Aragón - Educación

INICIO CURSO 26/27. EE.MM.

alberto.miranda.sanroman — Fri, 10 Apr 26 09:07:00 CEST

INICIO CURSO 26/27. EE.MM.

Publicado Calendario Inicio de Curso 2026/27

RESOLUCIÓN de 25 de marzo de 2026, del Director General de Personal, Formación e Innovación del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se anuncia convocatoria para la provisión de vacantes por el funcionariado de carrera, en prácticas o en régimen de interinidad durante el curso escolar 2026/2027, de puestos de trabajo en los Cuerpos de Maestros, Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria, Catedráticos y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Catedráticos y Profesores de Música y Artes Escénicas, Catedráticos y Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional, Profesores Técnicos de Formación Profesional, a extinguir, y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño.

CALENDARIO ACTUALIZADO A 10 DE ABRIL DE 2026

FUENTE: EDUCARAGÓN

Plantillas docentes curso 26/27. Publicación oficial en BOA (10/04/26)

alberto.miranda.sanroman — Fri, 10 Apr 26 10:00:00 CEST

Publicación oficial en BOA (10/04/26)

MAESTROS

ORDEN ECD/535/2026, de 20 de marzo, por la que se determinan las plantillas del Cuerpo de Maestro/as en Colegios de Educación Infantil y Primaria, Colegios Rurales Agrupados, Centros de Educación Especial, Centros Públicos Integrados, Institutos de Educación Secundaria, Secciones Delegadas de Educación Secundaria, en Centros Públicos de Educación de Personas Adultas y en Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, para el curso 2026-2027
ANEXOS PRIMARIA 26-27

PROFESORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y RR.EE.

ORDEN ECD/536/2026, de 25 de marzo, por la que se hace pública la relación de plantillas de los centros públicos docentes no universitarios dependientes del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, relativas a los Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria, Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, a extinguir, Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Música y Artes Escénicas, Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Cuerpo de Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño, Cuerpo de Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional y Cuerpo de Inspectores de Educación para el curso 2026-2027
ANEXOS SECUNDARIA 26-27

Intervención de CSIF en la Mesa Sectorial

Intervencion sectorial plantillas

Nos abstenemos por:

No estabilizarse las aulas de 2 años.
No estabilizar personal conforme a las necesidades reales de los centros.
La no publicación de la IV Orden.
No estabilizar al suficiente personal de Atención a las Diferencias Individuales (PT, AL, Orientador y PSC).

Ruegos y preguntas de CSIF Mesa Sectorial

Ruegos y preguntas

PDF de las variaciones por provincias y enseñanzas

Plantillas por provincias y enseñanzas

Resumen de las variaciones

Huesca

Centros de Educación Infantil y Primaria

Centros de Enseñanzas Medias

Zaragoza

Centros de Educación Infantil y Primaria

Centros de Enseñanzas Medias

Teruel

Centros de Educación Infantil y Primaria

Centros de Enseñanzas Medias

CSIF demanda en toda España el Sexto Sexenio para dignificar la carrera profesional docente

jose-luis.narbona.moreno — Fri, 27 Feb 26 19:38:00 CET

CSIF ha registrado de forma simultánea en todas las comunidades autónomas y en el Ministerio de Educación la solicitud para la creación del sexto sexenio docente, con el objetivo de reconocer plenamente la formación permanente y la trayectoria profesional del profesorado durante toda su vida laboral.

Esta propuesta responde a un planteamiento coherente y aprobado por la organización, incluido en la Ponencia de Política Educativa del Sector Nacional de Educación de CSIF, ratificada en el Congreso celebrado en mayo de 2024.

En la actualidad, el complemento de formación permanente se limita a un máximo de cinco sexenios, lo que supone el reconocimiento de treinta años de servicio. Sin embargo, esta limitación ya no responde a la realidad de la carrera profesional docente, marcada por trayectorias laborales cada vez más largas y por una exigencia constante de formación.

Por ello, CSIF ha trasladado esta iniciativa al Ministerio y a todas las administraciones educativas autonómicas para que pueda abordarse en las correspondientes mesas sectoriales.

Con esta actuación coordinada en todo el territorio, CSIF reafirma su compromiso con la mejora de la carrera profesional del profesorado y el reconocimiento de su formación permanente y experiencia.

CCAA	ESCRITO PRESENTADO
NACIONAL	Presentado el 27 de febrero de 2026, en el Ministerio de Educación, FP y Deportes
ANDALUCÍA	Presentado el 3 de marzo de 2026
ARAGÓN	Presentado el 2 de marzo de 2026
ASTURIAS	Presentado el 12 de marzo de 2026
BALEARES	Presentado el 4 de marzo de 2026
CANARIAS	Presentado el 4 de marzo de 2026
CANTABRIA	Presentado el 3 de marzo de 2026
CASTILLA-LA MANCHA	Presentado el 2 de marzo de 2026
CASTILLA Y LEÓN	Presentado el 2 de marzo de 2026
CATALUÑA	Presentado el 13 de marzo de 2026
COMUNIDAD DE MADRID	Presentado el 2 de marzo de 2026
COMUNIDAD VALENCIANA	Presentado el 9 de marzo de 2026
EXTREMADURA	Presentado el 2 de marzo de 2026
GALICIA	Presentado el 10 de marzo de 2026
LA RIOJA	Presentado el 13 de marzo de 2026
REGIÓN DE MURCIA	Presentado el 2 de marzo de 2026
CEUTA	Presentado el 13 de marzo de 2026
MELILLA	Presentado el 12 de marzo de 2026

A/A

Dª. Milagros Tolón Jaime

Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes

Ministerio de Educación y Formación Profesional

Calle Alcalá, 34, 28014 Madrid

Asunto: Propuesta de ampliación del complemento de formación permanente del profesorado (sexenios)

Excma. Sra. Ministra:

Me dirijo a usted en representación de CSIF Educación, con el fin de trasladarle una propuesta que consideramos prioritaria para el reconocimiento de la carrera profesional docente y la adecuación del sistema retributivo a la realidad actual del profesorado.

