunidades ya han recuperado o están mejorando mucho más deprisa. Estamos cansados de propaganda, lo cierto es que tenemos grandes problemas estructurales que han quedado patentes en el último informe PISA y también en el irrefutable hecho de que seamos la comunidad autónoma con menor inversión, y esto lo paga tanto el profesorado como los propios alumnos, que en definitiva son nuestro futuro, la educación debería ser un pilar intocable y no lo es”.

CSIF exige que los Presupuestos de 2027 recuperen íntegramente las pagas extraordinarias recortadas hace 16 años

juan-pedro.fernandez.riau — Mon, 13 Jul 26 11:56:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, reclama al Gobierno que aproveche el inicio de la tramitación de los Presupuestos Generales del Estado para 2027 para habilitar el crédito necesario que permita recuperar íntegramente las pagas extraordinarias de los empleados públicos y restablecer la estructura salarial vigente antes de los recortes aprobados en 2010.

Precisamente esta semana, el Congreso de los Diputados debatirá el primer trámite parlamentario para los presupuestos generales del Estado de 2027 (la senda de estabilidad presupuestaria y deuda pública, junto al nuevo techo de gasto).

CSIF considera que los Presupuestos Generales del Estado para 2027 deben servir para poner fin al último gran recorte retributivo pendiente que continúa soportando el conjunto de los empleados públicos. El sindicato exige restablecer la estructura salarial anterior a 2010 y recuperar íntegramente las pagas extraordinarias, poniendo fin a una medida excepcional que nunca debió convertirse en permanente.

La reducción de las pagas extraordinarias fue una medida extraordinaria adoptada en un contexto de grave crisis económica. Sin embargo, dieciséis años después, ese recorte continúa integrado de forma permanente en la estructura retributiva de los empleados públicos, pese a haber desaparecido hace años las circunstancias excepcionales que lo motivaron.

Actualmente el recorte supone una merma media anual de aproximadamente 1.600 euros para el grupo A1, 1.020 euros para el grupo A2 y 500 euros para el grupo C1, afectando a los más de 3,1 millones de empleados públicos de todas las administraciones.

Tras la aprobación del techo de gasto por el Consejo de Ministros el pasado 7 de julio, CSIF considera que la elaboración de los Presupuestos para 2027 constituye una oportunidad histórica para reparar definitivamente esta injusticia salarial y exige al Gobierno que incluya las partidas económicas necesarias para recuperar plenamente las pagas extraordinarias.

Dieciséis años de reivindicación

Desde 2010, CSIF es la única organización sindical que ha mantenido una estrategia continuada para lograr la recuperación íntegra de las pagas extraordinarias mediante la negociación colectiva, las movilizaciones, la iniciativa política y la defensa judicial.

Entre las actuaciones impulsadas destacan la defensa permanente de esta reivindicación en la Mesa General de Negociación de las Administraciones Públicas, las propuestas de enmiendas presentadas a los PGE, las concentraciones convocadas en toda España, la presentación en 2023 de una Iniciativa Legislativa Popular para recuperar las pagas extraordinarias y el recurso de amparo interpuesto ante el Tribunal Constitucional, tras la inadmisión de dicha iniciativa por la Mesa del Congreso.

El Tribunal Constitucional admitió a trámite el recurso de amparo en diciembre de 2024, por apreciar su especial trascendencia constitucional, y se espera un pronunciamiento en los próximos meses.

Asimismo, CSIF defendió expresamente esta reivindicación durante la negociación del último Acuerdo Marco para la mejora del empleo público y de los servicios públicos suscrito con la Administración.

CSIF anuncia movilizaciones, con posible huelga, desde septiembre en toda España en defensa de la escuela pública: Gobierno y CC.AA. castigan sin recursos al profesorado

maria-dolores.gomez.martinez — Tue, 02 Jun 26 10:29:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, iniciará el próximo mes de septiembre coincidiendo con el comienzo del curso educativo 2026-2027 una campaña de movilizaciones -sin descartar la convocatoria de huelga- en toda España en defensa de la escuela pública y la mejora de las condiciones del profesorado. En este sentido, hacemos un llamamiento a las demás organizaciones sindicales para que se unan a estas protestas.

CSIF adopta esta decisión tras constatar el abandono que sufre la educación pública por parte de Gobierno y CCAA, que se niegan a aportar los recursos materiales y humanos para seguir ofreciendo una educación de calidad. En este sentido, abrimos un periodo de reflexión y de consulta con nuestros responsables en las comunidades autónomas para determinar el alcance de las movilizaciones, que se extenderán durante el próximo curso escolar.

La falta de coordinación y el abandono han provocado movilizaciones en diferentes comunidades autónomas. CSIF quiere dar una visión de conjunto de este malestar con la convocatoria de nuevas acciones.

El conjunto de problemas que la escuela pública arrastra desde hace años son variados, como revelaron recientemente un informe de CSIF sobre el sistema educativo español desde 2009; y una encuesta realizada a más de 7.500 docentes de toda España sobre condiciones del profesorado: Falta de inversión real en el sistema educativo público (la inflación se ha comido el gasto de los últimos 15 años), ratios profesor/alumno excesivas en las aulas, gasto desigual por alumno entre comunidades autónomas, alta interinidad del profesorado, exceso de burocracia, escaso reconocimiento de la figura del docente y retribución insuficiente.

Recursos para atender la diversidad del alumnado: paralizados en el Congreso

A esta situación hay que sumar que la inestabilidad política y la falta de apoyo de Gobierno está además congelando la tramitación del proyecto de ley de mejora de las condiciones del profesorado no universitario (como la reducción de ratios y del horario lectivo). Esta parálisis, a su vez, está frenando la negociación de nuevas medidas, como por ejemplo más recursos para la atención de la diversidad del alumnado, como aquellos que necesitan apoyo específico.

Según datos recabados por CSIF, el número de alumnos con Necesidad Especial de Apoyo Educativo (ACNEAE) se ha triplicado desde el curso 2011-2012, y suponen el 17 por ciento de estudiantes en centros públicos y el 15 por ciento del total en el sistema educativo no universitario. Los alumnos con Trastornos del Espectro Autista (TEA) son la categoría que ha registrado mayor crecimiento en los últimos 14 años, ya que se han multiplicado casi por seis: han pasado de 19.023 alumnos en el curso 2011-2012 a 107.977 en el 2024-2025.

CSIF defiende que esta situación exige una dotación estructural de especialistas -de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, y Orientación Educativa, por ejemplo- muy superior a la actual. La brecha entre el alumnado identificado y los recursos asignados es el déficit más grave y menos visible del sistema. En este sentido, CSIF exige que el Estatuto Docente fije ratios máximas de atención especializada.

Descontrol de fondos europeos

CSIF ha analizado el destino de los Fondos NextGeneration procedentes de la UE, y denuncia que dichos fondos se han olvidado de impulsar medidas de transformación del sistema educativo y mejora del profesorado, ya que se han destinado sobre todo a la digitalización de centros, formación de profesorado, competencias digitales y programas de inclusión educativa, entre otros.

En este sentido, proponemos la creación de un Plan Nacional de Equiparación Retributivo Docente que incluya un fondo nacional de equiparación que reduzca las diferencias salariales entre docentes en las comunidades autónomas.

Estos Fondos tenían también como destino la modernización de la Formación Profesional, circunstancia que no se ha producido porque dichos fondos no han servido para mejorar esta etapa educativa. Una consecuencia es que la implantación de la FP Dual está ocasionando serias dificultades para que el alumno que inicia esta enseñanza realice las prácticas en empresas, lo que les facilitaría su inserción en el mundo laboral.

Ante este escenario, CSIF reclama al Gobierno y CCAA la aplicación de medidas urgentes para proteger la educación pública, entre ellas:

Incremento progresivo hasta el 7 por ciento del PIB en educación pública y gasto mínimo por alumno de 7.421 euros garantizado por el Estado.
Reducción efectiva de ratios de aula con plazas estructurales permanentes.
Reducción de la interinidad de los docentes al 8 por ciento mediante convocatorias anuales de oposiciones con recuperación de poder adquisitivo y horario lectivo máximo fijado por ley nacional (23 horas semanales en Primaria y 18 horas semanales en Secundaria).
Plan Nacional de Equiparación Retributiva Docente para terminar con las desigualdades territoriales que incluya un presupuesto específico.
Homogeneización de competencias básicas en todas las comunidades autónomas, refuerzo de la Formación Profesional Pública, y prueba única de acceso a la universidad homologada por el Estado que garantice la igualdad de condiciones para todos los estudiantes.

El sindicato CSIF ha iniciado una ronda de contactos con el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, así como con el conjunto de fuerzas políticas con representación parlamentaria, para reclamar la puesta en marcha de un Pacto de Estado que permita reformar el sistema educativo público y adaptarlo de manera estable a las necesidades actuales de la sociedad española.

CSIF inicia movilizaciones por el deterioro del sistema educativo y de la profesión docente y exige un Pacto de Estado para reformular la educación pública

candido.de-la-cruz.alcaniz — Tue, 15 Sep 26 18:08:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, se ha movilizado esta mañana a las puertas del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes para exigir un Pacto de Estado para reformular la educación pública, para poner fin a las desigualdades entre comunidades autónomas y mejorar la profesión docente a través del Estatuto prometido en la Ley Orgánica de Educación.

CSIF considera que los resultados obtenidos por España en el último informe PISA, los peores de toda su serie histórica, con caídas en Matemáticas y Ciencias con pérdida de dos cursos en Lectura, refuerzan la necesidad de una reforma urgente de nuestro sistema educativo mediante un Pacto de Estado por la Educación.

Los resultados también fueron negativos en Castilla-La Mancha con la pérdida de 2 puntos en la competencia de Matemáticas y 7 en la de Lectura, mientras que la única subida (10 puntos) fue en Ciencias; en 2022 se había perdido respecto a 2018 un total de 15 puntos en Matemáticas, 10 puntos en Lectura y 9 en Ciencias, por lo que la realidad es que la región ha continuado bajando en este informe PISA.

Más de una década después de su implantación, Castilla-La Mancha continúa sufriendo recortes que sitúan a la comunidad autónoma en el furgón de cola de todo el sistema educativo: temporalidad, sin pago del verano para interinos, ratios, permisos y licencias, pérdida de apoyos o condiciones del profesorado mayor de 55 años, a lo que se suma la burocracia, la falta de medios para la inclusión, las medidas de conciliación o la necesidad de abordar una mejora retributiva.

El Pacto de Estado que reclama CSIF debe tener como principales ejes: estabilidad normativa, incremento de la inversión en educación hasta el 7 por ciento del PIB, eliminar diferencias en financiación entre comunidades autónomas, reducción de ratios y un Estatuto Docente para reforzar de las plantillas, bajar la interinidad y mejorar las condiciones laborales del profesorado.

Tras la movilización llevada a cabo hoy a las puertas del Ministerio de Educación, CSIF anunciará las acciones de protesta que realizará en Castilla-La Mancha para acabar de una vez por todas con los recortes que padece la educación pública de la región.

CSIF llama a la unidad sindical y anuncia medidas de presión para sacar a Castilla-La Mancha del bloqueo de las condiciones laborales docentes

ada.ruiz.fernandez — Fri, 11 Sep 26 13:18:00 CEST

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El sindicato inicia contactos con el resto de organizaciones para intentar consensuar una plataforma reivindicativa y un calendario común de actuaciones durante el curso 2026/27

CSIF advierte de que, si no es posible alcanzar la unidad sindical, ejercerá igualmente medidas de presión para recuperar unos derechos que en otras comunidades autónomas avanzan mientras Castilla-La Mancha se queda atrás

Toledo, 8 de septiembre de 2026.– El curso escolar 2026/27 comienza hoy en Castilla-La Mancha buena parte de las grandes carencias laborales con las que terminó el curso anterior todavía sin resolver.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios considera que ha llegado el momento de abrir una nueva etapa y está iniciando ya contactos con el resto de organizaciones sindicales representativas del profesorado para intentar construir una plataforma reivindicativa común y acordar las medidas de presión necesarias frente a la Consejería de Educación.

CSIF se dirigirá en primer lugar a STE-CLM, organización que, al igual que CSIF, no suscribió el segundo bloque del Acuerdo de Mejoras, y posteriormente mantendrá contactos con ANPE, CCOO y UGT, las tres organizaciones firmantes junto con la Administración. El acuerdo oficial identifica precisamente a ANPE, CCOO y UGT como firmantes.

«Creemos que antes de emprender movilizaciones por separado debemos hacer un intento serio de unidad sindical. Hay muchas reivindicaciones en las que probablemente coincidimos las cinco organizaciones. Lo responsable es sentarnos, establecer unos mínimos y comprobar hasta dónde podemos llegar juntos», afirma el presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez Merchante.

Pero CSIF deja igualmente claro que su actuación no dependerá de que exista unanimidad sindical.

«Nuestra primera opción es hacerlo juntos porque una respuesta unitaria tendría mucha más fuerza. Pero si no fuera posible, CSIF no se va a quedar de brazos cruzados. Con el resto de organizaciones o, si fuera necesario, en solitario, este curso habrá presión para conseguir mejoras reales.»

DEMASIADAS ASIGNATURAS PENDIENTES

CSIF reconoce que el nuevo curso incorpora algunas medidas positivas: la recuperación de las 18 horas lectivas en Enseñanzas Medias, las 23 horas ya implantadas en Infantil y Primaria, la extensión progresiva de la ratio de 22 alumnos en Primaria y el nuevo día adicional de libre disposición por edad o antigüedad —el denominado «Canoso»—.

Pero el sindicato recuerda que los grandes problemas estructurales continúan abiertos.

Al finalizar el curso 2025/26 seguían pendientes, entre otras cuestiones, la recuperación del verano del profesorado interino, una reducción lectiva real para mayores de 55 años, una reducción general de ratios en ESO, Bachillerato y FP, plantillas suficientes para inclusión educativa, la consolidación y extensión del segundo orientador, una reducción efectiva de la burocracia, la mejora del complemento autonómico, el sexto sexenio y el reconocimiento económico y horario de tutorías, coordinaciones y responsabilidades.

«Después de más de una década seguimos arrastrando recortes y derechos que otras comunidades ya han recuperado o están mejorando mucho más deprisa.»

UNA NEGOCIACIÓN PRÁCTICAMENTE AGOTADA...Y LOS DEBERES PARA EL SIGUIENTE GOBIERNO

CSIF recuerda además lo ocurrido en la última Mesa Sectorial del curso pasado.

Las medidas del segundo bloque habían sido negociadas y aprobadas en la Mesa Sectorial del 30 de abril de 2025, fueron posteriormente firmadas el 18 de junio y publicadas en el DOCM el 1 de julio de aquel año.

Sin embargo, en la última Mesa Sectorial del pasado curso, el propio Director General de Recursos Humanos vino a trasladar que ese segundo bloque estaba prácticamente finiquitado como instrumento para incorporar nuevas medidas sustanciales. Esta fue también la conclusión recogida por CSIF en la documentación posterior a aquella Mesa Sectorial.

Para CSIF, la cuestión es especialmente preocupante porque numerosas reivindicaciones continúan pendientes.

Y existe además un problema político añadido: la vigencia del acuerdo alcanza hasta el 31 de agosto de 2028, de manera que parte de su desarrollo se extiende al curso 2027/28, ya dentro de la próxima legislatura autonómica.

«El Gobierno actual no puede terminar esta legislatura dejando los deberes para el siguiente equipo de Gobierno. Ese Gobierno podrá ser del mismo signo político o de otro diferente. Pero será otro Ejecutivo el que tenga que hacerse cargo de aquello que ahora no se haya querido negociar, presupuestar o poner en marcha.»

CSIF considera que la responsabilidad de recuperar los derechos pendientes corresponde al Gobierno que actualmente dirige Castilla-La Mancha y que no puede aplazarse sistemáticamente hasta después de las elecciones autonómicas de 2027.

DEL VAGÓN DE COLA A QUEDARSE TIRADOS EN LA VÍA

La situación resulta todavía más evidente cuando se compara Castilla-La Mancha con otras comunidades autónomas.

«Durante años hemos dicho que Castilla-La Mancha viajaba en el vagón de cola de las condiciones laborales del profesorado español. El problema es que los demás vagones han seguido avanzando y nosotros prácticamente nos hemos quedado tirados en la vía», afirma Martínez Merchante.

El ejemplo de los mayores de 55 años es especialmente significativo.

En Castilla-La Mancha se ha establecido para este curso una reducción de dos horas complementarias de permanencia semanal, condicionada además a mantener un mínimo de dos horas complementarias semanales fuera del horario lectivo del alumnado. Es decir, no se reduce la docencia directa del profesor.

La situación es muy distinta en otros territorios.

Andalucía acaba de establecer para el profesorado mayor de 55 años una reducción de dos horas de horario lectivo de docencia directa.

En Aragón, el sistema sustituye dos horas lectivas de atención directa al alumnado para mayores de 55 años, y la reducción puede incrementarse en otras dos horas a partir de los 60. Para el curso 2026/27 existen incluso mecanismos de incremento de cupo vinculados a esta medida.

En Castilla y León, CSIF, ANPE y STECyL han alcanzado un preacuerdo, con efectos desde septiembre de 2026, para implantar progresivamente una reducción lectiva que llegará hasta tres horas para el profesorado de mayor edad, además de retribuir progresivamente las tutorías hasta alcanzar 60 euros.

Y en Asturias, el propio Gobierno autonómico ya ha propuesto iniciar en 2027/28 una reducción de una hora lectiva para mayores de 55 años, avanzar posteriormente hacia una segunda y alcanzar una tercera para los mayores de 60.

«Mientras otros territorios están quitando horas de docencia directa, aquí se pretende presentar dos horas complementarias como una medida equivalente. No lo es.»

CSIF insistirá por ello en la negociación de su Plan Integral para el Profesorado Mayor de 55 años, basado en una reducción lectiva real y progresiva por edad y años de servicio.

INTERINOS: EL VERANO SIGUE SIN RECUPERARSE

La distancia con otras comunidades también se aprecia en las condiciones del profesorado interino.

En Castilla-La Mancha continúa pendiente una de las reivindicaciones históricas de CSIF: recuperar el verano completo a partir de cinco meses y medio trabajados y establecer proporcionalidad para periodos inferiores. El propio Plan Integral para el Profesorado Interino presentado por CSIF mantiene esa reivindicación como uno de sus ejes fundamentales.

Mientras tanto, en la Comunidad de Madrid existe prórroga del nombramiento del 1 de julio al 31 de agosto a partir de 165 días de servicio, equivalentes a cinco meses y medio.

Andalucía, por su parte, reconoce prórroga completa de julio y agosto en determinados supuestos y establece además prórrogas vacacionales proporcionales para quienes no alcancen esos requisitos, desde periodos mucho menores de servicio.

«Aquí se ha avanzado en el reconocimiento administrativo de vacaciones devengadas, pero eso no significa haber recuperado el verano. Son cosas distintas.

VALENCIA DEMUESTRA QUE TAMBIÉN HAY MARGEN PARA SALARIOS Y PERMISOS.

CSIF señala igualmente la brecha que se está abriendo en materia retributiva y de conciliación.

La Comunidad Valenciana acordó en mayo una subida de 200 euros mensuales en el complemento autonómico, con 75 euros desde septiembre de 2026, otros 75 desde enero de 2027 y 50 adicionales desde enero de 2028.

Además, el profesorado valenciano dispone desde este curso de seis días de libre disposición: tres en periodo lectivo y tres en periodo no lectivo, además del reconocimiento de la desconexión digital.

«No pretendemos copiar automáticamente el acuerdo de ninguna comunidad. Lo que decimos es que allí donde hay negociación, presión sindical, presupuesto y voluntad política aparecen mejoras en salario, horario y conciliación. En Castilla-La Mancha no podemos resignarnos siempre a llegar después.»

RATIOS, PLANTILLAS, INCLUSIÓN, BUROCRACIA Y RECONOCIMIENTO PROFESIONAL

CSIF quiere que la futura plataforma común incluya también la reducción de ratios en ESO, Bachillerato y Formación Profesional; plantillas suficientes de PT, AL, orientación, ATE y otros profesionales; la consolidación del segundo orientador; recursos para la Formación Profesional Dual; mejoras para Educación de Personas Adultas y EOI; y medidas de salud laboral y protección frente a las agresiones.

Especial preocupación sigue provocando la burocracia.

Al cierre del pasado curso, CSIF constataba que algunas memorias habían desaparecido y determinados procedimientos se habían digitalizado, pero persistían las duplicidades entre EducamosCLM, correos, aplicaciones y documentos internos.

«Digitalizar burocracia no es reducirla. La pregunta sigue siendo la misma: ¿qué tarea concreta deja de hacer hoy un docente que tenía que hacer el curso pasado?»

UNIDAD SINDICAL PRIMERO; PRESIÓN, EN CUALQUIER CASO

CSIF considera que este inicio de curso ofrece una oportunidad para cambiar la dinámica de los últimos años.