El complemento de formación permanente del profesorado —conocido como sexenios— constituye desde hace décadas un instrumento fundamental para incentivar la actualización profesional y reconocer la experiencia acumulada.

Sin embargo, su diseño actual presenta un límite máximo de cinco sexenios, equivalente a treinta años de servicio, que ya no se ajusta a la situación real de la función docente.

Por ello, consideramos necesario la creación del 6º sexenio, de manera que el reconocimiento de la formación permanente y la experiencia profesional se extienda a toda la vida laboral real del profesorado.

El reconocimiento de los sexenios como un complemento de formación en ningún caso puede ser sustituido o transformado por el derecho a la carrera profesional, que tenemos reconocido todos los funcionarios en el Estatuto Básico del Empleado Público y que debería establecerse de manera básica en un Estatuto Docente.

Esta propuesta fue aprobada en la Ponencia de Política Educativa del Sector Nacional, ratificada en el Congreso celebrado en mayo de 2024, y forma parte de la estrategia de mejora de la carrera profesional docente que defendemos desde nuestra organización.

Quedamos a su disposición para ampliar esta información y para participar en cuantas reuniones o grupos de trabajo sean necesarios con el fin de avanzar en una regulación que reconozca adecuadamente la trayectoria profesional del profesorado y contribuya a reforzar la calidad del sistema educativo.

Agradeciendo su atención, reciba un cordial saludo.

En Madrid, a 27 de febrero de 2026

Mario Gutiérrez Gutiérrez

Presidente CSIF Educación

Manifiesto por la Educación Pública

jose-luis.narbona.moreno — Tue, 03 Mar 26 05:27:00 CET

Como hace ya más de una década, CSIF inicia una campaña a favor de la matriculación de los estudiantes en la red de centros públicos. Ante el inicio del proceso de matriculación del alumnado para el curso 2026-2027, la Central Sindical Independiente quiere recordar el esfuerzo y trabajo realizado en los centros públicos durante todo este tiempo ha puesto de manifiesto que la educación pública está en manos de los mejores docentes, expertos y de vocación, un profesorado al que CSIF muestra todo su apoyo y reconocimiento.

Desde CSIF Educación se pone una vez más en valor la educación pública ya que es un pilar fundamental para construir una sociedad más democrática, más inclusiva y más igualitaria. La red de centros públicos es la que garantiza el derecho universal a la Educación, y una muestra significativa de este hecho es que es la educación pública la única presente todos los territorios, con especial mención al medio rural y los pequeños municipios. Ha sido gracias al esfuerzo de los centros públicos que se ha podido garantizar un sistema de enseñanza igualitario que compensa las desigualdades sociales y los desequilibrios territoriales, por lo tanto, es el instrumento fundamental para conseguir un sistema igualitario que garantiza el conocimiento y la igualdad de oportunidades de los futuros ciudadanos y ciudadanas.

Muchas son las razones para elegir la matriculación del alumnado en los centros públicos. Los estándares de calidad de la red de centros públicos han quedado demostrados, pese a que es precisamente esta red sobre la que recae casi todo el esfuerzo de sacar adelante al alumnado con necesidades especiales, lo que no impide que sea el mejor lugar para garantizar el éxito educativo. Precisamente, es la educación pública la que mejor se adapta a las necesidades e intereses de los estudiantes ofreciendo la más extensa y variada de enseñanzas y programas educativos. Los centros públicos son garantía de que la formación de los estudiantes se hará bajo las premisas de la libertad y la neutralidad ideológica, para construir una ciudadanía crítica y competente. Todo ello se hace en el marco de una clima sano y respetuoso que contribuye a fomentar los valores democráticos, de participación, solidaridad e interculturalidad. Además, los centros públicos permiten conciliar la vida familiar gracias a la gran variedad de servicios que hacen más fácil el quehacer diario de las familias.

En definitiva, desde CSIF se anima a las familias a matricular a sus hijos e hijas en la red de centros públicos porque son un ejemplo de los valores democráticos, participativos y transparentes, pero que necesitan del nuevo alumnado para lograr seguir siendo referentes de una educación pública de calidad.

CSIF EDUCACIÓN

POR LA DIGNIFICACION DE LA LABOR DOCENTE

Marzo de 2026

Resumen semanal de noticias destacadas

alberto.miranda.sanroman — Fri, 10 Apr 26 12:02:00 CEST

Resumen semanal noticias destacadas (semana del 23 al 27 de marzo)

VIERNES 10

Plantillas docentes curso 26/27. Publicación oficial en BOA

Publicación oficial en BOA (10/04/26)

(Ver más)

INICIO CURSO 26/27. Maestros

Publicado Calendario Inicio de Curso 2026/27 (10/04/26)

(Ver más)

INICIO CURSO 26/27. EE.MM.

Publicado Calendario Inicio de Curso 2026/27 (10/04/26)

(Ver más)

Información sobre reunión en ANECA

CSIF ha participado esta mañana en una reunión con la directora de ANECA y la directora de Evaluación del Profesorado.
Os extractamos lo más significativo de la misma

(Ver más)

BOE 9/4/2026: Estancias profesionales en diversos países europeos para el curso 2026/2027

(Ver más)

INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS GESTIÓN BANCO DE LIBROS CURSO 26/27

Corrección de errores (10/04/26)

(Ver más)

JUEVES 09

Auxiliares de conversación españoles en el extranjero 2026/2027. Baremo provisional y correcciones al listado de excluidos/as

(Ver más)

OPOSICIONES MAESTROS ARAGÓN 2026

Orientaciones generales para la valoración de las distintas pruebas de la fase de oposición (Actualizado el 09/04/2026)

(Ver más)

Inscripción para el Webinar: Orientaciones metodológicas para el diseño de programaciones didácticas - Secundaria y Bachillerato

Webinar gratuito exclusivo para afiliadas/os que se celebrará el próximo martes 21 de abril de 17:·30h a 18:45
Inscripción hasta el viernes 17 de abril de 2026

(Ver más)

MIÉRCOLES 08

REBAREMACIÓN SECUNDARIA CURSO 25/26

Baremo definitivo (08/04/26)
Contra esta Resolución podrá interponerse recurso de alzada en el plazo de un mes contado a partir del día siguiente al de la publicación de la presente resolución

(Ver más)

CSIF exige al Ministerio que negocie la jornada de 35 horas para los docentes de Ceuta, Melilla, Religión y el Exterior

El sindicato, firmante del acuerdo histórico de reducción de jornada de la AGE, registra un escrito urgente para que el Ministerio convoque los grupos de trabajo y concrete la negociación de su implementación en los ámbitos de su gestión directa.

(Ver más)

Sustitución Urgente en el Colegio Español Federico García Lorca - París

PROFESOR/PROFESORA DE PRIMARIA-CUERPO 597 (MÚSICA)
Contratación: desde incorporación hasta 23 de abril

(Ver más)

MARTES 07

CSIF se opone rotundamente al concierto de Bachillerato confirmado por el Gobierno de Aragón para el próximo curso

Tras el reciente anuncio de la consejera de Educación en funciones, CSIF denuncia que la medida es absolutamente innecesaria y nace marcada por una clara inseguridad jurídica.
Cronología de un rechazo

(Ver más)

OPOSICIONES MAESTROS ARAGÓN 2026

Comienzo de las pruebas y acto de presentación: 20 de junio de 2026 (07/04/2026)

(Ver más)

Colombia-Brasil. Profesorado interino Consejería Brasil y Agregaduría de Colombia. Prórroga de listas curso 2026/2027

Plazo de presentación de solicitudes:ABIERTO desde el 01 de abril de 2026 hasta el 23 de abril de 2026

(Ver más)

Convocatoria a Entrevistas para Profesores Visitantes

(Ver más)

LUNES 06

IES ZAURIN - III Convocatoria de plazas para personas expertas Curso 25/26

Listado Admitidos provisional y citación entrevistas (06/04/2026)

(Ver más)

Webinar Gratuito: Coordinador de Bienestar - Cómo afrontar los problemas de convivencia en el Aula

Próximo jueves 9 de abril a las 17h
Impartido por Gemma Domínguez, maestra y responsable de PRL en el Sector de Educación de CSIF Madrid (Experta en Mindfulness)

(Ver más)

Convocatorias ayudas individualizadas Transporte, Comedor y Educación Especial 24-25

Publicación convocatoria (06/04/2026)
Plazo de presentación de solicitudes: desde el 7 hasta el 20 de abril de 2026, ambos inclusive.

(Ver más)

Periodo de participación pública hasta el 15 de abril del Real Decreto de Especialidades y Ámbitos de conocimiento

Periodo de consulta: desde: del 1 al 15 de abril de 2026

(Ver más)

INICIO CURSO 26/27. Maestros.

alberto.miranda.sanroman — Fri, 10 Apr 26 11:15:00 CEST

INICIO CURSO 26/27. Maestros

Publicado Calendario Inicio de Curso 2026/27

Webinar Gratuito: Coordinador de Bienestar - Cómo afrontar los problemas de convivencia en el Aula

jose-luis.narbona.moreno — Mon, 06 Apr 26 11:57:00 CEST

CSIF Ayuda Profes

COORDINADOR DE BIENESTAR

CSIF considera que el bienestar del alumnado está relacionado con un mejor clima en el centro educativo y eso se consigue con:

Reducción generalizada de las ratios.
Plantilla suficiente para poder realizar refuerzos y desdobles y permitir una atención individualizada.
Centros educativos que cumplan la normativa de confortabilidad de los edificios públicos.
Con una autoridad docente que ampare al profesorado en su labor educativa y proteja a todo el alumnado.
Con una carta de derechos y deberes del alumnado que garantice una adecuada convivencia escolar.

La figura del coordinador de bienestar es un parche para no abordar lo realmente importante.

Sin embargo, en respuesta en la norma vigente numerosos docentes desempeñan esta función de forma compartida con la coordinación de convivencia, CSIF exige para la FIGURA DEL COORDINADOR DE BIENESTAR:

RECONOCIMIENTO

Establecimiento de un complemento salarial específico en función del nº alumnos/as y tipología de centro.
Compensación en horario lectivo.

FORMACIÓN

En horario lectivo.
Unificación de criterios formativos en todas las CC.AA y especialización mediante cursos oficiales.

RECURSOS

Dotación de espacios habilitados para su función.
Posibilidad de coordinación con el resto de profesionales.

Si tú no te conformas, nosotr@s tampoco.
#AlcemosLaVoz

ORGULLOSOS DE SER DOCENTES DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Más del 70 por ciento de los docentes no se siente reconocido en su labor y más de la mitad han sufrido agresiones

maria-dolores.gomez.martinez — Mon, 23 Mar 26 11:19:00 CET

El 72,2 por ciento de los docentes de la escuela pública no se siente respetado en el aula y la mitad ha sufrido situaciones violentas en las aulas, según una encuesta realizada por la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), que ha respondido más de 7500 de toda España.

La encuesta de CSIF --sindicato más representativo en las administraciones públicas— forma parte del informe ‘¡Ya está bien! Por la dignificación de la labor docente’, y pone de manifiesto también la falta de respaldo que siente el profesorado por parte de la Administración y el cada vez menor reconocimiento a su autoridad.

La encuesta se ha realizado mediante cuestionarios en centros públicos de Enseñanza Infantil, Primaria, Secundaria, Formación Profesional, centros de Régimen Especial (conservatorios, escuelas de arte, de idiomas) y centros de Educación Especial de todas las comunidades autónomas, para conocer de primera mano las situaciones que se viven diariamente en las clases.

En la encuesta, las/los docentes nos trasladan sus principales reivindicaciones por este orden de prioridad: la reducción de ratios, el refuerzo de la autoridad, mejora de poder adquisitivo, reducción de la burocracia y reducción del horario lectivo.