Por ello, está comenzando los contactos con STE-CLM, organización no firmante del segundo bloque, para explorar coincidencias y establecer una primera plataforma de reivindicaciones.

Posteriormente se trasladaría la propuesta a ANPE, CCOO y UGT, organizaciones firmantes, a las que CSIF quiere emplazar también a defender las mejoras que siguen pendientes.

«No queremos pedir a nadie que reniegue de lo que hizo ni convertir esta iniciativa en un debate sobre quién firmó y quién no. Queremos saber si, ante lo que todavía falta, somos capaces de actuar juntos.»

El objetivo será consensuar una tabla reivindicativa y establecer un plazo para que la Consejería dé respuesta a las principales demandas.

A partir de ahí, CSIF propondrá medidas de presión y movilización durante el curso 2026/27 si no existe una negociación real.

«Preferimos empujar todos juntos. Tendría más fuerza y creemos que el profesorado lo entendería así. Pero tampoco vamos a permitir que la falta de unidad sirva como excusa para quedarnos inmóviles.»

«Hace años viajábamos en el vagón de cola. Ahora nos hemos quedado tirados en la vía mientras otras comunidades siguen avanzando. Nuestra prioridad es conseguir que los cinco sindicatos empujemos juntos; pero si hace falta empujar solos, CSIF también lo hará.»

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ada.ruiz.fernandez — Thu, 13 Aug 26 13:39:00 CEST

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ada.ruiz.fernandez — Fri, 24 Jul 26 12:56:00 CEST

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CSIF cierra el curso denunciando la infrafinanciación educativa y el ‘blanqueamiento’ de los recortes y avisa de acciones de presión tras el verano

candido.de-la-cruz.alcaniz — Thu, 18 Jun 26 12:25:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, a las puertas del fin de curso 2025-2026, denuncia que los docentes de Castilla-La Mancha continúan sufriendo unas condiciones laborales claramente inferiores a las de otras comunidades autónomas y advierte sobre el inicio de acciones de presión el próximo mes de septiembre.

CSIF pone como ejemplo las protestas y huelgas llevadas a cabo en la Comunidad Valenciana, donde se han conseguido avances significativos en materia salarial (subida salarial de 200 euros en el complemento específico), ampliación de permisos (6 días de libre disposición), reconocimiento a la desconexión digital o simplificación burocrática, entre otros puntos.

Sin embargo, en Castilla-La Mancha la Consejería de Educación mantiene todavía recortes que fueron instaurados en 2011 y que han sido ‘blanqueados’ por los acuerdos suscritos por ANPE, UGT y CCOO con el Gobierno autonómico.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, se ha mostrado muy crítico con el resto de organizaciones sindicales de la región, ya que “en otras comunidades sí han procedido a las movilizaciones, pero aquí, ya sea por connivencias políticas o por las subvenciones millonarias que reciben, firmaron una auténtica traición a nuestros docentes”.

Por ello, desde CSIF se invita a estas organizaciones a “romper con estos acuerdos para volver a sentarse con la Administración y acabar de una vez por todas con los recortes, es muy grave que pretendan presentar como avances unos acuerdos que, en la práctica, han dejado a los docentes de Castilla-La Mancha en una situación claramente peor que la de otras comunidades autónomas. Tienen la oportunidad de demostrar que están para defender al profesorado y no para hacer política”, añade Martínez.

Con un gasto de apenas 5.918 euros por alumno frente a la media nacional de 7.421 euros, el sindicato denuncia que este déficit presupuestario repercute de forma directa en el rendimiento del alumnado, la calidad asistencial y las condiciones laborales de los docentes, lo que en definitiva es una ‘educación low cost’.

Esta infrafinanciación se traduce en una absoluta falta de mejoras salariales autonómicas y en el mantenimiento de unas ratios elevadas e inasumibles que llegan hasta los 30 alumnos en la ESO y 32 en Bachillerato. Asimismo, CSIF pone el foco en la severa precariedad que sufren los docentes interinos en la región, quienes siguen sin cobrar los meses de verano salvo bajo condiciones extremadamente restrictivas (en total, hay más de 10.000 interinos en la región).

A esta situación se suman los nulos avances en materia de conciliación, el fracaso del modelo del plurilingüismo, el incumplimiento sistemático de las promesas institucionales para reducir la burocracia, la falta de soluciones eficaces para la climatización de las aulas, la falta de voluntad para implantar tribunales de oposiciones de todas las especialidades en las cinco provincias (este sábado se celebra el proceso selectivo del Cuerpo de Maestros) y la asfixiante carga de trabajo generada por la implantación de la nueva Formación Profesional.

Emergencia en la atención a la diversidad y convivencia escolar

Castilla-La Mancha carece de los recursos necesarios para atender adecuadamente la diversidad del alumnado. Durante el curso 2024-2025, el número de estudiantes con necesidades educativas especiales o con necesidades específicas de apoyo educativo ascendió a 44.642, una cifra que prácticamente duplica los 22.502 registrados en el curso 2020-2021.

Aunque se han dado pasos importantes en la detección temprana, las respuestas concretas pasan por reforzar la labor del profesorado mediante el incremento de apoyos, desdobles e incorporación de nuevos profesionales a los centros, así como por una apuesta firme por la reducción de ratios. Sin embargo, los datos de docentes en ese mismo periodo revelan la magnitud del desfase: en el curso 2024-2025 había 31.467 profesores en centros públicos, apenas 949 más que cuatro años antes.

Ante esta realidad, CSIF defiende que es imprescindible una dotación estructural de especialistas —en Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Orientación Educativa, enfermería y fisioterapia, entre otros— muy por encima de la existente actualmente. La distancia entre el alumnado identificado y los medios asignados para atenderlo constituye el déficit más profundo y menos reconocido del sistema educativo regional.

El sindicato reclama que todos los alumnos con necesidades educativas especiales computen como dos alumnos, ya que actualmente sólo computa como dos el primer matriculado. Esta práctica está provocando una reducción de los cupos y, en consecuencia, una menor asignación de profesorado precisamente en las aulas donde las ratios más reducidas resultan imprescindibles.

Por todo ello, CSIF anuncia que a partir de septiembre intensificará las medidas de presión (campaña de ‘brazos caídos’, paros parciales, concentraciones y manifestaciones e incluso la convocatoria de huelga para que la Consejería de Educación revierta todos los recortes y reclama al resto de sindicatos presentes en la Mesa Sectorial que dejen a un lado el ‘rédito político’ y luchen por la educación pública de la región.

Plan Integral Interinos. Vídeo 6

ada.ruiz.fernandez — Thu, 16 Apr 26 10:48:00 CEST

CSIF DEMANDA LA CREACIÓN DEL 6º SEXENIO.

ada.ruiz.fernandez — Tue, 03 Mar 26 09:27:00 CET

Castilla-La Mancha - Educación Image

Asunto: Propuesta de ampliación del complemento de formación permanente del profesorado (sexenios)

Excma. Sra. Ministra:

Me dirijo a usted en representación de CSIF Educación, con el fin de trasladarle una propuesta que consideramos prioritaria para el reconocimiento de la carrera profesional docente y la adecuación del sistema retributivo a la realidad actual del profesorado.

El complemento de formación permanente del profesorado —conocido como sexenios— constituye desde hace décadas un instrumento fundamental para incentivar la actualización profesional y reconocer la experiencia acumulada.

Sin embargo, su diseño actual presenta un límite máximo de cinco sexenios, equivalente a treinta años de servicio, que ya no se ajusta a la situación real de la función docente.

Por ello, consideramos necesario la creación del 6º sexenio, de manera que el reconocimiento de la formación permanente y la experiencia profesional se extienda a toda la vida laboral real del profesorado.

El reconocimiento de los sexenios como un complemento de formación en ningún caso puede ser sustituido o transformado por el derecho a la carrera profesional, que tenemos reconocido todos los funcionarios en el Estatuto Básico del Empleado Público y que debería establecerse de manera básica en un Estatuto Docente.

Esta propuesta fue aprobada en la Ponencia de Política Educativa del Sector Nacional, ratificada en el Congreso celebrado en mayo de 2024, y forma parte de la estrategia de mejora de la carrera profesional docente que defendemos desde nuestra organización.

Quedamos a su disposición para ampliar esta información y para participar en cuantas reuniones o grupos de trabajo sean necesarios con el fin de avanzar en una regulación que reconozca adecuadamente la trayectoria profesional del profesorado y contribuya a reforzar la calidad del sistema educativo.

Agradeciendo su atención, reciba un cordial saludo

En Madrid, a 27 de febrero de 2026

Mario Gutiérrez Gutiérrez

Presidente CSIF Educación

CSIF registra ante el Consejero de Educación la petición del 6º sexenio para el profesorado de Castilla-La Mancha

La demanda forma parte del plan integral para mayores de 55 años que CSIF presentó en Mesa Sectorial del 7 de Noviembre y se coordina con la petición nacional ante la Ministra

CSIF Educación Castilla-La Mancha ha registrado hoy, 2 de marzo de 2026 ante el Consejero de Educación, Cultura y Deportes, una petición formal para que se inicie la negociación del sexto sexenio para el profesorado de la región. Esta acción sindical se enmarca dentro del plan integral para docentes mayores de 55 años que el sindicato presentó en Mesa Sectorial el 7 de noviembre y se coordina con la petición que CSIF Nacional registró el pasado jueves 27 de febrero ante la Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes.

El sexto sexenio constituye el punto 5 del paquete de medidas que CSIF viene reclamando para proteger y reconocer al profesorado de mayor edad y experiencia.

El contexto: un plan integral para mayores de 55 años

El reconocimiento del sexto sexenio no es una demanda aislada. CSIF Educación Castilla-La Mancha la planteó ya en diciembre de 2025, antes de las vacaciones de Navidad, como parte de un paquete integral de cinco medidas dirigidas al profesorado mayor de 55 años que presentó en Mesa Sectorial:

1. No obligatoriedad de presentarse al examen para permanecer en listas de interinos a partir de los 55 años, garantizando estabilidad y continuidad; algo que CSIF Educación Castilla-La Mancha lleva demandando desde el 26 de octubre de 2022. Recientemente, esta medida se ha introducido dentro del Pacto de Interinos, extendiéndola a todo el colectivo, logro del que CSIF se siente orgulloso.

2. Jubilación anticipada voluntaria a los 60 años sin penalizaciones, para todo el profesorado con amplia carrera de servicio. La administración debe regular un sistema de jubilación anticipada a los 60 años para todos los docentes, aunque no pertenezcan a “clases pasivas”.

3. Regulación inmediata de los "canosos" (días adicionales por antigüedad) en el ámbito docente autonómico. CSIF Educación Castilla-La Mancha ha demandado en varias ocasiones a la Consejería de Educación que regule de una vez esta medida que prometió a principios de curso y modifique en consecuencia la regulación de los “moscosos”, introduciendo en la misma, no sólo estos canosos, sino un nuevo articulado para mejorar el sistema de adjudicación que tantos problemas causa a los Equipos Directivos.

4. Compensación lectiva y complementaria específica para mayores de 55 años sin detracción de haberes, más allá de lo contemplado en la LOMLOE.

5. Reconocimiento del 6º sexenio para retribuir la experiencia acumulada durante toda la carrera profesional.

Esta estrategia responde a una realidad constatada por los datos oficiales: España presenta una estructura de edad avanzada en su profesorado no universitario. En Castilla-La Mancha, el problema es aún más visible: por cada docente menor de 30 años hay cinco mayores de 50, con casi uno de cada cuatro en Secundaria/Bachillerato/FP por encima de los 55 años.

A esta realidad se suma un cambio normativo clave: la reforma de pensiones de 2011 elevó progresivamente la edad legal de jubilación hasta los 67 años para las nuevas incorporaciones, generando carreras profesionales de hasta 40 años. Además, el presidente en aquellos años, José Luis Rodríguez Zapatero, eliminó la incorporación de los nuevos funcionarios docentes al régimen de “clases pasivas”. Como denuncia CSIF: "Han cambiado las reglas de juego y no hay medidas para todos".

¿Qué es el sexto sexenio y por qué es necesario?

Los sexenios son complementos retributivos que reconocen la formación permanente del profesorado. Cada seis años de servicio docente, y tras acreditar la formación requerida (en Castilla-La Mancha son 10 créditos, equivalentes a 100 horas), el docente tiene derecho al cobro de un sexenio adicional.

Actualmente, el máximo son cinco sexenios, es decir, se reconocen 30 años de formación y servicio. Pero cuando un docente completa 30 años en el aula, ha dedicado tres décadas a formar generaciones de estudiantes, ha actualizado sus conocimientos constantemente y ha acumulado una experiencia invaluable. Sin embargo, el actual sistema detiene su reconocimiento en ese punto: el quinto sexenio es el máximo, dejando sin valorar los últimos 7-10 años de una carrera que, con frecuencia, se extiende hasta los 37 o más años de servicio.

Durante esos años finales, los docentes siguen formándose, siguen innovando, siguen aportando su experiencia... pero dejan de ser reconocidos retributivamente por ello.

El impacto económico: cifras concretas

Hablemos de cantidades concretas. Aunque las cuantías de los sexenios varían en función del sexenio que sea. Si suponemos que se valorara el sexto sexenio, que ahora pedimos, en 150€ esto supondría:

• 1.800 euros adicionales al año en las 12 mensualidades ordinarias.

• Más su correspondiente inclusión en las pagas extraordinarias.

• Un impacto total anual de más 2000 euros.

Para un docente que trabaje 6 años más allá de los 30 años de servicio, estamos hablando de entre 12.000 euros que deja de percibir por el mero hecho de que el sistema limita arbitrariamente el reconocimiento en cinco sexenios.

Además, este complemento cotiza para la jubilación, lo que significa que su ausencia también reduce la pensión futura del docente. El perjuicio económico, por tanto, se extiende más allá de la vida laboral activa.

Un agravio comparativo dentro del propio sistema

La limitación a cinco sexenios genera situaciones paradójicas e injustas:

• Un docente con 30 años de experiencia y otro con 37 años cobran exactamente lo mismo en concepto de sexenios

• El profesorado que ingresó joven en la docencia y acumula más años de servicio no ve recompensada su mayor trayectoria

• Docentes que se jubilan tardíamente, tras 37-40 años de carrera, ven cómo sus últimos 7-10 años de formación y experiencia no tienen reconocimiento económico

Esta situación es especialmente llamativa en el Cuerpo de Maestros, donde el acceso temprano hace que muchos profesionales completen cinco sexenios antes de cumplir 55 años, teniendo por delante más de una década de carrera sin ningún incentivo retributivo por formación permanente.

El reconocimiento de la carrera profesional: más allá del dinero

Más allá del aspecto económico, el sexto sexenio tiene un profundo valor simbólico y profesional. Reconocer toda la trayectoria del profesorado significa:

Valorar la experiencia acumulada: Un docente con 36 años de servicio aporta una riqueza pedagógica, un conocimiento del alumnado y de las dinámicas educativas que solo se adquiere con décadas de práctica.

Incentivar la permanencia de profesionales experimentados: En un momento en que el sistema educativo necesita estabilidad y la transferencia de conocimiento entre generaciones de docentes, retener al profesorado más veterano es fundamental.

Dignificar la profesión: Enviar el mensaje de que la carrera docente se valora en su totalidad, no solo hasta un punto arbitrario, es esencial para la consideración social del profesorado.

Equiparar con otros cuerpos de la Administración: En otros ámbitos de la función pública existen mecanismos de reconocimiento que se extienden a toda la carrera profesional. Los docentes merecen el mismo trato.

Una acción coordinada: de lo nacional a lo autonómico

La petición que CSIF Educación Castilla-La Mancha registrará mañana ante el Consejero de Educación es parte de una estrategia coordinada con el Sector Nacional de CSIF. El pasado jueves 27 de febrero, el Presidente de CSIF Educación Nacional, Mario Gutiérrez, registró una petición idéntica ante la Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes, a Sra. Milagros Tolón.

En el escrito dirigido a la Ministra, CSIF Nacional argumenta que "el diseño actual presenta un límite máximo de cinco sexenios, equivalente a treinta años de servicio, que ya no se ajusta a la situación real de la función docente" y solicita formalmente "la creación del 6º sexenio, de manera que el reconocimiento de la formación permanente y la experiencia profesional se extienda a toda la vida laboral real del profesorado".

Esta propuesta fue aprobada en la Ponencia de Política Educativa del Sector Nacional de CSIF, ratificada en el Congreso celebrado en mayo de 2024, y forma parte de la estrategia de mejora de la carrera profesional docente que defiende la organización.

CSIF subraya que "el reconocimiento de los sexenios como un complemento de formación en ningún caso puede ser sustituido o transformado por el derecho a la carrera profesional, que tenemos reconocido todos los funcionarios en el Estatuto Básico del Empleado Público y que debería establecerse de manera básica en un Estatuto Docente".

Castilla-La Mancha: competencia autonómica

Aunque CSIF ha trasladado la cuestión al Ministerio de Educación para que sea considerada de manera básica y establecida para todo el territorio, la regulación laboral del profesorado es una cuestión autonómica y, por tanto, debe ser objeto de negociación en cada comunidad autónoma.

Por ello, el escrito que CSIF Educación Castilla-La Mancha ha registrado hoy, 2 de marzo, ante el Consejero solicita formalmente que "se inicie la negociación de la creación del 6º sexenio" en la región, argumentando que esta medida "reconocerá adecuadamente la trayectoria profesional del profesorado y contribuirá a reforzar la calidad del sistema educativo".

La posición de CSIF Educación Castilla-La Mancha

Desde CSIF Educación Castilla-La Mancha entendemos que el sexto sexenio es:

Justo: Reconoce toda la carrera profesional del docente, no solo una parte.

Necesario: Incentiva la permanencia de profesionales experimentados en el sistema y protege la salud laboral de quienes sostienen la educación pública con décadas de servicio.

Coherente: Se alinea con la realidad de las carreras profesionales actuales, más largas debido al retraso en la jubilación y a la eliminación de la jubilación anticipada para las nuevas generaciones.

Económicamente razonable: Su impacto presupuestario sería progresivo y afectaría a un número limitado de docentes en cada momento.

Como señala Juan Luis Martínez, Presidente del Sector de Educación de CSIF Castilla-La Mancha: "El envejecimiento de las plantillas no es un titular: es la realidad diaria de nuestros centros. Si la jubilación se retrasa y el relevo no llega, hay que proteger a quienes sostienen el sistema con medidas justas y eficaces".

Una demanda de justicia

El profesorado de Castilla-La Mancha merece que su compromiso con la educación se reconozca en su totalidad. El sexto sexenio no es un capricho: es justicia para quienes dedican toda su vida profesional a formar a las futuras generaciones.

CSIF Educación Castilla-La Mancha pide a la Consejería un calendario inmediato para negociar y acordar esta medida, con entrada en vigor ya en el próximo curso, y con dotación presupuestaria suficiente para que no se quede en papel.

"Defendemos una escuela pública de calidad que cuide a su gente. Es el momento de pasar de los diagnósticos a los hechos: Castilla-La Mancha debe liderar un plan integral para el profesorado de 55+", concluye CSIF.

CSIF Educación Castilla-La Mancha

Sector de Educación

Juan Luis Martínez Merchante, Presidente del Sector

El profesorado veterano ha dado décadas al sistema educativo: es hora de que el sistema educativo reconozca esas décadas en su totalida

CSIF EXIGE LA BAJADA DE HORAS DE PERMANENCIA EN EL CENTRO

ada.ruiz.fernandez — Fri, 26 Dec 25 12:41:00 CET

Castilla-La Mancha - Educación Image

El TJUE avala la posición de CSIF: Gobierno y administraciones incumplen la Ley de Temporalidad. El Csif traslada su solidaridad con los miles de personas que están todavía en situación de abuso de la temporalidad.

ada.ruiz.fernandez — Mon, 27 Apr 26 11:34:00 CEST

Puesto de Trabajo y Categoría ProfesionalInterinoCastilla-La Mancha - Educación Image

CSIF traslada su solidaridad con los miles de personas que están todavía en situación de abuso de la temporalidad.

Y vamos a continuar nuestras medidas de presión hasta conseguir que el Gobierno cumpla y se dé solución a los problemas que todavía sufren grandes profesionales en todos los ámbitos de nuestras administraciones, después de años de servicio ejemplar.

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Desde CSIF CLM EDUCACIÓN siempre hemos estado Con nuestros INTERINOS y por eso hace algunos meses lanzamos la campaña "Y el interino, ¿pa' cuándo?" Además de todas nuestras acciones en contra del abuso de temporalidad, un plan integral que busca mejorar de forma definitiva las condiciones laborales y económicas del profesorado interino en nuestra comunidad autónoma.

Durante demasiado tiempo, los docentes interinos han sido tratados como profesionales de segunda categoría, a pesar de realizar exactamente el mismo trabajo que sus compañeros funcionarios de carrera. Es hora de poner fin a esta situación de injusticia.

CSIF registra ante el Consejero dos nuevas peticiones del Plan Integral para mayores de 55 años: canosos y reducción lectiva.

ada.ruiz.fernandez — Fri, 06 Mar 26 09:24:00 CET

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CSIF Educación Castilla-La Mancha ha registrado ante el Consejero de Educación, Cultura y Deportes otras dos peticiones formales que forman parte del Plan Integral para el Profesorado Mayor de 55 Años que el sindicato presentó en Mesa Sectorial el 7 de noviembre de 2025. En concreto, CSIF exige la regulación inmediata de los días adicionales de libre disposición por antigüedad (conocidos como "canosos") y el establecimiento de compensaciones lectivas y complementarias específicas para el profesorado de mayor edad, medidas que el sindicato considera urgentes e imprescindibles.

Estas dos demandas se suman a otras reivindicaciones del plan integral que CSIF está impulsando tanto a nivel autonómico como nacional, como el reconocimiento del sexto sexenio, que ya fue registrado esta misma semana ante el Consejero.

Los "canosos": una promesa incumplida de la Consejería

CSIF Educación Castilla-La Mancha lleva meses reclamando que la Consejería de Educación cumpla el compromiso público que adquirió a principios del presente curso escolar: la regulación de los días adicionales de libre disposición por antigüedad, popularmente conocidos como "canosos".

"La Consejería prometió esta medida a principios de curso y sigue sin materializarla", denuncia Juan Luis Martínez, Presidente del Sector de Educación de CSIF Castilla-La Mancha. "Esta promesa incumplida genera frustración y desconfianza en el profesorado de mayor edad que esperaba ver reconocida su trayectoria profesional mediante esta medida de conciliación y salud laboral".

Los "canosos" son días adicionales de libre disposición que se conceden en función de la antigüedad del empleado público, reconociendo así el desgaste acumulado tras décadas de servicio. Esta medida ya existe en otros ámbitos de la función pública y su extensión al profesorado constituye una reivindicación histórica de CSIF.

CSIF no sólo exige la regulación inmediata de estos días adicionales, sino que plantea que su implementación vaya acompañada de una reforma del sistema de regulación de este tipo de permisos. En concreto, el sindicato solicita que se modifique también la regulación de los "moscosos" (días de libre disposición), introduciendo mejoras en el sistema de adjudicación que actualmente genera numerosos problemas a los Equipos Directivos de los centros educativos.

"No se trata solo de añadir días, sino de mejorar todo el sistema de permisos", señala Martínez. "Los Equipos Directivos conocen perfectamente los problemas que causa la gestión actual de estos días. Es el momento de hacer las cosas bien y diseñar un sistema que funcione para todos".

Compensación lectiva: reconocer el desgaste de décadas.

La segunda petición que CSIF ha registrado se centra en las compensaciones lectivas y complementarias específicas para el profesorado mayor de 55 años, que deben ir más allá de lo contemplado en la LOMLOE y, fundamentalmente, sin detracción de haberes.

CSIF considera que las reducciones horarias previstas en la LOMLOE resultan claramente insuficientes para atender la realidad del desgaste físico y emocional que supone ejercer la docencia durante tres o cuatro décadas, especialmente en un contexto educativo cada vez más exigente y con mayores cargas burocráticas.

El sindicato propone un sistema de reducciones horarias progresivas:

• A partir de 55 años: reducción de 2 horas lectivas semanales

• A partir de 60 años: reducción de 3 horas lectivas semanales, avanzando progresivamente a las 4 horas lectivas.

Estas reducciones se implementarían sin merma salarial alguna y se complementarían con otras medidas de protección:

• Reducción de carga complementaria: Exención o reducción significativa de guardias de recreo, vigilancia de transporte y otras tareas complementarias especialmente desgastantes.

• Protección frente a cargas burocráticas excesivas: Limitación de la asignación de coordinaciones y responsabilidades administrativas adicionales.

• Flexibilidad horaria: Posibilidad de solicitar adaptación de horarios que faciliten la conciliación familiar.

· Reducción de horas complementarias: en proporción a las lectivas.

"El profesorado mayor de 55 años no pide privilegios, pide reconocimiento", subraya Juan Luis Martínez. "Tras 30 o 35 años frente al aula, el desgaste es real y constatado. Estas medidas permitirían que el profesorado veterano finalice su carrera en condiciones dignas, aportando su experiencia sin comprometer su salud".

El contexto: envejecimiento acelerado de las plantillas

Las dos medidas que CSIF ha registrado esta mañana responden a una realidad innegable: el envejecimiento acelerado de las plantillas docentes en Castilla-La Mancha. Por cada docente menor de 30 años hay cinco mayores de 50, con casi uno de cada cuatro en Secundaria/Bachillerato/FP por encima de los 55 años.

Esta realidad demográfica, unida al retraso en la edad de jubilación (que puede llegar hasta los 67 años para las nuevas incorporaciones), hace que cada vez más docentes prolonguen su vida laboral en edades avanzadas, enfrentando un desgaste acumulado que requiere respuestas concretas.

"El envejecimiento de las plantillas no es un titular: es la realidad diaria de nuestros centros", afirma Martínez. "Si la jubilación se retrasa y el relevo no llega, la Administración tiene la obligación de proteger a quienes sostienen el sistema con medidas justas y eficaces".

Un logro conseguido: exención de examen para todos los interinos

Dentro del Plan Integral para mayores de 55 años que CSIF presentó en noviembre, una de las medidas ya ha dado sus frutos: la exención de presentación al examen en los procesos de oposición para mantener la posición en las listas de interinos.

CSIF Educación Castilla-La Mancha fue el primer sindicato en plantear esta medida en la Mesa Sectorial de Educación, concretamente el 26 de octubre de 2022, cuando solicitó que los interinos mayores de 55 años pudieran mantener su posición en las bolsas sin la obligatoriedad de presentarse a las pruebas.

"Fuimos pioneros en reclamar esta medida y nos sentimos orgullosos del resultado", destaca Juan Luis Martínez. "No solo se ha conseguido para los mayores de 55 años, sino que se ha extendido a todo el colectivo de interinos. Es un logro importante que demuestra que cuando CSIF plantea propuestas con sentido, tarde o temprano se hacen realidad".

Esta medida, recogida ahora en el Pacto de Interinos, reconoce que el profesorado interino con amplia experiencia no debe verse sometido constantemente a procesos selectivos cuando su valía profesional está más que demostrada en las aulas.

La jubilación anticipada: un trabajo a nivel nacional

Otra de las medidas del Plan Integral de CSIF para mayores de 55 años es la regulación de la jubilación anticipada voluntaria a los 60 años sin penalizaciones, una reivindicación que busca corregir la desigualdad entre el profesorado que pertenece a "clases pasivas" (que sí tiene acceso a esta jubilación) y quienes ingresaron desde 2011, que carecen de esta posibilidad.

Esta medida, sin embargo, excede del ámbito de competencias de la Consejería de Educación e incluso de la propia Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, por lo que requiere una regulación estatal.

CSIF trabaja esta reivindicación tanto a nivel autonómico como nacional, manteniendo la presión sobre los Ministerios de Educación y de Función Pública para que se establezca un sistema de jubilación anticipada que corrija esta desigualdad injusta y ofrezca opciones dignas al profesorado con amplia carrera de servicio.

"Es una cuestión de justicia básica", señala Martínez. "No puede ser que dos docentes que hacen el mismo trabajo tengan condiciones de jubilación completamente diferentes sólo porque uno ingresó antes de 2011 y otro después. CSIF seguirá trabajando en todos los niveles para corregir esta desigualdad".

Un plan integral con resultados

El Plan Integral para el Profesorado Mayor de 55 Años que CSIF Educación Castilla-La Mancha presentó en Mesa Sectorial el 7 de noviembre de 2025 consta de cinco medidas concretas:

1. ✅ No obligatoriedad de presentarse al examen (CONSEGUIDO y extendido a todos los interinos)

2. 🔄 Jubilación anticipada a los 60 años (trabajo a nivel nacional)

3. 📝 Regulación de los "canosos" (registrado ante el Consejero)

4. 📝 Compensación lectiva y complementaria (registrado ante el Consejero)

5. 📝 Reconocimiento del 6º sexenio (registrado esta semana ante el Consejero)

De las cinco medidas, una ya está conseguida, tres han sido formalmente registradas ante el Consejero esta semana, y la quinta se trabaja a nivel nacional por exceder las competencias autonómicas.

"CSIF no se queda en los diagnósticos, pasa a la acción", concluye Juan Luis Martínez. "Hemos identificado cinco problemas reales del profesorado de mayor edad y hemos planteado cinco soluciones concretas. Una ya está conseguida, y seguiremos trabajando hasta que las otras cuatro también sean realidad. El profesorado veterano ha dado décadas al sistema educativo: es hora de que el sistema educativo cuide de ellos".

CSIF Educación Castilla-La Mancha

Sector de Educación

Juan Luis Martínez Merchante, Presidente del Sector

NECESARIA RECLAMACIÓN. DUDAS. Adelanta tus trienios y sexenios: revisa tu hoja de servicios y recupera tu dinero.

ada.ruiz.fernandez — Wed, 25 Mar 26 13:25:00 CET

Castilla-La Mancha - Educación Image

DUDAS TRIENIOS Y SEXENIOS:

A la hora de efectuar una reclamación debes comprobar:
1. Cambios en tu hoja de servicio con el reconocimiento de días de vacaciones no disfrutadas.
2. Cambio en la fecha de reconocimiento de trienios y sexenios.
3. Pago efectivo de estos atrasos con 4 años de retroactividad.
-Si alguno de estos items falla, debes presentar reclamación a partir de ese punto, incluyendo todos los siguientes.
-Si presentaste reclamación antes del 15 de octubre, está adelantada a plazo y deberás volver a presentar.
-Si la presentaste después de esa fecha, te toca esperar a los plazos de la administración.

Origen:

En los últimos meses, la Administración ha ido procediendo por fin a actualizar la hoja de servicios de miles de docentes, incorporando como tiempo efectivamente trabajado los periodos de vacaciones retribuidas y no disfrutadas tras sustituciones. Hasta ahora, esos días se abonaban económicamente, pero no se reconocían como servicios prestados, generando un agravio que durante años ha afectado al personal interino.

La inclusión de estos periodos en la hoja de servicios supone un avance importante, pero también revela una nueva carencia: la falta de regularización del devengo de trienios y sexenios. Desde la administración nos han comunicado que están atendiendo a todas las reclamaciones y comenzaran a pagar a finales de Marzo.

Por ello, resulta imprescindible que cada docente revise su hoja de servicios y solicite la regularización correspondiente, ya que la normativa permite reclamar hasta cuatro años de cantidades no percibidas. No hacerlo supondría renunciar a derechos económicos y profesionales derivados de tiempo trabajado y ya reconocido administrativamente.

Ejemplo práctico

Un docente tenía reconocidos inicialmente:

- Primer trienio: 1 de octubre de 2023

- Segundo trienio y primer sexenio: 1 de octubre de 2026

Tras incluirse cuatro meses adicionales de servicios previamente no computados, las fechas reales pasan a ser:

- Primer trienio: 1 de junio de 2023

- Segundo trienio y primer sexenio: 1 de junio de 2026

Este adelanto genera diferencias retributivas que deben ser abonadas, incluidas las partes proporcionales de pagas extraordinarias.

Reclamar no es una opción: es la vía para garantizar que la Administración cumpla con su obligación de reconocer y retribuir adecuadamente el trabajo realizado.

CONSEGUIDO: MESA TÉCNICA DE ADULTOS.

ada.ruiz.fernandez — Thu, 05 Feb 26 10:19:00 CET

Después de exigencias por parte del CSIF en distintas mesas sectoriales y de negociación por fin nos han convocado para el lunes 9 de Febrero a una MESA TÉCNICA DE ENSEÑANZAS DE ADULTOS.

✅ Después de mucho suplicar... CONSEGUIDO‼️‼️

✅ La Consejería convoca Mesa Técnica de Adultos.

En la sesión extraordinaria de la Mesa Sectorial de Personal Docente No Universitario celebrada el 14 de mayo de 2025, miércoles, a las 10.30 horas, en la que el único punto del orden del día a debate fue el borrador del calendario escolar del próximo curso 2025/2026, CSIF señaló la conveniencia de retrasar el inicio de las clases de los Centros de Adultos (CEPAS y AEPAS), que se fijaba en dicho borrador en el 8 de septiembre de 2025.

Desde que estas enseñanzas adelantaron el inicio de sus actividades lectivas, no por voluntad propia sino por decisión de la administración, hemos recibido en los últimos cursos continuas quejas de los compañeros y compañeras docentes de estos estudios respecto a este temprano inicio de sus actividades lectivas. Respaldados por los Equipos Directivos de estos centros, nos indican que en esas primeras semanas de septiembre se encuentran sumidos en plena matriculación (no olvidemos que es un alumnado con características singulares), y que las aulas no están con plena incorporación de este alumnado (e incluso de algún profesorado interino) hasta finales de ese mes, por lo que solicitan que se retrasen proporcionalmente el inicio y el final del curso.

CSIF en la precitada sesión de la Mesa Sectorial de Educación propuso que el inicio del curso en adultos se podía fechar en el mismo día que las Escuelas Oficiales de Idiomas, el 24 de septiembre de 2025, o, incluso, como algunos cursos de especialización de Formación Profesional, el 29 de septiembre de 2025.

Al no recibir la aquiescencia de los representantes de la Consejería de Educación en la propia sesión de la Mesa Sectorial, CSIF, como acicate para la administración, publicó una nota de prensa a este respecto con amplia repercusión en los medios:

EL HERALDO DE HENARES

https://www.elheraldodelhenares.com/prov/el-sindicato-csif-rechaza-el-calendario-escolar-aprobado-por-la-junta-para-el-nuevo-curso-escolar-que-comienza-el-8-de-septiembre-de-2025-y-finaliza-el-17-de-junio-de-2026-y-pide-que-se-retrase-una-se/

LA TRIBUNA DE CIUDAD REAL

https://www.latribunadeciudadreal.es/noticia/zf02a6afe-822c-4658-a4e0fa635485c97a/202505/csif-propone-retrasar-el-inicio-del-curso-escolar

LA TRIBUNA DE GUADALAJARA

https://www.latribunadeguadalajara.es/noticia/zd4ac39fb-b122-40f4-8fab03a6cf1f59b2/202505/educacion-plantea-empezar-el-curso-el-8-de-septiembre

LA TRIBUNA DE ALBACETE

https://www.latribunadealbacete.es/noticia/zd4ac39fb-b122-40f4-8fab03a6cf1f59b2/202505/educacion-plantea-empezar-el-curso-el-8-de-septiembre

GUADANEWS

https://www.guadanews.es/noticia/87365/castilla-la-mancha/csif-critica-el-calendario-escolar-2025-2026-y-sugiere-retrasar-el-inicio-del-curso.html

CMMEDIA

https://www.cmmedia.es/noticias/castilla-la-mancha/csif-calendario-escolar-2025-2026-propone-retrasar-inicio.html

EUROPA PRESS

https://www.europapress.es/castilla-lamancha/noticia-csif-rechaza-calendario-escolar-desequilibrado-trimestres-propone-31-octubre-dia-no-lectivo-20250516103154.html

OBJETIVO CASTILLA-LA MANCHA

https://objetivocastillalamancha.es/contenidos/csif-rechaza-calendario-escolar-2025-2026-desequilibrio-entre-trimestres-exige-ajustes-pedagogicos

LANZA DIGITAL

https://www.lanzadigital.com/castilla-la-mancha/csif-rechaza-el-calendario-escolar-2025-2026-y-propone-retrasar-una-semana-el-inicio/

VOCES DE CUENCA

https://www.vocesdecuenca.com/clm/proponen-que-el-inicio-del-curso-escolar-2025-26-en-castilla-la-mancha-se-retrase-una-semana/

LA RAZÓN

https://www.larazon.es/castilla-la-mancha/proponen-retrasar-comienzo-curso-escolar-20252026-castillala-mancha-permitiria-compensar-trimestres_2025051668270cb157a5aa2cde256a02.html

EN CLM

https://www.encastillalamancha.es/educacion-cat/quejas-ante-el-calendario-escolar-del-curso-2025-2026-de-castilla-la-mancha-esta-es-la-propuesta/

EL DIGITAL DE CLM

https://www.elespanol.com/eldigitalcastillalamancha/cultura/educacion-y-universidad/20250516/csif-opone-calendario-escolar-c-lm-maltrato-alumnado-profesorado-debe-retrasarse/1003743759909_0.html

SURCO CLM

https://surcoclm.com/noticiasclm/87559-csif-pide-retrasar-el-inicio-del-curso-escolar-2025-2026-en-castilla-la-mancha

CLM 24

https://www.clm24.es/articulo/sociedad/csif-plantea-retrasar-semana-inicio-curso-ve-calendario-desequilibrado/20250516162313451038.html

No hay que olvidar que las enseñanzas de adultos dan respuesta a las variadas necesidades de un alumnado con unas características muy singulares y, al mismo tiempo, muy heterogéneas dentro de la gran diversidad de alumnado que acude a estos recursos: compatibilización con el mundo laboral, enriquecimiento del currículum, ampliación de estudios, obtención del graduado para el acceso al mercado laboral, enseñanzas de idiomas (por cierto, este último recurso se encuentra en peligro en la actualidad ¡otro recorte más de esta administración! ) en aquellas localidades que carecen de EOIs, alfabetización de alumnado inmigrante, etc.

Se adjuntan alguna de las actuaciones en Mesas sectoriales.

CSIF considera que las declaraciones de Pastor evidencian que el Gobierno regional no prevé bajar las ratios

candido.de-la-cruz.alcaniz — Fri, 06 Mar 26 18:16:00 CET

Castilla-La Mancha - Educación Image

-El consejero de Educación desliza que no hay financiación suficiente para acometer las mejoras del anteproyecto de Ley, lo que a su vez evidencia la falta de medidas reales del acuerdo firmado a nivel regional

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, considera que las declaraciones realizadas por el consejero de Educación en relación con el anteproyecto de ley de bajada de ratios ofrecido por el Ministerio muestran la realidad de los recortes en la educación pública de la región y la constatación de que el acuerdo firmado con CCOO, UGT y ANPE está totalmente vacío de contenido.

Sobre este anteproyecto, que contempla la reducción de ratios a 22 alumnos en Primaria y 25 en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), así como del horario lectivo a 23 horas en Primaria y 18 en ESO y Bachillerato, Pastor ha pedido “cautela” sobre el calendario de aplicación y ha reclamado asimismo financiación suficiente para llevarlas a cabo.

Para CSIF, esta postura de la Consejería de Educación, mostrada hoy durante la Conferencia Sectorial de Educación presidida por la ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes, Milagros Tolón, es signo inequívoco de que el Gobierno regional no tiene previsto acometer estas mejoras salvo que una ley nacional le obligue.

En Castilla-La Mancha continuamos sin recuperar las 18 horas lectivas en Secundaria y Bachillerato, y sobre las ratios hay 25 alumnos en todos los cursos de Primaria salvo en el primer año (la bajada ha sido por descenso de natalidad), 30 alumnos en ESO y 32 en Bachillerato. A ello se añade que los interinos siguen sin cobrar el verano salvo si son contratados antes del fin de octubre y trabajan de manera ininterrumpida hasta el 30 de junio.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, aplaude la iniciativa del Ministerio y censura que continúen los recortes instaurados en 2012: “El profesorado merece condiciones dignas y medidas reales, no anuncios vacíos. Hay que decirlo muy claro, los acuerdos firmados con CCOO, UGT y ANPE son un cheque en blanco para la Administración y un engaño para los docentes. De las palabras de Pastor se deduce que no hay dinero para acabar con los recortes”.

ACTUALIZACIÓN RETRIBUCIONES 2025 Y NÓMINAS 2026

jose-luis.narbona.moreno — Thu, 08 Jan 26 13:01:00 CET

EmpleoRetribucionesCastilla-La Mancha - Educación Image

Tras el acuerdo firmado por CSIF con el Gobierno de España y con la publicación del Real Decreto-ley 14/2025 se procede a actualizar las retribuciones del 2025 con una subida del 2,5% y las nóminas del 2026 con una subida inmediata del 1,5% y una actualización del 0,5% más si el IPC del 2026 es igual o superior al 1,5%.

CSIF Educación te informa sobre la paga adicional a percibir, como pago único de la actualización de 2025, y sobre cómo quedarían las nóminas de 2026 tras la subida total del 2 %.

Para ello se ha elaborado una infografía. Se hace tomando en cuenta las retribuciones en bruto para cada cuerpo y nivel y como referencia 0-15-30 años de experiencia.

Por la dignificación de la labor docente.

CSIF insiste en la necesidad de implantar tribunales de oposiciones de todas las especialidades en las cinco provincias ante la dificultad para encontrar un alojamiento asequible

candido.de-la-cruz.alcaniz — Wed, 28 Jan 26 10:30:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, insiste en la necesidad de que la Junta de Comunidades implante tribunales de todas las especialidades en las cinco provincias en las oposiciones al Cuerpo de Maestros que se celebrarán el próximo 20 de junio.