Otra queja mayoritaria es la falta de protocolos claros y eficaces ante conflictos, problemas de convivencia o situaciones complejas, lo que genera inseguridad y sensación de desprotección. En este sentido, el 97,8% insisten en la necesidad de reorientar los planes formativos hacia situaciones prácticas del día a día.

Falta de respaldo, abandono y retribución insuficiente

La sensación de abandono que sufren los docentes en el ejercicio de sus responsabilidades es evidente: Siete de cada diez (72,2%) denuncia falta de reconocimiento social y profesional, y el 90 por ciento echa en falta apoyo de la Administración. Además, casi el 100 por cien sufre sobrecarga de trabajo..

Este desencanto también se manifiesta en el ámbito salarial, ya que nueve de cada diez consideran que su nivel retributivo no se corresponde con la responsabilidad, carga de trabajo y exigencia que implica la docencia, lo que contribuye a que esta profesión pierda atractivo.

Desde CSIF, advertimos que este escenario no puede normalizarse, ya que el deterioro de las condiciones laborales y pérdida de reconocimiento social afecta a la motivación del profesorado y, en consecuencia, a la calidad de la educación. Es necesario que las administraciones sitúen al profesorado en el centro de las políticas educativas, ya que prestigiar la labor docente garantizará el presente y futuro de la educación pública.

CAMPAÑA: “MEDIR ES PREVENIR. ACTUAR ES PROTEGER"

alberto.miranda.sanroman — Mon, 09 Mar 26 11:31:00 CET

El radón, bajo lupa: CSIF exige evaluaciones urgentes en centros de trabajo de zonas prioritarias bajo el lema de su campaña: “MEDIR ES PREVENIR. ACTUAR ES PROTEGER

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las Administraciones Públicas, ha iniciado una batería de solicitudes formales en centros de trabajo de todo el territorio nacional para exigir el cumplimiento estricto de la normativa vigente en materia de exposición al gas radón.

Bajo el lema MEDIR ES PREVENIR. ACTUAR ES PROTEGER, CSIF reclama la realización inmediata de mediciones en aquellos centros situados en municipios declarados de actuación prioritaria y en todos los edificios con puestos de trabajo en planta baja o bajo rasante, conforme a lo establecido en el Real Decreto 1029/2022, de 20 de diciembre, que aprueba el Reglamento sobre protección de la salud frente a radiaciones ionizantes.

Un riesgo invisible pero real
El radón es un gas radiactivo de origen natural que se acumula en espacios cerrados y que la Organización Mundial de la Salud identifica como la segunda causa de cáncer de
pulmón tras el tabaco y la primera en personas no fumadoras. Se trata de un agente cancerígeno reconocido científicamente, cuya exposición prolongada incrementa
significativamente el riesgo para la salud.

En España, el nivel de referencia está fijado en 300 Bq/m³ como promedio anual en lugares de trabajo. Cuando se supera este umbral, la normativa obliga a adoptar medidas
correctoras para reducir la concentración al nivel más bajo razonablemente posible.

Desde junio de 2024, las empresas y Administraciones cuyos centros estén ubicados en zonas de actuación prioritaria están obligadas a realizar mediciones. Sin embargo, CSIF
ha detectado que en numerosos centros todavía no se han efectuado evaluaciones o no se ha informado adecuadamente a los trabajadores.

CSIF recuerda que la protección frente al radón no es voluntaria. Es una obligación legal
derivada de:
• La Ley 31/1995 de Prevención de Riesgos Laborales, que obliga a garantizar una
protección eficaz de la salud.
• El Real Decreto 665/1997 sobre agentes cancerígenos.
• El Real Decreto 1029/2022, que regula específicamente la exposición al radón.

• La Ley sobre Infracciones y Sanciones en el Orden Social (LISOS), que contempla sanciones por incumplimientos en materia preventiva.

No evaluar este riesgo puede suponer una infracción grave o muy grave, además de
generar responsabilidades administrativas e incluso penales si se producen daños a la
salud.

CSIF a través de sus delegados y delegadas de prevención, el sindicato está registrando
solicitudes formales en centros de trabajo de toda España para exigir:
• Información sobre si se han realizado mediciones de radón.
• Entrega de los informes técnicos correspondientes.
• Incorporación del riesgo por radón a la evaluación de riesgos laborales.
• Adopción de medidas correctoras en caso de superación del nivel de referencia.
• Información y formación específica a los trabajadores.
• Seguimiento periódico en el Comité de Seguridad y Salud.

En caso de detectarse incumplimientos, CSIF no descarta trasladar la situación a la Inspección de Trabajo y Seguridad Social.

“Medir es prevenir. Actuar es proteger” con esta campaña, CSIF quiere trasladar un mensaje claro: el radón no se ve, no huele y no avisa. La única forma de prevenir es
medir. Y cuando se detecta el riesgo, la única respuesta responsable es actuar.

Desde el sindicato insistimos en que la prevención no es un gasto, sino una inversión ensalud pública. La protección de las personas trabajadoras es una obligación
constitucional y una condición imprescindible para garantizar entornos laborales seguros.
CSIF continuará impulsando esta iniciativa en todo el territorio nacional hasta que se garantice el cumplimiento efectivo de la normativa en todos los centros afectados al igual
que está informando a los profesionales para que conozcan sus riesgos y sus derechos.

Madrid, 9 de marzo de 2026

Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF)
C/ Fernando el Santo, 17. 28010 Madrid Tlf: 91 567 44 69 Fax: 91 598 72 77

CSIF traslada su pésame y solidaridad con todas las personas afectadas por el accidente ferroviario en Adamuz (Córdoba) y pone en valor el trabajo del personal sanitario y de emergencias

maria-dolores.gomez.martinez — Mon, 19 Jan 26 09:57:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y con presencia creciente en la empresa privada, expresa su consternación por el accidente ferroviario a la altura de la localidad cordobesa de Adamuz y traslada su apoyo a las familias de las decenas de víctimas mortales y a todas las personas afectadas.

CSIF se ha concentrado este lunes a las puertas de su sede en Córdoba para guardar un minuto de silencio en señal de solidaridad y respeto.

CSIF, además, pone en valor el trabajo de todo el personal de la sanidad pública y de los equipos de emergencias, así como el personal de ambulancias por su rápida e imprescindible labor para socorrer a las personas que viajaban en los trenes accidentados.

Servicios de emergencias, personal del Hospital Reina Sofía de Córdoba, psicólogos, bomberos, Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estados y la UME, así como personas voluntarias, realizan una labor encomiable que pone de manifiesto, una vez más, su papel esencial en la sociedad y su compromiso ante tragedias como la de este domingo. También reconocemos la labor de coordinación y acompañamiento de las y los tripulantes de cabina.

De igual modo, CSIF traslada su apoyo a todos los trabajadores, opositores y familias que regresaban del examen de Instituciones Penitenciarias celebrado ayer en Madrid.

Ya está disponible la Newsletter de CSIF de PRL 2ª Edición 2025

encarna.abascal.perez — Wed, 17 Dec 25 12:00:00 CET

Prevención de Riesgos LaboralesAragón - Educación Image

CSIF entrega su distinción de Honor a Felipe VI por su compromiso con las/os empleadas/os públicos

juan-pedro.fernandez.riau — Thu, 11 Dec 25 12:37:00 CET

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) ha otorgado a su majestad el rey Felipe VI nuestra Distinción de Honor por su compromiso y defensa de los servicios públicos, y en reconocimiento a su papel constitucional como garante de la unidad, nuestro estado de bienestar y la dignificación de las/os servidores públicos, en todos los niveles de las administraciones.

En una audiencia con el Rey en el Palacio de la Zarzuela, la delegación de CSIF, encabezada por su presidente, Miguel Borra, puso en valor el papel del jefe de Estado, especialmente en momentos muy difíciles para nuestro país, junto a Su Majestad la Reina: acompañando a las víctimas de catástrofes, visitando las zonas afectadas y mostrando apoyo directo y cercano al personal de emergencias y personal voluntario.

Recordamos especialmente la dana, los incendios forestales, la erupción del volcán en la isla de La Palma o la epidemia del covid. Para CSIF, el papel de la Corona pone en valor y representa la generosidad, entrega y compromiso que caracteriza a la sociedad española en las circunstancias complicadas y trágicas de nuestro país.

Esta audiencia es muy relevante para CSIF también para evidenciar el reconocimiento, el respeto y el agradecimiento mutuo entre la Corona y los servidores públicos y para poner en valor la labor de trabajadores y trabajadoras de todas las administraciones y empresas públicas, poco reconocidos en sus condiciones laborales, lo que contrasta con su labor fundamental, que suele destacarse en momentos difíciles por parte de nuestros gobernantes, en medios de comunicación.

En la audiencia, la delegación de CSIF y el Rey tuvieron la oportunidad de analizar los principales retos de nuestras administraciones públicas y el reciente Acuerdo Marco por la Mejora del Empleo Público y el Servicio a la Ciudadanía, que ha permitido desbloquear la congelación salarial, el pago de retrasos de 2025, y un incremento salarial acumulado del 11,4 por ciento de aquí a 2028.

Entre los retos de nuestras administraciones públicas, CSIF señaló el deterioro de los servicios públicos (sanidad, educación, Administración General del Estado, entre otros) por falta de inversión adecuada, la excesiva politización de las administraciones (CSIF siempre ha defendido un pacto de Estado en materia de las Administraciones Públicas), el envejecimiento de las plantillas y necesidades de refuerzo de personal en ámbitos fundamentales como el SEPE, la Seguridad Social, la Sanidad; el abuso de la temporalidad, y la necesidad de reforzar las plantillas donde sea necesario, cumpliendo así con lo establecido en el Acuerdo, que elimina la actual tasa de reposición, la pérdida del poder adquisitivo desde la bajada de sueldo de 2010 o la demora en la resolución de los procesos selectivos pendientes.

CAMPAÑA DE GRIPE Y COVID 2025/2026

alberto.miranda.sanroman — Fri, 21 Nov 25 12:04:00 CET

CAMPAÑA DE GRIPE Y COVID 2025/2026

La Dirección General de Salud Pública y el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales han puesto en marcha la nueva campaña de vacunación frente a la gripe y la COVID-19 para la temporada 2025-2026, dirigida a las trabajadoras y trabajadores de la Administración General y del ámbito educativo.

El objetivo es claro: proteger a los colectivos más expuestos y vulnerables y reducir el impacto de ambas enfermedades en los servicios públicos. La campaña incluye a todo el personal que pueda presentar complicaciones por edad o patologías previas, así como a quienes desempeñan funciones esenciales, entre los que se encuentra el personal docente y no docente de los centros educativos.

La vacunación se realizará principalmente en el Centro Sanitario del Edificio Pignatelli, en Zaragoza, aunque las personas adscritas al Servicio Aragonés de Salud podrán solicitar cita en los centros de salud de cualquier provincia si no pueden desplazarse.

Para participar, será necesario cumplimentar la solicitud a través de la aplicación de vacunas antes del 10 de noviembre de 2025. A partir del 17 de noviembre, quienes hayan registrado la solicitud deberán contactar con el centro de salud elegido para recibir cita. En el caso del personal de MUFACE y MUGEJU adscrito a entidades privadas, la vacunación se gestionará directamente con su aseguradora.

La campaña recuerda también la recomendación de vacunarse a quienes puedan transmitir la infección a personas de riesgo, como profesionales educativos, cuidadores o convivientes con personas vulnerables.

Con esta iniciativa, la Administración pretende reducir bajas laborales, prevenir contagios y garantizar la continuidad de los servicios esenciales, especialmente en sectores clave como la educación, donde la ausencia de personal tiene un fuerte impacto en la organización de los centros.

CSIF lanza una encuesta anónima para analizar la situación de los profesionales con COVID persistente y denuncia el abandono

alberto.miranda.sanroman — Wed, 12 Nov 25 09:12:00 CET

Prevención de Riesgos LaboralesAragón - Educación Image

La Central Sindical y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas y con presencia creciente en el sector privado, lanza una encuesta anónima para analizar la situación de los profesionales con COVID persistente y denuncia el abandono que siguen sufriendo tras la pandemia.