Albacete acogerá las pruebas de Educación Primaria (165 plazas); Inglés (73) y Música (28) se efectuarán en Ciudad Real; Educación Física (43) y Audición y Lenguaje (13) se celebrarán en Cuenca; Pedagogía Terapéutica (49) y Francés (2) se llevarán a cabo en Guadalajara y Educación Infantil (127) se desarrollará en Toledo.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, señala que “la mayoría de opositores son jóvenes recién titulados con un poder adquisitivo limitado y el hecho de tener que gastar esta cantidad de dinero la noche de antes en la sede del tribunal supone un añadido más muy discriminatorio, no todos tienen opciones de hacer frente a los precios prohibitivos que se ofrecen”.

Prácticamente no quedan disponibles plazas en las capitales de provincia, lo que obligará a muchos aspirantes a buscar otras soluciones de alojamiento en zonas cercanas, lo que “supone un punto de estrés más de cara a una prueba a la que deberían ir con la mayor tranquilidad posible, hay mucho en juego”, añade Martínez.

En Albacete, además de una autocaravana, prácticamente no quedan alojamientos en un radio cercano a precios asequibles, obligando a los aspirantes a desplazarse a municipios lejanos como Alcalá del Júcar, Jorquera, Pétrola o Minaya. Sólo resta una plaza hotelera en Ciudad Real y los espacios rurales alrededor superan los 800 euros, obligando a los aspirantes a buscar en otras localidades como Almagro o Daimiel. En Cuenca sólo quedan tres habitaciones disponibles y sólo quedan alojamientos rurales con precios muy altos. Tampoco hay oferta suficiente en Guadalajara y lo más cercano es Alcalá de Henares, a media hora en coche. Los precios no bajan de 250 euros en Toledo, ciudad que cuenta con una mayor oferta hotelera.

De esta forma, muchos opositores se verán obligados a desplazarse a las pruebas el mismo día 20 de junio, con el riesgo conlleva.

La solución pasa por habilitar tribunales de todas las especialidades en todas las provincias, tal y como ocurre en otras comunidades como Andalucía.

CSIF, después de logro de la exención de presentarse al examen de oposición para los docentes interinos como requisito para permanecer en la bolsa de trabajo, reclama a la Administración que, por el bien de los aspirantes, habilite estos tribunales en todas las provincias.

CLM. No es menos que nadie... ¿o sí?

ada.ruiz.fernandez — Mon, 22 Dec 25 10:37:00 CET

Castilla-La Mancha - Educación Image

PROTOCOLO INCIDENCIAS METEOROLÓGICAS

ada.ruiz.fernandez — Thu, 05 Feb 26 15:51:00 CET

Castilla-La Mancha - Educación Image

¡¡Nuevo logro de CSIF Educación CLM!!

Para los docentes que se hayan visto afectados por el estado de las carreteras hoy, el modo de justificar la ausencia sería mediante la presentación de una declaración responsable ante el equipo directivo.

Nos informan desde Consejería que se ha enviado a los inspectores jefe de las provincias y a todos los centros el protocolo a seguir con alerta amarilla y naranja.

CSIF, después de negociaciones con la Dirección General de Personal Docente, consigue:
🌨️ Con *alerta amarilla o naranja* (nieve, hielo, viento, lluvia…), *la ausencia del profesorado podrá justificarse con una declaración responsable*, sin exigir justificantes imposibles de la DGT.

✅ CSIF estuvo donde tenía que estar. ¡¡Lo que antes no existía, hoy es una realidad gracias a la acción sindical!!.

Día Mundial contra el Cáncer, 4 de febrero

eva.fernandez.urbon — Mon, 02 Feb 26 09:52:00 CET

IgualdadCastilla-La Mancha - Educación Image

MANIFIESTO DIA MUNDIAL CONTRA EL CÁNCER - 4 DE FEBRERO 2026

Más investigación, más recursos sanitarios y en el ámbito laboral más protección

Con motivo del Día Mundial contra el Cáncer, la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y con presencia creciente en el sector privado, quiere llamar la atención sobre una realidad que sigue creciendo y que impacta de lleno en los sistemas de la salud, en las familias y también en el mundo del trabajo.
Según las estimaciones más recientes de la Red Española de Registros de Cáncer (REDECAN), en 2025 se diagnosticaron 296.103 nuevos casos de cáncer en España, con una incidencia que continúa aumentando año tras año. Este incremento está relacionado con el envejecimiento de la población, pero también evidencia la necesidad de reforzar las políticas de prevención, control y detección precoz.
Los avances en investigación, diagnóstico y tratamientos han permitido mejorar la supervivencia. En la actualidad, más de la mitad de las personas diagnosticadas de cáncer sobreviven cinco o más años, un dato que refleja el valor incuestionable de la investigación científica y del trabajo de los profesionales sanitarios. Sin embargo, esta mejora no alcanza por igual a todos los tipos de cáncer, ya que algunos siguen diagnosticándose de forma tardía y presentan menores tasas de supervivencia. Para quienes trabajan o han trabajado, el impacto puede verse además agravado por condiciones laborales adversas, exposiciones a agentes cancerígenos o ausencia de medidas preventivas eficaces.

El cáncer continúa siendo una de las principales causas de muerte en España, con más de 100.000 fallecimientos anuales, lo que refuerza la urgencia de adoptar políticas públicas sólidas, sostenidas y equitativas en todo el territorio.
Un sistema sanitario bajo presión.

El aumento de diagnósticos y la mayor supervivencia implican que cada vez más personas necesiten seguimiento prolongado, revisiones periódicas y tratamientos continuados. Esta realidad exige un Sistema Nacional de Salud (SNS) con capacidad de respuesta suficiente, algo que hoy no está garantizado.

Desde CSIF advertimos de que las plantillas sanitarias y los recursos técnicos no han crecido al mismo ritmo que las necesidades asistenciales, lo que se traduce en demoras, listas de espera, falta de profesionales especializados y desigualdades territoriales en los programas de cribado y en el acceso a tecnologías diagnósticas y terapéuticas. Apostar por la sanidad pública es también una forma directa y eficaz de luchar contra el cáncer.
Cáncer laboral: una injusticia invisibilizada

El cáncer relacionado con la exposición a agentes cancerígenos en el entorno laboral sigue siendo una realidad claramente a penas reconocida. En 2025 se registraron únicamente 119 partes de enfermedad profesional causados por agentes cancerígenos, 105 de hombres y 14 de mujeres, una cifra que no refleja en absoluto la magnitud real del problema.
Esta infradeclaración impide a muchas personas trabajadoras acceder a los derechos, prestaciones y reconocimientos que les corresponderían y, además, dificulta la prevención futura. Sin datos reales, no hay políticas eficaces, ni justicia laboral.

Desde CSIF reclamamos mayor vigilancia de la exposición a agentes cancerígenos, información a los profesionales expuestos y el reconocimiento efectivo de la sospecha de origen profesional cuando existan indicios razonables, aplicando el principio de protección a la persona trabajadora.

Desde CSIF exigimos en el Día Mundial contra el Cáncer:

• Más inversión en investigación oncológica, incluyendo estudios epidemiológicos que permitan identificar causas y factores de riesgo, especialmente en el ámbito laboral.
• Refuerzo del Sistema Nacional de Salud, con más recursos humanos y tecnológicos, y una planificación que garantice atención equitativa en todas las comunidades autónomas.
• Mejora de la detección precoz y ampliación de la cobertura de los programas de cribado.
• Reconocimiento real de los casos de cáncer de origen laboral y ampliación del listado de enfermedades profesionales.
• Programas de prevención y seguimiento postocupacional para personas trabajadoras expuestos a riesgos cancerígenos.
• Medidas de protección laboral, adaptación de puestos y no discriminación para las personas con cáncer, tanto por contingencias comunes como profesionales.
• Desarrollo de políticas públicas de apoyo integral a las personas con cáncer, que incluyan ayudas económicas, atención psicológica, acompañamiento social y recursos para la vida diaria, evitando situaciones de vulnerabilidad y exclusión social.

Un compromiso firme con la vida y el trabajo digno

El Día Mundial contra el Cáncer no debe ser solo una jornada de concienciación, sino una oportunidad real para impulsar políticas eficaces que salven vidas. Desde CSIF renovamos nuestro compromiso con las personas afectadas por el cáncer y sus familias, con la investigación científica, con la sanidad pública y con la justicia laboral.

“ÚNICO SINDICATO QUE SALVÓ A MUFACE” Y SIGUE VIGILANDO POR SU SUPERVIVENCIA.

ada.ruiz.fernandez — Mon, 22 Dec 25 10:40:00 CET

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El Gobierno regional se compromete a abonar la subida salarial a los empleados públicos en la nómina del mes de enero

candido.de-la-cruz.alcaniz — Tue, 09 Dec 25 11:54:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, celebra el compromiso alcanzado con el Gobierno regional de abonar la subida salarial correspondiente al Acuerdo Marco por la mejora del empleo público y el servicio a la ciudadanía firmado el pasado 27 de noviembre con el Ministerio de Transformación Digital y de la Función Pública, el cual es de obligado cumplimiento para las comunidades autónomas y corporaciones locales.

De manera concreta, el Gobierno de Castilla-La Mancha hará frente a la subida del 2,5 por ciento de 2025, con efectos retroactivos a 1 de enero, y también implantará el incremento del 1,5 por ciento relativo a 2026. De esta forma, más de 85.000 empleados públicos dependientes de la Junta de Comunidades (36.000 trabajadores de ámbito sanitario, 35.000 docentes y 14.000 empleados de la Administración de la comunidad autónoma) verán incrementadas en breve sus nóminas un 4%, además de los retrasos correspondientes a 2025.

Los más de 17.000 trabajadores de la Administración General del Estado en la región y los más de 4.700 empleados de la Universidad de Castilla-La Mancha ya verán reflejada la subida de todo 2025 en la nómina de este mes de diciembre; CSIF agradece a la UCLM la agilidad y el esfuerzo en la implantación de esta mejora retributiva.

Queda pendiente la aplicación del Acuerdo Marco en las corporaciones locales: CSIF pide celeridad a ayuntamientos y diputaciones para el cumplimiento de esta subida que beneficia a más 31.700 trabajadores.

En total, serán cerca de 140.000 empleados públicos de Castilla-La Mancha los que verán incrementadas próximamente sus nóminas: a las subidas de 2025 y 2026 hay que sumar otro 0,5 por ciento este próximo año si el IPC es igual o superior al 1,5%, además del 4,5 por ciento fijado para 2027 y de otro 2 por ciento para 2028. En total, los empleados públicos se beneficiarán de una subida del 11,4 por ciento hasta 2028 (el 0,4% restante es el efecto arrastre de consolidar cada año el incremento en las tablas salariales).

CSIF quiere destacar, ante el intento de otras fuerzas sindicales de ‘apropiarse’ de esta subida salarial, que los acuerdos retributivos para el conjunto de empleados públicos del país sólo pueden alcanzarse con las organizaciones representativas a nivel nacional (CSIF, como primera fuerza en Función Pública, junto a los sindicatos de clase) y que son de obligado cumplimiento en las administraciones regionales y locales.

Por último, CSIF destaca que en apenas trece meses (enero de 2027) las nóminas se verán incrementadas un 9 por ciento, lo que sin duda supone un avance en la recuperación del poder adquisitivo después de un año de congelación salarial.

CSIF denuncia el grave déficit en prevención de riesgos laborales en la educación de Castilla-La Mancha: un técnico por cada 2.272 trabajadores

candido.de-la-cruz.alcaniz — Wed, 17 Dec 25 09:30:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, denuncia las cifras alarmantes en materia de prevención de riesgos laborales (PRL) en el sector educativo de la región: 16 técnicos para 36.361 trabajadores en 1.080 centros educativos.

CSIF pone de relieve no sólo la ratio de 1 técnico de prevención de riesgos laborales por cada 2.272 trabajadores, sino que además sólo hay dos sanitarios: una médica especialista en medicina del trabajo y una enfermera especialista en enfermería del trabajo en toda la educación pública de la región.

“Estos números hablan por sí solos. Es imposible garantizar la salud y seguridad de docentes y personal no docente con estos recursos ridículos”, ha denunciado Juan Luis Martínez, presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha.

Además, no se ha anunciado ninguna nueva plaza de PRL para el curso 2025-2026, perpetuando una situación que el sindicato califica de “estructuralmente deficitaria”.

A ello hay que sumar la falta de cultura preventiva no sólo en recursos, sino también en herramientas y formación. Así, CSIF ha podido constatar que instrucciones operativas del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud de la Consejería de Educación desaparecen sin explicación, entre ellos el procedimiento IO-PRL-EDU-03 sobre comunicación de riesgo grave e inminente, cuya implantación estaba planificada para diciembre de 2024, se anunció posteriormente para el primer trimestre del curso 2025-2026 y a fecha de hoy todavía sigue sin aplicarse.

“Un procedimiento para situaciones de riesgo grave e inminente desaparece sin que nadie dé explicaciones. Este protocolo es crítico para proteger a los trabajadores en situaciones de peligro urgente”, ha cuestionado Martínez.

De los 3 procedimientos comprometidos por la Consejería para el primer trimestre del curso 2025-2026 (IO-PRL-EDU-03, además de PE-PRL-EDU-03 -Evaluación de riesgos y planificación de la actividad preventiva- y PE-PRL-EDU-06 DE -Formación en Prevención de Riesgos Laborales-), ninguno ha sido implantado todavía. “La Consejería prometió en junio que estos tres procedimientos críticos estarían listos en el primer trimestre del curso 2025-2026. Estamos en ese trimestre y ninguno está implantado. Uno incluso ha desaparecido completamente. Prometen en junio lo que incumplen en diciembre, y así año tras año”, añade Martínez.

Adicionalmente, la Consejería de Educación ha denegado el 100% de los cursos de prevención de riesgos laborales solicitados para el personal no docente. De los 4 cursos solicitados en diciembre 2024, ninguno fue autorizado en junio 2025, dejando sin formación específica a personal que trabaja con productos químicos peligrosos, maquinaria industrial, cocinas profesionales y trabajos en altura.

“Hablamos de personal que trabaja con lejía, sosa cáustica, que sube a escaleras de cinco metros, que maneja cortadoras industriales. La Consejería deniega la formación obligatoria en prevención mientras este personal trabaja todo el curso en situaciones de riesgo. Esto no solo es irresponsable, compromete directamente su seguridad”, ha alertado Martínez.

CSIF exige un calendario de creación de plazas en el Servicio de Prevención y Riesgos Laborales con compromiso presupuestario real; autorización inmediata de los 4 cursos de PRL denegados y programación de itinerario formativo completo; explicación formal de la desaparición de procedimientos y calendario vinculante de implantación y reuniones periódicas del Comité Sectorial con información real sobre cumplimiento de compromisos.

“No pedimos que prometan más. Pedimos que cumplan lo ya prometido”, ha concluido Juan Luis Martínez.

CSIF avanza que si no recibe respuestas concretas y compromisos vinculantes en los próximos 30 días, “estudiará acciones legales para exigir que se cumpla la Ley de Prevención de Riesgos Laborales en el sector educativo público de Castilla-La Mancha”.

CSIF Cuenca y la AECC refuerzan su colaboración para impulsar la lucha contra el cáncer

candido.de-la-cruz.alcaniz — Tue, 09 Dec 25 11:09:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) y la Asociación Española contra el Cáncer (AECC) en la provincia de Cuenca han firmado esta mañana un convenio marco de colaboración destinado a intensificar el trabajo conjunto en la prevención, información y sensibilización frente al cáncer, la adopción de hábitos saludables y el apoyo a la investigación.

El acuerdo ha sido rubricado por María Dolores Serrano, secretaria provincial de la AECC, y Rosario Hernández, presidenta de CSIF Cuenca. Ambas representantes han destacado que esta alianza tiene un carácter plenamente altruista uniendo fuerzas para luchar contra esta terrible enfermedad. También han tomado parte en la firma del convenio Alberto Ortega, gerente de AECC en Cuenca, y Juan Luis Martínez, presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha.

En el marco de este acuerdo, CSIF se compromete a difundir información relevante sobre la prevención y lucha contra el cáncer en sus canales de comunicación, incluyendo la organización de charlas y talleres, cooperar para la adopción de hábitos de vida saludables (reducción del consumo de tabaco y educación en alimentación) e informar sobre los servicios, campañas y actividades que lleva a cabo la AECC.

Rosario Hernández señala que “con esta colaboración intentamos avanzar hacia una sociedad más informada, sensibilizada y comprometida contra el cáncer”, además de “animar a toda la ciudadanía a convertirse en voluntarios de la Asociación Española contra el Cáncer, es dar esperanza a quienes más la necesitan”.

CSIF, dentro de su compromiso social, subraya que el cáncer es un problema de primer orden: los tumores se situaron como primera causa de muerte en 2024, con un 26,6% del total de defunciones, y el número de cánceres diagnosticados en España durante el año 2025 alcanzará los 296.103 casos, lo que supone un incremento del 3,3% respecto al año anterior, de acuerdo a los datos publicados por la Sociedad Española de Oncología Médica (SEOM) y Red Española de Registros de Cáncer (REDECAN).

MANIFIESTO 25-N. Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

maria-dolores.gomez.martinez — Tue, 25 Nov 25 06:49:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y con presencia creciente en el sector privado, se suma al Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer con el lema: “Todas las violencias duelen, todas deben terminar”.

En España persisten múltiples formas de violencia machista —psíquisica, psicológica, sexual, vicaria, económica o digital— que continúan vulnerando los derechos y la dignidad de las mujeres. Ninguna de ellas puede ser tolerada. Es una responsabilidad colectiva de toda la sociedad, las administraciones y los agentes sociales poner fin a esta lacra.

La cara más cruel de esta violencia se refleja en las 38 mujeres asesinadas y 3 menores víctimas de violencia machista en lo que va de año. Frente a esta realidad, CSIF condena con firmeza el negacionismo que pretende minimizar un problema estructural y exige avanzar en medidas efectivas y coordinadas para prevenir, proteger y reparar.

Es urgente reforzar la educación en igualdad desde las edades más tempranas. La falta de educación sexual, el acceso prematuro al porno y el mal uso de las redes sociales están normalizando conductas violentas y de control que afectan especialmente a la juventud. Combatir estas nuevas formas de violencia exige prevención, formación y recursos adecuados.

Cada año debemos analizar lo que se está haciendo y lo que aún falta por hacer. Las mujeres siguen encontrando obstáculos para denunciar o acceder a la protección necesaria. Persisten demoras en los procedimientos y carencias en la coordinación de los servicios públicos. No podemos permitir que los fallos del sistema vuelvan a costar vidas.

Una encuesta reciente de CSIF en la Administración General del Estado ha revelado que centenares de trabajadoras podrían estar viviendo situaciones de violencia en silencio, lo que demuestra que también en el ámbito laboral hay un problema oculto que debemos afrontar.

Como sindicato mayoritario en las administraciones públicas, CSIF reclama una actuación firme, coordinada y evaluable en todos los ámbitos de lo público: educación, sanidad, justicia, servicios sociales, seguridad, empleo y empresas públicas. Exigimos dotación de personal, medios suficientes y formación especializada para garantizar una respuesta ágil y efectiva a las víctimas.

También manifestamos nuestra preocupación por los fallos técnicos en los dispositivos de control telemático y por la sobrecarga en los juzgados especializados. Estos problemas minan la confianza en el sistema y ponen en riesgo la protección de las víctimas. Es imprescindible reforzar los recursos humanos, técnicos y judiciales.

CSIF celebra la aprobación del anteproyecto de Ley Orgánica de medidas en materia de violencia vicaria, que contempla la suspensión automática de la patria potestad en casos de condena por violencia de género. Vigilaremos su desarrollo para que las medidas sean realmente efectivas y protejan tanto a las mujeres como a los menores.

En el ámbito laboral, CSIF propone crear la figura del delegado o delegada sindical especializada en igualdad y lucha contra la violencia de género, tanto en el sector público como en el privado. Esta figura permitirá detectar casos, ofrecer acompañamiento y canalizar la ayuda de forma rápida y cercana.

Asimismo, impulsamos la negociación de convenios colectivos y planes de igualdad, la implantación de protocolos frente al acoso sexual y por razón de sexo y ayudas específicas para la contratación de mujeres víctimas de violencia.

En este 25 de noviembre recordamos a todas las mujeres asesinadas, a las que sufren o han sufrido violencia, y a quienes cada día trabajan por una sociedad más justa.

CSIF reafirma su compromiso para erradicar todas las violencias, reforzar la prevención y proteger los derechos laborales y personales de las víctimas. Porque la igualdad no es una meta lejana, sino una tarea diaria. Porque otra vida, libre y digna, es posible.

25 de noviembre de 2025

Función Pública ofrece una subida del 10 por ciento entre 2025 y 2028, que rechaza CSIF por insuficiente

juan-pedro.fernandez.riau — Wed, 19 Nov 25 14:54:00 CET

El Ministerio de Función Pública ha ofrecido una subida fija del 10 por ciento para el colectivo de empleadas/os públicos para el periodo 2025-2028.

La subida se repartiría a lo largo de los cuatro años; no obstante, el porcentaje no podrá ser superior al 4 por ciento para los ejercicios 2025 y 2026, argumentando que se superaría el techo de gasto. De esta manera, quedaría por subir el 6 por ciento restante en 2027 y 2028. Función Pública propone que los sueldos puedan subir en mayor grado en el 2027.

Desde CSIF entendemos que el techo de gasto no puede ser un argumento, dado que la negociación salarial se debería de haber iniciado muchos meses atrás y además el Gobierno está recaudando más que nunca, por lo que habría margen para revisar esta oferta.

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas rechaza además esta primera oferta dado que no cubriría la subida de los precios, teniendo en cuenta en 2024 el IPC cerró en un 2,8 y hasta octubre la inflación se situó en un 3,1 por ciento.

De esta manera, los dos primeros años del acuerdo supondría una pérdida para el poder adquisitivo de los empleados públicos y por tanto no lo podemos aceptar. CSIF rechaza esta primera oferta, aunque por responsabilidad seguirá negociando un acuerdo que permita avanzar en la recuperación del poder adquisitivo perdido a lo largo de los últimos años.

Hay que tener en cuenta que desde 2022, fecha del anterior acuerdo, los sueldos se han devaluado un 8 por ciento y desde 2010, cuando se produjo la bajada salarial con los recortes de ese año, la pérdida se eleva casi al 20 por ciento.

ES UNA PRIMERA OFERTA Y HAY MARGEN PARA NEGOCIAR

CSIF entiende que esta es una primera oferta y que hay margen para seguir negociando. De hecho, esta misma tarde habrá una reunión entre los departamentos de Función Pública y Hacienda y mañana seguiremos negociando las organizaciones sindicales. Hay que tener en cuenta además que se ha generado mucha expectativa en el colectivo de empleadas y empleados públicos por las pérdidas que llevamos acumuladas.

Por otra parte, desde el Gobierno se nos ha trasladado que se va a proceder a adaptar las cuantías económicas vinculadas al complemento de residencia e insularidad, así como las cuantías por razón de servicio (manutención y alojamiento), ambas reivindicaciones históricas de nuestra organización.

CSIF no acepta la OPE 2025 de Maestros por ser insuficiente, desigual y dejar de lado inclusión educativa

candido.de-la-cruz.alcaniz — Wed, 19 Nov 25 15:35:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, ha manifestado su disconformidad esta mañana a la Oferta de Empleo Público (OPE) 2025 del Cuerpo de Maestros presentada por la Consejería de Educación al considerar que es claramente insuficiente y desigual y ahonda en las carencias reales del sistema educativo de la región.

CSIF subraya que la Consejería se ha mostrado especialmente ‘exígua’ al limitarse a cumplir únicamente el 120% de la tasa de reposición cuando la educación pública de Castilla-La Mancha sufre una temporalidad del 30,5 por ciento.

Por tanto, la Central Sindical no sólo lamenta que la Administración ahonde en la inestabilidad del colectivo de interinos, que además cuentan con derechos recortados como el pago del verano, sino que además no sigue el ejemplo de la OPE de personal funcionario de la Junta de Comunidades, que superó ampliamente este 120% para hacer frente a las necesidades de los servicios públicos.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, señala que “esta convocatoria no responde al sistema educativo, responde únicamente a cubrir jubilaciones y bajas. No es una inversión en educación, es un trámite”.

También se deja en un segundo plano la inclusión educativa, ya que Audición y Lenguaje (AL), una de las especialidades más vinculadas a la atención a la diversidad, recibe tan solo 13 plazas en turno libre y 3 en turno de discapacidad, al igual que Pedagogía Terapéutica (PT), que suma 49 plazas, insuficientes para cubrir el déficit creciente de alumnado con necesidades educativas especiales que requieren respuesta inmediata.

A ello se suma una mala distribución con una planificación deficiente y desconectada de las necesidades reales de los centros: la especialidad de Francés solo contará con 2 plazas en turno libre y 2 más para el turno de discapacidad. Esto convierte la oposición en una pura rebaremación, ya que no se puede hablar de proceso selectivo serio cuando se convocan únicamente dos plazas.

La OPE presentada por la Consejería anuncia un total de 500 plazas en turno libre, distribuidas del siguiente modo: Primaria, 165; Educación Infantil, 127; Inglés, 73; Educación Física, 43; Música, 28; Pedagogía Terapéutica (PT), 49; Audición y Lenguaje (AL), 13; Francés, 2. Además, se suman 43 plazas para el turno de discapacidad, pero igualmente con cifras extremadamente reducidas en especialidades clave, como AL, PT y Francés.

Asimismo, CSIF lamenta que la Consejería, apoyada por los sindicatos firmantes del del acuerdo y que han votado a favor de esta OPE, anunciará públicamente que cumple lo pactado porque este año correspondía convocar oposiciones del Cuerpo de Maestros. Sin embargo, cumplir no es suficiente cuando “esta oferta no atiende a las necesidades reales de los centros, no se hace una apuesta estructural por especialidades sensibles y es indigna para una administración que presume constantemente de inclusión. La Consejería habla de inclusión, pero recorta en las especialidades que la hacen posible. Esta oferta no permitirá reducir ratios, no permitirá cubrir baja tras baja y no permitirá un apoyo adecuado al alumnado”, añade Martínez.

Finalmente, CSIF reconoce que la oferta, mientras permanezca la tasa del 120% se ajusta a derecho, de modo que, a pesar de haber exigido en todos los foros la eliminación de esta tasa, por profesionalidad no podemos votar en contra, pero sí abstenernos ante esta oferta exígua.

Por último, CSIF vuelve a pensar en las condiciones de los futuros opositores y los miembros de tribunal y solicita la conformación de tribunales en todas las provincias para aquellas especialidades en los que haya más de cinco plazas.

OFERTA DE EMPLEO PÚBLICO 2025 Y OPOSICIONES MAESTROS 2026

ada.ruiz.fernandez — Wed, 19 Nov 25 13:37:00 CET

ConvocatoriasEmpleoOferta Empleo PúblicoOfertas y bolsas de trabajoCastilla-La Mancha - Educación Image

🧮 *CSIF EDUCACIÓN CLM*

📢 CSIF INFORMA – OFERTA DE EMPLEO PÚBLICO 2025 Y OPOSICIONES MAESTROS 2026

Ya puedes consultar los datos confirmados sobre la OEP 2025 y el proceso de oposiciones del Cuerpo de Maestros/as 2026 en Castilla-La Mancha.

✅ Oferta de Empleo Público 2025 aprobada: 910 plazas

➡️ Incluye 120% de tasa de reposición, lo que supone +151 plazas respecto a lo previsto inicialmente.

🟩 543 plazas para el Cuerpo de Maestros (convocatoria en 2026):
• Primaria: 180
• Infantil: 133
• Inglés: 80
• Educación Física: 47
• Música: 31
• Pedagogía Terapéutica: 52
• Audición y Lenguaje: 16
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ada.ruiz.fernandez — Tue, 30 Sep 25 11:57:00 CEST

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La Consejería de Educación menoscaba la autoridad del profesorado a pesar del aumento de la conflictividad en las aulas

candido.de-la-cruz.alcaniz — Tue, 01 Jul 25 12:42:00 CEST

Castilla-La Mancha - Educación Image

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa Genera de la Función Pública en Castilla-La Mancha, denuncia que la Consejería de Educación está perdiendo el rumbo en la aplicación de medidas para atajar el deterioro del clima de convivencia en las aulas.

A pesar el aumento de la conflictividad, la Consejería pretende sacar adelante un nuevo decreto para regular la convivencia e igualdad en centros educativos de la región que menoscaba la autoridad del profesorado.

Para CSIF, la Administración está pecando de ‘buenismo’ al rebajar la gravedad de los conflictos; mientras apela a la convivencia positiva y la igualdad (sin definirla), elimina el capítulo II del Decreto 13/2013, de autoridad del profesorado en Castilla-La Mancha, que aborda el régimen disciplinario en los centros educativos y lo sustituye por un nuevo articulado que de manera inexplicable deja sin desarrollar los artículos 4 y 5 del citado decreto que señalan las “conductas que menoscaban la autoridad del profesorado” y las “conductas gravemente atentatorias de la autoridad del profesorado”.

Es más, el consejero de Educación ha manifestado esta mañana que el anterior decreto de convivencia, que data de 2008, “enfatiza las medidas positivas”, mientras que esta nueva propuesta es “proactiva”.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, sostiene que “en lugar de fortalecer la figura del profesor se le está debilitando, hay que señalar que en el día a día el docente está desasistido, el apoyo por parte de la Administración es nulo y no se está aplicando ni la Ley de 2012 ni el Decreto de 2013 de autoridad del profesorado, pero es que ahora va a ser incluso peor porque el profesorado estará totalmente desprotegido”.

Además, esta propuesta de la Consejería cede con excesiva benevolencia ante situaciones que requieren de medidas correctivas, las cuales, según la propia Ley 3/2012, de autoridad del profesorado, y el Decreto 13/2013, deben ser inmediatas y ahora se demoran para ser estudiadas bajo un “abordaje educativo”.

Asimismo, en la resolución de conflictos sitúa a los docentes al mismo nivel que los alumnos y las familias, menoscabando de esta forma la presunción de veracidad y, por último, su autoridad.

CSIF subraya que la mitad de los docentes ha sufrido insultos, agresiones y conflictos con redes sociales, sin respaldo de la Administración según una encuesta realizada por el sindicato que pone de manifiesto los problemas de convivencia diarios entre alumnos y docentes en las aulas: Más de la mitad (casi el 53 por ciento) son verbales (insultos, amenazas, mofas y faltas de respeto), seguidas de los conflictos en redes sociales (22,25 por ciento) —que se sitúan por primera vez, como el segundo problema de convivencia detectado en los centros por los docentes— y las agresiones físicas (11,45). Uno de cada cinco docentes denuncia que ha sufrido varios tipos de estas situaciones y más de la mitad de las personas que padecen este problema son mujeres.

Balance de la Consejería del curso escolar

El consejero de Educación, Amador Pastor, ha comparecido esta mañana para dar cuenta de los asuntos tratados en el Consejo de Gobierno y ha señalado los “grandes avances logrados” en el curso escolar 2024-2025 que concluyeron ayer.

Para CSIF, de manera totalmente contraria, considera que se mantienen unos recortes que fueron instaurados y el curso ha seguido marcado por una burocracia asfixiante, un horario lectivo y ratios más altas que el resto de comunidades autónomas, unos interinos que siguen sin cobrar el verano, el deterioro del clima de convivencia o falta de recursos para afrontar una verdadera inclusión de todo el alumnado.

Es más, Pastor ha subrayado mejoras que sobrevienen del acuerdo firmado con otros sindicatos y las cuales están marcadas en 2028 una vez superada la actual legislatura.

Asimismo, sobre la situación de las escuelas oficiales de idiomas, CSIF censura la creación de grupos mixtos y la subida de ratios y reclama a la Consejería que escuche a los directores de los centros para implantar medidas que eviten la pérdida de alumnos: ampliar el plazo de matriculación, eliminar la nueva obligatoriedad de contar con un mínimo de 10 alumnos, implantar grupos formativos de reciclaje o el desarrollo de programas bilingües de capacitación para la obtención del certificado de idiomas.

-CSIF denuncia que la propuesta de la Administración va en contra de la realidad, peca de ‘buenismo’ y reduce el peso del docente en la aplicación de medidas correctoras
-La Central Sindical contradice el balance del curso escolar 2024-2025 realizado esta mañana por el consejero de Educación

CSIF se opone a la creación de grupos mixtos dentro de una misma aula en las Escuelas Oficiales de Idiomas de C-LM

candido.de-la-cruz.alcaniz — Mon, 30 Jun 25 09:47:00 CEST

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) se opone a la fusión de varios niveles en una misma aula, y por ende, a la creación de grupos mixtos como A1-A2, A2-B1 y B2.1-B2.2 en las Escuelas Oficiales de Idiomas de la región.

Una decisión que la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha pretende llevar a cabo el próximo curso escolar, junto con otros recortes, como el aumento de las ratios de alumnos (mínimo de 10 por clase) o la eliminación de grupos de todos los idiomas; medidas que, según el sindicato, redundarán de forma negativa no solo en el profesorado, que verá reducido su número y al que se obligará a trasladarse a otros centros y a tener una mayor dificultad para poder conciliar la vida laboral y familiar, sino también en el alumnado, cuyo proceso de aprendizaje se verá mermado, lo mismo que su motivación.

En la Escuela Oficial de Idiomas (EOI) de Albacete está previsto que desaparezca la plaza de español como lengua extranjera; mientras que en la EOI María Moliner de Almansa se eliminará el departamento de alemán, algo que también sucederá en Hellín, y en Caudete habrá creación de grupos mixtos

En Talavera de la Reina se han suprimido dos grupos de alemán, otros dos en francés y cierran dos niveles en el programa That's English!, que comprende la enseñanza en inglés a distancia; a ello se suma el enorme perjuicio que tendrá la formación en portugués, que aglutinará cuatro niveles en dos grupos, y el italiano agrupará también varios niveles.

En la Escuela Oficial de Idiomas de Tomelloso, la reducción del profesorado provocará la pérdida de niveles de francés e italiano y la casi desaparición del alemán. En las EOI de Ciudad Real y Alcázar de San Juan también habrá reducción de grupos.

Se pierden grupos de francés e italiano en Cuenca, además de que se pierde un profesor de español para extranjeros, que es la enseñanza con mayor número de alumnos y que es vital para garantizar la inclusión laboral y social de los estudiantes —tiene un papel esencial más allá de lo meramente formativo—.

En Guadalajara, que es una EOI que cuenta con 1.500 alumnos incluyendo las dos extensiones de Azuqueca de Henares y Sigüenza, también se está produciendo la pérdida de niveles.

De hecho, estos recortes afectan a todas las escuelas oficiales de idiomas de la región, las cuales de hecho están llevando a cabo movilizaciones para visibilizar el enorme daño que se está produciendo a esta enseñanza pública. Además, hay una campaña en change.org, la cual apoya CSIF, y que ya acumula más de 4.200 firmas para reclamar la reversión de estos recortes (https://www.change.org/p/salvemos-las-escuelas-oficiales-de-idiomas-de-castilla-la-mancha).

“Las Escuelas de Idiomas están heridas de muerte, sobre todo, aquellas que son más pequeñas. Nacieron como un servicio que beneficiaba a las personas con menos recursos económicos y ahora lo que se fomenta es que los centros privados hagan negocio a precios más elevados”, explica Juan Luis Martínez, presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, que añade que “estos recortes han sido además una imposición de la consejería, va en contra de todos los criterios formativos, metodológicos y pedagógicos y pone a los docentes en una situación límite”.

Entre las soluciones, CSIF propone alargar el plazo de matriculación (muchos alumnos podrían incluso inscribirse en octubre), eliminar la nueva obligatoriedad de contar con un mínimo de 10 alumnos (una ratio totalmente desproporcionada), la implantación de grupos formativos de reciclaje (antiguos alumnos que no tendrían que matricularse en un nivel formativo superior al que tienen reconocido) y el desarrollo de programas bilingües de capacitación para la obtención del certificado de idiomas.

Por todo ello, desde CSIF se pide al Gobierno regional que revierta estos recortes para el curso 2025-2026 y vuelva a dar a las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla-La Mancha el lugar que le corresponde.

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ada.ruiz.fernandez — Thu, 28 Aug 25 10:31:00 CEST

FormaciónCastilla-La Mancha - Educación Image

CSIF rechaza la propuesta de la Consejería y no se suma a un acuerdo que perpetúa los recortes en la educación pública de Castilla-La Mancha

candido.de-la-cruz.alcaniz — Wed, 30 Apr 25 14:16:00 CEST

Castilla-La Mancha - Educación Image

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) ha rechazado la prórroga del Acuerdo sobre la mejora del sistema educativo y las condiciones laborales del personal funcionario docente no universitario de Castilla-La Mancha presentado hoy por la Consejería de Educación en Mesa Sectorial.

CSIF señala que a pesar de las promesas realizadas, la Consejería de Educación sigue sin materializar mejoras debido a la falta de presupuesto, tal y como han confesado los propios representantes de la Administración, y trata de lograr apoyos para alcanzar una paz social que no deje en evidencia las carencias del sistema.

De hecho, la Central Sindical lamenta que otros sindicatos hayan claudicado ante la presión de la Consejería y se adhieran a un acuerdo que, vacío de contenido en su edición de 2023 con la firma de ANPE y UGT, continúa sin hacer frente a las verdaderas necesidades de la labor docente.

Entre las razones de CSIF para rechazar este Acuerdo se encuentra la no recuperación del pago del verano de interinos con 5 meses y medio de contrato; la enorme burocracia; el demoledor planteamiento de la inclusión educativa o el retraso para la implantación de las 18 lectivas en Enseñanzas Medias, que se debía haber abordado a principio de legislatura y sólo se cumplirá en el curso 2026-2027 si “hay disponibilidad presupuestaria”, tal y como señala la Consejería.

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, subraya que “estamos cansados de la propaganda y de los anuncios políticos, en CSIF somos independientes y lo tenemos que decir alto y claro: no hay avances en la educación pública de nuestra tierra y lo pagan las familias, el alumnado y los docentes”.

En detalle

Sobre los interinos, CSIF expone que sufren las peores condiciones laborales de todo el territorio nacional, sufriendo recortes que están vigentes más de doce años después de su implantación.

Además, sigue sin reducirse la burocracia: cuaderno docente, evaluación, banco de libros, digitalización de todos los informes en el caso de los orientadores (incluidos los de cursos anteriores realizados por otros compañeros), gestión de prácticas en empresas para tutores de Formación Profesional…

Respecto a inclusión educativa, CSIF considera que hay muchos centros que necesitan un segundo orientador. Además, las tablas con las que se adjudican los especialistas en Pedagogía Terapéutica (PT) y Administración y Lenguaje (AL) corresponden a cifras de hace más de 20 años cuando el alumnado con necesidades educativas especiales no para de crecer. Asimismo, se han suprimido las unidades de acompañamiento en las delegaciones provinciales.

Sobre la Oferta de Empleo Público, la Consejería se limita con cumplir con la tasa de reposición que marca la ley cuando las necesidades de los centros son mucho mayores; sí ha incluido la reivindicación de CSIF de que los interinos no tengan que presentarse al examen para seguir en bolsa.

Creemos que la reducción de complementarias para los mayores de 55 años no es suficiente: solicitamos reducción de lectivas más allá de lo que contempla la LOMLOE (sustituirlas por complementarias o detracción proporcional de haberes).

Sobre las mejoras que hasta el momento aducen Consejería y sindicatos firmantes, que no son otras que la reducción de las ratios en las aulas, CSIF señala que esta bajada se debe a un fenómeno sociológico y por ello sólo se han aplicado en Infantil y Primaria. Martínez expone que “se aprovecha el descenso de la natalidad para vender mejoras. Cabe preguntarse por qué no acometen bajadas de ratios en ESO y Bachillerato, etapas en las que la labor docente está más condicionada por las ratios”.

Por último, CSIF expone que este acuerdo tiene fecha de finalización a 31 de agosto de 2028, un año después de acabar la presente legislatura, por lo que “esta Consejería realiza una huida hacia adelante con el beneplácito de otros sindicatos, cómo puede prometer avances si no sabe si estará en el Gobierno. Firmar es dar un cheque en blanco a la Consejería”, concluye Martínez.

-La Consejería de Educación trata de sumar apoyos para reeditar un acuerdo que mantiene las carencias del sistema educativo y que retrasa medidas a 2028, una vez finalizada la legislatura del actual Ejecutivo autonómico, y siempre que haya “disponibilidad presupuestaria”

CSIF advierte sobre las consecuencias del nuevo aumento de carga burocrática en los equipos y departamentos de orientación

candido.de-la-cruz.alcaniz — Fri, 15 Nov 24 10:36:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), primer sindicato en la Mesa General de Función Pública de Castilla-La Mancha, advierte sobre las consecuencias del aumento de cargas burocráticas que deben asumir los Equipos de Orientación y Apoyo y Departamentos de Orientación de los centros educativos con la gestión de los módulos de inclusión educativa en la plataforma Delphos.

La Consejería de Educación ha puesto de plazo hasta mayo de 2025 para grabar todos los informes de evaluación psicopedagógica y dictámenes de evaluación realizados en los cursos anteriores, con especial prioridad con el alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEAE).

Este proceso, ideado para la mejora en la gestión, intercambio y consulta de la información, está provocando todo lo contrario y amenaza incluso con desviar durante el presente curso a los orientadores de sus funciones esenciales en la atención a este tipo de alumnado ante la ingente cantidad de información que se debe proporcionar a la plataforma.