Han pasado más de cinco años desde el inicio de la pandemia de la COVID-19, pero miles de personas en España siguen viviendo las secuelas de la infección. El llamado Covid persistente o Long Covid afecta a trabajadores de todos los sectores, especialmente en el ámbito sanitario, educativo y de otros servicios públicos.

Alrededor de 2,4 millones de personas en España sufren COVID persistente, según un estudio publicado en 2024 en la revista científica Nature Medicine.
Según estimaciones de la Sociedad Española de Médicos Generales y de Familia (SEMG), más de 600.000 personas en España podrían padecer síntomas persistentes de Covid-19, y un 60 % de ellas tiene dificultades para reincorporarse plenamente a su trabajo.

Los afectados describen síntomas que se prolongan durante meses o años: fatiga extrema, disnea, niebla mental, trastornos del sueño, alteraciones neurológicas, ansiedad o depresión.
Estos síntomas reducen notablemente la capacidad de concentración, el rendimiento físico y la resistencia al estrés, lo que dificulta mantener el ritmo de una jornada laboral ordinaria.

El problema se agrava en el ámbito público: empleados públicos de servicios esenciales —sanitarios, docentes, fuerzas de seguridad, personal de atención social y administrativa— sufren una falta de reconocimiento de esta enfermedad como contingencia profesional aunque se contagiaran trabajando como denunciamos en CSIF.
El resultado es una situación de vulnerabilidad y desamparo que exige una respuesta clara del Gobierno y de las administraciones públicas.

La crisis del Covid persistente no puede quedar relegada a la esfera individual ni médica: es un problema laboral, de salud pública y de derechos sociales:

Un número creciente de empleados públicos acumula bajas de larga duración sin soluciones médicas ni laborales adecuadas.
En el ámbito privado, los trabajadores se enfrentan al riesgo de despidos o pérdida de empleo por bajo rendimiento derivado de la enfermedad.
La Seguridad Social y las mutuas aplican criterios dispares, generando una sensación de abandono.

En CSIF no olvidamos a quienes nos cuidaron. Reclamamos al Gobierno y a las comunidades autónomas que adopten medidas urgentes y coordinadas de apoyo e integración laboral, atención sanitaria integral, inversión en investigación de la enfermedad y reconocimiento para los profesionales con COVID persistente.

Nuestro compromiso sindical pasa por visibilizar esta realidad, acompañar a los profesionales afectados y exigir políticas públicas que garanticen su protección, recuperación y reinserción laboral en condiciones dignas.

La sociedad no puede permitirse que quienes estuvieron en primera línea durante la pandemia hoy se encuentren olvidados.

Si padeces COVID Persistente puedes contestar nuestra encuesta en este enlace

BOE 23/10/2025: Plan de formación ante emergencias de protección civil en centros educativos no universitarios

jose-luis.narbona.moreno — Thu, 23 Oct 25 09:46:00 CEST

NormativaPrevención de Riesgos LaboralesAragón - Educación Image

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y DEPORTES

Protección civil

Resolución de 20 de octubre de 2025, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación de 12 de junio de 2025, por el que se aprueba el Plan de formación ante emergencias de protección civil en centros educativos no universitarios.
- PDF (BOE-A-2025-21354 - 6 págs. - 218 KB)
- Otros formatos

TEXTO ORIGINAL

El pleno de la Conferencia Sectorial de Educación, en su reunión de 12 de junio de 2025, ha adoptado el acuerdo por el que se aprueba el Plan de formación ante emergencias de protección civil en centros educativos no universitarios.

A los efectos de dar publicidad y transparencia al mencionado acuerdo,

Esta Secretaría de Estado de Educación dispone su publicación como anexo a la presente resolución.

Madrid, 20 de octubre de 2025.– El Secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa Díaz.

ANEXO

Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, de 12 de junio de 2025, por el que se aprueba Plan de formación ante emergencias de protección civil en centros educativos no universitarios

En los últimos años, diversos factores de riesgo han contribuido al aumento en la frecuencia e intensidad de fenómenos naturales extremos, así como de situaciones de emergencia provocadas por la actividad humana. Estos acontecimientos han puesto de manifiesto la necesidad de reforzar los mecanismos de prevención, preparación y respuesta en todos los ámbitos de la sociedad, y muy especialmente en el entorno educativo, donde se concentra una parte significativa de la población en edad escolar y del personal docente y no docente.

En este contexto, y en cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 10 de la Ley 17/2015, de 9 de julio, del Sistema Nacional de Protección Civil, en la redacción dada por el Real Decreto-ley 7/2024, de 11 de noviembre, el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, en colaboración con el Ministerio del Interior y las comunidades autónomas, ha elaborado el presente Plan de Formación ante Emergencias de Protección Civil en centros educativos no universitarios.

Este plan tiene como finalidad extender la cultura de la prevención y garantizar la adecuada formación de toda la comunidad educativa en la respuesta ante situaciones de emergencia, ya sean provocadas por causas naturales (como inundaciones, incendios forestales o terremotos) o por la acción humana (como accidentes tecnológicos o situaciones de riesgo colectivo). La formación se concibe como un instrumento esencial para fomentar entornos escolares seguros, resilientes e inclusivos, capaces de anticiparse y reaccionar de forma eficaz ante cualquier contingencia.

El Plan de Formación ante Emergencias de Protección Civil se configura como una actuación de carácter obligatorio en todos los centros educativos no universitarios, públicos y privados, que impartan enseñanzas reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Asimismo, se reconoce la posibilidad de que las administraciones educativas y los propios centros adapten y amplíen los contenidos mínimos del plan, en función de las características específicas del entorno natural, social o económico en el que se ubiquen.

La aplicación del presente plan será objeto de seguimiento y evaluación por parte del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, en coordinación con las administraciones educativas competentes, a fin de garantizar su correcta implantación y la consecución de sus objetivos.