Es más, los orientadores también deben cumplimentar los apartados requeridos referidos a la situación actual del alumnado, incluyendo el nivel de competencia del alumno, la previsión de medidas de inclusión educativa y la previsión de recursos materiales, personales y servicios complementarios.

CSIF requiere más apoyos en las aulas para atender a los ACNEAE: en el curso 2022-2023 había 27.232 alumnos con necesidades especiales en Castilla-La Mancha, un 44% más que diez cursos atrás. En lugar de incrementar los recursos para la inclusión educativa, la Consejería carga de trabajo a los orientadores y al resto de docentes, que no pueden hacer frente a su verdadera labor.

DÍA ENSEÑANZA

Con motivo del Día de la Enseñanza de Castilla-La Mancha, cuyo acto institucional se celebra hoy en Valdepeñas (Ciudad Real), CSIF quiere subrayar que nuestra educación pública sufre recortes que afectan a su calidad y a la propia labor educativa que llevan a cabo los docentes.

Para su reversión es preciso reducir la carga lectiva a 18 y 23 horas lectivas en Enseñanzas Medias y Maestros, respectivamente, con el consiguiente aumento de horas complementarias para atender todas las tareas que requiere la profesión docente actualmente; la bajada de las ratios máximas (15 alumnos en Infantil; 20 en Primaria Secundaria y ciclos de Formación Profesional; 25 en Bachillerato y 12 en ciclos formativos de Grado Básico); el cobro del verano para interinos a partir de cinco meses y medio trabajados; la reducción de la carga lectiva sin pérdida de remuneración para los mayores de 55 años o poner fin a una intolerable carga burocrática que afecta a todos los docentes.

La mitad de los docentes ha sufrido insultos, agresiones y conflictos con redes sociales, sin respaldo de la Administración

maria-dolores.gomez.martinez — Mon, 05 May 25 11:33:00 CEST

La mitad de los docentes de la escuela pública ha sufrido situaciones violentas en las aulas, principalmente insultos y amenazas por parte del alumnado, agresiones físicas (uno de cada diez) y problemas con el uso de móviles y redes sociales por parte de los menores, según una encuesta realizada por la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), que han respondido más de 5.000 docentes de toda España.

La encuesta de CSIF --sindicato más representativo en las administraciones públicas—pone de manifiesto también la falta de respaldo que siente el profesorado por parte de la Administración y el cada vez menor reconocimiento a su autoridad, que se ha presentado con motivo de la celebración del Día Internacional contra el Acoso Escolar, el pasado 2 de mayo, se ha realizado mediante cuestionarios en centros públicos de Enseñanza Infantil, Primaria, Secundaria, Formación Profesional, centros de Régimen Especial (conservatorios, escuelas de arte, de idiomas) y centros de Educación Especial de todas las comunidades autónomas, para conocer de primera mano las situaciones que se viven diariamente en las clases.

La encuesta pone de manifiesto los problemas de convivencia diarios entre alumnos y docentes en las aulas: Más de la mitad (casi el 53 por ciento) son verbales (insultos, amenazas, mofas y faltas de respeto), seguidas de los conflictos en redes sociales (22,25 por ciento) –que se sitúan por primera vez, como el segundo problema de convivencia detectado en los centros por los docentes-- y las agresiones físicas (11,45). Uno de cada cinco docentes denuncia que ha sufrido varios tipos de estas situaciones y más de la mitad de las personas que padecen este problema son mujeres.

En la encuesta, las/los docentes nos trasladan sus principales reivindicaciones por este orden de prioridad: la reducción de ratios, el refuerzo de la autoridad, mejora de poder adquisitivo, reducción de la burocracia y reducción del horario lectivo.

Falta de respaldo, de respeto y sensación de abandono

La sensación de abandono que sufren los docentes en el ejercicio de sus responsabilidades es evidente: casi el 60 por ciento afirma que el alumnado no les respeta y casi 9 de cada diez no han recibido formación específica sobre convivencia en el aula.

Además, siete de cada diez denuncian que la Administración no les respalda y casi la mitad denuncian que su labor solo es reconocida en ocasiones por la sociedad, siendo la familia el principal soporte para el 55 por ciento de los docentes.

A pesar del desencanto de los docentes por la falta de apoyo y de reconocimiento, su labor es esencial para la sociedad no solo en los relativo a formación, como se ha visto con motivo del apagón. En este sentido, los docentes han demostrado su vocación de servicio a la ciudadanía actuando como fuente informativa y realizando labores de acogimiento para facilitar la conciliación personal y familiar el día después del apagón.

Desde CSIF, exigimos al Ministerio de Educación que traslade ya una propuesta en firme de Estatuto Docente, después de varios meses de intercambio de impresiones y propuestas con las organizaciones sindicales. Las reuniones se retomarán, previsiblemente, después del 15 de mayo y exigimos que se plasmen en un documento donde prime la mejora de las condiciones laborales y el refuerzo de la libertad de cátedra y de la autoridad.

CSIF registra la concentración del 28 de octubre en Toledo y mantiene la huelga docente del 9 de diciembre contra los recortes de Page.

ada.ruiz.fernandez — Fri, 16 Oct 26 11:30:00 CEST

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La protesta ante la Consejería de Educación, de 11:15 a 12:15 horas, abrirá una nueva fase de movilizaciones autonómicas que continuará en las provincias y se repetirá durante el segundo y tercer trimestre si el Gobierno regional no negocia mejoras reales.

CSIF Educación Castilla-La Mancha registró ayer, 15 de octubre, ante la Delegación del Gobierno en Toledo la concentración prevista para el miércoles 28 de octubre, entre las 11:15 y las 12:15 horas, frente a la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Este acto es el siguiente paso de la campaña de movilizaciones que la organización anunció antes del verano, retomó al comienzo del curso y presentó públicamente en la rueda de prensa del 9 de octubre.

La protesta tendrá continuidad durante noviembre con concentraciones ante las delegaciones provinciales de Educación y culminará su primera fase con una jornada de huelga el 9 de diciembre de 2026 para el profesorado de las enseñanzas no universitarias de Castilla-La Mancha.

Una huelga educativa autonómica, no una huelga general

CSIF subraya que estas movilizaciones son propias del sector educativo de Castilla-La Mancha: no forman parte de la huelga general convocada para el 11 de noviembre ni constituyen una huelga contra el Gobierno central. Su destinatario es la Consejería de Educación y el Gobierno de Emiliano García-Page, responsables de negociar y presupuestar buena parte de las mejoras salariales, laborales y educativas que se reclaman.

La organización mantiene así una hoja de ruta autónoma, centrada en la reversión de los recortes que siguen vigentes desde 2010 y en la recuperación de derechos del profesorado. No se trata de una protesta aislada: CSIF ya participó en una jornada de huelga educativa en septiembre de 2024 y denuncia que muchas de las reivindicaciones siguen sin respuesta.

Recuperación salarial y mejoras concretas para el profesorado

La recuperación del poder adquisitivo es una de las principales exigencias. CSIF reclama una negociación específica para incrementar el complemento autonómico docente, que compense la pérdida salarial acumulada y evite que Castilla-La Mancha siga alejándose de las mejoras alcanzadas en otras comunidades. El incremento retributivo estatal del 4,5 % señalado para 2027 y conseguido por CSIF para todos los empleados públicos españoles, no sustituye esa responsabilidad autonómica. También reclama el pago de las tutorías y cualquier otra función docente (coordinaciones, etc)

La plataforma reivindicativa incluye, además, las siguientes medidas:

• Mayores de 55 años. Reducción efectiva de horas lectivas —no únicamente complementarias—, aplicación de medidas de final de carrera profesional, reconocimiento del sexto sexenio y jubilación anticipada a los 60 años, tanto para clases pasivas como para el regimen general de la Seguridad Social.

• Profesorado interino. Cobro íntegro del verano tras 5,5 meses trabajados, abono proporcional para periodos inferiores, continuidad de las sustituciones después de las vacaciones y adjudicación verdaderamente a la carta. CSIF recuerda que en Castilla-La Mancha se exige actualmente haber trabajado ocho meses ininterrumpidos y cifra la temporalidad docente en el 30,8 %.

• Ratios, desdobles e inclusión. Calendario para rebajar las ratios que CSIF sitúa en 30 alumnos por aula en ESO y 32 en Bachillerato y FP; recuperación de desdobles y apoyos estables en Infantil; plantillas adaptadas a las necesidades del alumnado, implantación efectiva del segundo orientador y refuerzo de PT, AL, orientación, auxiliares técnicos educativos, fisioterapia y enfermería.

• Atención especializada y bienestar. Reconocimiento del trabajo en aulas TEA, mejores apoyos de salud mental y garantías frente a agresiones y riesgos psicosociales.

• Menos burocracia y más reconocimiento. Reducción verificable de trámites y duplicidades, incluidas las tareas derivadas de EducamosCLM; remuneración adecuada de tutorías, coordinaciones, jefaturas y otras responsabilidades.

• Todas las enseñanzas y centros. Medidas específicas para Formación Profesional, Educación de Personas Adultas y Escuelas Oficiales de Idiomas, así como inversión en personal, infraestructuras y climatización de las aulas.

Lo que se consigue en otras comunidades también debe negociarse aquí

En la rueda de prensa, CSIF puso como ejemplos las mejoras obtenidas o planteadas en otras autonomías. Destacó la subida de 200 euros mensuales del complemento autonómico y los seis días de libre disposición señalados para la Comunidad Valenciana; las propuestas de Castilla y León sobre reducción lectiva por edad y retribución de tutorías hasta 60 euros; y la aplicación de reducciones lectivas por edad en Extremadura y otros territorios.

La comparación también alcanza al personal interino: CSIF recuerda que Madrid, Asturias, Navarra y el País Vasco contemplan el pago del verano desde 5,5 meses de servicio, mientras que Andalucía prevé el abono proporcional desde el primer día trabajado. El sindicato considera que estas diferencias evidencian el margen existente para negociar en Castilla-La Mancha.

CSIF reclama una negociación real frente a los compromisos aplazados

El presidente de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Juan Luis Martínez, acusa a ANPE, CCOO y UGT de «blanquear los recortes» con el acuerdo suscrito con la Consejería, cuya ejecución se prolonga hasta el 31 de agosto de 2028, y considera que situar compromisos esenciales más allá de la presente legislatura no ofrece garantías suficientes al profesorado. El sindicato sostiene que ha invitado a las demás organizaciones a impulsar movilizaciones conjuntas para exigir mejoras y lamenta no haber obtenido una respuesta favorable.

La organización recuerda también que ha presentado planes integrales para el profesorado interino y para mayores de 55 años y denuncia que la Administración ha alegado falta de presupuesto para asumirlos. Sin dotación económica, calendario vinculante y medidas efectivas, los anuncios no bastan.

El 9 de diciembre no será el final de las movilizaciones

El calendario inmediato queda fijado con la concentración regional del 28 de octubre en Toledo (11:15–12:15 horas), las concentraciones provinciales de noviembre —cuyas fechas se comunicarán— y la jornada de huelga docente del 9 de diciembre.

CSIF repetirá este mismo esquema de concentración ante la Consejería, movilizaciones provinciales y jornada de huelga durante el segundo y el tercer trimestre del curso si el Gobierno de Page no abre una negociación efectiva sobre el complemento autonómico, la reversión de los recortes y el conjunto de medidas educativas y laborales pendientes.

El sindicato hace un llamamiento al profesorado a participar en estas acciones. Recuerda también que la falta de inversión y los problemas estructurales se reflejan en indicadores como PISA. Mantiene su disposición al diálogo, pero exige compromisos concretos y presupuestados. La educación pública y sus profesionales necesitan soluciones, no más aplazamientos.

CSIF exige que la ley que reduce ratios y horario lectivo se apruebe por Real Decreto-Ley.

jose-luis.narbona.moreno — Mon, 05 Oct 26 13:44:00 CEST

Negociaciones y acuerdosNormativaCastilla-La Mancha - Educación Image

Madrid, 5 de octubre de 2026. La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, advierte de que la convocatoria de elecciones generales para el 29 de noviembre, al disolver las Cortes, provoca que decaiga el proyecto de ley de reducción de ratios y horario lectivo acordado en febrero, que no llegará a aprobarse.

CSIF quiere dejar claro que esta pérdida no responde a un impedimento legal, sino a una decisión política. El Gobierno conserva la capacidad de aprobar un real decreto-ley hasta las elecciones, y la Diputación Permanente del Congreso puede convalidarlo con las Cortes disueltas, tal y como está haciendo estos días con las medidas de vivienda. Si la herramienta sirve para la vivienda, sirve para la educación. Si la reducción de ratios y horario lectivo se queda sin aprobar, será porque se ha elegido dejarla fuera.

Resulta especialmente llamativo que el anuncio coincida con el Día Mundial del Docente, que este año conmemora seis décadas protegiendo la profesión. Para CSIF, apoyar al profesorado no se demuestra con proclamas, sino cumpliendo: y la realidad es que la legislatura que el propio Gobierno llamó “la del profesorado” se cierra sin el Estatuto Docente, pendiente desde la LOMLOE; con la reforma de ratios y lectivas decaída; con una interinidad por encima del 30%, muy lejos del 8% comprometido con Bruselas; y sin la financiación del 7% del PIB garantizada por ley.

Este balance llega, además, en el peor momento. El informe PISA 2025 ha arrojado los peores resultados de toda la serie histórica de España, y el Panorama de la Educación 2026 de la OCDE confirma el diagnóstico que CSIF viene documentando: un profesorado que trabaja en condiciones de precariedad, con aulas saturadas, exceso de burocracia y falta de reconocimiento.

Para CSIF la conclusión es clara: una vez más, la educación ha quedado supeditada a los vaivenes políticos. Por eso el sindicato reclama un Pacto de Estado que la ponga a salvo de la inestabilidad, y exige que la reducción de ratios y horario lectivo no se pierda: por la vía del real decreto-ley de forma inmediata, si hay voluntad, y mediante su blindaje por ley, de forma firme e improrrogable, en la próxima legislatura.

CSIF, como organización independiente, exige a quien gobierne y a todas las fuerzas políticas, sin excepción, que la educación figure como prioridad real —y no nominal— en la legislatura que viene. CSIF estará vigilante durante la precampaña, la campaña y la constitución de las nuevas Cortes, en las mesas de negociación y, si hace falta, en la calle. Porque la educación es una cuestión de Estado, y una generación de alumnos no puede seguir esperando.

CSIF Educación pide a los Grupos Parlamentarios que respalden la reducción de ratios y de la jornada lectiva como norma de Ámbito Estatal

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 16 Jun 26 15:05:00 CEST

El próximo 18 de junio el Congreso vota un texto que fue negociado y acordado en la Mesa Sectorial de Educación, en el seno del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, y que CSIF respaldó. El motivo de fondo es coherente con lo que esta organización viene defendiendo de forma sostenida: que las condiciones esenciales del sistema educativo se fijen mediante una regulación de ámbito nacional, y no queden al albur de la disparidad de las diecisiete comunidades autónomas.

Una norma nacional que demuestra que la educación es competencia compartida

Para CSIF, este anteproyecto tiene un valor que va más allá de su contenido. Que el Estado pueda fijar un máximo de ratio por aula y un tope legal a la jornada lectiva del profesorado en todo el territorio demuestra que la educación no está plenamente transferida, sino que es una competencia compartida en la que el Estado conserva la función de garantizar las condiciones básicas que aseguran la igualdad de oportunidades del alumnado, con independencia de su lugar de residencia.

Es exactamente el mismo principio que articula el conjunto de las reivindicaciones del sindicato: una base nacional que ponga suelo común a las ratios, a la jornada lectiva, a la inversión y a las retribuciones, para terminar con las desigualdades territoriales.

El mensaje trasladado en las reuniones

En los encuentros con los grupos que nos han recibido - PP, UPN y SUMAR-IU-, CSIF ha pedido que antepongan el interés de la educación pública y tengan presente que solo una base normativa común garantiza la igualdad de oportunidades en toda España. Esa base es la que permite, además, sostener el resto de la agenda pendiente: la reducción efectiva de ratios, la estabilización de las plantillas y un plan de equiparación retributiva que acabe con la brecha salarial entre comunidades.

En cada reunión, CSIF entregó además un ejemplar del Informe del Sistema Educativo Español 2009-2025 en clave CSIF, que también ha remitido por correo ordinario a todos los grupos. El documento recoge, con datos contrastados, el deterioro que arrastra la educación pública —una inversión estancada en el 4,3 % del PIB, una interinidad docente superior al 30 % y una brecha retributiva de más de 800 euros mensuales entre comunidades— y permite situar el respaldo a este anteproyecto como un primer paso para revertir esa tendencia.

Con el PSOE no se celebró reunión, si bien CSIF entiende que el acuerdo alcanzado en el Ministerio —en el que gobierna ese partido— ya está dado por hecho.

Lealtad a un texto acordado: CSIF no presentará enmiendas

Durante los contactos, los grupos ofrecieron a CSIF la posibilidad de presentar enmiendas para que ellos las defendieran en el Congreso. El sindicato ha declinado el ofrecimiento de forma expresa: al tratarse de un texto negociado y acordado con el Ministerio en la Mesa Sectorial, introducir enmiendas equivaldría a torpedear el propio acuerdo, algo que CSIF considera desleal con un consenso alcanzado con la propia firma de la organización.

CSIF reitera su llamamiento a todos los grupos para que el 18 de junio respalden una medida que avanza en la dirección correcta y que confirma el principio que vertebra toda la acción del sindicato: mismo derecho a una educación de calidad, sea cual sea el territorio.

CSIF Educación

¡CONSEGUIDO POR CSIF! MESA TÉCNICA DE FP 28 DE ABRIL

ada.ruiz.fernandez — Fri, 17 Apr 26 10:48:00 CEST

Negociaciones y acuerdosPrensa y ComunicaciónNotas de prensa y comunicacionesPuesto de Trabajo y Categoría ProfesionalFuncionarioFuncionario en prácticasInterinoProfesores de Secundaria FP y Enseñanzas de Régimen EspecialCastilla-La Mancha - Educación Image

Por fin, la Consejería de Educación ha convocado Mesa Técnica de Formación Profesional para el próximo 28 de abril, una cita largamente demandada por CSIF ante la necesidad urgente de abordar los numerosos asuntos pendientes que afectan al profesorado, a los centros educativos y al futuro de la FP en Castilla-La Mancha.

Esta convocatoria no llega por casualidad. Llega después de meses de trabajo, presión institucional y reivindicación permanente por parte de CSIF, que ha solicitado de manera reiterada durante todo el curso la celebración de una mesa específica de FP en las distintas Mesas Sectoriales ordinarias celebradas hasta la fecha (también en las del curso pasado).

De hecho, CSIF ya reclamó esta Mesa Técnica en la primera Mesa Sectorial del curso, el día 14 de octubre de 2025 (se adjunta Acta, pág. 22), dejando claro desde el inicio que la Formación Profesional necesitaba un espacio propio de negociación, análisis y soluciones reales. A dicha petición se sumaron posteriores solicitudes (también de otras OOSS) en el resto de reuniones mantenidas durante el curso, insistiendo una y otra vez en la necesidad de abrir un diálogo técnico serio y específico sobre esta etapa educativa.

Desde la publicación de la Orden de FP (*), CSIF ha mantenido una posición firme y activa tanto en las mesas de negociación como en los medios de comunicación, denunciando carencias, proponiendo mejoras y exigiendo una respuesta por parte de la Administración educativa. Mientras otros miraban hacia otro lado, CSIF ha estado donde tenía que estar: defendiendo al profesorado de FP y reclamando soluciones.

La convocatoria de esta Mesa Técnica supone, por tanto, un reconocimiento implícito a una reivindicación justa que CSIF ha liderado desde el primer momento. Ahora toca que esa reunión no sea un mero trámite, sino un verdadero espacio de trabajo útil, con propuestas concretas y compromisos efectivos.

CSIF acudirá el próximo 28 de abril con la misma actitud de siempre: rigor, firmeza y defensa sin complejos de los intereses del profesorado de Formación Profesional.

Porque cuando otros callan, CSIF actúa.

(*) Desde la aprobación de la Ley Orgánica 3/2022, de Ordenación e Integración de la Formación Profesional, y su desarrollo mediante el RD 659/2023, la implantación autonómica en Castilla-La Mancha mediante la Orden 118/2024 ha generado numerosos problemas organizativos y laborales que CSIF lleva denunciando desde el primer momento de su aplicación en el curso 24/25.

CSIF ha logrado un inicio flexible en las actividades lectivas de los Centros de Adultos.

ada.ruiz.fernandez — Mon, 02 Jun 25 11:43:00 CEST

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EL HERALDO DE HENARES

LA TRIBUNA DE CIUDAD REAL

https://www.latribunadeciudadreal.es/noticia/zf02a6afe-822c-4658-a4e0fa635485c97a/202505/csif-propone-retrasar-el-inicio-del-curso-escolar

LA TRIBUNA DE GUADALAJARA

https://www.latribunadeguadalajara.es/noticia/zd4ac39fb-b122-40f4-8fab03a6cf1f59b2/202505/educacion-plantea-empezar-el-curso-el-8-de-septiembre

LA TRIBUNA DE ALBACETE

https://www.latribunadealbacete.es/noticia/zd4ac39fb-b122-40f4-8fab03a6cf1f59b2/202505/educacion-plantea-empezar-el-curso-el-8-de-septiembre

GUADANEWS

https://www.guadanews.es/noticia/87365/castilla-la-mancha/csif-critica-el-calendario-escolar-2025-2026-y-sugiere-retrasar-el-inicio-del-curso.html

CMMEDIA

https://www.cmmedia.es/noticias/castilla-la-mancha/csif-calendario-escolar-2025-2026-propone-retrasar-inicio.html

EUROPA PRESS

https://www.europapress.es/castilla-lamancha/noticia-csif-rechaza-calendario-escolar-desequilibrado-trimestres-propone-31-octubre-dia-no-lectivo-20250516103154.html

OBJETIVO CASTILLA-LA MANCHA

https://objetivocastillalamancha.es/contenidos/csif-rechaza-calendario-escolar-2025-2026-desequilibrio-entre-trimestres-exige-ajustes-pedagogicos

LANZA DIGITAL

https://www.lanzadigital.com/castilla-la-mancha/csif-rechaza-el-calendario-escolar-2025-2026-y-propone-retrasar-una-semana-el-inicio/

VOCES DE CUENCA

https://www.vocesdecuenca.com/clm/proponen-que-el-inicio-del-curso-escolar-2025-26-en-castilla-la-mancha-se-retrase-una-semana/

LA RAZÓN

https://www.larazon.es/castilla-la-mancha/proponen-retrasar-comienzo-curso-escolar-20252026-castillala-mancha-permitiria-compensar-trimestres_2025051668270cb157a5aa2cde256a02.html

EN CLM

https://www.encastillalamancha.es/educacion-cat/quejas-ante-el-calendario-escolar-del-curso-2025-2026-de-castilla-la-mancha-esta-es-la-propuesta/

EL DIGITAL DE CLM

https://www.elespanol.com/eldigitalcastillalamancha/cultura/educacion-y-universidad/20250516/csif-opone-calendario-escolar-c-lm-maltrato-alumnado-profesorado-debe-retrasarse/1003743759909_0.html

SURCO CLM

https://surcoclm.com/noticiasclm/87559-csif-pide-retrasar-el-inicio-del-curso-escolar-2025-2026-en-castilla-la-mancha

CLM 24

https://www.clm24.es/articulo/sociedad/csif-plantea-retrasar-semana-inicio-curso-ve-calendario-desequilibrado/20250516162313451038.html

Gracias a CSIF se flexibilizará el inicio de las actividades lectivas de aquellas enseñanzas de adultos que así lo requieran.

Mesa sectorial 15/01/2025

ada.ruiz.fernandez — Thu, 16 Jan 25 09:21:00 CET

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CONVOCATORIA DE LA SESIÓN ORDINARIA DE LA MESA SECTORIAL DE PERSONAL DOCENTE NO UNIVERSITARIO

1º Aprobación, si procede, las actas de las sesiones del 18 de junio, 31 de julio, 4 de septiembre, 14 de octubre, 22 de octubre, 28 de octubre, 5 de noviembre, 14 de noviembre, 19 de noviembre y 26 de diciembre de 2024.

Sin comentarios para las Actas de 18 de junio, 4 de septiembre, 14 de octubre, 28 de Octubre, 14 de Noviembre, 19 de noviembre y 26 de Noviembre.

En el Acta del 31 de julio, aparece como asistente por parte de CSIF Marta Arias, sin embargo no lo es.

En el Acta de 22 de octubre, aparece como asistente de CSIF Juan José Lozano y, en realidad su apellido es Losana.

Con respecto al Acta del 5 de Noviembre, si bien no aportamos ninguna enmienda es de resaltar el hecho de que ya en este mes se indicó, en esta fecha en la que se nos entregaba el calendario de negociación para este curso, que se adelantara el comienzo de la Negociación del segundo bloque del acuerdo sobre la mejora del sistema educativo y las condiciones laborales del personal funcionario docente no universitario de castilla-la Mancha, al mes de Diciembre puesto que los recortes en educación en nuestra región deben finalizar en este curso y, por supuesto, se debe adoptar el compromiso de volver a la situación previa a los recortes antes del fin de la legislatura. Por otro lado, si todo aquello que el anteriormente referido acuerdo dejaba para la siguiente legislatura se adelanta a esta, no ven sentido a seguir hablando de un acuerdo que confiamos que se supere y se mejore con las negociaciones en esta Mesa, por lo que se debería estar hablando de un “acuerdo de mejora del acuerdo de mejoras” o sencillamente de un nuevo “Plan de reversión de los recortes” al que invitan a que se unan las organizaciones firmantes del fallido acuerdo precitado, bajo la dirección de esta Consejería. Del mismo modo, no entienden ni aceptan el hecho de que en el calendario que se nos ofrece las negociaciones se dilaten hasta junio. Creen que si la Consejería vuelca sus esfuerzos en estas negociaciones que implican la reversión de los recortes en educación en nuestra región, algo que en su día fue la promesa electoral bandera de nuestro gobierno autonómico, dicha negociaciones se podrían cerrar en el mes de diciembre…lo cual ya es imposible, pero sí que se debe cerrar antes de fin de curso. Aquí queremos apuntar, como se insistirá cuando se llegue al 6º punto del Orden del día, en que si hubiese voluntad negociadora se podría adoptar ya una medida de mejora como es el hecho de que los interinos mayores de 55 años no tengan que presentarse al examen para permanecer en bolsa ordinaria.

2º Borrador de la Resolución de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece la relación de alumnos y alumnas por aula para el curso 2025/2026.

Una vez más desde CSIF, vemos conveniente señalar que:

• Las bajadas de ratio de las etapas de infantil y primaria se están produciendo de manera natural por la bajada de natalidad.

• Nos parecen más necesarias las bajadas de ratio en ESO y Bachillerato, etapas en las que todavía no ha impactado la actual tasa de natalidad, pero que, sin embargo, tienen una problemática mayor en el aula.

• Al ritmo que propone esta Consejería la bajada en 2º de bachillerato se producirá cuando estemos jubilados.

3º Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden 129/2023, de 19 de junio, por la que se ordena y organiza el Bachillerato para personas adultas en régimen de enseñanzas presenciales nocturnas y de enseñanzas a distancia en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

Desde CSIF exigimos que estas modificaciones no supongan una carga laboral extra para los docentes de estas enseñanzas.

4º Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden 136/2023, de 19 de junio, por la que se regulan en Castilla-La Mancha las enseñanzas de Educación Secundaria para personas adultas, conducentes a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Desde CSIF exigimos que estas modificaciones no supongan una carga laboral extra para los docentes de estas enseñanzas.

5º Borrador del Decreto por el que se regula la educación no formal en centros y aulas de Educación de Personas Adultas de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

6º Borrador de la Resolución de 23/01/2025 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se convoca procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y en el Cuerpo de Profesores Especialistas en sectores singulares de Formación Profesional por el turno libre y por el turno de personas con discapacidad, procedimiento para el acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (acceso a cuerpo docente incluido en grupo de clasificación superior), procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades por los funcionarios y funcionarias de los mencionados Cuerpos y procedimiento de selección de aspirantes a puestos de trabajo docente en régimen de interinidad.

Pedimos para los exámenes papel autocopiativo. Asimismo incrementar las retribuciones para los miembros de tribunales y aumentar el número de asistencias. Es necesario que se facilite el acceso a las notas para las OOSS. Creemos que se mejora la entrada a las sedes manteniendo como en ocasiones anteriores el acceso durante 1 hora.

Apartado/Capítulo I.

Art. 11.3. Respecto a las provincias de gestión, desde CSIF, como en anteriores ocasiones, señalamos la idoneidad de que existieran tribunales en todas o varias provincias dependiendo del número de plazas de cada especialidad y, en consecuencia del número de tribunales.

Apartado/Capitulo IV del turno libre y II del turno de discapacidad.

Artículo 2.2. Condiciones de permanencia en la Bolsa ordinaria: aquellos aspirantes que tengan + de 55 años al finalizar el curso NO tendrán que presentarse a las pruebas de la oposición para permanecer en ella. En cambio, deberán cumplimentar la solicitud como si lo fueran hacer, pagar tasas y solicitar destinos. ¡Comenzar la negociación de la reversión de los recortes YA!

7º Propuesta de modificación plantillas para el curso 2025/2026.

Nevado: se han calculado a 18h lectivas. Se han creado plazas de FP.

PROPUESTAS A CENTROS CONCRETOS:

PROVINCIA DE ALBACETE.

1. PRIMARIA.

a. CEIP DOCTOR FLEMING: Se trata de un colegio que enfrenta una doble dificultad, pues no solo es centro de difícil desempeño por alumnado ACNEAE, sino que además recoge a familias con necesidades y conflictos socioculturales de enorme importancia. Rogamos revisen este caso y estudien, en la medida de lo posible, si cabría alguna posibilidad de que la reducción en plantilla no fuera tan acusada.

2. SECUNDARIA.

PROVINCIA DE CIUDAD REAL.

1. PRIMARIA.

2. SECUNDARIA.

PROVINCIA DE CUENCA.

1. PRIMARIA.

• Los Hinojosos: se crea EF itinerante.

• Santa Teresa: modificación por pérdida de unidad jurídica de PRI afecta a AL y Música. El AL se suprime y recibe del Santa Ana y Música se convierte en Itinerante.

2. SECUNDARIA.

a. CEPA ALTOMIRA de Tarancón: Se suprime una plaza del cuerpo 597 (PRIMARIA), se solicita por parte del servicio de Inspección de Cuenca 1 ACI, pero la Dirección General no la autoriza. Sin embargo, en las Instrucciones de plantilla el apartado E. Sobre los criterios básicos para formulación de propuestas de plantilla orgánicas en centros de educación de personas adultas, en su artículo 9 dice: En tanto existan maestros definitivos con habilitaciones que les permitan impartir las Enseñanzas de Nivel I de ESPA y ESPAD, solamente se propondrán para los profesores de Secundaria las necesarias para cubrir los restos horarios que no puedan atender dichos maestros. Esta medida tendrá carácter transitorio, hasta que, por cualquier circunstancia, el maestro cese en su centro de destino. En ese momento, la plaza que ocupaba se suprimiría y se crearía en el cuerpo de Profesores de Secundaria. El maestro titular de la plaza se jubiló el año pasado y este año en plantilla hay dos interinos/as en ámbito de Comunicación del cuerpo 590 una a jornada completa y otra 2/3, con expectativa de continuidad de enseñanzas, por lo que tener una plaza más definitiva no implicaría riesgo de desplazar/suprimir algún funcionario, más teniendo en cuenta que el año que viene la secretaría del centro la asumirá un docente del Departamento de Comunicación las necesidades de este perfil aumentarán.

PROVINCIA DE GUADALAJARA.

1. PRIMARIA.

a. CEIP SAN ANTONIO DE PORTACELI de Sigüenza: solicitamos la conversión de una plaza de PRI a FI. Es un centro bilingüe y en el equipo directivo hay una persona de inglés. Con el profesorado de inglés con el que cuentan no cubren todo el horario de conocimiento del medio y lengua extranjera y, además, hay una especialista de inglés que tiene que impartir 120 minutos en educación infantil al no tener profesorado de infantil con perfil B2.

2. SECUNDARIA.

a. IES PEÑALBA de Chiloeches: creación de una plaza de la Especialidad de Física y Química.

PROVINCIA DE TOLEDO.

1. PRIMARIA.

2. SECUNDARIA.

MÁS DE PLANTILLAS:

PROPUESTAS DE MEJORA PARA LAS PLANTILLAS DEL CUERPO DE PRIMARIA.

- Contemplar la generalización del profesor de apoyo en educación infantil, generándose un número de unidades inferior al propuesto.

- Reducir número de alumnado por PTs y ALs (por alumnado y no por unidades), al igual que en las aulas TEA.

- Aplicar más medidas de ayuda para facilitar la organización, funcionamiento y docencia en los centros incompletos y rurales.

- Revisar los conciertos en localidades donde existan centros públicos y concertados y además exista disminución de alumnado para que no solo se quiten unidades en los centros públicos.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA LAS PLANTILLAS DEL CUERPO DE SECUNDARIA Y ERE.

- Hay que tener en cuenta la necesidad de considerar la idiosincrasia del entorno rural para las optativas y plantillas: no valorándose las plazas con el mismo rasero y contabilizando las optativas en el cómputo total para la creación de plazas.

- Se necesita una mayor apuesta por las enseñanzas en régimen especial, como es el caso de las EOI’s. No se puede competir contra instituciones privadas por lo que se ruega un estudio de la situación y planteamiento a futuro de dichas enseñanzas por parte de la Consejería (mayor apoyo, incentivos al alumnado que opte por dichas enseñanzas,...).

- Hacer un esfuerzo en el caso de Orientación: aumentando la dotación por centro, tal y cómo recomienda la UNESCO 1 orientador/ 250 alumnos (2 orientadores/centro en el acuerdo marco de 2008).

- Con respecto al Bachillerato Nocturno: la desaparición de este modelo limita las oportunidades y cierra posibilidades al alumnado condicionado por dificultades o situaciones de diversa índole que sólo puede recurrir a este modelo para su formación. No se deberían tomar decisiones respecto a este modelo sin un estudio específico en Mesa Sectorial, ni se puede encomendar todas las soluciones a la enseñanza online.

- Se solicita que permitan mantener abierta la matriculación de alumnos en período extraordinario en todos los centros mientras no estén ocupadas la totalidad de las vacantes ofertadas en periodo ordinario.

8º Ruegos y preguntas.

• Modificación del Acuerdo de Interinos para que los > de 55 años no se tengan que presentar al examen de oposición para permanecer el Bolsa Ordinaria.

• Que se habilite una retribución para los “coordinadores de proyectos bilingües”, tienen un gran volumen de trabajo. Esta propuesta nos la han comentado en varios centros, la llevamos a nuestra Junta de Personal y nos dijeron que la lleváramos a mesa.

• Información de cómo van las licitaciones de las obras del Conservatorio Profesional de Música de Almansa, y las del Conservatorio Superior.

• A colación de la Ley de Autoridad del profesorado, se necesita un apoyo de la

Administración y sus servicios jurídicos de oficio a la hora de tramitar las querellas que pudieran ocasionarse debidas a las agresiones físicas y / o verbales que reciban por parte del alumnado y sus familias.

• Además de la enfermera escolar que lleva años demandando CSIF, cada vez se hace más necesario debido al incremento de conductas autolíticas y otros problemas de salud mental especialmente en alumnado adolescente, la figura del Psicólogo Clínico Escolar o una red de conciertos o apoyos institucionalizados para vigilar y mejorar la salud mental de nuestros alumnos y docentes.

• Como ya se dijo en la Mesa del 14 de noviembre, respecto a las órdenes de evaluación de FP, no están claros, ni son homogéneos los criterios de pérdida de evaluación con alumnos absentistas, ya que los padres justifican las faltas de los menores con la consiguiente indefensión del profesorado.

• Demanda desde el colectivo de FP de la creación de una base de datos de empresas en convenio con la administración para que los alumnos realicen sus FCT´s: en muchos casos las horas para la búsqueda de empresas son insuficientes.

• Nos transmiten, los maestros de Pedagogía Terapéutica afectados, que las Licencias del Comunicador Grid para los centros con niños usuarios de este sistema han caducado y no se renuevan por su carestía. Los responsables correspondientes de la administración les sugieren que utilicen demos, pero, para casos graves, resulta un cambio tan trascendental en los códigos que dejan incomunicado al alumno.

• Desde zonas de la Serranía de Cuenca, especialmente susceptibles de nevadas frecuentes, como Cañete y Landete, proponen un plan de actuación más claro para el profesorado en caso de previsión de las mismas. En muchas ocasiones, se pone en riesgo la seguridad y la integridad física de los trabajadores dada la ambigüedad de los protocolos actuales que sí son meridianamente concisos en caso del alumnado.

• Se observan problemas de mantenimiento en los centros educativos de la ciudad de Cuenca, cuya responsabilidad es del Ayuntamiento. Esto produce no reparar, en algunos casos, los desperfectos o si se hace, tener que invertir más dinero que el que supondría el mantenimiento preventivo adecuado o, incluso, que se haga con dinero de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes que debería ser utilizado en otras cuestiones. Se sugiere a la Consejería que inste a los ayuntamientos de las localidades donde se dan estas situaciones, a que sean más diligentes en la conservación y mantenimiento de los centros a su cargo.

• Talleres del Pedro Mercedes.

• Remuneración para los tutores de Prácticum del Master.

• Tras sentencia, ¿va a adelantarse la Consejería en la remuneración del 100% en aquellos cargos (Jefe de Departamento, etc.) que estén con reducción de jornada?

• Reunión delegaciones itinerancias.

• Para las EOI´s:

o Mejorar el uso de las rúbricas de evaluación (sin tocar ni a los criterios, ni a los descriptores) en cuanto a ergonomía de uso (3 rúbricas en lugar de 6, lectura de izquierda a derecha y no de arriba hacia abajo de los descriptores). Simplificar las rúbricas de evaluación en cuanto a los criterios y descriptores usados ya que hay demasiados y algunos que se solapan sobre todo en la destreza de mediación.

o Sistema de calificación: evitar que sea necesaria una calculadora para sacar notas ponderadas así como medias de las subdestrezas.

o Pedir una bajada del número de alumnos por grupo en EOI. Este año ha pasado a 6 en lugar de 4 que se fijó hace 2 años.

o Pedimos que la Consejería apueste por las EEOOII: Hacer un examen específico para B1 adolescente (4º de eso y 2º CFGM) no procede y nos quita alumnado, el convenio firmado con la JCCM/UNIVERSIDAD y la Alianza Francesa para examinar de los niveles del marco, torpedea la matrícula en las EOI´s.

o que depende del ministerio): volver a un aprobado del 50% en todos los niveles y no solo con el A2, muchos alumnos se desesperan.

• ¿Cómo se va a solucionar el problema de la calefacción del CEIP Pedro Sanz Vázquez de Guadalajara?

• El 14 de octubre de 2024 la Consejería de Educación autorizó medio cupo de maestro para la apertura del aula de adultos de Sigüenza (zona despoblada), ¿Qué razón esgrime la Delegación de Educación de Guadalajara para no abrir el aula de adultos de Sigüenza y, por tanto, para no aprovechar ese recurso?

• Es urgente la convocatoria en Mesa Sectorial de un Plan de Mejoras para revertir los recortes existentes en Educación desde la época de Cospedal y que con los sucesivos gobiernos de Page se siguen manteniendo.

Mesa sectorial 05/07/2024

ada.ruiz.fernandez — Fri, 05 Jul 24 10:20:00 CEST

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APORTACIONES DE CSIF EDUCACIÓN CLM A LA SESIÓN EXTRAORDINARIA DE LA MESA SECTORIAL DE PERSONAL DOCENTE NO UNIVERSITARIO DE 05/07/2024.

Primer punto: Resolución la Dirección General de Inclusión Educativa y Programas, por la que se regula el procedimiento para la constitución y actuación de las comisiones de elaboración de pruebas de certificación de nivel de competencia lingüística de enseñanzas de idiomas de Régimen Especial en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha para el curso 2024-2025.

Se ha mejorado respecto a la anterior resolución, pero CSIF considera que debe haber un reconocimiento económico para todas las personas que integran las comisiones de elaboración de las pruebas de certificación, al igual que los tribunales calificadores de las pruebas de diagnóstico, de las pruebas de acceso a ciclos formativo.

Con respecto a la asignación horaria, consideramos necesarias más horas lectivas, en concreto 10, para los coordinadores. También pedimos descuento lectivo para el profesorado de funciones de validación, no se entiende que tengan encomendadas una serie de funciones y no se le asignen horas lectivas. Para CSIF deberían tener una asignación horaria de 6 horas lectivas.

Aunque no se trate en esta resolución, con respecto a las propias pruebas de certificación queremos señalar que creemos que en el nivel B1 no se deben asignar tareas de “for and against” puesto que son propias del nivel B2. Por otra parte, las hojas de corrección son farragosas: es difícil distinguir los parámetros de las distintas bandas de corrección.

Ya que el tema atañe a las EOI´s, creemos que no se debe exigir una matrícula mínima de alumnado para crear un grupo en estos centros, en especial en niveles avanzados C1 y C2. No es de recibo que se esté negando por parte de las Delegaciones provinciales la creación de grupos si no se llega a 6 alumnos matriculados.

Segundo punto: Proyecto de Decreto de 14 de junio de 2024, por el que se modifican los Decretos que establecen los currículos de los ciclos formativos de grado medio correspondientes a los Títulos de Técnico de Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

Estos borradores de Decreto que es necesario tratar en Mesa Sectorial, tras la aparición de los nueva Ley de FP y los nuevos currículos, se deberían publicar como texto consolidado y no sólo las modificaciones.