En su virtud, el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y las Comunidades Autónomas, acuerdan aprobar el siguiente Plan de Formación ante emergencias de protección civil de aplicación en todos los centros educativos públicos y privados que imparten enseñanzas no universitarias comprendidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

ANEXO

Plan de formación ante emergencias de protección civil en centros educativos no universitarios

1. Fundamento normativo

Tras las consecuencias especialmente graves y trágicas ocasionadas el 29 de octubre de 2024 por la DANA fue publicado el Real Decreto-ley 7/2024, de 11 de noviembre, por el que se adoptan medidas urgentes para el impulso del Plan de respuesta inmediata, reconstrucción y relanzamiento frente a los daños causados por la Depresión Aislada en Niveles Altos (DANA) en diferentes municipios entre el 28 de octubre y el 4 de noviembre de 2024.

La disposición final cuarta de esa norma se refiere al artículo 10 de la Ley 17/2015, de 9 de julio, del Sistema Nacional de Protección Civil, modificando su párrafo 5 y añadiéndole un nuevo apartado 6. En estas modificaciones se establece que las Administraciones públicas promoverán, en el ámbito de sus competencias y con cargo a sus respectivas dotaciones presupuestarias, la realización de programas de sensibilización e información preventiva a los ciudadanos y se atribuye al Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, en colaboración con el Ministerio del Interior y las comunidades autónomas, la elaboración de un plan de formación ante emergencias de protección civil, de carácter obligatorio en todos los centros educativos no universitarios, que extienda la cultura de la prevención y garantice la adecuada formación de toda la comunidad educativa en la respuesta ante todo tipo de emergencia de protección civil. Dicho plan incluirá formación específica en prevención y respuesta a emergencias provocadas por causas naturales o derivadas de la acción humana. Asimismo, reconoce que las Administraciones educativas y los centros docentes podrán completar la formación mínima contenida en este plan para recoger las contingencias que por las características naturales, sociales o económicas de la zona en que se encuentre cada centro educativo resulten de especial relevancia para este.

Por ello, en cumplimiento de lo dispuesto por el Real Decreto-ley 7/2024, de 11 de noviembre, se elabora el presente plan de formación para centros educativos con el objetivo de extender la cultura preventiva y proporcionar a las comunidades educativas los conocimientos y habilidades necesarias para enfrentar situaciones de emergencia y catástrofes provocadas por causas naturales o derivadas de la acción humana, respondiendo a las mismas en relación con lo establecido en la Ley 17/2015, de 9 de julio, y ofreciendo pautas adecuadas de actuación ante dichas situaciones, con especial atención a las necesidades de las personas con discapacidad.

2. Finalidad y objetivos del plan de formación

1. El presente plan tiene como finalidad proporcionar a los centros educativos no universitarios la formación necesaria y obligatoria a partir del curso 2025-2026 que integre los conocimientos, habilidades, actitudes y valores adecuados para afrontar situaciones de emergencia de protección civil de manera efectiva y segura.

2. Los objetivos del plan de formación ante emergencias de protección civil en centros educativos son los siguientes:

a) Conocer los distintos riesgos de protección civil.

b) Comprender qué consecuencias puedan tener los distintos riesgos para las personas y para la comunidad.

c) Tomar conciencia de la importancia de la prevención y de la autoprotección ante situaciones de riesgos y emergencias.

d) Comprender la importancia de saber actuar ante las emergencias para evitar o minimizar sus consecuencias.

e) Reforzar habilidades para la vida como herramientas para el afrontamiento de riesgos en cualquier situación de la vida.

f) Potenciar conductas y actitudes relacionadas con los valores de la prevención, tales como la solidaridad, la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, la implicación, la participación y el bien común.

g) Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en las actividades de prevención y actuación ante los riesgos señalados.

3. Los objetivos anteriores deberán abordarse con especial atención a las personas con discapacidad y colectivos vulnerables.

3. Definiciones

De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 17/2015, de 9 de julio, del Sistema Nacional de Protección Civil se entiende por:

1. Peligro. Potencial de ocasionar daño en determinadas situaciones a colectivos de personas o bienes que deben ser preservados por la protección civil.

2. Vulnerabilidad. La característica de una colectividad de personas o bienes que los hacen susceptibles de ser afectados en mayor o menor grado por un peligro en determinadas circunstancias.

3. Amenaza. Situación en la que personas y bienes preservados por la protección civil están expuestos en mayor o menor medida a un peligro inminente o latente.

4. Riesgo. Es la posibilidad de que una amenaza llegue a afectar a colectivos de personas o a bienes.

5. Emergencia de protección civil. Situación de riesgo colectivo sobrevenida por un evento que pone en peligro inminente a personas o bienes y exige una gestión rápida por parte de los poderes públicos para atenderlas y mitigar los daños y tratar de evitar que se convierta en una catástrofe. Se corresponde con otras denominaciones como emergencia extraordinaria, por contraposición a emergencia ordinaria que no tiene afectación colectiva.

6. Catástrofe. Una situación o acontecimiento que altera o interrumpe sustancialmente el funcionamiento de una comunidad o sociedad por ocasionar gran cantidad de víctimas, daños e impactos materiales, cuya atención supera los medios disponibles de la propia comunidad.

4. Ámbito de aplicación

Las administraciones educativas competentes establecerán el calendario de implantación del plan de formación teniendo en cuenta su contexto y recursos, garantizando que a partir del curso 2025-2026 se inicie la planificación para su impartición en todos los centros educativos públicos y privados que imparten enseñanzas no universitarias comprendidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

5. Impartición de la formación

1. Las personas que impartirán el programa de formación en los centros no universitarios serán miembros de los servicios de intervención y asistencia en emergencias de protección civil de las Comunidades Autónomas y los de las entidades locales, así como los voluntarios del sistema nacional de protección civil y el profesorado de los centros educativos.