Todos los centros deben cumplir tener los recursos humanos y materiales necesarios para el correcto desarrollo de las enseñanzas.

Art. 9. Pág. 15. Línea 5. Para la preparación y coordinación de las prácticas en empresas de los alumnos de primer curso es necesaria una reducción horaria de los tutores igual que a los de segundo, debería de ser al menos de 3 horas tanto en primero como en segundo. El periodo de formación en empresa irá desde las 500 a las 580 horas.

Es un enorme problema el que se generará por no contar o sólo contar con 1 hora en la tutoría Dual de primero y en reducir las 3 horas de segundo para dicha tutoría. No en vano, entre las funciones de los tutores, se encuentra la búsqueda de empresas, realización de los convenios con éstas, la presentación de los alumnos, el seguimiento de su evolución, explicar y supervisar la evaluación por parte de la empresa a los alumnos o explicar los procesos de las altas en la Seguridad Social.

Y esta labor se multiplica exponencialmente, porque ahora los alumnos en muchas ocasiones realizarán las prácticas en diferentes empresas: el modelo tiende a una mayor especialización, por lo que no hay muchas empresas que integren por sí mismas la totalidad de los diferentes resultados de aprendizaje que deben adquirir en cada módulo.

Siendo el primer curso de aplicación y con el trabajo extra de buscar nuevas empresas o incrementar con las que ya se tienen convenios el número de alumnos que tendrán en prácticas.

Si hacemos un símil con una empresa, lo que la Consejería pretende es aumentar la producción sin proporcionar más recursos.

La redacción de la mayoría de los criterios de evaluación comienzan por un “Se ha” o “Se han”, esto es, están redactados en impersonal, por lo que no se sabe muy bien si es el alumno el que debe superarlos o quien.

Tercer punto: Proyecto de Decreto de 14 de junio de 2024, por el que se modifican los Decretos que establecen los currículos de los ciclos formativos de grado superior correspondientes a los Títulos de Técnico Superior de Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

Todos los centros deben cumplir tener los recursos humanos y materiales necesarios para el correcto desarrollo de las enseñanzas.

Art. 8. Pág. 21. Línea 8. Para la preparación y coordinación de las prácticas en empresas de los alumnos de primer curso es necesaria una reducción horaria de los tutores igual que a los de segundo, debería de ser al menos de 3 horas tanto en primero como en segundo. El periodo de formación en empresa irá desde las 500 a las 580 horas.

Siendo el primer curso de aplicación y con el trabajo extra de buscar nuevas empresas o incrementar con las que ya se tienen convenios el número de alumnos que tendrán en prácticas.

Si hacemos un símil con una empresa, lo que la Consejería pretende es aumentar la producción sin proporcionar más recursos.

La redacción de la mayoría de los criterios de evaluación comienza por un “Se ha” o “Se han”, esto es, están redactados en impersonal, por lo que no se sabe muy bien si es el alumno el que debe superarlos o quien.

Cuarto punto: Proyecto de Decreto de 5 de junio de 2024, por el que se modifican los Decretos que establecen los currículos de los ciclos formativos de grado básico, correspondientes a los Títulos de Técnico Básico de Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Todos los centros deben cumplir tener los recursos humanos y materiales necesarios para el correcto desarrollo de las enseñanzas.

Art. 4. Pág. 6, línea 23. Para la preparación y coordinación de las prácticas en empresas de los alumnos de primer curso es necesaria una reducción horaria de los tutores igual que a los de segundo, debería de ser al menos de 3 horas tanto en primero como en segundo. El periodo de formación en empresa irá desde las 70 a las 120 horas.

Siendo el primer curso de aplicación y con el trabajo extra de buscar nuevas empresas o incrementar con las que ya se tienen convenios el número de alumnos que tendrán en prácticas.

Si hacemos un símil con una empresa, lo que la Consejería pretende es aumentar la producción sin proporcionar más recursos.

Criticamos como en el Anexo II muchos de los ítems comienzan por un “Se han” que es impersonal, los resultados de aprendizaje y los criterios de calificación deben ser mucho más concretos.

Quinto punto: Proyecto de Decreto de 5 de junio de 2024, por el que se modifican determinados decretos por los que se establecen los currículos de cursos de especialización de formación profesional de grado medio y superior en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

Sexto punto: Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas, organizativas y de gestión para el desarrollo del curso escolar 2024/2025 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. (artículo 5, punto 5)

En el penúltimo párrafo del preámbulo anterior al propio articulado de la norma, se hace mención a los principios de buena regulación normativa, necesidad y eficacia de la Ley 39/2015; sin embargo, no se hace referencia a los principios de neutralidad de la Ley 40/2015 ni al de imparcialidad de la administración recogido en el artículo 103.3 de la Constitución Española.

Con respecto a los documentos programáticos del centro, recogidos en el artículo 2, no contribuyen ni redundan en una menor carga burocrática en contra de lo comprometido en las medidas complementarias de ese Acuerdo que se cita en el preámbulo.

Respecto al artículo 3.1 se debería hacer una excepción con aquellos centros que ya tengan adaptados estos documentos y no los quieran realizar a través de la plataforma EducamosCLM.

Respecto al artículo 5.1, debería comenzar “todo el profesorado” y no “el profesorado”. Volverá a pasar este año en Secundaria lo mismo que el curso que va a terminar ha ocurrido en Primaria, donde el 67% de los docentes de primaria de la región han tenido las mismas lectivas que el curso pasado, ya que los equipos directivos no han podido efectuar ese descuento en lectiva y lo han hecho en complementaria, incumpliéndose, durante este curso, una de las promesas calendarizadas en el artículo 7 del Acuerdo citado en el preámbulo de esta norma. Se da la circunstancia que el número 19 es un número primo (no de ahora, sino que ya venía siéndolo), con las consecuencias en cuanto a divisores que ello tiene. Por otro lado, tenemos que varios departamentos tienen todas sus materias con lectivas pares semanales. Como consecuencia de estas dos realidades, va a ser imposible para una gran mayoría de docentes de secundaria que sus horarios cumplan este próximo curso esa promesa calendarizada en el artículo 7 de ese Acuerdo señalado en el preámbulo de esta norma.

Respecto al artículo 5.2, sobre la gestión del banco de libros, queremos señalar que, si bien la medida puede ser de ayuda a muchas familias, la premura en implantarla al finalizar este curso ha tenido como consecuencia otra sobrecarga burocrática para los ya exhaustos Equipos Directivos, incumpliéndose, de nuevo, lo comprometido en las medidas complementarias de ese Acuerdo que se cita en el preámbulo.

Respecto al artículo 5.5., insistimos desde CSIF en que Para la preparación y coordinación de las prácticas en empresas de los alumnos de primer curso es necesaria una reducción horaria de los tutores igual que a los de segundo, debería de ser al menos de 3 horas tanto en primero como en segundo. El periodo de formación en empresa irá desde las 500 a las 580 horas. Es un enorme problema el que se generará por no contar o sólo contar con 1 hora en la tutoría Dual de primero y en reducir las 3 horas de segundo para dicha tutoría. No en vano, entre las funciones de los tutores, se encuentra la búsqueda de empresas, realización de los convenios con éstas, la presentación de los alumnos, el seguimiento de su evolución, explicar y supervisar la evaluación por parte de la empresa a los alumnos o explicar los procesos de las altas en la Seguridad Social. Y esta labor se multiplica exponencialmente, porque ahora los alumnos en muchas ocasiones realizarán las prácticas en diferentes empresas: el modelo tiende a una mayor especialización, por lo que no hay muchas empresas que integren por sí mismas la totalidad de los diferentes resultados de aprendizaje que deben adquirir en cada módulo. Siendo el primer curso de aplicación y con el trabajo extra de buscar nuevas empresas o incrementar con las que ya se tienen convenios el número de alumnos que tendrán en prácticas. Si hacemos un símil con una empresa, lo que la Consejería pretende es aumentar la producción sin proporcionar más recursos.

Con respecto a las enseñanzas de bachillerato, CSIF quiere señalar que estas enseñanzas en régimen nocturno cumplen un papel fundamental para un porcentaje de la población que no tiene otra forma de acceder a estos estudios por motivos personales o laborales y que le son necesarios para acceder a otros estudios superiores. Creemos firmemente, igual que se señaló en el primer punto para las EOI´s, que estos estudios no deben tener un número mínimo de alumnado para ofrecerse a esta población y debe verse (como todo en la educación) no como un gasto, sino como una inversión y, además, en este caso, con una importante labor social.

Mesa sectorial 18/06/2024

ada.ruiz.fernandez — Tue, 18 Jun 24 12:43:00 CEST

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CONVOCATORIA DE LA SESIÓN ORDINARIA DE LA MESA SECTORIAL DE PERSONAL DOCENTE NO UNIVERSITARIO.

Por la Consejería: José Manuel Almeida (Director General), Carlos Amieba (Jefe de Relaciones sindicales), Silvia Moratalla (Inspectora Jefe de la Alta Inspección Educativa Castilla-La Mancha), Sandra Rey (Jefe de Servicio de Proyectos) y Juan Carlos Gualda (Asesor Técnico Docente del servicio de personal).

Por CSIF: Miriam Ortiz, José Antonio Ranz y Juan Luis Martínez.

Orden del Día:

1º. Aprobación, si procede, de las actas de las siguientes sesiones: acta del 18 de marzo, 16 de abril, 23 de abril y 20 de mayo de 2024.

Se aprueban.

2º. Borrador de la Resolución de la Dirección General de Recursos Humanos, por la que concreta la regulación de los días de libre disposición del personal funcionario docente no universitario, en virtud de las medidas complementarias al II Plan Concilia, establecidas para el sector educativo.

Consejería:

Se ha redactado, no sólo para incorporar el tercer día de libre disposición en período no lectivo, sino para aclarar algunos aspectos de la nueva regulación.

La solicitud se realiza como ahora.

Donde dice art. 9 debe decir art. 8.

Es difícil regular todas las casuísticas.

La ampliación y mejora de los días de libre disposición es algo que viene reclamando CSIF para acercarnos a las condiciones laborales de los funcionarios de otras administraciones que no tienen restricciones para disfrutar de estos días, y a la de otros funcionarios docentes de otras comunidades autónomas que tienen un mayor número de días de libre disposición.

¿Permitiría la Consejería que un centro al completo dispusiera de un día de libre disposición fuera del periodo lectivo?

Entre el art 2 b y 2 c, faltaría hacer alusión a aquellos docentes que unan más 8 meses en contratos y a aquellos a los que hacía alusión la Res de 23/06/2021 para aquellos docentes que trabajaban 175 días.

Los artículos 6, 7 y 9 no solucionan los problemas que en la actualidad supone la gestión por parte de los Equipos Directivos en la concesión de estos días: el plazo de petición por parte de los docentes unido al plazo de resolución de las solicitudes por parte de los E.D dan lugar a no pocos conflictos en los centros, p.ej.: se lo concedo a un docente con 27 días de antelación sobre la fecha del Moscoso y 5 días antes se lo tengo que revocar. La administración debería haber solucionado este problema con otros plazos.

Debería acortarse el plazo de tres días para que un funcionario interino pueda solicitar un día de libre disposición al inicio de curso.

3º. Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas, organizativas y de gestión para el desarrollo del curso escolar 2024/2025 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

Consejería:

Se tratan de simplificar los documentos programáticos para que tengan coherencia y no se solapen las informaciones. Siempre ajustándose a la Ley.

El PEC se ha reducido de 14 puntos a 7.

Las programaciones didácticas se han reducido a 4 puntos.

Se recomienda la utilización del cuaderno de evaluación.

Se está trabajando para digitalizar la PGA y el PEC. Se dejará más tiempo para elaborar estos documentos porque se tiene que implementar el nuevo programa, pero siempre antes de la celebración de la primera evaluación.

Respecto al uso de los móviles se ha trasladado lo que dicto el Ministerio.

Las fechas de evaluación se han puesto por petición de los equipos directivos.

El Director General señala que estas instrucciones mejoran el estado actual, van a dotar a los Centros para que todos los docentes tengan 19 horas.

Las medidas educativas aquí propuestas no consiguen revertir los recortes que lleva sufriendo la educación pública de Castilla-La Mancha desde hace trece años como viene denunciando CSIF.

Muchas de las medidas aquí reseñadas en los artículos 2 y 3 aumentan la labor burocrática de los docentes y de los centros educativos. El curso 2023-2024 ha sido el año donde más ha crecido la labor burocrática de los docentes y todo ello gracias al Acuerdo firmado por la Consejería y dos organizaciones sindicales, por no citar todas las medidas propuestas señalemos como el curso empezó con el cuaderno de evaluación termina con el banco de libros.

En el artículo 5., Horario del profesorado, habría que añadir que “Todo el profesorado…. tendrá 19 horas”, y comprometerse a que el curso 2025-2026 comienza con 18 horas en EE.MM. y 23 en Maestros. Si en algún caso un docente se pasa de las 19 horas se deberá compensar con dos horas lectivas complementarias.

Añadir lo siguiente: Dado que hay un aumento exponencial de la burocracia en la gestión de los centros, se reduce la carga lectiva de todos los miembros del equipo directivo, así como la consolidación de un complemento económico para todos ellos y el estar exentos de ser miembro de los tribunales.

¿Qué reducción horaria van a tener, si es que la van a tener, los tutores de FCT de primer curso de los Grados?

En el art. 6. Acceso a centros educativos públicos ¿Dónde se encuadran las visitas sindicales?

Art. 9. Valorar las calificaciones de los alumnos para diferentes trámites administrativos, así se pondría en valor su esfuerzo.

Se debería analizar si está siendo positiva la evaluación extraordinaria a final de junio en Bachillerato y las ERE. La evaluación de 1º Bachillerato a primeros de junio no facilita la organización de los centros hasta el final del período lectivo.

¿Es obligatorio que los tutores emitan un enfoque competencial siguiendo cada uno de los descriptores operativos cuando el centro no usa el cuaderno de evaluación?

Art. 11. Las Actividades docentes de los apartados c) preparación y evaluación de pruebas extraordinarias, y d) pruebas de acceso deberían tener compensación económica y reducción horaria. Recordemos lo que ha pasado este curso con las pruebas diagnóstico que han supuesto más trabajo para los docentes y un desembolso económico importante para los centros.

Art. 14. Inspección educativa, su función debería ser la de “información y asesoramiento” a los docentes y no la de poner entre la espada y la pared a muchos docentes, ello serviría de refuerzo de la autoridad del profesorado.

Se debe dar veracidad a los docentes en sus calificaciones y en sus actuaciones.

4º. Borrador de la Resolución de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, por la que se aprueban las instrucciones para el libramiento de fondos a centros públicos, de enseñanzas no universitarias que imparten Formación Profesional, para el desarrollo de proyectos de innovación en Formación Profesional durante el año 2024.

5º. Borrador de la Resolución de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, por la que se aprueban las instrucciones para el libramiento de fondos a centros públicos que imparten formación profesional, para la realización de estancias formativas del profesorado en empresas y en centros de FP y centros de excelencia.

Consejería:

Hay dos modalidades: 21 ó 35 horas. Se puede llegar a las 120 horas fuera del horario lectivo.

El presupuesto es de 100.000 euros.

Son 20 proyectos, que podrían ampliarse, el máximo será de 8.000 euros.

Se sortearán si hay mucha demanda.

La estancia tendrá que estar relacionada con su trabajo diario y tendrá un reconocimiento en créditos de formación.

Proyectos:

Hasta 8.000 euros por proyectos.

Abandono escolar 5 proyectos de 5.000 euros, y 5 en sostenibilidad del coche eléctrico con el importe de 9.000 euros.

Descarga horaria para el profesorado, se está viendo la reducción de dos horas en el horario complementario.

Sería interesante crear un Banco de empresas, y será el docente el que procure el vínculo entre alumno y empresa.

CSIF considera necesario que los docentes que imparten formación profesional realicen estancias formativas del profesorado en empresas, en centros de FP y centros de excelencia para mejorar su puesta al día.

Se deberían incluir a los funcionarios interinos.

Ampliar las fechas para la realización de las estancias, no sólo una semana durante el curso.

No concuerdan las fechas de los proyectos con las fechas en las que estamos.

Deberían haberse incorporado los Centros de Adultos.

Habría que reducir las tareas burocráticas que llevan aparejadas la puesta en marcha de estas aulas, la mitad de este documento se compone de documentos que deben rellenar el centro y el propio docente.

Dado que se trata de fondos finalistas que sean empleados realmente para el objetivo que se pretende.

6º. Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden 115/2021, de 20 de julio, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se crean aulas de tecnología aplicada en determinados centros de titularidad pública de Castilla-La Mancha, que imparten enseñanzas de Formación Profesional y se determina la puesta en marcha y funcionamiento de las mismas.

7º. Borrador de la Resolución de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se crean aulas de tecnología aplicada en centros de titularidad pública de Castilla-La Mancha, que imparten enseñanzas de Formación Profesional a partir del curso 2023-2024.

Consejería:

Nueva figura nueva: coordinador provincial.

Se pretende crear una red.

El primer paso para seleccionar un centro es contactar con las Delegaciones provinciales de Educación. No es fácil encontrar centros, algunos no tienen espacios.

CSIF considera que es necesaria la creación de estas aulas de tecnología, para su desarrollo adecuado es necesaria la reducción de más horas lectivas de todo el profesorado implicado. Dotar de los créditos de formación, ésta se debería llevar en horario de trabajo.

También habría que mirar las fechas, parece que no concuerdan.

Se debería definir cómo se va a seleccionar la figura del coordinador, su reducción horaria de tres horas es escasa.

¿Qué criterios se han utilizado para seleccionar estos centros y no otros?

Habría que reducir las tareas burocráticas que llevan aparejadas la puesta en marcha de estas aulas.

8º. Ruegos y preguntas.

Preguntas:

1º. ¿Por qué las pruebas diagnóstico, tanto de Primaria como de Secundaria, se han desarrollado en un solo día y no es dos, dada la extensión de las mismas?

2º. ¿Por qué no se contrata personal de Administración y servicios para que se encargue del recién creado Banco de libros en los centros? Hay una exagerada carga burocrática en los centros, especialmente a final de curso, y algunos de los miembros de los equipos directivos formarán parte de los tribunales de oposición.

3º. A varios integrantes de las bolsas de interinos les han concedido la discapacidad después de hacer la oposición, o después de entrar en una bolsa de interinos. ¿Tiene previsto la Consejería atender a esta nueva valoración a la hora de la adjudicación de vacantes y de sustituciones?

4º. ¿Por qué si se renuevan las bolsas extraordinarias no se renuevan las de reserva?

CONVOCATORIA DE LA SESIÓN ORDINARIA DE LA MESA SECTORIAL DE PERSONAL DOCENTE NO UNIVERSITARIO 18-06-2024

ada.ruiz.fernandez — Fri, 14 Jun 24 10:06:00 CEST

Negociaciones y acuerdosCastilla-La Mancha - Educación Image

De conformidad con la cláusula 10ª, apartados a) y b), del Reglamento de Organización y Funcionamiento de la Mesa Sectorial de Educación, aprobado en sesión ordinaria de fecha 21 de diciembre de 2005, se convoca sesión ordinaria de la Mesa Sectorial de Personal Docente no Universitario para el día 18 de junio de 2024, martes, a las 10.30 horas, con el siguiente Orden del Día:
1º. Aprobación, si procede, de las actas de las siguientes sesiones: acta del 18 de marzo, 16 de abril, 23 de abril y 20 de mayo de 2024.
2º. Borrador de la Resolución de la Dirección General de Recursos Humanos, por la que concreta la regulación de los días de libre disposición del personal funcionario docente no universitario, en virtud de las medidas complementarias al II Plan Concilia, establecidas para el sector educativo.
3º. Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas, organizativas y de gestión para el desarrollo del curso escolar 2024/2025 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
4º. Borrador de la Resolución de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, por la que se aprueban las instrucciones para el libramiento de fondos a centros públicos, de enseñanzas no universitarias que imparten Formación Profesional, para el desarrollo de proyectos de innovación en Formación Profesional durante el año 2024.
5º. Borrador de la Resolución de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, por la que se aprueban las instrucciones para el libramiento de fondos a centros públicos que imparten formación profesional, para la realización de estancias formativas del profesorado en empresas y en centros de FP y centros de excelencia.
6º. Borrador de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden 115/2021, de 20 de julio, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se crean aulas de tecnología aplicada en determinados centros de titularidad pública de Castilla-La Mancha, que imparten enseñanzas de Formación Profesional y se determina la puesta en marcha y funcionamiento de las mismas.
7º. Borrador de la Resolución de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se crean aulas de tecnología aplicada en centros de titularidad pública de Castilla-La Mancha, que imparten enseñanzas de Formación Profesional a partir del curso 2023-2024.
8º Ruegos y preguntas.
Toledo a 12 de junio de 2024
Director General de Recursos Humanos
Fdo.: José Manuel Almeida Gordillo