2. Será requisito para el personal que imparta esta formación, de acuerdo con lo previsto en el artículo 57.1 de la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia, el no haber sido condenado por sentencia firme por cualquier delito contra la libertad e indemnidad sexuales tipificados en el título VIII de la Ley Orgánica 10/1995, de 23 de noviembre, del Código Penal, así como por cualquier delito de trata de seres humanos tipificado en el título VII bis del Código Penal. A tal efecto, deberá acreditar esta circunstancia mediante la aportación de una certificación negativa del Registro Central de delincuentes sexuales.

3. La Escuela Nacional de Protección Civil en colaboración con los servicios de formación del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, facilitará al profesorado, a los profesionales y a los voluntarios del sistema nacional de protección civil, directamente o en colaboración con las Escuelas Autonómicas de Protección Civil, la formación previa necesaria, siendo necesario en el caso de los voluntarios la superación del curso preceptivo.

4. Las Administraciones educativas, en colaboración con el Sistema Nacional de Protección Civil, podrán adoptar las medidas necesarias para que en los planes de formación permanente del profesorado se incluya formación específica ante situaciones de emergencia.

6. Formación mínima y formación complementaria

1. La formación mínima del plan incluirá los contenidos específicos en prevención y respuesta a emergencias provocadas por los riesgos enumerados en el anexo del Real Decreto 524/2023, de 20 de junio, por el que se aprueba la Norma Básica de Protección civil, en los términos establecidos en el anexo del presente documento, adaptados a las edades del alumnado según los niveles de cada etapa educativa y a las enseñanzas a las que se dirige la formación y según se especifica a continuación:

− Los contenidos correspondientes a los apartados 1 y 2 del anexo se impartirán cada curso escolar en todos los niveles y etapas de las enseñanzas.

− Los contenidos correspondientes al apartado 3 del anexo podrán ser concretados y distribuidos temporalmente por las Administraciones educativas en los cursos escolares de las distintas etapas educativas y enseñanzas en relación con las prioridades determinadas por los mapas de riesgos que resulten de aplicación en cada área geográfica.

Las administraciones educativas establecerán las directrices necesarias para que en los documentos organizativos de los centros conste la programación de la impartición del plan formativo.

2. Cada curso escolar el alumnado deberá recibir formación ante emergencias de protección civil durante al menos dos horas en las enseñanzas de educación infantil y educación primaria, y durante al menos cuatro horas en el resto de las enseñanzas. El tiempo dedicado a esta formación podrá distribuirse a lo largo del curso escolar de acuerdo con lo que las Administraciones educativas determinen en relación con la agrupación de contenidos formativos del anexo y con las edades del alumnado y los niveles de cada etapa educativa.

3. Las Administraciones educativas y los centros docentes podrán complementar esta formación tomando las referencias tanto del Mapa Nacional de Riesgos de Protección Civil para identificar las áreas geográficas susceptibles de sufrir daños por emergencias o catástrofes, como de los mapas de riesgos de las propias comunidades autónomas, en función de las circunstancias que resulten de especial relevancia para cada centro educativo.

4. Se podrán establecer colaboraciones entre las Administraciones educativas y las entidades que integran el Sistema Nacional de Protección Civil para la realización de actividades prácticas que extiendan la cultura de la prevención a través de jornadas de puertas abiertas, visitas a centros de seguimiento y coordinación de emergencias, simulacros, convocatorias de concursos y otras actividades de similar naturaleza.

7. Metodología formativa

1. La formación impartida estará orientada hacia un aprendizaje colaborativo, procurando la participación activa del alumnado en su propia formación, atendiendo al enfoque prioritario de la protección individual y colectiva y las habilidades para la vida, y fomentando los valores relacionados con el bien común, la prevención, el trabajo en equipo, la empatía, la solidaridad, la inteligencia emocional y las habilidades básicas para la recuperación y la resiliencia.

2. En la metodología formativa se adoptarán medidas inclusivas para asegurar que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo pueda alcanzar los objetivos del plan.

8. Materiales y recursos didácticos

1. Los materiales y recursos didácticos serán elaborados por el Ministerio del Interior con la colaboración del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y las comunidades autónomas. Dichos materiales y recursos didácticos y técnicos podrán cederse a las Administraciones educativas que así lo soliciten para su propia gestión de la formación del profesorado.

2. El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y el Ministerio del Interior compartirán cuantos materiales técnicos y didácticos consideren necesarios para la ejecución del plan y promoverán la actualización y adaptación de los mismos para cumplir con el fomento de la cultura preventiva en materia de protección civil.

3. Los materiales y recursos didácticos se elaborarán desde la orientación para la inclusión educativa y atendiendo a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.

9. Supervisión y seguimiento del plan de formación

1. La supervisión y seguimiento del plan de formación será competencia de las Administraciones educativas y constituirá parte de proceso ordinario de inspección que ejercen sobre la totalidad de elementos del sistema educativo.

2. El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes realizará el seguimiento de la aplicación del plan de formación e informará de su desarrollo a la Conferencia Sectorial de Educación. Asimismo, proporcionará al Ministerio del Interior información estadística del resultado de la ejecución del plan para su traslado al Consejo Nacional de Protección Civil.

Contenidos mínimos de la formación para el alumnado ante emergencias de protección civil

1. Prevención y sistemas de alerta y sistemas de emergencias. Información vs. desinformación en situaciones de emergencia.

2. Identificación de las situaciones de riesgo en el entorno y en grandes concentraciones humanas y medidas de autoprotección. Reacciones y orientaciones de apoyo emocional.

3. Riesgos específicos y actuaciones frente a ellos:

3.1 Inundaciones. Riesgos en la costa.

3.2 Terremotos, maremotos y tsunamis.

3.3 Riesgo volcánico.

3.4 Fenómenos meteorológicos adversos.

3.5 Incendios forestales.

3.6 Riesgos tecnológicos: accidentes industriales, químicos, nucleares y trasporte de mercancías peligrosas.

Cada uno de estos riesgos deberá incluir:

− Sensibilización sobre el riesgo y la importancia de la prevención. Consecuencias para sí mismo y para los demás.

− Medidas de prevención y autoprotección. Normas de seguridad y señalización.